中小学生智慧教育课堂范文

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所谓主体作用，就是指在教学过程中学生是学习活动的主体，教师是主导，学生是课堂的主人，是教学活动的中心，教师、教材、教学设计都应为这一主体服务。发挥学生的主体作用是现代教育理论的教学观，如何在小学语文课堂教学中发挥学生的主体作用，使学生愿意学、喜欢学、主动学，成为语文学习的主人呢？

一、改变理念，做学生的朋友，培养学生的主体作用

传统的教学习惯是老师教学生听，教师是课堂的主体，学生是客体，教师主教，学生被学。课改后的教学理念则是学生主体、教师主导。方向决定出路，学生能否发挥学习主体作用与教师的理念密切相关。如何在课堂教学中发挥学生的主体作用，是每一位语文教师必须思考的，只有教师的理念真正转变了，真正确立了学生的主体地位，教师是学生学习的合作者、引导者，学生是学习的主人，让课堂成为学生探究学习的地方，才能逐渐形成“自主、合作、探究”的学习方法，才能完成课堂的高效和教学目标。

“教育，正像其他的社会过程一样，它的成效依靠交往”（美国著名心理学家林格伦语）。学生都喜欢在愉快的情况下快乐学习，都喜欢有亲和力的老师，都渴望老师是朋友。从这一情感点出发，就要求教育者做学生的良师益友，把自己摆在与学生平等的位置上，爱护学生，倾听学生的心声，用真诚礼貌性的语言拉近与学生的距离，激发起学生强烈的主人意识，让学生知道每节课的学习内容、要达到的学习目标。这样学生就会意识到自己不仅是课堂学习中的一员，更是学习的主人，于是就会自主地把自己的学习行为与整个课堂教学活动联系起来，积极参与学习活动，讨论会更激烈。只有学生主体学习情感投入了，才能在课堂中感受到学习激情的涌动和运用；只有让学生真正成为学习的主人，才能完成学习。

二、创设情境，激学生的兴趣，推助学生的主体作用

兴趣是最好的老师，兴趣是学习之母，没有兴趣是学不好语文的。教学的艺术是让学生喜欢老师所教的东西，要让学生对自主探究的知识产生兴趣，主体学习激情自然高涨，积极学习的情绪自然而来。

作为一名语文教师，在课改教育理念的指导下，应精心设计教学，创设多种多样的教学情境，激发学生学习的兴趣。要善于通过各种手段，找准推动学生主体作用的切入口，诱发学生的求知欲。如在教学《各具特色的民居》这篇课文时，我运用录像和电脑课件，播放客家民居及傣家竹楼美丽的画面，用特写镜头突出客家民居“用料奇特”、“造型奇特”、“异常坚固”的特点，并配上优美的音乐，展示给学生欣赏。美景激发兴趣，使学生急于了解客家民居，萌发了强烈的探究欲望，在自信心与自主意识的驱动下，掌握了学习的主动权。在学习傣家竹楼时，我这样设计：傣家竹楼，以其独特的建筑形式、优美的风景，成为人们旅游观光的景点。如果由你来当导游，该如何向游客介绍？请各小组推选选手，共同设计导游词，参加评比。这样一来，学生的学习兴趣很快被激发，都想表现一番，展示自己的主体能力。

三、灵活方法，引学生的兴趣，激励学生的主体作用

方法得当，事半功倍；方法不对，事倍功半。教学方法灵活与否，对于发挥学生的主体作用有很关键的作用。如何运用灵活的教学方法，引领学生进入学习主体？要求语文教师在备课时要着眼全局，站在语文课程标准上审视课文，审视知识点，根据学生的年龄特点处理教材，精心地教学，灵活运用教材，联系生活，从不同兴趣点引领学生主动学习。如《和田的维吾尔》一课，教师在设计目标时既要了解“和田的维吾尔”的特点，感受文章所展示的维吾尔乡村风情及他们虽苦犹乐的精神风貌，又要让学生感受到维吾尔人豪气乐观（豁达乐观）、酷爱土地、爱美、能歌善舞的特点，从不同渠道了解我国其他民族的民族特点。

四、教会学习，教学生的兴趣，引领学生的主体作用

“授之以鱼不如授之以渔”，不管老师如何激趣，不如学生自己来趣、把握方法。语文老师要教给学生灵活的学习方法和读书方法，教学生怎样在学习中感觉乐趣，引领学生发挥主体作用、发展个性，做到把书读“活”。如对课文中词语的理解，不能死记硬背，因为同一词语在不同语境有不同含义，这就要求语文老师教会学生理解词语的方法，结合上下文理解或结合生活实际理解，有的还可以用近义词理解。这样在学习过程中探究到了学习的方法，以后学生遇到不会理解的词语，也能用自己的话说一说词语的意思了。

总之，在小学语文教学中如何发挥学生的主体作用，需要我们努力在课堂教学中去积极探索，以求完善自身教学。

参考文献

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随着素质教育的实施和深化，随着人们大众对心理健康的日益重视，在中小学生的教育中提高其心理素质逐步成为素质教育新的生长点。而开展心理健康教育是提高学生心理素质的有效途径，教育形式变化多样。其中，开设心理健康教育课程是当前中小学校心理健康教育工作行之有效的途径和载体。

1现阶段我国中小学心理健康教育课程的误区

1.1学科化倾向

自国家教育部出台《中小学心理健康教育指导纲要》，各级中小学将心理健康教育课程纳入学校的正规课程中。可由于对心理健康认识的偏差，很多学校误认为心理健康教育课程为纯知识学科，向学生讲授系统的心理学理论，介绍各种提高心理健康的方法。这种“以教师、教材为中心”的教学模式难以有效地提高学生的心理素质，甚至因为考试与其他学科一样仅考理论知识，更会增加学生的心理负担。

1.2德育化倾向

我国德育工作一直是中小学的特色教育，在学生思想教育工作中彰显着它的作用。经调查发现很多中小学校将心理健康教育作为德育工作的一部分，心理健康教育课程作为思想品德教育的拓展和延伸。[1]故在课程内容的选取上更关注解决问题、矫正问题行为。[2]这与心理健康教育重视学生个性发展、挖掘其潜能发挥的目标有所偏差。

1.3活动化倾向

在心理健康课程中穿插心理活动被广泛采用，可在具体实施过程中，调查发现各级中小学的心理活动开展过于随意化。心理活动的目的不能简单地认为就是放松心情、缓解压力，而是应该让学生在活动中有所感悟。心理活动的设计要以当前学生的身心发展为依据，所以不同年龄段的心理活动设计应有所不同，小学可以以心理游戏为主，初高中可以以团辅活动和心理体验为主。[3]

2中小学心理健康教育课程模式的新发展

2.1学科渗透式教学模式

学科渗透是指各教师在自己所从教学科的领域，有意识地把心理学知识和技术与所授学科相结合，让学生不仅学到学科知识并在潜移默化中提高自身的知、情、意。这一模式认为心理健康教育不能仅限于心理辅导教师任课，而应该是全校教师全员参与[4]。它要求把心理健康教育的理念渗透到日常的教学工作、班主任的管理工作及学生的德育工作等，彼此相互配合、相互作用，以期更有效地提高学生的心理素质。[5]

2.2诱导式教学模式

诱导式教学又称体验式教学，指教师根据教学目的及内容创设一个具体的情境，让学生积极参与其中并引起学生一定的情绪体验或行为反应。结合学生的表现教师因势利导，让学生自悟自感，发展心理品质，实现自我人格的完善。这一模式中教师所创设的情境可以是学生亲身发生的，也可以是根据教学内容虚构的。该模式主要通过学生自主地感知-感受-感悟来完成，更是学生知行合一的过程。

2.3对话式教学模式

对话式教学又称脑力风暴，指教师根据教学内容或学生的实际需求选定一个主题，将学生随机分成几个小组，每个组员为小组建言献策，形成小组意见再与其他小组进行讨论，最后由教师总结各小组意见、归纳小组智慧。[6]这一模式中教师仅为引导员、组织员，更多是通过学生们的激烈讨论突出学生对问题的见解和智慧。但该模式更适合年龄较大的初高中生，他们通过与同辈的对话更好地去审视自己。

3中小学心理健康教育课程实施的新趋势

3.1课堂主角发生改变

随着社会的发展、随着新课改的要求，以往以教师为中心、以教材为中心的教学模式已无法完全胜任教学要求。心理健康教育的课堂应逐步以学生为中心，以学生的需求为中心，缘由有二：一是，心理健康知识和技能的掌握需学生自身的体验和感悟才能得以内化；二是，随着社会大众对心理健康的重视，学生自身的心理健康意识逐渐增强，心理需求表现得更个性化，想要提高课程实效教师就得以学生的需求为对象。

3.2课堂范围更广

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1.以畅通渠道推动育人，搭建全方位育人平台

我们夯实学校主渠道，抓《学科德育指导纲要》的引领，抓德育课程和学科德育的建设，抓《我爱北京》、《志愿服务》、《北京精神》等地方课程教材的编写和实施，使课堂成为系统传承社会主义核心价值体系的主阵地。我们强化实践育人，积极建设社会大课堂，整合社会资源1276家，初步形成类课程体系，推进学校教育和社会教育的深度融合。我们大力推进家长教师协会、网上家长学校的建设，搭建家长和教师交流和学习的平台，让家校协作逐步走上制度化的轨道。我们努力拓展育人新阵地，大力打造中小学数字德育平台，建设沙燕心理网、数字博物馆、班级博客联盟等网络阵地，让网络成为学生成长、发展的又一空间。

2.以机制创新强化育人，增强德育工作活力

我们通过举办德育观摩交流周、校长谈德育论坛、学科教师和班主任基本功大赛，搭建起展示和交流的平台。我们通过“三走进”的方式，发现和推广基层好的做法和经验，宣传身边的好学校、好老师、好榜样。我们通过完善“紫禁杯”优秀班主任表彰奖励机制、举办优秀班主任事迹报告会、建设优秀班主任工作室，在全社会营造愿意做班主任、做好班主任的良好氛围。我们通过持续开展全市性学生思想道德状况的监测，形成年度测评报告，建成累计1200万数据的在线数据库，为教育行政决策提供有效依据。我们通过开展实施素质教育综合督导，引导区县加强中小学校德育工作的评价与督导工作力度，使全市中小学德育有了系统的质量分析体系。

3.以教育契机抓实育人，提升学生综合素质

2007年以来，我们先后迎来了北京奥运会召开、纪念改革开放30周年、国庆60周年、建党90周年、雷锋逝世50周年等一系列重大社会活动。这些都是难得的教育契机和生动的教育课堂，为学生思想道德的培养营造了良好的社会氛围。我们大力开展“文明礼仪伴我行”、感受改革开放30年成就、“祖国发展我成长”、“党在我心中”、“学习雷锋，践行北京精神”等主题教育实践活动，大力唱响爱党、爱祖国、爱社会主义的主旋律，在全市中小学掀起一轮又一轮的爱国主义教育。我们引导全市中小学生以实际行动积极参与到各种大型纪念活动，引导中小学生学做志愿者、践行志愿服务精神，树立首都中小学生十个文明形象。

4.以品牌活动优化育人，凸显首都德育特色

我们整体推进，分段指导，把社会主义核心价值体系作为中小学德育的核心内容，落实到各学段教育中。小学强化基础养成，抓文明礼仪教育；初中关注中小衔接，抓青春期教育、同伴教育；高中重视“三观”形成，抓生涯教育，形成了小学生传唱“新童谣”、中学生“寻找身边的道德榜样”、高中生“模拟联合国”等一系列层次清晰且富有特色的德育品牌活动。我们面向全体，重点关注，让每一个学生都成长成才，面向来京人员随迁子女，开展手拉手活动和融入教育，以兴趣特长强自尊、树自信，针对行为不良学生，推进专门学校课程教学改革，建立动态监测机制，启动学困生帮扶项目，做好教育转化工作。

5.以实事工程服务育人，助推学生健康成长

2008年开始，我们用三年时间，累计投入1亿元建设学生社会大课堂；2010年又启动了“牵手计划”，两年投入2000万元，推动农村山区学生和打工子弟走进社会大课堂；2012年又投入2个亿，保障所有中小学生每学年至少有两次外出开展社会实践和课外学习。我们采取措施将奥运会、国庆60周年、音乐史诗复兴之路等系列先进文化成果的光盘以及《“三个北京”校园读本》、《青少年党史丛书》、《感动青春》系列书籍、《北京精神新童谣》等，免费发放至中小学校，为师生提供丰富的精神食粮。我们先后举办德育科长、德育校长、骨干班主任、心理教师研修班，提升德育工作者的专业水平、智慧和魅力。

五年来，首都中小学德育的社会影响力不断扩大，郭金龙市长亲自启动的社会大课堂、坚持近10年的学生思想道德测评、拥有26个特色栏目的北京市网上家长学校等都在全国产生了广泛影响，具有重要的示范意义。特别是2012年，全国中小学德育工作经验交流会在北京召开，社会大课堂作为典型经验在会上向全国作现场展示和经验交流。

五年来，全市各区县和中小学校进行了积极探索和实践，创造和积累了许多好经验、好做法，形成了一批具有首都特色的德育品牌，如东城区的蓝天博览课、朝阳区的同伴教育、海淀区的教育资源联盟建设、丰台区的融入教育、通州区的传统美德教育、延庆县的班主任队伍建设等，以及宣师一附小的新童谣文化、中关村三小的民族团结教育、北师大实验中学的生涯教育，等等。这些鲜活的经验是推动工作发展的宝贵财富，

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与此相反，我国青年群体的理财观和消费观还较为滞后。青年人群中出现了不少“温室族”“财盲族”“月光族”等族群，一喜一忧两种现象，直指“财商教育”这一话题。

按照“财商”概念的首倡者罗伯特・清崎在《穷爸爸，富爸爸》中的定义，财商即理财的智慧，包括正确的金钱观、消费观等理财观念与正确使用、获取金钱的理财能力两层意思。通俗点讲，“财商”是指人在经济社会里，通过获取金钱反映出来的生存能力。长期以来，我国各类教育中应试教育氛围较浓，重视学生智商的培养，却忽视了同等重要的情商和财商，尤其是财商教育，导致不少人在理财方面相对滞后，缺乏正确的消费观和应有的理财能力。

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此次《同上一堂课》的教学主题为"诵读经典 照亮人生",在课堂上，主持人孙汀娟宣读了省委书记李鸿忠对中小学生学习和继承中华优秀传统文化的寄语，并进行了"朝读经典q践行社会主义核心价值观"教育活动启动仪式。随后，各中小学进行了经典诵读教育活动展演。课堂上，一首首传承千年、耳熟能详的经典诗词让同学们感受到传统经典的韵律和美好，感知到中华文化经典的魅力，一句句经典古文告诉同学们怎样从传统经典中吸取精髓，让自己成为有才华、有品德的人。

通过观看本次课堂，龙台小学的全体师生在诵读经典中陶冶了情操，启迪了智慧。从今天起，就让经典辞章伴随着我校全体师生一起生活、学习和成长吧！

观看《同上一堂课：诵读经典 照亮人生》有感（二）

"白日依山尽，黄河入海流。欲穷千里目，更上一层楼。……" 9月7日下午3:00,伴随着唱读唐诗《登黄鹤楼》的悠扬乐曲，宜昌三中体学生整齐地坐在教室里，观看《同上一堂课-诵读经典 照亮人生》的网络直播。

经典传承文明，诵读滋润人生！一首首耳熟能详的经典诗歌，展现了中华文化的经典魅力；《论语》中的经典语句告诉了学生怎样学习经典；浓浓的母慈子孝之情，教育学生知人伦而尽孝道，知感恩而尽责任。《少年中国说》的诵读将这堂课推向了，同学们情不自禁随之诵读，琅琅读书声响彻校园。

当天同一时间，该校按照西陵区教育局统一部署，以班级为单位，利用多媒体和班班通设备，组织师生通过湖北电视教育频道或网络频道，同上这一堂"朝读经典？践行社会主义核心价值观"教育活动的电视教育课，学习省委书记李鸿忠对中小学生学习和继承中华优秀传统文化的寄语，观看"朝读经典？践行社会主义核心价值观"教育活动启动仪式，经典诵读教育活动展演等。

《同上一堂课·颂读经典 照亮人生》再现了中华经典美文的传神风韵，意境之美，让人回味无穷。一首首传承千年、耳熟能详的经典诗

观看《同上一堂课：诵读经典 照亮人生》有感（三）