心理学的行动范文
发布时间：2023-09-28 09:35:10
导语：想要提升您的写作水平，创作出令人难忘的文章？我们精心为您整理的13篇心理学的行动范例，将为您的写作提供有力的支持和灵感！
篇1
1.1 高校体育教学中融入运动心理学的可能性
大学生年龄一般都在19一22岁，在这个年龄段，他们的肌肉、骨骼已经发育相当水平，内脏器官也已完善，能够从事比较繁重的工作和参加激烈的运动；同时在心理上也达到一定水平，大学生的感觉、知觉、情感、意志、注意、记忆等趋于完善，神经过程也呈现一定的稳定性和灵活性111.另则，高校的体育教师一般都受过普通心理学和运动心理学的教育，他们能在体育教学中对大学生进行运动心理学的教育。因而，在高校体育教学中融入运动心理学的教育，已经具备了可能性。
1.2 高校体育教学中融入运动心理学的必要性
体育教学是一项教育活动，在这项活动中，大学生不但能増强体质，发达肌肉，改善体型；学习一些体育的知识，掌握一些体育的技能和科学锻炼身体的方法；而且在各种体育活动中，学生的情感、意志、感觉、知觉等心理品质也会得到改善；另外，提高大学生的运动技术水平也是体育教学的一项重要任务。在体育教学中融入运动心理学的教育，能培养大学生的心理素质，在体育学习和竞赛中得到很好的发挥；并在控制和学生自控一定心理状态方面起到积极的作用。因此，在高校体育教学中融入运动心理学的教育有其必要性。
2.运动心理学可供选用的主要方法
2.1 放松训练法
学会放松，有助于大学生在体育学习时控制需要保持放松的肌肉，克服紧张和急躁情绪。第一阶段主要学会体会肌肉紧张时的感觉。该阶段的训练内容主要有收缩肌肉群注意体会其感觉；再放松肌肉群注意体会相反的感觉。第二阶段放松的时间已缩短，紧张感已消除，并继续运用将注意力集中于呼吸的技术。在呼吸和放松的过程中，使用一些具有启发性的提示语。第三阶段大学生已能够通过注意力集中于呼吸的技术进一步缩短放松的时间，这时应锻炼自己通过运用集中注意力的技能，在并不安静的环境下达到放松的效果。
2.2 思维控制法
思维对于行动的影响往往超过人们的想象。思维能够影响生活，也能够影响大学生体育学习的效果。思维控制法第一步要克服消极性思想2.其主要做法一是以积极的方式利用消极性思想；二是要控制消极性思想。思维控制法的第二步是要培养积极性思维。也就是要保持一种积极性的自我形象。在充分了解自己的基础上，培养自信心。性的思维控制多种心理技能，来防止能量的分散。第三阶段，通过练习，能够在“自己空间”对其它人、对客观物体、或对任伺“威胁”了“自己的空间”的事物（甚至包括气候条件、裁判等）进行心理上的控制和支配。
2.3 刺激训练法
刺激训练法即通过某一特定的体验，对训练这的心理进行强刺激的方法。如你参加过蹦极跳，在你站在跳台上看者几十米以下的深处，你会顿时觉得毛骨悚然，异常紧张。再如对学生进行超长距离跑或极限强度跑，也可对学生的心理进行强刺激。通过刺激，使学生心理受到冲2.3自我调节法自我调节法有助于提高兴奋程度和积极上进的愿望，而且既包括心理上的良好状态，也包括身体上的各种良好的感觉。要使学生在内心深处建立起一种积极上进的愿望，如竞赛中的获胜等，捕捉并控制住这种感觉，有助于学生建立起争取更大进步的心理状态121.另外，也可提高身体的兴奋性。可通过与人交往、听音乐等方法使身体兴奋起来，通过训练使身体达到良好的“巅峰”状态。
2.4 心理演练法
心理眼帘法是运动心理学的一种最有效地心理训练方法。它通过对运动形象进行心理演练，可以使训练者的心理和身体融洽地结合一个整体。这种方法通常要求先放松，然后对比赛的情景进行心理演练。这样可以使训练者在竞赛前做好心理和身体上的准备，对比赛的发挥十分有利。心理演练法的第一阶段先进入完全放松状态，然后想象一个自己熟悉的活动场面，并让自己身临其境，重复数次。第二阶段还是先进入放松状态，再想象原放松场面；再放松，再想象一个成功的比赛场面，再放松；重复数天，一天数次。第三阶段先确定目标，然后再运用不同的程序去实现目标。如为校运会做准备，则在校运会前的五天里，连续每天进行一次心理演练。
2.7 能量控制法
速度、耐力、速度耐力等人体运动的能力都要依靠体内能量的支持。作为大学生，他们通过体育锻炼和体育学习，已经具备一定的能量，这就需要正确合理地体会和使用能量即用心理控制主导着体内能量的最优化使用。在第一阶段，训练者通过练习认识体内存在的能量，从而达到冬至能量。第二阶段，通过练习，依靠控制紧张、放松、注意力集中，以及积极击，意志得到“声音刺激法”锻炼。还可以采用“行为刺激法？穴位刺激法”、等方法。这种训练方法有不同的阶段，也随着情况的不同而变化。都是行之有效的。我们可以在实际操作中加以运用，必将得到满意的效果。这种训练方法，教师应对训练内容预先进行精心的设计。目的性要明确，训练次数不能过多。
2.8 模拟训练法
模拟训练法是把拟定的反映方案和应付策略在拿到实际场合去检验前，先在尽可能逼真的情况下演习这些方案和策略的方法。训练者可用来有效地更好地对付面临的考核和竞赛。可模拟不利条件下的练习，这样会使自己在进入预计可能出问题的场合时，带来一种积极得多的心理倾向，有助于完成你本有能力完成的事。还可以模拟真实场景来练习、克服和学习对付各种可能出现的运动事故。模拟训练法还有超量模拟、模拟他人、角色扮演等方法。
2.9 集中注意力训练法
集中注意力训练法是指通过训练，使自己在应该集中注意力的地方高度集中注意力的方法。它可以通过控制注意力的训练、克服其它影响注意力的障碍等训练来达到目的。
3.注意事项
3.1 体育教师要加强学习
俗话说“要给人家一碗水，自己要有一桶水高校的体育教师一般具有教高的水平，学习过普通心理学和运动心理学的一般知识，但要在体育教学中融入运动心理学的教育，还需要再学习。因为现代社会发展飞速，知识更新更快，如不学习新的知识，就不能适应现代教学的需要；再则，要对大学生进行运动心理学的教育，教师不仅要通晓普通心理学的一般原理，还要掌握运动心理学的各种方法、手段，才能在对大学生进行运动心理学的教育时游刃有余。另外，教师也需要在学习普通心理学的过程中，提高自己的心理素养。
3.2 运动心理学教育是一个有目的、有计划的教育过程
运动心理学是一门科学，因而运动心理学的教育应该是一个有目的、有计划的教育过程。首先，在制定各种体育教育计划文件时，应制定相应的运动心理学的教学大纲和计划，以保证教育的计划性；在制定体育教学课时计划时，要注意渗透运动心理学的内容；另外，还要根据学校的体育工作计划，有的放娜寸大学生进行心理学的教育。
3.3 实施运动心理学教育时要有耐心，遵守其客观规律
运动心理学的教育需要受教育者要有一定的心理学素养，这种素养不可能在短时间内提高；另外，一种运动心理学技能的掌握并灵活运用，也需要一定的时间和空间；还有，一种运动心理学技能的熟练运用，要有一个反复的过程，不能指望在一朝一夕就掌握并熟练运用，这是不现实的131.因而，只有遵循其客观规律来进行，要有耐心。另外，要精心设计，目的要明确，次数要适宜。
3.4 运动心理学教育要因时、因地、因人制宜，要注意“个性化”教学
运动心理学的教育既要在平时的体育教育中渗透，也要在考核、竞赛等活动前有的放矢的进行；既要给大学生开“大锅饭”，也要给一部分大学生开“小灶因为学生心理素质的个性差异，心理素养的不同，同样的教育方法可能对一部分大学生奏效，但对另一些学生却收效甚微。所以，在对大学生进行运动心理学的教育时要注意“个性化”教学，这样才能取得良好的效果。
3.5 在实施运动心理学教育时要注意“二结合”
一要师生结合。实施运动心理学的教育时，教师是教育者，大学生是受教育者，这两者的结合非常重要。由于大学生对运动心理学的知识知之甚少，不少的同学对运动心理学还报有一种“神秘感’；还有一些大学生对之持怀疑态度，因而，教师要利用和大学生接近的机会，对大学生进行宣传，宣传运动心理学的科学性，打消他们的疑虑，创造一种良好的氛围，使大学生能自觉地接受运动心理学的教育。二是注意把运动心理学的教育和普通心理学的教育结合起来。因为运动心理学是普通心理学在体育运动这一特定对象内的运用、提高，而普通心理学是运动心理学的基础。提高大学生的普通心理学的素养能使运动心理学的教育起到事半功倍的效果。
篇2
1 秘书心理学课程教学目标
《秘书心理学》是高职文秘专业的基础课程，同时也是国家三级、四级秘书职业资格证书的考试内容之一。本课程的教学主要针对企事业单位、中小公司的秘书、文员和办公室人员等岗位，通过学习和训练，使学生了解心理学的一些相关内容，掌握秘书心理学的基本内容和基本理论，使学生在秘书岗位中能够树立恰当的角色和价值观；教会学生进行符合岗位要求的生涯规划；教会学生培养和形成自身的秘书个性心理；使学生学会在具体工作情景中调控个体情绪及在工作中进行有效的人际交往，利用秘书心理学的相关知识来协调关系；制订合适的工作计划，承受工作的压力以及其他因素对心理带来的不良影响，从而更好地做好秘书的工作。在学习过程中要了解心理学和秘书心理学的含义，掌握秘书的工作激励，深刻掌握秘书的心理素质，掌握秘书的心理健康、秘书的工作心理，牢固掌握秘书的人际关系处理方法。
2 传统秘书心理学课程教学存在的问题
2. 1 教学过程重理论轻演练
在传统秘书心理学课程的教学过程中，教师更多地重视对学生进行基础知识与秘书心理研究发展状况的讲授，忽视了培养学生在秘书健康心理发展方面的技能训练，而且实际教学内容不能更多地引入实际生活中的问题，因此无法激起学生的学习欲望、调动学生的学习激情，同时也不能充分培养学生的实际动手操作能力。
2. 2 教学模式重灌输轻交流
传统的秘书心理学教学模式更多地注重对心理学知识的传授。教师在三尺讲台上生硬的灌输枯燥的理论，学生被要求学习、记忆各种心理学的知识，这种教学模式很大程度上限制了学生的主动性，即使当初对课程抱有极大好奇心的学生也苦于单向的传教模式，无法真正实现师生之间的交流，影响了教学效果。
2. 3 考核方式重分数轻评价
传统的秘书心理学教学十分重视学生的感觉、概念、推断等认知能力的培养，这样将学生的认知能力作为唯一任务的课堂教育，考核方式便理所当然的可以用分值高低来判断学生对本门课程的掌握程度。然而这恰恰在一定程度上忽视了培养学生积极向上的情感与价值观念，错过了指导学生对人生意义与价值观念进行思考的大好时机。
3 行动导向教学法视阈下教学改进策略
行动导向教学法视阈下进行秘书心理学的教学，要令学生看清秘书这一职业活动中的行为现象，摸清秘书人员的心理活动规律，培养学生如何调整好心态，克服心理问题对职业产生的不良影响。因此相较于传统的教学模式要有所变化，即从以教师为中心的课堂转变为自我负责的学习；从学科、课时的组织形式转变为项目、过程上下连贯的教学模块；从传统教学评价中单一以成绩为标准的评价模式转变为强调多元化的、综合性的、发展性的评价指标的综合考核。
下面以秘书角色定位及如何与领导有效沟通为例，来说明行动导向教学法视阈下改进该课程的具体策略。
案例材料：2010年4月7日晚，EMC（全球网络信息存储领导厂商之一，总部设在美国）大中华区总裁陆纯初回办公室取东西，到门口才发现自己没带钥匙。此时他的私人女秘书瑞贝卡已经下班，陆试图联系而未果。难抑怒火，陆在凌晨1点钟通过内部电子邮件系统给瑞贝卡发了一封措辞严厉且语气生硬的英文“谴责信”，同时抄送公司其他4位高管。
瑞贝卡非但没有向总裁致歉，反而用中文回复了一封更加咄咄逼人的邮件，表示错误完全在陆纯初，并且对陆对待下属的方式提出质疑。更过火的还不是邮件内容本身，瑞贝卡把收信的对象设为中国公司的所有人。
事态的后续发展远远超过了当事人的预料，包括“强人女秘书”瑞贝卡。邮件被转发出后不久，陆纯初就更换了秘书。
3. 1 第一阶段――导入
3. 1. 1 创设职业情境，设置重体验的课程
在传统教学模式中案例材料只能纸上谈兵地进行分析。而在行动导向教学法视阈下改进后，可以案例为基础前提，以对案例的处理过程将教学课程分为三大部分，即主课堂基础知识与理论学习、实践教学的心理团队活动、见习课堂的心理测试与调查。以秘书角色定位及如何与领导有效沟通为例，根据案例材料构建同规模的职业情境。按照需要解决的问题及三大部分的课程设置，课时比例按3∶4∶3分布，再现事件，以便学生获得真切的职场感受。这样的设置可突出学生的体验价值，激发学生的学习兴趣。
3. 1. 2 扩充知识储备，夯实基础知识的学习
在给学生下达具体任务之前，应该扩充其相应的知识与能力。以前文材料为例，需学生了解秘书工作的性质、特点，掌握秘书角色特征和秘书在常规工作中的心理特征；了解秘书的自然生理条件和文化知识条件；了解秘书常见的错误角色知觉和正确的角色理解，掌握秘书角色意识培养的内容等。
3. 2 第二阶段――实施
3. 2. 1 引入合理任务，推进学生主动思考和探究
带领学生分析案例中造成瑞贝卡被更换职位的原因，引导学生思考原因背后更深层次的两个问题：第一，如何定位秘书的角色；第二，秘书如何有效地与领导沟通。
3. 2. 2 分小组讨论，整合群体思维
接到任务的小组同学共同探讨，分析瑞贝卡行为利弊，假设如果自己是瑞贝卡将如何处理，由小组同学自己来找出处理方法的异同点，体会其中的规律和方法，借此解决一些延伸性的问题。
文秘专业的学生未来从事的工作具有很强的特殊性，他们在工作中的交际网交错纵横，与领导、同事和相关部门的相处都是一门艺术。以小组的组织形式开展教学活动，但一定要保证每一个学生在课堂都有实践和锻炼的机会，教师既能发现小组成员共性的问题，又能对个别反应突出的学生予以特别关注，实现指导的普遍性和有效性。
篇3
外语学习是一种能力和技能的培养，需要大量的听、说、读和写作实践，学生只有在大量语言实践的基础上才能真正掌握外语。教师在教学上只是一个向导和顾问，教师要重在培养学生的学习兴趣。我曾经对200名农村学生做过学习目的调查。令我惊奇的是60%的学生称是父母让他学的，无目的可言；15%的学生声称在校是为混日子的，等长大一点好出去打工；17%的学生认为读不读书都一样，将来也不分配，考公务员的概率也太小，学习只不过是他们这么大年龄的人虽不愿但是该做的事而已；只有8%的学生是为了将来考出去而学。了解到学生的上述心理，作为一名农村的英语教师，我想我的英语教学观必须随着学生的心理变化而变化了。调动学生自身的学习心理能动性成了我要研究的主题。大量理论书籍的阅读和实践的摸索，触类旁通的我想到了将魏书生老师语文教学中的“商量教学法”和本世纪初在美国兴起的小组合作学习法相结合的教学方法。我给其命名为“商量―竞赛法”。
“商量―竞赛法”顾名思义是商量法和竞赛法相结合而成的。威廉・詹姆士曾说：“人类本质里最殷切的需求是渴望被人肯定。”那么，如何才能在英语教学中给学生以充分的肯定呢？我认为仅仅靠上课回答问题这一方法是远远不够的。看了魏书生老师的商量教学法，我豁然开朗。那么什么是商量教学法呢？商量教学法是指学生之间相互商量或学生与教师之间以平等的态度商量教学的一种方法。第一节课，我与学生聊天：“上课就老师自己在那‘唱’，一点意思也没有。我们商量一下大家一起‘唱’怎么样？”原本不听课的学生停止了说话，抬头了。接着我又说：“英语这门课其实非常简单。你想想也就是单词、词组和句子。单词、词组会读会写了，再鹦鹉学舌般地跟老师说几遍句子，句子会了，文章自然而然就会了。你细想一下是不是？”当看到自己的观点被学生认同，教师就可以与学生一起利用剩下的多半节课商定这一单元要学习的内容有哪些？要掌握的内容是什么？这单元应分几课时进行教学？每课时由谁负责。将全班划分为多少个小组，每组多少成员，每位组员负责什么项目等。一节课就这样在与学生的商讨中不知不觉地度过了。
可也有的人会问，不是还有那些没有活干的学生吗？我们怎么让他们乐于参与进来？卡耐基曾说过说：“天底下只有一种方法可以促使他人去做任何事――给他想要的东西。”所以教师首先要与学生打成一片，摸清学生最想要的是什么，然后再采用小组竞赛法不断地去激发他们的学习热情。
篇4
[中图分类号]G40―057
[文献标识码]A
[论文编号]1009―8097(2009)13―0030―02
交叉学科是众多学科之间的交叉所形成的综合性、系统性的知识体系，是知识体系的融合，是知识、技术、方法的集成，是不同思维、观点、理论的碰撞。交叉学科已经成为当代科学发展的时代特征，是创新思想的源泉。回顾百年诺贝尔科学奖，从获奖成果的性质看，获奖率居于首位的往往是交叉学科成果，比例呈逐年上升趋势，由最初的36.23％发展到47.37％，20世纪最后25年交叉数量近50％。由于该类专业课程体系正处于逐步完善阶段，仍存在诸多不足，专业教学指导思想和教学策略也还不够清晰，学生的学习动力不足。因此激励学生学习动力，促进交叉学科稳步、健康、持续发展具有重要的作用。
一 新型交叉学科学生学习动力差的原因
影响新型交叉学科学生学习动力差的原因是多方面的，主要体现在以下几点：
1 许多交叉学科在我国现行的学科管理体系中找不到相应位置，其发展的重要性和迫切性得不到相应的重视，社会知名度较低，公众对其认可程度偏低，发展前景与成长空间得不到理性的认可，没有形成完备的就业体系。另外，学科建设基础相对较差，起步晚，学科群单一，学术队伍不强，学科和专业的生长点少，教育教学发展空间狭窄。大部分学生考入该专业后，都一定程序地存在自卑和忧郁，影响了他们学习的动力。
2 由于就业压力等使学生形成了不适当的过度焦虑和心理压力。在求学过程中他们常常采用强迫的方法学习，甚至用超时间超强度强迫自己学习，或者采取逃避的消极态度回避学习，久而久之，产生了厌学心理。
3 当前大学教育面对的对象主要是90后。由于时代的发展和变化，他们的思想和理念与老一辈有着很大的不同，同时有着不同于前人的价值观和行为方式。他们的认知能力和思维能力相对发展，对外部世界的认识也不断广泛而深入，他们富于个性与创造力，是充满自信的一代人。但是，他们大部分是独生子女，亲情观念淡薄，容易产生孤僻与自我意识。他们的消费观念超前，欲望更强，更多的把钱多钱少作为衡量事物好坏的标准，钱和获得钱的渠道的重要性或多或少的被过分强化。传统的教学方法方式已不能满足当前的需要，但是当前的教育体制改革还不能跟上社会的发展，其专业课程设置、教育教学方法、师资素质水平、质量评价标准等都存在一定的差距，这都影响到学生的学习投入。他们对未来抱有很高的期待，但缺乏社会实践，当看到现实与理想相差甚远时，心理很容易受到沉重打击，心理承受能力脆弱，希望一蹴而就，扎扎实实沉心于理论学习的学生越来越少。
二 激励新型交叉学科学生学习动力的可行方法
学生学习动力的强化主要是一个心理问题。采取积极的心理辅导，矫正正确的学习态度，促进学生学习动力持久地发展，主要办法有以下几点：
1 采取生动、丰富的专业介绍，提高学生学习的兴趣。例如：介绍信息与计算科学专业时，如果只是简单的介绍为其前身是数学专业，结合信息技术形成的一个新型的交叉学科。虽然数学教育可以培养学生的计算素养、信息素养和高度的抽象思维能力和解决问题的能力，但大部分学生普遍认为数学无用论，将来找不到好工作，从而对它产生不了兴趣，不喜欢学习，甚至自暴自弃。因此在做专业介绍时，可以举几个案例，如展现几张带有噪声的图片，对它进行去噪、滤波等一系列处理，告诉学生在进行这一系列处理时，都是用到了不少的数学知识，学习这个专业就是用数学知识为基础，为生活和工作中遇到的问题建立模型，从而解决问题等，以生动丰富的介绍来提高学生的积极性与兴趣。
2 帮助学生树立正确的学习观。学生入校之后，最关注的事情就是该专业的就业率，如果该专业的就业率好，许多学生就能积极的去学习，反之就是厌学。在当代这种信息社会，一个人一生从事的工作也许是换好几个公司，甚至是好几个不同性质的工作。大学的专业学习并不是显得那么重要，应该是学习和锻炼分析问题、解决问题的能力。因此，树立正确的学习观，端正学习态度，发挥学习的主动性、求知的刻苦性和意志品质的稳定性是非常重要的。
3 加强学生思想政治教育工作。经过紧张的高考之后，进入了暂时没有压力的大学，许多学生因而放松了学习，日子就在不知不觉中度过了。因此，在适当的时候要对他们进行思想教育，采取多种组织方式，如自我总结等，适当的敲敲警钟，拉回学习的缰绳。
4 制定合理的教学计划，培养学生的自学创新能力。信息与计算科学，由于其结合了数学和计算机专业，所学课程数目相对较多，学生的空闲时间较少。任继愈先生认为，课程排得太满是抑制创造性思维的一个重要原因。学生只有有空闲才能学得活，学得博。大学生的学习应该主要是靠自学，这种灌输式教育不利于培养和形成学生自学能力，不利于学生接受初步的科研训练。因此需要制定合适的教学计划，这种满负荷填充的教学模式亟待改造。可以直接减少学分总数，去掉可有可无的课程，或者是课程不少学时减少；或者是修改教学方式，增加实践教学等。
5 改善教学方案，提高学生学习兴趣。笔者曾经和学生有过这样的对话，问：“你们的英语老师对你们要求严格吗?”学生答：“我们又不想学，要求严了我们就不和他玩了。”严师出高徒，对现在的学生，尤其是将来的90后的学生已经不是那么显著了，他们拥有更多的判逆，喜欢顺着自己的想法办事，单纯的理论教育已经吸引不了他们，你对他们的苦口婆心，也许会是收效甚微。因此，需要改善教学方案，运用教学技巧，如学习程序设计语言时，示范几个动画等生动的实例，多注意色彩效应，多联系实际应用，以提高其学习的兴趣，激发其学习的动力。
6 改进现行的评估体制。现行的大学教育评估策略大多还是采取期末考试方式，然而，现在的学生对考试的不合格越来越麻木，并不会觉得考试不及格会是一件羞耻的事情，只要在大学四年之后，能够按时拿到毕业证就行了。因此，有必要制定一个完善的评估体制，更多的考查学生的实际动手能力，以促进学生学习。
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一、引 言
本文从“互动教学”理论的发展入手，剖析传统化学教学中存在轻视“互动”的弊端，在对高中化学课程标准中所倡导的教育理念进行深入理解的情况下，结合建构主义学习理论，阐述了新课标下高中化学探究式新型互动教学观的含义及实践形式，对体现新课程改革教育理念，实现化学学科的有效教学，培养学生自主意识及创新精神具有一定的积极作用。
二、传统化学教学弱化互动的弊端
（一）强调教师中心和教师传授，忽视学生主动建构。传统型的教学强调教师讲解和灌输，将教师做为课堂的中心，使课堂成为名符其实的“一言堂”。学生只有听的权利，没有讲的权利；学生只有被问的权利，没有提问的权利；学生只有服从和遵守教师的权利，没有主动参与制定活动的权利。结果导致学生分析、解决实际问题的能力和学习效率普遍下降。
（二）注重知识技能和学习成绩，忽视学生主体体验。教师把教学看成是单向的传道、授业、解惑过程，却忽略了学生的现有水平和认知规律。教师把知识作为工作的主要对象，采用灌输的方式“填”给学生。主要体现在：①过分关注知识与技能目标，将化学学习定位在形成知识和技能上，唯知识、技能的熟练程度作为衡量有效教学的标准，忽视了学生运用方法解决问题和形成价值观的过程。②课程内容存在“难、繁、偏、旧”的现象，过于注重书本知识的“系统”、“严谨”，脱离学生的生活经验以及与社会发展的联系，学生的学习与未来生活需要分离。
从以上二点可清楚地看出传统化学教学的教育理念和教学方式存在着很大的缺陷。它淡化了教学中最关键的因素―“学生”的主体作用。这样的教学并不是真正意义上的互动教学，要在化学教学中实现真正意义上的互动教学，实现探究式教学就必须对传统教学观进行深刻的反思。
三、依据新课标，建立高中化学的新型互动教学观
要建立突破传统教学观束缚的新型互动教学观，就必须全面学习和深刻理解“以学生为主体，一切为了学生的全方位发展”为核心的新课程改革教育理念和教育精神。
互动教学的根本目的是让学生在一种动态、立体、交互的信息环境中探究治学的方式，启迪多元的思维，从而培养起从多角度思考问题的思维方式，形成对一个问题具有立体化、多元化的认识的意识习惯。探究式新型互动教学观在化学学科教学上的实践有助于体现高中化学新课程改革的精神，将“愉快学习”，“全面教育”的口号落到实处，通过新型互动教学活动使学生不但能获得知识、掌握技能，更能陶治情操，健全人格。
四、高中化学新型互动教学的实践形式
（一）体现实验探究学习的互动教学。以实验为基础的实验探究教学形式，就是让学生在教师的引导下以类似科学家研究问题的方式。在实验中去探究和发现问题、解决问题，并在探究过程中获取知识和技能、发展解决问题的能力，形成创新意识，突出自己的个性特点，初步形成科学的价值观。
（二）体现自主学习的互动教学。自主性学习理论强调以学生为中心，不仅要求学生由外部刺激的被动接受者和知识灌输对象转变为信息加工的主体、知识的主动建构者；而且要求教师要由知识的传授者、灌输者转变为学生主动建构意义的帮助者、促进者，这就意味着教师应当在教学过程中采用全新的教学模式。基于自主性学习理论的教学模式可概括为：以学生为中心，在整个教学过程中教师起组织者、指导者、帮助者和促进者的作用，充分发挥学生的主动性、积极性和创新性，使学生能够有效地掌握当前所学知识，进而培养学生发现问题，分析问题和解决问题的能力。
在教师引导下的自主性互动教学不但体现了师生间互动，更体现了生生之间的互动，生生互动可以实现互教互学，补长取短，共同提高，这不但有助于学生发展良好的个性，而且能增强集体凝聚力，使学生感到集体的友爱，满足了自己归属的需要。
（三）体现有效学习的互动教学。要提高互动教学的有效性，教师就必须准确地揭示教学内容的本质特征和知识间的内在联系，教给学生认识规律和解决问题的策略。有效学习的互动教学形式首先要求教师在课题引入、提出问题、实验演示（或分组）、引导学生探究、预设与生成、归纳小结等环节精心设计，重点突出；其次要运用先进的学习策略，组织好教学模式，优化课堂设计，根据课程标准的要求，精讲适度，不能过分拔高，人为造成学生的学习困难。如理论性强的“物质结构与性质”、“化学反应原理，，等模块内容可以从理论直观入手，紧密联系学生已学过的结构一反应一性质的知识，借助实验和多媒体技术，帮助学生化解思维障碍，掌握相关知识；最后，注意要精选例题与习题。选择典型、有层次，可以举一反三的练习题，通过分层训练，及时精讲，使学生能用较少的时间获取解决问题的方法。
五、结束语
通过本次论文的设计了解到，采用探究式互动教学，学生会学得更主动、更有智慧、更有兴趣、更有信心，以达到理解质疑、活化、创新的较高思维水平，提高学生的分析问题、解决问题的能力。与此同时，教师的教学会更有价值、更有意义，以达到教育理念先进化；知识深广化；关注目标学生化；问题设计优化；课堂指导有方；教学组织有序，最终使教师的设计能力、分析和组织教材的能力、开拓创新能力，以及处理信息和人际关系的能力得到明显提高。
在新课程的实施过程中，我从激情憧憬到产生困惑，而后冷静反思。我相信我会和多数教师一样，在困惑中反思，在反思中成长，最终在课程改革的浪潮中打造出一片属于自己的天空。
参考文献：
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根据教育部的要求，辽宁省从2006年秋季开始进行普通高中课程改革。高中地理新课程要求全面推进素质教育，要求从学生的全面发展和终身学习出发，构建体现现代教育理念、反映地理科学发展、适应社会生产生活需要的高中地理课程。引导学生关注全球问题以及我国改革开放和现代化建设中的重大地理问题，弘扬科学精神和人文精神，培养创新意识和实践能力，增强社会责任感，强化人口、资源、环境、社会相互协调的可持续发展观念。其基本理念是“培养现代公民必备的地理素养，满足学生不同的地理学习需要，重视对地理问题的探究等。”
在新课程理念下，如何调动学生积极主动地学习地理知识，探索自然奥秘，以积极向上的心态去解决地理问题呢?本人在实际的工作学习中不断地研究探索，充分利用好课堂上的四十五分钟。通过实践总结出了以下几种效果不错的调动学生学习地理兴趣的教学方法：
一、充分发挥自己上课的激情。让学生因喜欢地理老师而喜欢地理学科
地理学科本身在学生心目中分量不是很重，所以首先让学生喜欢地理老师比喜欢地理这门学科更重要。因此只要进入课堂，我就全身心地投入――与学生交流的语言、眼神；精心挑选的资料、精心制作的动画、节选的精彩视频；通俗直观的现场演示等，使学生被我上课的激情所感染，先喜欢我这个地理老师，喜欢听我讲课，喜欢与我交流，那么喜欢学习我教的地理这门学科就不难了。
二、恰当贴切地创设情境导入，让学生因喜欢本节内容而喜欢本节课
好的开始是成功的一半。精心设计好一节课的导人环节，学生自然而然地想要学习好本节课。例如：我在讲《农业的区位选择》一课时的导人是这样设计的：“首先请同学们欣赏一则小品的片断，同时请同学们思考：什么是农业?”接着就播放了事先截取好的赵本山的小品《红高粱模特队》的片断，虽然只有短短的1'43"，(此片断中比较经典的台词是“我觉得劳动者是最美丽的，没有普天下劳动者的辛勤劳动，吃啥?没有普通者的劳动，穿啥?吃穿都没了，你还臭美啥?”“土地是妈，劳动是爹，只要啥种啥就往出结”等)，但学生全被吸引了，整节课学习情绪高涨，学习效果自然可想而知。
三、利用地理学科图文并茂的特点，拉近学生的现实与抽象知识的距离
抽象的知识使学生学习起来难度大，敬而远之，其实学生积极向上的心都是有的，而且都很强烈，只不过在经常遇到抽象难理解的知识后而被不断地减弱，这就需要老师积极地思考与探索，如何将抽象难懂得知识转变成直观易懂而且让学生感兴趣的很想去学的知识，这很重要。例如：我在讲《营造地表形态的力量》一课时，感觉到本课的最后一部分内容――岩石圈的物质循环比较抽象，多处查找资料，功夫不负有心人，在网络上找到了一个小故事很不错，但是只有我站在讲台上讲故事很单调，学生的兴趣被调动起来的可能性比较小，于是又经过自己的苦苦思索，最终想出了一个好方法就是将这个小故事与前面学习的地球的圈层结构结合起来并做了与这个小故事相配的动画，我一边讲故事，一边播放动画，学生不仅听得津津有味，而且积极思考。连听课的其他学科的老师也对这部分内容感兴趣了，一个抽象的内容轻而易举就突破了。
篇7
燃料电池作为现代汽车技术发展的方向，美欧日等发达国家十分重视燃料电池的发展。世界上第一辆燃料电池作动力的轿车是由奔驰汽车公司制造，于1996年5月在德国柏林向公众展示。这款称作“Necar”的轿车不会产生污染物，它向空中排放的是纯水蒸气，不含任何物质，甚至没有二氧化碳，使用甲醇做燃料。而美国的Abl公司开发的燃料电池是使用汽油做燃料的，这种车载燃料电池动力系统是由汽油箱、转化器、燃料电池、电动机组成。其中转化器是将汽油转化为氢气的设备，把汽油加热，直至处于汽化状态，然后输入一个有点火功能的金属反应缸内，在低氧状下通过“不完全燃烧”产生氢，然后将氢输送到燃料电池。由于燃料电池构造复杂，生产成本高昂而无法推广。直至近年进行了一系列改进，燃料电池轿车在价格上与普通轿车相比约高10%－15%，已居有一定发展价值。
近几年，我国已有一些大城市，诸如北京、上海在进行燃料电池车的探索。然而，对燃料电池的研究从未间断。作为一个新兴领域，国外有很多经验和教训可以被我们借鉴和吸取，我们也应结合自身发展把这一领域的研究推向新的台阶。
名称：高性能贮氢电极合金及Ni/MH电池技术
项目介绍：根据我国稀土资源丰富的特点，以廉价的混合稀土金属作为主要原材料的AB5型混合稀土-镍系贮氢电极合金是我国金属氢化物-镍（Ni/MH）电池大规模产业化的首选负极材料。
该项目通过对AB5型合金A侧混合稀土中La、Ce、Pr、Nd四种稀土元素的成分进行综合优化搭配，并通过对合金B侧成分的精细多元合金化以及合金组织结构和表面特性的优化控制等研究，研制出具有我国资源与技术特色的高性能AB5型混合稀土-镍系贮氢电极合金系列，并进行了中试应用开发。
该系列合金具有初始活化快（2次循环活化95％以上）、最大放电容量高（≥320mAh/g）以及循环寿命长（≥500次）等显著特点，综合性能指标居国际先进水平。
预计经济效益：年产值2000万元，利税350万元。
产品名称：燃料电池测试系统
产品型号：10W单池测试系统
产品描述：本装置由管路系统，控制系统，加湿器，加热系统，保温系统，电子负载，背压系统，安全系统等组成。反应气体通过质量流量计来测量和控制，反应气体加湿由加湿器来执行，通过调节加湿器的温度来控制反应气体的湿度，加湿器出来的湿的反应气体由保温管保温，由背压阀控制电池的压力，由电子负载来测量和控制燃料电池的电压和电流。FC2006V2.01软件测试内容 燃料气体流量、气泡发生器水温、气体温度、电池温度以及背压，全部都从电脑来操控，在长时间的耐久性评价中，可自动测量各种各样条件下的特性。此外，可用电脑来监视和记录流量和各种温度（电池温度、气泡发生器水温、出口和入口管道的温度、供给气体温度等）、以及背压。
电流-电压特性测量试验 在电流-电压特性测量试验中，测量对于负荷电流的电池电压，用塔菲尔图表示出来。另外，还可进行将气体流量控制为一个不变量的评价和将气体利用率控制为一个不变量（cc/A设定）的评价、并可通过预先设定电池面积来设定电流密度（mA/cm2）。
恒定电流测量、恒定电压测量、OCV测试 在恒定电流测量试验中，使燃料电池在恒定电流下连续进行，测量电池电压和内部电阻，记录其随时间变化的情况。这里，也可进行将气体利用率控制为一个不变量（cc/A设定）的评价、以及通过设定电流密度（mA/cm2）的评价。 在恒定电压测量试验中，使燃料电池在恒定电压下连续运行，记录负荷电流随时间变化的情况。 在OCV测量试验中，测量燃料电池的开路电压（OCV：负荷电流为0A时的电池电压），记录其随时间变化的情况。 FC2006安全保护系统 考虑到了根据各种警报，进行气体切断、净化等的安全措施。能够检测氢气泄露、电池电压异常、电池温度异常、气泡发生器水位异常、气体供给压力下降、电池压力上升、负荷装置过载、异常过热，由此自动停止运行。此外，也能够通过来自外部的停止命令和装置盘面上的紧急停止按钮，用手动方式停止运行。 根据这些停止信号，将系统强制关闭，在切断了燃料气体之后，就使净化气体流过。可以关闭后重新启动，也可以在等待到达规定的时间之前继续保持这样的状态。也可以在停电时自动停止净化动作。FC2006系统的可适用范围：详细内容将根据条件不同而有所区别。
名称：100kW燃料电池发动机（Ⅰ－A型）
项目介绍：额定输出100kW燃料电池发动机主要由电堆与其支撑系统组成。电堆分别由180节电池组成的三个电池组构成；支撑系统包括氢气系统、空气系统、水热管理系统及电控系统。氢气系统主要由氢气减/稳压装置、流量调节装置、氢气内循环装置、分/排水装置及废气排放装置等构成；空气系统主要由空气压缩机、压力调节装置、排气装置及消音装置等构成；水热管理系统由电堆水热管理、空压机泵头水热管理、空压机驱动电机热管理及空压机变频控制器热管理子系统构成。电堆水热管理子系统主要由分/排水装置、循环水泵、散热器等组成。电控系统主要由主控ECU、温度/压力传感器、单电池电压巡检装置及流量控制阀件驱动电路等构成。
该发动机操作采取了变压操作模式，发动机在不同工况下进入不同压力状态使系统的操作性与功耗更加合理。同时发动机控制采用了功率自适应模式，提高了发动机的可靠性，减小了上层ECU对发动机控制的复杂性。
燃料电池发动机的规格及性能如下：
额定输出功率：≥100kW
过载能力：≥20%（最高可达120kW）
外型尺寸：（m）
总重量；1000kg，重量比功率：92W/kg
输出电压：开路电压：550V，工作电压：300~360V
发动机效率：41%
使用氢气纯度：≥99.9%
额定电池平均电压：0.75V
适应环境温度范围：10-45摄氏度
冷却介质：去离子水
噪音：≤85dB
排放物质：纯净水
加载速度：＜0.1秒钟/kW
控制形式：功率自适应
与外部可能的通讯形式：CAN
与外部可能的通讯内容：
接受：启动、关闭
发出：总电压、总电流、堆功率、堆温度、氢气压力、空气压力、水路压力、最低单节电压
应用范围：清洁能源型大型客车动力、分散电站、公共单位热电并供。
成果形式及现有基础：本所具有自主知识产权的全套国产技术（包括核心电堆制作技术，系统元器件设计及其系统集成技术）
合作形式：我方出技术，对方出资，合作建厂。
市场预测：仅北京市就有十多万辆公交大巴，如果全部改成燃料电池发动机驱动，其用量非常巨大。
对合作者要求：首先对新技术具有充分的理解，其次对环境污染/能源枯竭具有充分的认识，最后具有风险投资意识。
名称：直接甲醇燃料电池微电源系统
项目介绍：直接甲醇燃料电池(DMFC)是直接以甲醇为燃料的一类质子交换膜燃料电池。甲醇燃料来源丰富，价格便宜，理论比能量密度高(6000 Wh/kg)，便于携带与储存。整个电池具有结构简单、方便灵活等特点。DMFC可作为偏远地区、海岛荒漠等小型独立电源；国防通讯、单兵作战电源；手机、摄像机、笔记本电脑等移动电源；军民通用的传感器件等。
该项目已申请2项美国发明专利，15项中国发明专利的自主知识产权核心技术。目前可提供DMFC关键材料和电池组制备技术。(1)关键材料：铂基电催化剂（Pt/C、PtRu/C、PtRuIr/C等，粒径可控在2－5纳米之间）；复合双极板（电导率高达120Scm-1）；新型阻醇电解质膜、MEA；(2)电池组：空气自呼吸式DMFC的玩具车、PDA和手机电源的演示系统；石墨板为双极板的15 W电池组；以不锈钢为双极板的20 W电池组；金属复合板为双极板的200W电池组。
名称：电动车用镍氢动力电池
项目介绍：该项目产品镍氢动力电池是国家863计划支持下的高科技产品，品种有6.5～150Ah系列,电池大电流充放电性能好，功率密度达300～1000W/kg,能量密度达50～70Wh/kg,寿命长，可按需要设计成不同电压等级的系统(含电池组管理系统)，性能可靠；曾在各类电动车上得到良好应用，国内领先并达国际先进水平，获部级成果二、三等奖等多项奖，获专利十余项。可应用于各类电动车、军用武器装备及各类电源需求，效益显著。
名称：燃料电池电动汽车用DC-DC变换器
项目介绍：燃料电池电动汽车用DC-DC变换器是燃料电池汽车的关键部件之一。株洲电力机车研究所在该产品研制方面积累了一定的经验，产品已在同济大学装车，目前运行情况良好。本所研制的产品具有体积小、重量轻、转换效率高、可通讯等特点。
该产品除可为燃料电池配套使用外，还可以和其他环保能源配套使用。如太阳能电池、风力发等，也可在要求直流电源变换的场合使用。
名称：碲化镉薄膜太阳电池的制造技术及中试生产线
项目介绍：该项成果是一种新产品――碲化镉薄膜太阳电池、以及相应的新工艺――以制备大面积化合物半导体薄膜为主的制造技术，并提供实施这些技术的关键设备，以建立年产0.3兆瓦的中试生产线。小面积电池的转换效率为13.38%，在国内领先，属于世界先进水平；已研制出50cm2组件，开路电压高于6.3V，输出功率0.3--0.4Wp，可作为小型电器的电源。大面积太阳电池组件的应用非常广泛，受到国家的支持和鼓励。本项成果的特点在于，除提供成套的制造技术、生产线设计以外，还提供价值900万元以上的关键设备。此项成果有很好的应用前景。预计建立中试生产线的投资规模为1600万元，年产1兆瓦的生产线的投资规模为4800万元；年产量为1兆瓦时，其成本低于14元/瓦，年毛利可达1000万元。随产量的扩大、关键材料的国产化，成本下降还有较大的空间。
名称：燃料电池产品的创新研究开发和工程化开发
项目介绍：本中心设立的主要目的是组织国家力量进行燃料电池产品的创新研究开发和工程化开发，引导培育燃料电池应用市场，培养燃料电池专业人才，交流、跟踪国际燃料电池先进技术。通过3-5年建设，形成燃料电池及氢源技术领域的产业化技术和原型产品开发能力；成为全国燃料电池及氢源技术产业化领域的技术、产品和设备的检验测试基地；成为制定全国燃料电池及氢源技术产业化领域的各种标准的中心，并成为氢能利用的示范基地。
该项目属高科技型项目，属科技开发范围，可获得市场垄断性的高附加值效益，只要开发的产品有实用价值，并能获得客户的技术认可、经济认可和价值认可，该项目具有长期的清洁能源环保的社会效益价值，可转变为良好财务收益价值。
名称：燃料电池轿车电机及其控制系统
项目介绍：（1）该课题完成的“电动汽车用高速永磁无刷电机控制技术”对于大功率、高密度、永磁无刷电机的控制具有指导意义，基本解决了车用永磁电机控制关键问题，可以用于机器人电驱动技术和轨道车辆电力牵引装备，具有较大的社会效益。
（2）该课题完成的“电动汽车用IPM驱动器电磁兼容性设计与结构设计技术”，为开发具有良好电磁兼容性能的高密度变频器产品奠定了坚实的基础，进一步推广应用该项技术，可以产生巨大的经济效益。
（3）该课题完成的“电机和电机控制器布局”对于车用电机及其控制系统的设计和布置具有很高参考价值，其在相关领域的直接应用具有较大的经济效益。
（4）对稀土永磁材料工业的推动
我国是稀土大国，蕴藏量居世界首位，稀土永磁材料本身就是同石油一样的战略性资源，可以等同于能源看待。所以稀土永磁材料在电动汽车无刷电机驱动系统的成功应用，不仅对我国的汽车工业产生良好的发展作用，对国家稀土永磁产业也产生巨大的拉动效应，产生可观的经济效益。
（5）工业控制技术的推动
课题组应用了永磁无刷电机的弱磁控制技术。这项技术应用时，应设计阻抗-电压-频率关系相互匹配的电机，以满足工业中需要在3-4倍基速恒功率输出的要求，此项技术应用，对于工业伺服驱动系统、轨道车辆电力牵引装备的国产化，有十分重要的意义。对于工业驱动，特别是对要求具有较宽的调速范围的应用场合，具有潜在巨大的经济效益。
（6）推动同行业其它电动车的发展
对于已完成的电动汽车电机及其控制系统的研究成果，可以进一步应用于其它电动车辆的电驱动系统，特别是轮毂电机传动系统，对于取消车轴的车辆传动系统，有很大的优势。同济大学汽车学院“春晖一号”、“春晖二号”、“春晖三号”四轮驱动概念车的研制成功，本课题组为其提供了驱动的心脏--无刷轮毂电机，这就是一个很好的应用典范。
名称：直接甲醇燃料电池研制
项目介绍：主要研究内容是甲醇电氧化催化剂和耐甲醇阴极催化剂的研制；质子交换膜的改性；电极和膜电极集合体制备工艺研究；新型电池组结构的研究；瓦级和百瓦级电池组研制及其性能测试。
在以上研究工作的基础上，组装瓦级和百瓦级电池组，进行性能测试、改进，探讨工作条件对电池性能的影响。
主要成果：直接甲醇燃料电池电动自行车
直接甲醇燃料电池电动自行车是我公司在国家863计划支持下开发研制的具有自主知识产权的科研成果，该车以200W级直接甲醇燃料电池为核心，包括甲醇燃料循环系统氧化剂供料系统、电堆预热系统、控制系统、直流转换模块等部分。电堆稳定输出220W，峰值可达400W，电动自行车时速20公里每小时。该车是国内首辆直接甲醇燃料电池电动自行车。
名称：直接甲醇燃料电池关键技术的研究
项目介绍：该课题以创新方法研制高效高贵金属载量催化剂和阻醇膜，研制具有高三相界面的MEA，并进行全面表征。通过解决催化剂毒化、甲醇渗透等关键技术难点及构筑立体电极降低液封问题，在此基础上研制5-100W的电池，单电池的性能达到国际水平。实验结果表明，本课题研制的电堆在90oC时的功率密度可以达到200mW/cm2。当使用自制的纳米碳化钨增强的Pt/C阴极催化剂时，Pt的含量仅为1mg/cm2，在70oC时，电池的输出功率可超过200mW/cm2。
本课题的实施从基础研究入手，以解决实际问题为前提，得到了良好的效果。取得了如下主要成果：
（1）本课题发明的交替微波法制备催化剂，其制备过程简单，方便，快速，是一种创新技术。
（2）本课题研制的氧化物增强Pd基阳极催化剂和纳米碳化钨增强非铂阴极催化剂均属国际首创。
（3）以均相流延法制备有机/无机纳米材料复合阻醇膜和自保湿膜，是一种创新技术，应用该技术可达到有机/无机材料不分相、混合均匀的目的，避免固体材料在液体相中分布不均匀的情况出现。
（4）本课题发明的膜电极制备技术达到了国际先进水平（通过广东省级成果鉴定）。
（5）自主研制了高质量的膜电极组装仪和CCM仪（膜表面直接载催化剂），这是液体燃料电池成功的关键技术
名称：直接醇类燃料电池微电源系统集成关键技术
项目介绍：直接醇类燃料电池（DAFC）使用液体燃料直接进料，无需重整改质处理，甲醇、乙醇等燃料便于携带与储存，电池比能量密度高、系统简单、方便灵活，因而受到越来越广泛的关注。本项目针对目前直接醇类燃料电池的低温醇类燃料阳极氧化动力学过程较慢；电极催化剂易被CO等反应中间体毒化；燃料甲醇、乙醇等从阳极向阴极的渗透致使电池性能不断衰减，使用寿命较短等问题，在关键材料、核心部件制备技术和系统集成诸多方面开展了研究。
该项目开发了直接醇类燃料电池微电源系统集成技术，研制成功系列重量轻，体积小，在民用小型电子移动设备，军用可移动电源等方面具有广泛应用前景的直接醇类燃料电池（DAFC）微电源系统。研制DAFC微电源系统的输出功率峰值可达20-60瓦。已申请15项发明专利，在核心技术方面拥有自主的知识产权。关键技术：
1.高担载、高分散、粒径可控，形貌/优势晶面可控的电催化剂制备技术
2.多层复合电极结构和关键组分具有一定取向的MEA制备及其批量生产技术
3.系统集成技术：主动式和被动式直接醇类燃料电池的系统集成技术
技术水平：研制的微电源系统的技术指标与国际同期同类研究水平相近。核心部件（MEA）性能经国际同行评估，达到国际先进水平。研制的关键材料催化剂的性能经英国Johnson Matthey 公司和韩国SAIT评估，结果表明，催化剂的性能达到或超过国外同类商品指标。
名称：碱性离子交换膜直接甲醇燃料电池研究
项目介绍：碱性电解质膜燃料电池（AEMFC）与目前流行的质子交换膜燃料电池（PEMFC）相比，突出的优点在于可以使用非铂催化剂，这对燃料电池的普及应用具有非常重要的意义。实现AEMFC的难点在于目前缺乏高性能的碱性聚合物电解质。目前商品化的季铵盐聚合物离子电导率较低、热稳定性差，而且无法从溶液铸膜，无法使用于燃料电池。我们在执行863课题“碱性离子交换膜直接甲醇燃料电池研究”的过程中，成功地研制出一种高性能的碱性聚合物电解质，其离子电导率大于0.01S/cm，可由溶液成膜，膜机械强度优良。目前我们已经使用这种碱性聚合物电解质成功地实现真正意义上的碱性电解质膜直接甲醇燃料电池（AEM-DMFC），国际上尚未见有相同报道。这项成果是一种重要的燃料电池关键材料，将为燃料池的研发带来一种全新的局面。
名称：50kW级天然气熔融碳酸盐燃料电池发电系统
项目介绍：熔融碳酸盐燃料电池开展了燃料电池电极、电解质板生产和研发基地的建设；初步建立了可进行百瓦级发电实验的基地。研制和开发了面积达0.5m2的电池电极；电解质板的面积达到了0.8m2；双极板的制作工艺研究提高了耐腐蚀性能和电池的性能。产气量为100立方米/小时的天然气外重整装置已经研制完成并安装到位；10 kW级电池组已经制造完成并进行发电试验。完成了50 kW级熔融碳酸盐燃料电池示范电站测试系统制造和调试。
通过高温燃料电池研究，已具备自主加工制造熔融碳酸盐燃料电池的各个组件的能力，成功研制和开发了10kW的电堆和50kW的系统。形成50kW级示范电站完整的自主知识产权，建立了大型熔融碳酸盐燃料电池电池组关键材料电极、电解质板、双极板的中试化制备基地，形成大型熔融碳酸盐燃料电池电池组关键材料制备技术的自主知识产权。已经具备了研制数十千瓦级熔融碳酸盐燃料电池发电系统的能力，为建立中试规模生产基地奠定了基础。
名称：5千瓦级平板型中温固体氧化物燃料电池技术
项目介绍：固体氧化物燃料电池已基本完成了各关键材料和关键技术的攻关，设计建立1000W级电池堆控制测试系统，小电池组实验运行获得成功，电池组含58片单电池，工作温度850℃ ，输出功率达到445W。平板型中温固体氧化物燃料电池数百瓦级的电池堆实验运行获得成功，为进一步优化放大奠定了基础，并具有完全的自主知识产权。在大面积阳极支撑型电解质膜，高温密封材料，合金连接板的保护涂层等关键部件的研制上取得突破，建立了千瓦级的电池堆控制系统，已经具备了研制数千瓦级固体氧化物燃料电池发电系统的能力。
名称：燃料电池轿车用高功率型锂离子动力电池组及其管理模块
篇8
在高等院校的体育教学中，许多教师会发现两种情况：一是经常参加体育锻炼的学生爱上体育课，而且自觉锻炼的情绪高涨；二是平时不爱进行体育锻炼的学生不喜欢体育课，而且遇到困难往往胆怯、害怕，导致体能素质越来越差，对体育运动产生了抵触心理，从体育心理学的角度看，这叫做运动性心理障碍。
一 运动性心理障碍
所谓运动性心理障碍是指个体从事某种体育运动中遇到自感无法克服的困难，而产生的一种焦虑、紧张、沮丧、失意的心理状态。实践告诉我们，有心理障碍的人其消极成分远大于积极成分，当运动心理出现障碍时，会影响体能训练的积极性，降低人的创造性思维活动水平，减弱自我控制能力，产生消极行为，并且有损人的心理健康。
人的心理现象与体育运动之间是一个双向影响的关系，不同项目体育活动对人的不同心理过程有特定的结果，从事不同项目的体育活动反过来也促进了个体相应心理机能的发展。
二 体能素质较弱学生运动性心理障碍的表现
1．胆怯心理特征
体育运动中最常见的胆怯心理是与某一具体运动环境或某个体育活动项目相对应的，如学习跨栏跑因被栏架绊倒产生对栏架的害怕；学习双杠动作时，由于出现过某种过失或从杠上摔下来，产生对学习该项目的恐惧和厌恶感；足球或篮球比赛中，由于出现过扭脚，害怕受伤，而不去积极拼抢；在跳马训练中，由于害怕被绊倒，跑到器械前迅速停下而不敢跳过去；还有在我国男足曾一度出现的恐韩症等，这些都是典型的胆怯心理特征。
2．动作外在表现
体能素质较弱学生在体育运动中一般很容易被观察到，由于胆怯心理的作用，从动作上看会出现不协调、生硬、动作幅度小、出现多余动作；从面部表情上看会出现面部狰狞、出虚汗、两眼直呆；从生理反应上看，在跑的项目上最为明显，出现一上跑道就想去厕所小便等现象，还有一些综合练习表现得也比较明显，例如在单杠练习中，由于自身的力量不足，翻上不能独立完成，需要在同学的帮助下才能上去；上去后支撑手臂又会出现发抖的现象等。
三 产生运动心理障碍的原因
在体育运动中，产生运动心理障碍的原因是多方面的，因人、因时、因事而异，其具体原因有以下几个方面：
1．生理机制
在一个完整运动过程中，要求运动员身体活动与大脑思维有机结合，才能有效地完成体育运动。每个人学会一种技能从生理机制上看必须经过三个阶段，即大脑皮层的泛化阶段、分化阶段、自动化阶段，相对应的运动技能形成的三个阶段是粗略掌握阶段、巩固提高阶段、动作自动化阶段。由于体能较弱的学生跟不上大多数人的进度，所以运动负荷过大是产生运动心理障碍的重要因素之一，而部分体能较弱的学生在跟不上教学进度时，又急于求成，出现某个项目的运动损伤，不仅会严重影响运动员的体能锻炼，严重者会影响身体健康，甚至会结束运动寿命，损伤后使运动员对该项目产生相应的紧张和恐惧情绪，这种损伤造成的心理阻碍尤为严重。
2．心理因素
在体育运动中除了生理机制外，体能素质较弱学生的某些不良情绪、情感及个性心理缺陷等因素也都会导致某种暂时或长久的运动心理阻碍，这是一种较生理差异更为复杂的问题，例如考虑个人得失过多而产生惧怕与厌烦体育运动，由于身体素质差，害怕自己的运动技术或成绩遭人讥笑，影响自己的形象，没有很好地调整个人情绪，导致因怕被讥笑或惧怕而产生厌烦；受同学某种错误技术的出现或他认为是危险动作时，在学习较难的技术动作时畏缩不前。例如看到自己的同学练习100米遇到障碍；由于技术掌握不好，出现上不去平台或腿磕在低板或从平衡木摔下等现象；再看到有的同学跳远时由于踏板不准而未能落入沙坑内时，就会产生连锁反应，对自己没有信心，产生气馁，畏缩不前。
3．客观条件的因素
体育活动大多数是在室外进行的，受气候、场地、器材等训练环境的影响很大。我们在进行体能锻炼时，气候宜人，空气新鲜，场地器材布局合理，安全有保证，这种良好的运动环境，可以激发人们的运动情绪，提高锻炼效率；反之，会抑制锻炼情绪，甚至还可能引起生理和心理的异常反应或诱发运动损伤，造成运动心理障碍。除此因素外，一些特定的客观条件也是产生运动心理障碍的原因。
四 消除体能素质较弱学生运动心理障碍的方法
1．逐步提高体能素质
要消除体能素质较弱学生的心理障碍首先要增强这些人的基础体能，只有提高了他们的身体素质，才能从根本上解决他们的心理障碍，使他们有完成某些动作的基本条件，而想要提高他们的基础体能就要从力量、速度、耐力、柔韧、协调性等方面入手。运用科学的训练方法逐渐增加他们的五种基础体能素质，才能使他们具有完成动作的前提，同时也可以避免或减少他们在运动中受伤，消除运动心理障碍。
2．合理安排运动负荷
在增强体能素质较弱学生基础体能的过程中，合理的安排运动负荷十分重要。首先，要遵循人体生理机能变化的规律，这种变化规律主要特征是由静止开始逐渐上升并保持一段时间而后逐渐下降，因此我们在安排运动负荷时一定要循序渐进，由小到大，这样有利于机体对负荷的逐步承受，以减轻生理上的不适应，从而防止或消除因运动负荷超量和生理上的不适应造成的运动心理障碍。
3．加大体育游戏练习
在体育运动开始前有目的的穿插一些运动量小、难度低、费时少、效果好的体育游戏，能提高学员的注意力，调动学员的兴趣。通过体育游戏，能培养遵守纪律、团结互助的集体主义精神和勇敢、顽强、机智、果断等优良品质和作风。通过体育游戏逐步培养体能素质较弱学生的体育兴趣，使其查找自身存在的不足，从而想办法来提高自己的素质。
4．团队精神的激励
这种精神的核心是培养一个和睦、友好、互相鼓励的学习环境。因为引起心理障碍的因素除一部分来自自身素质外，还有一部分来源于同学之间的不良评价，因此，这些人更需要团队精神的支持。
5．心理减压疏导
消除体能素质较弱学生的心理障碍还要从这些人的心理方面入手，采用积极有效的手段，通过心理技能的训练对他们的心理过程和心理特征施加影响，通过训练使他们学会调节和控制自己的心理状态并进而调节和控制自己的运动行为。心理技能训练一般包括三种方法：
（1）自我暗示法。教育运动员遇到挫折、出现焦虑时，要以自己以前成功的事例不断鞭策自己，以积极、乐观的情绪对待挫折，树立必胜的信心。
（2）表象训练法。这种方法是在放松训练的基础上，利用学生头脑里的动作表象进行心理控制的一种方法。该法是体育运动领域最为常见的一种心理技能训练方法，它是在暗示语的指示下在头脑中反复想象某种运动动作或运动情境从而提高运动技能和情绪控制能力的方法。表象训练法有利于建立和巩固正确动作的动力定型，有助于加快动作的熟练和动作的记忆，能够使人们充满必胜信心，达到最佳的训练状态，从而使人们顺利地完成所要做的动作，克服心理障碍。
（3）注意力集中训练法。它是坚持全神贯注于一个目标，不为其他内外刺激的干扰而产生分心的能力。它虽然受遗传因素的影响，也可通过后天训练在一定程度上得到提高。通过这种方法的训练可以使训练者在完成动作时全神贯注，排除其他杂念，从而克服心理障碍。
五、结语
在如今倡导素质教育的社会中，体育运动既是一种个体活动，又是一种社会性的行为，我们必须善待体能素质较弱的学生，积极寻找方法，减轻他们的心理负担，以求从根本上消除他们的运动心理障碍，使他们投身于积极参加体育运动的行列中来。随着改革的深入，社会文明的进步，体能素质较弱学生运动性心理障碍的消除，我们高等教育的体育教学才能发挥越来越大的作用，以致全民健身计划得到朝气蓬勃的发展。
参考文献
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［2］陕西师范大学继续教育学报（西安），2001.3（1）
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［6］上海体育学院学报，2000.12：144
［7］王长盛、崔庆喜.关于军事体育课培养学员团队精神的思考
篇9
[中图分类号]F224 [文献标识码]A [文章编号]1009-5349（2016）22-0255-02
一、引言
神经网络在最近20年中得到了迅速的发展，有关的论文及著作已有S多，而神经网络与数学中动力学系统理论的交叉结合（称之为神经动力学）虽也有所发展，但是在应用上却不是很广泛。
自然界中的现象，我们都可以用数学模型去描述，大体上分为两类，一类是确定性的数学模型，另一类是随机性的数学模型。而动力学模型是最普遍的确定型的数学模型。
在信用风险管理中，信用评级是其重要的组成部分。持续的评估可以帮助信用管理者监测客户的账户。对于现金充足的大公司来说，对银行的评估有助于帮助他们决定分别应在各家银行存入多少钱。对于寻求贷款的企业，几个银行的评估有时可以指导他们选择合适的银行来借款。
许多大的公司、银行、政府及政府机构现存的债务都有各自的信用评级。评级通常是由穆迪标准普尔和惠誉（IBCA）这样的专业机构完成的。根据企业评级结果，银行可以决定对该企业的贷款使用何种等级的贷款利率。例如，一个信用等级较低的企业贷款利率会比较高。企业可以利用银行评级来决定他们在银行的存款额度。
本文着重说明神经动力学模型能够在信用风险管理中得到应用，试图做到举一反三，而不做实证分析，为推动神经动力学在信用分析中的应用提供一些参考意见。尤其是在信用评级分类中，神经动力学模型对数据的要求没有传统的评级方法的要求那么高，且应用较其他领域更直接一些，下面我就来介绍几个比较典型的神经动力学模型。
二、神经动力学模型
（一）数学模型
一个神经网络包括n个处理单元，对于第i个单元，有三个相关的实数：网络的输入信号，行为的状态以及输出。输出是行为状态变量的函数，输入是所有状态和一个实参数矩阵――权重矩阵（）的函数。一般假定 ，此处看成是从第j个神经元到第i
个神经元的传送线路的强度。
为了完成对神经网络的数学描述，我们通过指定表达状态随时间改变的方式的一种规则，即一种动力学使神经网络置于一个动力系统之中。
1.离散的单层反馈形神经网络的动力学模型
N个神经元排列成一个单层，如果它构成全反馈的网络，这其中的每个神经元的输出都与其他神经元的输入相连，又整个网络的输入与输出的神经元数是相同的，都为N。如果假设第j个神经元在时刻t的输出为，那么在时刻t的N个神经元的输出向量可表示为，又假设第i个神经元时刻t的内部状态为，即可得到时刻t的N个神经元的内部状态为向量，若
其中f可以是最简单的二值函数H，也可以S是形单调连续函数，那么得到离散的单层反馈神经网络。下面介绍离散的Hopfield神经网络。
假定在（1）中的f取二值符号函数，sgn形式，又第i个神经元在时刻t的内部状态
其中是权重，是内部状态值。如果，那么，即第i个神经元在t+1时刻兴奋；如果 ，那么，即第i个神经元在t+1时刻抑制。
我们的目的是先求出权重，然后求出，最后根据 的大小和权重对输出进行分类。
2.BSB模型
①BSB模型
设W是对称矩阵，且其最大的特征值有正的实部。记是模型的初始状态向量，表示启动一个输入。假设模型由N个神经元构成，状态向量的维数也为N，矩阵W是N×N阵，于是BSB模型的算法可以由以下方程完全给出：
其中β是小正常数，称之为反馈因子，是离散时间的状态向量，W表示单层线性神经网络。函数φ是一个分段线性函数依赖于，
其中是的第j个分量。
②模型的应用――分类
BSB模型的一项基本的应用就是分类，这是由于作为吸引子的超立方体的顶点和相应的定义完善的区域，于是BSB模型被用来作为一种无监护的分类算法，而每一个不动点代表一组相关的数据构成的分类，由正反馈产生的自我放大是分类方法的最重要的特征之一。
Anderson于1990年描述了利用BSB模型进行分类的方法，它可以从不同的放射射线中区分出辐射的信号。在这一应用中，权矩阵是通过误差纠正的线性相关的学习过程得到的。为了详细说明，假设有K个训练的向量
随机选择向量，于是权矩阵可以根据偏差纠正算法得到
其中η是学习率参数。根据计算，输入向量像其“老师”一样表现，因为线性结合会重新构造输入向量，而学习的目标是使得
由式（6）给出的纠偏算法在最小均方意义下接近于理想的条件（7）。学习的过程是为了促使线性结合器给出一组特征向量，相应的特征值等于1。为了模拟雷达分类，BSB模型应用上述方法给出了权矩阵。
3.感知器模型
感知器是由F.Rosenblatt于1957年提出的。设为输入量，y为输出量，输入与输出之间满足：
其中为权系数，θ为阈值，函数为分段常数函数，
令，那么
于是问题化为已知两个样本集分别为，要求权系数和阈值使得
如果A，B两类样本是线性可分的，即可用一根直线将两类样本分隔开来，而且有一段距离（参见图1），那么形如（8）式的解有无数个。我们采用单层感知器来求解这个问题。
又如图2所示的二维平面中，A类样本分布在原点的附近，B类样本分布在A类样本的外部区域中，两类样本不能用直线分隔开来。
对于图2的问题，就是寻找一个区域，使其内部为A类样本，其外部为B类样本。可以在二维输入空间中划出三根直线，因为他们的权系数和阈值各不相同，因此3根直线的斜率与截距也不相同（如图3所示）。将这三个单元所得到的直线作相应的逻辑运算。
其中z为输出单元，这样得到一个封闭区域即可正确划分两类样本。
（二）模型在信用分类评级上的应用
从理论上讲，以上两类模型都能解决分类问题，前类神经动力学模型是有导师学习的神经网络，是一种具有联想记忆功能的反馈动力学系统，能较好地逼近f，而多层感知器最适合解决分类问题，因为分类问题可视为求解静态的映射f，前向网络通过简单处理单元的复合可获得较强的处理输入输出关系的能力，能更好地逼近f。
三、对神经动力学模型在信用评级中应用的评论
1.准确性较高
在测试数据为线性关系可分时，则线性判别分析方法的准确性和多层感知器相当。但是在测试数据为非线性关系的情况下，准确性比较高。比如，在信用分类中加入了行业分析、发展潜力等因素的情况下，多层感知器分类的准确性明显地高于多元统计中的判别分析法。
2.适应性强
多层感知器有较强的适应训练样本变化的能力，当训练样本增加新的数据时，多层感知器能记忆原有的知识，根据新增的数据作适当的调整，使之表示的映射关系能更好地刻画新样本所含的信息。这一点不仅使多层感知器具有较强的适应样本变化的能力，而且还使得它具有动态刻画映射关系的能力，也克服了线性判别分析方法的静态特点。
3.健壮性
多层感知器对样本的分布、f方差等没有要求，对样本中存在的噪音数据、偏差数据不敏感。线性判别分析方法虽然对噪音数据不很敏感，但它对样本分布和协方差均有很高的要求。
4.神经网络的主要缺点
（1）对样本的依赖性过强，这就要求在选择样本时既要全面又要典型。因为它很少有人的主观判断的介入，所以它对样本的选择提出了很高的要求。
（2）解释功能差。神经网络被称为黑箱，即它仅能给出一个判断结果，而不能告诉你为什么。为了解决这个缺点，就应该将多层感知器和其他解释功能较好的方法结合起来，形成杂和系统，这样既可以保持神经网络的准确性高、适应性强、健壮性的特点，同时也增加了它的解释功能。
5.输入特征变量的确定
首先，要从所有的可能的指标中确定出关键指标，这同时也需要依赖于其他的统计方法。第二个问题是样本分成多少个种类，即分成哪几种信用等级比较合适。这些问题都是神经网络方法无法独自解决的，要依赖于其他方法。
【参考文献】
[1]阮炯，顾凡及，蔡志杰.神经动力学模型方法和应用[M].北京：科学出版社，2002.
篇10
初中阶段是学生发展的关键时期，而数学学习往往成为许多初中生最感头疼的课程。与其它学科相比，数学课程有自身的特殊要求：一是数学学习对学生思维品位要求高，二是数学知识的链接是“紧密型”的，对数学的基本依赖性非常强。所以学生到了初中阶段，数学学习的分化现象特别严重，进而就出现了学困生。为了解决这一突出难题，不少数学教师进行了大量艰苦的探索与实践，而“新课标”理念为应对初中数学“解困”工作提供了科学的理论平台和有效的技术支持。
造成一些初中生数学学习困难的原因是多方面的。就数学旧课程本身而言，要求笼统模糊，目标简单划一，内容“繁、难、偏、旧”，脱离实际，学生很难有学习主动性，这就严重制约了学生在数学学习领域的进一步发展。在这种背景下，学生学习数学的困难越积越多，而解决困难的办法却少之又少；教师感到数学教学越来越难教，学生感到数学越来越难学，学困生也越来越多。
《数学课程标准》明确指出：义务教育阶段的数学课程，其基本出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。其基本理念为初中数学的学困生学习数学的主动性提供了应对策略，也对学困生主动学习数学提供了学习平台。新课标的理念是：数学学习的内容是现实的、有意义、富有挑战性的，有利于学困生主动进行观察、实验、猜测、
验证、推理与交流等数学活动。因此在课堂教学中，应注意培养学困生学习的主动性。
一、创设求知情境、消除学困生心理自卑感
学困生往往认为自己差，同学、教师对他们已失去信心，因此，课堂上对教师所授内容缺乏积极进取的心理，根本不去动脑、动手，更谈不上强烈的求知欲。如何创设强烈的求知欲呢？首先，教师要向学困生讲明，他们也是学习的主体，要利用新课程标准，结合新课本内容，引导学困生主动学习、合作学习、探究学习，实现由厌学到想学的转变。新课程内容尊重学生的个体差异，设计了思考、交流、探索、讨论。我们教师在课堂中，为了培养学困生的学习主动性，可创设这样五个“一”。
1. “学一学”。根据数学教学的特点，结合课文内容，把数学题目设计有梯度的几个小问题，指导学困生带着问题，层层递进地思考，用发展的观念思考问题的来龙去脉与知识结构关系，并归纳要点，以初步让学生尝到学习数学的甜头。
2. “议一议”。教师可根据学一学当中所设计的问题，和学困生在学一学过程中遇到疑难问题，通过教师的启发、学生与学生相互讨论、小组之间的交流、集体解决等方式，给学困生提供充分发表自己的见解和体会的机会，让学困生大胆发言，引导学困生去议、去思、去讨论，鼓励学困生大胆提出自己的思路；让学生自己解决出现的差错、漏洞，逐步形成正确的表述与思辨能力，来调动学困生的思维积极性。
3. “做一做”。根据学困生的思维程度，设计一些简单的问题，让学困生尝试自我分析、解决问题，检测个人的学习成果。通过“拆一拆”、“涂一涂”、“剪一剪”、“拼一拼”等多种方式让学困生在自己动手实践中初步感知知识，增强学习自信心。例如，我在教学九年级上册第一章《图形与证明》中，要求学生自己动手，将等腰三角形、直角三角形、任意锐角三角形剪拼成矩形。学困生在与同学合作交流的基础上，人人动手，剪拼得非常好，学习自觉性非常高，他们真正获得了成功的喜悦。
4. 想一想。教者要通过正确引导，使学困生学会科学的思维方法，从学困生的最近点入手，引导他们积极思考、展开联想，解决易懂的问题，过于难的题目对他们不作要求，使他们不畏惧数学，想方设法引导他们分析对错原因，培养反思意识，从简单问题入手，让学困生多想多思。
5. 练一练。数学题目有浅有深，对学困生而言，只让他们练习与书中例题相似的题目，只是在数字上进行变换，必要时就让他们去解例题，然后进行对照，检查是否正确，从中发现问题，教师再及时纠错，让他们为解题正确而感到高兴。要使学困生的主动探索与合作交流取得较好的学习效果，教师就必须巧妙地设计学习资源，及时、准确地把握学困生的学习最佳时机。这样才能促进学困生真正去理解和掌握基本数学知识，充分调动他们学习主动性，消除学困生的心理自卑感。
二、激发学习兴趣，让学困生学习有价值的、必要的数学知识
义务教育阶段的数学课程突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，这就要求数学教学必须向学生提供有价值的数学。学生学习数学是有用的，是学习其他学科，特别是自然学科的基础。传统数学教学内容“繁、难、偏、旧”，不顾学困生的学习基础，脱离学生的学习实际，本身就是造成学生数学学习困难的重要原因。所以做好学习困难学生的帮扶工作，首先，必须激发学困生的学习兴趣，让他们学习必需的数学知识，适度调整教学的进度与难度，使他们感到教有所学、学有所用。由于诸多因素的影响，初中义务教育阶段，有一部分数学上的学困生也属正常，问题是初中数学不是“选拔教育”，也不是“英才教育”，对那些数学学习存在困难的学生，教师应当多一份关爱、少一点责备，多一份鼓励、少一点埋怨，多一份耐心、少一点急噪。让学困生在生活中寻找数学，在数学学习探究中体会学习数学的快乐；让学困生在练习中体验乐趣，在操作测试中运用数学；让他们走进生活，运用数学知识解决周围的实际问题；让他们从自己数学学习的体验中，对数学产生浓厚的学习兴趣，建立自信心，感受成功，从而获得初中阶段所能够掌握的数学知识，这样也就培养了学习困难的学生学习主动性。
三、更新教学观念，帮助学困生树立自主学习的精神
《教学课程标准》是面向全体学生的基本标准，不同的人在数学上获得不同的发展，对于学习困难学生来说，通过师生的共同努力，他们应当而且也能够有主动获得数学知识的要求。要学困生有自主学习的精神，教师就要因材施教、分层要求，有针对性地为学习困难学生提供学习数学的内容和机会，这样就有利于提高“解困”的工作效率。教师应当深入了解学生的学习困难所在，从知识性难点、理解性难点、思维性难点等方面帮助学困生排除学习障碍，克服新旧知识的相互干扰，鼓励他们积极自主参与数学学习，促进他们在原有基础上得到提高。
教育课程既具有极强的理论性，又具有极强的实践性，它反映了知识的客观性，教学活动经验反映了知识的主观性。主观的数学活动经验对学生的发展作用重大，那么教师必须改变以前的传统教学模式，培养学困生的思维能力、情感、学习态度。数学学习活动主要表现为自主探索与合作交流，教师应为学习困难学生提供适当的数学学习活动内容，以利于他们去观察、实验、猜想、验证推理和交流。通过一些数学实例，使他们逐步增进对数学的理解，体会数学与自然及人类社会的密切联系，在新的情境中去了解和掌握数学知识，用自己的语言去表达数学规律和结论。要使教室是学生的天地，变为“天地”是学生的教室；使教科书是学生的世界，变为“世界”是学生的教科书，这对于困难学生显得由为重要，因为学习困难的学生所缺乏的正是自主的学习精神。教师应当在逐步克服其学习依赖性基础上，使他们尝到自主学习的甜头。《两小儿辩日》的故事对我们很有启发，太阳究竟是早上离地球近，还是中午离地球近？如果中午近，为什么早上太阳大？如果早上近，为什么中午热？这里涉及距离远近、物体大小、空间位移、视觉变化等数学问题。两小儿不正是在自主思考和自由辩论中感受着数学知识吗？如果教师因势利导，及时帮助困难学生解决困惑，那么困难学生学习数学的前景将是何等的光明，自主学习的自信心定将十足。
总之，转变数学学习困难学生的关键，首先是教育思想的转变和教育观念的更新。我们只有在新的“数学课程标准”教学理念的指导下，积极应对学生数学学习中的困难和问题，才能使“帮扶解困”工作落到实处，收到实效，才能给数学教学的“希望工程”带来希望。
参考文献：
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博客是英文Blog(Weblog的缩写)的中文译名，即“网络日志”。目前网络上流行的一则关于博客的简洁定义为：一种表达个人思想和网络信息，内容按照时间顺序排列，并且不断更新的出版方式。因其具有个人性、即时性、开放性、聚合性、交互性和易于操作等特点，以及零编辑、零技术、零成本的天然优势，从而成为人们一种重要的写作方式和一种集广度、深度、速度于一身的传播力量。当前博客行为存在着操作便捷性、参与广泛性、表达自由性、内容复杂性、目的多样性、反馈即时性及影响双向性等特征。
大学生博客行为的心理性动机
在心理学上，动机是指个体因需求而产生的一种心理过程，它是引发、维持和推动个体行为的直接原因和内部动力。根据个体需要的不同，可以将动机分为生理性动机和社会性动机。生理性动机是指个体为满足生理性需要(如饥渴、睡眠、、自卫)而产生的动机。社会性动机又称心理性动机，它是指个体为满足社会性需要(如成就、交往、归属和赞誉)而产生的动机。它主要由个体在其心理潜能、先天倾向的基础上，在后天的社会实践活动中习得而成，具有社会历史性及个体差异性。
随着博客形式的不断发展，很多学者对博客用户的行为动机进行了研究。我们对现有的部分研究成果进行了分类整理，将现有的博客用户写作动机归纳成为九种不同的类型，它们分别是：情感性、学习性、娱乐性、工具性、社会联系、公开评论、分享性、匿名替代与提升形象。
1.情感性动机：指人们为了表达自我情感，或记录成长历程而进行写作的动机。
2.学习性动机：指人们为了提升智力水平或书面表达能力而进行写作的动机。
3.娱乐消遣动机：指个体为了获取娱乐性体验，感受写作带来的乐趣、放松心情，或消解无聊等目的而进行写作的动机。
4.工具性动机：指人们将博客当作实现特定目的的工具而进行写作的动机。如通过博客收集、保存有用的知识或信息，记录并保存个人的想法或灵感等。
5.社会联系动机：指人们为了获取友谊，与友人保持联系，或寻求他人支持而进行写作的动机。
6.公开评论动机：指人们为了公开自己的评论或生张，从而引发众人讨论而进行写作的动机。
7.分享性动机：指人们为了与他人分享有价值的信息或观点而进行写作的动机。
8.匿名替代动机：指人们为了展现现实生活中隐藏的自己，从而用虚拟的身份畅所欲言进行写作的动机。
9.提升形象动机：指作为新兴事物的博客有助于提升其使用者的社会形象。就博客产生初期而言，使用博客的还多是一些社会和技术上的精英，那时参与博客写作，可以使个体获得“作为精英群体一员”的满足感。需要指出的是，今日博客用户早已不再局限于这一群体，因此这一提升形象动机有其历史局限性，在博客广为流行的今天已经不再适用。
综合而言，大学生进行博客行为多数也基于以上这些动机，其中情绪宣泄是很多大学生进行博客行为的主要心理性动机。他们由于学习的压力、生活中的困惑、就业的困难等等，内心深处集聚了极大的压抑、困惑与焦虑情绪，而在现实社会又不容易找到一个畅通的沟通渠道和情感宣泄空间来缓解、释放压力，所以选择博客这种低技术、强共享、重个性的方式来表达和宣泄自我情感。这种做法可以减轻压力、舒缓身心，对人的身心健康起到积极作用。这也是博客在大学生中受到欢迎的主要原因。
利用博客开展思想政治教育
博客的出现赋予了人们高度自由的表达空间与超越空间限制的互动交流方式，同时对大学生的价值观、思维方式、思想道德行为模式等等都产生了重要影响。在极具个性化、自主化、感性化的背景下，博客“自由、开放、共享”的特点会诱导一部分大学生在行为和意识上发生质的变化。部分大学生缺乏对信息进行辨证筛选的能力，加之博客上各式各样的信息泛滥，有可能引起大学生道德意识弱化，社会责任感下降，从而造成他们信仰的缺失或价值观的裂变，使部分学生作出一些违反常规的事情，甚至走上犯罪的道路。网络是一个虚拟的世界，人们网上交际主要依靠于抽象的数字、符号，如果大学生终日沉迷于这种人机对话的交流，会使他们的社会适应能力受到影响，更有甚者还可能患上“网络社交障碍症”，不利于他们的身心健康。
篇12
课堂交互行为是发生在课堂教学环境中的师生间所有的言语表现和行动表现。在地理教学中，需要师生间的相互交流、沟通，尤其要注重情感体验和观念联系，达成在学科知识上的相互启发和补充，分享彼此的思考、经验和知识，从而丰富教学内容，促进知识的内化，实现教学相长和共同发展。课堂交互行为是需要一定的建构过程和实践探索的。要根据教学内容和课堂情境运用不同的交互方法，在预设性目标的基础上实现生成性目标的达成。
1.启发互法
将学科内容设计成若干个循序渐进的问题，逐步展开，引导学生看书和思考。对于难度较大的问题，可以通过师生共同讨论来完成。为促进学生积极思考，踊跃发言，可采用灵活多变的启发引导形式。这样，不仅可以使学生早日养成自己学习掌握知识的习惯和能力，而且对学生的语言表达和思维能力的提高也很有帮助。
比如，在地理课堂教学活动中，可以通过启发和引导，让学生通过思考，提出自己的想法和观点。给学生以分析辩论的机会，鼓励思维变通和创新，营造师生互动共同解决疑难的氛围。提出诸如“青藏铁路的修建为何选择从青海进？”“你认为我市的环保工作应主要从哪些方面入手？”等问题，尽可能让学生发挥聪明才智，提取信息、组合联想、激发灵感，从而收到异乎寻常的教学效果。启发互给地理教学注入了活力，也成为检验和培养学生新课程标准目标达成的崭新平台。
2.解决互法
又可称作问题型交互。由教师向学生提出需要解决的问题，让学生设计解决方案，甚至动手操作。由此引发思考和探究，学生根据自己的知识结构，结合实际观察，对学习的内容进行巧妙的组合，从而碰撞出思维的火花。
在解决性互动中，可以培养学生创造性的思维能力。在地理教学过程中需要创设一种问题情境，以鼓励学生展开想象，挖掘学生的创新潜能。例如，在复习“恒星日与太阳日”知识时可设疑：假如地球反向自转或反向公转（其他一切条件保持不变），则恒星日与太阳日的长度将如何变化？这与此前的复习套路是迥异的，学生仅靠死记硬背很难作出正确回答。此时，教师展示“恒星日与太阳日示意图”，由学生比较、分析和推理，得出答案。再结合教材内容设计一些假想型的题目，让学生思考完成。这样，既可以检测学生的认知程度，加深对正面事物的理解，又可以丰富学生的想象，拓宽学生的思路，从而避免了因为一味追求正向思维所产生的机械僵化。
再如，在学习完“交通运输”后可提出开放性问题：某同学暑假要从苏州到长江三峡和九寨沟去旅游，请设计出旅游线路，并说明理由。学生需要查找相关的图文资料，并考虑选择航空、公路、铁路、水路等交通方式中的哪些方式；要根据各种交通方式的价格特点选择交通工具和设计线路；依据所经过的城市和沿途重要旅游景点的差异来设计线路。由于许多因素需要综合考量，所以会产生多种结果。这个过程中解决问题的思路和方法，具有不确定性。此法既可以培养学生的发散思维能力，又能训练和提高学生的创造性思维能力。
3.主体互法
教育部课程改革方案强调，教学是师生交往的互动互惠的过程，交往意味着人人参与，意味着平等对话和合作性意义建构。交往还意味着教师角色定位的转换，教师的主导体现在“平等中的首席”。因此，要充分发挥学生的主体作用，变学生听老师讲为学生讲老师听，老师导，彼此间形成一个“学习的共同体”。人教版高中《地理》新教材中，许多内容的学习，可以采用这种方法。如通过组织学生观察月相，再结合课本收集相关材料，由学生讲解“月相及其变化”的内容。在学习地层和化石知识时，由学生根据收集到的岩石和化石标本，结合通过计算机网上下载等渠道获得的知识，以小组推选代表的形式讲课和演示，老师作适当点拨和补充。需要注意的是选题要尽量能够引发兴趣，难度不大，具有可操作性；要保证推论有逻辑性和科学性。
二、课外互动机制促进新课标要求的“三维目标”的实现
课堂教学是学生建构知识，培养综合素质和能力的主阵地，但由于教材和教学大纲的限定性，教学时空的封闭性等客观因素影响，学生的发展性和创新性受到限制。而课外交互活动，不仅可以关注“知识和能力”、“过程和方法”，还可体验“情感、态度和价值观”，使学生成为“可持续发展的人”。它具有实践性、开放性、自主性和创造性的特点。教学中我们应努力探索课外互动的途径以促进新课程三维目标的实现。
1.学科活动法
学科知识与生活实际和社会实践密切结合，开拓学生认知体验领域，培养学生发现、分析和解决实际问题的意识和能力，可选择如下几个途径。
专题演讲讨论和辩论。主题可由学生自定，也可由老师布置，如“上海宝钢的建设利大还是弊大？”“中国使用一次性筷子好不好？”“外来民工对城市影响利多还是弊多？”等等。
漫画和小论文比赛。可首先由师生共同收集一些涉及人口、资源和环境等方面的内容共同赏析，再由学生创作漫画和小论文，课堂分析和评奖，师生交流彼此的思想和创作意图，提高认识水平和绘图、写作的能力。
小制作活动。融建构知识与技能培养为一体，发挥学生的个性特长和创新能力，培养与人合作和交往的能力。如自己动手磨镜片、制作简易天文望远镜、用泡沫塑料制作地形等高线模型，采编地理知识素材制作地理小报，等等。
2.社会实践法
让学生走出课堂，走向社会，通过实地考察、社会调查、参观访问等形式，开阔学生的视野，在活动中增长才干。可采取如下几种方法。
体验印证法。针对课堂教学的难点和重点，实地观察，增强学生知识的运用能力和学习的积极性。如结合“地壳和地壳变动”一章的相关内容，进行乡土地质地貌野外考察，使学生既可学到地理知识，又受到了爱祖国爱家乡的熏陶。学完天文知识后，组织学生用天文望远镜观察星空，在活动中增强感性认识，培养探索宇宙奥妙、热爱科学的精神。
实地调查法。确定涉及教材内容的某一主题，组织学生设计调查方案，制定操作步骤和时间，实地考察和收集资料，在老师的指导和点拨下，撰写调查报告。如结合水资源和水污染知识，组织学生进行“苏州水环境的现状和治理”的调查、“苏州主干道人流和车流状况”的调查，等等。在调查研究中培养学生的可持续发展意识和对社会的责任感。
3.课题研究法
让学生作“课题”，即给出研究课题，由学生自查资料，自行研究，然后写成研究论文。学生在研究活动中，充分体验自我探索、自我发现的乐趣。
以培养兴趣、发展个性为目的，要求达到的目标可以因班、因组和因人而异，课题的选定可视学生的具体情况和意愿而定，人数可多可少，时间可长可短。要让学生无拘无束地参加活动，展露才能，真正起到陶冶情操、愉悦身心、发展潜能的功效。课题研究的方法需要遵循的原则是：生活化原则――所选课题具体、真实和“鲜活”；整合化原则――内容整合、方式方法整合、调动人的各个感官整合参与；最优化原则――设计的研究项目利于建构性学习；创新性原则――课题有利于培养学生的创新精神和能力。
如选择“联系本地实际，讨论某一工业企业的布局特点，以及原料供应、市场与该企业的联系”；“模拟设计我市交通运输线路和站点的布局方案，提出合理化建议”；“调查我市某工厂对地方经济的作用以及对环境的影响，并提出改进措施”等主题，培养高中生自主探究地理问题的素养。在地理研究性学习中，我们指导学生完成了《浅谈干将路改造对苏州城市发展的作用》、《水――苏州园林建筑的灵魂》和《苏州都市农业发展探讨》等小论文，收录在学校《研究性学习论文专辑》中，并在苏州市中学生小论文评比中获奖。
三、反馈评估机制走向多样性和“立体化”的探索
地理学习评价要发挥其激励与发展功能，通过评价使学生提高学习兴趣和学习水平，并从中获得学习的乐趣与成功的体验。注重学习过程评价和学习结果评价的结合。重视反映学生发展状况的过程性评价，实现评价目标多元化、评价手段多样化，强调形成性评价与终结性评价相结合、定性评价与定量评价相结合、反思性评价与激励性评价相结合既是高中地理新课程的基本理念之一，也是高中地理课程学习发展性评价的基本原则。通过地理学习发展性评价体系的建立和逐步完善，科学地引导地理教学改革的深入。
运用交互行动法开展地理教学，有其显著的广泛性、深入性和实效性，它决定了与之相匹配的反馈评估机制也应当发生相应的变革。从传统教育只重结果和结论的评估方式向现代教育重过程和重发展相结合的评估方式转变。
1.评价转向多样化和多层次
考试评价要符合新课程改革的方向，方式要灵活多样。要逐步实现变单一的书面笔试为灵活多样的考试方式，侧重考查学生地理学习和解决地理问题的能力；减少封闭型试题的数量，增加开放探究性试题；考试内容应加强与社会实际和学生生活经验的联系。除了书面测验、口头表达、作业、小论文展示、地理图表的绘制与分析等常用评价方式外，还要关注学生在讨论、实地观察、探究等学习活动中的表现与反应，并给予必要的、及时的和适当的鼓励性评价和指导性评价。
2.评估注重综合性和发展性
地理学习评价，要在知识与技能评价的基础上，关注对学生价值判断能力、批判性思考能力、社会责任感、人生规划能力形成状况的评价。在教学活动和学习评价中，要重视过程、应用、体验和全员参与。重发展性的对地理知识理解与应用的评价、对地理技能形成与运用的评价、对地理科学方法掌握及探究活动质量的评价、对地理学习活动中情感态度与价值观形成的评价。注重评价方式的多样化和针对性。地理学习发展性评价结果应采用评语和等级评价相结合的方式。
3.评价过程要全面而动态
实行学生地理学业成绩与地理学习档案相结合的综合、动态的评价方式，全面反映学生学习高中地理的历程。地理学习档案就是根据地理课程目标，有意识地将学生的相关作品及其他有关证据收集起来，通过合理的分析与解释，真实反映学生在地理学习与发展过程中的优势与不足，真实反映学生在达到课程目标过程中付出的努力与进步，并通过学生的自我反思激励学生取得更大的进步。
逐步建立比较合理的、开放的和全面的评估机制，可以为师生提供多面“镜子”，进而促进教学关系、师生关系的改善，促进学校与家长、社会的合作，形成愉悦的富有实效性的教育软环境。教育呼唤创新，创新以人为本，教师要勇于尝试，积极主动地吸取新思想、新理念、新信息，探索在新的教育环境下的地理教学观，顺应新课程改革的潮流。
参考文献
[1] 中华人民共和国教育部.普通高中地理课程标准.北京：人民教育出版社，2003.
篇13
中图分类号：R541.6 R289.5 文献标识码：A 文章编号：1672-1349（2011）06-0696-03慢性充血性心力衰竭（心力衰竭）是临床常见的心脏病，其发病率和死亡率都很高，有症状的心力衰竭预后较差，因此对心力衰竭的研究是目前心血管疾病研究的重点。大量研究表明，中医药在治疗心力衰竭上具有肯定的疗效。全国名老中医颜德馨教授在临床上应用血府逐瘀汤加味而成的活血救心方治疗心力衰竭，效果满意。本实验通过建立慢性血瘀型心力衰竭大鼠模型，观察临床有效的活血救心方对血瘀心力衰竭大鼠的影响，为中医药治疗慢性充血性心力衰竭提供实验依据。现报道如下。
1 材料与方法
1.1 动物 雄性Sprague-Dawley（SD）大鼠，购于广州中医药大学动物实验中心，清洁级，体重200 g～250 g，年龄为3周龄～4周龄，标准颗粒饲料喂养。
1.2 药物 活血救心方组成：桃仁、红花、当归、生地黄、川芎、赤芍、牛膝、桔梗、柴胡、枳壳、黄芪、降香、甘草。原药由药材公司提供，经本院制剂室制备。将药物充分混合后，加水煎3次，纱布过滤，加热浓缩至 2∶1后，加乙醇沉淀3次，过滤并回收乙醇。继续加热浓缩，每 1 kg生药煎成 1 L药液，调 pH至7.01，活性炭脱色3次，精滤、分装、灭菌、密封备用。卡托普利由上海施贵宝制药有限公司提供。
1.3 血瘀心力衰竭大鼠动物模型的建立 参考文献【sup】［1-3］【/sup】造模方法改进，首先采用腹主动脉缩窄法制作慢性心力衰竭大鼠模型。称取大鼠体重后用3%戊巴比妥钠（30 mg/kg体重）腹腔注射麻醉，剑突下腹正中切口，分层打开腹腔，在肾动脉分支以上钝性游离腹主动脉，将7号注射器针头平行置于腹主动脉上，用4号手术丝线将腹主动脉和注射器一同结扎，然后缓慢将注射器撤出，关腹，分层缝合。使大鼠腹主动脉直径缩窄为0.7 mm。术后每只予青霉素4×10【sup】5【/sup】 U腹腔注射3 d，预防感染。正常喂养3周后进行血瘀造模，每日尾静脉注射10%的高分子右旋糖苷（分子量410 000）0.8 mL/100 g体重，连续3 d，即可完成血瘀心力衰竭的模型制作。
1.4 分组及给药 选取SD大鼠80只，其中20只为假手术组，开腹后将手术丝线穿过腹主动脉，除不缩窄腹主动脉以外，其他操作与手术组完全相同，不进行血瘀造模。其余60只大鼠复制血瘀心力衰竭型大鼠模型；成功造模后随机分为模型组、卡托普利组、活血救心方组，每组20只。活血救心方组给予活血救心方灌胃治疗，每天1次，共6周。具体给药剂量根据“人和动物体表面积折算的等效剂量比率表”【sup】［4］【/sup】计算，确定本次实验的具体剂量为3.24 g/kg。卡托普利组根据大鼠折算系数予卡托普利105 mg/（kg・d）灌胃。假手术组、模型组不进行药物干预，常规饲养，每日予蒸馏水按20 mL/kg容积灌胃1次。
1.5 血流动力学检查 予3%戊巴比妥钠腹腔注射麻醉大鼠，固定后分离右颈总动脉，丝线结扎远端，动脉夹夹住近心端，经右颈总动脉插入充满0.05%肝素生理盐水的聚苯乙烯/ PE-20导管至左心室，连接四导生理记录仪，稳定5 min后记录心率（HR）、外周收缩压（SAP）、外周舒张压（DAP）、平均动脉压（MAP）、左室收缩压（LVSP）、左室舒张末压（LVEDP）、左室内压上升下降最大速率（±dp/dt【sub】max【/sub】）。
1.6 血清炎症介质检测 血清血管紧张素Ⅱ（AngⅡ）、肿瘤坏死因子（TNF-α）、C反应蛋白（CRP）、白细胞介素-6（IL-6）严格按试剂盒说明书方法进行检测。ELISA试剂盒购于USCN LIFE SCIENCE&TECHNOLOGY公司。
1.7 统计学处理 采用SPSS 18.0统计软件进行统计学分析，数据以均数±标准差（x±s）表示，计数资料用χ【sup】2【/sup】检验，计量资料用t检验，组间比较采用随机区组设计资料的方差分析。
2 结 果
2.1 活血救心方对大鼠血流动力学的影响（见表1） 与假手术组比较，其他各组的各项指标均有不同程度改变。活血救心方组与模型组比较，HR、LVSP、+dp/dt【sub】max【/sub】、-dp/dt【sub】max【/sub】明显升高（P
1） 为广东省自然科学基金资助项目（No.8151040701000046）
表1 各组大鼠血流动力学指标比较（x±s）
2.2 活血救心方对大鼠血清AngⅡ、TNF-α、CRP、IL-6水平的影响（见表2） 与假手术组比较，其他各组的各项指标均有不同程度升高。活血救心方组与模型组比较，血清AngⅡ、TNF-α、CRP、IL-6水平显著降低（P
3 讨 论
全国著名老中医颜德馨教授根据其“气为百病之长，血为百病之胎”【sup】［5］【/sup】的理论，认为心力衰竭的基本病机为本虚标实，与气血失常关系密切，心体阴而用阳，心血瘀衰，则心的正常功能衰退，往往出现虚寒证候。心主血脉，心气不足，推动乏力，必然表现为瘀血证候。心力衰竭的病机关键是心阳气虚、心血瘀阻，提出“有一分阳气，便有一分生机”“瘀血乃一身之大敌”的观点。在临床上，颜德馨教授以温阳活血为大法，其中对血瘀心脉为主者，当以行气活血为主要治疗方法，使气血调达，脉络通畅，心气始生，阳气复宣。故应用血府逐瘀汤加味而成的活血救心方治疗本病，效果满意。活血救心方是由血府逐瘀汤基础上加减而成。方中以桃仁、红花、赤芍、川芎为君，以活血化瘀，畅通血脉。气虚则血瘀，故用黄芪以补气；气为血帅，故臣以桔梗、柴胡、枳壳、牛膝、降香，以理气行滞。其中桔梗开胸膈，宣肺气，以行上焦气滞；柴胡、枳壳疏肝理气，以畅中焦气滞；牛膝、降香导瘀下行，以通下焦气滞，如此使三焦气畅，瘀血可除。佐以生地、当归，养血和血；甘草为使，调和诸药，防止他药伤胃，诸药相配，活血兼以养血，理气兼以补气，攻补兼施，共奏调畅气血之功。
本方是由血府逐瘀汤加黄芪、降香组成。现代研究表明，血府逐瘀汤能明显降低大鼠血浆丙二醛（MDA）含量,提高机体内超氧化物歧化酶（SOD） 的活性,减少脂质过氧化物的形成,保证机体免受过氧化损伤,提高心肌耐缺氧的能力【sup】［6］【/sup】。黄芪是近年来治疗心力衰竭的单味中药中研究最多的药物，近年研究发现，黄芪可抑制心肌细胞损伤和凋亡【sup】［7］【/sup】。降香挥发油可明显抑制大鼠实验性血栓形成，有显著增加冠脉流量,减慢心率的作用【sup】［8］【/sup】；另有实验也证明，以降香为主要成分的药物对冠脉结扎犬的心肌梗死产生明显保护作用，具有抗急性心肌缺血作用和降低小鼠耗氧作用【sup】［9］【/sup】。
心力衰竭发生发展的基本机制是心室重塑。心室重塑是由于一系列复杂的分子和细胞机制导致的心肌结构、功能的变化。血流动力学变化是心功能的最主要反映。其中+dp/dt【sub】max【/sub】为心室等容收缩期室内压上升的最大速率,可反映心肌收缩性能，LVSP为左室收缩压力,二者综合判定收缩性能。LVEDP为左室舒张末期压力,与-dP/dt【sub】max【/sub】共同判定舒张性能。心力衰竭时,因前负荷增加，反映心脏舒张能力的LVEDP增高,而反映心室收缩和舒张功能的LVSP、±dp/dt【sub】max【/sub】降低,出现能量利用障碍。本实验表明，活血救心方可显著降低DAP、MAP、LVEDP，并显著升高LVSP、±dp/dt【sub】max【/sub】。同卡托普利组相比，更能有效地降低SAP、DAP、MAP及LVEDP。说明本方对CHF大鼠血流动力学均有较为显著的改善，可改善左室顺应性,提高心输出量。
心力衰竭时肾素-血管紧张素-醛固酮系统（RAAS）被过度激活，血液循环及组织中AngⅡ浓度升高。AngⅡ具有强大的收缩血管作用，可增加心室后负荷，引起心肌细胞肥厚、凋亡，间质纤维化，血管及心室重构；并可促进去甲肾上腺素、肾上腺素、血管加压素、醛固酮的释放。新近研究表明【sup】【/sup】［10，11］，AngⅡ还具有明显的致炎作用。
TNF-α是一种炎性细胞因子，在CHF中以能引起过度应激并加重心力衰竭为特征。炎性细胞因子可直接降低心肌的收缩功能，炎性因子和炎性细胞可诱导心肌细胞内皮和血管平滑肌细胞表达诱生型一氧化氮合酶（NOS），产生细胞毒性作用【sup】［12］【/sup】。研究表明，TNF-α与IL-6均为心力衰竭发病的独立危险预测指标【sup】［13］【/sup】，两者均可作为充血性心力衰竭的生化标记物；亦有研究提示，TNF-α与IL-6具有相关性【sup】［14］【/sup】。血中IL-6、TNF-α的水平增加与左室舒张功能的障碍相关，且低水平的炎症反应与左室舒张功能障碍的出现相关，而活跃的前期炎症反应是心功能障碍的一个重要原因。本研究结果表明，卡托普利与活血救心方均可有效降低慢性心力衰竭大鼠的AngⅡ、TNF-α、CRP、IL-6水平；且活血救心方对AngⅡ的抑制更优于卡托普利。
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