体育赛事教案范文

导语：想要提升您的写作水平，创作出令人难忘的文章？我们精心为您整理的13篇体育赛事教案范例，将为您的写作提供有力的支持和灵感！

篇1

教和学是教师和学生两个主体的有效互动，只有这样，才能真正促进一堂体育课的形成。师生互动是言语的有效沟通、情感的交流、互相的理解和支持。良性的互动可以做如下的分析：首先，师生互相欣赏，教师的欣赏尤其重要。在课堂的开展中，不管什么样的教学内容，采取什么的教学形式，教师都应该更多的运用欣赏的态度发现学生，鼓励学生，为学生的发展锦上添花。其次，更多地运用鼓励的方式激发学生学习和参与的兴趣。教师在一些教学内容相对乏味，难以吸引学生注意或者需要学生积极参与的课堂上，需要更多地采取激励的教学方法，让学生有兴趣和勇气参与其中，使学习的成效最大化。

1.2教学创新即时启发与生成

教学并不是照本宣科，并不是如教案一样完全一成不变的。相反，教学是即时性的，尤其是学生的学习会随着当时的教学情况和教学内容而改变。因此，在教学课堂上教师必须适时地把握体育课堂，及时地做出应对和改变，最大程度地满足学生当时学习的要求。教师根据学生当时的学习反应，及时迅速地做出反应，或者采纳学生建议和要求，和他们一起进行探索，或者适时地做出妥善的引导，有效地应对学生的需要，使大学体育课堂焕发生命力。

2和谐师生关系的构建路径

2.1师生精神共鸣

体育运动由来已久，能够强健人的体魄是其发展最基本的功能。体育之所以能够几千年来长盛不衰，几千年来备受人们推崇，关键性的还是其包含的体育精神。至今风靡全球的奥林匹克运动会就是一个极好的证明。体育精神的激励和引导作用对年轻一代的健康成长有重要的意义。以此，大学体育课堂需要更加注重对学生体育精神的灌输和引导，让学生能够自觉自愿地参与到体育中去，使学生在体育中受到熏陶，在潜移默化中促进促使人格的完善。首先，坚强性共鸣。大学体育不仅仅需要理论的学习，更注重理论与实践的结合。在实践中，会有很多高强度的动作，需要学生有充分的理论做支撑，同时教师的示范和引导也必不可少。其次，审美性共鸣。体育包含的力量美、速度美、造型美，会促使学生更加青睐体育，迷恋体育带给自己美的享受和。在教师的引导和带领下，学生从体育中感受美、体验没、创造美，使师生产生美的精神共鸣。

2.2师生文化共享

各种体育赛事、体育运动都是体育文化的载体。和学生一起进行体育活动，探讨体育文化，实现师生文化的共享，是师生共同形成崇高的体育意识。第一，体育文化创新共享。随着社会的发展，各种体育赛事层出不穷，信息化也能及时地将各种体育赛事的创新记录传播开来。世界记录的更新、新的体育项目的发展，让大家兴奋不已，并在课堂中达成信息文化的共享，激励大家对体育的向往。第二，体育文化魅力共享。体育运动中物质文化也是大家共同的追求，和学生的共享有能够引起师生的共鸣。如体育服装的享受，篮球球服，跆拳道的服装，各种体育器材带给大家的美和无限的魅力，融合在体育实践中，促进本身提高的增强。

2.3师生魅力共创

师生在课堂中感受体育的魅力，更需要亲身体验体育带给大家的魅力。体育活动并不是轻而易举就能完成的，需要大家有足够的体力和毅力，努力克服这其中遇到的困难，敢于挑战自己，乐于挑战自己。在教师的协同下，不断地超越自己，构建和谐的师生关系。

篇2

我爱范，一个优秀的体育生，在大班美术教学计划中

教学目标：

1.孩子可以用双手和谐地撕下某些形状，可以组合粘贴不同的动态人物。

2.体验合作组画的乐趣。

教学准备：

1.几种不同颜色的彩纸。(不同尺寸)

2.一支马克笔和一些粉笔。

3.每组一张浆糊和抹布。

4.两个1K牛皮纸垂直连接。

教学过程：

1.老师和孩子一起玩，导入活动：

游戏名称：体育猜谜。游戏中，老师先做一些运动，让孩子猜是什么运动。让孩子们做动作，其他孩子猜。

2.谈一谈：谈一谈这些趋势，人物的头像和身体是什么样的？

3.露出被撕裂的头和身体，让孩子摆出刚刚看到的各种动态图像。(老师可以给予适当的帮助)

3.解释活动内容，激发孩子参与活动的兴趣。

a、请用手将头、身、四肢的形状和谐地撕掉。

一个能力强的孩子，可以把一个三角形的身体撕开。)

b、孩子会把头、身体、四肢的形状撕成动态显示，可以用语言表达自己在做什么运动。

c、头、身、四肢形状动态排列后，先用浆糊粘一点，再粘在大牛皮纸上。

(提醒孩子图片合作组画的布局，考虑别人贴的位置)

d、用记号笔在人物身上画五官。

e、用粉笔把边缘加厚，然后涂抹。

(注意颜色搭配，给自己加腮红)

4.孩子在粘贴组图时的配合，老师的巡视指导，重点指导任务的动态放置和粘贴。在大论文的写作中，教师及时给予适当的指导

5.评价作业，展示孩子的作品。

一、集体欣赏，体验合作组画的乐趣。

b、听音乐，模仿体育人物的动作。

大班美术教案我爱优秀体育范

活动目标：

1.通过活动，让孩子了解一些运动，培养孩子对参加运动的热爱。

2.我可以用完整的句子连贯地描述“我最喜欢的运动”，清晰地表达自己。

3.知道自己要坚持参加体育运动，要有不怕困难的精神。

活动准备：

1.课件-卡通：看着我，和我一起做

2.ppt课件：你对体育了解多少

活动流程：

第一，进口

激发孩子谈论运动

孩子们，你们看过体育比赛吗？你看到了哪些事件？

你最喜欢哪项运动？

(让孩子畅所欲言，激发说话兴趣)

第二，扩大

Ppt课件：你对体育了解多少

1.了解体育赛事

让孩子们一项一项地看这些运动，讨论和发言

武术

羽毛球

篮球

排球

足球

乒乓球运动

水上排球

潜水

游泳

水上芭蕾

田径

击剑

马术

健身房

拍摄

拳击运动

举重

2.小组讨论

引导孩子谈论他们认识哪些运动运动员，他们是如何认识他们的，他们最喜欢哪些运动员，为什么要提炼他们。

总结：运动员取得优异成绩并不容易，成功背后付出了大量的辛勤汗水。

3.运动员的故事

(1)老师可以选择努力培养一两个运动员，让孩子知道要坚持参加体育运动，要有不怕困难的精神。

(2)教育孩子以胜利为荣。同时，从现在开始，他们要努力学习，坚持参加各种体育活动，不怕夏热冬冷，培养良好的技能，努力长大后为祖国做出贡献！

第三，结尾

看动画片：《看着我，跟我做》

让孩子跟着动漫表演，在愉快的热身运动中自然完成自己的活动。

我爱范文三，一个优秀的体育生，在大班美术教案里

1、通过活动，让孩子了解一些运动，培养孩子对参与运动的热爱。

2.我可以用完整的句子连贯地描述“我最喜欢的运动”，并清楚地表达自己的意思。

3、懂得参加体育运动要持之以恒，要有不怕困难的精神。

活动准备：

1.课件-漫画：看着我，跟着我。

2.ppt课件：你对体育了解多少？

活动流程：

第一，进口

激发孩子谈论运动

孩子们，你们看过体育比赛吗？你看到了哪些事件？

你最喜欢哪项运动？

(让孩子畅所欲言，激发说话兴趣)

第二，扩大

Ppt课件：你对体育了解多少？

1、懂运动。

让孩子们逐项观看这些运动，并进行讨论和发言。

武术、羽毛球、篮球、排球、足球、乒乓球、水排球和跳水。

游泳、花样游泳、田径、击剑、马术、体操、射击、拳击和举重。

2.分组讨论。

引导孩子谈论他们认识哪些运动运动员，他们是如何认识他们的，他们最喜欢哪些运动员，为什么要提炼他们。

总结：运动员要取得优异成绩并不容易。成功了。背后付出了大量的辛勤汗水。

3.运动员的故事

(1)老师可以选择努力培养一两个运动员，让孩子知道要坚持参加体育运动，要有不怕困难的精神。

(2)教育孩子以胜利为荣。同时，从现在开始，他们要努力学习，坚持参加各种体育活动，不怕夏热冬冷，培养良好的技能，努力长大后为祖国做出贡献！

第三，结尾

看动画片：《看着我，跟我做》，让孩子跟着动画片表演，在愉快的热身运动中自然完成活动。

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篇3

一、形象直观呈现，激发体育兴趣

常规体育教学是老师讲老师演，学生模仿；至于学生掌握程度，要看老师讲解和示范的水平，学生的投入与悟性。而对于初中生而言，他们持久力、关注程度一般比较差。因此，这样简单枯燥的教学，学生多是感到乏味。久而久之，老师看着就划划，老师转身就东张西望；如此，教学效果可见一斑。而多媒体教学通过图文，讲解细致，示范到位，形象直观地呈现着教育要点，学生对视频、画面、声音效果，或是课件中的动画效果都可能感兴趣，从而对教学内容有深刻的感知。另一方面，体育老师的的动作示范如果优美、到位，会给学生以美的享受，形成兴趣；但是，有些体育老师人到中年，一些动作做的不到位或者不够优美，多媒体教学可以弥补这一点。如我在教授学生仰卧起坐的时候，因为比较胖，结果做的不到位，似乎听到学生小声说“两腿没并拢”“头没有贴膝”；自己也感到无奈。我适时采用多媒体教学，让学生们观看课件，领悟要领。之后，体委主动请缨，带着大家训练。个别平时很怕上体育课的女生和比较胖些的男生也兴趣盎然地参与其中，整节课气氛活跃，教学目标圆满达成。可见，多媒体教学在培养学生体育学习方面的兴趣是无容置疑的。

二、教学内容清晰，教学效率增强

我们体育老师上课不能拿着教案上课，因此，在教学过程中难免会将一些不是很重要的知识点遗漏，而我们采用多媒体教学，学生先看教材，再看课件、教学视屏等就明白教材的重点、难点，也会留意这些重难点的突破的方法和技巧，理解、掌握动作要领和运动中的注意点。而常规教学中动作的重难点，我们要反复示范、指导，往往一节课的教学任务完成不了。特别是一些复杂、迅速的动作，教师不断分解、示范，而学生们也不一定把握。这种情况下，我们总是埋怨学生身体素质差，协调性不够，领悟能力不足。如在教授难度较大前滚翻这一教学内容，以前我基本一节课都在讲解、示范，往往一节课下来自己累得够呛，而很多学生对动作仍是不够深入领悟，只有几个身体素质好，能力比较强的学生做的像点样子，而很多同学要么翻不过去，要么歪到一边，有的勉强翻过去，动作的迅速、连贯也远不到位。 今年我在教授这一内容时，尝试了先在教室内上了20分钟室内课，让学生们反复观看教学视频，并适时讲解“蹬地推手”“团身”“蹲立”等要求、技巧；通过重点回放，难点提问的形式进行教学。直至几名体育能力较差的学生都能流利说出该动作的要领、技巧之后；我在同学们强烈要求、跃跃欲试的情况下，才假装勉强答应带他们去训练场地。大家自由练习，相互提醒、指点。结果，我没怎么示范，学生们也没感到多么困难，而很多同学的这一动作都能做正确、迅速、连贯。经过几节课的巩固，这一向被认为初一教学的最难点便被学生有效掌握了。可见，多媒体教学能够提高教学实效，轻松达成体育训练的教学目标。

三、加强主体意识，增强团队观念

体育教学不只是向学生传授体育知识、运动技能和增强体质这一教学目标，而培养他们健康心态，增强他们的创新精神、竞争意识、团结合作能力可以说是体育教学更重要的教学目标。学生是学习的主体，而学生知识获得、能力提高，只有其充分发挥主体作用才能高效获得。我们在教授短跑这一教学内容时，多是理论性地讲授——起跑注意力要集中，跑中要注意摆臂、步速、节奏、呼吸等等；学生往往被动接受。而采用多媒体教学，让学生观看高水平的短跑比赛，感受气氛；看教学视频，感受声、音、动作高效结合的运动讲解；让他们观察跑中易犯错误，容易造成的伤害等等。将学生放在主体地位，加强他们的主体意识。如在这次校运动会上，同是采用蹲踞式起跑，因为我的学生早已熟悉注意点，早将领会起跑、跑动的动作要领，发挥主体能动性，取得了不俗的成绩。另一方面，体育运动多是团队合作，而我们初中学生多是独生子女，他们在合作、团队意识方面一般比较单薄。我不只在体育课强调要团队协作，为集体荣誉而拼搏；还在教学中不断强化这一思想，如精心选择了一些体育赛事中因团队协作不力而导致失败的视频，精选我国运动员在国际重大体育赛事中夺金的场面对他们进行集体荣誉、爱国情怀的教育。这次校运会上，我教的两个班在初二年级的拔河比赛中过关斩将，最后决赛上狭路相逢就说明他们已经有极强的集体意识。

总之，在体育教学中适时、适当运用多媒体教学，不仅将体育教学的枯燥转为有趣，更能调动学生的体育兴趣、爱好和投入；还能让他们鲜明直观地把握教学知识、运动技巧和观察学习的能力，更能培养了他们主动思维、发挥主体能动性，养成团结协作、顽强拼搏和为集体荣誉而努力的品质。

参考文献：

[1]孙先宝.谈谈多媒体在初中体育教学中的运用[J].新课程.2011(06).

篇4

GONG Wei-chen

（School of Physical Education and Art， Shandong Agricultural University， Tai’an， Shandong 271018， China）

【Abstract】The present situation of the management of sports books and materials is expounded， and the ways and means of doing a good job of collecting and managing sports books are put forward.

【Key words】College sports materials； Management status quo； Ways and means

随着高校体育事业的迅速发展，高校对体育图书资料的需求越来越细致全面，同时学校快速发展的体育事业又产生大量的体育信息。如何做好高校体育图书资料的收集与管理，传承好学校的体育文化，更好的服务于体育科研、教学、训练、以及群体活动的开展，是每个学校和体育图书资料管理者必须重视的问题。

体育图书资料的管理现状。近几年随着来学校体育迅速发展和学校体育设施不断改善，好多高校都建立了高水平的运动队，取得了辉煌的比赛成绩，一些大型体育赛事也陆续走进高校，学校承接的比赛的规模和水平不断提高，因此，产生的大量有保存价值的信息需要图书资料管理者去收集和整理。在实际工作中，大多数高校对此并不重视，体育图书资料的管理存在着很多问题，以山东农业大学体育与艺术学院为例，我院属于山东农业大学二级学院，有社会体育指导、工商管理（高水平运动员）两个专业的体育生，还有篮球、田径、武术三个高水平运动队，经常组织和参加国家、省级别的体育比赛，篮球队多次进入全国24强，蝉联山东省的冠军，竞技体育、体育教学、群体活动等都开展的有声有色，取得优异的成绩。然而，图书资料的收集和管理工作却存在着很多问题，参加的重大比赛、取得的优异成绩，除学校年鉴中少许涉及外，在院资料室、学校图书馆、档案馆里找不到任何信息，甚至于学校田径运动会的各单项最高纪录也丢失。由此可见体育图书资料的管理水平一般，落后的管理，在某种程度上阻碍了学校体育文化的继承和发展。这种现象在普通高校中不属于个例，而是普遍存在。产生这种现象的主要原因：1 对图书资料的管理重视不够，很多高校的院系没有专职的图书资料管理员，甚至兼职的也没有，高校图书馆也没有设立专门的体育科，体育图书资料无人管理；2：举办体育赛事，注重赛事的过程和成绩，忽略赛事资料信息的收集、整理、总结和保存；：3：注重专业书籍、学刊、杂志、报纸的征订，忽略征订后借阅管理工作，即重订阅轻管理；4：图书资料管理分散，单位的办公室、教学部、科研部、训练部、竞赛部等部门分别管理着本部门的资料，没有形成统一的管理模式，做到资源共享。由于以上原因造成体育图书资料管理混乱，甚至丢失等情况。

做好体育图书资料的收集管理工作需要做好以下几点。

1 图书资料的收集

体育图书资料的收集贯穿在整个体育活?又校?是一项细致又繁琐的的工作，它要求资料管理者首先要有高度的责任感，要充分认识到体育图书资料手机的重要性，其次要有一定的体育专业知识，要明白哪些信息需要收集；最后搜集工作要耐心细致，要有敏锐的嗅觉，随时捕捉有价值的体育信息；收集的内容主要包括以下几个方面：

（1）教学资料收集。教学资料的收集主要包括教学大纲、教学计划、教案、成绩册、点名册、成绩分析、考试试题的收集、有体育专业的学生的院校，还要注意考研试题的收集和保存。

（2）运动训练资料的收集。多年训练计划，年训练计划，学期训练计划。训练队的人员名单，队员平时训练测试和比赛的成绩。

（3）科研成果的收集。包括科研课题，科研论文，发明专利等。

（4）赛事活动的资料收集。包括比赛的规程，秩序册和成绩册，比赛的产生影像资料，以及赛后总结。

（5）教师个人资料的收集。教师的个人信息除人事管理部门和教务部门建档的一般常规信息外，还应该对教师的科研、教学，裁判等级、教练员带队训练取得的比赛成绩进行收集。譬如教练员带队参加比赛，比赛的名称、日期、规模、参赛队员、教练员、取得成绩；裁判员的等级，执法过什么等级的比赛；教师的学术报告、教学比赛、教师基本功大赛、公开示范课、等信息进行详细的收集整理。

（6）毕业生就业信息的收集和毕业生就业后的信息跟踪收集。通过学校、学院、用人单位、以及网络就业平台搜集就业信息，给毕业生提供就业指导。对已经毕业的学生可通过走访、问卷调查、电话访问等方式了解学生的就业情况，搜集毕业生信息，做好毕业生跟踪服务。

（7）各级政府、学校和体育主管部门下发的文件；实物信息的资料收集，主要包括获奖的奖杯、奖状、锦旗、证书、牌匾、其他单位或个人捐赠的物品；单位参加组织的其他活动资料收集，包括外出参观学习，年会、工会组织的活动，元旦晚会、文艺演出；

2 图书资料的管理

体育图书资料的管理主要包括图书资料的分类、整理、保存和借阅，只有对图书资料进行科学的管理，才能保证图书资料的完整性，才能更好的为体育的教学、训练、科研、竞赛、以及群众性体育活动服务，最大限度的发挥图书资料的价值。因此要充分发挥图书资料管理员的主观能动性和认知能力，对图书资料进行科学管理，用专业的目光对收集的资料分析整理，形成对体育工作具有指导意义的见解，为体育工作提供科学的理论依据。体育图书资料的管理从以下几个方面进行。

（1）对收集的资料进行分类：按照图书资料的质地可分为纸质版、电子版以及实物类三种。纸质版的书主要包括专业书籍，科研、训练、教学用的教材、报刊杂志、有关体育的法规文件、以及组织体育活动所产生的文件信息等。 电子版的资料主要包括购买的音像资料，教学课件、比赛的录像、拍摄的照片、电子版的文件等。实物类的资料主要包括：奖杯、奖状、证书、锦旗、以及捐赠的物品。图书资料分类后，就可以进行分类保管。

（2）图书资料的整理1：书籍可根据学科性质，比如体育理论、运动生理、篮球、排球、足球、田径、体操、武术等进行归类； 2：学报、期刊类杂志编目上架，对过期期刊钉装成册；3：各级政府、学校、体育主管部门下发的文件、体育教学、体育科研、运动训练、体育比赛、教师个人档案等材料，要分装到文件盒里并填好标志；4：音像材料要先进行编序； 5：录制的比赛录像，拍摄的比赛照片等在计算机中进行整理、标示；6：单位的实物比如奖杯、奖状、证书、以及获赠物品要编号、标识、整理；7：一学期或者是一学年对本时段内参加的各种比赛进行整理，包括比赛名称、参赛队员、教练员、获得成绩。

（3）图书资料的保存：图书资料的保存按一下方法进行。1：把整理好的书籍、过刊按学科分类上架。2把做好标志、编好序的文件盒，分装到专门的文件柜中，3；存入计算机的电子文件要用专配的“U”盘进行备份，以防止丢失；4：把新获得的相对重要的奖杯、奖牌、证书等物品摆放到获奖展厨中，并替换下相对而言时间长，纪念意义不强的展品，展厨中替换下来的展品和获赠物品要进行登记存放保管，需要进行资产登记的要进行资产登记。5：：组织或参加的高水平的比赛和取得优异成绩，要进行档案整理并报送学校档案馆保存。对于具有传承意义的材料，比如田径的单项成绩最高纪录一定要登记清楚，并妥善保存，以防丢失这是对运动员的尊重，也是学校体育文化的传承。

篇5

体育运动学校是一类比较特殊的中专学校，它与其他中专类学校最大的区别在于学生群体比较特殊，学生年龄普遍偏小，学习基础较差，学习成绩不稳定，上课多动，偏重运动成绩，忽视文化课成绩。因此，文化课教学特别是数学教学的难度较大，这就给体育运动学校的数学教学带来了很大的压力和挑战。

二、体育运动学校对于数学的教育还有哪些不足

（一）体育运动学校的数学教育已经不能适合国家体育事业发展的要求。如今体校的数学教材，无论是内容还是形式，还都比较传统，信息时代的特点不明显，数学教育与运动员的生活、训练结合得不紧密，学生厌学情绪较重。

（二）教学模式有待改进。现行的教学模式仍是以老师为中心的应试模式，缺少学生参与互动的过程。学生上课睡觉、玩手机、说话等现象较为普遍，学生学习缺乏积极主动性。

（三）教学内容与体育运动训练相结合得不够紧密。由于普通中专的数学教学课本是由一些资深教授编写的，教材偏重于理论知识，与生活实践联系很少，更别说与运动训练的联系了。一方面，数学本身就很抽象、枯燥、乏味，而绝大多数教师又十分依赖教科书，照本宣读；另一方面，体校的学生由于基础较差，在授课的过程中还需要不断地温习过去的知识，学生更加不感兴趣，甚至产生厌学情绪。

（四）有效的教学时间内无法完成相应的教学任务。体校的学生每天除了正常的文化课学习外，还要进行运动训练，因此，他们的学习时间相对较少，课后复习时间更是很难保证。有些学生在学习期间还要去参加一些国内的体育赛事，具体时间不固定。教师在有限的时间内又必须完成规定的教学任务，其效果可想而知。

三、体校数学教学问题产生的原因

（一）学生数学基础的差异给教学造成极大的困难。由于体育运动学校的学生基础较差，且文化程度参差不齐，学生虽然是同一年级或班级的学生，但在母校受教育的程度却有较大差别，这就给教师的数学教学带来很大的困难。

（二）教学内容与学生学习兴趣、追求的目标有较大差异，教学形式单一、呆板，教材缺乏趣味性，课堂内外缺乏沟通。

篇6

高校体育课堂教学应是“教师和学生一道理解教学的内容、发现其意义，同时也一道理解并发现隐藏在教材背后的社会现象的意义及其社会文化背景的过程” [1]，对研究在实践性技能传授的基础上，实施反思性实践教学，积累体育素养。引导学生反思性、批判性、创造性地思维，来建构终身体育学习的过程。体育课程实施应联系学生的经验，综合运用教学策略，提供完整的学习体验，就显得非常迫切和必要，这是改革传统体育课程教学模式的重要一步。

一、实施高校体育课程反思性实践教学的策略

首先在90-110分钟的技术性实践教学中，在最后的20-30分钟加入反思性实践教学教学的内容，主要以对话讨论课形式为主，对重大国际赛事、争议的判罚、出人意料的结局等体育赛事，组织对话讨论，拓宽学生对体育认知的维度和对体育精神的积极追求，启发学生在体育学习过程中与实际体育生活中发生的联系。

其次，通过专门主题、问题、议题在教学周内开设3-4次理论课程，主要以规则与裁判法教学、案例分析课为主，借助书面、口头、头脑的反思，使学生将普遍化的技术技能与特定的体育情景和事件联系起来，从而达到反思性实践教学的效果。正确分析自己存在的技术缺陷，学会利用规则和裁判法来指导自己技战术的提高。通过案例教学，教师要提供案例――组织讨论――教师评述――原理分析；与此相适应的学生的学习过程是：体验情境――分析材料――掌握原理――锻炼技能。解读每一个技战术的应用特征、揭示每一个体育技能的意义、形成每一位教师应有的实践性智慧，让学生透过外在的体育技术技能从深层次来看体育本质，把国际的、跨文化的、全球的体育观念、融合到教学中，通过问题来引导学生对体育知识的积极探求，从而真正从学生内心建立起终身学习体育、终身体育的价值观、体育观。

最后，通过微课（MOOC）设计录制成时长在10-20分钟的微课视频，并配套提供教学设计文本、多媒体教学课件等辅助材料。作为很好的课后辅导课程和课后作业，留给学生更多的学习机会，给学生提供更多的反思，对提高和巩固技术教学效果，有非常重要的作用。

二、实施高校体育课程反思性实践教学的教学效果

斯腾豪斯认为，学校教育主要包括三个过程，即“训练”、“教学”和“引导”。所谓“训练”，就是使学生获得动作技能的过程；所谓“教学”，就是使学生获得知识信息的过程；所谓“引导”是使学生获得以知识体系为支持的批判性、创造性的思维能力，这是使学生进入“知识的本质”的过程[2]。根据该定义，笔者在西南林业大学2012-2013-2学期（2013年2月-6月）进行了为期一个学期的反思性实践教学的实验。

实验班采用在技术性实践教学的基础上融入反思性实践教学，实验对象为周一至周五的五个篮球班大一学生，共计210人，为保证教学实验的信度与效度，笔者在开学前一周对问卷做了专家意见的协调系数调查，P

1.西南林业大学公共体育课实验前后篮球课所占学时对比

2.2学生对教师教学策略与方法的满意情况

学生对对照班体育教学策略非常满意的人数只占 10.00%，满意的人数占42.63% ，不满意和很不满意的人数超过了 25%。而实验班满意人数接近61.88%，不满意和很不满意的人数只有7%。体育教师如果不能合理地运用反思性实践教学策略，正确地选用教学方法，可能会导致教师投入的精力大，学生的学习负担重，动作技能畸形，教学效果低效，有的不当教学方法甚至会导致学生伤害。

2.3学生的参与程度与方式的满意情况

将反思性实践教学引入体育课程，激发学生的参与，并重视学生反思性、批判性、创造性思维与能力的培养。从高校体育教学实际出发，创设真实、鲜活的情景和实践，引导学生积极参与到体育学习中来，使学习成为学生解决体育问题的过程。改变了传统技术性实践体育教学的以教师为中心，以学生为容器，学生处于被动的状况。

3培养体育教师教学学术思想

教学学术是一种机制，通过它，教师的教学能够得到提高，通过它， 教学就不仅仅是每个人都能够做到的“坐在椅子上的操作”[3]。

不可否认，目前高校体育教学存在教学与科研相分裂、学生与教师相分裂的问题，教师之间、师生之间缺乏真正的学术流。在有些高校体育教师的教学工作量很大，部分体育教师认为体育教学是一种重复性的劳动，枯燥无味。在职称评定时总是埋怨没有把教学工作量作为评定条件中最重要的指标，觉得科研对自己实在是很难，因而把生活重心转移到教学工作之外的兼职工作，以此作为谋生的第二职业。从传统的技术实践教学不难看出，缺乏反思性的教学，无法提升体育教师对大学教育的本质认识和创造性的开发体育课程。如若大学体育教师忽视对教学过程进行研究，把教学当成负担，就会失去很多发现问题的机会。

因此，大学体育教学不是日复一日的重复劳动，而是一个创造性地发现问题、解决问题的过程。创造性的教学本身就是一种研究，是反思性实践教学基本的要求。培养体育教师教学学术思想的目标主要是：提高教师教学质量、关注学生学习。大学教学学术通过将教学融于学术之中，将教学与科研一起视为学术统一体中不同的组成部分，试图将这种思想付诸实践，实现教学的反思、探究，研究教学成果的交流， 使教学成为教师学术发展和学生学习的共同财富，推动人才培养工作的发展[3]。笔者认为，培养体育教师教学学术思想应从几个方面入手：首先，成立体育教师教学学术小组，将所有对教学学术感兴趣的教师联系在一起交流自己的教学实践，从而为各教学学术项目活动提供信息，并根据需要加强大学体育教学学术的支持。其次，在校园网建立教学学术板块，为了通过对学生学习进行学术性探究来提高教师教学实践，在大学校园网系统增家教学学术性探究的实践知识板块，推动校园在教学学术方面的实践。最后，为教学学术项目提供持续的资金供给，学校和体育部门对教学学术的资金支持是非常重要的，对已经落后的体育教学学术发展来说显得重要，没有持续资金的支持，要实践和推动教学学术只能是一句空话、套话。

4体育教学设计由“教案”向“学案”转变

从教案设计到学案设计的重心转移，求得教师的教与学生的学的统一。教案设计往往容易陷入告知式、训练式的权威控制的教学，而不是对话式、修炼式的平等协商的教学[4]。传统的技术性实践教学，目标和评价是教学部门已经制定好的固定下来的教学文件。在教师教学行为中，可以做出灵活处理的仅仅是教法。

高校体育教师应由教案设计转变成学案的设计与实施，发现学生在体育学习的过程中缺少什么、需要什么，突出学生的主体地位，通过对话讨论、案例分析、微课、理论教学等，提高学生内在的体育观。因为学生有自主的思维能力，有着与教师不同的体育情感体验、体育审美标准、体育欣赏角度。所以，在反思性实践教学中，学生应该得到最大限度的尊重。笔者通过聆听钟启泉教授讲座时提出的――新的基础学力观，很赞同这样一个观点：知识不是一种外在于个体或强加于个体的被管理、被灌输的“客观”的东西，而是一种可探寻、可分析、可切磋的动态的探究过程，一种借助反思性实践来建构人生意义的活动过程。课程固然包含了知识这一核心要素，但不能简单地归结为课程就是知识。

固定的教学大纲、教学进度、教案、评价是传统技术性实践教学的特征，要想赋予学生更多的学习体育的权利，激励教师自主寻求创造性课程模式，使课程实施过程由预设走向生成，由封闭走向开放。应融入反思性实践教学的内容，西尔伯曼在他的名著《课堂的危机》中引述了杜威的一句意味深长的话，值得我们倾听。他说：“真正的危机在于，表面上呼唤改革，骨子里却在一味地包庇旧的一套，走回头路。” [5]高校体育教师应赋予课程决策权、课程设计权、课程实施权、课程评价权、课程开发权[6]，同样大学生体育课程权力赋予主要表现为参与体育课程决策、参与课程设计、参与课程实施、参与课程评价、参与课程开发。这就要求高校教务部门、体育教学部门认真对待体育课程教学，赋予体育教师更多的教学设计的自由度，真正提高高校体育教学的有效性。

6建立多元体育课程评价体系

高校体育课程要改变学生一直以来被评价的状态，建构多元化课程评价体系，重视学生的自我评价与学生的相互评价。笔者通过长期的教学实践，建议在建立和实施多元评价体系时，应考虑一下几个方面：

第一，改变单一技术技能成绩评定，重视综合学力的评价

重视学生对体育认知的维度、对体育精神把握、体育素养的提高、竞赛规则和裁判法的掌握、体育文化观、终身体育意识、课后体育锻炼等几个方面进行综合评价。

第二，改变期末终结性评价，重视形成性评价

不能以标准的运动技术规范来要求学生掌握，重视在学习过程中，学生技战术应用和理解的程度和效果。

第三，改变量化取向的评价，重视描述取向的评价

描述取向的评价以倾听与观察、理解与解释、研究与改进为特征，能够有效地弥补量化取向课堂评价的不足，为优化课堂教学提供策略。[7]因此，高校体育课程评价应以增强体质、增进健康和提高体育素养的价值判断为主。

最后，笔者认为实施反思性实践教学课程内容，是需要给学生提供一个完整的学习体验，让大学生作为体育课程决策受体，参与体育课程决策，培养大学生主体意识，以此来提高对体育学科的深层次认识和体育素养。正如钟启泉教授所说：“尊重传统不等于全盘接纳传统，传统必须改造或重建。改革就是对于传统的扬弃。”

参考文献：

[1] 高垣麻由美.教学研究的前哨[M].京都：北大路书房，2005：56.

[2] 赵 兴，郭洋波. 斯腾豪斯课程开发模式对我国普通高校体育课程改革的启示[J]. 黑河学院学报，2012（8）：72-75

[3] 王玉衡.让教学成为共同的财富――舒尔曼大学教学学术思想解读[J]. 比较教育研究，2006（5）：51-54.

[4] 钟启泉.“三维目标”论[J].教育研究，2011（9）：62-67.

[5] 西尔伯曼.课堂的危机[M].东京：萨依玛尔出版会，1973.520.

[6] 王威，温恒福.论新课程背景下教师课程权力与赋予策略[J].教育探索，2012（5）：26-27.

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【中图分类号】 G421 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962（2012）07（b）-0007-01

1 体育专业英语教学现状

1.1 教学模式从EGP向ESP转变

EGP指学校教授的基础知识，强调学生对英语基本语言结构的理解，培养学生的听说读写译技能和对英美文学作品的欣赏能力。通过学习，学生能够进行简单的交流，但是实践性和专业性却相对欠缺。ESP则是根据学生的特定目标和需要开设的课程，目的是锻炼学生的实际交流能力，在内容上与特定的专业领域相关。体育专业英语教学处于从EGP向ESP过渡的阶段。[1]

1.2 课堂教学缺乏专业针对性

教学模式是体育专业英语教学的重要组成部分，也是培养具有专业技能体育人才的必要条件。但是，从目前专业英语的教学现状来看，体育英语的教学受到传统英语教学的影响，学习要求仅限于理解，忽视实际的操作应用，专业内涵不明显，缺乏针对性。[2]

1.3 教材内容缺乏普遍适用性

当前，教材内容适用性欠缺主要表现在：第一，教材的难易程度和学生的英语水平不相适应，教材内容过难或过易，影响了学生学习的积极性；第二，教材内容和形式设计缺乏专业性，过于注重词汇语段的理解，缺少培养实践能力的环节；第三，教材内容不适应中国学生的学习习惯。体育专业英语课程的教材，基本上都是从国外引进的专业书籍，没有进行加工改编，与中国学生的学习实际不能很好融合。

1.4 全英文教学模式初步发展

随着体育国际化趋势的加强，各高校开始着力培养体育专业英语人才。全英文教学模式在体育专业英语教学过程的应用，就顺应了这一国际化发展的需求。在教学的过程中，老师采用全英文的教学模式，为学生提供一个英文交流的环境，以适应ESP教学发展目标的实现。

2 体育专业英语全英文教学

（1）必要性

从目前情况来看，体育事业发展的国际化趋势越来越明显，奥运会等国际赛事受到越来越多的关注。体育事业的国际化趋势要求从事体育事业的人具有较高的专业英语素质。[3]在以往的英语教学过程中，老师采用的一般是“半中半英”的教学方法，学生不能完全掌握全英文对话所需要的技巧，被“中式思维”困扰，因此全英文教学在体育专业英语教学过程中就显得十分必要。

（2）可行性

改革开放以来，国家加大力度培养各方面的英语专业人才，壮大了英语教学的师资队伍，为专业英语实行全英文教学奠定了坚实的基础；与此同时，90后学生的英语水平相对较强，有较好的英语学习交流环境，接受专业英语全英文教学相对不会很吃力。

（3）实际操作

2.1 课前

要实现全英文教学的连贯性，作为学生，首先要做到充分预习，掌握相关专业词汇，针对学习内容提出问题。作为老师，首先需要从传统的教学模式中转变过来，寻找适合ESP教学模式的方法，巧妙设计课堂问答和互动环节，使学生在生动有趣的课堂氛围中获取知识。

2.2 课中

在这个过程中，“英文交流互动”是关键。为此，作为老师必须做到以下几点：第一，保证教学资料选材适当。老师在准备教学资料的过程中，可利用国外体育赛事报道、运动训练等视频作为资料。一方面学生可以学习其中实用的英语交流技巧，另一方面视频也能够保证学生学习的兴趣。第二，为学生提供互动平台。互动交流是学好语言的基础，作为全英文教学的课堂，更需要为学生提供互动的平台，使学生得到锻炼。老师可以提出一个相关的体育主题或延伸的体育话题，学生以此来进行互动论辩，老师做最终的总结，在这个过程中达到教学目的。[4]第三，创造体育交流情境。体育情境的创制不仅能够培养学生的英语交流能力，还能够锻炼学生的应对能力。如伦敦奥运会乒乓球决赛的过程中，丁宁的发球多次遭到裁判质疑，但是可能由于其专业英语听说能力问题，无法与裁判进行有效沟通，不明白自身发球哪里出现错误，导致情绪急躁而输掉了比赛。老师可以针对这个现实案例创造情境，让学生从不同的角色表演中得到锻炼。第四，保证教学内容的丰富性。体育知识设计的面广，每个学生的兴趣也不同，老师在准备讲课内容的时候一定要广泛涉猎，满足大多数学生的学习需求。需要注意的是，由于全英文的教学方法重点考察的是学生的听力和口语交流能力，因此在开始阶段老师的语速和内容的难易程度要控制得当，做到循序渐进。

2.3 课后

学生需要对课堂知识进行巩固，查找更多相关资料，真正将知识学懂学透。同时，学生可结成小组，自创情境进行交流。对课堂内容及时复习，重复记忆，多加练习，找出自己的不足，多与同学、老师交流。学生还可针对老师的讲课内容、相关资料、讲课方法等进行反馈，总结自己的听课情况，向老师推荐体育话题等。

作为老师，应该进行课后调查，充分倾听学生的意见。体育知识涉及面广，又具有较强的专业性，课上时间很难做到全面讲述，这就需要倾听学生在课后的反馈，获得对今后备课有帮助的意见和建议，及时修订教案。

3 结语

体育运动国际化对于体育专业人才提出较高的要求。为了培养专业知识丰富和英语交流水平过硬的复合型体育人才，在体育专业英语教学过程中，必须要确立明确的教学目标，革新教学手段和教学模式，以求培养出实际应用能力、课外实践能力和专业创新能力俱佳的英语体育专业人才。

参考文献

[1] 戴剑松.体育院校专业英语教学改革的探讨[J].教育科研，2009年第04期.

篇8

  为了更好地贯彻党的教育方针，全面推进素质教育，以育人为宗旨，以促进学生身心健康为目标，深入贯彻学校体育，卫生工作两个《条例》，深化体育教学改革，增强学生身体素质，提高学校体育运动水平。

  二、工作目标

  1、以《学校体育工作条例》为学校体育工作的基本法规；

  2、以素质教育全面深化体育教与学方式改变；

  3、以科学的管理促进学校体育的全面健康发展；

  4、认真完成这学期趣味体育节开展工作；

  5、继续以教科研为先导，深化教学改革，提高教师教学科研水平，全面推进素质教育；

  6、全面提高学生第八套广播操技术动作；

  7、全面提高学生的身体素质，严格执行《学生体质健康标准》；

  全面提高教学质量。

  三、主要工作和任务

  1、加强科学管理

  建立健全学校体育工作领导小组，在芮校长的领导下，周老师全面负责管理学校的体育工作，实行每周例会制，汇报本周的工作情况及布置下周的工作任务。实施“分工负责，分管齐抓的管理制度”，“负责到人，工作到位”的责任制度，加强对体育工作的指导检查，不断总结，不断完善，狠抓落实。

  2、确定目标

  《学校体育工作条例》是学校体育工作的指导方针，是部署实施体育工作的依据。特别是新教材的实施以后，怎样上好体育课又是一个很大的难题。根据体育大纲精神，规范堂课质量，领会精神实质，确定工作目标如下：贯彻两个条例，上好两操两课两活动，将体育课与体育活动课相结合，提高学生的身体素质。

  3、提高堂课质量

  本学期体育组将狠抓体育常规，提高堂课质量，根据大纲，新教材，继续组织好体育教师对新教材的培训工作，使体育教师领会新课程标准的精神实质，根据新教材和学生具体情况制定好教学计划。备好室内和室外课教案。体育教师坚持“继续学习”，从进修、培训、理论学习和听课中不断汲取知识，提高师德水平，理论水平，教学和教科研能力。在各方面严格要求自己，做到为人师表，严守学校作息制度，不迟到，不早退。上课统一运动服装，对待学生耐心细致。建立好体育科研小组，有计划，有步骤地实施教科研，多统计数据，以论文的形式来汇总。上课多练，多讲，以达到提高学生身体素质的目的。严格执行《小学生体育锻炼标准》，探索“学生体育素质”的评定标准。

  4、做好器材管理

  有标准,有计划地配置器材、设备等，落实场地、器材、设备的管理制度,确保其最大的使用率和安全性。各位老师教育好学生不能随便进入体育室，借了器材要及时归还，做到谁上课谁负责、谁借谁负责。

  四、具体工作安排

  二月份：

  1、制定好体育教学计划，认真完成开学的一切准备工作。

  2、协助有关科室做好学期前学生广播操的管理工作。

  三月份：

  1、组织田径队、足球队训练工作。

  2、安排科组研修课互听课，深入进行课题研究。

  3、完善学校大课间活动内容及形式。

  4、制定20--年华富小学第十五届体育节活动方案

  四月份：

  1、抓好运动队的训练工作及日常体育工作。

  2、组织20--年华富小学第十五届体育节暨趣味运动会活动

  五月份：

  1、协助有关科室抓好学生两操管理。

  2、

  六月份：

  1、抓好各运动队的集训工作。

  2、做好学生体育成绩评定工作及学期体育工作总结。

  七月份：

  1、

  2、

  八月份：

  1、

  2、

  九月份：

  1、制定学校体育工作计划，认真完成开学的一切准备工作。

  2、积极开展学校的田径队、足球队组队及训练工作，争取在各项体育赛事中取得好的成绩。

  3、认真抓好体育课的课堂常规教学。提高体育课课堂教学质量。

  4、安排科组研修互听课。

  5、做好参加福田区中小学田径运动会的准备工作。

  十月份：

  1、继续进行学校各训练队的训练工作，举行对内比赛。以提高队员成绩。

  2、积极做好学生身体素质测试、登记工作。确保学生体质素质登记和测试工作顺利进行。

  3、继续加强组织学校大课间活动。

  4、加强全校的广播操质量监督工作，提高做操质量。

  十一月份：

  1、组织参加福田区中小学田径运动会。

  2、请区教研专家来校进行讲座，研讨，及课题研究。

  十二月、一月份：

  1、组织《学生体质健康标准》测试、汇总、上报及验收工作。

  2、做好学生体育成绩的评定与体育工作总结。

  关于体育老师工作计划范文

  本期我接受了学校交给的体育课的教学任务，新的学期，新的开始，为了搞好本期工作，制定教学工作计划如下：

  一、指导思想

  新学期里，本人将积极接受学校分配给自己的各项教育教学任务，以强烈的事业心和责任感投入工作。遵纪守法，遵守学校的规章制度，工作任劳任怨，及时更新教育观念，实施素质教育，全面提高教育质量，保持严谨的工作态度，工作兢兢业业，一丝不苟。热爱教育、热爱学校，尽职尽责、教书育人，注意培养学生具有良好的思想品德。认真备课上课，不敷衍塞责，不传播有害学生身心健康的思想。

  二、教学常规

  我将积极从提高课堂教学效益的各个侧面探讨提高课堂教学效益的因素。我将积极学习，翻阅有关资料，对教育理论、目标教学、教学方法、学法指导、智力因素和非智力因素等进行再认识，提高用理论来指导实践的能力，积极实行目标教学，根据教材和学情确定每节课的重难点。平时备好课，上好课，向45分钟要质量。坚持周前备课，努力做到备课标、备教材、备学生、备教具，备教法学法。从知识能力两方面精心设计教案，并积极地使用各种电教器材，提高课堂教学效益，坚决杜绝课堂教学的盲目性和随意性。在课堂教学方面我力争课堂解决问题，在教学中抓关键，突重点，排疑点，讲求教法，渗透学法，既教书更育人，使学生的身心得到全面和谐的发展。课堂上语言准确简洁，突出重点，突破难点，精讲多练，充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用，使学生的听、写、读等综合能力都得到提高。

  三、教研工作

  我将积极参加教学研究工作，不断对教法进行探索和研究。进一步完善课题研究，努力探索体育教学系统化，注重学生的兴趣的培养，提高学生的身体素质，为“健康第一”打下坚实的基础，为学生的终生体育打下良好的基矗。

  四、出勤

  在工作中我一定要做到不迟到、不早退，按时坐班，平时团结同志。作为一名教师，我一定自觉遵守学校的各项规章制度，以教师八条师德标准严格要求自己，工作严肃认真，一丝不苟，决不应付了事，得过且过，以工作事业为重，把个人私心杂念置之度外，按时完成领导交给的＇各项任务。

  五、学期工作目标

  通过本期教学，使学生能更好地提高自己的身体素质，为今后继续学习打下良好的基矗使学生在德、智、体各方面全面发展。

  关于体育老师工作计划范文

  一、指导思想及目标

  全面贯彻党的教育方针，进取推进素质教育，努力实现“以德育教育为首，以艺术教育为特色，以提高学生综合素质为根本”的办学目标。以学生《体质健康》为重点深化体育课堂、体训队教学改革，提高体育教学质量，加强出操、集队、集会纪律，做好出操、集队、集会常规训练，以德育教育为核心，在体育教育教学中注重思想教育，培养学生树立远大梦想，注意加强提高学生团结协作本事，增强学生团体主义观念，树立团体主义荣誉感，培养不怕苦、不怕累、顽强拼搏、进取进取的个性，提高学生克服困难、战胜困难的本事，为适应未来社会生活和激烈竞争奠定基础。

  二、工作任务及要求

  1、抓好“两课两操一活动”，增强学生组织纪律观念，有效提高学生身体素质。

  “两课两操一活动”是学校体育工作的重点，“两课两操一活动”质量的好坏将直接影响学生身体素质的好坏和健康况状的好坏。所以，首先要求每位体育教师都要树立抓好“两课两操一活动”的思想观念;其次要求体育教师认真钻研体育教材，努力提高业务水平，做到写好学期工作计划、授课教案，多花时间备课，不打无准备之仗，向四十分钟要质量，切实提高教学质量;第三是配合学校抓好早操、眼保健操工作，加强两操纪律，增强学生组织纪律观念，树立远大梦想，营造良好校风、学风;第四是认真组织课外活动，要求每一位体育教师在值周期间保证课外活动时间、认真安排好课外活动资料、进取发放体育器材、充分利用现有场地器材，督促学校保障每生每一天有一小时足够活动时间和注重激发学生参加体育锻炼，全面提高身体素质。

  2、抓好《体质健康》工作，注重新教材的培训学习，注重领会新教材中推进素质教育的意义，注重结合我校学生实际情景进行教学改革，确保达标率、优秀率稳步提高，切实提高我校学生身体素质。

  推行《学生体质健康标准》上报工作，目前我校没有按上级部门要求配备相关器材，可是对新教材资料的了解是初步的，对新教材中所体现出的推行素质教育意义还不够深入，更谈不上对新教材的研究，更缺乏新教材的教学经念。所以，本学期体育教学工作计划的重心放在注重新教材的培训学习，注重领会新教材中推进素质教育的意义，注重结合我校学生实际情景进行教学改革，探索适合我校学生身体生长发育和探索适合我校学生身心健康成长之路。

  三、教学措施

  1、进取鼓励学生自觉锻炼身体习惯，努力提高全校学生的体锻达标合格率。

  2、本学期关注起始年级学生行为习惯，思想品德状况，学生要坚持构成体育锻炼规范化要求。

  3、要不断加强对教学教材的研究，重视体育教师专业的发展，本学期进取开展教学基本工操练。从上课的仪表服装、备课教案、课前的准备开始。

  4、以据学生的特点，要主动与年级组之间配合协调，利用一些休息时间，包括中午、放学后等时间，组织年级间和班间的体育竞赛，促进学生进取锻炼身体，激励学生为班级争光，培养学生的荣誉感。

篇9

学校体育是教育的重要组成部分，加强学校体育工作，摆正学校体育工作在学校工作中的位置，是推进基础教育工作的重要内容。近期我对农村小学体育教学的现状作了分析与研究，结果表明，体育教学经过多年的摸索、实践，有了较为健全的一套实施方案，也取得了一系列的成绩，使学生在德、智、体等诸多方面得到发展。不可否认的是在发展过程中，也存在许多误区，笔者结合工作经验和理论学习，提出了相对应的解决问题的对策。

一、小学体育教学中的误区

1.重主体，轻主导。新课程的一个重要因素是注重发挥学生的主体性。这是基于学生在学习活动中的主观能动性和教学活动的规律。学生是具有主观能动性的活生生的人，认识和实践的主体。是学习的主人。充分发挥学生的主体作用，有利于培养学生的自我意识和自我教育能力，能促进学生活泼、积极的学习。正是因为这个，在教学实践中，老师会常无意识地走向另一个错误――重主体，轻主导。

2.重形式，轻效果。教学模式的形式化，随着改革的不断深化，体育教学内容、教学媒体、情境教学等先进的教学手段和教学方法也走进体育课，一些新的教学模式将会产生。但教师的教学在深层次上并没有发生质的变化，即使有，也只是教学模式的形式化，也就是让学生听从老师的教学方式。并提前安排好了学习、课堂教学程序变成教案的翻版，完成技术性的教学工作成了课堂教学中心，其它目标没有真正体现。学生也就没有了发展实践能力的空间。

3.游戏教学变成形式主义。在一些小学(尤其是农村地区)，由于缺少教师、体育老师经常身兼数职，无暇钻研教材，往往有一些体育课做游戏，通常是“老鹰抓小鸡”或“投手帕”等。教师分好组。说好要求，让学生们围在圈子里。开始游戏，教师则忙着自己的事。如此游戏教学，它的用意呢?

二、小学体育教学的对策研究

1.提高认识，再次摆正“主导”和“主体”的关系。体育教学和其他学科教学相同，是师生双边活动的过程，需要“主导”和“主体”双方相互统一。教师的主导作用不等于“主宰”作用。教师对学生的权利管理、启发和指导是教学工作的顺利保证，而学生的积极性，主动性、认真学习。是达到教学效果的关键。体育教学在教学模式、教学内容、教学空间都有其独特的地方。其教学是在动态中进行的。

2.加强体育教师的配备。提高教师素质。体育教学会出现“重形式、轻效果”的误区，主要是由于体育育教学设备不齐和教师能力不够高决定的，加强学校体育教学设备和完善体育教师的素质是当务之急(特别是农村)。至于提高体育教师素质，关键在于体育教师配备和进修。

3.加强小学体育教学的游戏。小学体育教学要很好地运用游戏教学资源，充分发挥游戏教学作用，对完成的体育教学任务都具有非常重要的意义和作用。一个有趣的游戏具有很大的吸引力。对小学生来说体育赛事是一种学生喜爱的体育教学资源。体育教师应合理地利用游戏方法，在教学中，开始和结束的时候。用游戏方法对于集中学生注意，调动学生的积极性，能收到了良好的教学效果，有利于体育教学顺利进行。小学生的生理、心理特点使得他们抑制能力差，注意力不集中，单调的练习容易产生疲劳。通过游戏，提高学生对体育教学的兴趣，是体育教学中一个十分重要的问题。

4.提高小学生的体育学习兴趣。体育教学的兴趣会引起学生学习的热情。小学生好动、爱新鲜，厌烦过多的重复练习，因此，教学手段要多样化，才能提高学生的兴趣，推迟疲劳的出现。体育课的教学过程中，学生往往由于较长时间练习某一个动作而感到枯躁，教师可采用游戏法和比赛法激发学生的兴趣，活跃课堂气氛。此外，还应做到生动形象的讲解和准确的动作示范，教学方法力求多样化、兴趣化，以充分调动学生学习的积极性，使体育课上得生动活泼。

5.教会学生学习的方法。课堂教学不仅需要帮助学生“学会”知识。而且要指导学生“会学”知识，让学生掌握学习的方法，能迅速获取知识，更深入的理解知识。我们要增加学生学习自觉性，为了达到这个要求我，们必须做好以下几方面：一是教学生主动学习的方法，学校体育教学是教学工作的重要组成部分，我们不要把体育教学单一的理解为增强学生体质，更重要的是教会学生自觉学习、自觉锻炼的方法，只有这样才能达到“教学为了不被教”的目的。教材是学生学习的重要依据，教师要精心创设问题情境，使学生通过自己的探索明确原理、掌握方法。其次是教会学生练习的方法。体育教学的知识结构尽管很复杂，但往往存在着一些知识类似或相同的情况。安排两个练习时要考虑学生身体素质和学生的知识体系，同时根据不同的差异、不同的运动组织训练内容，所以老师教学生练习方法时，应根据不同的教学内容而定。如引导学生去尝试，在实践中理解和应用。启发学生通过自由组合分组练习，培养学生的思维，提高学生的组织和表达能力。提高锻炼效果。

三、结论

总之。我们只要清醒的认识小学体育教学中的误区，在教学中切实提出解决问题的对策并加以落实，才能真正把开启知识的钥匙交给学生，同时也是提高学生身心素质、掌握知识的最佳途径。

参考文献：

[1]易晓，小学体育教学中的“乐动学”[N]，黔西南日报，2009，(2009-09-12)

篇10

一、自主性学习在高中体育课堂实践中的不足之处

1.过于注重“自主”的形式

体育与健康新课程标准要求提高学生自主学习、探究学习和合作学习的能力，很多老师在课堂教学设计中会考虑将自主性学习等学习方法作为一个元素融入到课堂中去，这种想法和初衷是好的，但是在实际操作过程中，由于多种原因，多流于形式，就是教案中体现了自主性学习的思想，但在真正的课堂实践中学生并没有进行自主性学习。

2.教学内容安排不当

在安排课堂的教学内容时，不能根据学生的基本身体素质和总体学习能力安排恰当的教学内容。学生在完成自主性学习任务的过程中，教材内容难度太大或者难度太小，不利于自主性学习。难度太大，学生无法通过自定目标、自选练习方法等一系列过程后无法达到预期的目标，体验不到成功的乐趣，体会不到从不会到学会的过程，导致课堂教学的意义不大。相反，如果教学内容难度太小，很多学生本来就已经掌握或通过模仿等方法稍加练习就能掌握的教学内容，对学生的自主性学习意义也不大。

3.“教师主导”作用不明显

体育课的自主性学习对教师的要求是教师通过对学生必要的示范、精讲和帮助促使学生实现学习目标。也就是说教师在自主性学习中要体现主导作用。高中体育课的主导就体现在教师对学生的引导上，一些教师在引导学生时往往会犯的一个错误就是直接把结果或者答案带给学生，而不是由浅及深地逐步让学生掌握动作过程，进而很自然地掌握动作方法。比如我们在乒乓球发球教学时，应该先引导学生学习和了解各种不同球拍和乒乓球击球摩擦方式所能发生不同旋转性质的球后，再引导学生学习发球动作，这样学生学习起来就会事半功倍。

4.“学生主体”没有体现

高中体育课“自主性教学”强调的就是体育课的“以学生为主体”，而以学生为主体体现在学生自定学习目标和练习方法，以及通过自我监控练习过程和及时评价练习结果等方面。在实际操作中，体育教师往往会有些放不开手脚，让学生按照自主性学习的标准完成教学内容。当学生的动作或者练习方法出现偏差或者错误的时候，往往会迫不及待地纠正，导致学生体会不到自我监控练习过程和评价练习结果的主体性学习过程，无法提高学习能力，更无从把学生的学习过程变为主动构建体育知识和技能，提高批判性思维及分析和解决问题能力。

二、如何提高高中体育课堂自主性学习的质量

1.合理安排教学内容

高中体育与健康课程教材包括田径、篮球、排球、足球、乒乓球、羽毛球、体操、武术等教学内容。可谓复杂多样，这其中并不是所有教学内容都适合自主性教学法，说到底，体育运动技能的学习的本质都是身体练习，也就是如何运用身体各部位肌肉协调充分地发力完成各种技术动作的过程，即达到技术动作的自动化。这是一个极为复杂的结构和过程，单单运用自主教学法很难完成教学内容，还需要与别的教学法配合教学。体育教师要根据学生的学习能力、原有技能掌握情况等制定难易程度、课时长短都适当的教学内容。

2.正确发挥教师的主导作用

教师的主导作用可以体现在两个方面：一是对学生学习能力的引导方面。引导学生培养学会学习、乐意学习的能力，这些能力就体现在以下方面：引导学生正确评估自己认知、技能、态度方面的不足，由此确定适当的学习目标；引导学生制订一个可行的练习计划，一个可行的能持之以恒的计划远比一个看似美好的计划好得多；引导学生通过书籍、比赛视频、体育赛事直播等多途径学习体育技能，改变自身不足；引导学生及时复习和总结所学习的技术动作，避免遗忘。二是对学生的激励方面。高中学生虽然具备一定的自我激励和控制的能力，但很不成熟，在自主学习过程中难免出现情绪低落等情况，从而影响学习效果。教师可以运用适当的语言激励调动学生的积极性，发挥教师在学生情绪管理方面的主导作用。

3.加深自身的认识和理解

高中体育课“自主性学习”看似简单，实则包含的内容博大精深，广大体育教师要深入透彻地研究。一方面在课堂实践中不断探索和尝试，另一方面积极参加省市级的公开交流活动，听取专家学者的先进经验，并经常和体育同行们交流实践经验，听听别人是怎么操作的，从而不断提高“自主性学习”的教学能力。

三、结语

《普通高中体育与健康课程标准》基本理念第三条中提到“重视提高学生自主学习、探究学习和合作学习的能力，以促进学生学会学习，提高体育学习和增进健康的能力”。其中将自主学习排在探究学习和合作学习的前面，说明自主学习对学生学习能力和增进健康能力的培养是首要的。特别是在如今高考指挥棒的影响下，高中学生在对体育锻炼及体育技能学习普遍不感兴趣的大背景下，让学生学会学习体育技能，学会体育锻炼，这将对广大高中学生乃至广大青少年都有非常积极的作用，甚至是影响到祖国未来整体国民体质的大事。

篇11

2010年8月12日～18日，我赴内蒙观摩全国（华北区）高中化学优质课评比，同行的还有我市一名参赛教师。开幕式上，感触最深的是河北师范大学潘教授的发言，“我是来学习一线的教师是如何在课堂教学中发挥学生的主体作用、课堂教学中学生是如何进行自主探究、新课程改革是怎样推进的。”我正是抱着这样的想法来学习的，其间共观摩了26位老师的说课、11位老师的讲课。我市参赛选手取得说课一等奖的好成绩。最后，潘教授对说课和讲课进行了客观的评价，概括地说就是“课堂中渗透着对新课程理念下课堂教学的思考和探讨，教师对新课改的认识普遍提高；学生动手、交流明显增多，课堂探究气氛浓烈；实验教学在课堂教学中发挥了重要的作用。”

一、对本次优质课评比的整体印象

说课的整体水平较高，说课教师均能够以新课程理念为指导，分别从教材分析、学情分析、教学目标、教学程序设计、课堂实录、教后反思等环节进行深入剖析，新课程理念下的探究性学习、合作学习、问题教学法都有不同程度的体现。

讲课的水平差距较大，各地教师们对新课程认识层面的问题已很好解决，但在操作层面的水平参差不齐。从参赛选手来看，北京、天津、河北等地的老师在课堂教学中体现的理念新，驾驭课堂的水平高，对课改理解深入；少数省区教师的教学较为传统，对课改的理解流于形式，认识有待提高。

二、对如何确立教学目标的思考

教学目标是教师教学理念和学生发展要求的集中体现，是课堂教学要达到的目的。因此，在制定教学目标时要从知识和技能、过程与方法、情感态度和价值观三个方面制定具体的目标。在本次优质课评比中，教师的教学目标基本都做到了具体、详实，突出体现本课的教学内容，没有使用“了解、理解、掌握”等不具体的词汇进行描述，实现了教学目标的有效性。

教师们制定的教学目标，既重视学生继续发展的基础（知识与技能），同时重视学生继续发展的能力保证，体现教师“授人以渔”，让学生成为自我学习和成长（过程与方法）的主人，也重视学生继续发展的动力保证，包括学习热情、学习态度，追求科学、人类和自然的和谐统一（价值观）。

三、对创设课堂教学情景的思考

情景是为课堂教学服务的，是为突出重点、化解难点而精心设计的，是与重难点知识相关的，与学生生活最接近的真实事件、故事、实验等。创设课堂情景的原则是：（1）真实性，即课堂情景越真实、越可信，情景创设得就越好。（2）针对性，即创设的情景必须与本堂课所学的主干知识密切相联。（3）简洁性，创设的情景内容不必太多，少而精。（4）主体性，即情景中要重点突出本节课的知识内容。（5）驱动性，课堂教学情景的驱动性越强，就越能够引发学生学习的兴趣，学生学习的效果就越好。（6）全程性，即教学情景不是上课一开始引入新课就行了，而是贯穿整个课堂的。北京四中刘银老师从世界杯、F1汽车大赛、奥运会三大世界体育赛事引入了氯乙烷，并围绕氯乙烷制备展开了烷烃和烯烃的教学，创设的情景真实、学生喜欢，而且情景贯穿于本节课的始终，引起了学生强烈的兴趣和学习欲望。

四、对课堂实施探究性学习的思考

化学课上的探究是教师预设的，在教师指导下按照一定程序进行的类似科学家的探究，其程序包括以下几个步骤：发现并提出问题猜想假设制订计划实验验证收集证据表达交流得出结论。学生的探究是老师预设好的，而科学家的探究则没有预设。我们对探究性学习的认识是，并不是一提探究性学习就是实验探究，没有实验也能够探究，比如对学生头脑中存在的疑问可以通过查阅资料、同学之间的讨论交流、对问题的深入思考等都属于探究性学习。河北沧州王宁老师设置的探究活动“减缓电石和水反应速率”，通过学生设计实验，并亲自操作达到了很好的探究效果。但有的教师滥用探究，让学生阅读教材时探究物质的物理性质，或一节课设置三、四个问题进行探究，使每个问题的探究流于形式。我认为新课程提倡探究性学习，并不是什么问题都要探究，有的问题传授要比探究好，探究性学习只是改变传统的单一的教学方式，传授和探究都是很重要的教学方式，我们不能一谈新课程理念的教学设计就是探究、自主、合作学习，而忽略传授这种最直接、最主要的、最快捷的教学方式。

五、对课堂教学内容主线设计的思考

一堂好课要有一条明朗的主线来贯穿，即课堂教学的主线明朗，逻辑关系清晰。其二，教学内容主线要连续顺畅，贯穿全课。不能将本课所学的知识内容隔离成互不相关的片段。第三，课堂主线要为教学内容服务，不偏离主干知识内容。如果偏离了课堂的主干知识、重点知识，那就谈不上是好课。河北邯郸一中的刘亚婷老师的说课——人教版第四章第四节氨，教学设计的逻辑主线、知识主线、情景主线、情感主线，连续、清晰、突出了本节课的重点知识。

六、对学生活动设计的思考

1.原则。（1）学生活动要围绕主干知识展开；（2）学生活动要体现课堂主线逻辑关系的需要；（3）要学生真活动。

2.注意的问题。（1）让学生做演示实验一定会有很多不规范的地方，教师一定要正确引领学生把主要精力集中到观察实验现象上面来，不能只强调规范而忽视实验目的，否则就会得不偿失。（2）学生板书很有必要，因为学生的板书可以为学生的学习产生新的素材，正确的规范的板书可以起到正确的引领作用，不规范的或者错误的板书则可引以为戒。

篇12

随着学校体育课程改革的深入，在新课程标准实施的过程中，由于一些因素的影响，一部分教师还仅仅停留在运动技术技能的传授上，忽略了基本理论和技术理论的教学。虽然目前有些学校已经开始重视学生的体育锻炼，执行“阳光体育”“每天锻炼一小时、快乐生活一辈子”的要求，每天积极组织学生开展丰富多彩的体育活动，也取得了一些成效，但大多数学校仍在探索之中，有些还流于形式。在参观学习、听课、阅读有关资料后，对当前部分较有特色的学校跟踪调查教师的教学计划、教案和实际上课情况分析来看，我们不免也发现了一些问题，那就是不重视对体育知识、技能的传授，体育课基本上被上成了“锻炼课”“达标课”，或是在课堂上进一步加大课的密度和负荷来达到运动量，以增强学生体质等。增强学生的体质毫无疑问是中学体育教学的主要任务，但不应该成为单一的任务。中学体育教学不能仅仅为了运动而运动，以高负荷的运动增强学生的体质，而是需要引导学生养成良好的体育锻炼的习惯，让学生懂得体育锻炼的相关常识和知识，让学生明白该如何运动。传授体育知识在中学体育教学中应如何理解，摆在什么位置确实急需探讨和研究，以利于体育改革明确方向。

二、如何在中学体育教学中加强体育知识的传授

不重视体育知识的传授，学生对体育的认识比较片面，是中学体育教学中普遍存在的问题。学生掌握体育知识在某种程度上比掌握运动技能更重要，学生在体育学习中掌握了体育知识、技术技能，才能更加积极主动地投入到体育活动中，才能最终形成良好的体育态度和习惯。在中学体育教学中如何引导学生掌握体育知识,可以从以下几方面入手。

1.体育理论和实践相辅相成，科学地开展体育教学

通过阅读新课程标准不难看出，理论课教学在新课程标准中地位很高，但比例少。纯理论课教学会让学生觉得相对枯燥，因此，在进行理论课教学时教师一定要注意其系统性，并且能很好地把理论和实践结合起来。这就要求教师必须做到：（1）课前要认真地分析和研究教材，为课堂教学做好充分的准备。首先明确该课题在知识系统中的地位和作用，然后对教材进行全面、细致的分析研究，从中准确地概括出教材的中心和重点，明确其指导思想。（2）通过搜集和课题内容相关的资料，丰富教学内容。教师在备课中应按照课程标准的要求，紧扣课题，在思想性强、科学性好的前提下，充实趣味性强应用性好的资料和实例，主要的目的是使学生感到体育实践的确需要科学理论的指导。（3）结合学生的实际情况，找准知识传授的切入点，让学生在一种愉悦的实践氛围中轻松地掌握所需的体育理论知识。例如，在高中田径必修模块教学内容中，本来学生通过在小学、初中的学习就对田径各项目已经有了初步的了解，教学内容仍单纯地安排跑、跳、投等理论、技术的讲解，就会让学生有一种听天书的感觉，显然也很难调动学生学习的积极性。如果在教学过程中通过情境设置的形式，可以假设运动会比赛的场景，分组扮演运动员和裁判的角色，在实践活动过程中教师不断地灌输学生未知的理论知识和运动技术技能，学生在学习的过程中还可以站在运动员的立场来考虑怎样才能提高运动技能的方法。通过这种教学方式，既创造了良好的学习氛围，激发了学生活动的浓厚兴趣，又充分调动了学生自主学习、合作学习和探究学习的积极性，更好地达到了教学的目标。

2.教师应正确理解传授体育知识对增强学生体质的意义，掌握两者之间的相互关系

传授体育知识和增强学生体质是相辅相成、相互促进的，体育知识的掌握程度会直接影响到锻炼效果。在实践教学中，让学生在掌握一定体育知识的基础上，体现学生的主体地位，培养学生的主体性，教会学生如何学习，把时间还给学生，为学生提供自主学习的空间，给学生展示自我的平台。例如在篮球单元的教学中，教师在教会学生各种传接球的方法后，就应让学生在自我练习中运用，并不断提高，这样可使学生变被动为主动，从而产生浓厚的兴趣，积极热情地去学习，而不是教师安排练习什么就练习什么，被动地接受，体现不出自主性和创造性。当然自主性决不是学生想干什么就干什么，在练习中出现的错误，都应当及时加以纠正，使学生正确、有效地掌握体育技能，更好地达到增强体质的目的。

3.教师必须掌握中学体育教学中每项任务的实质及要达到的目标，并让学生理解他们之间的相互关系

新课程标准提出体育教学的基本任务是：发展学生身体，增强学生体质；系统地传授体育基本知识、技术和技能；对学生进行安全思想教育。体育课的教学活动，从教师备课到上课，始终要遵循学生认识事物的规律、动作技能形成的规律、人体生理机能活动能力变化规律、青少年身心发展规律，结合学生实际安排课的负荷量，而绝不是首先以收到锻炼效果所需要的负荷量来安排教学。达到一定的负荷量和密度是增强体质的需要，也是掌握基本技术所必需的，但不能片面理解增强体质就是体育教学的唯一目的，因为单靠每周两三学时的体育课是不能实现增强体质的目标的。当然我们也不能只强调传授知识和技能，而忽视学生体质的增强。体育教学是人体直接参加活动，通过思维与体力相结合的实际活动来掌握教材，并在学习技术动作的过程中，多次反复练习，使有机体承受一定的负荷量，这样就能促进身体的发展，提高人体的活动能力，也能锻炼意志品质，增长体育知识。

4.进一步提升教师的业务能力，为提高教学质量打下坚实的基础

受应试教育的影响，由于体育课是高考非考试科目，重智育轻体育的现象，使对体育课的认识长期处于边缘化状态，对体育教师的业务能力没有太高的要求，这种状态的存在严重影响了一线体育教师进行教学实践和研究的积极性，使部分体育教师失去了职业发展的理想。体育教学中还存在着一些问题，部分学校高中讲的体育理论知识与初中阶段讲的差不多，没有考虑各层次学生的理解能力、分析问题能力和独立活动能力的差别，导致学生对体育知识掌握的不足，对体育课兴趣不浓。要改变这种现象，首先要正确认识到体育课的重要性，我认为这是目前体育教学中体育知识传授是否到位的关键所在。在提倡素质教育的今天，体育教学对理论知识、技术、技能的传授只能加强，不能削弱，提高教学质量，关键就在于提高体育教师的专业业务能力。体育教师业务能力的高低直接影响到是否把课程标准的精神与学校条件、学生特点进行有机结合，并有效地运用到体育课堂教学中，有效地达到学习目标。因此体育教师的专业知识必须及时更新，融最新的专业体育知识和科学的教学理念于课堂之中，更好地完成教学任务。

5.根据学生的兴趣爱好的差异合理安排教学内容

在高中体育课程标准中明确规定教学模块分为必修和选修内容。在选修教学过程中，根据学生的兴趣爱好的不同，选修项目的不同，结合教学实际，及时把握知识传授的时机，合理安排好选项教材。例如在篮球模块教学中，可先安排一节篮球理论课，借助介绍学生心目中的篮球明星迈克尔・乔丹、科比・布莱恩特、姚明等人的表现和欣赏精彩的比赛片段来激发学生的学习兴趣，抓住有利的时机向学生传授一些必要的篮球理论知识、基本技术和技能,使学生对篮球运动有进一步的了解，为以后的动作技术、技能的掌握奠定基础，切实达到提高学生体质与健康水平的目的。

6.在体育教学中可以结合具有代表性的体育比赛对学生进行体育知识宣传

目前，各学校组织各项体育比赛体现出中学生对各种体育比赛都有不同程度的喜欢，教师可以抓住学生的这些喜好，结合这些比赛的进程及赛况，在比赛前的体育课中适时地传授与比赛项目有关的体育知识，从而达到良好的教学效果。例如在班级篮球、足球、羽毛球等比赛前，讲篮球、足球、羽毛球等技术战术知识，学生个个听得认真并积极实践；在广播体操、健美操比赛前，讲影响动作质量因素的知识，学生会听得认真。还有部分学生对国际、国内的重大比赛也极为关注，特别是在召开亚运会、全运会、奥运会等综合性的重大赛事时，结合教学内容向学生传授相关体育知识，并引导学生运用体育知识去观看、观赏体育赛事，学生会学得有效果。通过这种教学方式使学生学得有意义，体育知识的传授也能获得更好的效果。

三、总结

综上所述，为了体育教学能更快更长远地发展，加强对中学生体育知识的传授，并不断提高中学生对体育知识的认识，更好地发展学生体育学习、培养学生体育态度和习惯，自觉参加体育锻炼,为终身体育奠定基础。为此我们体育教师要从根本上转变教师忽视、学生轻视体育知识的现象，要做到这些，必须引起教育工作者的进一步重视。

参考文献

［1］邵伟德.体育教学模式论［M］.北京：北京体育大学出版社，2005.

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【关键词】小学生体育教育对策

〖HJ0.9mm〗

学校体育是教育的重要组成部分，加强学校体育工作，摆正学校体育工作在学校工作中的位置，是推进基础教育工作的重要内容。近期我对农村小学体育教学的现状作了分析与研究，结果表明，体育教学经过多年的摸索、实践，有了较为健全的一套实施方案，也取得了一系列的成绩，使学生在德、智、体等诸多方面得到发展。不可否认的是在发展过程中，也存在许多误区，笔者结合工作经验和理论学习，提出了相对应的解决问题的对策。

1.小学体育教学中的误区

1.1重主体，轻主导

新课程的一个重要因素是注重发挥学生的主体性，这是基于学生在学习活动中的主观能动性和教学活动的规律。学生是具有主观能动性的活生生的人，认识和实践的主体，是学习的主人。充分发挥学生的主体作用，有利于培养学生的自我意识和自我教育能力，能促进学生活泼、积极的学习。正是因为这个，在教学实践中，老师会常无意识地走向另一个错误――重主体，轻主导。

1.2重形式，轻效果

教学模式的形式化，随着改革的不断深化，体育教学内容、教学媒体、情境教学等先进的教学手段和教学方法也走进体育课，一些新的教学模式将会产生。但教师的教学在深层次上并没有发生质的变化，即使有，也只是教学模式的形式化，也就是让学生听从老师的教学方式，并提前安排好了学习、课堂教学程序变成教案的翻版，完成技术性的教学工作成了课堂教学中心，其它目标没有真正体现。学生也就没有了发展实践能力的空间。

1.3游戏教学变成形式主义

在一些小学，由于缺少教师、体育老师经常身兼数职，无暇钻研教材，往往有一些体育课做游戏，通常是“老鹰抓小鸡”或“投手帕”等。教师分好组，说好要求，让学生们围在圈子里，开始游戏，教师则忙着自己的事。如此游戏教学，它的用意呢?

2.小学体育教学的对策研究

2.1提高认识，再次摆正“主导”和“主体”的关系

体育教学和其他学科教学相同，是师生双边活动的过程，需要“主导”和“主体”双方相互统一。教师的主导作用不等于“主宰”作用，教师对学生的权利管理、启发和指导是教学工作的顺利保证，而学生的积极性，主动性、认真学习，是达到教学效果的关键。体育教学在教学模式、教学内容、教学空间都有其独特的地方，其教学是在动态中进行的。

2.2加强体育教师的配备，提高教师素质

体育教学会出现“重形式、轻效果”的误区，主要是由于体育育教学设备不齐和教师能力不够高决定的，加强学校体育教学设备和完善体育教师的素质是当务之急(特别是农村)。至于提高体育教师素质，关键在于体育教师配备和进修。

2.3加强小学体育教学的游戏

小学体育教学要很好地运用游戏教学资源，充分发挥游戏教学作用，对完成的体育教学任务都具有非常重要的意义和作用。一个有趣的游戏具有很大的吸引力，对小学生来说体育赛事是一种学生喜爱的体育教学资源。体育教师应合理地利用游戏方法，在教学中，开始和结束的时候，用游戏方法对于集中学生注意，调动学生的积极性，能收到了良好的教学效果，有利于体育教学顺利进行。小学生的生理、心理特点使得他们抑制能力差，注意力不集中，单调的练习容易产生疲劳。通过游戏，提高学生对体育教学的兴趣，是体育教学中一个十分重要的问题。

2.4提高小学生的体育学习兴趣

体育教学的兴趣会引起学生学习的热情。小学生好动、爱新鲜，厌烦过多的重复练习，因此，教学手段要多样化，才能提高学生的兴趣，推迟疲劳的出现。体育课的教学过程中，学生往往由于较长时间练习某一个动作而感到枯躁，教师可采用游戏法和比赛法激发学生的兴趣，活跃课堂气氛。此外，还应做到生动形象的讲解和准确的动作示范，教学方法力求多样化、兴趣化，以充分调动学生学习的积极性，使体育课上得生动活泼。

2.5教会学生学习的方法

课堂教学不仅需要帮助学生“学会”知识，而且要指导学生“会学”知识，让学生掌握学习的方法，能迅速获取知识，更深入的理解知识，我们要增加学生学习自觉性，为了达到这个要求我，们必须做好以下几方面：一是教学生主动学习的方法，学校体育教学是教学工作的重要组成部分，我们不要把体育教学单一的理解为增强学生体质，更重要的是教会学生自觉学习、自觉锻炼的方法，只有这样才能达到“教学为了不被教”的目的。教材是学生学习的重要依据，教师要精心创设问题情境，使学生通过自己的探索明确原理、掌握方法。其次是教会学生练习的方法。体育教学的知识结构尽管很复杂，但往往存在着一些知识类似或相同的情况。安排两个练习时要考虑学生身体素质和学生的知识体系，同时根据不同的差异、不同的运动组织训练内容，所以老师教学生练习方法时，应根据不同的教学内容而定。如引导学生去尝试，在实践中理解和应用。启发学生通过自由组合分组练习，培养学生的思维，提高学生的组织和表达能力，提高锻炼效果。