知识产权法律培训范文

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篇1

随着科技的迅猛发展，人们已经步入到移动互联网时代，对于知识产权等内容也是越来越重视。以往的知识产权教育存在诸多问题，培养出的人才已不能满足社会、企业的需求。由此可见，对知识产权教育课程进行教学改革势在必行。

一、知识产权法的课程特点

知识产权是指权利人对其所创作的智力劳动成果所享有的专有权利。知识产权法是指调整知识产权的归属、行使、管理和保护等活动中产生的社会关系的法律规范。知识产权法的综合性和技术特征较明显。在知识产权法中，既有私法性质的规范，也有公法性质的条款；既有保护实体产权的规定，也有保护虚拟财产的要求。从法律部门的归属层面上来讲，知识产权法属于民法范围，是一种保护知识产权的特殊法。由于从属性上归属于民法，因此知识产权法基本适用民法的基本原则、法律制度以及适用准则。从立法目的上来看，知识产权法的所有条款都是围绕保护产权人合法权益这项私权服务的。现阶段，国家知识产权的数量和占有量成为衡量综合国力的一个重要指标。我国知识产权法课程最早开设于20世纪80年代中期，由于发展时间较短，经济形势变化快，使得知识产权法律体系与经济发展并不同步。知识产权与经济发展联系密切，与文化、科技更是有着不可分割的联系，特别是科技发展对健全的知识产权法律保障体系有很大的依赖性。在知识产权法课程教学中，要明确知识产权法课程的基本特点，做好知识产权法课程教学工作。首先，知识产权法课程教学内容庞杂。知识产权法既设计实体法律，又涉及到程序法；既包含民事法律制度的基本特点，又具有行政法律制度的特性，内容跨度较大，界定复杂。其次，知识产权法课程教学的专业性较强。知识产权法直接确认科技成果、知识创新的保障权益。从某种意义上说，知识产权法就是一部专门针对科技、文化创设的法律，作为法律专业的学生，认识和理解法律条文较容易，但灵活的应用知识产权法却需要大量的专业基础作为保障，学生很难掌握。

二、移动互联网时代知识产权法课程教学存在的问题

（一）教育理念落后，内容肤浅

教育理念落后是移动互联网背景下知识产权法课程教学中一个突出的问题。目前，知识产权教育课程普遍存在的问题是创造力不够、重视程度较低等，由此也导致了系统、规范的知识产权法课程设定体系难以成形。我国目前的知识产权法课程偏重于传统理论知识教育，与现代工业和互联网之间的联系不太紧密，但“工业4.0”和“互联网+”是未来经济和社会发展的基本趋势，知识产权法课程设置与这些先进发展理念脱节，这说明我国知识产权法课程教学无论是从理念上，还是从教学实践上都已落后于时代的发展。此外，我们还应该知道，知识产权法必须与具体的专业知识相结合才能发挥出其应有的作用，因此高校要借助互联网积极推进高校知识产权法课程教学的“跨界”融合，提升知识产权法教学的课程品质。

（二）课程设置与社会需求脱节

目前，我国高校培养的知识产权法人才与社会人才缺口并不匹配，高校教育与市场需求并没有真正的结合。有研究表明，我国高校的封闭性教学使得课程的实用性和前沿性大打折扣，创新型人才培养的效率也受到了不小的影响。就知识产权法课程教学而言，目前只有北京大学、中南政法大学等为数不多的高校单独设立了产权学院，这使得知识产权法的人才培养与市场需求相去甚远。在移动互联网时代，知识的融合与跨学科应用是一种常见现象。我们所强调的创新型人才是复合型创新，即具有跨学科、跨领域应用理论知识的人才，特别是计算机、理工科等知识创新频率高的学科的知识产权人才具有大量的市场缺口。然而，这些人才的培养数量却与市场需求有着很大的差距，这固然与这类人才培养难度大有关系，但高校知识产权法教育课程与当前社会的应用需求脱节也是一个不容忽视的原因。

（三）师资力量缺乏，教学质量不高

据统计，在我国设立有知识产权学院的学校中，专业教师的数量并不多，其中接受过系统的知识产权法教育的教师更是少之又少，相当一部分教师都是法学专业出身。当前很多教师法律理论十分精通，研究能力也很强，但由于长期在实验室从事研究活动，实践能力相对较弱。目前负责知识产权法课程的教师流动性很大，使其在知识产权法教学领域专业性上很难得到提升。成熟课程教学体系，必然要有一批成熟的教师作为保证，尤其是“互联网+”经济形态的出现，知识产权法综合人才培养对教师的能力要求又有所提高，当前知识产权法教学队伍并不能胜任专业的知识产权法课程教学工作。此外，知识产权法课程教师队伍在师资结构上还存在布局不合理的问题，队伍内部缺乏“双向型”导师群体，导致学生的社会实践能力也难以提高，造成高分低能的现象。“互联网+”强调的是创新性，教师队伍缺乏成熟的、能将知识产权法课程与互联网教育思想结合起来的教学专家，这在传统的教学方式和教学理念已落后时展的情况下，对知识产权法课程教学的质量造成了很大的影响。

（四）教学体系不完善在“互联网+制造”

“互联网+外贸”“互联网+金融”等背景下，各个行业在移动互联网的影响下，逐渐发展成为一个联系十分紧密的经济共同体，知识产权工作也因此变得难度更大，涉及的方向和内容也更加复杂，这是移动互联网经济发展对知识产权从业者所带来的必然挑战。高校在知识产权法教学中，要充分考虑市场需求和经济发展形式的要求，提高课程内容的混合性和交叉性，建立一个涵盖法律、管理、理工知识等多学科内容的课程体系。就目前来说，我国的知识产权法课程的内容比较单薄，大多以单纯的知识产权法律知识为主，实践应用和跨学科的课程结合很少甚至没有，这使得当前的知识产权教育课程在培养新型人才的质量和效率上大打折扣。

三、移动互联网时代知识产权法课程教学改革策略

（一）拓展教学内容，将网络案例与理论教学相结合

在移动互联网时代，信息的传播速度和传播周期大大缩短，知识产权法课程教育改革可以充分利用移动互联网信息传播的特点，将最快、最热、最新的案例引入课堂教学当中。对于教授知识产权法的教师来说，在教学时不仅要注重知识理论的系统性，还要明确产权条文在某些情况下运用的特殊性，让学生更加清晰、透彻的理解知识产权法的理论，为知识产权法的实践运用打下坚实的基础。为了更好的培养学生的实践能力，我们要不断丰富和扩充教学内容，尤其是在进行难点、重点知识的讲解时要充分利用移动互联网案例教学的优势，保证学生对课堂知识理解和掌握的程度，使其能够得心应手地利用这些知识解决实际问题。在教学中，案例的运用可以在移动互联网的帮助下达到最佳效果，无论是知识产权的实际运用、知识产权的日常管理、技术合同的签订与管理、知识产权战略在企业中的应用、知识产权与企业核心竞争力还是专利文献的分析以及专利信息的使用等内容，都可以在移动互联网上找到合适的案例辅助教学，使学生能够更加直观的认识知识产权法教育的意义。对于非法学专业的学生来说，教学内容要有所差异，将教育的重点放在让学生了解知识产权是什么，知识产权的范围与内容包括哪些，知识产权能够带来什么利益，以及在未来的生活和工作中如何利用知识产权法来维护自己的合法利益。

（二）提升教学趣味，利用移动互联网技术丰富课件内容

信息化教育环境下，教师是否能够在课堂上将教材承载的内容深入、详细的讲清楚已经不是评判一个教师或一堂理论课是否合格的标准。在信息化教学背景下，教师的角色较传统教学而言已经发生了很大的变化，教师不再是活跃在前台的“演员”，他们需要更多的承担起“导演”的责任，把主要的精力放在如何引导学生自主学习上。这种角色的转变要求教师更加深刻的认识和理解教材，将自己工作的重点放在为学生提供系统、丰富的学习材料，为学生设立效果最好的教学情境，充分调动学生的学习积极性和主动性，引导他们自主思考、自主学习、自主应用。为了更好的达到教学目的，教师可以通过幽默的语言、丰富的案例来活跃课堂氛围，在与学生的互动中走进他们的内心世界，了解他们对课堂的真实期待，在尊重他们需求的基础上，科学调整课堂教学的模式、内容。总之，知识产权法课堂教学在移动互联网时代已经发生了很大的变化，我们不能拘泥于传统的教学模式和教学内容，要结合移动互联网时代课程教学改革的最近动向，科学调整知识产权法课程，提高知识产权法教育最终效果，为我国的经济发展培养更多的知识产权法人才。

（三）扩大教学平台，设立知识产权法网络学习课程

知识产权法开设网络培训课程，学生可以在移动互联网上完成课程制定、开课申请审核、课件制作、课程分类管理及随堂测试等活动。在网络平台的帮助下，学生可以随时学习和了解知识产权法相关知识，利用知识产权法解决实际问题。网络教学与传统教学有很大的区别，可以采用视频、音频、图片、文字相结合的教学模式提高课程的趣味性，激发学生的学习兴趣。知识产权网络课程培训能够最大限度的提高知识产权法课程的覆盖区域和覆盖时间，学生可以借助网络随时随地查看课程内容，保证学习效果。另外，高校的网络平台将课程变成一种学生共享的教育资源，能够扩大知识产权法教育的覆盖区域，让更多感兴趣的非本专业学生接触到知识产权法课程，提高他们的知识产权意识。高校利用知识产权网络教育平台，可以实现很多传统教学手段难以实现的教育效果，比较典型的有以下几种：①可以收集学员操作和所反馈的信息，按照培训师需要，为学员添加意见反馈窗口；②学员可以在下一次点击学习课程时，进入到上次所学断点位置（恢复上次学习的各种状态），或者进入到学员想学习的进度；③能够利用随堂测试，灵活地开展网络课程前测和后测活动，从而强化所学内容，以及进行个性化教学活动。

总之，移动互联网时代的知识产权法课程教学改革对于知识产权人才的发展和人们知识产权意识的增强具有重要意义。高校要拓展教学内容，将网络案例与理论教学相结合，提升教学趣味，利用移动互联网技术丰富课件内容，扩大教学平台，设立知识产权法网络学习课程，以激发学生学习知识产权法的兴趣，提高知识产权法课程教学的质量。

参考文献：

[1]费艳颖.研究型大学的知识产权教育[J].中国大学教学,2004(11):41-42.

[2]潘璐璐.我国学校知识产权教育研究[D].景德镇:景德镇陶瓷学院,2010.

[3]张丽娜,王崇敏.法学双语教学中的四大瓶颈问题[J].河南财经政法大学学报,2009,24(4):55-58.

[4]陈美章.中国高校知识产权教育和人才培养的思考[J].知识产权,2006,16(1):3-10.

篇2

团队成员人数 55人

团队建立时间 2012年

“人生而自由，却无往不在枷锁之中！”犹如这句古老的谚语所描述的模样，随着今日互联网产品的快速迭代和互联网企业的快速成长，出现了大量新型的、复杂的法律问题。而在这些问题面前，腾讯公司的知识产权法务团队面临着非常大的压力，不仅仅只是在这无往不在枷锁之中，更是在这枷锁中“带着脚镣在跳舞”。

在此情况下，腾讯知识产权法务团队结合互联网行业发展的趋势，根据公司发展的需求不断调整着自身知识产权法务的管理策略，并将这种变化和发展一步步深入到公司的各个层面。

知识产权法律工作是极具专业性、挑战性的工作，腾讯知识产权法务的专利、商标、版权、域名等团队分工合作，相互配合。作为腾讯公司知识产权管理来讲，每个知识产权法律框架下细分专业方向的法律领域均需要较长的知识学习与经验积累，知识产权法务管理者更需要的是在行业发展方向与公司发展策略之间进行综合管理，充分的磨合是团队不断成长与成熟的关键。同时，随着互联网的发展，既懂与知识产权各分支领域相关背景知识又懂法律的复合型的人才极为缺乏，腾讯知识产权法务团队非常重视专业人才的培养与选拔，一方面积极引入高质量的人才队伍，但同时更加注重自己团队的培养锻炼，通过案例实践、内部培训、法律研究等方式，打造了一支执行能力强、学习能力强、抗压能力强的高素质知识产权法务团队。

随着腾讯国际化的步伐，公司的知识产权保护工作不仅仅涉及国内，更延伸到海外众多区域，目前，腾讯知识产权法务团队在国内外的商标、域名、专利、版权布局累积已达3万多件。

篇3

近年来，国家逐渐重视知识产权的保护，并努力增强我国的文化软实力。高校是学习知识产权的摇篮，知识产权法学是法学专业的14门核心课程之一。立足高校，推进高校知识产权教学改革，优化教学课程内容，不断提高教学质量，落实育人为本和实现复合型人才培养目标，是当前实施高校教育质量工程建设的重大问题。

一、高校知识产权法学教学的现状及存在的主要问题

我国的高校知识产权法学教学起步较晚，与国外发达国家相比还存在很大的差距，存在诸多问题，主要表现在以下几个方面：

（1）知识产权法学教学师资严重缺乏。一方面，高校专门从事知识产权法学教师严重不足，多则十几人，少则几个，甚至存在由民法学教师兼任的现象；另一方面，知识产权法学教学内容涉及面宽，专业性强，对教师的知识与素质要求较高，纯粹法律出身的教师无法胜任法学教育，因而无法担负起知识产权人才培养的重大责任[1]。

（2）知识产权法学教学目标过低。目前，高校毕业生逐年递增，很多毕业生面临着就业难的现实压力。法学专业出身的毕业生，想要从事律师职业必须通过国家的司法资格考试，取得基本的入职资格。而每年通过司法考试的人数有限，其难度可想而知。在这样的就业形势下，迫于现实压力，很多高校法学专业只能降低教学目标，法学教学目标层次过低，进而影响到教学质量，使知识产权教学也被桎梏。

（3）知识产权法学教学方法亟须变革。知识产权法学是法学专业的14门核心课程之一，一般采用传统的教学方法，如理论讲授法、案例分析法等，但这些教学方法也存在两种教学误区：纯理论化教学和纯实务化教学[2]。在知识产权法学教学中应将理论知识与案例分析结合起来，才能发挥它应有的效果，让学生牢固掌握。

二、高校知识产权法学教学的改革举措

（1）扩大知识产权法学专业教师队伍，提高教师质量和素质。我国有十多所高校设置知识产权专业，但存在知识产权专业教师不足、其他法律专业教师兼任、教师的知识与素质跟不上知识发展等问题，最直接的解决方法就是扩大知识产权法学专业教师队伍，招聘一些专业的知识产权教师，及对教师进行培训和学习。同时教师也应努力提高自身素质，扩大知识面，适应知识产权的发展和科技的发展。

（2）不断创新，使知识产权法学教学内容与教材体系相统一。知识产权法学教学应重视教学内容的合理设计与变革，使教学内容与教材体系相统一，确保教学内容的科学性与新颖性。为此，在知识产权法学教学过程中，既要注重基础理论的讲授，使课程具有一定的底蕴，也要加入一定的案例分析，引入最新的理论成果，使理论知识与实践案例完美结合，激发学生的学习兴趣，使学生真真切切地感受到科技的力量和知识产权的独特魅力。

（3）改进高校知识产权法学教学方法，培养学生的创新意识。当代的大学生生活在互联网发展、知识爆炸的时代，高校知识产权法学教学也应与时俱进，不断创新，优化改进教学方法，培养学生的创新意识，激发学生的创造力。除了让学生掌握基本知识外，还应让学生走出校门，让学生到实验室参观，到科技创新的环境中学习锻炼，感受并领悟科技。现代互联网发达，学生喜欢自己动手下载学习资料，教师可适时引导学生，用现代多媒体技术，将影、音、图、史料、文字融合，展示科技的优势，真正起到“传道、授业、解惑”的作用。

参考文献：

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中图分类号： G642 文献标识码：A 文章编号：1672-9749（2013）05-0061-04

收稿日期：2013-04-26

基金项目：国家精品课程“思想道德修养与法律基础”建设项目（教高函〔2010〕14号）

作者简介：蔡晓卫（1970-），女，浙江桐乡人，浙江大学思想政治理论教学科研部副教授，博士研究生。

国家的发展要靠具有创造能力的劳动者和高素质的创新型人才。知识产权是科技创新之源，曾指出：“保护知识产权，就是尊重劳动、尊重知识、尊重人才、尊重创造，就是鼓励科技创新。”目前，我国知识产权事业发展已经进入了关键的战略主动期，让大学生学会尊重知识产权，崇尚自主创新，懂得利用知识产权实现知识的经济社会价值，是培养创新型人才的重要内容，因此探索和完善大学生的知识产权法律教育对改变大学生传统思维方式，引导大学生开展各类创新创业活动，切实提升学生的创新素质，以适应社会需求等具有重要意义。

一、大学生知识产权法律意识的现状及其原因分析

笔者利用开展“思想道德修养与法律基础”课（以下简称“基础”课）教学时，对本校400名不同年级不同专业的学生做了关于知识产权法律知识的问卷抽样调查和座谈，回收有效问卷342份，结果如下：在问及“你了解有关知识产权方面的知识吗？”和“你知道如何保护自己的创意和发明吗？”时，选择“比较了解”和“一般了解”两项合计的比例分别为“55%”和“22%”，两个项目选择“非常了解”的比例均在“5%”以下；而在问及“你了解创业中知识产权的法律规定和其重要作用吗？”时，近“80%”的学生选择了“完全不了解”。

在问到“你在日常学习时是否有以下现象？”时，选择“一般能合理引用他人作品并注明出处”的达到“82%”，但选择“有时少量引用他人作品但不注明出处”和“写论文时有时会篡改、伪造研究数据”的比例也分别达到了“47%”和“12%”；“你在日常生活中会使用、购买盗版软件、碟片吗？”几乎99%的学生选择了“曾经使用、购买过或正在使用”。

在问及“当发现自己的知识产权被别人侵犯”选择“希望通过正常途径维权”的为“64.5%”，而选择“放弃维权”和“不知如何维权”的则合计达到了“35.5%”。“知识产权与自己相关性程度如何？时，”回答“一般”和“很少”的比例达到84.3%，“非常大”的约占“15.6%”。而在问及“是否有必要学习相关知识产权法律知识”时，54%和23%的学生分别选择了“非常必要”和“较有必要”。

通过座谈和以上这些调查数据分析，我们发现目前大部分大学生能充分认识到知识产权与经济社会发展的紧密程度，并且随着年级的上升和专业的需要，大学生对知识产权法律知识的主动需求总体也有了较大提升，但也反映出一些问题。

1.大部分学生缺乏对知识产权法律基础知识的系统学习

大部分学生对知识产权的了解限于一些社会现象，如盗版侵权、剽窃违法等，对知识产权具体的内容了解不多，没有保护和利用知识产权的习惯，知法犯法的现象时有发生，100%的学生认为使用和购买盗版是一种侵权行为，但几乎100%的学生承认，自己曾经或正在使用盗版。而当权利一旦受到侵害，却不知道如何运用法律手段有效地保护自己的知识产权或者干脆选择放弃维权，究其原因，我们认为主要有二：一是知识产权知识本身具有较强的专业性，学习和普及具有一定的难度。二是尚未在高校形成浓厚的知识产权学习氛围。高校忽视知识产权法律教育，投入也甚少，忽视大学生这一未来潜在的知识产权创造者，忽视知识产权法律意识养成的长期性，大学生接受和了解知识产权知识的渠道少，少数高校虽设有选修课，但选课人数少，普及率低，而所设的思想道德修养与法律基础必修课缺乏师资，大多流于形式，很多学生上课只是应付学分，大学生普遍认为知识产权与自己相关程度不大，也缺乏相关的知识产权实践，没有动力和兴趣去主动了解相关知识。

2.大学生自主创新创业的意愿和实践相脱节

部分在校大学生对自己的发明创造成果保护意识淡薄，不注重保护自己的创意和专利技术。很多大学生有自主创新创业的意愿，但大部分学生缺乏利用其现有的知识产权进行创业的实践，不知如何将其科技发明、专利等转化为创业项目，直接影响了其创新能力的发挥和利用知识进行创业的机会的把握。这些一方面表明大部分大学生尚缺乏不断探索创新的毅力和动手实践的勇气，同时创新实践的能力和积极性也不强；另一方面也反映出高校忽视营造科研育人和科技创新的良好氛围，缺乏足够激励和奖励大学生创新的机制。

3.少数学生缺乏学术诚信、违背基本学术道德

部分学生抄袭、剽窃他人学术成果，论文或拼凑或粗制滥造，一稿多投或重复制作自己的成果进行发表，甚至在论文中篡改、伪造和杜撰研究数据等现象时有发生，一些同学对自己的著作权尚缺乏法律保护意识。根据调查结果分析，我们认为社会学术腐败现象和社会功利主义思想的盛行影响了整个校园的学术环境，高校学术管理制度和评价体系的不完善以及惩罚机制的不健全也造成了学生对知识产权的漠视。

二、以“基础”课为主要载体的知识产权法律普及教育

目前，部分高校比较重视对大学生的知识产权法律教育，但知识产权法律教育仍未完全纳入高校大学生的必修课程中，知识产权教育主要以法学专业教育为主，而对非法学专业大学生的知识产权教育重视程度远远不够，非法学专业的学生了解知识产权的内容大多从有限的选修课，通过互联网等相关媒体中获知，或者从高校开设的必修的“基础”课中获得，关注的也仅限于关于盗版、仿冒和剽窃等有限的内容，而且很多学校的“基础”课缺乏专业的法律教师队伍，教师在讲授法律部分内容时往往对知识产权法的内容一带而过，或干脆略去不讲，使知识产权法律教育流于形式。

作为“高水平的研究型大学，在未来都必须把创新型人才培养作为首要任务，这是建设创新型国家的人才支撑，更是大多数学校应有的定位”[1]。在知识产权竞争加剧的时代里，提升和培养大学生知识产权法律意识是高校走向综合性、研究型、开放式的世界一流大学的重要“一着棋”，利用现有的“基础”课这个必修的、主要的载体进行知识产权法律教育是一种有效的途径。因此，我们在坚持因材施教与创新能力培养相结合的原则基础上，在深刻分析学生对法律教学的需求基础上，对“基础”课法律教学的内容和形式进行了创新、丰富和发展，在法律教学中明确了知识产权法律教育的一个定位和两个阶段。

1.一个定位

高校知识产权教育一般认为有两种：一是以培养知识产权研究型人才和实务型人才为目的的专业教育，二是面向在校大学生开展的以提高大学生知识产权法律意识为目的的普及教育。[2]

《国家知识产权战略纲要》中指出：“在高等学校开设知识产权相关课程，将知识产权教育纳入高校学生素质教育体系。”在《2013年国家知识产权战略实施推进计划》中更是指出：“鼓励引导高校加强知识产权专业建设，开设知识产权相关领域的辅修课程，开展知识产权普及教育。”目前，高校法学类的学生都要求上知识产权法专业课，其目标是培养专业的知识产权法律工作者；一些高校也开设了知识产权法的选修课，但因人数和课时等因素的限制，更多的理工科和文科的大学生没有机会接受知识产权法律知识的普及教育，据调查显示，近50%理工科和近20%文科的学生都非常希望学习知识产权的相关知识，虽然也有部分学生认为知识产权与自己无关，因此，怎样让学生逐步树立“尊重知识，崇尚创新，诚信守法”的知识产权法律意识是摆在我们当前知识产权法律教育中的一个重要任务，我们认为对大学生知识产权法律教育并不是把每个大学生培养成专业的知识产权工作者，而更为重要的是如何提高大学生知识产权法律素养，这是一个观念意识逐渐认同、渗透和推进的过程，“基础”课应该是把它定位为面向全体学生开展的以提高大学生知识产权法律意识为目的的普及教育，其目标是通过“基础”课这个必修的、主要的课程载体对学生进行知识产权法律基本知识的传授和意识的培养，逐步培养和提高大学生知识产权法律素养，为大学生树立学术诚信意识、开展科技创新和营造良好的知识产权氛围打下坚实的基础。

2.两个阶段

（1）常规教育 开展大学生知识产权法律普及教育，如何在目前的“基础”课中渗透知识产权法律的内容非常关键，我们在对“基础”课中的知识产权法的内容设计上，注重了其系统性、渗透性和连贯性，不同教学对象的差异性。首先，注重知识的系统性。从介绍知识产权相关法律知识的性质、特点和基础内容入手，引导大学生树立创新和诚信意识，学会尊重和保护知识产权。其次，注重内容的渗透性和连贯性。在“基础”课的思想教育中，结合爱国主义教育和校训，鼓励学生投入到改革创新的实践中，激发广大学生创新意识和创造热情，弘扬敢于创新、敢于开创事业的大学精神；道德教育中渗透著作权法的内容，帮助学生厘清什么是抄袭剽窃，什么是学术研究的合理利用等，树立学术诚信和学术规范意识；在职业道德和法律教育中，引导学生在求职中如何保护其著作权，指导学生利用其现有的知识产权进行创业，将其科技发明、专利等转化为创业项目，减少投资风险；等等。再次，教学对象的差异性，对理工科专业学生偏重专利制度、计算机软件保护等内容的介绍，而对文科、社会科学专业学生则重点介绍著作权法、商标法等内容。

（2）延伸教育 实践证明，“基础”课课堂中涉及的知识产权的法律内容还是有限的，其操作性和实际应用性也远远不能满足学生实践所需，因此，第一，我们充分利用“基础”课国家精品课程的网络平台，向学生普及与宣传知识产权方面的基本知识和国内外、校内外有关知识产权的案例，让学生了解《浙江大学科学技术奖励办法》、《科技成果知识产权保护管理若干规定》和《“挑战杯”大学生课外学术科技作品竞赛管理办法》等制度，大力宣传学校教师和学生众多专利成果成功产业化的事例，营造良好的知识产权氛围，充分激发学生发明创造的积极性。第二，在“基础”课实践教学环节中指导学生参加知识产权公益活动，鼓励学生参与知识产权的宣传和社会服务活动，撰写研究报告，体会知识产权的重要性，使大学生对知识产权的保护形成更加感性的认识。第三，建立流动的大学生法律咨询室，由老师以面谈、电话、邮件等多种方式，有效解决学生在课堂上来不及解决而在现实中遇到的知识产权法律问题，从实施情况来看，一些对知识产权法有浓厚兴趣和强烈需要的学生的参与程度很高，取得了较好的效果。第四，开设了“法学基础”通识课程作为延伸。课程除了介绍其他部门法外，对知识产权法的授课上有针对性地开展侧重知识产权实务能力和应用能力的实践性教学，特别是在知识产权法律教育中融入创新创业教育，充分利用创业典型案例引导学生讨论，增强授课的直观性和实效性，同时引入视频教学，让学生观看知识产权纠纷案件的庭审视频，了解知识产权诉讼程序，掌握运用知识产权法律制度来保护他们的智力成果的基本方法，提高大学生运用知识产权制度经营和管理知识产权的能力。

三、大学生知识产权法律普及教育的深入探索和完善

培养大学生的创新能力，孕育良好的知识产权文化氛围，让知识产权法律意识根植于受教育者内心，使知识产权意识逐渐成为大学生的自觉意识，始终是高校重要的责任和使命。目前大学生知识产权法律普及教育仍处于探索起步阶段，参考发达国家知识产权教育的先进理念，以“基础”课为主要载体，进一步探索和完善大学生知识产权法律教育的方法和途径不仅应当成为高校“基础”课改革的重要内容，也是高校开展和提升大学生综合素质教育的内容之一，各高校应在当前高校法律教育的基础上加强顶层设计，改善知识产权法律教育的环境，营造高校良好的法律教育氛围。

1.法律意识的培育离不开文化理念的支持，文化价值上的统一又有助于大学生对于知识产权法律制度的理解，增强对知识产权法律制度的认同感

世界知识产权组织在2003年就提出要“建立一种明达的知识产权文化”，日本等发达国家在这方面已经走在了前面，早在2004年5月日本就提出了“为确立和普及知识产权文化而努力”的主题，多年来日本政府、企业和科技界等都高度重视知识产权文化，日本通过在大学制定人才培养制度和设立知识产权制度的相关讲座等措施努力营造了一个充分尊重和理解知识产权文化的社会环境。[3]

“‘基础’课的实践教学是校园文化的拓展和延伸，强化校园文化建设，对于实践教学的氛围营造、实践理念的深入人心、实践效果的人格内化具有重要的促进和推动作用。”[4]高校应把知识产权法律文化和崇尚创新的高校校园文化结合起来，通过“基础”课这个载体努力拓展其实践教学，与学校相关工作部门通力合作，大力开展知识产权文化宣传活动，充分利用创业典型案例引导学生，让学生学会运用知识产权法律制度来保护智力成果的基本方法，提高大学生运用知识产权制度经营和管理知识产权的能力；定期邀请知识产权专家开设讲座，联合各学院开展大型的知识产权法律竞赛活动，加强大学生创业大赛中的知识产权法律教育，鼓励学生踊跃参加更多的创新科研活动和各类创业计划大赛，创造高质量的科研创新成果，体验知识产权保护的重要性。只有将知识产权文化上升为大学生观念上的自觉，才能营造良好的知识产权法律保护与创新的文化氛围，为培育大学生的知识产权法律意识打下良好的社会环境基础。

2.现代大学教育必须把创新精神与实践活动结合起来，加强创新创业教育，重点培养大学生的实践能力

正确认识知识产权普及教育的培养目的，培养致力于创新创业并拥有一定创业能力和实践基础的高层次人才是完善“基础”课的知识产权法律普及教育的又一个方向。

美国大学的知识产权教育的重要特点就是将学生的创新精神和实践能力培养作为其本科教育改革的重要方向之一，这一教育制度的重大改革帮助美国成为世界头号科技强国和知识产权强国。[5]创新创业教育与知识产权法律教育有着密切的关系，两者的目标都是要培养具有创新精神和实践能力的复合型人才，因此我国高校要借鉴国内外高校创业教育的成功经验，不断探索创业教育的模式，进一步将“基础”课与面向全校学生开设的创业辅导课程（如职业规划课等）等有效地结合起来，全面普及知识产权法律教育和创新创业教育，在知识产权法律教育中融入创新创业内容，相互渗透，相互促进，培养大学生利用知识产权进行创新创业的意识，扩大和增进学生的创业视野，使其在创新创业实践活动中能充分利用知识产权法律制度来保护自己的科技成果。

3.知识产权法律普及教育的有效性极大地依赖于教学质量的提高和教学内容、方法的改进

教师的法律素养和教学水平，直接影响着法律意识的有效传播，鉴于知识产权法律教育具有较强的综合性和学科交叉性，提高教师多学科的综合知识背景是提高教学质量的有效途径，学校应有计划、有针对性地对“基础”课的教师进行知识产权、理学、经济以及管理等学科知识的培训，完善教师知识结构；在教学方法上，教师可以借鉴美国的案例教学法和诊所式教学法，将知识产权法和其他法律结合讲授，如在讲授合同法时，提醒学生在科技创新活动中如何用规范的法律语言填写科技合同，注意合同中有关成果归属、风险责任、保密等重要条款，有意识地启发和培养学生的知识产权法律保护意识，增强授课的趣味性和应用性，激发学生的学习热情，让抽象的法律理论和规定更加通俗化和大众化，使授课具有更强的实用性和有效性。

法的意识和理念的形成是一个持续和长期的培育过程，需要政府、社会和家庭等更多力量的共同努力，整个社会的法治氛围和高校对知识产权的重视程度等因素都将影响大学生知识产权法律意识的形成。“培养拔尖创新人才终究是大学存在的本义，更是高水平研究型大学不容旁贷的历史使命”[6]，在今后的“基础”课教学中，我们有必要进一步探索如何最大限度地开展大学生知识产权法律教育，使“基础”课的知识产权法律教育更加系统、持久和科学，使其在高校培养拔尖创新人才的系统工程中发挥更大的作用。

参考文献

[1] 吴伟，邹晓东，陈汉聪.德国创业型大学人才培养模式探析——以慕尼黑工业大学为例[J].高教探索，2011（1）：73.

[2] 王宇红.论大学生创新创业素质培养与高校知识产权普及教育[J].中国大学生就业，2008（4）：63.

[3] 沈文庆.科技发展与知识产权[J].中国科学基金，2005（3）：133.

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《国家教育事业发展“十一五”规划纲要》明确提出，要着力培养学生的创新精神和创新思维，增强学生的实践能力、创造能力、就业能力和创业能力。法学是应用性较强学科，应当坚持以服务社会为目标，丰富教学内容，创新教学方法，提高学生解决实际问题的实践操作能力。知识产权法作为我国法学专业核心课程之一，不仅具有法学学科的较强应用性的特点，而且自身具有高度的专业性，更应当改革传统的教学方法，在教学过程中注入案例研习法实践教学的新模式，促进理论与实践相结合，提高学生对知识产权法的理解与掌握。

一、我国知识产权法学教学现状

纵观国内外，法学教学方法基本上有讲授式教学和案例分析教学两种方式。讲授式教学是教师向学生系统地讲授学科课程的基本概念、原则、原理等抽象性的知识，主要是纯粹式的讲授;案例分析教学是教师在教学的过程中通过精选案例的分析，阐明法学的基本知识，具有明确的载体，具有一定的实践意义。

目前，我国知识产权法学的教学方法仍然注重对现行法律的阐释，以教材为中心的课堂讲授方法为主，对学生系统掌握知识产权法学理论体系有一定的科学性，但是对于应用性很强的知识产权法来说，学生对于具体的实务操作仍然无从下手，不能真正的实现学以致用，反映出知识产权法学教学模式存在着问题。

首先，在现行的知识产权法课堂教学环节中，学生主动思考和实际操作的机会非常少。课堂教学以教师为主，注重对知识产权法学理论体系的讲授，利用设计好的案例分析所学知识，学生没有自主思考的空间和自由，更没有实际进行实务操作的机会。

其次，现行知识产权法学教学模式压抑学生个性，不利于学生自主创新能力的培养和提高。现行教学模式以教材为中心，注重基本理论知识的掌握，并且提供的理论体系基本以所谓的通说为准，不允许教师和学生有自由的发挥空间，这在一定程度上限制了学生自我创新的能力，不利于学生的全面培养。

最后，现行的知识产权法学教学模式无法提供创新所需要的宽松环境。现行教学模式要求以教育行政管理部门颁行的教学大纲为准，教师必须按照规定的教学目标和教学环节进行讲授，另外对于教师的课堂教学方法和课堂教学设计进行严格的管理，不允许教师偏离教学目标进行教学改革，这样不利于教师与学生对于知识产权法学的创新研究。

二、知识产权法学实践教学模式改革路径

知识产权是一种新型的民事权利，是一种有别于财产所有权的无形财产权，具有较强的专业性，那么这就决定了在知识产权法学教学过程中不能仅仅拘泥于理论的讲授，更要注重实践教学的拓展。通过实施实践教学，以案例研习教学为途径，提高学生的自主思考能力，锻炼学生司法实务操作技能，巩固学生掌握知识产权法学基本理论知识，实现教学目标。

所谓案例研习法，是指在知识产权法学课程课堂教授过程中，教师不仅讲授知识产权法学基本理论知识，还应当由教师或学生精选若干经典或最新代表性案例在课堂上进行实务操作，由学生自主或在教师的引导下进行充分讨论，最终由教师根据学生的实践教学环节表现给予相应的分数或等级，并计入学生知识产权法学课程总成绩的教学模式。

案例研习法教学模式，其目的在于在教学过程中，不仅注重学生对纯粹理论知识等法律应然状态知识的掌握，更要注重通过具体案例的研习培养学生对法律实然的认识，培养学生对法律解释、法律漏洞、法律续造等法学方法的掌握，训练学生法学学科独有的法律思维模式，增强学生处理具体问题的司法实务能力。

案例研习法教学模式作为一种应的教学模式，是对案例教学法的深度拓展和发展，是一种从单方主导为主向教师和学生双向共同参与案例分析研究的全新的实践教学模式。因此，在知识产权法学教学过程中，精选的典型案例既可以由教师去完成，也可以交由学生按照教学大纲和教学目标自主选择，在原有案例分析的基础上拓展至案例研习，提高法学学科学生课堂参与度，培养学生的法学思维能力，拓展学生的知识面，增强学生通过课堂所学的理论和实务知识处理司法实践过程中遇到的真实案例和纠纷。

三、案例研习法在知识产权法学教学过程中的应用

知识产权的创新体现出了一个国家的科技竞争力和，是一国软实力的重要标志。我国在党的十八届四中全上明确提出坚持依法治国，建立社会主义法治国家，2014年在北京、上海、广州设立知识产权法院，并将知识产权创新与保护纳入国家发展战略规划，彰显了我国对于知识产权创新与保护的重视程度。知识产权法学教育显得日益重要，案例研习法作为知识产权法学实践教学模式的重要组成部分和载体，需要与时俱进及时改进，适应社会对知识产权的期望。

（一）将案例研习教学纳入教学计划

教学计划是课程体系的重要内容，教学计划应当具有严谨性和合理性，将案例研习等实践教学纳入教学计划，可以丰富课程教学手段，提高教学效率，更好地实现教学目标。

在教学计划制定过程中，明确案例研习实践教学的学时比例，保证案例研习所需要的时间。针对案例研习教学，应当根据理论知识教学进度明确案例研习教学的课程内容和进度，做到理论与实践相结合，达到有机统一。对于案例研习实践教学环节，应当制定合理科学的教学评估考核体系，正确评价学生在知识产权实践教学环节的表现，实现既定的教学目标。

（二）科学合理的案规划案例研习实践教学环节

案例研习实践教学模式的目的是实现知识产权法学的教学目标，科学合理的案例研习实践教学环节设置是其重要载体，也是体现知识产权法学教学质量的重要保障。

一是以学习小组为单位，研习精选案例。课程开始前，根据学生兴趣爱好，将学生分成8――10人为一组的学习小组，有学生根据教学进度和内容，自行精选与课程内容相关的典型案例进行课前讨论。人数较少可以保证每位学生充分地参与案例研习过程中，保障教学质量。在课堂上，引导学生根据案例抓住案件的关键点进行详细的分析，分别陈述自己的见解，启发学生自主思考，鼓励学生对各自提出的解决方案进行讨论和辩论。在学生进行讨论的过程中，各种想法和观点交织其中，这就锻炼了学生自主思考能力，训练了学生的法律思维能力，也解决了学生的言语表达能力和沟通协调的能力。

二是全班交流，激发思想的火花。由每个小组选派代表在课堂上向全班同学阐述本组对于自己所选案例的认识和解决方案，由全班同学对此发表不同的看法和观点。通过全班讨论，同学们能够倾他人对案件的不同认识和见解，认真地审视和反思自己，进而检验自己对于这个案例认识是否存在偏差和不合理之处，进一步完善自己的解决方案，提高学生的自主思考能力和解决实际问题的能力。在这一过程中，老师应当作为中间人静观其变，不发表自己的任何看法，促使学生发散思维，拓展法律思维素养。

三是教师进行分析总结，传授学习方法。在学生讨论结束后，针对学生对案例的分析和见解进行总结，但是不要对学生进行正误的评判，而是应当传授给学生法学分析方法，由学生对自己的表现进行反思和审视，而不应当仅仅停留在具体案例分析结果的点评上。

四是学生课后进行总结，消化提升。经过案例精选、小组讨论、全班讨论、老师点评环节后，学生应当对所学课程进行总结，反思和审视自己在这次课程的总体表现，查缺补漏，完善提升自己。这样做不仅可以培养学生自主思考能力和法律思维能力，而且也能训练学生的写作能力，提高学生对法律专业术语的运用能力，强化专业技能和问题处理能力。

（三）提高教师实践教学水平，优化教师队伍

知识产权法学作为具有高度专业性的法学学科，对教师素质提出了更高的要求。根据知识产权法学的教学目标和教学任务，理想中的知识产权法学教师应当是复合型的法律人才，不仅具有扎实的法学理论知识，而且也还应当具有丰富的知识产权法律实践经验，并且在法学基础知识之外还应当一定的理科知识。

教师的任务是传道授业解惑，向学生讲授理论知识，教习学习方法，培养思维能力。这才是案例研习实践教学的精髓之所在。现实中，我们有的老师会根据自己的认识对学生的想法和观点想当然的给予对与错的判断，这是我们教学过程中的一个重要误区，法律的应然和实然是有差距的，二者不可能完全契合。即使有的案件法院已经有最终判决，但是那只是法院根据法律酌情考量的结果，并不代表该判决一定是符合法律正义的，也并不是一定完全正确的。

知识产权法教师不仅要加强知识产权法理论知识的储备，而且要积极从事知识产权司法实务的操练，提升自己理论与实践相结合的能力。学校应当合理计算教师承担实践教学的工作量，积极创造环境和条件，鼓励教师参加实践教学的相关培训和研讨会议，选派承担实践教学任务的教师直接进入法院、律师事务所、商标事务所、专利事务所等司法实践部门进行锻炼，提升实践教学队伍的成长，提高实践教师的教学水平。

【参考文献】

[1] 曹新明、梅术文.我国知识产权人才现状及其培养思路[J].知识产权年刊，2006.

[2] 郑胜利.论我国高等学校知识产权专业人才教育――实施《国家知识产权战略纲要》的思考[J]，中国发明与专利，2008.

[3] 范晓宇.知识产权法律人才培养实践教学体系的构建与实施[J]. 西部法学评论，2008.

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中图分类号：G640 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2017）10-0228-02

我国高校的知识产权教育自上世纪80年代恢复以来，从无到有，筚路蓝缕，逐步扩大规模，增设专业，迅速发展到今天繁荣的局面，从数量上讲已经蔚为壮观，从种类上讲已经颇为齐备。虽然知识产权教育如今饱受关注，成为热门学科，但隐藏的问题也值得反思。本文不揣冒昧，就此陈述浅见。

一、我国知识产权教育存在的问题

1.存在结构性矛盾。据华东政法大学黄武双教授介绍该校情况，“近年来，知识产权类专业大学毕业生就业率几乎达到百分百，在全校的就业率名列前茅。”“知识产权专业大学生毕业生是香饽饽，就业很吃香”。华南理工大学、上海大学等高校的知识产权教师也存在同样的感受。[1]然而知识产权专业的整体就业率数据却并不乐观。2014年10月教育部高等教育司公布了2013―2014年两年就业率较低的15个本科专业名单，知识产权专业位列其中。[2]对这种反差的合理解释是知识产权专业就业存在结构性矛盾。沿海地区或者名牌高校的毕业生颇为抢手，但总体状况却迅速出现了供大于求的尴尬局面。依笔者从事知识产权教学和实务工作的观感，我们的高等教育还不能满足少数大企业对于知识产权高端人才的需求，同时众多中小企业的专利工作岗位也存在较大缺口，但一些高校培养的学生知识结构和专业能力还有不足之处，不能适应实际工作需要，因此出现了“人找不到工作做”和“工作找不到人做”两种现象并存的结构性矛盾。

2.缺乏理论支撑。知识产权学科依托的重心在于法学。法学是理论、实践、教学三者互为支撑的学科。理论研究凝练提出的法教义学体系，构成法学教育的基本框架和主要内容。但是我国的知识产权法学研究时日尚短，理论的体系化程度不高，知识产权法的教义学体系尚未形成。“呈现在我面前的知识产权法学是这样一门奇怪的学科：充斥着有关基础概念的争议，甚至连‘知识产权’本身的定义都众说纷纭；知识产权的民事权利身份得到承认，却一直游离于民法学的研究视野之外；基础理论极为贫弱，细节研究却异常繁荣，多数学者都沉醉于技术发展、国际协调带来的热点问题。”[3]研究碎片化造成的结果是缺乏融贯性，不能发挥体系的功能，以此种状况进入知识产权法教学，学生所得的知识必然存在矛盾和抵牾之处，随意性大，逻辑性差，不成系统。所培养的学生进入各种工作岗位后，其中的弊病就会显现。我国知识产权法律实践中存在的自说自话、法律论证缺少逻辑有效性约束的现象，在一定程度上也可归结于上述教育所形成的思维方式问题。

3.面临“技术壁垒”。知识产权中的专利、集成电路布图设计、植物新品种、技术秘密等都以技术为对象，在相关教学中不可避免地涉及技术问题。而高校知识产权专业的师资绝大多数来源于法学或管理学知识背景，理解技术问题有时存在隔阂，在案例教学中可能回避侵权判断方面的实质问题。知识产权专业的学生也归属于文科类别，多数学校没有为其开设机械、电子、化学等理工课程，缺少工科的CAD制图等基本技能，理解专利等案件中的技术问题存在障碍。特别是专利人资格考试要求报考者具备理工科本科学历，封堵了知识产权专业毕业生从事专利工作的可能性。这使得我们的知识产权教育在近乎“半壁江山”的领域面临“技术壁垒”，教学与就业都受到知识结构的局限。

二、改进知识产权教育的对策

1.调整人才培养结构。知识产权学科具有交叉性、前沿性、实践性特点，学习者应具有法学基础，对社会经济生活需有一定的理解能力，最好具备理工科知识，从高中升入大学的学生直接进入知识产权专业学习存在困难，因此设置知识产权本科专业并非最佳的选择。“截至2015年，全国兴办知识产权本科教育的高校已经达到46所”。[4]目前不能再扩大知识产权本科招生人数，应逐步压缩直至取消知识产权本科学历教育，转而鼓励和扶持硕士或博士的人才培养。《国家知识产权战略纲要》提出“设立知识产权二级学科，支持有条件的高等学校设立知识产权硕士、博士学位授予点”。我们应落实纲要的这一要求，重点在具备较高知识产权法学研究水平的高校和研究机构扩大相关专业的研究生学历教育，培养对知识产权有更深刻、更均衡理解力的高层次人才。建议在法律硕士中专门设置一定名额的知识产权法律硕士，或者另行设置知识产权专业硕士学位，限定招收本科为理工科知识背景的学生，鼓励理工院校开设更多专门针对理工农医科学生的知识产权第二学位教育。

2.加强基础理论研究。“在学理上，知识产权法既无逻辑起点，又找不到理论归宿，就像离群索居的孤雁，几成法学理论的孤儿”。[5]基础理论研究的薄弱，一方面使我国的知识产权法学处于幼稚状态，另一方面也给知识产权教育造成困扰。加强知识a权法学基础理论研究是提高知识产权高等教育质量的要求，也是培养具有现代法治理念的知识产权法律人才的要求，其重点在于构造知识产权法的教义学体系。知识产权法应回归民法，所以这一体系也应在民法教义学体系之内展开，使用民法的语汇，遵从民法的思维。只有在理论上完成这一体系化过程，才能在教学中体现体系化思维方式，也才能使学生体会到法律的逻辑性和融贯性，进而使其形成“忠实于法律”的思维自觉。当然，在加强知识产权的法学理论研究的同时，也应鼓励对于知识产权做经济学、政治学、社会学、哲学、历史等多维度的研究，以期深化认识，为我们的学生更完整地理解知识产权提供素材。为此必须采取一些具体举措，如国家社科基金、教育部人文社科规划项目等政府资助课题在考虑知识产权法学项目时更多选择基础理论和交叉学科研究课题；又如鼓励知识产权法的博士研究生选择此类更具基础性的研究题目作为毕业论文选题；再如在招收知识产权法博士研究生时更多招收一些民法学科背景的学生。

3.加强专利人才培养。现在主要的人才缺口在于专利方面，专利人的数量还很少，大量企业需要专利情报分析人员和专利管理人员，有能力专利案件的律师也不多。但是我们培养的知识产权专业本科生多数不能胜任专利工作，知识产权法的硕士或博士生从事这方面工作的人数也不多，所以对于一般知识产权人才的培养，重点应该放在专利方面。除了前文提及的招收更多理工科背景的学生攻读知识产权法的硕士或博士研究生和开设双学位教育之外，建议针对理工农医科学生和企业技术人员更多地开展专利方面的非学历教育，包括在高校设置专利法和专利情报分析的公选课，面向社会开办专利方面的研修班，由政府提供资金为企业举办专利知识培训，在律师中举办专利诉讼研修班；同时，以讲座、广告等形式在理工科学生中更多地宣传和介绍专利行业，使得更多学生了解专利工作，鼓励其报考专利人；另外，聘请专利审查员、专利人、专利律师和法官担任兼职教授。

参考文献：

[1]第七届高校知识产权人才培养会昨在温开幕：知识产权专业毕业生就业紧俏[N].温州日报，2013-09-18.

[2]郝宗瀚，李志超，蒲珍珍，钰芬.当热门专业遭遇低就业――解读部分就业率较低的本科专业[J].高校招生，2015，（3）.

[3]李琛.论知识产权法的体系化[M].北京大学出版社，2005：1.

[4]中国人民法大学知识产权教学与研究中心.中国知识产权发展报告2015[R].北京：清华大学出版社，2016：74.

[5]刘春田.从经验到理论：《中国知识产权文库》总序[C].胡波.专利法的伦理基础[A].武汉：华中科技大学出版社，2011：Ⅱ.

Reflection on the Current Situation of Higher Education of Intellectual Property

HU Bo

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【指引】由国家知识产权局起草的《专利侵权判定标准和假冒专利行为认定标准指引（征求意见稿）》面向社会征求意见。

【指南】北京高院制定并下发《专利侵权判定指南》，对专利权保护范围的确定、侵权判定、专利侵权抗辩等作出了全面的、具有操作性的规定。

【取消】国家知识产权局主办的知识产权政务信息评选，全国知识产权系统政府门户网站先进地方子站和先进个人评选，全国知识产权保护重大事件、案件及有影响人物评选活动3项评比表彰项目被取消。

【迁址】10月8日，中国版权保护中心版权登记大厅天桥新址正式对外营业。

【落户】10月9日，由国家知识产权局、四川省人民政府、成都市人民政府共建的国家知识产权局专利局专利审查协作四川中心签约仪式在成都举行。

【签约】10月15日，北京市检察院第一分院与中国互联网协会就《关于加强工作协作、保护知识产权的框架协议》举行签约仪式，并与百度、淘宝、腾讯、新浪等多家知名互联网企业建立调研平台，同时在互联网领域知识产权重大案件和事件的舆情监控以及专题课题调研等方面开展长期合作。

【试点】10月10日，由工业和信息化部军民结合推进司、中关村科技园区管理委员会主办，中国技术交易所、工业和信息化部电子科技情报所共同承办的民技术交试点在京启动。

【首批】10月14日，全国首批知识产权管理体系认证审核员培训班在北京开班。培训结束后，中国认证认可协会将统一组织审核员确认考试。通过考试的学员，将成为我国第一批认证工作兼职审核员。

篇8

    记者昨天从深圳市人民检察院获悉,近日,该院知识产权刑事法律保护研究中心,召开“深圳直通车企业知识产权刑事疑难案件集中答疑咨询会”。

    华为公司副总裁宋柳平博士作企业知识产权法律保护经验介绍,我国知名刑法学专家、中国人民大学法学院教授、博士生导师田宏杰教授作专题讲座,来自我市63家直通车企业的153名代表参加活动。

    近年来,市检察院对知识产权保护工作高度重视,先后举办知识产权保护法律宣讲进企业、深圳直通车企业法律实务培训班等一系列活动,今年年初开展的知识产权法律保护问卷调查显示,超九成企业认为知识产权维权成本高,88%的企业认为市检察院在推动知识产权刑事司法保护方面的工作效果好。

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IBM中国知识产权法律部于2000年9月正式创立，由知识产权法律总监张艳带领。十六年励精图治，IBM中国的知识产权法律团队从2000年的1个人发展到今天的26人，是IBM公司在美国本土外最大的知识产权部门。团队目前成员26人中，有专业人员（律师、专利人）16人及流程管理人员11人（1人兼作流程管理及专利人）。其中，15位专业人员拥有中国专利人资格，12位专业人员同时拥有中国律师资格。

由于IBM中国知识产权法律部门业绩突出，其业务和管理范围逐步扩大，从中国大陆扩展到中国香港（2000），再到韩国（2006），再到管理印度知识产权法律部门（2010），再到澳大利亚和新西兰（2011）、台湾知识产权法律部门（2011）、东南亚地区（2011），到目前全面负责IBM在亚太地区（除日本之外）所有国家和地区与知识产权相关的事务，处理包括专利与商标的申请、审批、维持、管理、实施和维权事务，本土公司发明人发明创新的挖掘、评估、撰写和申请，专利、商标和版权侵权分析和处理，专利、商标、版权和技术秘密许可与转让的知识产权法律支持，对员工的知识产权培训与监督，与商务合同有关的知识产权条款的审查与谈判，与开放源代码和技术标准相关的知识产权问题的分析与解决等事务。此外，本部门中的流程管理团队还为IBM在美国、欧洲、加拿大的发明提交和专利申请提供数据录入和流程监控支持，律师团队为IBM在欧洲的软件产品提供知识产权清查工作。

在贡献出色业绩的同时，本部门历经多年所营造出的公平、开放、透明的工作环境和不断学习、进步的团队氛围让每一位成员在工作过程中不断有新的机会、接受新的挑战、不断成长并保持心情愉悦地工作。例如，多名专业人员从专利相关工作入手，逐渐扩展到知识产权清查、开放源代码、合同审核、商标、反垄断等知识产权业务的方方面面。多名流程管理人员也逐渐从事涉及知识产权法律及新闻的整理、翻译直至专利OA答复工作（有技术背景者）。尤其值得骄傲的是，自部门建立伊始，离职率极低，最近5年没有任何一位专业人员离职。

团队业务概况

整体知识产权概况

1.目前本部门职责范围内共管理有效授权专利5300余件（中国大陆4200余件，其它地区1000余件），均为发明专利。另有处于审查过程中的发明专利申请2600余件（中国大陆2000件，其它地区600余件）。

2.目前本部门职责范围内年均接收并审核内部发明技术交底书3300余件 。通过审核所有这些技术交底书，本部门年均处理本土发明人产生的新专利申请700余件。

3.目前本部门职责范围内年均处理“外-内”专利申请500-1000件，以及在中国大陆提交的PCT国际申请约100件。

4.目前本部门职责范围内年均处理专利审查过程中的OA答复1600余件，其中约80%的OA答复为内部专业人员自己完成。

5.目前本部门职责范围内共管理有效注册商标2200余件。

知识产权管理成效

全部门在张艳持之以恒的领导和亲力亲为的培养下，通过不懈的团队努力以及对发明人的全方位多层次的知识产权培训和教育，将IBM在中国的专利组合从2000年的一百多件扩展到今天的四千多件；将IBM中国本土的发明交底书从2000年的几十件提升到今天的一千多件，将IBM中国发明人群体日益扩大，发明水平不断提高，专利申请通过率不断提升；利用扎实的专业知识和实践能力，有效解决了IBM中国在业务活动中遇到的侵权指控和诉讼，如2007年的“神机妙算”商标侵权诉讼、2008年的刀片服务器专利侵权诉讼、2009年的处理器专利侵权指控，等等。处理了各种类型的软件著作权案件，网络商标或著作权侵权案件。解决了大量的产品名称商标清查、软件或服务资产原创性清查、开放源代码软件法律问题请查、合同中的知识产权问题谈判和解决、标准中的知识产权政策的谈判和起草、第三方专利有效性清查或不侵权判断、他人使用IBM专利的证明等问题。

在管理和完成IBM在亚太地区的所有知识产权相关工作的同时，部门成员积极为亚太各国的知识产权政策和法律制修订建言献策，提供企业的实务经验、实践操作和行之有效的做法供立法者参考。如中国专利法修改、商标法修改、著作权法修改、职务发明条例制定、标准制修订中的专利问题处置、反垄断相关的知识产权法律条款和部门规章、相关司法解释的制修订、审查指南的修改；印度实用新型相关立法的建议、印度专利局与计算机相关的发明审查指南；澳大利亚专利法修改、数字时代关于著作权法修改的建议；印度尼西亚专利法修改等。在上述法律制修订提请公众评议时，在张艳的带领下，团队成员进行深入细致的研究，并与国际相关法律和实务进行比对，起草并直接或通过相关行业协会提交了高水平的意见和建议。

此外，部门多位成员还应邀在各种组织、各种类型的知识产权会议和论坛发表与知识产权相关的演讲。基于对中美欧知识产权法律的深度了解，以及在中国知识产权实务，尤其是专利实务方面的丰富经验，向国外知识产权界相关人士广泛传递了有关中国知识产权政策、法律法规、操作实务方面的多视角信息，纠正了外界许多错误的或以偏概全的认识和理解。尤其是应国家知识产权局、北京市知识产权局等政府部门和知识产权相关协会的邀请， 向国内相关机构和企业传授了IBM在知识产权创造、保护、管理和应用方面的经验，努力为中美知识产权界相关人士加强沟通和理解搭建桥梁，取得了不少成绩，也得到了一致的好评。

团队成果及荣誉

知识产权维权成果

1.2009年处理处理器专利侵权指控；

2.2011年“IBM”商标成功获得商标局驰名商标认定；

3.在各种网络平台（例如：百度文库）上对未经授权上传的著作权资料进行投诉维权；

4.通过淘宝知识产权平台对各种知识产权侵权行为进行投诉维权。

专业文章、著作、课题完成情况

1.2014年，张艳、刘晓玉、刘荷辉，《中美关于功能性限定特征的实务的比较》，发表于《中国专利与商标》；

2.2015年，张艳、刘晓玉，《计算机软件在中国的专利保护》，发表于《中国专利与商标》；

3.2015年，刘荷辉、张艳，《关于“小i机器人”专利无效确权案的三点思考》，发表于《知产力》网刊。

主要获奖情况

1.2012年，张艳被中国知识产权杂志社、中国日报知识产权频道评选为2012年度中国杰出知识产权经理人；

2.2014年，张艳被国家知识产权局评选为国家知识产权专家库专家；

3.2015年，张艳被国家知识产权局评选为第二批全国知识产权领军人才。

其它成果

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中图分类号：D92 文献标识码：A 文章编号：1006-0278（2013）07-176-01

一、概述

随着经济全球化的发展，知识产权的重要性日益体现。自70年代末以来，我国先后颁布了《商标法》、《专利法》、《著作权法》、《反不正当竞争法》等，并对此进行过全面修订，并在加入世贸组织的同时加入了《与贸易有关的知识产权协定》（TRIPS）。根据TRIPS协定的规定，知识产权包含：1.版权与邻接权；2.商标权；3.地理标志权；4.工业品外观设计权；5.专利权；6.集成电路布图设计权；7.未披露过的信息专有权。该规定对于知识产权的保护范围已得到世界各国的认可。

城市规划的知识产权保护在于：著作权保护、专利权保护、商业秘密保护、商标权保护以及依照法律法规或合同约定由企业享有的其他知识产权保护。

二、城市规划产业知识产权保护存在的问题

（一）知识产权立法不完善

我国的《商标法》、《专利法》、《著作权法》、《反不正当竞争法》等是相互独立的，没有形成系统的知识产权立法体系，各单行法均对商标、专利、著作权进行界定，缺乏统一标准，一些内容重复规定，造成法律适用上的困难。

（二）企业缺乏知识产权保护意识

目前，城市规划企业对知识产权的保护仍不够重视。通过勘察协会了解到：20 世纪90 年代以后，设计行业由乙方市场转为甲方市场，只要甲方支付设计费，即可获得设计作品。有时为了争取项目的设计权，城市规划企业甚至主动公开设计作品。另外，城市规划企业很少设有知识产权部门，其法律部门只是处理一般性事务，很少涉及知识产权问题。以环同济产业园为例，该产业园主要以建筑、城市规划、园林等设计企业为主，2012年产值达到198个亿，但是从整体发展来看，却出现逐年缩减的趋势。导致这种状况的原因就是企业缺乏知识产权保护意识，知识产权的拥有量太低。

（三）中介服务体系不健全

知识产权的转让、质押融资等需要在价值评估的基础上通过交易平台来完成。但目前，我国的评估等中介机构发展滞后，只有少数省份建立了知识产权交易平台，阻碍了知识产权的交易流转，也限制了城市规划产业知识产权的发展。

（四）维权成本高

即使城市规划企业有维权的想法，也因维权成本过高而妥协。诉讼维权除了费时费力、取证困难以外，诉讼环节的各项费用都让权利人难以承受。

（五）竞标失败造成作品浪费和侵权

由于城市规划项目采用竞标制，参与竞标的企业需要拿出设计方案。但最终只有一家企业中标，其余的设计方案却得不到利用和保护，往往会造成作品的浪费和侵权，不利于城市规划企业的知识产权的保护。

（六）从业人员专业素质低，流动性大

全国开设城市规划专业的高校较多，每年有大量的毕业生进入城市规划行业，其专业素质值得怀疑。并且高校开设的课程多以理论为主，实践课程较少，缺乏与企业的互动交流，理论教育与职业教育呈现脱钩的状态。另外，城市规划行业的知识产权多以商业秘密来保护，但该行业的人员流动性大，跳槽频繁，极易造成商业秘密的泄露。

三、建议与对策

（一）建立完善的知识产权法律体系

进一步完善知识产权法律体系，促进知识产权法典化，并且增强知识产权法律法规的可操作性，出台针对城市规划产业的知识产权法律法规，为该产业的知识产权保护提供法律保障。

（二）提高城市规划企业的知识产权保护意识及保护能力

要想促进城市规划产业的知识产权保护，最重要的是使该类企业及从业人员意识到知识产权保护的重要性。加强企业知识产权管理，建立知识产权部门，培养知识产权专业人才，积极应对知识产权纠纷。

（三）建立和完善知识产权公共服务平台和中介服务体系

城市规划产业需要通过综合性的信息服务平台来传播相关的知识产权法律法规，并通过商务平台来传播市场价值，由价值评估机构和交易平台来促进知识产权流通，来降低企业成本，激活知识产权交易市场，促进城市规划企业的技术创新。

其次，应充分发挥行业协会的作用，政府应适当放宽行业协会的权限，当发生侵权纠纷时，行业协会应参与调解，从而形成多元的纠纷解决机制，减少知识产权诉讼，降低企业的维权成本。

（四）完善知识产权申请登记制度

由于手续繁杂，周期长，城市规划企业基于成本考虑不去申请专利，这对其知识产权的保护非常不利。政府应该缩减行政审批程序，鼓励企业申请专利。此外，还应完善登记备案制度，从而降低侵权的风险。

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全球化下必须实施知识产权保护

在经济全球化的背景下,知识产权日益成为国家之间竞争角逐的重要手段。知识产权保护关系着一个国家产业核心竞争力和国民经济稳定、健康发展。

从宏观国家层面来看,知识产权保护是国家经济安全的重要组成部分,是维护国家安全的重要途径和措施。它要求我们从国家的整体利益出发,以增强国家经济发展能力为目标,通过建立和完善知识产权保护制度,提高全社会科研创新能力、知识成果产业化能力和政府知识产权服务能力,积极在国内外市场上追求国家利益最大化。

从中观产业层面来看,知识产权保护包括:产业内知识产权保护行为准则;行业知识产权保护协调和监督;组织产业内共性技术、配套技术的研发和应用;产业信息传播流畅、服务体系健全,等等。只有建立和完善产业知识产权保护制度,才能避免同行业间的自相消耗和恶性竞争,统一研发、转化和推广等步调,更好地组织和协调产业内企业自主创新与和谐发展,提高产业的国际核心竞争力。

从微观企业层面来看,企业作为科研创新和应用的主体,是知识产权战略的核心,无论什么样的知识产权保护措施,归根结底都落实到企业。而中国企业一直缺乏知识产权意识,改革开放初期的技术引进,已经远远不适应日新月异的国际市场形势和中国的发展需要,自主创新已成为大国的需要和时代的呼唤,是中国企业乃至国家获得核心竞争力的重要体现和必经途径。

中国在知识产权保护方面相对薄弱

改革开放至今,中国政府一直很注重知识产权制度建设,步入21世纪以来,中国知识产权保护得到了迅速发展。2009年3月,国务院总理在《政府工作报告》中指出,要继续实施知识产权战略,加快转变发展方式,大力推进经济结构战略性调整,继续推进国家创新体系建设,提高知识产权创造、运用、保护和管理水平。

从2001年起,中国发明专利申请和授权量实现了八年连续性的快速、稳定增长(参见图1)。中国年发明专利申请量由2001年的3万多件攀升到2008年的近20万件,发明专利申请和授权分别是2001年的6倍和8倍以上,且增长具有明显的连续性,反映了中国知识产权保护水平在不断提高。

虽然中国知识产权保护取得了很大的成绩,但也暴露出了一些问题,严重影响了中国经济安全。

一方面,国内知识产权保护制度尚未完善。主要表现在:一、知识产权法律体系存在漏洞,部分知识产权争端缺乏判定依据;二、公众知识产权意识不强,缺乏专业性人才;三、产业核心竞争力仍然较弱,知识产权战略仍未成为高效体系;四、专利等知识产权技术含量不高,数量优势大于质量优势;五、科研创新能力偏低,技术产出效率不高;六、科研成果流失严重,未形成有效的效益转化,产业化水平不高;七、科研教育等经费投入水平不高;八、企业自主创新水平和能力较低。

另一方面,在知识产权国际争端中相对被动。中国缺乏知识产权的国际市场竞争力,在国际市场上屡屡深陷知识产权争端,并多次被制裁,仅“特殊301条款”和“337条款”就使中国在国际知识产权领域吃尽苦头。2009年1月,世贸组织鉴于中美知识产权争端案,公开了题为《中国――影响知识产权保护与执法的措施》的专家组报告,使中国自加入世贸组织以来,第一次因为国际知识产权纠纷而被。

加大科研创新投入力度

加强科研水平,提高产业核心竞争力,是国家经济安全实现的根本保障,也是实施知识产权战略的题中之义。在世界各国专利合作条约(PCT)申请量中(参见图2),美国、日本和德国世界三大经济强国始终领跑知识产权领域;韩国作为新兴工业化国家,工业化进程迅速,对应着PCT连续多年大幅度提升,于2006年超过英国,2007年超过法国。

这些老牌资本主义国家,成为继美、日、德之后的世界第四大PCT来源国。而中国近几年的申请量增长很快,在2008年第一次超过英国,成为世界上第六位的PCT申请国。但是也仅为美国的1/10左右,不到日本的1/5。从世界多个国家的PCT申请现状可以认识到,科研创新和国家经济发展水平有着直接的联系,发达国家往往在知识产权领域具有很大的优势,而中国只有不断提升以科研创新能力为代表的知识产权战略,加大科研投入力度,进而提高产业的核心竞争力,才能从根本上保障中国经济安全。

加快知识产权法律体系建设

随着中国知识产权战略的建立和实施,具有中国国情的知识产权法律体系在加快构建,并逐步同国际惯例接轨。1983年实施的《商标法》以及后续颁布的《商标印制管理规定》、《商标使用许可合同备案管理办法》等系列法律法规,1985年实施的《专利法》,以及《著作权法》、《计算机软件保护条例》、《技术合同法》、《科学技术进步法》,等等,构成了中国现有知识产权保护法律体系。有效的知识产权法律体系可以在制度上保障中国的经济安全,主要表现在以下几个方面。

第一,激励知识创造。全面规范的知识产权法律体系,能够保障发明创造的成果的产权所有,在法律的保护下实现其经济价值。因而能有效激发社会的科研创新能力,充分调动社会的知识创造积极性,促使人们在知识经济时代下,最大限度地创造科学技术,推动国民经济发展。

第二,促进成果转化。科研成果从研发转化为生产力的过程,往往因为缺乏系统科学的知识产权法律保护而失去了市场竞争力。保障国家经济安全,就要做好知识成果转化过程中相关法律法规的建设,保障科学技术的产业在的商学院更注重在实践中教学。它们与企业、官方机构或非官方机构合作,让学生有更多机会了解真实的商战环境。以欧洲第一商学院――巴黎HEC商学院为例,学校组织并参与了多项社会实践活动,让学员在课堂外收获真知。

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中图分类号:DF523 文献标志码:A文章编号:1673-291X(2010)14-0141-02

早在17世纪,西方国家就开始了知识产权保护问题研究。目前,美国、日本、韩国非常重视知识产权战略的研究和运用。我国从20世纪70年代末才开始知识产权制度的创建工作,20多年中在知识产权保护领域做了大量卓有成效的工作,走过了一些发达国家几十年甚至上百年时间才能完成的路程,建立了比较完整的知识产权保护法制体系。不仅有商标法(1983年3月)、专利法(1985年4月)、著作权法(1990年9月),还有种子法(2000年)、反不正当竞争法(1993年)、技术合同法(1987年)、计算机软件保护条例(1991年)、音像制品管理条例(1994年)等法律法规。与此同时,知识产权保护在执法方面取得了显著成就。

在农业知识产权保护领域,也形成了以专利权、植物新品种权、商标权和商业秘密为主要内容的保护体系。特别是1997年10月《植物新品种保护条例》的颁布实施,标志着中国植物新品种保护工作全面展开,并取得了显著成果。我国于2005年1月成立了国家知识产权战略制定领导小组,2006年底启动国家知识产权战略计划。对农业知识产权采取保护有利于国家资源保护,有利于科技成果在市场的竞争,同时也保障了产权人的利益。但是,由于受农业科研体制、市场经济及农业产业化发展的影响,农业领域的知识产权保护存在许多问题。本文主要针对国内外农业知识产权相关研究进行综述。

一、国外农业知识产权保护的研究概况

随着涉农新技术的不断发展,特别是生物技术划时代的进步,许多国家不但大力支持农业技术创新,而且加强本国农业技术知识保护的制度建设和实施运作,在国际经济贸易、技术开发中积极推行其知识产权战略。

世界银行Wiiliam Lesse等专家(1999)出版了《农业知识产权研究》一书,主要是讨论农业知识产权保护对农业技术的研究开发和技术转让的影响与世界银行应起的作用。英国Blankey教授(1999)发表了“农业知识产权的政策研究”的文章重点讨论了农业知识产权的特点和保护的法律依据。目前,较系统的研究是哈佛大学教授Robert Paallberg博士(2000)出版的《转基因作物革命的政策管理》,详细讨论了肯尼亚、中国、印度、巴西等发展中农业大国的生物技术知识产权保护、贸易政策和安全评价政策等。荷兰农业经济研究所Derek Eaton博士(2002)在海牙发表了“WTO-TRIPs协议与植物品种保护:经济分析和政策选择”的论文,系统的研究了实施TRIPs协议后各国在农业知识产权保护方面面临的政策选择,通过对新品种保护的经济分析,阐述了农业知识产权保护对不同国家农业科研、国际农业技术贸易、行业垄断和利润分配等领域的影响。

二、国内农业知识产权保护的研究概况

中国目前已经有很多学者对农业知识产权的概念、保护机制或者对生物技术、植物新品种保护、地理标志、农业知识产权的法律保护等农业知识产权的某些具体内容进行研究。我国农业部2001年对1985―2000年的农业知识产权保护状况、保护规则实施的投入产出分析、未来国际农业和技术贸易发展对农业知识产权的保护提出的挑战和要求等方面进行了实证分析。

我国学者赵华、孙光远(2003)讨论了中国农业广东省农业知识产权保护的现状及对策研究知识产权保护和保护机制。我国学者孙梅花(2003)探讨了我国农业知识产权法律保护问题。何建军、邬力祥、胡隆菊(2006)论述了生物技术专利保护现状与挑战。李松年(2001)研究了我国植物新品种权的司法与行政保护手段。李冬梅(2003)论述了地理标志知识产权性质分析及法律对策等。我国学者郑秉秀、周寄中和徐倩云等(2002)就国际贸易中的知识产权壁垒和知识产权制度及其激励功能等领域进行了理论分析和实证分析,对不同发达国家和发展中国家实行知识产权保护的效果进行了比较。

吴立增等(2005)在农业知识产权保护的政策体系及其国际比较研究中,通过对植物品种权人收益与植物品种保护水平关系的模型,分析了品种权人新品种价格、品种权人成本及收益与保护水平之间的关系,得出新品种需求弹性和品种权人品种供给所占市场份额是影响新品种价格的重要因素,品种权人的收益和成本与保护水平成正比,提高保护水平既能提高品种权人的收益,也会增加品种权人的成本。付丽洁、潘蓉、胡伟(2006)在论中国农业植物品种的知识产权保护一文中提出中国在品种权的国际保护公约方面应加强与发展中国家的合作,争取更大的维护本国利益。品种权保护制度在实施过程中还受到中国科研体制的制约,应继续加大科研体制改革的力度。王冬冬、王艳军、张之光(2008)认为划定农业知识产权的范围必需充分考虑知识产权制度和农业生产两方面的因素。农业知识产权在某种程度上是相对于工业知识产权和版权而存在的。农业生产对人类生存发展的重要性和农产品的普遍低值性是农业知识产权区别于工业知识产权的基本特征,农业知识产权栽体的自我复制性和对自然环境的高度依赖性是区别于其他知识产权栽体的根本特征,农业知识产权除符合知识产权基本特征外还应当符合涉农性和生物性的标准。

宋秉斌(2008)在试论我国农业知识产权的法律保护的文章中认为,我国农业知识产权法律保护存在的主要问题是:对农业知识产权法律知识的学习、宣传不够,农业科技人员的知识产权法律保护意识薄弱,农业经济组织和科研单位管理制度不健全,我国农业知识产权立法和保护状况不平衡;我国农业知识产权法律保护应该加大学习、宣传农业知识产权法律知识的力度,制定农业知识产权保护战略,建立健全各项管理制度,健全知识产权服务体系。武敏、刘金花(2006)、陈惠云(2008)认为,我国农业知识产权保护存在的主要问题是:农业知识产权意识比较淡薄,产权保护制度及其监管不健全,侵权现象严重,农业知识产权激励机制不完善,农业知识产权流动不畅,市场发育不健全;提出加强我国农业知识产权保护的对策及措施为:提高公众的农业知识产权保护意识,依法取得自主知识产权,改革农业科技体制,鼓励发展农业知识产权中介服务,健全知识产权服务体系,完善知识产权法律体系,加大知识产权保护的执法力度,建立公平合理的创新激励机制,促进农业知识产权流动,提高产权效率,加强知识产权教育培训工作,提高知识产权申请和保护意识,积极开展农业知识产权的国际交流与合作。

参考文献:

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[2] Intellcetual Property Management:Pllicy options,ISNAR,2000.

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[9] 何建军,邬力祥,胡隆菊.生物技术专利保护现状与挑战[J].中华医学科研管理杂志,2006,(16).

[10] 李冬梅.地理标志知识产权性质分析及法律对策[J].大连海事大学学报,2003,(2).

[11] 孙梅花.我国农业知识产权法律保护问题初探[J].政法论丛,2003,(3).

[12] 李松年.植物新品种权的司法与行政保护[J].农业科技管理,2001,(6).

[13] 赵华,孙光远.论中国农业知识产权保护和保护机制[J].甘肃农业大学学报,2003,(1).

[14] 郑秉秀.国际贸易中的知识产权壁垒[J].国际贸易问题,2002,(5).

[15] 吴立增,刘伟平,黄秀娟.植物新品种保护对品种权人的经济效益影响分析[J].农业技术经济,2005,(3).

[16] 付丽洁,潘蓉,胡伟.论中国农业植物品种的知识产权保护[J].中国农学通报, 2006,(7).

[17] 王冬冬,王艳军,张之光.农业知识产权范围初探[J].中国农学通报,2008,(3).

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中图分类号:G642文献标志码:A文章编号:1673-291X(2010)19-0251-02

在当今知识经济时代,随着全球化的进程和中国社会经济的发展,“知识产权就是财富”这样的观念逐渐得到认同,知识产权高等教育在中国已全面展开。中国高校知识产权教育分为普及教育和专业教育两大体系。高校理工科涉及专利法的教育即属于普及教育这一体系。虽经过多年发展,高校知识产权普及教育取得了较大的进展,但依然存在诸多问题。

一、高校理工科知识产权教育概述及现状

(一)高校理工科知识产权教育的概况

高校知识产权普及教育是指向学生普及知识产权法律知识,以培养学生的知识产权意识并激发他们的创造热情。它始于20世纪80年代,以“文献检索与利用”课形式出现,培养增强大学生的信息意识和信息获取能力。2004年教育部、国家知识产权局联合下发了《关于进一步加强高等学校知识产权工作的若干意见》,要求高校在《法律基础》等相关课程中增加知识产权方面的内容,并积极创造条件为本科生、研究生单独开设知识产权课程。在这些政策的指引下,国内高校积极响应。目前许多高校把知识产权作为一门选修课程,非法学专业学生通过法律基础课、全校公选课等途径学习知识产权法律知识,部分高校正筹备将其作为理工学生的必修课程。通过上述措施,高校学生增强了知识产权法律观念,并在启迪和培养创新意识方面也起到了积极作用。从整体看,高校知识产权教育工作已基本展开。但目前知识产权普及教育、尤其是与理工科联系最为密切的专利法教育存在诸多问题,远不能满足《国家知识产权战略纲要》中提及的“提升中国知识产权创造、运用、保护和管理能力,建设创新型国家”的需要。

(二)高校理工科专利法教育的现状及原因分析

1.现状。目前国内高校中对非法学专业有关知识产权的课程,大多仅限于知识产权观念的倡导和普法教育的定位。以笔者所在城市高校为例,大部分理工科学生学习知识产权知识的主要途径是通过法律基础课中极为有限的相关章节,仅少数学生通过全校公选课、双学位学习系统了解知识产权法律,系统的知识产权教育在非法学专业学生中普及率低。据国家知识产权局2007年调查结果显示,某省仅1/4的高校开设了知识产权教育课程;在接受过知识产权教育的学生中,68%以上是法学专业学生,其他专业在校生中,仅不到5%的学生接受过知识产权法律知识的学习[1]。具体到与理工科最为密切的专利法,除少数高校系统开设外(如中国知识产权培训中心与北京航空航天大学开设的中国知识产权远程教育课程――《知识产权法律基础》作为该校本科生必修课程[2])多数高校也仅是在法律基础课知识产权章节中简单介绍一些基本概念和法律条文,至于如何有效利用专利制度获取专利保护、进行技术创新、规避专利风险、解决技术争端等方面基本上是空白。这种教育状况和目前社会对具有创造性的研发人才和专利需求上有较大差距及欠缺。

2.原因分析。之所以会出现上述状况,究其原因主要在于以下方面:

第一,对知识产权教育认识存在误区,重视程度不够。教育理念落后是高校知识产权教育中的一个较为突出的问题。从国家知识产权发展研究中心对全国重点高校进行的知识产权教育情况的调查中得知:高校中对知识产权教育普遍存在这样的误区,认为其是法律概念,是法学专业的课程,与其他专业学生关系不大等等。在这种意识主导下,学校往往忽略知识产权教育,或者将其放在可有可无的位置,如此一来,对专利法教育的忽视也是在所难免的。另外,很多教育者只注重对知识的简单传授,对创造性教育重视不够,不利于学生发挥想象力,萌发创新欲望。

第二,理工科知识产权教育针对性不足。知识产权是复杂开放的权利体系,专利权是从法律上赋予权利人一定期限内对特定发明创造的垄断权,其中发明创造专利被认为是知识产权中最富有创造性的智力成果。而目前知识产权普及教育不能根据不同知识产权的特点和学生的专业有针对性的开展,缺乏针对性,仅局限于普法教育层次,难免流于形式,起不到应有效果。

第三,理工科学生未认识到专利教育的重要性。专利作为知识产权的核心部分,其包含有丰富的内容,如专利法律知识、申请、文献信息与检索、专利管理等方面,理解掌握这些知识对理工科学生是非常有益的。但目前很多理工科学生学习知识产权的目的仅限于为增加知识,对该课程以后的使用并无明确方向。尤其对利用专利知识培养创造性思维、提高创新能力以及利用专利文献获取技术信息的重要作用缺乏认识。

第四,知识产权教育师资严重不足。基于知识产权的特点,该领域尤其是专利领域更多的是涉及技术问题,是技术与法律的结合,故需要有一定理工科基础才可更好理解相关技术、产品,这对授课教师提出了较高要求。目前高校从事知识产权教学的多为本校法学教师或两课教师,专职从事知识产权教学的人员相对缺乏,且相当教师无理工科专业背景,多以法学理论教学为主,注重法律条文讲授,很少涉及知识产权管理等实务性内容,理论与实践相脱节。这种状况,不仅很难担负起知识产权人才培养的重任,对理工科学生的专利教育也难深入。

二、加强专利法教育之于理工科大学生的重要性、必要性

加强专利法教育之于理工科大学生是极为重要和必要的,其原因如下:

(一)实施知识产权战略与建设创新型国家的需要

当今世界,知识产权日益成为国家发展的战略性资源和国际竞争力的核心要素,成为建设创新型国家的重要支撑和掌握发展主动权的关键。中国自改革开放三十年来,知识产权事业取得了举世瞩目的成就,知识产权制度的实施,为中国经济社会发展发挥了重要作用,同时国家对知识产权也给予高度重视。在知识产权体系中,专利制度是最能体现创新精神的重要制度之一。在如今的历史背景下,理工科学生是与科技关系最为密切的群体,是未来知识创新的主体,更应该掌握好专利法律知识。

(二)掌握专利法律知识,对理工科学生的个人成才具有重要意义

1.利于理工科学生创新能力的培养。专业的思维和创新能力是提升个人及企业竞争力的重要利器,而专利则是其具体表现。理工科学生若能系统了解专利制度、专利申请程序及专利信息的内容,掌握发明创造方法、专利潜能开发、专利写作、统化的专利信息检索方法等一系列知识,从而培养相关能力,能将专利信息转换专利情报,对专利信息在实践中的应用有更进一步的认知,对日后进入职场,从事研发工作具有重要意义。

2.有利于培养学生查找、收集、分析专利文献和专利信息的能力。专利文献中包含有相关的技术信息、法律信息和经济信息,而这些信息反映出专利申请人或专利权人的经济利益趋向和市场占有量及趋势[3]。

基于理工科专业的特点,多数学生毕业后将进入企业科研单位从事技术研发、管理工作,而专利信息的收集与服务是单位科研管理中最基础的一环。任何单位个人在从事新课题研究之前,若忽视专利信息的收集检索,将导致不良影响:

首先,可能造成重复研究。“专利文献是科学与生产之间的桥梁” [4],记载着全世界绝大部分的技术发明成果。据世界知识产权组织调查,在研究开发新产品、新工艺及进行技术改造时如果很好的利用专利信息,可节约60%的科研经费和40%的研发时间。其次可能导致盲目研究。在对相关研究项目决策之前,若缺乏对相关技术主题进行完善的检索和分析,评估其专利性,所研发的技术将因缺乏专利性而无法授以专利。再次,可能导致潜在的专利侵权或落入竞争对手的专利布局陷阱,为所研发技术的利用埋下侵权隐患。而通过查找分析专利文献信息,可充分了解现有技术,缩短研发时间、节省研发成本,了解竞争对手,适时披露专利侵权警讯,降低因侵权所应付出的庞大成本。

3.利于学生就业创业。目前中国知识产权专业人才培养数严重不足,多数企业无知识产权专业人才,这与外国大型企业存在巨大差距。故从就业来看,企业科研单位特别需要有经验的专利工程师。因为其跨越科技法律领域,只有以理工科毕业之专长背景,加上相关法律事务与法律专业训练,方能与不同发明人联络讨论,以期完全了解案件的技术内容,再综合地将其表达出来。另外在目前严峻的就业形势下,更应鼓励学生通过学习专利法律知识进行发明创造。有专利则意味着学生是有创新意识的学生,企业聘用之则意味着给企业带来巨大的潜在利润,更能增加学生的就业机会。

三、在理工科学生中强化专利法教育的可行性分析

第一,要改变现有知识产权教学模式。与其他法律比较, 其特征在于与商业科研实践联系紧密。而目前知识产权教学理论多而实践少,难以激发学习兴趣。故教学中应加强案例、专利检索等实践性课程训练,并加大专利法学习在理工科知识产权教学中的比重。第二,加强实验课教学、尤其加强学生创造性实能力的培养。第三,就专利申请、专利信息检索的途径与方法、计算机软件版权的保护等知识产权某一个方面的知识对学生进行短期的专题培训。第四,高校与擅长知识产权业务的律师事务所、企业法务部门等实务单位合作,鼓励学生到这些单位实习,以接触知识产权的现实案例和实务操作,将知识产权理论知识应用于实践,从实践中学习和提高解决知识产权法律问题的能力[5]。

参考文献:

[1],2009-04-20.

[2],2009-04-20.