特色班级活动范文
发布时间：2023-09-28 08:54:11
导语：想要提升您的写作水平，创作出令人难忘的文章？我们精心为您整理的13篇特色班级活动范例，将为您的写作提供有力的支持和灵感！
篇1
一、指导思想
以《新课程标准》为指导，以特色班级创建为载体，以学生特长培养为抓手，以创建特色班级为引领，进一步提高班级管理的文化品位，建设优良班集体;充分鼓励学生自我管理、自我教育、自我服务和自我发展，激发学生的创造力和团结协作意识，增强集体荣誉感，提升学校素质教育管理内涵，树立良好的班风、学风、校风，以人为本，弘扬个性，加速学校素质教育蓬勃发展和创建特色学校的进程，打造品牌学校。
二、工作目标
通过积极引导班级特色创建活动，要求人人都参与，班班有特色。力求通过一段时间的建设，更大程度地发掘学生各方面的潜能，促进他们综合素质的提高，从而提高我校的办学品位和管理水平。
三、创建内容选取一个特色主题，可以从观念意识，行为活动、学习习惯、能力培养、才艺特长、心理健康等方面确定创建目标和内容，形成创建主题。如：
1、行为规范特色班：仪容仪表特色班、环境卫生特色班、班级活动特色班……
2、学习、才艺特色班：成绩特色班、阅读写作特色班、琴棋书画特色班、球类特色班、健体特色班……3、班级文化特色班：温馨教室特色班、书香班级特色班、“爱”“恒“博”等主题特色班。
以上特色班级可允许几个班级同时申报，申报班级需提供申报计划(目标、措施、成果展示、经验总结)，学校根据班级提供的材料结合平时检查汇总进行评比。
各班也可另行确定特色班级名称，并积极申报和开展活动。各班特色项目的确定要以立足普及、鼓励参与，结合学校实际，注重实效为原则。
四、创建标准
1、能根据班级学生的兴趣爱好确定特色训练的主题，并且按照主题按时开展活动。活动有记录、有台帐，有成效。
2、学生有良好的习惯，班级内普及推广，形成集体氛围，在学生发展中发挥积极作用。
3、班级特色外显效果突出。能代表学校参加各种竞赛，成绩好。
4、每学期能够邀请学校的领导参加班级特色汇报主题会，或在合适的时候向家长、社会开放。
五、活动步骤：1、制订活动方案。2、开展宣传发动。3、进行组织申报。各班根据校活动方案，积极组织申报，根据自身情况，制定相应创建目标与创建方案(名称、口号、目标、具体措施)，并及时填好申报表，交学校备案。4、具体实施创建。各班要根据本班制定的创建目标和内容开展相应的各项创建活动，并收集好相关特色活动的资料。5、评议、验收、表学校根据申报表验收，正式任命特色班级。验收办法：(1)自评。各班对本班创建过程和目标实现进行自评，形成自评报告，力求突显班级特色。(要求上交书面报告，叙述创建过程，并附有关资料)
篇2
在孩子们充分欣赏成都民俗商业街之后，让他们给自己设计一间特色店铺。一个个小老板们认真的设计着自己的店铺。有卖鱼的，卖糖果的，卖火锅的还有想开旅馆的小老板呢！有了店铺当然不能少了成都的特色小吃，如：糖油果子、麻球、糖饼和担担面。在这样一个熟悉过程中，孩子们还需要去担任去制作食物，而且这些食物的操作也非常的方便和富有独立创意性。例如我们的糖饼区域，这个点是孩子非常喜欢的，因为孩子们不光可以操作转糖饼，还是将自己转到的动物模型制作出怼2牧戏矫妫我们为孩子们准备了颜色丰富的纸黏土以及半成品的糖饼图案和转糖饼的圆形样板，游戏开始时，孩子扮演的工作人员，先要穿上工作服，将物品摆放好，在塑料筐中，放入半成品糖饼图案和纸黏土。半成品材料是避免游戏人数过多时，工作人员忙不过来时使用，当时间较为充足时，工作人员使用纸黏土根据客人转的糖饼图案开始制作。大班的孩子们动手能力是非常强的，在利用纸黏土的特性，很好的制作出自己想要的模型，当孩子们制作出来以后，他们的脸上会带有成功的喜悦。
成都名小吃区域游戏中，有固定的游戏点和可移动的游戏点，刚才的转糖饼就是固定游戏点，而糖油果子就是改变了孩子们心中的固有模式，我们将此处的游戏点变更为移动性操作，我们将回收后的纸盒做成了盛放糖饼的器皿，将糖油果子放入在纸盒里，将孩子们食用的筷子做成小棒将果子穿上即可。糖油果子的前期，是需要孩子们自己涂上相近的颜料，并且自己剪下的碎纸渣涂抹在圆球上，并且等待晾干，看似简单的糖油果子也有着孩子们的努力与付出。除了这个还有孩子们常常吃到的担担面，在面条的材料准备中，我们准备了蔬菜（绿色）面条和常见的面条以及相对应的作料，孩子们可以根据菜单和口味自己选择“食用”。
在商业街中我们还结合美工区，设计了创意集市。将区角美工区中孩子们自己制作的作品投放在集市中，卖给客人。我们进行了三种贩卖方式，一种在区角中制作好成品，直接贩卖，一种是利用半成品在现场制作或者请客人自己设计，将生活中有的现象，融入在游戏中。
阶段二：欣赏设计商业街的景观
在孩子们欣赏商业街店铺的时候，很多孩子都发现街道周围有很多各式各样的盆栽和雕塑，于是我们将一些特色的景观植物收集起来，带领幼儿一同欣赏。欣赏之后让孩子们在纸上画下自己店铺旁边想要装饰的景物。首先，孩子们会进行多次课程的观察与欣赏，去感受那种古老街道的随意与悠久，青瓦房檐的历史性和凹凸不平街道的仓伤感，随着感受的逐渐深入，孩子们慢慢明白了商业街中的时代变迁感。在绘画的过程汇总，我们大家总结经验，发现问题，将每次看到的，想到的，得到验证的分享出来。在不断提高自身创新能力的同时去实施教育活动。让幼儿带着愉快情绪参与到设计商业景观中。同时运用角色扮演的游戏让幼儿借助角色去体验情感、探索角色生活，让他们有自己的个性。在本次游戏中能够看出幼儿游戏的热情，部分幼儿完全进入游戏角色。
篇3
班级健康特色活动方案1活动目标：
1、尝试用身体各部位玩绳球，(传球、踢球、顶球、掷球、夹球)锻炼身体的协调性和灵活性。
2、乐于挑战自我，发挥创造性。
3、体验废旧利用带来的快乐。
4、愿意参与体育游戏，体验在游戏中奔跑、追逐的乐趣。
5、培养竞争意识，体验游戏带来的挑战与快乐。
活动准备：
幼儿每人一个自制绳球(用彩色布或塑料布做成球形，中间包些石子、锯末、乒乓球、用绳线扎好，系一条50厘米左右的短绳即成绳球)粘纸若干，音乐。
活动过程：
一、热身运动教师带着幼儿跟着音乐进活动场地，一起做热身操。
二、探索绳球的玩法
1、产生兴趣。
师：(出示事先做好的绳球)：这是昨天老师和小朋友们用塑料布一起做好的绳球，今天咱们就来玩这个，你们知道怎么玩吗?
2、用手、脚玩绳球。
师:你知道用手和脚怎么样玩这个球吗?(鼓励幼儿试着做出a传球：幼儿围成圆圈中间站一人分别把球传给圈上的每个人。B投球：教师事先在场地上准备一纸箱，把绳球的绳绕于一手握球，对准指定纸箱投去。C抛球：向上抛掷，同时一起说儿歌：“节日到，心欢笑，放烟火，放鞭炮，噼噼啪啪真热闹。”说完最后一句儿歌，幼儿用力向上抛绳球，然后接住，再抛再接。D踢球等的花样动作)
3、讨论创意玩法。
师：刚才咱们都学会了用手和脚玩球的简单方法，除了手和脚，身体的那些部位还能玩球呢?(根据幼儿的创意，教师一一将粘纸贴在自己身体的相应部位，如：头、腿等。)
4、尝试用以上身体部位玩球。
师：请你们都来试试用这些部位玩球，比一比看谁玩的好，每一个部位都试试。
(教师鼓励幼儿尽量用各个部位尝试，提醒幼儿看教师身上的粘纸所示部位。)
5、交流分享。
师：老师贴上粘纸的身体部位小朋友都能玩球吗?
师：哪种方法玩?哪种方法挑战性?
(教师通过让个别幼儿挑战用头顶球、腿夹球，使幼儿意识到，这些部位不太容易玩，挑战性很大。)
6、进行挑战赛。
师：比一比谁是用头顶球的冠军?(将绳球的绳子绕在球上后放在头上，然后在平行线中间走，要求不得踩线或掉球，否则便自行回到座位，最后留到场上者为冠军。(教师用手抱起孩子转圈的方法鼓励获胜者。)
师：比一比谁是用腿夹球的冠军?(教师用以上方法引导幼儿用腿夹球比赛(幼儿两脚内侧夹住绳球，原地跳起，并将绳球向前抛出，看说抛得远)，并同样方法鼓励获胜者。
7、放松环节。
幼儿边唱“头发肩膀膝盖脚”边欣赏教师对应的用身体各部位垫球，自然地得到放松休整。
三、趣味玩球法赛。
1、放球飞行：幼儿持绳球的绳端，侧身伸臂朝一个方向转动，使球快速随身体转动。
教师喊：“一二三!”幼儿则放手，使球飞出。绳球飞达距离远的队获胜。(幼儿第一次比赛)
2、经验交流。
师：怎样才能飞得远?(快速转动球，用力向前扔)
3、男女幼儿分开比赛。
四、放松活动:师幼随音乐调整呼吸，有针对性的放松上肢与手腕。
班级健康特色活动方案2活动目标
1、了解感冒的一些症状。
2、知道感冒了怎么办，不怕吃药，打针，知道配合医生看病才能好得快。
3、了解基本的预防感冒的生活小常识。
4、了解主要症状，懂得预防和治疗的自我保护意识。
5、培养幼儿养成良好生活习惯的意识。
教学重点、难点
教学重点：知道感冒的症状及怎么预防感冒。
教学难点：让幼儿自己表述感冒的症状及怎么预防感冒有一定难度，需要教师引导。
活动准备
了解本班幼儿近段时间班上幼儿患感冒的情况，多媒体课件。
活动过程
一、导入。
师：前几天_×没有入园，小朋友们知道是什么原因吗?
请那个小朋友介绍自己因为感冒发烧打点滴所以没来上学。
二、请近段感冒的幼儿介绍感冒会引起身体哪儿不舒服。
三、播放多媒体课件。进一步认清感冒的一些症状。
小结：打喷嚏，流鼻涕，咳嗽，喉咙疼，浑身无力，发烧等都是感冒的症状，只要我们平时出现这些情况，就要及时告诉爸爸妈妈，抓紧治疗，让感冒离我们远远的。
四、了解患病后的做法。
1、引导幼儿结合生活经验谈谈感冒了怎么办。
(看医生，抓药，打针，严重时需要输液。)
2、如果你感冒了，医生根据病情让小朋友打针，甚至输液，你怕不怕?为什么?
小结：感冒了并不可怕，只要我们积极配合医生治疗，身体会很快恢复健康的。
五、了解预防感冒的办法。
1、让幼儿讨论预防感冒的方法。
2、看多媒体图片，知道怎样预防感冒。
六、结束活动。
带幼儿到室外跑步，锻炼身体，增强体质，少生病。
班级健康特色活动方案3教学目标：
1、帮助幼儿了解各种食物的营养价值。
2、通过情景创设、故事让孩子了解健康饮食的重要性。
3、帮助幼儿形成健康饮食的习惯。
4、知道人体需要各种不同的营养。
5、初步养成良好的卫生习惯。
教学重难点：
1、让幼儿了解身体需要多种营养，不挑食才健康。
2、了解各种食物的营养价值。
教具准备：
1、相关课件
2、手偶
3、幼儿课前准备的食物贴
4、班级互动墙面"我们爱吃的食物"大表
教学过程：
一、组织教学：音乐律动《坐姿歌》
二、导入新课：
小朋友们，今天我们班来了两位小客人，(出示手偶)他们一个叫"壮壮"，一个叫"小小"。小朋友你们说一说他们长得什么样?知道为什么壮壮这么"壮"，而小小这么"小"吗?
他们之间还有一个小故事，现在让老师讲给小朋友听好吗?
故事：(出示手偶壮壮)我叫"壮壮"，什么东西都爱吃，爱吃萝卜、西红柿、白菜，还爱吃苹果、香蕉，爱吃好多东西，你们看!我长得壮壮的。(出示手偶小小)他叫"小小"，他看到萝卜摇摇头，说我不爱吃;看到西红柿又摇摇头，说我不爱吃;好多蔬菜都不吃，苹果不爱吃，香蕉不爱吃，人长得很瘦小，而且总生病。
结合故事内容，提出问题："壮壮长得这样壮，说一说他爱吃什么?""小小长得很瘦小，是因为什么?""你们要想身体棒，怎么办呢?"引导幼儿知道想要身体棒，就要吃各种食物。
三、播放幻灯片，观看日常生活视频片段。
1、结合实际生活，出示一段日常生活视频片段。
视频主要内容为：一位妈妈到幼儿园接孩子回家，经过超市，孩子哭闹着，要去买零食。孩子回到家后，只吃零食不吃饭。
提问："看了这段录像，小朋友来说一说这位小朋友做得对不对?""你们平时是不是也和这位小朋友一样呢?"教育幼儿不能把零食作为主食，否则就会像小小一样，身体瘦弱，还会经常生病。要想有健康的身体，就要像壮壮一样各种食物都要吃。
2、出示互动墙面"我们爱吃的食物"大表，教师组织幼儿交流最喜欢吃的食物，并将最喜欢吃的食物粘贴在互动墙面上。
"我们爱吃的食物"大表中，教师和幼儿共同统计出哪些食物是幼儿最喜欢吃的，多少幼儿爱吃这种食物。教师引导幼儿讨论："爱吃的东西能不能吃很多?""哪些东西要少吃?"
3、老师向幼儿介绍各种食物的营养成分。
(蔬菜和水果中含有大量的维生素，含有从其他食物中补充不到的营养成分。并且有预防和治疗疾病的功效。)总结：不同的食物有不同的营养成分，吃不同的食物就能获得不同的营养，有了丰富的营养，身体才能更加健康。
四、延伸活动家园配合：
1、让家长记录幼儿饮食情况，反馈给老师。
2、根据记录情况，开展"不挑食的好孩子"颁奖会，可以邀请家长参加，鼓励挑食的孩子做到各种食物都要吃，养成不挑食的好习惯。
班级健康特色活动方案4活动目标：
1.知道指甲长了对自己身体及同伴带来的危害，养成勤剪指甲的良好卫生习惯。
2.培养良好的卫生习惯。
3.了解保持个人卫生对身体健康的重要性。
4.积极的参与活动，大胆的说出自己的想法。
5.初步了解健康的小常识。
活动准备：
有关细菌影响身体健康的VCD，图片等。
活动过程：
1.组织幼儿收看有关细菌影响身体健康的VCD，图片等。
2.让幼儿在观察、讨论、辨析、交流的过程中，感受体验勤剪指甲的重要性及正确的方法。
讨论：为什么长指甲容易抓伤皮肤?被指甲抓伤的皮肤为什么红肿?
小实验：将剪下的指甲放在放大镜或显微镜下观察。
3.请幼儿园的保健医生介绍指甲所藏细菌，以多种途径进入人体，给身体健康造成的危害。
4.教育幼儿要勤剪指甲，并请家长配合教育。
班级健康特色活动方案5活动目标：
1、幼儿能用恰当的方法调节自己的情绪，养成积极乐观的生活态度。
2、让幼儿知道愉快有益于身体健康。
3、学会保持愉快的心情，培养幼儿热爱生活，快乐生活的良好情感。
4、学会在日常生活中保持乐观的情绪，逐渐养成乐观开朗的性格。
5、初步了解健康的小常识。
活动重难点：
活动重点：学会赶走不开心的方法。
活动难点：逐步养成积极乐观的生活态度。
活动准备：
笑脸、哭脸娃娃;情景图片;课件;悄悄屋模型;音乐
活动过程：
一、谈话导入，激发兴趣。
教师：客人老师来我们班做客，你们开心吗?开心的时候是什么样子呢?是不是像它一样?(出示笑脸娃娃)可是，当我们都开心的时候，有一个娃娃悄悄遛进了我们班，它是谁呢?(出示哭脸娃娃)
二、认识不开心，学习赶走不开心的方法。
1、教师提问：你有不开心的时候吗?你遇到过哪些不开心的事情?幼儿自由表达。
2、当不开心娃娃钻进我们的身体后，会让我们乱发脾气，没有精神，还会影响我们的健康，我们要赶走它。
3、呈现情景图片，让幼儿判断图片中小朋友的做法是否正确。
4、总结赶走不开心的方法，请幼儿说说自己会怎样赶走不开心。
三、创设情境，引导幼儿帮助他人，化解不开心的事。
1、创设情境，宝宝和丫丫因为想玩同样的玩具而争吵，请小朋友来帮助他们解决问题，赶走不开心。
在小朋友的帮助下，不开心溜走了，可是不开心很不甘心，它又去哪里呢?
2、不开心娃娃来到了青青草原，看到了正在生气的美羊羊，和小熊猫，我们快来帮它们赶走不开心吧。
篇4
幼儿是环境的主人，我们应该创设不断与孩子相互作用的环境，为孩子的发展起到一个促进的作用。荣怀艺术幼儿园自办园以来一直以“艺术”教学为特色，围绕“享受艺术，展现童真”的教学理念，把班级特色艺术教育作为幼儿园原本特色建设项目，园领导根据幼儿园的实际情况和各班教室的艺术特色以及幼儿的艺术兴趣取向，制定了各班的班级特色艺术教育。老师们通过开会商议确定布置方案，进行家园联系取得家长的支持，最后师幼互动共同布置各班的特色环境，为各班实施艺术特色教育营造一个良好的环境氛围，对幼儿发挥潜移默化、推波助澜的教育影响作用，形成了“班班有特色”的艺术教育氛围。
一、前期构思，确定特色环境创设思路
重视班级特色环境创设，具有艺术特色的班级环境应当是立体的、多面的，从整个教室的空间布置出发，充满每个孩子的视野，富有吸引力，让环境更有利于幼儿艺术审美情趣的激发，体验到艺术活动的愉悦，以及激发幼儿积极自我表现欲望，运用语言表达幼儿对艺术的理解，促进幼儿艺术潜能的发展，推动幼儿个性和谐发展。为了更好的布置特色环境，集中全园教师的“金点子”，园领导安排业务学习时间，组织各班教师根据班级情况提出了具体的培养目标，以及创设思路，让其他班老师帮忙献计献策。比如大一班是古诗词朗诵特色，全园教师根据大一班的特色项目，提出来在空间上进行古诗词悬挂，并且创设古诗词特色区域角，并在午睡室也布置有关古诗词的图片，已达到环境与幼儿有效互动，让孩子沐浴在浓浓的古诗词氛围中，从而更好的喜爱古诗词的学习，促进大一班古诗词特色活动的有效开展。
二、家园合作，共同布置特色环境
一直以来，环境和区域布置都是老师们的事，为了环境的优美、舒适，我们的老师花费了大量的心血。而新《纲要》积极提倡幼儿教育必须与家庭教育互相配合。因此，在班级特色环境创设中，这次老师们进行讨论，大胆设想，在特色环境和区域布置中引入家长资源，达到家长参与班级特色活动开展的目的。老师发动幼儿与家长共同收集材料，在丰富幼儿感性经验的同时，使幼儿能了解更多的有关班级特色的知识和信息。但在实际操作中，家长很多由于工作忙碌而不是很配合，我们老师通过多种形式，比如家长会、家访、个别交流等，使家长们了解特色艺术教学对孩子的好处，从而告诉家长应当重视和参与孩子的收集活动，家园共育，促进幼儿的发展。
三、师幼互动，让孩子参与特色环境创设
以前我们在进行教师环境布置时，往往是教师动手多，孩子很少参与。往往这样的环境布置得不到孩子的理解，孩子们对环境布置的兴趣也不高。这次通过教师集体商讨，我们都觉得在创设特色环境时，应该把自还给孩子，引导孩子们积极地参与班级特色环境创设，提高孩子们的创造性。为了让幼儿真正成为特色环境创设的主人，老师们也是花了更多的时间和精力。中一班的特色项目是折纸，该班级让孩子们每个人都折了一只千纸鹤，悬挂在午睡室的横梁上。孩子们在经过折、穿、挂、修饰后，学会了动手操作，同时会动脑思考，体验到了自由表达与创造的乐趣，增强孩子们的自信心。
四、不断观摩研讨，改进各班特色环境创设
开展幼儿园特色艺术教育是一个新的理念，因此以往的经验较少，幼儿园通过各种观摩、评比、交流、研讨活动，改进各班特色环境创设。首先是组织各班制作PPT，进行班级特色环境创设演示和讲解。由于每个班的特色各不相同，因此每个班在特色环境布置中都有自己的独特之处和亮点。在不断观摩研讨中，各班的特色环境创设，给孩子们有新的刺激。孩子们天生就对周围环境的新鲜产生好奇心，因此在班级空间环境布置和区域环境创设中，还是要根据本班特色，不断更新和创设与之相符的特色班级环境。
五、推波助澜，变幼儿被动学习为主动学习
多样化的材料和多元素的特色环境创设，能够引发幼儿自主地探索。班级区域角是幼儿自我学习和探索的活动场所，根据班级特色创建班级特色区域角，在区域内创设特色环境、提供特色活动材料。这些都能让孩子在潜移默化中学习班级特色，熏陶幼儿的艺术修养，促进幼儿艺术潜能的发展。如何将特色区域的环境与主题相结合，做到主次分明，环境布置中交融和谐。
六、参观学习，体现班班有特色，让特色艺术培养百花齐放
幼儿园艺术特色项目的创建，意在发挥各班老师的特长，让幼儿园每个班都有属于自己的特色艺术培养项目。通过班级特色环境创设，更加清晰地体现了每个班的特色。班级环境作为孩子学习生活的空间，对孩子们各方面发展起到推波助澜的作用。各班根据特色项目创建的特色环境布置，更好地促进了孩子们对特色艺术活动的兴趣，让幼儿被动接受变为主动学习。
总之，通过家园合作，利用班级特色环境的创设，丰富幼儿的感性经验，培养幼儿乐于参与艺术活动，促进班级艺术特色教育成效。转变教师、家长观念，积极创建班级特色，通过家园配合、师幼互动，共同创设班级特色环境，形成班班有特色的艺术教育氛围，并最终促进幼儿艺术潜能的发展。
【参考文献】
[1]楼必生、屠美如.《学前儿童艺术综合教育研究》，北京师范大学出版社，1997
[2]唐淑编.《幼儿发展评估手册》，南京：南京大学出版社，1993
篇5
以往教育教学中，往往只强调"老师的主导性"，班上什么事，由老师说了算，学生只能服从，他们处于被动地位，缺乏自主意识和责任感，长此以往，就形成了班主任万事关心，身心疲惫，学生却不为所动的局面。因此，要营造民主气氛，就要求让学生在班级管理中想说、敢说，这样班级管理工作也就会如鱼得水。而开展丰富多彩的综合性学习活动是有效的方法之一。这些活动的开展，需要各种各样的"管理者"，有时是一次活动出现几个"管理者"，有时是多次活动出现不同的"管理者"，学生在综合性学习活动中的身份发生了改变，也就让他们无形中懂得了统筹、协调、宽容。综合性学习活动的长期开展，让他们所具备的这种管理潜能就在班级管理中不自觉地显现出来，从而能实现班级管理的民主化。
2.语文综合性学习活动能培养学生合作竞争意识，增强班级凝聚力
综合性性学习它把课堂学习和社会生活、知识理解与实践活动紧密结合起来，为学生独立学习、自主发现、合作探究，学会寻求解决问题的方法和创造性地开展活动提供时空保证。综合性学习采用得最多的组织方式是小组合作，实行"组内合作，组际竞争"。这就是说学生在组内处于合作状态，而小组之间则处于竞争状态，只有学生个体之间的有效合作，才能取得小组竞争的胜利，这样，他们之间的凝聚力就增强了。当然，组内合作也包含组内成员之间的竞争，真正实现了"在合作中竞争，在竞争中合作"。这一学习机制的实施，不仅满足了学生个人强烈的好胜心，而且又培养了他们互相合作的精神，增强了他们的集体荣誉感，在综合性学习中，我们不仅欣喜地看到学生语文综合素质在提高，各种能力得到了锻炼，良好的学习习惯得到了巩固，更重要的是，它对整个班级的管理也发生的巨大的作用。比如我在班级管理中就沿用综合性学习小组的分组，常规检评除了个人竞争，还要进行小组评比；考试成绩除了奖励优秀个人，还要奖励优秀小组、进步小组等，这一系列措施的实施，有效地增强了班级的凝聚力。
3.语文综合性学习活动能点燃学生学习热情，有利于班级良好学风形成
"兴趣是最好的老师"，学生有了兴趣，就会产生强烈的"我要学"的愿望和要求，就能真正主动参与学习活动，成为学习的主体。综合性学习活动不会涉及到太多的智力类的活动，这就能让全体学生参与到活动中来，也能有效增强其成就感，而增强其成就感、让学生能尝到成功的喜悦是保持他们学习热情的最好的方法。如《到民间采风去》的综合性学习活动，让学生在课前搜集本土民风民俗民谚、本地方言中有特色的词语成语歇后语、本地有特色的饮食小吃等，搜集结束后进行资料的整理汇编，以看图说话、知识竞赛等形式在课堂上进行"走进家乡，了解本土文化"的活动，最后分组进行小课题的论文汇报并及时评价。在这样的自主型学习活动中，锻炼了学生的协同合作能力、信息搜集能力，培养了他们的知识归纳能力、深入分析能力和语言表达能力。学生在拓宽眼界积累知识的同时，他们的成就感也被激发，自然也就更积极主动的投入到学习中来，绝大部分积极方动的学习必然形成良好的学习风气。
4.语文综合性学习活动能鼓励学生勇于创新，有利于班级的长远发展
篇6
我校为提高学生综合素质和语言应用能力水平而推行的语言项目，在活动数量、语言应用水平提高和影响效果的多方面，较好地体现了活动成果。语言项目进一步发展，从原来较为单一的朗诵、辩论、演讲三项内容，逐步成为包含有主持比赛、征文比赛、集体朗诵等多种形式的综合活动。
随着语言项目的继续推进，出现了三个影响活动效果的因素：（1）活动缺乏专业支撑，大部分学生缺乏在校期间的语言项目的训练课程，以及作为语言能力提高的模仿对象。由于我校缺乏语言类专业，仅有少部分有专业背景的教师能够胜任语言项目的策划、组织和培训工作，专门人才的缺乏成为语言工程推进的一个潜在问题；（2）语言项目缺乏与其他兄弟院校的交流，特别缺乏系统性的借鉴和学习。我校的语言项目缺乏交流，加重了在校老师的工作压力，另一方面也加剧了我校学生语言培养资源与其他学校的差距；（3）我校语言项目活动设计和策划较少考虑学生的参与性，相当数量的学生因为自身基础，对于参赛水平较高的语言项目缺乏足够的参与愿望。特别是在缺乏专业指导和交流的情况下，相当部分语言能力处于成长期的学生对主题演讲、辩论赛等对语言能力要求较高的项目参与缺乏主动性。以上各方面特别是资源和资金缺乏的原因，上述这些不利因素很难在短时间内得到较大程度的缓解。通过引入实施、共享、互动平台来改善活动策划、组织和实施过程中的不足，并且借助新媒体和校园文化，更好地充分考虑活动的适用对象特性，在有限的条下能够在较好满足学生的兴趣和愿望的同时，提高学生的语言能力和综合素质。
如果依托现有资源，以易班为平台来策划语言项目活动，我们必须满足如下要求：（1）活动的参与面必须广泛，并且参与者都能按照自身的语言能力水平和意愿来选择相应的项目；（2）活动参与和完成后的所有素材和资源，必须能够方便地在线上线下予以传播、共享和保存；（3）语言项目活动必须是开放性的，参与者、评审者都能在同一平台上完成语言水平的演示、专业的批评和指导和观众的评论都能被其他人所知晓和存档。
在上述影响语言项目活动效果的因素中，其不足的方面可以依托易班平台的资源丰富性、接近性、互动性，和开放的系统和定制化的功能来予以克服。活动策划概述如下：
一、展示性语言项目活动
语言活动的开展和水平的提升，依赖于经典作品的滋养和演绎水平的提高。如果依赖于教师的专业指导，语言项目的广泛性和作为提升学生整体能力和素质的目的必然缺乏长期地执行资源和手段。应当在学生自治、自学、自为思想的指导下，通过学分制度、奖励，鼓励学生通过多媒体手段，录制、改编和制作经典文本的多媒体展示。
作品包括但不限于音频、视频、带伴奏和伴颂的演示文稿（PPT）或动画等，学生可以依照活动主题来选取或改编经典文本的部分和全部内容，以多媒体资源的形式，以个人或多人的形式在易班上的各类主页上。这类展示性语言活动一方面可以视为校园文化和学生素质提高项目，另一方面，学生所制作的经典作品多媒体形式，在展示过程中所带来的传播和影响是长期和潜移默化的。除了学校所组织的大型活动外，各个学院也可以依照本身宣传和教育的内容来组织类似的活动。其中产生的优秀作品，可以作为主题班会等教育形式的有效补充，也可以作为我校特色展示的重要内容，更可以作为各类申报、评优、评估材料备选。
二、参与性语言项目活动
语言项目活动最困难的活动在于，如何让提高自身语言能力和综合素质的学生将意愿转化为行动。传统的语言项目，诸如大型朗诵、辩论、演讲活动的参与会因为各方面原因组织筛除和选拔部分。这些部分对相当部分第一次参赛的人的影响通常是难以估量的。特别是缺乏基础和经验的同学来说，结果往往是消极的。
由于易班平台本身的特性，可以同时组织三种甚至更多的活动参与，来扩大活动的参与面。例如，以主题演讲活动为例，易班可以针对大多数完全没有相关经验的同学，以“名言警句分享”、“讲自己的故事”，以评论或对本学院其他选手加油的形式，让他们参与到活动之中来。当然，可以通过纯文本或多媒体的形式，在易班平台上，参与的数量和质量可以作为不同学院或集体选手的加分权重。对于有部分经验，然而能力还不够达到参赛选手平均水平的同学，可以在“破题”、“叙述”、“论证”等演讲环节中，任意选择一个环节进行参与，也可以组织同学们发起投票和评论，提高活动的影响力和传播效果。对于被淘汰或者名次靠后的选手，也可以通过对自己的不足和需要改进的地方评论，特别具有价值的建议或有较大影响的内容，考虑对选手颁发单项奖项。
目前，学校和学院都有了易班团队，或者正在建设当中，人力资源较为充沛，所需技术也较为齐备。在传统活动中加入易班线上功能，能够有效提高活动组织水平和活动影响，也能够更好地调动同学们的积极性和参与性。
三、评审性语言项目活动
对提高语言项目活动水平和影响，最有效的方法就是合理应用易班线上传播功能，对我校展示性和参与性语言项目的选手、活动进行广泛的评审。评审性语言活动可分为三个组成部分：
首先是大众评审，也就是所有学生对展示和参与的作品和选手进行自评，可以发表建设性的言论或不涉及知识产权侵犯的新作品。大众评审一方面是有效地巩固活动成果，在既有效果的影响下，提升同学们的认知水平和知识结构。另一方面，学工队伍可以结合现有资源，对活动中出现较为普遍的问题提出改进建议。通过部分表现较为突出，有一定影响力的同学，和最广泛的同学产生积极的、双向互动，提高认识和改进不足。
其次是专业评审，可以由学院、学校组织校内外专家对上述两种活动所产生的优秀作品和表现突出选手进行点评和评审。并以新闻报道、网上直播的形式，产生易于保存和传播的多媒体资源，在学院、校园易班主页上，鼓励同学们参与到学习和改进的过程中。如果同学有结合以上活动，以各种单位开展线上或线下学习和语言项目活动的意愿，应当予以配合。这个阶段应当注重引导、提高和提供具有良好示范和模仿的资源，以便学生能够在课余时间有意愿和资源来进行自我提高和改进。
由于易班本身开放性的特点，其他兄弟院校或社会上有参考价值的资源也可以各种形式在平台上。各个部门、单位都可以依照自身活动中出现的问题和应当培育的特色，来对学校所的资源进行补充和完善，从而能够让学生懂得需要改、改什么和如何改，能够确实做到学生语言能力的长期训练和培养。
最后，媒体评审要求校内和社会媒体，特别是专业性的自媒体能够有效地关注上述活动的过程和结果，既能够扩大学校和活动本身的影响，也可以借助媒体的资源和影响，发现更符合自身建设和发展的机会和资源，实现更高水平的提高。不仅能够确实的扩大我校语言项目活动的影响力和提高社会评价，对我校师生整体形象和招生就业工作也会有相当的助益。
四、表演性语言项目活动
作为校园语言项目活动，最有应用价值和社会影响的项目是表演性的。此类活动不仅能集中展示校园语言项目的进程和实施效果，也能对校园文化建设产生积极作用。
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中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1812-2485（2013）09-005-04
班级作为学校向学生实施教育与管理的基本单元，不仅是学生共同学习生活的基本组织，也是学生完成社会化的途径和渠道。如何把学生培养成专业知识扎实，实际操作能力好，创新能力强，具有良好职业意识的全方位人才和综合素质过硬的经济建设者，成为新形势下高职院校班级建设的重要研究内容。特色班级是一种新型班级管理模式，最终目的是促进学生个体的全面发展，培养符合社会发展要求的复合型人才。
1特色班级的内涵
一个良好的班集体，有一种无形的力量，潜移默化地影响学生，使人产生积极向上的力量，而这种个体的精神又相互聚集成一种团体的力量，形成一个班级与个体之间相互促进、不断更新发展的良性循环【3】。特色班级即旨在建立这种良性循环。
“特色”指事物所表现的独特的色彩、风格等，它是一个中性概念，但往往被理解为与众不同且优于众者。特色班级创建的内涵即为在班级中形成独特性和优越性，而特色班级创建要“因班而宜”、“因师而宜”、“因专业而宜”，在班级管理、班级活动设计、班级文化营造上努力凸现自己的特色，创建具有独特风格的班级“品牌”，做到“一班一品”。
2特色班级创建的原则
2.1 方向性原则
方向性原则是指在特色班级创建和管理的过程中，必须以科学的思想为指导，坚持正确的发展方向。特色活动可以内容丰富、形式多样，但必须有一个总体指导方针，否则，建设方向发生偏差，不仅不利于学生的发展，而且还将造成较大的消极影响，短时间内也很难纠正。
2.2 项目管理原则
项目管理原则是指在特色班级创建和管理中，班级以申报项目的方式特色活动。项目管理原则要求班级对建设项目全过程进行计划、组织、协调和控制，整个班级团队必须进行密切的合作，活动结束时仍然以项目成果的方式来验收。
2.3 民主管理原则
民主管理原则是指在特色班级创建和管理中，发挥民主精神，充分调动班级同学的积极性，让他们共同参与到特色班级建设中来。民主管理是完善班级管理制度的重要内容。特色班级建设是一项复杂的创新活动，单靠班主任（辅导员）或某几个班干部是远远不够的，只有让所有的同学参与进来，集思广益，献计献策，才能出色地完成特色班级创建任务。因此，要为学生提供机会和创造条件，自由地发表意见和建议，要营造自由、愉悦的研讨环境，使学生形成班级主人翁意识。
2.4 全面管理原则
特色班级创建的目的是实现学生的全面发展。特色班级创建的全面管理原则包括两个内涵，一个是促进学生个体德、智、体的全面发展；另一个是促进班级所有成员的共同成长。全面管理原则不是育、强求一律，而是鼓励各班级结合自身特点选定主题活动或学习项目，充分利用班级成员多样化的禀赋、爱好、性格特点，为学生个体的发展提供自由发挥的空间。在这个过程中要求班级成员都能参与进来，为集体贡献一份力，实现个体和集体的共同进步和发展。
3 特色班级创建的实践
2012年，江西现代职业技术学院抓住全面建设国家示范性骨干高职院校的良机，在学生教育与管理工作平台上不断开拓创新，积极引导班级开展特色班级创建活动。
3.1 精心准备，广泛动员
成立特色班级创建领导小组，学院领导担任组长。特色班级创建有了组织保障。
学院制定《“特色班级”创建实施方案》，明确特色班级创建的要求、目标任务，制定项目申报与管理、项目实施、项目验收与评比制度和细则，使得特色班级创建活动有了制度保障。
召开由全体班主任（辅导员）、班长及团支书参加的“特色班级创建启动”大会，要求高度重视特色班级建设活动。各班级召开 “特色班级创建”主题班会，积极参与到特色班级创建活动中来。
3.2 特色班级建设项目的申报与实施
班级结合专业特点、班级成员的特长、兴趣、爱好、经历，班主任（辅导员）的优势确定主题，制定计划。开学两周后开始申报特色班级项目。根据内容评议出分院特色项目和班级特色项目，并给予相应经费支持。
在开展项目过程中，参与特色班级创建活动的班级按照分院要求也进行了班级文化建设，对教室环境进行精心设计和布置。这样的特色班级拥有自己的口号，自己的团队，并创建分享交流区、活动展示窗等，形成鲜明的班级特色和人性化环境，营造出特色班级浓厚的文化氛围。
根据特色班级创建目标，各班级在一学期内，按照计划循序渐进地进行，做到“建设有计划、实施有步骤、总结有成果”有条不紊地完善特色班级的建设。
3.3 特色班级创建项目的验收与评比
学期结束前两周，各班级呈交特色班级创建项目成果，包括各类项目材料、活动图片、项目计划和总结，形成资料汇编，其中模型制作等特色班级创建项目必须交相关作品。学院组织评审团对各班特色班级建设项目进行验收审核。合格特色班级验收基本指标包括总体价值导向的正确性、班级学生参与率、班级学生总体满意度和班级安全稳定性四个方面。
3.4 举办特色班级建设成果展
为期一个学期的特色班级创建活动验收评比结束后，举办“特色班级建设成果展”，增强同学们的自豪感和满足感，其他没有参与的同学也将受到鼓舞，另外，在参观别人作品的同时，还能取长补短，相互学习。
4 特色班级创建活动的意义
职业教育的根本目的在于全面提升学生的素质，培养符合社会需求的复合型人才。通过特色班级创建活动，学校涌现出了一批团结进取、学风优良、人际和谐的优秀班集体，也涌现了一批成绩优异、品德优秀的大学生楷模。具体来说，特色班级创建活动的积极意义主要体现在以下几个方面：
4.1 激发了学生的集体荣誉感，增强了班级凝聚力
特色班级创建活动实行项目管理，通过班级项目建设活动，潜移默化中加深了学生对所在班级的认同，通过合作团队精神得到培养，在合作的交流沟通过程中人际关系更加融洽。为了在验收评比中拿个好成绩，全班同学齐心协力，集思广益，集体荣誉感被激发出来，班级凝聚力大大增强。
4.2 构建浓厚的班级特色文化，形成良好的班风、学风
班级文化是班级的“窗口”和“名片”， 能充分展示一个班级的价值取向、班风班貌，能给班级带来良好声誉，具有较强的教育功能和广泛的宣传效果。在特色班级建设中，通过教室的布置、班级口号、建立QQ群、班级论坛、班级博客等，处处展现班级成员风采，形成温馨浓厚的班级文化，使得班级成员之间充满了积极向上、互帮互助的良好班风、学风。
特色班级建设要求实行民主管理，充分尊重学生的意见，让全体成员都参与到班级管理中来，形成自由发言，为班级建设献计献策的良好氛围。
4.3 完善了班级管理制度，增强了班级自主管理能力
经过不断的探索、实践、完善，在班级工作中探索建立了开放的、民主的、双向的班级管理体制。学生自我教育意识明显增强，由于学生直接参与班级管理，增加了管理的透明度与可信度，民主管理制度进一步完善，也增强了学生对班级的认同感、信任感和归属感。
4.4 提高学生的动手能力和沟通协调能力，培养良好的职业素养
特色班级创建过程中，各班结合自身特色申请建设项目，模拟公司、模拟人才招聘会、建模型、建网站等等，这些特色班级项目的开展，让学生提前扮演了社会角色，在角色的体验过程中，不断强化专业知识，锻炼自己的动手能力，通过沟通协调来解决遇到的问题和困难，在这一过程中，一点一滴的培养良好的职业素养。
4.5 有利于挖掘学生的创新意识。
特色班级的创建，要求学生求新立异图发展。为了突出本班级的“特色”，特色班级创建活动涌现出丰富多彩、五花八门创建项目，如CAD兴趣小组、T台秀、建模型、爱心书柜、新能源推广等。既涉及到专业模型的建造，也融合了各种兴趣、娱乐活动，甚至有的还为新能源的使用、改善环境等出谋划策。同学们通过大胆的设想，并最终交出了令人满意的成果，同学们的想象力和创作力得到了施展和肯定。
5结 语
班集体的建设，既需要一定的规范约束，更需要一种创新激励机制。作为一种新型班级管理模式，特色班级创建紧扣学生的成长规律和成才目标，充分发挥学生的主体作用，引导学生自我管理、自我发展，全面提高学生个体的综合素质，是一种非常有效的思政工作思路。但在活动开展过程中还要注意：一是进一步完善特色班级创建制度，尤其是特色班级建设的过程监控，验收评比细则的科学化合理化等；二是发挥班主任的引导作用，班主任的引导是避免特色班级建设流于形式的关键；三是加大经费保障力度，解决后顾之忧，指导老师、班主任、学生才能以更大的热情投入到创建活动中来。
参考文献
1况爱农. 浅议高职院校班主任如何开展特色班级建设[J].泸州职业技术学院学报，2007（3）：54-57.
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【中图分类号】 G625.1 【文献标识码】 A
【文章编号】 1004―0463（2016）14―0024―01
国民的核心素养决定一个国家的核心竞争力与国际地位。自上世纪90年代以来，“核心素养”就成为全球范围内教育政策、教育实践、教育研究领域的重要议题，笔者也对此进行了一些研究。现总结如下。
一、构建以“特色”为核心的“4.4.1”特色班级管理建设模式（即“四个立足” 、“四种文化”、 “一种特色评价”）
1. “四个立足”：指小学特色班级管理建设要立足学生、立足班级、立足老师、立足学校。
2. “四种文化”：指班级文化包括精神文化、制度文化、物质文化、行为文化。
（1）精神文化。主要表现在班风、学风、特色班级工作和班级人际关系等方面。具体要求：各班制订本班的班级总体奋斗目标（班规），班级精神格言（班训），语言凝练、催人奋进。然后围绕班级特色制订班级常规特色创建工作和班级学科特色创建工作。
（2）制度文化。包括班级的规章制度、班规、纪律等内容。具体要求：①班主任确定班级制度文化总体框架――班级自主管理制度。②在班主任的组织下，发动学生共同商讨、制订各项班级自主管理制度。
（3）物质文化。包括班级的布置和师生的仪表。班级布置包括特色班级名片、特色墙面文化和特色走廊文化；师生仪表包括发型、服饰、举止、语言等。具体要求：①根据本班班训，做好班级的布置内容：a.设计班级名片。包括本班特色的班名班徽、班训班歌、班级目标、班级口号、教师寄语、学生感言等；b.装扮特色墙面文化。包括“创意乐园”、“学习园地”、 “风采展示 ”、“每周一星”、“成长足迹”等；c.打造特色走廊文化。包括生态角、图书角、英语角、储物角等②全校交流评估。检查师生的仪表，包括师生的发型、服饰、举止、语言等。
（4）行为文化。班级行为文化主要指班级开展的各种文化活动。包括主题班会活动、社会实践活动、习惯养成教育活动。具体要求：各班班主任以打造“红色文化”，创建“书香校园”活动为载体，依照班级文化主题，分阶段、有目的、有计划地组织学生开展有班级特色的、丰富多彩的集体活动，将规范评比活动贯穿于行为习惯培养的始终。
3. “一种评价”：指学校对班主任及班级的评价。学校对班主任实施上述四种文化的综合评价和特色班级的内容的评价。综合评价包括精神文化、制度文化、物质文化、行为文化；特色班级评价包括卫生免检特色、常规管理特色、自主学习特色、文明礼貌特色、心理健康特色、创新德育特色、工艺制作特色、科学兴趣特色、文学特色、艺术特色、摄影特色、体育特色和英语特色等。
二、课题组成员所在学校班主任按照上述“4.4.1”模式，赋予班级特色化亮点
1. 立足于班级，积极打造一班一品的精神文化。
2. 立足于教师，构建班级制度文化。
3. 立足于学生，营造多彩的物质文化。
4. 立足于学校，促进行为特色文化。
三、形成一种特色评价
即学校对班主任及班级的综合评价，促进班级师生共同发展。
四、提升师生核心素养
“以人为本，和谐发展”的班级文化理念已经深入人心，各班级积极创造净化、美化的人文环境，让班级成为师生愉悦成长的乐园，使得学生、家长、教师、班级、学校都在不同层面有所提升，有所发展。
1. 学生层面。唤醒并激活学生的潜能与本性，培育学生自觉意识，促使学生全面发展。绝大多数学生正以高昂的情绪和奋发进取的精神积极投入到学习和生活中去。孩子们成绩喜人，在各种比赛中，多次获国家、省、市、区一、二、三等奖。
2. 教师层面。首先，教师的现代教学理论素养得到提高。所有教师不断追踪教育理论发展的前沿动态，促进了教师专业素质的发展。其次，班主任班级管理能力全面提高。培养和造就师德高尚、带班有方、育人有法、富有德育创新精神的名班主任。最后，增强了教师的科研意识，提高了教师的有效教学能力。两年多的实验过程中，课题组成员在课题方面硕果累累，课题通过省市鉴定，并喜获一、二、三等奖。
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一、发展特色班级精神文化，要打造班级精神
在学校政教处的牵头下，每隔两年，各班级要设计一块具有特色的班牌，即班主任寄语、班级合影、班训、班名、目标、口号、班歌于一体的特色班牌，用简明扼要的核心精神提炼出震撼力、概括力、号召力强的核心精神，把班级所有的学生都凝聚在一起，并且把他们张贴在教室里，这在无形中赋予了学生长足的干劲和无尽的自豪感。
在共同的价值追求中，代表班、队活力的特色口号、班训、目标，体现了班级积极向上和朝气蓬勃的精神，使每一个学生都能得以发展，如“艳丽每一朵花，茁壮每一棵苗”“让读书成为你的好习惯”“快乐学习健康成长”“博学于文、约之以礼”等，教育学生用目标，可以使学生反省自己，按照目标不断地发展自己。
根据班级的目标和特色，使班级具有自己个性和寓意的班名。如具有特色的“绿叶中队”“七彩阳光中队”“蒲公英中队”“杜鹃中队”等。如果班级里有七个小分队，发散着七彩的光芒，那么我们就可以为这个班级取名为“七彩阳光班”。其含义是围绕着同一个希望而发光，“争创行为示范班”。
改编加自创的班歌，能够使班级成员整体的希望、追求以及精神面貌得到体现。把学生喜欢的歌曲蓝本作为班歌，其旋律改编成欢快、活泼、奋进，能够表达班级成员的精神风貌、追求和希望。如把“蒲公英中队”的班歌设计成《我是校园里的小小蒲公英》。歌词主要表现了：孩子们像蒲公英一样蓬勃向上，在空中随风飘动不断地启程，不断地寻找自己的理想。
二、发展特色班级制度文化，制定班级规章制度
在班主任的组织下，学生集体商议下制定班级公约。如《班级安全文明条约》《班级值日制度》《班级一日常规》《班级奖惩条例》以及《班级文化特色建设艺术及其解读》等，班级的活动要按照制定的公约进行管理，为了学生形成良好的行为习惯、培养他们主人翁精神以及培养民主意识等，班级要具有民主、科学、健全的班级规章制度。“没有规矩不成方圆”，一个优秀的班集体，必须要有一套良好运行的规章制度。首先，在班级制度文化建设的过程中，要从学生的需求出发，制定的各种规范的目的，不是要管制他们，而是要使班级所有成员的利益得到保证，即公平、秩序、高效率和好习惯等。其次，组织学生学习学校制定的规章制度，在制定班规以前，根据本班的实际，分析本班的不足和长处，充分发挥民主，让学生进行讨论，制定出能够体现班级个性特色、符合实际情况的规章制度，从而使学生能够自觉地约束自己，提供给全班学生言行指南。
三、发展特色班级活动文化，要开展丰富的班队活动
现代心理学指出：在高度放松自由的氛围中，人的思维会进入一种高级的自我调节和组织的状态中，其认知结构也会随着得到相应的发展。加大力度提高班级良好的环境建设，使学生的身心时时处在自由快乐、思维兴奋的状态中，不断提高学习情绪。在学习中，让学生体会到快乐，就能够使他们积极地参与进来，主动学习掌握知识。
1.开展班级文化教育动态活动
实行民主管理，定期召开小干部工作例会，各班级围绕教育、艺术、科技等活动，各小组及时参加积极地自主编创，根据班级不同设置的岗位，班级志愿者队伍，要主动积极地参加实践活动，并且把班集体的特色和服务项目等具体内容介绍给其他人，实施班委管理自主化。
以活动为主要形式，班级文化先进的建设思想为指导，使班级活动序列化。以走进学生实际生活中，选择小的、立意高的课题，追求实效，并且形式要新颖活泼，作为活动的原则。培养学生良好的习惯作为活动的根本目的，提升和丰富班级文化的内涵。如一二年纪要以游戏为主，而三年级以上的要以活动为主。每个月开展特色中队的主题活动，打造文化品牌活动，如“讲文明、迎国庆、树新风”“红领巾心向党”“雷锋在我身边，支援深入心田”“好书伴我行”等活动。其次在校外要开展丰富多彩的活动，如与社区开展“五小”雏鹰活动、开展星星闪烁兴趣小组活动、与武警中队和消防中队开展“争当小交警和消防小卫士”活动等。再者根据实际需要，开展班级岗位多元化的活动，设立活动类、学习类、服务类等不同类型的岗位，实施经常轮换、多元化的班级岗位。使每一个学生都能有事干，时时有事干，事事有人干。
2.在教室内布置班级文化环境氛围的活动
苏霍姆林斯基曾经说过：“教育要想受到预期的效果，就要创造一个教育人的环境。”在建设班级文化中，除了有班级管理制度的载体之外，也要求学生装扮自己的学习和生活，要用自己的作品。在学校中，每个学期都要开展评比“温馨班队”的活动。在开学初期，各班级结合自己班的实际情况，根据“美观实用”的原则，学生们奇思妙想，教师细致构思，选择合适的主题，使各班级的文化特色能够充分的展现出来。使学生走进每个教师的时候，就像是走进了一个温馨、美丽的家园，每个班级要有如展示牌、图书角、文化长廊、学习园地以及卫生角等固定的栏目，同时在各个班级中设计具有特色的版块，如“成长足迹”“智慧树”“星星闪耀”“我为班级添新意”等。还要在各个班级中，洋溢着浓浓的创新氛围，如新颖的构思、匠心独运的布置和设计等。能够使学生拍样正确的审美观，树立健康向上的班风，陶冶学生的情操。并且还能使班级的凝聚力和向心力得到增强，有力的促进发展了特色班级文化建设。
四、总结
在今后的工作中，发展特色班级文化的建设是漫长细致的过程，不但需要学校的老师借鉴已有的经验，同时也要探索未知的领域，以特色班级文化的建设，突出学校的教育特色，进一步的做好发展班级文化特色的建设工作，使学校办学的品味得到提升，更好的推动学校持续的发展。
参考文献：
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[DOI]10.13939/ki.zgsc.2015.45.187
1 KPI指标和SMART原则概念
KPI指标：即关键绩效指标（Key Performance Indicator），原意是指企业宏观战略目标决策经过层层分解产生的可操作性的战术目标，是宏观战略决策执行效果的监测指针。
SMART原则：目标制定、实施和反馈的重要原则。①Specific： 绩效指标要具体化；②Measurable：绩效指标要具备衡量性；③Attainable：绩效指标要可以达成；④Realistic：绩效指标要具备关联性，可以证明和观察；⑤Time-based；绩效指标要具有明确的截止期限。
KPI指标用来在高校特色班级建设中，选定班级优势和特色，结合目标管理中的SMART原则制定班级切实可行的目标和方向，引导班级和成员向更高目标努力。
2 特色班级优劣势分析
2.1 班级成员特色了解和分析
班级成员的特色了解和分析主要应遵循以下几个原则，找出自己的爱好和兴趣点；找出自己的特长和优势；找出自己意愿提高的方面；找出自己觉得最需要发展的方面。
2.2 班级优劣势调查分析
大学班级在经过一段时间的融合之后，各项工作正常有序开展，班级成员对于班级所呈现的有形和无形的内容都有所了解，班级成员间的关系不再陌生，大学班级逐渐展现出其大学基础组织单位功能，因为班级组成人员的不同决定了没有一个班级会展现出全部相同的精神或实体内容，或多或少会出现班级之间的差距和特色：①班主任或辅导员教师主持召开班级优劣势调查分析动员会。②班级的主要学生干部会同班级成员在制度、实体、言行、精神和内容方面的调查研究进行有效的布置。③班级成员集体讨论自我调查和分析的结果。结合主客观条件，班级成员对于本身的调查分析结果进行交流。④确定商讨结果，明确班级未来重点发展的特色和优势。
2.3 班级特色目标的制定和分解
班级的特色和优势在经历了个体的特色优势分析和班级特色优势分析之后，班级就可以结合班级成员的发展愿望制定班级特色目标了，为了使目标的完成达成全民动员的目的，我们需要对班级特色目标任务进行分解。在班级目标制定的过程中，我们引入的是管理学中比较实用的SMART原则：①具体的和可以衡量的：班级制定的特色发展目标必须明确化和清晰化，同时具有可量化性，不能出现模糊、混淆情况，应该有一组明确的数据，作为衡量是否达成目标的依据。②可以达到的：班级制定的特色目标应该是具有实际可操作性，并且是经过努力后可以达成的。③目标的相关性：班级特色目标的相关性是指班级实现一个特色目标与其他目标的关联、辐射情况。④具有明确的截止期限：班级特色目标的完成并不是没有一定时间限制，有效的班级特色目标应是在规定的时间内完成的里程碑式的内容。
3 特色班级建设方案
特色班级建设的过程是至关重要的一环。有效的特色班级建设目标确认之后，过程化特色班级建设成为完成特色班级建设的重中之重。特色班级建设实施的程度和效果如何，直接影响了特色班级的最终成效。
3.1 班级制度和环境的优化
班级制度和环境的优化主要从以下几个方面进行改进：
①班级管理机制和制度的调整。首先，要针对存在的问题进行有针对的调整，并且完成比较完备的调整后的方案设计。②班级环境的优化。班级环境包括实体环境和虚拟环境两个方面。从实体环境来讲，教室的布置、寝室装饰、班级宣传栏等都是实体环境的重要方面。从虚拟环境来讲，主要包括网页、博客、论坛、QQ群等，这些都是当代大学生愿意表达意愿，交流想法的虚拟平台。
3.2 实体活动的载体支撑
班级活动是班集体建设的根本途径，只有实体活动的支撑才可以将班级的目标或内容进行有效地贯彻和达成。在学风优良特色班级建设的过程中，我们可以有针对性地开展一些具备典型鲜明引导作用的活动。如“学习一帮一”、“读书日”、“读一本好书，筑一个梦想”，在实体活动开展的过程中，可有效的结合班级成员的积极性和主动性，充分发挥个体的主观能动作用，增加班级成员间的交流机会和交流平台，为进一步落实目标和任务打下良好的基础。
3.3 过程化的激励和个体典型树立
在特色班级建设的过程中，要时刻注重调整班级成员的状态。班级建设的过程是一个较长的阶段，在这个过程中缺乏有效的激励措施，很有可能会导致成员的疲惫和懒散现象。激励是管理过程中不可或缺的环节和活动。有效的激励是班级有效健康发展的动力保证，可有效的达成班级特色建设目标。它有自己的特性，它以班级成员的需要为基本点，以班级特色目标需求为指导。激励有物质激励和精神激励、外在激励和内在激励等多种不同类型。为了在班级建设中能够促使班级成员的持续长久的积极性，在班级建设的过程中要注重激励环节的有效实施，同时应该依据实际情况树立良好的班级成员个体典型。
3.4 班级落实情况信息处理
班级制定了特色目标并进行任务分解之后，在构建学风优良特色班级的过程中，我们取几个重要指标如早读出勤率、晚自习出勤率、图书馆参加率、机房参加率和课堂出勤率几个方面进行参考对照。我们通过信息简表会很容易发现这几个重要指标的落实情况，信息简表第一时间反馈出来，如我们实施早读计划的时候，第二周和第一周之间有个明显对比，如果发现早读出勤率降低，将会针对参加人员进行有效的处理。
3.5 班级成员的持续沟通
（1）在特色班级建设的过程中要多注重人际关系的和谐构建。第一，多方面了解班级成员间关系存在的问题，找到矛盾点和解决矛盾的切入点；第二，要及时调整辅导员教师或班主任教师之间的和谐关系，畅通师生间的沟通交流渠道；第三，建立班级成员间良好的沟通交流机会或平台，融洽班级成员间的关系；第四，要及时解决班级成员间存在的矛盾或关系不和谐的问题，对于个体问题比较突出的问题，要及时针对个体进行沟通交流。
（2）充分发挥集体作用，出谋划策解决问题。班级在建设过程中由于受特色把握不准、目标制定不合理、实施力度不够等各种主客观条件的影响，在特色班级建设过程中，很容易出现问题，如人际关系冲突、学生学习积极性不高、班级制度和规范失控等。
篇11
我们带领18个班级，积极在教室环境文化上做文章，走廊上有以“幸福”为主题的瓷砖文化展示，每个孩子都有属于自己的展示袋。在小班化教室里，孩子们拥有了宽松的学习氛围，师生根据教学需要将课桌组合成各种形式，每个学生都有自己的小橱柜。在教室的墙壁上张贴着好几个不同的展示板块，有班牌，展示本班孩子的集体合照，下面的4个小版块，插着老师发给孩子的小小表扬信；有分年段设计的《小学生一日常规》的小儿歌，不同年段有不同的要求；有“快乐英语角”，张贴学生自制的英语学习作品；有“条条小鱼争上游”，记录每个孩子进步的足迹；有“荣誉榜”，张贴班级及孩子获奖证书。几大板块从不同角度，关注到小班中每一个孩子的全面发展。
二、创建班级制度文化，焕发集体生命活力
1.设计班级形象标志
孩子们自主设计了班徽、班风、班旗、班歌，展现班级风采，凸显班级文化特色。我们力求让每一位班级成员都参与到班级文化建设中来，塑造班级独有的形象，形成自己的班级特色，建设“一班一品”。
2.明确具体的管理制度
每个班级的班主任老师和学生共同制定《班级公约》，每一条公约的后面都记录建议人的姓名。这样的班级公约不是学校老师强加于孩子身上的，而是由孩子自己提出来的，是来自内心的强而有力的约束，更让每一个孩子感受到自己是班级的一分子，是班级不可缺少的一个成员，产生幸福感。
3.师生互动的管理方式
班级按学生个性、能力和特长编组形成班级自主管理集体，在老师的指导下自主分工，轮流“执政”。每个班级中在原有班干部的基础上，还选出值日班长、卫生管理员、图书管理员、橱柜管理员、电灯管理员等负责人。每个孩子既充当着管理者的角色，又充当着被管理者的角色。
三、创建班级精神文化，达成和谐成长氛围
我们从建立互帮互助的教师关系、亲密融洽的师生关系、和谐共进的伙伴关系这几个角度，开展的实践研究有：教师家访谈心、教育个案分析、教师仪容仪表对师生关系的影响、最受欢迎教师语言和最不受欢迎教师语言的调查等，从精神文化建设层面探索幸福小班的内涵。
四、创建班级活动文化，彰显集体教育特色
课题组依托学校的幸福课程建设，积极创建班级的特色文化活动，用18个小班各具特色的活动文化，来彰显幸福每一个的课题精神，搭建多种平台让孩子们在丰富多彩的班级特色活动中体验成功，感受幸福。我校积极建构“幸福每一个”的学校特色课程，该课程分为基础性课程和主题性学科活动课程两大块，在学科活动课程中又分为社会实践类课程、学校特色学科课程、幸福社区行课程、周末喜相逢课程、节日文化课程等等，其核心理念和我们的课题研究是一脉相承的。
如果说课堂观察课题是和学校课堂教学紧密联系的，那么小班班级文化建设课题就是紧密和学校特色课程建设联系起来的，两大课题贯穿学校教育教学的主要工作，真正实现了教研科研一体化的实践研究。
截至本学期末，我校18个小班班级，已经初步形成本班的活动文化特色，且个性鲜明。这些特色的形成，有的是班主任老师自身具有某一方面的兴趣爱好和特长，孩子们受到他的感染和指导，有的是班级孩子自发形成的、具有群众性基础的某种特色，还有的是在学校特色课程这种大环境的氛围影响下，逐步形成了本班的特色文化。比如：
二（2）班学习串珠手工艺特色，这是孩子们在民间老艺人的指导下，学习制作的成果。全班人人都会做，这每个袋子里的彩色小球都是他们亲手制作的，贴着孩子的姓名。
一（1）班的孩子们虽然刚入学只有一学期，但是在班主任景老师的带领下，坚持跳短绳的训练，在元旦的三跳比赛中亮出了他们班的绝活――一分钟单跳人均143.3个，打破了学校纪录，体育老师说这个成绩甚至超过了四年级学生的一般水平。
六（2）班的班主任王老师一直带着他们班的孩子们在进行公民道德教育的小课题研究，针对社会公共政策问题开展实践研究，搞问卷、搞调查、写倡议、查资料、制展板、拍照片……所有活动学生全员参加。在今年10月25日成功召开了《关于废旧电池回收问题的实践研究》这个课题的区级听证会，此项目还在南京市获奖。
三（3）班的班主任刘老师是研究生毕业，本人的文化功底很扎实，喜欢写作。她平时注重指导班级学生的写话，激发孩子们的创作热情，这个班的孩子也都很喜欢表达，形成了自己的班级特色。多名学生参加南京晨报小记者活动，经常有习作刊登在报纸上。
六（1）班的学生思维非常活跃，平时很喜欢动手动脑，进行科学研究。在科学王老师的指导下，他们积极参加各类科技活动，在今年的江苏省无线电测向比赛、金钥匙科学知识竞赛等科技比赛中，这个班有近20名孩子获奖，形成了班级的科技特色。
五（1）班的班主任吕老师，利用社区资源，经常带孩子走进锁金社区参观学习，沙盘辅导、高校采风、义务服务……孩子们在社区活动中打开了一片别样的天空，他们在每次的社区学习之后，都留下了自己的活动感言，图文并茂，非常精彩。
篇12
班级活动的策划1活动背景：当我们成为大学生的那一刻，我们的学习生活方式发生了巨大的改变，我们不再成天埋头苦读于沉闷的教室，寝室随之成为我们的最基本组成单位了。来源:
因此，丰富我们的大学生活，营造互助互爱、积极愉悦、学习氛围浓厚的寝室氛围对我校学风的完善、文化的深化、“信敏廉毅”精神的传承显得犹为重要。
活动目的：寝室文化包含着深刻的内涵、有着丰富的活动内容和多样的活动形式，对学生的思想修养、文化修养、综合能力等各方面有着积极的影响。在前一届活动的基础上，我们不断努力，不断创新，迎来了江西财经大学又一届“寝室文化节”活动!
通过本次活动的开展，希望同学们能在准备中增进彼此间的了解、深化相互的友谊，达到进一步融洽学校氛围的目的。同时，由于各学院在其专业方面的特殊优势，可以使同学们在比赛的过程中一方面展示自己的才学，另一方面可以进行学习上的切磋，起到互相激励的作用、达到共同进步的目的。再者，在呼应中国“建立节约性社会”、学校建立“节约江财”的主题的同时，亦可激发大家的创新意识，体现江财学子的思维活跃的特点。
活动时间：初赛：3月25日-26日
决赛：4月8日晚18：20(18：30开始)
活动地点：国际交流中心学术报告厅
活动构成：
一、寝室文化艺术节征文大赛
二、寝室文化艺术节书画、摄影展
三、寝室文化大赛
活动流程：
一、寝室文化艺术节征文大赛：
1、征文主题：我的寝室“情结”
2、征文要求：①体现丰富多彩的大学生寝室文化生活，反映寝室成员之间团结互助的亲情、友情，记述身边乐事、趣事等，展现我校学生积极向上的精神风貌。
②语言流畅，内容充实、文字精炼，要有真情实感。
③题目不限、题材不限，字数：3000字以内
④请在篇尾注明作者的姓名、性别、年龄、班级、寝室。
⑤我们将评选出1个一等奖，2个二等奖，3个三等奖，5~10个优秀奖。
⑥截止日期：3月26日
二、寝室文化艺术节书画、摄影、手工制品展：
1、活动主题：寝室“映像”
2、活动内容：①参赛作品形式为照片、书法、绘画等，题材不限。
②照片或书画皆应反映我校学生积极向上的精神风貌，生动体现寝室同学的日常生活和学习状况。富有创意、新意、寓意。
③作品请注明作者姓名、性别、年龄、班级、寝室。
④我们将评选出3个三等奖，2个二等奖，1个一等奖。
⑤截止日期：3月26日
一、二、三奖，经学校批准后，我们将设为院校级奖励。此外，征文活动的优秀奖，将可获院级奖励。
三、寝室魅力展示大赛：
活动要求：本次活动的主要对象是0
4、05级的同学。
2、03级可自由报名参加，以“参赛组”为基本单位(有的寝室以“联谊”参加)。
05级：每班至少4个寝室参加;其中，可以选择“联谊寝室”的形式共同参加，但必须保证至少是2个参赛组。04级：每班至少2个寝室参加。每个寝室，无论是否参赛，都要写一张寝室寄语。(N次贴大小的)此次活动要求各寝室能够展示本寝室团结友爱的温馨情怀，并能代表本学院的特色与创意。
班级活动的策划2一、活动主题：领略自然风光，加强班级同学情感交流
二、活动时间：20__年3月31日(星期四)
三、活动人员：计应一二班
四、活动地点：长沙世界之窗
五、活动目的：阳春三月，春意盎然，大自然正慢慢地在和煦的春风的吹拂下苏醒。百花盛开，新叶舒展，好一派风光，令人陶醉之中。为增强班级凝聚力，体现团结友爱的团对精神，让商都在新一年中体现新的活力，以积极向上的面貌学习态度，我们将开长沙世界之窗一日游，在走进大自然自然美好风光的同时，让经过一个寒假期后显得有些生疏的员工们走进彼此。
六、活动安排
(一)前期策划准备工作
1、为保障全体员工们的利益与安全，是一起出发，禁止单独外出，相伴而随行
2、与相关旅游地做好充分的沟通工作，了解此次春游路线与行程、价格，就相关的各类事项达成共识，班干部负责好各班的同学人数，避免遗漏
3、召开全体会议。
下达消息讲解春游当天的行程，让全体同学对行程有大致的了解。同时提醒全体同学们出行时应该注意的题，例如不要私自离队独立行动，注意人身财产安全等。
4、完成活动当天工作人员的安排，维持春游当天的秩序。
5、商量好价钱后，出游经费来源为AA制，由同学们各自出钱
6、负责人应当提前了解有晕车症的全体员工，并做好相应的措施准备。
7、在行车过程中车上娱乐活动安排，如猜谜游戏、歌曲大PK等，及时调节气氛，避免车上冷场现象。
同时准备出游过程的摄影工具，尽量准备多几台相机，并由体育委员汤艺山安排流动摄影的同学，同学自己的有的也可带去。
8、注意各项工作负责人需及时跟本活动负责人汇报各项工作的进程。
(二)活动当天事宜
1、活动时间：3月31日早上7：30到指定地点集中，人员到位后即集体乘车前往长沙世界之窗，注意确保各同学安全。
2、活动内容：
1)、在前往景点的途中，让全体同学们在车上交流分享曾经出游的经历，趣事;玩小游戏。同时再次提醒全体员工们游玩时应该注意的事项。
2)、抵达后，乘坐花艇畅游湖光山色，然后到客化广场，了解客化;
3)、12：00午餐后游览__(由大统一意见随意)：
4)、计划4：30回校
3、后期工作
(1)清点各自带的物品，确定人数;
(2)了解全体同学们对本次春游的满意程度;
(3)用本次活动的照片和感想制作成纪念册。
4、注意事项
(1)出发前由负责人做好有关出游安全方面的宣传，提醒同学们不要私自离队，要集体行动。
(2)行为举止大方得体，不在风景区里大声喧哗，乱扔垃圾，破坏公物，破坏环境。
(3)在游玩过程中，注意看护好自己所携带的物品，避免丢失或者损坏。
(4)提醒全体同学们出发前手机充足电，出游全程保持手机处于开机状态，方便联系。
(5)出行时由同学们自己根据自己的情况准备应急药品，如清凉油、风油精、晕车丸等等，以处理突发状况。
(6)期间出现任何突况时，要及时上报负责人，负责人班干部及时处理好应变工作。
(三)后期反馈工作
1、召开总结会议，全体员工们交流春游感受;
2、负责人听取员工们的意见和建议，并对工作进行总结。
七、应急预案
1、如果3月31日出现恶劣天气，不能如期正常出行，则活动时间改期，活动时间再议。
2、如果出发前出现有因身体不适不能参加，对该全体员工进行合理安排，让其留下休息。
若发生在游玩过程中，则应当就近联系负责人，并及时联系医生，事先由负责人了解九龙湖风景区的紧急电话。
八、主要负责人联系方式：略
班级活动的策划3一.活动目的：
(1)为了更好的配合2020届主席团的相关工作，加强本系学生会各部之间的联系，活跃学生会内部的气氛;
(2)发挥文艺部各个成员的特长，提高各成员的能力，增强校园的文艺气息;
(3)发现学院内更多的文艺人才，为下一次文艺活动做好充分准备。
二.活动主题：
(1)环境工程学院学生会内部联谊活动
三.参与人员：环境工程学院全体学生会成员
四.活动时间：三月中下旬
五.活动地点：大学生活动中心三楼多功能厅
六.活动内容：
(1)向主席团申请并联系各部门，听取各部门的意见和建议;
(2)对活动以各种形式进行宣传;
(3)邀请各部门准备联谊的节目，表演节目可以请外援但必须是我院同学;(每部一至两个节目即可)
(4)节目中穿插游戏，游戏主要以各部门为小组进行，这样可以加强部门内部的团结;
(5)在活动结束后可以奖励表现突出的同学;(可为下一次迎新晚会发觉人才)
(6)活动的经费，服饰，场地布置等由商讨决定。
班级活动的策划4一、活动名称：“阳光心态快乐生活”班级活动
二、活动目的：为了加强我班同学心理健康的建设，及进一步团结我班同学，加强我班凝聚力。
三、活动主题：阳光心态快乐生活
四、活动时间：2020年5月20日周五早9：00-12：00
五、活动地点：足球场
六、主办单位：环工10-2班委
七、参与对象：环工13-14全体同学及班导师
八、活动内容：本着以关注我班同学心理健康情况的思想，我们大胆借助丰富的学校资源，不断开拓班级活动的先例，打破班上局部同学的隔阂，从而提升班级的凝聚力。通过“比手画脚”，提升同学之间的默契度;通过“跑龙套”，检测同学们的健康心理情况。活动期间，更穿插互动环节，从而增强同学的参与活动热情，增进彼此友谊。
九、活动流程：
1.同学抽签分组，将本班同学分为六组，每组五人(3分钟)
2.活动一：比手画脚(30-40分钟)
活动规则：1.时间规定2分钟
2..每组派出一位同学来猜，其他四位成员轮流来比手画脚，并且不能用口来说。
3.比赛中，由参赛组前一组别的一位成员进行翻页，记录参赛组答对的题数，另一位成员进行计时
4.队伍排名按答对题数(一题一分)
3 互动环节一：我猜我猜我猜猜猜(10分钟)
活动细则：1.各组以抢答形式为主
2.细节由主持人决定
3.答对者即可获送一份精美A礼品
备注：.此环节不列入比赛范围
4 活动二：跑龙套(40分钟)
活动细则：1.每组派出三位同学参加此次比赛
2.参赛组的剩下两位成员和参赛组的前一组部分成员分别站在龙套旁，作为路标，并适当指引参赛同学方向(不做要求，可以协助可以误导)
3.按时间排名(第一名加6分，第二名加5分依次类推)
4.两次活动累加分数，得出第一名。
(如有分数重叠，评分奖品)
5.互动环节二：我猜我猜我再猜猜
活动细则:1.每个小组成员在卡片上写出自己的名字，性格特征，及一个我们班委可以为你实现的可行的愿望(如是实物类价值不可超过5元)，然后自己用绳子捆-绑好，放入黑箱
2.主持人抽取幸运同学后，首先让同学们猜出他(她)是谁，然后宣读其愿望。
然后送上精美B礼品一份
3.幸运同学设置五名
6.由班导师进行颁奖仪式(如果班导师没有出席，由班长颁奖)
十、奖项设置：
优胜奖一组：奖金三十元
二等奖一组：A奖品5份
三等奖一名，B奖品5份
参与奖：15份
精美礼品——
十一.资金预算：
奖金：30元
奖品：A奖品6.5+2.5元，B奖品5+3元，参与奖15元 =27元
精美小礼品：18元
愿望值：5元
活动后期相片 10元
总计：90元
环境工程10-2 心理委员
2014年5月28日
附表一：奖品设置
奖品类别 数量/个 单价/元 总额/元 备注
A：杯子+棒棒糖 5 1.5+0.5 9 仅参考
B：本子+棒棒糖 5 1+0.5 7.5 仅参考
参与:脆脆鲨 15 1元 15 仅参考
精美A： 上好佳糖 3 3.5 10.5 仅参考
精美B：笔+棒棒糖糖 5 1+0.5 7.5 仅参考
附表二：工作安排
工作人员 任务 完成任务时间 备注
班长;许文盖 1.联系班导师，确认班导师是否能参加 1.周四晚前
团支书：廖志珍 1.联系信息部的人，确认能否邀请他们过来帮拍照
2.活动现场确定有海量相片
1.任务1周四晚前
1.如果不行，请及时通知，或者直接邀请大二学长(姐)帮我们拍照
2.现场及时提醒拍照人员相片保质保量
组织委员：刘四海 1.周四中午飞信通知班级活动，确认班级全班到齐
2.周五早上发飞信再次通知活动地点
周四晚前 1.第一个飞信通知请备注收到回复，确定参加人数
2.周四晚自习的时候上报无法参加人数
宣传委员：黄献宁
学习委员：周旋 1.制作比手画脚活动所需的卡纸及词汇
2.制作纸盒，放小愿望的
3.绳子
周五早自习前 1.卡片可以是白色草稿纸，节约为主
文艺委员:刘静
生活委员：莫超
体育委员：苏富强 1.购买奖品
2.准备脑筋急转弯的题目
周四晚自习前 1.由于物品较多，可以分开存放
2.题目较多，建议每人负责20道题左右
3.题目准备好请主动与周旋联系
心理委员：莫碧琴 1.活动策划
2.活动负责
3.确定主持人
4.制作ppt
周三晚 1.确定班委及时知道自己任务
2.及时进行工作汇总，确认一切准备就绪
附表三：物品准备
物品准备：
箱子——自备
卡纸——待定
绳子——自备
蒙眼的布——自备
班级活动的策划5一、指导思想
以《新课程标准》为指导，以特色班级创建为载体，以学生特长培养为抓手，以创建特色班级为引领，进一步提高班级管理的文化品位，建设优良班集体;充分鼓励学生自我管理、自我教育、自我服务和自我发展，激发学生的创造力和团结协作意识，增强集体荣誉感，提升学校素质教育管理内涵，树立良好的班风、学风、校风，以人为本，弘扬个性，加速学校素质教育蓬勃发展和创建特色学校的进程，打造品牌学校。
二、工作目标
通过积极引导班级特色创建活动，要求人人都参与，班班有特色。力求通过一段时间的建设，更大程度地发掘学生各方面的潜能，促进他们综合素质的提高，从而提高我校的办学品位和管理水平。
三、创建内容选取一个特色主题，可以从观念意识，行为活动、学习习惯、能力培养、才艺特长、心理健康等方面确定创建目标和内容，形成创建主题。如：
1、行为规范特色班：仪容仪表特色班、环境卫生特色班、班级活动特色班……
2、学习、才艺特色班：成绩特色班、阅读写作特色班、琴棋书画特色班、球类特色班、健体特色班……
3、班级文化特色班：温馨教室特色班、书香班级特色班、“爱”“恒“博”等主题特色班。
以上特色班级可允许几个班级同时申报，申报班级需提供申报计划(目标、措施、成果展示、经验总结)，学校根据班级提供的材料结合平时检查汇总进行评比。
各班也可另行确定特色班级名称，并积极申报和开展活动。各班特色项目的确定要以立足普及、鼓励参与，结合学校实际，注重实效为原则。
四、创建标准
1、能根据班级学生的兴趣爱好确定特色训练的主题，并且按照主题按时开展活动。
活动有记录、有台帐，有成效。
2、学生有良好的习惯，班级内普及推广，形成集体氛围，在学生发展中发挥积极作用。
3、班级特色外显效果突出。
能代表学校参加各种竞赛，成绩好。
4、每学期能够邀请学校的领导参加班级特色汇报主题会，或在合适的时候向家长、社会开放。
五、活动步骤：
1、制订活动方案。
2、开展宣传发动。
3、进行组织申报。
各班根据校活动方案，积极组织申报，根据自身情况，制定相应创建目标与创建方案(名称、口号、目标、具体措施)，并及时填好申报表，交学校备案。
4、具体实施创建。
各班要根据本班制定的创建目标和内容开展相应的各项创建活动，并收集好相关特色活动的资料。
5、评议、验收、表学校根据申报表验收，正式任命特色班级。
验收办法：
(1)自评。各班对本班创建过程和目标实现进行自评，形成自评报告，力求突显班级特色。(要求上交书面报告，叙述创建过程，并附有关资料)
(2)校评。学校根据对各班创建实施情况的巡视检查、听取汇报、成果展示情况、选出候选班级。
(3)学生访谈。通过学生座谈，了解特色班级活动开展情况与实效。
6、成果汇报展示
(1)宣传展示。各特色班级在学校统一指导下，制作展板、宣传画等进行特色展览。
(2)成果汇报。学校组织特色班级创建报告会，候选特色班级组织团队讲述创建细节、创建活动中的精彩故事。
篇13
【中图分类号】 G627
【文献标识码】 A
【文章编号】 1004―0463（2016）
19―0037―01
笔者所在学校把“赏美教育”作为学校的文化追求，“赏贵在发现，美贵在践行”意思是发现美、体验美、践行美，提出“以美立校，和谐育人，为师生的生命美奠基”的核心价值观，着力塑造高品质校园文化品牌。创建以“赏美教育”为核心理念下的特色班级文化，是学校文化体系中的一个重要部分，各具特色的班级文化建设是对“赏美教育”进一步的解读和深化。
一、特色班级文化异彩纷呈
在进行“赏美教育”特色班级文化建设中，根据每个班的班情，制定了不同的班级文化理念，从不同的角度诠释了学校办学理念，例如“净美班”以“净”作为切入点，践行了“美”，确立了“净美”为其班名，班级口号是“净表净心，以净为美”，班级目标是“厉行净美，美美与共”。在班级理念的形成中，班主任的目的是让学生在本班班级文化潜移默化的影响中学习莲花“出淤泥而不染，濯清涟而不妖，中通外直，不蔓不枝，香远益清，亭亭净植”的高贵品质。结合本班学生的特点，从“净面容”、“净衣着”、“净言语”、“净行为”、“净心灵”五个方面来践行“净美”，希望本班学生能够以“镜子”正衣冠，以此来“净面容”“净衣着”；以“文明用语”来“净言语”；以“《小学生守则》、《小学生日常行为规范》”来“净行为”；以“阅读优秀的课外图书”来“净化心灵”。
除此之外“赏美教育”特色班级还有展现艺术特长的“艺美班”、以劳为美的“劳美班”、盛开礼仪之花的“礼美班”、讲究行为美的“行美班”、以德为贵的“德美班”、倡勤劳刻苦的“勤美班”、与人为善的“善美班”等，班级文化的“小美”铸就了学校文化建设的“大美”。
二、特色班级显性文化让个性张扬
在班级显性文化建设中，除有学校统一要求的“图书角”、“三表栏”、“卫生角”和“荣誉栏”，更有个性化布置。如“净美班”以一幅荷花图诠释了班级理念，以此为背景，呈现出了独有的“镜子”文化，在教室里挂起了一面“净面容”、“净衣着”的镜子，学生在进教室后形成了整理衣着的好习惯；将教室后面的白板当成了一面大“镜子”，为其用粉色卡纸镶了“镜框”，在这面“镜子”中呈现了四个小“镜子”，分别为“净行为”的“净美公约”、时时警醒学生的“净美誓词”、争做“净美”公民的标准――“社会主义核心价值观”、以书净心的读书资料卡；教室里的第三面“镜子”是导学生前行的“净美”周评比栏，各组的组长会根据组员的表现从“净面容”、“净衣着”、“净言语”、“净行为”、“净心灵”五个方面进行评价，评比栏的周评价结果进行累积，学期末评选出“净美之星”进行表彰奖励。
这种处处体现班级文化理念的显性布置，装点了教室，形成了一种外在美，却也彰显了各班特色班级文化，陶冶了学生的情操；同时各班制定了不同的评价方法，使学生在评价中快乐成长。
三、特色班级文化理念以活动为载体，内化于心、外化于行
班级文化的特色除了显性文化的呈现，更有隐性文化的浸润，隐性文化的载体就是活动。我校各班借助主题班队会、庆元旦经典诵读等特色活动深化各班班级理念，使特色班级文化臻于完善，如，“净美班”的“诵读经典、净化心灵、孝在我心”、“漫步诗园净心灵辞旧迎新庆元旦”等主题队会和“走近诗词朗诵比赛”“净美在行动”等系列活动。在这些活动中不断地净化着学生的行为和心灵，使其向“净美”不断迈进；“墨美班”的“读书资料卡展示会”、“读书心得交流会”、“好书推荐会”等活动扬起了学生读书的风帆。
