电子实训装置范文

导语：想要提升您的写作水平，创作出令人难忘的文章？我们精心为您整理的5篇电子实训装置范例，将为您的写作提供有力的支持和灵感！

篇1

0引言

职业学校的教育工作对于我国社会来说是一个重要的教育环节，职业学校教育出的人才在我们近年的社会主义建设当中也发挥了至关重要的作用，毕业人才的综合能力一方面受到在校所接受的课程内容的影响，另一方面也受到实训中经验积累的影响。就目前我国职业学校的教育现状来看在电子电工专业的实训中存在很多严重的问题，这就需要我们去研究探索出一条适应社会发展的新途径来改变这一现状。

1电子电工学校组织实训的现状的思考

1.1实训教学的体系单一思想落后

目前我们的职业类学校电子电工专业院系的学生的实训组织方式，基本都是在模仿较为成熟的本科院校电子电工专业的实训模式，我国的职业学校还没有从自身的具体情况出发去考虑适合自己内部的实训体系。现行的职业学校实训模式没有明确职业学校在校生的自身素质，以及职业学校学生在毕业之前需要掌握的个人技能，对于在实训过程中学员成绩及素质要达到的效果没有明确的目标。就现有的实训体系来说结构组织有些固定都是制定好的程式套路，没有做到把“因材施教”的实训宗旨贯彻实施到实际中去，没有考虑到不同学生群体的差异性。另一方面在校内实训的细节方面侧重于考虑硬件设施条件，这样就使学生们在校内学到的实训经验与走向社会后在各大公司的岗位实际操作有很多差别，这样就没有为学生们走向社会做好衔接，忽视了实训的客观性和实用性。

1.2在教学过程中安全意识淡薄

由于校内的教学器材本身在设计中都有很好的安全考虑，教学实训期间学生们使用的机械设备都有很好的安全性能，因此在实训教学的过程中基本不会出现意外事件的发生。这种普遍情况就造成了在职业学校实训教学的过程中老师们都不会强调学生们注意加强安全意识，然而在社会的生产实践当中安全意识却是第一个应当加强关注的问题。出于对学生安全的考虑，很多课堂上的实验教学设备也都增加了电路保护设备，这样也是学生们从自身忽视了在电子电工专业操作中存在的安全隐患。通过对一定人数关于实训过程中安全问题的某些考虑的调查提问也证实了这一推测，职业学校电子电工的教学实训安全意识淡薄。

1.3实训教学的投入不足

在很多职业学校普遍的存在着这样一种现象，校方对于电子电工专I的实训教学投入的人力和物力都非常有限，这一现象也表现出实训的组织工作并未得到校方的重视。这种情况主要可以归结为两个方面：一方面是实训的项目内容守旧落后，没有顺应时代的潮流发展进行创新，这种教学模式也会使长期处于这种完全固定的循环模式中的教师们变的麻木，教师们的积极性降低了自然就会影响到学生们的学习兴趣，这样就很难达到实训教学的最初目标；另一方面是实训基地的实验设备落后有的学校甚至没有实训基地，不能为实训教学提供良好的硬件设施，而且在软件配备上也存在指导老师过少，不能完全解答学生们在实训活动中出现的问题和疑惑。这些都要重影响到了实训教学的最终效果。

2关于如何加强电子电工专业实训效果的新思路

2.1对于实训的具体课程项目进行调整优化

具有验证意义的实训课题内容是职业学校内实训课程的基础部分，主要内容包括常见的基础仪表与基础机械设备的功能掌握和熟练应用，这是为更好的掌握更高级别的专业课做好铺垫。多种技术层面的实训课题和跨学科的综合性实训课题是培养学生实践能力的重要组成部分，也是职业学校电子电工专业实训教学的核心所在。

2.2调动学生们的兴趣，让学生积极参与到实训中

对于广大的学生们来说兴趣就是最好的老师，发自内心的求职欲望会使学生们更容易掌握知识的要点。学生的学习兴趣将是老师们甚至是学校领导机构最为关注的一项教学因素，辅导老师应当在实训的每一环节中都加入可以引起学生学习兴趣的环节。有一种比较实用的方法就是把实训内容尽量的贴近我们的日常生活，这样学生们在实训的时候就会很容易的和生活中的小细节联系起来唤起学习兴趣，在整个学校实训的全过程当老师都需要起到关键性的引导作用，在实训教学过程中积极的调动学生们的学习兴趣，通过互动、分组、比赛等一些辅助手段加强实训的学习效果。

2.3建立新的实训成绩考核体系

传统的实训成绩考核体系相对关注学生的分数指标，容易忽略学生的综合素质的能力考核。针对于职业学校内的电子电工专业学生来说比考试成绩更为重要的素质还有很多，比如说动手能力、操作能力、想象力和创新能力等，这些方面的能力都会在以后的社会工作实践中起到关键性的作用。因此如何考核一名学生的综合实践能力是一项尤为重要的实训思路精髓，建立一套具有创新精神的完善综合实践能力评价体系，对于学生实训的经历和实训成果将会有不可磨灭的重要贡献。

3结语

随着我国整体经济形势的不断发展和科技水平的高速提升，我们人才市场上对于电子电工专业技术人才的需求量在逐年攀升，与此同时，对于电子电工专业方面人才的综合素质要求也变的越来越高，同样能力相对较弱的技术人才已经不能满足社会上各大企业单位的岗位条件要求。面对这种社会现状就需要广大职业学校的教育管理部门加强对于在校生的实训教育工作，为社会培养一大批高素质的电子电工专业的高端技术人才。

参考文献

[1] 张敏.适应专业发展，搞好实训教学建设[J].神州（下旬刊），2014（2）：123.

[2] 孔鸣.电力生产安全管理工作优化探索[J].中国电力教育，2013（17）：182-P183.

篇2

关键词：电气自动化；实训装置；研制

中图分类号：TM76 文献标识码：A1 建设的意义

近年来，国家提出了淘汰产能落后设备，提高制造业生产能力，中国的制造业产品开始走向世界。因此，培养掌握自动化控制设备应用技术的高技能人才是一项重大的任务。随着近几年自控技术的快速发展，学院原有的电气自动化实训设备已不能满足技能训练和考核的要求。因此，需建设电气自动化综合实训室和实训装置，以达到“以能力为本位、以就业为导向，紧密结合生产实际和职业岗位的技能要求”的目的，为学生日后进入实际工作进行必要的技能培训。

目前国内生产的该类设备有以下几个方面的不足：（1）功能单一，不能满足多模块考核，缺少采集各种信号的传感器装置，设备组合兼容性较差，价格高；（2）产品质量得不到保证，售后服务不及时，一般三年就要更换；（3）与企业实际生产设备差距较大，过于模拟性；（4）产品设计过于模块化，体现不了学生对电气设备安装接线和调试的操作技能水平。

2 设计思路

2.1 实训内容

PLC是先进的工业控制器；变频器作为交流电动机的驱动器，广泛应用于现代的工业生产和民用生活中；而触摸屏技术是现代工业控制的常用手段。这几种技术的结合体现了技术的综合性、现代性和现场性，对在校生的专业知识学习和专业技能训练有及其重要的意义。

PLC主要应用在顺序控制、运动控制和过程控制这三个方面。顺序控制主要是多台电动机的顺序启动、逆序停止控制，交通信号灯控制等；运动控制如三相异步电动机的变频调速控制；过程控制如温度、流量等参数的检测与控制。在设计实训装置时，应具有PLC的这三种控制方式。

本实训装置的设计根据人力资源和社会保障部职业技能鉴定大纲要求，建立在满足本科学历、技能等级在“维修电工”技师、高级技师技能实训的基础之上。本设备集温度、湿度、压力、位移、流量、液位、力、加速度、转矩传感器、可编程控制器、通信模块、变频器、触摸屏、模拟和数字实训对象、数控技术、仿真软件、组态软件、多路交直流电源和对异步电动机、步进电机、伺服电机的控制于一体。实训内容涉及到PLC、变频器、触摸屏、电动机、传感器的使用及各种相关软件的使用等，内容丰富。

2.2 实训装置的设计

根据高技能人才培养的要求，从突出学生的动手能力和培养学生专业技能等角度出发，通过减少验证性实验、增加综合型、设计型的实训项目，尽可能多地给学生创造动手的机会，仿照工作现场，从而缩短学生从学校到企业的适应过程。所以，本实训装置设计的总体思路是以培养学生能力为本位，从实际出发，做到教学方便、实训灵活、经济适用，以满足教学与考证之需求。

为使装置得到充分利用，考虑到教学需要，本装置要能够满足PLC、变频器、触摸屏、组态等课程的相关实训，也要能够满足综合技能训练的要求。因此，采用集成和分立相结合的结构，如图1所示。

工作台上配有两块网孔板，一块用来安装继电、接触器等低压电器，另一块用来安装PLC、变频器、触摸屏。此外，工作台上还配有断路器、电源插座、电源接线柱、负载接线柱、电源指示灯等，电动机放置在工作台下方，使用安全、方便。

2.3 技术性能

工作台主电路工作电压380V，PLC控制电路工作电压AC电压220V、DC电压24V。

稳压电源的主要参数为：AC输入电压220V，DC输出电压24V，额定输出电流6A。

工作环境：温度-10℃~40℃，相对湿度

装置容量：

3 装置特点

3.1 先进性

本实训装置包含了电气控制中涉及的大部分电气元件，把继电器控制线路、PLC技术、变频技术、触摸屏技术以及常用的传感器有机结合起来，既可以进行继电器控制系统的电路设计，又能利用PLC对继电器控制系统进行技术改造，对PLC技术的应用可现场实现，同时可实现人机界面与PLC对系统的控制，实现了电气技术的综合。

3.2 综合性强

本装置在设计时，结合教学大纲以及国家职业能力“维修电工”技师、高级技师的要求，可完成相关课程的实训、课程设计和相关毕业设计，并且可进行技能鉴定考核。

3.3 性价比高

同类型功能的产品需5万元/套，而自制只需要3万元/套，与同类装置相比，每套节省资金2万元。极大地节约了资金，提高了效益。

3.4 维修方便

由于本装置中每个模块都是独立的，当发生故障时，其它模块的使用不受影响，只需维修或更换发生故障的模块，维修方便。

结语

本装置既能进行单独模块项目的训练，也能进行维修电工综合项目的实训。目前已在实验班投入使用，学生的电气控制系统的安装、调试与维修以及PLC技术的应用能力都有了较大的提升，专业设计能力加强，有利于培养高素质高技能型人才。

参考文献

篇3

中职学校电子商务专业师资状况与培训需求调查实际发放调查问卷180份，回收168份，剔除13份无效问卷，有效问卷为155份。被调查对象分布在我国东中西部24个省、自治区、直辖市的113所中职学校，覆盖面较广。能够代表我国中职学校电子商务专业的师资状况以及教师的教学能力。样本为随机发放，满足统计学方面的要求。下面是对调查问卷的统计分析。

1.师资状况分析

（1）样本中职师资学历分布。

被调查教师绝大部分具有本科以上学历，且以大学本科学历的教师为主力。

（2）中职教师年龄段分布。

中职电子商务专业教师大体上随着年龄段的增加人数递减，有明显的年轻化的趋势，并且任课教师大都在40岁以下，这与电子商务专业在我国设置较晚是一致的。

（3）中职教师教龄以及电子商务教龄分布。

问卷调查结果显示，电子商务专业的任课教师教龄在5年以上的约占总数的74%，教龄在10年以下的约占总数50%。并且绝大部分的专业教师电子商务专业课教龄很短，专业课教龄在3年以下的占到总数的52.26%，而专业教龄在6年以上的只占不到总数的13%，这可能会对专业课教学经验有不利影响。

（4）电子商务专业毕业教师比例。

在被调查的155名电子商务专业教师中只有10名毕业前所学专业为电子商务，约占总数的6.45%；计算机类专业（包括电子商务专业）的教师为52名，约占总数的33.55%， 有高达66.45%的电子商务专业教师毕业于与电子商务无关的专业。电子商务专业毕业教师严重缺乏。

（5）电子商务专业教师企业工作经历。

调查问卷汇总结果显示，在接受调查的155人中只有18人有过企业工作经历，而其中只有3人在电子商务相关的企业工作，绝大部分教师没有电子商务方面的实习经历。由此可见，大部分电子商务专业教师对企业的实际工作岗位需求缺乏了解。

2.学校专业基本信息

我们在问卷中设置了受调查对象所在学校的师资状况等有关内容，以更准确地反映我国电子商务专业的师资状况。

问卷结果显示，95%以上的学校是在2000年之后开办的电子商务专业，并且有近1/3的学校是最近五年（2005-2009）开办的电子商务专业。此外，我们还了解到，电子商务专业的任课教师中31-40年龄段的最多，20-30及40以上年龄段的教师略少。从职称等级来看，初级、中级职称的教师占绝大多数，而只有不到四分之一的电子商务教师具有高级职称。

3.教师专业教学基本状况

（1）课堂教学内容。

问卷调查结果表明，电子商务课堂教学内容以电子商务概论、网络营销与技术操作类内容为主，对其他电子商务内容讲授较少，如电子商务高级专门技术和电子商务设计等。

（2）实践教学内容。

就实践教学内容而言，教学内容以电子商务实训、网页设计、网络使用等基础操作性内容为主。同课堂教学内容一致，一些需要较高专业技能的内容则较少。这一方面可能与专业师资薄弱有关，另一方面或许也与学生的学习能力有些联系。

4.教学能力调查

从教师专业教学能力评测结果可以看出，绝大多数专业任课教师基本满足以上10条要求，但是只有较少部分教师能够完全达到上述能力要求。

5.行动导向教学方法使用情况

从教学方法来看，最常采用的三个行动导向教学法为案例教学法、项目教学法和模拟教学法。许多老师对行动导向教学方法使用情况回答是基本能，少数老师回答不能。

6.专业师资培训现状

被调研的155教师中只有27人有过3次以上的培训经历，约占总人数的17.4%，其他被接受调查者大都只有很少次甚至没有接受任何正规的培训。而专业培训的内容以电子商务理论、电子商务实训以及职业教育理论为主，其次是专业教学法以及企业实习。

培训的形式有在职培训、假期培训与脱产培训，以前两种形式为主，脱产培训为最少。就培训的等级而言，国家级、省级培训较少，出国培训几乎没有，其他大多是其他类型的非正规培训。调研发现国家级培训时间最长为8周，而省级培训为4周，其他类型的培训时间更短，大都在一周以下。总体来说，中职电子商务专业的教师接受的培训较少，培训时间较短，正规的培训机会不多，并且缺乏系统全面的培训计划。

7.专业师资培训培训需求

被调查中职电子商务专业师资培训需求如下：

（1）急需培训的课程类别。

问卷调查结果表明，企业实践、电子商务实务、电子商务设计和电子商务前沿是最需要培训的课程类别；大部分专业电子商务专业教师只对教学研究、电子商务管理、考察调研以及职教理论有较小的培训需求，其中又以职教理论培训需求为最小。这表明电子商务专业教师更加注重操作性、实践性的课程，同时对于开展职教研究也有所侧重，而对于职教理论培训不太感兴趣。但并不说明职教理论不重要。

（2）急需培训的电子商务专业知识和技能。

问卷调查结果表明电子商务专业教师最需要培训的五项电子商务专业知识和技能为：电子商务实务、网络营销、电子商务物流、电子商务管理和Web2.0技术。而对于电子商务概念、电子商务设计、电子商务管理、网络技术、电子商务运营、网页设计和电子支付也有不少的培训需求。

（3）急需培训的职业教育基础知识与技能。

问卷调查结果表明，培训需求最多的职业教育基础知识与技能为电子商务职业定位与培养需求、电子商务实践指导能力以及电子商务实践设计能力。对于把握课改动态能力、职教质量测评能力、学分制和弹性学制认识能力的培训需求为最少。其他职教基础知识与技能的培训需求大体相当，均有要求。

（4）急需培训的专业教学方法与技能。

就急需培训的专业教学方法与技能来说，最急需的是课外实践活动指导能力、行动导向教学法、专业培养方案开发能力、课程设计和开发和课程教学方案设方面的培训。学生心理指导能力、学生就业指导能力等也有部分培训需求。而课程教学评价和专业研究能力方面的培训需求最少。

（5）急需培训的职业技术教育研究能力。

问卷调查结果表明，最需要培训的职业技术教育研究能力为职业技术教育研究方法指导，职业技术教育研究理论指导和职业技术教学研究论文撰写也需要加以培训。

问卷调查结论

从上面的统计分析，我们基本上了解了目前中职学校电子商务专业师资状况和培训需求的基本状况：

目前中职电子商务专业教师绝大部分具有本科以上学历，大多都在40岁以下，绝大部分的专业教师电子商务专业课教龄很短，155名电子商务专业教师中只有10名毕业前所学专业为电子商务，约占总数的6.45%；计算机类专业（包括电子商务专业）的教师为52名，约占总数的33.55%，有高达66.45%的电子商务专业教师毕业于与电子商务无关的专业；155人中只有18人有过企业工作经历，而其中只有3人在电子商务相关的企业工作，绝大部分教师没有电子商务方面的实习经历。初级、中级职称的教师占绝大多数，而只有不到四分之一的电子商务教师具有高级职称。

课堂教学内容以电子商务概论、网络营销与技术操作类内容为主，对其他电子商务内容讲授较少，就实践教学内容而言，教学内容以电子商务实训、网页设计、网络使用等基础操作性内容为主。

篇4

教学需求分析 好的教学软件需要好的教学设计，好的教学设计需要先进的教学理念指导。目前教育界普遍认为要取得好的教学效果，既要强调学生的主体地位，又要充分发挥教师的主导作用。教学软件的设计中也要贯彻这种教育理念，既要提供充足的图文、动画、视频等演示资源来支持教的功能，又要有良好的界面导航及虚拟实训交互设计来调动学生自主学习的能动性。中职《电子产品装配实训》课程主要以项目教学为主，通过10个典型的电子产品装配让学生获得电子技术基础知识，掌握电子产品装配的基本技能。因此，在虚拟实训教学软件中应具有4种功能：漫游功能，能够多角度观察虚拟实训器件及仪器设备，操作场景；演示功能，能够演示电子产品装配实训中的操作程序、操作方法及错误操作结果；交互功能，能够利用键盘、鼠标对屏幕中的虚拟器件、仪器工具等进行理想的自主操作，该功能是虚拟实训软件的核心功能；考核功能，能够进行理论与虚拟实训操作的考核，验证学生学习水平，并给予反馈。

软件系统功能模块设计 通过上面的需求分析，结合中职学生学习特点，本文以直流稳压电源的虚拟组装项目为例，对软件功能模块加以说明。

实训指导模块，重点以文字说明形式帮助学生熟悉实训目的，进行实训指导，使学生能够了解实训过程及注意事项；知识链接模块，重点以图文、视频动画的形式，对理论性较强的知识如元件器、电路图的识读等加以详细说明；装配演示模块，以二维、三维动画交互的形式，向学生演示相关操作，如元器件的检测、安装等，使学生熟悉操作程序，牢记错误操作导致的严重后果；虚拟装配模块，通过鼠标、键盘的组合，学生可以进行多角度观察，自主拾取器件、工具进行虚拟实训，并给出相应提示；实训考核模块，分为理论考核与虚拟操作考核两部分，理论考试采取随机抽题方式，由后台题库支持，可自主更新，实操考核借鉴游戏过关记分的方法，根据操作的正确与否，扣除相应的分值。

2 虚拟实训教学软件的实现

根据本虚拟实训软件模块的划分，主要进行两方面的系统设计，一是登录和用户管理系统，二是虚拟实训系统。

登录及用户管理 登录及用户管理的实现，主要应用动态网页及数据库技术。在数据库中建立一张具有用户名、用户密码等字段的表，用于记录相关信息。当用户从前台网页登录时，将用户名、密码借助PHP动态网页技术提交至后台，验证用户信息正确后再将学习时间、学习成绩等信息返回前台显示。

虚拟实训系统的实现

1）基于Unity3D的虚拟教学软件实现流程。Unity3D是能够比较方便的创建诸如3D游戏、建筑可视化等内容综合开发工具，包含了图形、音频等方面的引擎支持，并以C#或者一种类似JavaScript的语言为脚本语言，来实现交互设计。Unity3D开发虚拟实训主要分为4个步骤：首先，创建仿真模型；其次，利用3DS max优化模型；再次，利用Unity3D对模型进行交互设计；最后调试，完善并。

2）虚拟元器件模型的建立。在电子产品装配虚拟实训中，主要涉及到电子元器件及印制电路板的模型创建。例如在直流稳压电源装配实训中需要准备的虚拟元器件有电阻、电容、二极管、三极管等，还要有一块虚拟印制电路板。如果这些虚拟物件直接在3Ds MAX中创建相当麻烦，Proteus软件中预置了上千种元件的3d模型，我们可以利用其印制电路板设计模块，方便的生成印制板电路和元器件的3D模型。然后再导入3Ds Max中进行组合优化，最终得到虚拟实训所需虚拟元器件模型，再以FBX文件的形式导出备用。

3）漫游功能的实现。在Unity3D中我们可以利用鼠标、键盘事件对摄像机的视角进行控制来实现对元件和场景的漫游功能。例如，利用按住鼠标右键拖动实现视角的旋转，具体方法如下。

首先，将Unity3D中预置的Camera Scripts

下的MouseOrbit.js导入到工程中；其次，将MouseOrbit.js附加到Main Camera上，然后在其Inspector面板中对MouseOrbit.js组件的Target参数进行设置，本实训项目中选择印制电路板作为该参照物；最后，将鼠标右键触发事件添加到MouseOrbit.js代码中去，实现按下鼠标右键才触发视角旋转的功能。

4）装配演示功能的实现。在本项目的装配演示模块中，我们主要实现元器件在印制电路板上的安装与分解。单击装配演示界面上的分解按钮时，各元器件从电路板上分解出来；单击组装演示按钮，系统将自动将各元器件按照一定的顺序安装在电路板相应的位置，如图1所示。该功能的实现利用附加在Main Camera上的装配演示脚本来实现。具体方法如下：

①在脚本中Awake（）函数里获取所有元件的名称及正确坐标，并记录在数组中。

②在脚本中OnGUI（）函数里利用Button控件创建分解与组装演示按钮。当检测到分解按钮被按下时，将所有元器件的位置进行偏移，完成元器件位置分解操作；当检测到装配演示按钮被按下时，首先根据数组中存的元器件名获取元器件的当前坐标，若其与数组中所存的元件在电路板上的安装位置不同，则利用Vector3.MoveTowards方法将当前元器件移动到数组中所存的该元件的安装位置。移动完成后，进行下一个元件的安装演示，如图1所示。

5）虚拟装配功能的实现。本软件中单击手动组装操作按钮进入虚拟装配实训，这时可以通过键盘、鼠标对屏幕中的虚拟元器件、仪器工具等进行自主操作，组装到正确位置时，元器件会吸附到电路板上。当鼠标指向待安装的元器件时，会在电路板上正确的安装位置显示元器件虚影进行提示。该功能实现的关键技术是鼠标拖放和碰撞检测。具体方法如下。

①准备两套虚拟元器件，一套是辅助安装的元器件虚影。当按下手动组装按钮时，将电路板上的辅助安装元器件的renderer.enabled属性设置为false，并全部添加Box collider组件。然后分组显示将要安装的元器件。

②在Main Camera上附加Unity3D中预置的DragRigidbody.js脚本，为需要安装的元件添加Rigidbody和Mesh collider组件。

③在将要安装的元器件上附加手动组装脚本。编程思路是在Update（）中获取当前鼠标拖动的元器件，然后利用OnTrggerEnter进行碰撞触发检测，若碰撞的是与之对应辅助元器件则将其在安装位置显示出来。

3 作品

在Unity3D中经过功能测试无误后，开发的作品最后能成web网页、可执行EXE文件等多种形式。在本实训教学软件中，为便于与其他教学资源整合，采用网页的形式。

4 结束语

本文以直流稳压电源虚拟实训项目为例，展示综合运用Proteus、3DS MAX、Unity3D开发电子产品虚拟实训软件全过程。该虚拟实训教学软件已经在实际教学中进行应用，取得了初步的成效，经过不同班级对比，使用该软件可以明显增加学生的学习兴趣，提高学习效率，但虚拟实训教学并不能完全替代实践实训项目。

参考文献

[1]姬洪强.《现代教育技术》虚拟实验室的设计与实现[D].杭州：浙江师范大学，2009.

[2]石小法.电子技能与实训[M].北京：高等教育出版社，

篇5

中图分类号：G4

文献标识码：A doi：10.19311/ki.1672-3198.2016.18.094

在信息技术迅猛发展的今天，随着网络技术，多媒体技术的日臻成熟，教学的网络化、多媒体化已经成为现代教育的一大特征。所谓的多媒体教学是指以计算机为平台，储存、传输、处理和运用多种媒体进行教学的方法。随着计算机及其网络的迅速发展和普及，其在教学中以其特有的方便、快捷、交互性、多样化的教学信息表达方式倍受青睐，而教学多媒体应用技术也一直是教育技术学所非常关注的领域之一。

1.电工电子实训多媒体应用现状

众所周知，实训教学在工科高等教育中起着越来越重要的作用，工科教学除了要将工科的一些基本概念和规律传授给学生外，还要对学生进行一系列的工程训练，将其作为有效的教育教学手段。通过这些实际工程项目实践的锻炼，可以全面提升大学生的综合素质，使他们在工程实践过程中反复训练工程技巧、应用学习过的工业基本原理及专业知识，从而提高工科高等教育教学质量，也更能符合国家和社会的人才需求。

然而在传统的电工电子实训教学过程中，教师对学生传授理论知识的方式依然仅限于板书或是简单课件演示。无论从教学内容、方式、手段上都无法满足学生在实训过程中对未知世界所渴求的知识量。许多实践项目做起来容易，但所涉及的内部机械或电磁现象很难观察，这也会严重地影响到实践教学的效果以及学生对相P课程理论的理解程度。

因此采用多媒体技术，把多种教学媒体组成一个系统，使各种媒体之间扬长避短、互为补充，将实际的实训装置、实训系统及实训现象等形象地都展示在学生面前，提供很强的临场感、达到很好的教学效果、提高学生的学习兴趣是很有必要的。

2.电工电子实训多媒体教学的特性与效果

鉴于电工电子实训教学过程的特殊性，其多媒体教学应该集直观性、动态性、虚拟仿真化、网络化、交互性于一身，现分别就其特性和效果进行探讨。

2.1直观性

有关数据表明：人获取的外界信息中，83%来自视觉、11%来自听觉，很显然通过视觉和听觉获取的信息量是最大的。而多媒体辅助教学最重要的目的之一就是使学生以最有效的手段获取知识点，并达到最佳的记忆、理解效果，因此，电工电子实训多媒体教学中直观性非常重要。

对于一些学生陌生或不熟悉的事物，在教学过程中使用多媒体图片展示，充分利用学生的视觉，可使其在短时间内对这些事物产生直观的感性认识。因此，在电工电子实训多媒体教学中对于“物”应多采用实物图片展示，例如实训常用设备、电工实训中的器材、电子实训中的元器件等。在认知的过程中，使用直观图片展示可使认知过程简化，达到最佳的记忆效果。

但需要注意，对于一些相对简单的理论知识点，应以文字简明扼要直接给出，并应避免过于花哨页面设计对学生记忆过程的干扰。

2.2动态性

对于电工电子实训多媒体教学而言最重要的特性就应该是其动态性。动态的多媒体教学系统可以将实训装置的结构、工作过程及原理、项目的实训现象及原理很好的展示在学生眼前，使学生更加透彻的理解实训装置与设备的工作机理和过程，结合理论知识后达到融会贯通的效果。尤其在操作演示方面，电工电子实训多媒体教学的动态性不但可以大幅提高操作的可模仿性和学生的理解程度，更避免了在教学过程中因一师多生而产生的无法让全部同学都能看到教师演示的尴尬状况。

电工电子实训多媒体教学中操作演示的动态性可以以视频实现，但大多数的实训装置动态工作过程及原理还是要通过使用例如FLASH等软件制作动画的方法来实现。这样不但可以将现实世界中的动态加以解读，更可以将微观世界中的电磁、反应过程真实的呈现于学生的眼前，从而加深了学生的理解，提高教学的质量。

2.3虚拟仿真化

虚拟仿真是当前实验室教学的手段之一，也是扩充实验室资源、增容实验室设备的新兴方法。它是通过虚拟将现实先进的软、硬件技术高度集成，利用计算机平台实现对这些设备的操作与仿真。电工电子实训的多媒体教学也应借鉴这种手段，利用虚拟仿真技术建立相应的多媒体教学平台，在实验室设备协调不开或增容设备资金紧张时仍然可以提供实训的平台。在建设开放实验室方面虚拟仿真化的多媒体教学更有独到之处，不但能减轻实验室设备管理的负担，还有利于学生自学，不用担心因为错误的连接或使用损坏设备，有效的激发学生的自主创新能力。基于网络化的虚拟仿真多媒体教学更可以让学生在任意有网络的空间进行电工电子实训，对技能进行进一步训练。

2.4网络化

多媒体教学的网络化使得“教”的受众更加广泛，使“学”的时间、地点及方式更具有可选择性，这种便于自学的网络化电工电子实训多媒体教学对工科大学生而言是非常方便而具有意义的。通过网络进行电工电子实训的理论知识学习可以减短课堂接受的学习过程；也可以通过多媒体虚拟的设备进行对设备、器材、工具的使用训练；网络化的多媒体教学题库还可以成为课后学生复习、考证的重要资源。基于B/S模式而建立的基于组件式的多媒体教学平台，其客户端可以通过浏览器实现对教学内容的访问。只要客户端可以上网，就可以不受时间、空间的限制，方便地访问电工电子实训多媒体教学平台而不需要安装。

2.5交互性

教育研究机构研究表明，被动学习与主动参与对于教学对象接受程度是不同的，通过主动参与方式也是通常所说的体验式教学的学习者对于知识的掌握远远强于后者。两种方式最根本的不同就是在于交互环节的区别。