礼仪的差异性范文

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篇1

中国自古就有“言传身教”之说，目前的高校大多数也是这样的，老师在上面讲，学生在下面记笔记，不管听懂与否，先要把笔记记下来。而中国高校有的课程是上大课的，一节课不止45分钟，学生长时间地关注老师的授课内容、记笔记，很容易产生疲劳，甚至会出现瞌睡、厌倦上课的心态。从而导致很多大学生在课堂上玩手机，学校和教师除了提醒学生外，没有其他的办法。韩国却没有这样的现象，学生都非常自觉，他们上课的时候都自觉地将手机关机。一位来中国学习汉语的韩国留学生说：“文化课上好多学生不听，他们有的在做其他科目的作业，更多的人是在玩手机，有发短信的，有玩游戏的。甚至还有人小声在下面打电话，还有人进进出出，很吵！”在韩国是没有这种现象的，即使带了手机也会在课堂上关机的，这不是一种规定，而是一种礼貌，同时他们也认为课堂上不听课是对老师的不尊重。究其现象而言，是我们对高校的大学生缺乏具体的约束性，古语云“无规矩不成方圆”。长期以来我们的“中学生守则”、“大学生守则”是从很“广”、很“宽”的角度来规定学生的言行举止的，没有从具体的细节方面确定大学生的行为规范。假如能从细节入手，将大学生在校的日常生活、学习纳入章程来实施，应该可以从一定程度上约束学生不良的行为。

2.对学生统一管理的差异性

韩国的国土面积相对较小，高校也相对集中，其中以首尔最多，在他们的大学管理机制中也没有必须要寄宿学校的规定。除去首尔其它各城市都有高校，几乎在家门口就可上大学，不像中国的高校，学生大多是来自五湖四海的，只能寄宿在学校。此外韩国的高校课程是学生自己申请的，大多数韩国学生会将课程集中在周二到周四间，晚上一般也没有自习课，给学生提供了回家的方便。中国高校课程的设置是由学校来确定的，学生选择性不是很大。中国的大学生由于寄宿制，更多的是接受学校统一管理。韩国学生在家校间流通，接受了家庭、学校乃至社会的多重教育。家长也能时时监控学生的个人行为，有利于学生健康全面的发展，因此他们的大学生毕业后就有很强的社会适应性。回过头来看中国的高校统一管理制度，缺少了家长的监控与约束，缺少了长辈的亲身示范，缺少了社会与学校的沟通，更缺少了大学生个性自由发展的空间。

3.毕业生管理的差异

我国高校大学生修满相关课程，拿到相应学分，成绩合格就可以毕业，但没有提前毕业之说。在最后一学期或一学年，学生可以参加实习也可以在学校写论文。韩国不一样，提前修满学分并顺利通过毕业论文答辩的大学生，可以申请提前毕业，否则只能延期毕业。所以学生很注重学校的所有课程，因为谁也不想延期毕业，何况只有拿到毕业证才能找工作。这既是一种惩罚手段，也是一种激励机制，目的就在促进学生学习的自主性与积极性。学生探求知识的积极性提高上来了，加上社会的相互配合，自然可以起到事半功倍的效果。

二、中韩两国教育教学的差异

1.对儒家思想重视程度的差异

就目前的韩国而言，到处都可以感受到曾经受中国的影响之大。韩国的景福宫、昌德宫、昌庆宫、宗庙和德寿宫都是直接模仿北京故宫的建筑风格的，这是建筑上的模仿。现代韩国人的衣着都趋向现代化，但是在重大节日时，他们依然要穿韩服，也是直接来源于我国的。特别是学校中保留了“戒尺”，是直接将中国的教育方式引进后的体现。韩国早期是没有自己的文字的，因此即使在现在很多韩国的书法爱好者，依然在写汉字。这些现象归根到底是重视儒家文化的体现，对儒文化的重视也自然而然地衍射到高校中。在他们的作息时间表上不光有具体的时间，还用爻辞来表达时间。传统的礼仪教育不光在学校中开设课程，社会上也有专门的培训机构面向全体公民，因此去过韩国的人可能会有这样的感受，韩国是中国古代的一个缩影。

2.课堂教学风格的差异

从孔子开坛讲学以后，中国的教学方式多是以教师讲授为主，学生记笔记、背诵、理解，难以消化的再请教老师。高校课堂上有多媒体等现代教学设备，但教师的个人教学喜好依然会偏向于传统的，再加上课堂上人数众多，难以兼顾到每个人。所以我们高校的课堂上缺少活力，缺少师生间的互动，缺少学生思想自由放飞的空间。韩国也是从儒家教学方式起步的，经历几次大的教学改革后已呈现自己的特点，表现在高校教学上就是：更加注重课堂的互动性。互动性能让学生参与思考，给学生发表观点的机会，师生间互动更有利于知识的传播与创新。一节课的时间有限不能兼顾每个人，但以学期为单位应该是可以兼顾到大多数的，也能带动其他同学的参与性，对“学以致用”的教学观念很有促进作用。

3.课程设置的差异性

我国不同高校相同专业的课程设置大体一样，学生的选择性不大，而且高校的课程与之前的联系不大。也就是说在我国只要专业规定的课程，就必须要修满相应学分，并考试合格。韩国在97年高校课程设置上进行一次打的改革，学分制度随即产生。以人为社科类本科生为例，毕业大概要修满144个学分（不同专业课有一定差异性），每学期平均在18个学分左右，分为“教养科目”和“专供科目”，这些课程学生有很大的选择性，学校也会根据实际情况随时调整的。他们在网上选课程，在开学前就完成，开学后第一个星期内学生进行试听。不满意的可以调换课程或换老师，由此出现一个很残酷的局面：课上的不好的教师会真的没有人听你的课，学校会依据学生选课情况决定老师停课或关闭课程。残酷的现实下，教师会用更多的时间钻研教学、研究教学，努力让课堂生动活泼，把学生留在课堂。

三、在相同中寻找差异

1.集体活动的差异性

目前各个高校都组建组建的社团，依托社团的力量开设各种活动，丰富学生的在校生活。这点两国的高校是相一致的，从细处分析也各有不同。中国高校的社团建设，是在学校的统一调配下，有学生会在具体实施的，学校参与直接干预的少。韩国非常重视各种活动，学校直接参与，给活动提供一系列的保障。以校庆为例，中国的大学生并非是每个人都有机会在就读期间赶上校庆的，因为并非年年举行，学生关注度也不是很大。韩国不一样他们对校庆非常注重，学生在校就读期间都会有参与的机会，学生关注度比较高。一般都会在2—3天的时间里安排各种活动，为学生展示自己才华提供了舞台，期间社会各界人士都会来助阵，与外界的交流非常密切，不光是院校的活动，可能还是那一座城市的一种重要庆典。

2.德育工作的差异性

每个高校都很重视德育工作，中韩两国都一样，都将学生的思想教育放在同一个高度，但具体实施上有一些不同。中国高校每个专业基本都开设马哲一类的课程，是一种思想教育、政治教育的课程，而韩国的高校注重具体的操作。以礼仪课程为例，他们有一整套方式检测学生的掌握情况，具有很强的操作性。比我们以试卷考察更规范性，更能直观反映学生的接收情况。将抽象的化为形象的、可操作的，是韩国高校教育的亮点。

篇2

    （二）中止执行或停止执行根据《规定》第72条、第73条和第75条要求：经审查认为案外人异议成立的，分以下三种情况处理：

    1、《规定》第72条规定：案外人提出异议的执行标的物是法律文书指定交付的特定物，经审查认为案外人的异议成立的，报经院长批准，裁定对生效法律文书中该项内容中止执行。

    2、《规定》第73条规定：执行标的物不属生效法律文书指定交付的特定物，经审查认为案外人的异议成立的，报经院长批准，停止对该标的物的执行。已经采取的执行措施应当裁定立即解除或撤消，并将该标的物交还案外人。

    3、《规定》第75条规定：执行上级人民法院的法律文书遇有本规定72条规定的情形的，或执行的财产是上级人民法院裁定保全的财产时遇有本规定73条、74条规定的情形的，需报经上级人民法院批准。

    如果案外人是其他机关制作的作为执行根据的法律文书提出异议，比如，对仲裁机构制作的仲裁裁决有异议，对公正机关制作的依法赋予强制执行效力的债权文书有异议的，执行人员可以直接报院长批准，中止执行，并将案外人的执行异议分别提交有关制作机关审查处理。

篇3

1.引言

众所周知,通过语言表达礼貌是最常用的手段,它的确是成功交际的一条十分重要的原则。礼貌作为人们交际活动的基本准则,是维系人际和谐的工具和手段,是实现人与人之间成功交际的基本条件,是人类文明进步的重要标志。然而,礼貌虽然是人类言语交际中的普遍现象,但不同的文化对礼貌有不同的解释和侧重。

英汉两种语言在语用方面所受到的制约有诸多不同,其中,最重要的是文化因素的制约。英国语言学家Leech根据英语文化的特征列举了六条礼貌原则,而顾曰国先生在《礼貌、语用与文化》一文中分析了汉文化的礼貌持征,归纳了五个礼貌准则。将顾先生与Leech的礼貌准则作比较可发现英、汉语的礼貌准则在很多方面存在差异,科学地分析、对比这些差异是防止语用失误、促进交际顺利开展的有效途径。

2.英汉文化背景下的礼貌原则

不同语言文化的差异性决定了人们言语行为方式的不同,也决定了表达礼貌方式的差异。因此,要讨论礼貌原则在英汉语言文化中的差异,首先有必要了解两种文化的主要价值取向。

2.1以英语文化为背景的礼貌准则

封建制度桎梏对英语语言文化的影响时间较短,基督教文化和西方哲学思想体系是英语国家文化的主体。在英语言文化中具有“以个人为中心的社会价值”的特点,相信每个人都是一个独特的个体,以个人的工作和成绩来评定人(包括自己)。英语语言文化没有传统的贵贱之分,平等意识较强,无论贫富,人人都会尊重自己,不允许别人侵犯自己的权利,同时,人人都能充分地尊敬他人。

根据英语国家的文化背景,前人做了大量研究。早在20世纪50年代,美国学者戈夫曼(E.Goffman)就从社会学角度提出了“面子行为理论”,建立了礼貌模式。1987年英国学者Brown和Levinson根据Goffman的解释提出面子论。他们把它分成积极面子和消极面子两种,这样礼貌也就随之分为积极礼貌和消极礼貌。

20世纪80年代,英国语言学家Leech在“合作原则”的基础上,从修辞学、语体学的角度出发,提出了著名的“礼貌原则”。Leech的这一原则也是本论文的一条主线。他的礼貌原则概括地说就是:在其他条件相同的情况下,把不礼貌信念的表达减弱到最低限度,把礼貌信念的表达增大到最高限度。Leech的礼貌原则包括六项准则,每项准则都有两条次准则。

(1)策略准则:a)尽量少让别人吃亏,b)尽量多让别人得益;比如:“I would like to borrow your bike,if you wouldn’t mind.”用完之后往往要说:“Thanks a lot.”(尽量夸大自己所得到的利益)。若直接说:“Lend me your bike.”就显得不礼貌。

(2)慷慨准则:a)尽量少使自己得益,b)尽量多让自己吃亏。如:“You can use my bike.”“Have another sandwich.”比“Hand me the newspaper.”“Got a cigarette?”更礼貌一些。

(3)赞誉准则:a)尽量少贬低别人,b)尽量多赞誉别人。如教师用语中批评学生“你是个榆木脑袋”“你是个笨蛋!”这样的对学生全盘否定,打击了学生的学习积极性和做人的信心,引发对立情绪,无法为学生接受。

(4)谦虚准则:a)尽量少赞誉自己,b)尽量多贬低自己。如:A:Your performance was outstanding.B:Yes,wasn’t it!又如:Please accept this large gift as a token of our esteem.以上两句都认为是不礼貌的,因为都违反了礼貌原则中的谦虚原则。

(5)一致准则,也叫赞同原则:a)尽量减少双方的分歧,b)尽量多增加双方的一致。例如:A:It was an interesting exhibition,wasn’t it?B:No,it was very uninteresting.以上B的回答被认为是不礼貌的。

(6)同情准则:a)尽量减少双方的反感,b)尽量增加双方的同情;如:A:English is a difficult language to learn.B:True,but the grammar is quite easy.以部分同意代替完全不同意,显示出礼貌。

可以看出,以上各项准则的两条次准则含义相当,只是说话的着重点不同。Leech认为所有的语言均要遵守他所提出的这一礼貌原则,礼貌是世界上所有语言具有的共同特征。这一论断有些偏颇。因为世界上的语言毕竟千差万别,迄今为止,我们也无法穷尽对所有语言的研究。学理论研究本族语的具体问题,就必须在其理论的指导下,深入了解本族语的具体语言事实。本着这一原则,中国的许多学者也提出了适合汉民族语言的礼貌原则,其中以顾曰国先生的五个原则最为显著,以此与Leech的礼貌原则相呼应,也从另一角度证实了礼貌原则的普遍存在。

2.2以汉语文化为背景的礼貌原则

我国素有文明古国、礼仪之邦之称,长期以来提倡“礼”的精神思想。“礼”是中国古代哲学思想的一个重要组成部分。

根据中国社会的文化背景,中国学者在吸取Leech提出的礼貌原则和Brown & Levinson的“面子保全论”的合理部分的基础上,深入研究汉民族独特的礼貌现象,并提出了更符合汉文化的礼貌原则。徐盛桓(1992)在他的礼貌原则中修正了Leech的礼貌原则,用“通常倾向于”等字眼替代“最大”和“最小”等词,对礼貌的得体性有所考虑。另一位学者L.R.Mao比较了中英两种文化的差异后提出了“相对面子指向的构想”。何兆熊(2000)认为,西方文化中的礼貌,是指向理想的个人自主性,而汉语文化中的礼貌是指向理想的社会同一性,这是中西方礼貌内涵差异的本质特征。顾曰国先生根据汉语言文化中的礼貌特征在Leech的理论框架的基础上研究汉语中的礼貌现象,总结了汉语言文化有关的礼貌准则,在此基础上他于1992年又提出汉语礼貌五准则。

(1)称呼准则:用适当的称呼问侯对方。它体现了汉文化中人与人之间的社会关系,称呼语的改变往往意味着人与人之间关系的改变,称呼语必须体现尊重原则,是“上下有异,贵贱有分,长幼有序”等在现代文化中的积淀和反映。例如:对比自己年长的人我们用尊敬的语言,比如我们不能直呼老师的名字,而对比自己年幼的人往往没有这种等级差别。

(2)贬己尊人准则:“贬己尊人”是最富有中国文化特色的礼貌现象,指谓自己或与自己相关的事物时要“贬”、要“谦”。指谓听者或与听者有关联的事物时要“抬”要“尊”。例如称自己为“小弟”“下官”,称自己的妻为“贱内”,而称对方妻子为“尊夫人”等。

(3)雅言准则:出言高雅,文质彬彬往往被人认为是懂礼貌。这一原则反映了说话者的语言修养和自身的文化素养。例如:我们为回避忌讳,对“死”字可以用“长眠”、“老了”、“安息”等委婉语表达,否则被认为是不礼貌的。

(4)求同准则:这与“脸”、“面”有关。所谓求同,就是注意人的身份和社会地位要保持相称,说话双方力求和谐一致。即交际双方尽量减少不同之处,尽量和谐一致,满足对方的要求,赞同对方。像下面这组对话就违反了这一原则:“A:周六图书馆开门吗?B:只有才会这么问。”

(5)德言行准则:指在行为动机上尽量减少他人付出的代价,尽量增大他人的利益。这个原则反映了汉文化中“有德者必有言”以及“君子耻有其词而无其德,耻有其德而无其行”的传统思想。

3.两种文化中的礼貌原则对比与分析

3.1英汉文化礼貌原则的共同处

从Leech的礼貌原则的提出到目前将近二十年的时间里,曾有人对其存在的普遍性提出疑问,但从跨文化的角度上来讲,Leech的六准则仍带有一定的普遍意义。将六原则与顾日国提出的有中国特色的礼貌五准则相比较,不难发现,两者都是对人类言语行为礼貌的概括,具有一定程度上的兼容性和普遍性。根据惠和损关系,我们可以看出礼貌交际的核心是注意到人们喜欢听好话,不喜欢听坏话,因而这两者都是“投其所好”,实质就是设身处地为他人考虑,对别人胃口。它们都是达到交际的“社会目的”的手段,而这样做恰好也是为达到交际的“真正目的”:扫除障碍。

3.2英汉文化礼貌原则的差异

尽管Leech的礼貌原则与顾曰国的有中国特色的礼貌原则具有一定程度上的共性,但具体到不同民族、文化,或者说在跨文化言语交际中,礼貌原则的个性便会显现出来。

(1)准则侧重方面。英语文化把礼貌看成是处理人际关系的策略手段,很多情况下,它要求言语是真实的。因此利奇强调,策略准则是最重要的准则,构成了英语语言文化礼貌原则的核心。而中国文化则把礼貌看成是道德的修养问题,主要表现为“仁者爱人”也就是在处理人际关系时重视伦理关系和人情。“自卑而尊人”是汉语言文化中的核心成分,具有较长的历史渊源。因此在顾曰国先生的准则中“贬己尊人”是核心。

(2)称呼方面的差异。具有丰富的社会文化内涵。在东方,血缘宗亲关系复杂,称呼讲辈分,长幼有序。而英语国家的家庭称谓一般较笼统,而且只讲辈分不讲长幼。如:aunt,既可指叔叔又可指舅舅。对中国人来说,礼貌意味着对别人要体现出尊敬。如果一个孩子直接喊其父亲的名字则被认为是完全不礼貌的,甚至是荒唐可笑的。

(3)礼貌行为的态度和使用上存在差异。很多场合,同一情景,所采用的礼貌方略会因文化而异。在中国,人们在打扰别人时常采用“指示性”言语行为来表示礼貌,而西方人则习惯用“抱歉”性言语行为以示礼貌。最为明显的是对于“感谢”(Thank you)这一礼貌行为的态度。“Thank you”在美国生活中已经成为一种公式化的习惯性的行为,然而在中国却有不同的概念,它总是和因“蒙恩”“受惠”而表示感谢相连,人们只在感到“受恩”有义务向对方表示感谢时才用此言语行为。比如:

a.A:Your coat is very beautiful.

B:Thank you.

b.A:你的钢笔坏啦,用我的吧!

B:好的,谢谢。

(4)隐私问题方面的差异。中国人在互相闲聊时,经常谈论并询问对方的姓名、工资、子女等问题,而西方人很忌讳谈论这类话题,认为这些是个人隐私。这与中西文化、价值观念有关。中国人与西方人交谈时要尽量避免涉及个人隐私的问题,否则会认为是不礼貌、不尊重别人的行为。例如中国的英语学习者在英语入门时,必须掌握的简单句型包括:

A:What’s your name?(你叫什么名字?)

B:My name is Li.(我姓李。)

A:How old are you?(你多大了?)

B:I am forty.(我四十了)

上述这段对话从形式上说是正确的,但在西方人看来,是典型干涉对方私事的问题。“隐私”在不同的文化中定义不同。汉语言文化对隐私这个词的含义理解较为狭窄,一般认为是“不愿告人的或不愿公开的事”;英语言文化中认为“privacy”“几乎包括一切涉及个人和家庭的私事”。由此看来,汉语言文化中认为是符合礼貌原则的语言,在英语言文化中很有可能被视为侵犯了隐私。

(5)价值观念的不同。在中国,个人主义被认为是自私的表现,带有贬义色彩。中国注重子孙满堂。而在西方,个人主义是褒义词,他们崇尚自由。其价值观念是建立在个人行动的自由、权利和独立基础上的。正如跨文化交流学者拉里・阿・萨穆瓦所说:“在西方文化中个人是至高无上的,个人主义是首要的和肯定的价值观。”在西方社会,强行邀请别人被认为是侵犯了他们的自由。而在中国社会,这被认为是善意的表现。例如,当邀请别人就餐时,劝对方多吃,有时劝他们吃所不喜欢的食物,这显然违反了礼貌原则。

(6)思维模式上的差异。西方文化从古希腊开始就注重逻辑,注重分析,重理性。亚里士多德把演说的篇章概括为:开头,提出问题,分析论证,结尾。西方人的思维方式一般是直线形的,说话、写文章习惯开门见山,把话题放在最前面,先表达中心意思。中国人受儒家、道家与佛教哲学思想和“天人合一”思想的影响,重视悟性和事物之间的联系,讲含蓄,语言有一定的模糊性。中国人的思维方式以自觉、具体为特征,思维活动多是螺旋式地绕圈向前发展。如中国人打电话,通常开始都不谈自己的意图、目的(除了急事重大的事情外),而总是谈些关心对方的话,最后才说出打电话的真正目的。而西方人则习惯于开门见山,先说出打电话的目的和要谈的正事,然后再细说和谈些其它的事。因有此差异,西方人往往觉得听中国人的话很费劲,难以理解,太嗦,把简单事情复杂化,认为不太礼貌;而中国人又觉得西方人说话太直接,一点也不礼貌。

4.结语

礼貌现象作为一种社会现象,普遍存在于人们的日常交际中。因中西方文化中民族思维方式、价值取向不同,各自的礼貌原则可能兼容,也可能有相互抵触之处。礼貌是不同文化背景的人都须遵守和维护的准则,不同文化背景的社会具有不同的礼貌规范。只有对英汉语言中体现的礼貌原则作出比较,才能使我们更好地感知语言的社会文化差异,保证言语行为中话语的得体性和礼貌程度,从而促进人们交流的顺利进行。

参考文献:

[1]Brown,P.,Levinson,S.C.Politeness:Some Universals in Language Use[M].London:Cambridge University Press,1987.

[2]Leech,G.Principles of Pragmatics[M].London:Longman,1983.

[3]何自然.语用学与英语学习[M].上海:上海外语教育出版社,1999.

篇4

二、不同版本教材的呈现

三、不同版本组成部分对比

四、不同版本教材的结构编排

不同版本描述的次序表现方式，侧重点以及理解方式上也有所不同。具体如下

1、不同版本的分析顺序

人教版：由赤道向两极、由沿海向内陆以及山地的垂直分布来依次对差异性进行说明;

中图版：运用“世界陆地自然带”的分布图将差异性放大到经度和纬度三维空间方向上，由纬度、经度、垂直方向上依次对差异性进行讲解;

湘教版：提出差异性在纬度地带、干湿度地带、垂直地带以及地方性的表现并总结规律;

鲁教版：先提出水平区域的分异同时给出许多案例;再提出垂直区域的分异，然后进行分析。

2、描述具体方法

人教版：内容简洁，图文结合较佳。以一张“世界陆地自然带”的分布图，从总体来提出自然地理环境存在一定的差异性。接下来再进行分层次的描述并举例，最后把区域差异与农业生产差异进行结合分析，但只是以阅读的形式出现。最后的问题探究很具有价值，体现了地理的人地和谐的思想。

中图版：对该部分文字描述较少，大多采用思考，学习指南，课题，案例等形式呈现所讲的内容，对学生的图表阅读能力要求很高。很注重学生在探究过程中发现问题并解决问题，综合难度较高;在地域分异这一部分重点以气候带为例详细讲述。

湘教版：相对而言，这个版本对于差异性的描述要更为细致，而且对纬度地带性分异规律的知识也拓展得更宽，每一个分异性规律都有相对应的活动。而且该版本还强调了因地制宜，把所学的地理知识更好的合理运用到生活中，更加注重对实际问题的解决。

篇5

    孩子的学习能力发展水平的确存在着差异,这种差异表现在以下几个方面:

    第一,孩子学习能力的差异表现在时间的早晚上。有的人小小年纪就表现出优异的能力。比如,王勃6岁作诗、曹植七岁成诗等,我们称之为“人才早熟”。而另一些人则到了很晚才表现出能力强来,比如爱迪生,小学才念6个月就退学了;爱因斯坦在上小学时也被称为“不会有大出息的孩子”。知道了这一点,家长就不要对孩子能力的一般表现过于苛责。

    第二,能力差异的类型。正如成年人的能力各有千秋一样,孩子也是各不相同的。有的孩子在语言能力方面比较擅长,听过的东西记得牢,而且口语表达时也比较完整、准确,我们把这类孩子叫做“听觉型”孩子;而有的孩子则对看过的东西记得住,动手能力强,喜欢从事手工、画画等安静活动,我们称之为“视觉型”孩子。还有一些孩子好动,在动作能力上发展优异,属于“动作型”。当然,所谓“类型”主要是就孩子在某一方面能力发展的优势而言,这种差异的确是存在的。

    可能家长会问:为什么孩子的能力存在差异呢?其实孩子的能力也是遗传、环境和教育共同作用的结果,现代分子遗传学和心理学的研究表明,遗传因素的特点决定着人的神经系统、酶系统和生物化学变化的特点,而这些特点又决定着大脑皮层分析与综合的特点,进而制约着个体心理活动的进行和发展。因此可以说遗传因素对于孩子的学习能力提供了发展的可能性。但是遗传却不能决定发展的现实性。决定孩子能力发展的是后天的环境和教育,其中教育起的是主导的作用。因此我们可以认为,只有父母既给了孩子好的遗传素质又给了孩子好的家庭教育,孩子的学习能力才能得到充分发展。

    孩子的优势能力,就是孩子今后成就的发展方向;而劣势的能力部分则成为孩子发展的“短板”,会制约孩子的综合发展。

篇6

随着人力资源管理的发展，现代企业人力资源管理更加重视科学地对员工的薪酬进行管理。从用人单位的角度看，一个好的薪酬管理体系不仅仅具有保障功能、更具有激励员工配合企业战略实现企业愿景、提高工作效率，以达到吸引人才、留住人才的积极作用。从员工的角度看，充分了解薪酬管理体系，可以检验个人付出是否得到相应回报，使自己明确工作的奋斗目标。薪酬管理总体上分为经济性报酬与非经济性报酬。经济性报酬大体包括月基本工资，奖金以及各种福利。非经济性报酬包括发展报酬，心理报酬和保障报酬三个方面。本文依据经济性报酬设计的问卷调查，因此得出的数据也只是依据经济性报酬为准。

本稿所指的男女薪酬对比是相同学历下的对比。学历是指我国国民教育系列和在职、继续教育系列中初中及以上学历，具体包括初中、高中（含中职、职高、技校等）、专科（含高等职业学校和高等专科学校）、本科和研究生等学历类型。本次调查以调查问卷的形式，在大连发放问卷1000份，回收样本960份，回收率96%。有效样本904份，问卷有效率91.4%。行业覆盖16个行业。在被调查者中，男460人，女454人。高中35人，专科120人，大学本科615人，硕士研究生124人，博士研究生20人。各个学历中男女人数基本相等。本稿试从以下几个不同的角度对性别差异加以分析。

一、2014年大连男女薪酬总览

2014年全国经济增速放缓，大连市上半年完成地区生产总值3953.2亿元，增速为7.3%，下半年房地产市场形势更加严峻，经济运行困难较大。薪酬涨幅较小。大连对东北三省和内蒙古东北部的就业人员有较大吸引力，就业压力大。供需矛盾突出，对工资有下拉作用。

（一）2014年大连市从业人员薪酬调查情况（样本总数904个，单位：元/月）

平均值：4800

中位值：4600

众数：4605

最大值：16000

最小值：1300

标准差：1558.67

2014年大连职工薪酬呈正态分布，即多数职工工资在平均值以下，职工工资低于4800元的占59.9%。1-10月份居民消费价格总指数（以上年同期价格为100%）为102.0%。

（二）2014年大连职工薪酬总体分布（分位数）情况（单位：元/月）

众数：男4995，女4491

平均值：男5006，女4501

75分位：男5207，女4700

中分位：男4804，女4097

25分位：男4503，女4102

最小值：男1300，女1300

最大值：男15000，女12500

对比男女职工薪酬数值，低薪酬段男女薪酬相近。依据是问卷调查中走访了男性大学毕业生在星级酒店从事服务生及部分小微企业管理培训生的工作，女性大学毕业生在一些科技公司从事前台接待和部分小微企业从事基础文职工作，这些工作岗位大部分属于低薪酬。而相对于男女职工薪酬的高薪情况的人员构成看：男性高薪者比例明显高于女性高薪者，这和男性多从事于高科技行业的科研工作、担当企业领导工作有关，而女性在这部分的岗位的数量低于男性。对比男女薪酬的各个分位数指标，薪酬普遍差值约为10%～15%。

二、学历构成对男女从业人员薪酬的影响

从市场反馈信息来看，大学毕业进入工作后的前两年，基本情况是薪水高低与学历水平高低有着密切的关联。具体表现在是改制后的国有企业，需要逐步重构完整的薪酬体制，一定时期内仍然借鉴原来的工资体系，即根据毕业生的学历来考虑工资水平。而相当一部分民营企业，也在逐步完善独立的公司薪酬体制的同时，一部分公司也会参照国有企业的工资标准体系，将毕业生工资与学历相挂钩。即使是外企，新入职的毕业生薪金水平目前也是按学历标准进行划分。

（一）男女从业人员（毕业5年）依据学历差异的每月薪酬对比

男初：3830

女初：2840

男高：3590

女高：3020

男专：4060

女专：3450

男本：5050

女本：4800

男硕：9000

女硕：8200

男博：15000

女博：12500

从以上数据可以看出：

1.初、高中学历者，男性比女性工资高出较多。粗略分析：男性中一些从事重体力劳动者（如建筑工人、物业保安），其工资要比销售工作者（如营业员、保洁员）工资高。

2.大专学历者，男性比女性工资高出较多。究其原因，男性大专毕业者有好多技师，会操纵自动化或全机械化的设备;另外，一些营销岗位的管理者，男性居多，他们带动了大专学历的男性工资。

3.本专科学历者，男女从业人员所从事的工作性质接近，岗位差异性不大，收入差较小。

4.研究生学历者，男性明显比女性工资高，究其原因：现在的公司企业高管和中层干部，科研事业单位，高校医疗行业的领军人物，男性占较大比例，有研究生文凭和硕士、博士学位者居多，他们是高收入者。

（二）男女大学毕业从业人员按照所学专业大类薪酬对比

哲学：男5600，女5300

经济：男6708，女6408

法学：男7021，女6724

教育：男6263，女5809

文学：男6518，女5850

理学：男6834，女5899

工学：男6812，女6024

医学：男6636，女6501

进入工作岗位的具有本科学历的男性所做的工作并不见得比高中和大专生更复杂，具有工学专业和理学专业文凭的男职工薪酬明显比同样文凭的女职工高。其余专业文凭的男女职工薪酬相近。相比于大学扩招带来的本科生数量的增多，专业过于宽泛笼统，而一些高中生、大专生在学校的学习过程中，其培养方案中重点放在培养应用型的专业技术知识。所以纵观各个层面的毕业生在实际岗位中的表现，本科生、大专生和高中生各有优势，或者说，本科生不具有压倒性优势。在企业中时有发现，刚刚进入工作的本科生往往年轻气盛，而且在中国人传统的观念中，青年男性肩负着结婚买房买车等生活压力，正是生活压力大的时候。同时相比于周围的大专生和高中生，觉得自己受过高等教育，所以工资水平应该高于高中生和大专生。但是工资并不是由学历一个因素决定的。本科生应该多充实自己，认识到本科是素质教育，不是研究型教育，脚踏实地地从最基础的工作做起。

研究生学历者，综合素质高。收入比低学历者有很大提升。但是在毕业后的几年中，年龄已到，成家立业都是亟待解决的问题，需要有充沛的精力和体力去应对科研或教学工作和较高层次的岗。这个阶段男性在身体、精力方面比女性有优势（女性还受生儿育女和家事的影响分散精力），所以，拥有研究生学历的从业人员，男性和女性薪酬差异较大。不难发现，从学历的角度看，男女从业者薪酬比例最为接近是本科文凭，其次为专科文凭。

三、行业差异、企业性质差异对男女薪酬的影响

国家统计局2011年标准，分别收集了制造业等9个行业的薪酬数据。对男女薪酬进行比较发现，金融业和文化体育行业薪酬较高，住宿和餐饮业薪酬最低。各个行业中，建筑业是男女薪酬差距最大的行业，这和设计人员和施工人员大多为男职工有关。男职工负责设计，负责现场施工指导，经常置身于工地，建筑业男性薪酬较高，制造业中也有这种现象。教育是女性薪酬同男性薪酬基本持平的唯一行业，这说明女老师顶起了教育的“半边天”。

（一）我国男女从业人员按照职业类别的薪酬对比

制造业：男7334，女6583

建筑业：男7252，女5332

批发零售业：男5794，女5748

住宿和餐饮：男4916，女4574

金融业：男8332，女7834

房地产：男5650，女4970

公共管理：男5667，女5547

教育：男6833，女6804

文化体育：男7505，女6666

男性员工在外商投资企业的薪酬明显高于其他行业员工。外资企业除了要求专业知识技术以外，还要求流利的外语，较强的跨文化交际能力以及对西方文化的认同感等等。由于外资企业的高层员工需要经常性地出差，充沛的体能和智力成为外企员工的看家本领，因此收入也相应地增加。总体来说，由于西方文化的男权主导意识，男性员工薪酬高于其它性质的工作单位约1/3左右。

女性在不同性质的工作单位，并没有像男性一样在薪酬方面显著的差异。相比于男性外资企业员工的高收入，女性外资企业员工收入并不高。外企女性员工从事高端领域的工作的比例较少，只有外小部分的女性员工从事人力资源管理，培训工作，大部分的女性工作岗位定向为咨询接待、前台服务等，因此拉低了外企女员工的整体收入。

（二）男女从业人员按照单位性质划分的薪酬对比

股份制：男8287，女7039

国有企业：男8509，女6818

事业单位：男6599，女6724

民营企业：男8280，女5854

外资企业：男12562，女5899

其他：男7043，女4809

四、形成男女薪酬差异的多种原因

不可否认，因为男性与女性在生理及心理方面有本质上的差异而产生的思维模式等诸多方面不尽相同，所以他们掌握的技能的方式和处理问题的方法必有不同，因而适合各自从事的职业必有不同。男性比女性有着更好的体力，更能适应某些高强度的工作，某些高端领域的高强度高竞争性的工作中，男性要比女性有着更大的优势，薪酬远远高于女性。

现代社会提出的男女平等，女权主义等理念对于人们的影响也许只存在于表面。中国人潜意识里还是男性要在工作中出任更高的职位，获得更高的报酬，取得更大的成就。所以不管从学历，专业，单位的工作性质哪个角度分析，男性的平均收入都要高于女性。关于这一点，在大学生毕业方向的选择上可见一斑。影响男生选择职业地点的首要因素则是未来所从事职业的发展前景，约占三分之一男性毕业生选择留在家乡找工作，而大部分的男生认为好男儿应外出闯荡，志在四方。由于社会经济的转型，男性在现代社会中承受更大的社会压力使得他们更多关注职业发展带来的薪酬回报，正式这种期望鼓舞着男性追求高薪。

相对于男生更实际、更理性，更开放的就业选择，而女生则相对于感性和保守。女生的工作观则更期望从工作中获得经验与发展，“求稳”成为大多数女性毕业生首选的职业规划，所以像某些福利待遇较好，又不需要高强度劳动，不存在高强度竞争的教育、医疗、事业单位等领域吸引了女性求职者。“过得去”的薪酬使得女性对工作岗位的稳定性更加偏重，而不是高薪酬，这也不难解释为什么男女薪酬在赋予挑战性领域差异之大，而在稳定性工作领域差距较小。

五、结语

绝大部分工作中男性的薪酬要高于女性，尤其以理工类毕业生最为突出。男女生应当在认识自身的各方面差异，预测市场需求的基础上进行分析判断。根据自己对未来人才市场的预期并针对自己的人格气质类型，选择适合本人未来发展的专业。大学毕业生们如果只关注就业市场的歧视，抱怨薪酬低，而忽视自身为企业带来的价值是不符合经济规律的。一个企业公平的薪酬制度一定关注员工是否真正创造了价值，创造了多少价值。从业人员更应该自省的是为企业带来多少有效付出就会获得多少回报，这才是真正公平的薪酬制度。

参考文献

[1] 大连市统计局.2014年1-10月份大连统计月报[EB/OL].http：///aview.jsp？docid=21582.

[2] 大连市统计局.2013年大连市国民经济和社会发展统计公报[N]，大连日报，2014-03-31.

[3] 郭慧君.浅析男女同工不同酬[J].劳动保障世界（理论版），2011（06）.

篇7

一、永久性差异

永久性差异是指某一会计期间，由于会计准则和税法在计算收益、费用或损失时的口径、标准不同，所产生的税前会计利润与应税所得之间的差异。有四种基本类型：

（一）可免税的会计收入和收益。即财务会计确认为收入、收益，但税法则不作为应纳税所得额的项目。比如，企业从其投资单位分回的税后利润，若投资企业税率小于被投资企业的税率，则分回的利润无须缴纳所得税，但会计仍将其计入投资收益并入利润总额。

（二）税法作为应税收益的非会计收益。即在财务会计中不确认为收入，但按税法规定要作为应税收入计税。比较典型的就是视同销售业务，会计上只计成本费用，而税法同时做收入、费用，将它们的差额计入应税所得依法纳税。

（三）税法不作扣除的会计费用或损失。有些支出，财务会计已列为费用或损失，但税法不予认定。分为两种情况，一种是全额不准扣除；另一种则是超过比例不准扣除。比如，非公益性的捐赠赞助支出和超额的工资费用及“三项”经费等。

（四）税法可扣除费用的非会计费用。即财务会计未确认为费用或损失，但在计算应税所得额时，允许扣减。比如，企业进行新产品、新技术、新工艺的技术开发，在税前可以加扣50%的费用。

二、永久性差异对所得税的影响及会计处理

所得税被视为企业取得收益时的一项费用，既然是因收益而产生的费用，就应该有相关的收益与之配比，并随同收益计入同一时期。在不受永久性差异的影响时，企业获得的收益应承担一定比例的税费，那么所得税费用就等于利润总额与税率的乘积。笔者认为此时企业的收益与所得税费用是相配比的。但实务当中经常会出现上述四种情况，这导致了会计利润总额与应税收益间存在着永久性差异。对永久性差异如何做出恰当的处理，关系到企业依法缴纳的所得税。我国目前对永久性差异的会计处理采用应付税款法，具体处理如下：

应纳税所得额=会计利润总额±永久性差异

应纳所得税额=应纳税所得额×税率

所得税费用=应纳所得税额

借：所得税

贷：应交税费――应交所得税

经过上述处理后，会计利润被调整为符合税法要求的应纳税所得额，正确地计算出企业应纳的所得税额。这种方法最大的优点就是比较简单、便于操作，但同时存在两个方面的缺点：

一是应付税款法使得会计利润与所得税费用失去配比性；

二是应付税款法没有单独反映永久性差异对所得税的影响。

三、永久性差异所得税会计处理方法的改进

会计工作的基本任务就是为包括所有者在内的各方提供经济决策所需要的信息，而由永久性差异产生的不配比现象，以及永久性差异对所得税的影响并没有被合理的加以反映与处理，这会导致企业所提供的财务信息是不充分、不完整的，从而影响到投资者的投资决策行为及管理者的经营决策行为。因此对目前的会计处理方法加以适当的改进是极为必要的。

笔者认为，可以增设“永久性差异纳税调减额”和“永久性差异纳税调增额”科目用于核算永久性差异对所得税费用的影响额即永久性差异与税率的乘积。所得税是一种费用，而这两个科目核算的是永久性差异对所得税的影响额，因此从本质上来讲，它们也属于损益类科目，在年终时结转到本年利润账户上，最终抵减利润总额形成净利润。这样，不论业务是否涉及上述四种情况，始终使得所得税费用等于会计利润总额与税率的乘积，从而使得收益与所得税相配比。

根据永久性差异的不同类型，其所得税会计处理方法可分为以下几种情况：

（一）永久性差异纳税调整减少额的会计处理。永久性差异中可免税的会计收入、收益（财务会计确认的收入或收益大于税法确认的收益）和税法可扣除费用的非会计费用（财务会计确认的费用小于税法确认的费用），使会计利润总额大于应税所得额，两者差额便是需纳税调减的部分，是由免税、抵税政策产生的，应归入“永久性差异纳税调减额”核算。相关处理如下：

所得税费用=会计利润总额×税率

永久性差异纳税调减额=永久性差异×税率

应纳所得税额=所得税费用-永久性差异纳税调减额

借：所得税

贷：应交税费――应交所得税

永久性差异纳税调减额

（二）永久性差异纳税调整增加额的会计处理。永久性差异中税法作为应税收益的非会计收益（财务会计确认的收益小于税法确认的收益）和税法不作扣除的会计费用和损失（财务会计确认的费用大于税法确认的费用），使得会计利润总额小于应税所得额，两者差额是因计税基础大于会计利润造成的，需被调增计入“永久性差异纳税调增额”。具体方法如下：

所得税费用=会计利润总额×税率

永久性差异纳税调增额=永久性差异×税率

应纳所得税额=所得税费用＋永久性差异纳税调增额

借：所得税

永久性差异纳税调增额

贷：应交税费――应交所得税

除了在分录中作调整外，还应对目前的利润表作相关的变更，在利润总额项目下增设一个扣减项目“永久性差异纳税调整净额”，用于归集年末永久性差异纳税调减总额与永久性差异纳税调增总额的差额。

[例]某100人的企业2006年的业务情况如下：接受现金资产捐赠100万元，发放工资总额20万元，国债利息收入5万元，从事“三新”技术开发费用10万元，该费用比上年增长10%以上，2006年度利润总额为200万元。（该企业适用的所得税税率为33%）

企业在接受捐赠时，国家为了避免其以捐赠名义来归避税赋，在税法中规定了接受捐赠要计入应税所得依法纳税，属于税法作为应税收益的非会计收益，因此需纳税调增。

捐赠收益纳税调增=100×33%=33（万元）

财政部规定计税工资的人均月扣除最高限额为1600元，也就是说该企业计提的工资费用在税前最多可扣除16万元，多扣的4万元属于税法不作扣除的会计费用或损失，需纳税调增。

工资费用纳税调增额=（20-16）×33%=1.32（万元）

企业购买国债所获得的利息收入是不被计入当期应税所得的，但是会计上仍须将其作为当期的投资收益。该业务只有收益没有税费，属于可免税的会计收入、收益，需纳税调减。

国债利息收入纳税调减=5×33%=1.65（万元）

企业从事研究开发新产品、新技术、新工艺，符合当其所有财务核算制度健全、查账征收等条件，可再按其实际研发费用的50%，直接抵扣当年应纳税所得额，这属于典型的税法可扣除费用的非会计费用，应纳税调减。

加扣研发费用纳税调减=10×50%×33%=1.65（万元）

2006年该企业的所得税费用=200×33%=66（万元）

永久性差异纳税调增额=33＋1.32=34.32（万元）

永久性差异纳税调减额=1.65＋1.65=3.3（万元）

应纳所得税额=66＋34.32-3.3=97.02（万元）

与所得税相关的分录如下：（单位：万元）

借：所得税66

永久性差异纳税调增额34.32

贷：应交税金――应交所得税97.02

永久性差异纳税调减额 3.3

利润表有关数据填写如下：

调整后的利润表将企业受永久性差异影响的所得税金额明显地反映出来。但是，仅仅对账报做变更，只能反映其金额的多少，要使信息与决策更相关，还必须说明永久性差异涉及的具体事项，这就需要在会计报表附注中加以披露。据统计数字显示，在所有的投资者当中只有30%的人能正确理解表上信息，另外的70%只能通过附注来掌握部分财务信息。这更加说明了报表附注的重要性。在报表附注中，对永久性差异需披露以下几点：

①永久性差异造成的原因；

②永久性差异影响所得税的金额，即永久性差异×税率；

③原因、金额不能合理确定的理由。

篇8

男女生在学业成绩上的性别差异已经越来越受到教育研究者的注意。大量研究表明，在大多数情况下，女生的学业成绩要优于男生[1、2、3、4]。在医学生中，这种性别差异依然存在[5、6]。自主学习能力是影响学业表现的重要因素[7、8]，医学生的自主学习能力存在性别差异，导致在学业表现上女生优于男生的情况。通过对这种差异的研究，找出提高医学生自主学习能力、减小男女间的性别差异的方法，对提高医学生的学业成就有着重要的指导作用。

一、对象与方法

1.研究对象。

被试为南京某医科大学临床医学专业大一至大四的学生，随机抽样，发放问卷共600份，回收问卷600份。根据以往经验，筛查出4份无效问卷，有效问卷为596份，有效问卷率为99.3%。其中大一学生150人（男生76人，女74人），大二学生130人（男生66人，女生64人），大三学生160人（男生80人，女生80人），大四学生156人（男生78人，女生78人）。

2.研究工具。

采用Pintrich[9]编制的学习动机和学习策略量表（Motivated Strategies for Learning Question，简称MLSQ），该量表具有良好的信度和效度，可以用来测量学生的自主学习。MLSQ表分为5个维度，分别是：自我效能感（9题）、内在价值（9题）、考试焦虑（4题）、认知策略的使用（13题）、自我调节（9题）。量表采用Likert7点积分法，答案从“完全不符合”到“完全符合”分别记1到7分。问卷得分越高，说明学生的自主学习能力越强。

3.数据收集与分析。

采用SPSS16.0统计软件包录入数据及数据统计。采用的主要统计方法有描述性统计、T检验和方差分析。

二、结果

1.男女生自主学习能力情况分析。

自我效能感指个体对自己是否有能力完成某一行为所进行的推测与判断。内在价值指个体在进行某种活动时体验到的兴趣与快乐。考试焦虑是人由于面临考试而产生的一种以对考试成败的担忧和情绪紧张为主要特征的心理反应。认知策略指学生为了完成具体学习任务而采取的步骤和方法。自我调节学习是指学习者为了保证学习的成功、强化学习效果、实现学习目标，主动地运用与调控元认知、动机与行为的过程。

以学生的MLSQ问卷各维度得分和总分为自变量，性别为因变量，进行独立样本T检验，结果（见表1）发现，男女生的自主学习能力有极显著的性别差异，在内在价值、考试焦虑、认知策略的使用、自我调节四个维度上也有显著差异。女生在总分上的平均得分高于男生，说明女生的自主学习能力高于男生。女生在内在价值、认知策略的使用、自我调节等维度的得分显著高于男生，说明相比于男生，女生对于学习有着更浓厚的兴趣，更优的学习方法，并且自控能力更强。同时，女生在考试焦虑维度的得分显著高于男生，说明女生对考试更加焦虑。

2.不同年级学生自主学习能力情况分析。

以学生的MLSQ问卷各维度得分和总分为自变量，年级为因变量，进行方差分析。结果（见表2）表明，各年级学生之间的自主学习能力无明显区别，但在自我效能感维度上得分出现显著差异，大四学生的自我效能感最高。

三、讨论

1.男女生自主学习能力的性别差异及其原因分析。

进入21世纪，医学教育发生了翻天覆地的变化，传统的教学方式正在经历大变革，以岗位胜任力为导向的教学方式包括课程整合、案例教学等的推广，对学生的自主学习能力要求越来越高。在学习过程中学生正由被动接受教育转变为主动参与，自主学习能力直接影响学生的学业表现。

通过上述分析，不难看出女生无论是在MLSQ表总分，还是在内在价值、认知策略的使用、自我调节等维度上的得分都显著高于男生。这说明女生的自主学习能力要明显高于男生，也就解释了为什么在医学院校中女生的学业成绩要优于男生。女生对学习更感兴趣，并且能够找到更适合自己的学习方法。男生的自制力要低于女生，学习不能坚持，容易倦怠。有意思的是，女生在考试焦虑方面的得分要高于男生，考试焦虑是负面情绪，会对最后表现造成影响，应在考试前对女生适当引导，缓解紧张情绪[10]。

造成男生自主学习能力较低的原因是多方面的：（1）社会因素：随着社会经济的发展，社会上各种娱乐方式越来越多，大学生所面对的诱惑随之增加。网络游戏、电子小说、手机等对男生有着更大的吸引力，使他们浪费了大量学习时间[11]。（2）家庭和学校的因素：在高中，学生和家长最大的目标和动机就是考大学，进入大学后，目标已实现，以前的学习动机就不存在了，加上大学生活、学习几乎完全处于无人约束的状态，让习惯了听从老师、家长指令的学生们迷惘，失去了方向，对学习毫无兴趣。女生由于本身自控能力强于男生，这方面影响相对较小[12]。（3）专业稳定性差：部分学生的高考志愿并不是医学，出于对高考分数的妥协或家庭的压力而选择了学医，这些学生并不认可自己的专业，专业思想不稳定，对医学学习的兴趣不高[12]。

2.不同年级间学生的自主学习能力无明显差异。

通过数据分析发现不同年级间学生的自主学习能力无明显差异，也就是说，学生的自主学习能力并为随着年级的不同出现显著提高，这是医学教育管理者需要重视和研究的问题。

3.提高医学生自主学习能力、减小男女间性别差异的建议。

现行的医学教育改革要求学生成为学习活动中的主体，要积极参与到学习过程中。自主学习能力是医学生个体终身发展的基础。通过上述研究发现医学生中的自主学习能力存在明显的性别差异，要解决这种男生自主学习能力低的问题，并且提高全体学生的自主学习能力，就要培养学生稳定的个性品质和良好的学习习惯。

（1）转变传统教学过程中教师占主体地位的教学方式：传统教学中，教师作为主导，学生总是被动接受知识，这种教学方式不能完全调动学生学习的积极性。现在要改变这种教学方式，并利用各种调节和媒介使学生主动参与到学习中，充分调动学生的主观能动性和创新性[13]。

（2）提高学生的专业兴趣：尽早安排医学专业教育，医学导论课程，特别是要发挥名医名家的榜样作用，让学生了解医学专业，提高对医学学习的兴趣，认识到学习的价值，提高学习的动机[14]。

（3）培养学生良好的学习习惯：引导学生充分利用业余时间，做好学习内容的预习和复习。做到不累计问题，及时利用各种途径去解决问题，并能善于总结解决问题的方法[15、16]。

（4）学校创建自主学习的平台：学校要加强对教学资源的开发和利用，为学生的自主学习提供合适的场所、设备、资料等方面的支持，尽可能提供教学需要的仪器设备、图书、视频资料等。学校对教学资源的管理要充分开放，便于学生的学习。随着科技的发展，学校要发挥好网络在教学中的作用，开发自主学习平台，使学生能利用网络随时随地便利获取知识[17]。

（5）完善学分制：学分制既是一种教学管理制度，又是建立在学生学习自由基础上的一种教育理念。学分制的理论基础是学习自由，其实现形式是选修制。医学院校要充分借鉴国内外学分制的经验，尽可能让学生根据兴趣、爱好和自身特点，自主选择课程和老师等，提高学生的学习兴趣[18]。

（6）改变考核方式，提倡进行形成性评价：形成性评价是在教学过程中即时、动态、多次对学生实施的评价，它注重及时反馈，用以强化和改进学生的学习。有效的形成性评价可以通过对教与学的过程的改进，促进教学目标的实现，是改善学生学习、促进学生发展的重要手段[19]。

四、结语

2003年，世界医学教育联合会（WFWE）了《全球医学教育最低基本要求》，其中规定并倡导以学生为中心的自主学习。医学发展突飞猛进促成医学知识的日新月异，院校教育已不能满足医生对知识的更新换代，终身学习是适应医学发展的根本出路。在现代医学教育中，医学生不再是单纯的对医学知识的汲取，更重要的是要学会学习，提高自主学习能力。特别是针对自主学习能力较低的男生，要让他们树立自主学习、终身学习的意识，为今后的职业的发展打下坚实的基础。

参考文献：

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[17]刘勇.网络自主学习模式下高校图书馆服务策略[J].图书馆工作与研究，2010（12）：109-111.

篇9

一、执行异议由谁负责审查民诉法第208条规定对案外人的异议，执行员应当按照法定程序进行审查，但这个“法定程序”究竟是什么程序，法律、法规没作明确规定。导致人民法院在审查案外人异议时无章可循，各行其是。主要有这样几种做法：一是将执行异议交原审判庭审查，执行机构以审判结论为准，来处理执行与否的问题；二是将执行异议交原承办该案的执行员审查；三是交由承办该案以外的执行员组成合议庭进行审查。笔者认为第三种做法比较好，因为原承办的执行员对异议审查，只能是自我的复查，有的原执行员对案外人异议不作认真审查，甚至根本不予理睬，不能体现真正的司法公正，所以执行异议应由承办该案以外的执行员另行组成合议庭进行审查。

篇10

2001年，上官鑫华如愿以偿地踏上了异乡的求学路。急于接触外面世界的他提前来到了学校所在的福州，结识了给他带来人生转折的一个人。

“王某对我很好，他经营着一个不大的茶庄，经常好吃好喝招待，慢慢地，我们成了不错的朋友。”上官鑫华坦言自己当年的纯真，王某打电话称家中有人赌博被拘留，急需一笔保释金，仗义的上官鑫华慷慨解囊，就这样被骗去了所有学费……

王某只留下一间无人问津的6平方米小茶庄，孑然一身的上官鑫华只好“蜗居”小茶店里。由于没有经验，又不懂经商之道，第一个月仅售出两斤茶叶，收入160元。家里为了给他筹措学费，早已山穷水尽，他只得靠自己努力打拼，每天开店到深夜，就是为了等待那些少之又少的客户，多卖点茶叶。

一个深夜，街道上所有店铺都打烊了。因欠学费而被学校多次警告的上官鑫华独目在店铺里发呆。店里来了一位衣着光鲜的中年人，他很好奇地问上官鑫华为什么这么晚还不不打烊，上官鑫华讲了他的遭遇。中年人得知他受骗经历以及创业艰辛，对他的勇气及毅力备感赞赏，一口气预定了8万多元的茶叶用来送礼。“尽管后来有过很多比这更大的订单，但是在我心中，这8万元的订单才是我人生最大、最重要的，因为它挽救了一个对这个世界充满失望的年轻人的心。”上官鑫华说，“我原本不相信命的，但是有的时候幸运之神却由不得不相信。每次我有什么困难，都有人站出来帮一把，这也养成了我带着感恩之心衡量自己做的每一件事、对待每一个人。”

“我知道机会或许在我的一生中只有一次，因此不能沉迷地等待着，应该努力去学习，因为仅凭一时机缘是永远不可能获得成功的。”上官鑫华把课余时间都用在了茶叶经营上。他说，自己是个很认真的人，从定下决心做生意开始，就进入了这个角色。每个月到店里的客户情况、客户需求、茶叶没有售出的原因都被他细致耐心地记下，而后不断改进经营方法，让客户满意。一年后，只要是进到他茶庄的客户，就没有不成交的。伴随着经验的积累，上官鑫华逐渐摸清了茶叶市场的规律，同时也得到了客户的认可，生意随之红火起来。

4年大学上完，他已成长为一名成功青年创业者。2005年毕业时，已经拥有6家连锁茶庄。然而命运之神没有一直垂青他，他又一次遭遇骗局，一夜间几乎倾家荡产，仅剩一家最小茶庄维持经营。

不断进取，创优质品牌

一切又重新开始，仿佛回到4年前的艰难岁月。不同的是，此时的他早已褪去当年的青涩，已经敢于面对失败，并能在失败中寻找新的方向。他看到了市场上的巨大潜力，深思熟虑后毅然放弃茶叶买卖，走上茶叶包装品牌之路。2005年末，他和朋友成立了他的第一家公司――韵品香包装有限公司。经过两年的奋斗，韵品香已成为行业中的佼佼者。看着包装事业的日益壮大，他有了一个大胆、创新的想法――将产品的设计、研发、包装、市场运营结合到一起!

“我来自农村，因为自小的生活环境，我喜欢被人认可和称赞，喜欢别人说我很棒、很不错。”上官鑫华这样阐释自己奋斗的最大动力，“经历了事业的起起落落，这期间有太多的东西提醒、鞭策了我，人都爱面子，我觉得爱面子没有错，错在看待他的心态。对我来说，面子和虚荣心正是我不断学习、进步的原动力。”

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1 国内外的研究现状

1.1 国内的研究情况

在国内，对于数字插画的理论研究成果主要集中在软硬件技术、商业应用、教学研究，或者关联领域研究，如王选遥《论电影画面的灵魂――概念艺术》、赵小林《数码绘画与设计艺术专业基础教学》等；从美学角度探索数字绘画艺术理论的论文，在“中国知网”以变换关键词组合的方式进行搜索，可见数篇，包括赵忠波《浅析超现实主义绘画对现代数字绘画的影响》、许超《后现代视野下CG插画设计的美学特征探微》。这些研究成果在一定程度上代表了当前国内数字插画艺术理论研究现状，总体而言研究的成果有待进一步丰富和系统化。

1.2 欧美等国的研究情况

在美国，以出版物为服务对象现代插画的发展已经超过百年，形成了非常深厚的文化土壤。繁荣的出版业造就了一大批技法成熟、风格多元的插画大师。近20年来，作为数字技术革命的策源地，美国的数字娱乐产业异常繁荣，很多从事传统插画创作的画家成功转型为概念设计师，使用数码绘图工具，为电影、游戏和动漫业服务，数字插画由此应运而生。不过数字插画师的成就也一直不为主流艺术承认，其原因同样源自艺术界对商业美术的某种长期的“歧视”。在西方的数字艺术行业内，有关数字绘画的研究基本集中在视觉特效软硬件开发使用、表现技法、商业应用等实用性、技术性领域，鲜见数字插画艺术理论的研究成果。这一点，从历年的“ACM SIGGRAPH”会议所的主题与会议日程安排可见一斑。

2 数字插画艺术理论研究的意义

2.1 为国内新媒体艺术理论研究拓展新的视角

目前，有关新媒体艺术美学理论研究的成果多集中在新媒体自身特性带来的审美异化，如虚拟性、交互性、技术性等，以及由此产生的新媒体与创作者的关系、创作者与观众之间的关系、新媒体对创作观念的变革等一系列问题。例如，刘自力《新媒体带来的美学思考》、刘佳《新媒体艺术的交互性带来的美学思考》等等。这些研究，从宏观的角度，阐述了新媒体艺术审美在文化学、心理学、社会学乃至哲学层面的意义。这样的视角，固然能够从整体上把握新媒体艺术的基本特征，但是限于一些研究者的专业背景，仍缺少对新媒体艺术中某些具体领域的研究。此外，需要指出的是，在新媒体艺术这个大的范畴中，实验艺术、装置艺术这类的当代“纯”艺术活动与游戏动漫设计、电影美术等商业艺术仍然是有本质性的区别的，所以，针对数字插画美学理论展开研究，对于充实国内数字媒体艺术研究的美学理论体系具有十分重要的意义。

2.2 数字插画创作需要艺术理论指导

由于数字插画是商业美术，一直以来被视为流行文化，其价值得不到主流艺术界的认同。以网络相册为平台，优秀的插画作品甚至可以赢得千万次的点击率，却很难进入到画廊、艺术馆中与传统画种获得并列展出的机会。数字绘画在主流美术界的“空缺”，使其缺乏专业而系统的评价体系、科学而规范的教育方法以及艺术投资人。这些都制约着中国数字绘画艺术品质的进一步提升。因此，展开数字插画的艺术理论研究，挖掘其文化价值、厘清风格流派、完善评论体系，将数字插画研究学术化、正规化，一定程度上可提高数字插画在主流美术界的知名度和影响力，这些都能更好地激励数字插画从业者的创作热情，对于提高数字绘画的整体创作水平、挖掘艺术价值是非常必要的。

3 数字插画艺术理论研究的必要性

3.1 利于构建更加科学的数字插画人才培养体系

目前，国内大专院校的数字插画教育大多处于初创阶段，师资力量和教材建设均比较薄弱。当前人才的培养主要由企业和社会机构承担，但在培养方式上往往注重技巧训练、追求画面的外在效果，较为忽视绘画创作的文化艺术性，不利于数字插画人才的良性发展。事实上，在欧美等国，数字插画师（概念设计师）基本出自艺术设计类院校的相关专业，需要系统学习解剖、架上绘画、艺术史、数字图形图像学等课程，企业培训只是培养实践经验的手段，学院教育才是主流。构建科学的数字插画人才培养体系，需要相关的艺术理论研究成果为依托，完善教材建设、丰富理论教学内容。

3.2 利于促进动漫游戏产业的原创力提升

自从2006年国务院《关于推动我国动漫产业发展的若干意见》以来，我国的创意产业得到了长足的发展，动漫、游戏产业的原创能力不断得以加强。很多项目开始借鉴国外同行业经验，更加注重前期的概念设计的投入力度，推出了一批有分量的游戏作品。例如，腾讯游戏开发的网络游戏《斗战神》。该作的前期概念设定由国内一线的游戏美术师合力完成，人物造型夸张玄奇却不失中国神话人物的特征，场景华丽宏大，且充满东方色彩，充分展现出数字插画的视觉创造力和奇幻文化的魅力。然而，对于中国创意产业整体而言，高质量的作品和优秀的概念设计师仍然数量稀少，数字插画师的绘画水平良莠不齐。拙劣的模仿和照抄，贫弱的造型与滥俗画风依旧充斥着中国的动漫游戏市场。建立数字插画艺术理论体系，特别是文化研究和批评研究，有助于指导插画师的创作，推动当前数字绘画创作者对艺术品质的自发追求，转变成自觉的要求。

4 数字插画艺术理论研究的内容

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本文将选取2012年1月1日至2012年12月31日期间于我院实习的内科护理学生进行研究，从而探讨内科护理教学中开展护理查房形式的意义，为提高内科护理学生学习效果提供可靠依据，使其更为有效的掌握理论与实践知识，现报告如下。

1 资料与方法

1.1 一般资料 共选取46例内科护理学生进行临床研究，所有学生均为女性，且均于本院实习一年，年龄在19至21岁之间，平均年龄（19.64±0.61）岁，受教育程度：大专31例、本科15例。

1.2 方法

1. 2. 1 研究方法 46例内科护理学生均于本院进行护理查房教学，教学结束后对其进行理论知识、实际操作技能以及学生对教学满意度调查。

1. 2. 2 护理查房内容 ①由医院统一制定护理查房教学计划，轮流进入不同科室学习，每科室学习时间为一个月，并制定学习过程中需遵守的相关纪律，统一印刷后发放至学生手中使其了解学习过程及各项规定；②各科室护士长均安排一名高年资护士作为本次学生进行查房学习的带教老师，该护士应具有专业知识及丰富经验，并带领本科室全体护士共同讨论制定学习内容，提前将内容转达给每位学生，使其了解将要进行的学习过程，并查阅相关资料做好准备工作，达到更好的学习效果 [1]；③医院应为各科室提供学生基本资料，使其掌握每位学生特点；④查房教学当日，本科室护理人员应提前完成早晨常规临床护理工作 [2]；⑤带教老师带领学生进入病房后，应首先说明查房目的，重点讲解查房所涉及的理论知识及实际操作中的注意事项，可选取病情及生命体征稳定患者进行自愿配合教学，带教老师进行临床护理操作演示，指导学生进行模拟后给予总结性点评；⑥查房结束后带教老师应组织学生进行经验交流，探讨学习过程中所遇到的困难，并组织讨论，鼓励学生提出问题并耐心解答，要求学生写出学习感受；⑦带教老师根据学生表现对其进行评价，采用自拟护理查房形式教育评价表，内容包括理论知识掌握情况、实际操作掌握情况，每项50分，共100分，分数越高则学生查房学习效果越好；⑧学生对本次查房学习进行满意度评价，采用自拟满意度调查表，内容包括自身对护理理论及操作知识掌握情况、带教老师讲解情况等，满分为100分，分数越高则学生对本次查房教学学习效果越满意；⑨带教老师将本次学生查房学习情况及学生对学习效果满意度上报，总结带教经验。

1. 3 统计学方法 所有数据均使用SPSS13.0软件包进行统计学分析，对于计量资料用±s表示，采用t检验，计数资料采用X2检验，以P

2 结果

46例内科护理学生平均护理查房形式教育评价得分为（94.34±2.25）分，其中理论知识平均分为（46.24±1.37）分，实际操作平均分为（42.91±2.54）分；学生对本次查房教学满意度平均分为（96.51±0.69）分。

3 讨论

护理查房是护理教学的有效形式之一，其内容为以具体病例或病种为对象，使学生在进行查房过程中对其传授专业理论知识及技能，介绍护理实际经验，讲解先进护理技术，达到较为有效的学习目的 [3]。研究表明 [4]，以护理查房形式开展内科护理学生教学工作，可对学生思维能力、语言能力以及想象能力进行综合培养，应用临床真实病例为媒介，注重学生非智力因素发展，获得更好的教学成果。护理查房是内科护理学生理论与实践相结合的学习过程，可对其理论与实践掌握情况进行直接影响。

开展护理查房形式的意义 [5]：①有助于规范内科护理学生进行实习的内容及形式；②使低年资护士在观摩高年资护士带教过程中自身专业水平得到补充，并提高低年资护士学习兴趣；③高年资护士进行带教过程中可反思自身不足之处，并在今后工作中加以改正；④内科护理学生学习内容不仅局限于书本，能够使其理论与实际相结合，提高学习效果及自身对实习满意度。

综上所述，内科护理教学过程中开展护理查房形式能够使本科室原有护士及进行学习的学生专业知识均得到显著提高，增强学生动手操作能力，提高学生理论及操作技能掌握情况，值得今后教学中推广使用 [6]。

参考文献：

[1]陈玉英，程守珍，许红璐等.提高护理教学查房质量的管理对策[J].中华现代护理杂志，2008，14（9）：1061-1063.

[2]王虹，张中香，杨章玲等.以护生为主体的临床护理教学查房探讨[J].现代护理，2012，12（30）：2930-2931.

[3]王峰， 王静，吴萍凤.素质教育呼唤加强创新人才的培养[J].中等医学教青， 2011， 18（7）：129-131.

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一、无形资产的界定与确认

1.无形资产的基本内容。《企业会计准则第6号――无形资产》中的无形资产，是指企业拥有或者控制的没有实物形态的可辨认非货币性资产[1]。无形资产主要包括专利权、非专利技术、商标权、著作权、土地使用权、特许权等。资产满足下列条件之一的，符合无形资产定义中的可辨认性标准：能够从企业中分离或者划分出来，并能单独或者与相关合同、资产或负债一起，用于出售、转移、授予许可、租赁或者交换；源自合同性权利或其他法定权利，无论这些权利是否可以从企业或其他权利和义务中转移或者分离。无形资产同时满足下列条件的，才能予以确认：与该无形资产有关的经济利益很可能流入企业，该无形资产的成本能够可靠地计量。企业在判断无形资产产生的经济利益是否很可能流入时，应当对无形资产在预计使用寿命内可能存在的各种经济因素做出合理估计，并且应当有明确证据支持。企业无形项目的支出，除下列情形外，均应于发生时计入当期损益：符合无形资产准则规定的确认条件、构成无形资产成本的部分；非同一控制下企业合并中取得的、不能单独确认为无形资产、构成购买日确认的商誉的部分。

企业内部研究开发项目的支出，应当区分研究阶段支出与开发阶段支出。研究是指为获取并理解新的科学或技术知识而进行的独创性的有计划调查；开发是指在进行商业性生产或使用前，将研究成果或其他知识应用于某项计划或设计，以生产出新的或具有实质性改进的材料、装置、产品等。企业内部研究开发项目研究阶段的支出，应当于发生时计入当期损益。企业内部研究开发项目开发阶段的支出，同时满足下列条件的，才能确认为无形资产：完成该无形资产以使其能够使用或出售在技术上具有可行性；具有完成该无形资产并使用或出售的意图；无形资产产生经济利益的方式，包括能够证明运用该无形资产生产的产品存在市场或无形资产自身存在市场，无形资产将在内部使用的，应当证明其有用性；有足够的技术、财务资源和其他资源支持，以完成该无形资产的开发，并有能力使用或出售该无形资产；归属于该无形资产开发阶段的支出能够可靠地计量。《企业所得税法》第十二条规定，在计算应纳税所得额时，企业按照规定计算的无形资产摊销费用，准予扣除[2]。在税务处理上，无形资产，是指企业为生产商品、提供劳务、出租给他人，或为管理目的而持有的、没有实物形态的非货币性长期资产，包括专利权、商标权、著作权、土地使用权、非专利技术、商誉等。

2.无形资产的界定与确认差异。无形资产的界定与确认方面会计准则与税法规定主要有以下区别[3]：一是商誉。由于商誉的存在无法与企业自身分离，不具有可辨认性，所以在会计上不作无形资产处理，企业自创商誉以及内部产生的品牌、报刊名等，也不应确认为无形资产。由于商誉属于没有实物形态的非货币性长期资产，在税法中却作为无形资产处理。二是土地使用权。在会计处理上把已出租的土地使用权、持有并准备增值后转让的土地使用权作为投资性房地产处理。在税务处理上，企业为取得土地使用权支付给国家或其他纳税人的土地出让价款、无偿取得的土地使用权，都作为无形资产处理。三是计算机软件。在会计处理上，主要是根据计算机软件的重要性来确定是否作为无形资产核算。在税务处理上，主要是根据计算机软件是否单独计价来确定是否作为无形资产管理。一般来说，企业购买计算机应用软件，凡随同计算机硬件一起购入的，计入固定资产价值；单独购入的，作为无形资产管理。

二、无形资产的初始计量与计税基础

在会计处理上，无形资产应当按照成本进行初始计量[1]。第一，外购无形资产的成本，包括购买价款、相关税费以及直接归属于使该项资产达到预定用途所发生的其他支出。购买无形资产的价款超过正常信用条件延期支付，实质上具有融资性质的，无形资产的成本以购买价款的现值为基础确定。实际支付的价款与购买价款的现值之间的差额，除按照《企业会计准则第17号――借款费用》应予资本化的以外，应当在信用期间内计入当期损益。第二，自行开发的无形资产，其成本包括自满足无形资产准则规定后至达到预定用途前所发生的支出总额，但是对于以前期间已经费用化的支出不再调整。第三，投资者投入无形资产的成本，应当按照投资合同或协议约定的价值确定，但合同或协议约定价值不公允的除外。在税务处理上，无形资产按取得时的实际支出作为计税基础[2]。第一，外购的无形资产，按购买价款、相关税费以及直接归属于使该项资产达到预定用途所发生的其他支出作为计税基础。第二，自行开发的无形资产，按开发过程中符合资本化条件后至达到预定用途前发生的实际支出作为计税基础；但企业自行开发的无形资产的费用已归入研究开发费中在税前扣除或加计扣除的，其计税基础为零。第三，通过捐赠、投资、非货币性资产交换、债务重组取得的无形资产，按该资产的公允价值和应支付的相关税费作为计税基础。

三、无形资产的后续计量与税前扣除

1.无形资产摊销范围的差异在会计处理上，企业应当于取得无形资产时分析判断其使用寿命[1]。无形资产的使用寿命为有限的，应当估计该使用寿命的年限或者构成使用寿命的产量等类似计量单位数量，其应摊销金额应当在使用寿命内合理摊销。无法预见无形资产为企业带来经济利益期限的，应当视为使用寿命不确定的无形资产，使用寿命不确定的无形资产不应摊销。《企业所得税法》第十二条规定，在计算应纳税所得额时，企业按照规定计算的无形资产摊销费用，准予扣除[2]。但下列无形资产不得计算摊销费用扣除：自行开发的支出已在计算应纳税所得额时扣除的无形资产；自创商誉；与经营活动无关的无形资产；其他不得计算摊销费用的无形资产。另外，外购商誉的支出，在企业整体转让或清算时，准予扣除。

2.无形资产摊销方法的差异。在会计处理上，企业选择的无形资产摊销方法，应当反映与该项无形资产有关的经济利益的预期实现方式。无法可靠确定预期实现方式的，应当采用直线法摊销[1]。无形资产的摊销金额一般应当计入当期损益，其他会计准则另有规定的除外。 在税务处理上，无形资产按照直线法计算的摊销费用，准予扣除[2]；按照其他方法计算的摊销费用，要进行纳税调整。

3.无形资产摊销年限的差异。在会计处理上，未明确规定无形资产的最低摊销年度。使用寿命有限的无形资产，其应摊销金额应当在使用寿命内合理摊销。企业摊销无形资产，应当自无形资产可供使用时起，至不再作为无形资产确认时止。在税务处理上，一般规定无形资产的摊销年限不得少于10年。作为投资或者受让的无形资产，在有关法律或协议、合同中规定使用年限的，可依其规定使用年限分期计算摊销。

4.无形资产摊销金额的差异。在会计处理上，无形资产的应摊销金额为其成本扣除预计残值后的金额。已计提减值准备的无形资产，还应扣除已计提的无形资产减值准备累计金额。使用寿命有限的无形资产，其残值应当视为零，但下列情况除外：有第三方承诺在无形资产使用寿命结束时购买该无形资产；可以根据活跃市场得到预计残值信息，并且该市场在无形资产使用寿命结束时很可能存在。企业接受投资或因合并、分立等改组中接受的无形资产，要求按公允价值摊销。在税务处理上，无形资产以其计税基础作为可摊销的金额。已计提减值准备的无形资产，应进行纳税调整，税法不允许扣除无形资产减值准备。企业接受投资或因合并、分立等改组中接受的无形资产，一般来说只有当有关无形资产中隐含的增值或损失已经在税收上确认，才能按经评估确认的价值确定有关无形资产的计税基础，否则，只能以无形资产在原企业账面的净值作为计税基础[3]。

5.无形资产摊销复核的差异。在会计处理上，企业至少应当于每年年度终了，对使用寿命有限的无形资产的使用寿命及摊销方法进行复核。无形资产的使用寿命及摊销方法与以前估计不同的，应当改变摊销期限和摊销方法。企业应当在每个会计期间对使用寿命不确定的无形资产的使用寿命进行复核。如果有证据表明无形资产的使用寿命是有限的，应当估计其使用寿命，并按准则规定处理。在税务处理上，无形资产摊销方法和期限一经确定，不得随意变更[3]。

四、无形资产处置和报废的差异

在会计处理上，企业出售无形资产，应当将取得的价款与该无形资产账面价值的差额计入当期损益[1]。无形资产预期不能为企业带来经济利益的，应当将该无形资产的账面价值予以转销。在税务处理上，企业出售、转让无形资产，应按《企业所得税法》第六条规定确认为转让财产收入，并按第十六条规定，在计算应纳税所得额时，扣除该项资产的净值和转让费用[2]。企业无形资产对外投资、债务重组、分配股利和捐赠等，都要视同销售[3]。企业所得税处理的无形资产损失，主要是指无形资产出现以下一项或若干项情形：已被其他新技术所替代，且已无使用价值和转让价值；已超过法律保护期限，且已不能为企业带来经济利益；其他足以证明已经丧失使用价值和转让价值。企业的无形资产当有确凿证据表明已形成财产损失时，应扣除变价收入、可收回金额以及责任和保险赔款后，再确认发生的财产损失。

作者单位：重庆科技学院管理学院

参考文献：