幼儿德育的途径和方法范文

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中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2013）-05-0211-01

在幼儿园的教育工作中，我们教师应有目的地丰富幼儿生活内容、增长幼儿知识、开拓幼儿视野，培养幼儿多方面的兴趣，启发幼儿的求知欲望，引导幼儿仔细观察、认真思索，加深对周围事物的认识和理解，培养幼儿良好的口语表达能力。并且由于教育内容和形式上各具特点，所以兼顾了幼儿语言发展的方方面面的需要。

一、掌握幼儿学习语言的规律，有计划地进行培养和训练

1.通过直接感知，在认识周围事物中发展幼儿语言

婴幼儿学习语言，是通过各种感官直接感知，获得周围的一切知识，继而发展幼儿的语言。语言的发展提高了幼儿的认识能力，而认识范围的扩大，内容的加深又丰富了幼儿的语言。因此，要注意发展语言交往能力紧密与认知能力发展相结合。发展幼儿的语言创造能力，在实践中认识世界，发展幼儿语言能力。在下雪天，让幼儿去接雪花，看雪景，实际观察雪花的形状，然后可向幼儿提一些具有启发性的问题，幼儿可以根据自己的生活经验去形容白雪，欣赏雪景，相应地丰富了词汇。春天，教师可带幼儿种植，可以选几种种子，让幼儿观察，比较它们的异同。通过种植与照料花草，不仅丰富了知识，也陶冶了情操，幼儿生活内容丰富了，思路也就开阔了。让他们动手、动脑、动口，在幼儿直接感知中丰富知识和发展语言能力。

2.在语言教育活动中，发展幼儿思维能力

语言与思维有着密切的关系，语言在思维活动中的主要职能是参与形成思维，没有语言思维无法进行，而思维活动的成果，必须用语言表达出来。幼儿思维能力的发展和语言能力的发展是同步进行的，幼儿掌握语言的过程也就是思维发展过程；而思维的发展，又促进语言的构思能力、逻辑能力和语言表达能力的发展。

在幼儿教育过程中，要采用多种多样的形式，发展培养幼儿的观察力、记忆力、想象力和思维能力，在培养幼儿运用语言交往的基本能力上。让幼儿学会复述儿歌、小故事，是幼儿积累词汇和讲述经验，提高语言能力的有效方法。但让幼儿复述故事、背诵诗歌在很大程度上只是简单的模仿。要让孩子学会举一反三，会依照原有的语言范例，填换内容，表达新的意思，从而具有口语表达能力。要在实践活动中，培养了幼儿动手、动脑能力，发展了幼儿的注意力、观察力，分析比较和判断的能力。教育了幼儿对周围事物经常保持主动、积极的情绪，使之能发现问题，提出问题，并从事物间的联系中，初步做出正确的判断和概括，发展了幼儿的认知能力与语言能力。另外，在语言教育活动中，要注意采取综合教育手段较好地达到教育目标。在语言教育中，让幼儿学得主动、活泼，使其创造性思维得到发展。

二、让幼儿多看、多听、多说、多练

孩子只有真正学会了说话，把自己的愿望用正确的语句表达出来，才能够自由地和人交往。在教育工作中，教师应有目的地丰富幼儿生活内容，增长幼儿知识，开拓幼儿视野，培养幼儿多方面的兴趣。引导幼儿仔细观察，认真分析思索，扩大和加深对周围事物的认识和理解，发展幼儿的口语表达能力。

1.多看

教师在教学过程中，要有计划地带领幼儿直接观察，给幼儿多创造条件。采用直观形象的方法，引起幼儿学习的兴趣。如：给幼儿讲"春天"的故事，当老师讲完故事之后让幼儿根据自己观察判断的内容和亲身的体会，积极地发言，讲述春天的变化。

图画读物是幼儿的精神粮食，它形象生动可爱，色彩鲜明美丽，深受幼儿喜爱。拿到一组图画，要求幼儿先看数码，或按情节排好顺序，然后找出书中的主要角色，记住他们的形象，观察他们的动作，想象他们在干什么？联想组合成故事。如此，幼儿虽一个字都不认识，却能看出画中的内容，并能根据图画内容讲述，既丰富了他们的知识，又发展了语言表达能力。

2.多听

培养幼儿注意地倾听，这是发展幼儿表达能力的先决条件。幼儿学习语言，首先要学会听，听得准确，听得懂，然后才有条件正确地模仿说。讲故事是向幼儿介绍文学作品的基本方法。因为幼儿不识字，他们是文学作品的听众。将不识字的幼儿引入文学世界，就需要找人给幼儿讲，让幼儿认真地倾听，达到教育目的。

给幼儿积极创设听的环境，可以是多种多样的。让幼儿多听，是为了发展倾听和区别周围声响的能力，发展幼儿听觉器官，加强对语言的声音结构分析。培养幼儿良好的倾听习惯，要求幼儿会听，听得懂，认真听不打断别人的话，这也是文明习惯的一种表现。

3.多说

为了发展幼儿的表达能力，不但要发展幼儿听的能力，还要培养幼儿说的能力。在日常生活中，利用与幼儿接触的一切时机，进行交谈，在交谈中建立感情，使他们无拘无束，有话愿意讲出来。当幼儿用语不当时，教师及时予以纠正。

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0 引言

幼儿是祖国的未来，品德教育应该从幼儿抓起。在《幼儿教育指导纲要》中就明确的对幼儿的品德教育提出了要求。幼儿教育教育是基础教育的重要组成部分。幼儿教育的好坏关乎孩子一生的发展，尤其是幼儿品德教育。培养孩子健康的心理和健全的人格，不仅是幼儿自身的需要，也是社会的需要，国家未来发展的需要。但是遗憾的事很多幼儿学校和家长往往只关心孩子的智力教育以及发展，忽视了孩子品德教育的重要性。

1 当前幼儿品德教育面临的危机

幼儿教育是培养孩子德智体美劳全面发展的前提，随着社会的发展，智力的提高和身体素质的发展越来越受到老师和家长的关注。相对而言，健全的人格和良好品德素质的形成反而被忽视，导致幼儿思想品德教育陷入危机。

1.1 幼儿教育简单化，忽视品德教育的重要性

现在很多幼儿园在品德教学的过程中，单纯的认为依靠一个故事或者一个游戏就可以完成对幼儿思想品德的教育，而事实上幼儿的思想品德教育是一个漫长的过程，并不是一朝一夕就能形成的。虽然品德教育要借组一定的故事或歌曲，但是故事的讲解和歌曲的学习并不能完成对孩子品德教育的工作。孩子仅仅是表面上理解了这个故事或者歌曲的内容，但是并不能完全的运用在日常生活中，将所学的只是运用到自己的实际生活中。

1.2 单纯的认为幼儿品德教育就是对道德的认识问题

在实际调查中我们发现，很多幼儿老师对于幼儿品德教育问题了解的不够深入，单纯的认为幼儿品德教育就是单纯的帮助孩子加强道德认识。认为品德驾驭就是教导孩子乖乖听话，不做有损同学、朋友的事情。而事实上幼儿品德教育包括的内容并不仅仅只有这些，责任感、诚实守信以及集体荣誉感都是幼儿品德教育的总要内容。而实际上幼儿品德教育的过程中旺旺忽视了这些。

1.3 注重智力的提高，忽视品德教育

在幼儿教育的过程中，很多家长和老师只关心孩子学习成绩的好坏和智力的开发，往往忽视了孩子的品德教育以及心理以及人格的发展情况。幼儿佳偶是决定孩子一生发展的关键阶段，对于孩子健全人格的形成具有重要的意义。家长和老师对孩子品德教育的忽视也是幼儿品德教育面临的主要危机。

2 幼儿品德教育的意义

2.1 幼儿教育是国家教育的根本

幼儿时期是人的一生价值观念形成的重要时期。孩子只有在幼儿时期形成良好的思想品德，才能树立正确的世界观。人生观和价值观。对于孩子的一生而言，幼儿时期的品德教育是无可替代的。同样，对于社会的建设和发展而言，幼儿品德教育同样也具有无可替代的作用。

2.2 良好的幼儿品德教育是实现现代化的需求。

孩子是祖国的未来，是未来社会的主人，未来社会主义事业的接班人。在幼儿教育中，如果只是一味的关注孩子的智力和体力的发展，忽视对孩子的品德教育，必将会影响未来色会的发展，影响正确社会风气的形成和发展。

2.3 品德教育是孩子健康成长和个性发展的需要。

人的本性都是自私的，在实际的教学过程总我们也不难发现孩子自私的表现，比如不愿意与别人分享交流，对公共财务不重视等现象。如果对孩子的这些行为不加以正确的引导，必将会对孩子的健康成长产生影响。同时，品德教育是“德、智、体、美、劳”的重要组成部分，品德教育是一切教育的基础，没有良好的品德，再高的智力水平，再强壮的身体都是不完整的。

3 提高幼儿品德教育的方法

品德教育史幼儿教育的关键，因此在幼儿品德教育的过程中要注意幼儿品德教育的方法。总的来说，提高幼儿品德教育的方法主要包括以下方面：

3.1 家庭教育，父母以身作则

在幼儿教育中，家庭教育体着至关重要的作用。家庭式幼儿教育的第一所学校，父母是孩子的第一任老师。家庭环境的好坏以及父母的行为都会对孩子的行为产生重要的影响。加强幼儿的品德教育，应该从家庭入手，父母以身作则。建立良好的家庭氛围，良好的家庭成员关系，都有利于幼儿品德教育，促进幼儿身心的健康发展。有些家长学习西方教育方式，采取放任逐流的教育方式。这些孩子多数在爷爷奶奶或者电视机旁边长大。这样的孩子缺少与父母间的沟通和交流，很难形成健全的人格和良好的品德。

3.2 学校教育，教师合理引导

幼儿园是孩子接受正规教育的第一所学校，在幼儿园，孩子不仅能学到基础、简单的知识、智力水平得到提高和发展，而且对于培养孩子良好的品德也具有重要的作用。教师是幼儿园教育环境的核心，教师的言谈举止都会对孩子的身心健康产生重要的影响。幼儿时期是人身观、价值观形成的重要时期，因此学校和老师都要树立良好的形象，正确的引导孩子树立良好的价值观和人生观价值观。对于孩子的不来那个行为要及时的制止纠正。教师只有自身具有良好的素质，才能激发幼儿养成良好的道德情感，也只有正确、全面的教育才能激发幼儿的潜质，帮助幼儿树立良好的品德。

3.3 社会教育，树立良好的社会环境。

人的生存离不开社会，幼儿虽然不会直接单独的接触社会，但是社会风气的形成以及社会环境的好坏同样对幼儿的品德形成产生重要的影响。因此，社会、国家和个人要共同努力，积极的为孩子的颊囊发展营造良好的氛围。只有这样，才能确保下一代良好品德形成。

4 结语

品德是一个人立足社会的通行证。因此，要及早重视孩子的品德教育问题。自由这样才会帮助孩子形成健全的人格和良好的此能力素质，为孩子创造一个辉煌灿烂的明天。世界史我们的，也是孩子的。孩子作为未来世界的主人，培养孩子良好的思想品德，对于社会的发展具有重要的意义。幼儿品德教育是家长和学校的责任，也是全社会的责任。让我们共同努力，为孩子营造一个温馨、舒适的成长环境；以身作则，为孩子品德形成做好楷模。

参考文献

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幼儿阶段是整个人生的重要阶段，良好的教育关系到幼儿能力的培养和身心健康的发展和形成。幼儿教育的质量对幼儿身心的重要性已经被社会各界所广泛的认可，同时也是摆在每个教育工作者面前的重大课题。本文主要结合教学实践，就提升幼儿教育质量的方法和途径进行了分析。

一、对幼儿教育质量的理解分析

随着大家对幼儿教育质量的关注，越来越多的学者开始关注幼儿教育。有关学前教育教育探索，主要是集中在关注各种学前教育机构的特征对于幼儿学习效果的影响。但随着研究的深入，人们发现在研究幼儿教育质量的时候应该充分的考虑相关的背景，对不同的文化、环境以及其他因素的差异都会影响到幼儿教育的质量。因此在对幼儿教育质量进行理解和评价的过程中，应该充分的考虑当地的实际情况来进行评价。比如在进行幼儿教育质量评价的时候，就应该正确衡量城乡幼儿的教育质量，这样才能有利于教育的健康协调发展。

二、使用现代教育技术来提升幼儿教育的质量

伴随着科学技术的不断向前发展，现代教育技术在教育工作中发挥着越来越重要的作用。伴随着教育的不断向前发展，新式的教育模式和教学方式也在不断的推陈出新，现代教育技术已经被充分的运用到教育工作的各个阶段，在幼儿教育中使用多媒体等现代教育技术，能够比较有效的提升教学的效果。多媒体等教学手段所提供的音乐、图片、视频等能够将一些教学的内容更加形象生活的表现出来，使得幼儿教育的课堂更加生动。

幼儿阶段，幼儿的学习以及生活能力还没有完全的固定下来，因此一个轻松愉快的学习环境对于幼儿的学习来讲就显得非常重要。幼儿园的老师可以通过多媒体来开展教学，通过课件中的幻灯片以及声音的效果，为幼儿在学习的过程中营造一个轻松愉悦的环节。这样幼儿就可以在学习的过程中具备良好的学习兴趣和学习热情，也有利于幼儿的知识增长。

幼儿阶段是人一生中接受知识最强的一个阶段，传统的幼儿教育只注重对学生进行简单的知识灌输和讲授，这很容易让学生对于课程产生厌烦情绪。因此营造一个轻松自在的学习环境，对于幼儿教育有着十分重要的意义。老师在教学中可以通过多媒体来给学生播放歌曲等，发挥多美丽灵活多变的优势，创造一个轻松地游戏氛围，让幼儿可以在游戏中掌握知识，提升幼儿的学习兴趣。

三、培养学生的合作能力，使用合作式的教学模式

在进行幼儿教育的过程中应该充分的发挥幼儿在整个教学环节中的主体作用。合作学习这种方法已经逐渐的被运用到各个阶段的教学过程中，在幼儿教育阶段也同样可以采取合作学习的方法来进行教学。幼儿阶段，幼儿各个方面的能力都还形成阶段，幼儿动手能力和合作能力的培养是进行幼儿教育的重要内容，在具体教学的过程中，幼儿老师可以对学生以小组为单位进行分配，老师对幼儿的学习进行引导，给学生确定一定的教学任务，让学生通过小组合作的模式来进行完成。通过在小组中不同幼儿在一起学习，可以使得学习的效果得到很好的提升，同时也可以促使幼儿的沟通能力和协作能力得到很多的提升。老师最后可以依据各个小组的表现来进行测评，对表现较好的小组进行表彰，这可以使得学生的竞争意识和荣辱感得到增强，激发学生的学习欲望。

四、培养的幼儿的自我调节能力

幼儿阶段是人的个性形成和发展的重要阶段，学生心理的健康发展对于学生后期的健康发展有着十分重要的意义。所以，在幼儿教育的过程中，一定要注重对学生的自我调节能力进行很好的培养。老师在教学中可以对年龄较小的幼儿进行很好的鼓励表扬，尊重幼儿言论和行为，避免因为老师批评而伤及幼儿的自尊心。在教学过程中要和幼儿多进行聊天，帮助学生培养自我评价的能力，促使幼儿能够形成比较正确的自我评价的标准，从而做好自我条件，以保持幼儿的心理健康发展。

五、小结

幼儿教育的质量关系到幼儿后期各个阶段的学习和健康成长，因此受到社会各个方面的关注。老师在对幼儿进行教育的过程中，要充分的认识到幼儿在整个教育中的主体作用，积极的进行教学方法的探索。幼儿教育作为整个教育事业最为基础的重要阶段，在整个教育工作中都有着十分重要的作用。在教学中，老师要不断的提升幼儿教育的质量，进行幼儿教育质量的新方法和新的途径进行创新，这样才能够有效的促进教育的全面发展，促进幼儿综合素质的全面提升。

参考文献：

[1]刘晓燕.如何改进幼儿教育教学方法[J].青春岁月.2011（16）.

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1.教师用具备的语言策略。（1）积极的指示和建议。这与我们通常所要求的教育应以正面引导是相一致的。这一策略要求教师，在对幼儿提出教育要求时，应该多使用平等性的语言，如告诉他们能够做什么，怎样去做，而不是一味地指责他们不能做什么、不应该做什么。（2）愉快的表达。这一策略要求教师不论何时何地何事，当有必要向幼儿说明事理时，都要心平气和地向幼儿明示。多数教师表达积极的、肯定的意见和愉快的情感时，较容易做到这一点；但在表达消极的、否定的意见和不愉快的情感时，往往很难做到这一点。愉快的表达往往会令人心情舒畅，愿意接受不同的意见和批评。（3）适时的鼓励。这一策略要求教师，在幼儿完成了任务时要给予及时的表扬；在幼儿遇到问题或困难时要及时地予以鼓励，加上教师亲切的表情、的动作，会使幼儿受到极大的鼓舞，能够增强幼儿的自信心，对幼儿的身心发展是极为有利的。

3.注意培养幼儿的语言表达能力。（1）丰富幼儿的词汇量。因为词汇量的丰富与否，直接影响幼儿口语表达的能力强弱。然而，幼儿词汇量的积累，并不是一天两天就能解决的，而是在幼儿在长期的语言学习中，周而复始地学习与运用的过程丰富、积累起来的。它根本就没有捷径可言，完全依靠教师在语言教学中，与幼儿一起成长，一点一滴地积累和巩固。（2）鼓励幼儿说完整话。幼儿不仅需要掌握许多词汇，还要学习运用完整的句子来表达自己的思想，从完整地说一句话到连贯地说一段话，逐步提高口语表达能力。如何引导幼儿说完整话呢？这关系到教师本身的语言教学习惯，假如教师本身上课时就不注意对幼儿提出说完整话的要求，幼儿在回答问题时往往是运用简短的词表达自己的意愿，一旦形成习惯，就不利于提高幼儿的语言表达能力。

教育活动是有目的、有计划引导儿童主动活动的多种形式的教育过程。我们认为，要提高语言教育的实效性，必须从单纯地研究教师的教，真正转换到注重研究幼儿的学上来，使幼儿变被动地模仿为主动积极地获得言语能力。怀特赫斯特等人指出，儿童学习语言并非对成人语言的机械模仿，而是有选择性和能动性的。这种选择性模仿不只是与成人语言形式相似，更重要的是功能上的相似，因而儿童完全能够把学到的整句的句法结构应用于新的情境以表达新的内容，乃至于重新组成新的结构。据此，我们是通过多种方式来激发、体现幼儿学习语言的主体性。例如，精心设计语言活动，让每个幼儿分别扮演角色，表演诗歌，带幼儿到郊外做“找秋天”游戏，力求幼儿有较多的独立表达的机会。我们还开展了《猜猜我是谁》《跟我说相反》《开百货店》《买柿子》等语言游戏以及《大舞台》《华联商厦》《娃娃新村》等角色游戏，促进幼儿口语交往能力的发展。

兴趣是儿童学习的起点，没有兴趣，阅读就会成为一件苦不堪言的事。在早期阅读活动中要根据幼儿的年龄特点和认识水平，有的放矢地为幼儿提供大量的、有具体意义的、形象的、生动的阅读材料，并摆放在幼儿容易拿到的地方，让幼儿自主地选择阅读材料，自主地进行感知、体验、探索。其次需要父母的正确引导。作为孩子的第一任教师，父母的一言一行都会潜移默化地影响他们。父母需要跟孩子建立起共同阅读的互动关系，在帮助孩子阅读的时候引导他们充分感受阅读的快乐。比较好的做法是利用节假日等休息时间，多带孩子去商店转转，告诉他们书的种类很多，读书可以使人变得更聪明，从而激发孩子求知的欲望，使其认识到看书与看电视不一样。

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新《纲要》指出：“幼儿园应与家庭、社会密切合作，与小学衔接，综合利用各种教育资源，共同为幼儿的发展创造良好的条件”，“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则，争取家长的理解、支持和主动参与，并积极支持、帮助家长提高教育能力”。家庭是孩子成长的第一环境，父母长辈的言行身教将影响孩子的一生，新《纲要》将幼儿园与家庭教育紧密联系，提出了家长参与幼儿园教育，同时帮助提高家长的教育能力，也就是加强家长对幼儿的早期教育意识，让幼儿在渗透教育的环境下茁壮成长，为促进孩子身心健康和谐发展，构建幼儿园、家庭、社区合作共育的学习共同体。

一、幼儿园教育与幼儿家庭教育

（一）幼儿园教育

幼儿园是对学前幼儿进行教育的机构，幼儿园教育属于学校教育体系，是基础教育的重要组成部分，在幼儿的发展过程中肩负着重要的作用。幼儿园教育是根据国家的教育目标与任务，在教育行政部门的指导与监督下，结合社会需求，由幼儿园实施的有目的、有计划、有组织的、以促进幼儿身心和谐发展的、注重保教相结合的教育机构。《幼儿园工作规程》总则中指出“幼儿园的任务是实行保育与教育相结合的原则，对幼儿实施体、智、德、美诸方面全面发展的教育，促进其身心和谐发展”，可见，幼儿园教育体现了培养综合型人才的教育方针，符合社会的发展需要。

（二）幼儿家庭教育

在幼儿园教育中，教师是根据幼儿的年龄特点来实施教育，对不同年龄阶段的幼儿有不同的教育要求，幼儿随着在幼儿园中班级的升高，必须遵守的规则越来越多，学习的时间越来越长等，这些都需要幼儿去适应和调整，这样才能适应并在新的环境中愉快生活。而幼儿家庭教育过程不会中断，有着特殊的连续性。在这个熟悉的环境中，幼儿与父母有较为稳定的亲子关系，幼儿并不需要特殊的适应期，在熟悉而稳定的环境中幼儿易于巩固已有的良好品德行为，形成良好习惯，可见幼儿家庭教育在幼儿教育中所起到的作用是不言而喻的。

二、幼儿园教育与幼儿家庭教育的关系

幼儿园教育和幼儿家庭教育是相互补充、相互制约的，幼儿园教育要想要充分发挥自身的优势与影响，就必须重视探讨幼儿园教育与幼儿家庭教育之间的联系，同样，幼儿家庭教育要从根本上促进幼儿健康成长，也需要得到幼儿园教育的指导与帮助。

（一）幼儿园教育对幼儿家庭教育起到指导作用。幼儿园教育作为学校教育，其教育性质决定了自身教育具有较强的目的性、计划性、系统性和科学性。许多父母在进行家庭教育时会感到在面对孩子不听话的举措中常常束手无策，这就是因为他们对教育的一些基本概念、基本理念并不了解，没有从理论的角度科学的把握教育的原则、方法等。幼儿家庭教育对幼儿发展是重要的，并且也伴随在幼儿的整个发展过程中，但同时必须要得到幼儿园教育的指导与帮助，这样才能使其保证做到科学、合理。

（二）幼儿园教育在一定程度上制约了幼儿家庭教育的发展方向。幼儿园教育是我国基础教育的有机组成部分，它的教育目的是根据我国的教育方针和幼儿的年龄特点确立的。幼儿家庭教育的目的，具有随意、灵活和针对性的特点，但父母在制定幼儿发展目标时，仍不能脱离幼儿园教育的发展目标的要求，否则幼儿将会难以适应社会的发展要求。幼儿家庭的教育目标，是与幼儿园、社会紧密联系，互相配合，保持教育的一致性，这样才能促进幼儿身心健康活泼地成长。

（三）幼儿家庭教育对幼儿园教育具有反作用力

幼儿园教育要想能获得高质量的教育效果，就必须得到幼儿家庭教育的大力支持与配合。幼儿家庭教育的目标是与幼儿园教育目标紧密相连的，这就决定了两者的教育内容，在一定程度上具有一致性和相关性，幼儿家庭教育如果能积极配合幼儿园的教育，就可以使幼儿园教育得以顺利开展，使幼儿所受教育在一定程度上较好的保持其完整性、连贯性，并可取得较为显著的教育成效；如果家庭教育不能很好地配合幼儿园教育，这在一定程度上会阻碍幼儿园教育的开展，使幼儿园教育的质量大大下降，这将会影响到幼儿的发展与进步。

三、家园合作共育对策

（一）幼儿园多开展亲子活动

通过参与亲子活动，家长可以了解幼儿的发展情况，并对幼儿园的教育情况有所了解，这样可以让幼儿在家中所接受的教育与幼儿园教育保持一致，有助于保证幼儿知识和经验的系统、连贯。亲子活动可以加强家长与幼儿的情感交流，使家长从各方面对幼儿有所理解，要参与亲子活动就必须对幼儿园的教学情况有所了解，这为幼儿园与家长相互配合提供了重要的交流平台。

（二）幼儿园和家长应进行沟通，建立相互信任的关系

家园合作成功与否，往往取决于家长的参与态度。家长的理解、支持、主动参与和相互信任，是保证家园共育顺利开展的前提条件，两者在对幼儿教育时应尽量做到相互沟通、理解和支持，这样对幼儿各方面能力的发展能有全面而准确的认识，使教育更具有针对性和及时性，更加有利于幼儿的发展。家长与幼儿园进行沟通时，应该站在主动的位置上，不能只是单方面的被动接受教师的意见，家长可提出自己的想法，幼儿园也应该适当采取家长的合理建议，家长与幼儿园才可能建立起相互信任感，从而让家园合作在幼儿教育中发挥出最大效用。

（三）创造完美的家庭教育环境。

幼教专家陈鹤琴认为父母亲应该为孩子提供这样的家庭教育环境，一是游戏的环境。游戏可以给孩子快乐、经验、学识、思想和健康。孩子不仅可以在游戏中发展各种感觉能力，可以锻炼体质，学习社会风俗和习惯。二是劳动的环境。父母应提供适当的劳动机会，培养孩子热爱劳动的习惯和提高其独立自理的能力。三是科学的环境。父母要根据孩子不同的年龄特点为他提供各种机会和设备，以发展其关于科学的技能和兴趣。四是艺术的环境。包括音乐的环境、图画的环境和审美的环境。

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【中图分类号】G633.951 【文献标识码】B 【文章编号】1001-4128（2010）10-0162-02

学年前儿童的情感具有外露特征，喜形于色。其内心的体验与外部表情动作较为一致。他们能随愉快的音乐翩翩起舞，也能随伤心的旋律而泪眼盈盈，这一切都是他们情不自禁的。

情感是音乐教学的灵魂，积极的情感因素不仅有益于认知因素的发展，其本身也是音乐教学的目标之一。传统的音乐教学，教师只满足于儿童会唱，很少考虑音乐素质能力的提高和情感的渗透。在教学过程中，教师选择怎样的教学方法，让幼儿自然而轻松地流露其真情实感是我们幼教工作者值得探讨的课题。笔者就多年的音乐教学实践来谈谈在此方面的一些做法。

1 创设情境，激感

心理学家研究表明，儿童的形象直观思维占主导地位，针对这一特点，我利用多种教学手段，创设特定的场景和情景，把抽象的音乐变成可闻可感可歌可泣的形象来激发幼儿的情感。

1.1 借助形象，创设情境，达到“以形悦目”

在我们的教材中有许多歌曲是表现儿童生活情趣或小动物形象，具有形象性和趣味性。教师要抓住幼儿已有的生活经验，准确地捕捉音乐形象，激发美的情感。比如根据音乐的特点自制一些形象的教具。如头饰、卡片等等，这对激发幼儿学习的兴趣，孕育幼儿情感度有非常好的效果。例如在教学歌曲《买菜》、《猴子学样》、《两只老虎》、和欣赏《龟兔赛跑》等乐曲时，让幼儿在生动形象的氛围中，不知不觉地进入教师所创设的课堂情境中去，从而用心去感受体验音乐的情感。

1.2 借助语言，创设情境，达到“以言赏心”

课堂上用的最多且最容易交流情感的就是语言。形象生动的语言是启发幼儿激情的添加剂，他可以掀起课堂教学的。教师要从引导学生体验音乐作品内涵的情感和意境入手，让幼儿感受轻快、热烈、优美、悲伤等情绪，体会宽阔、深远、平缓、宁静等意境，使美妙的音乐伴随着老师抑扬顿挫、充满情感和富于表现力的讲解，将幼儿的兴趣引导到渴求新知识的境地。“耳醉其音，心醉其情。”由此激发创造性想象。记得在教大班歌曲《老师再见了》这首歌时，我先和孩子们回顾了三年来相处的点点滴滴。在缓慢，略带忧伤的伴奏声中，我朗诵起歌词：“老师，老师，你真好。精心培育好苗苗。教我画画做游戏，教我唱歌和舞蹈。老师，老师你真好，精心培育好苗苗。苗苗活泼又健壮，聪明勇敢有礼貌。今天我们毕业了，明天就要上学校，等我戴上红领巾，再来向您问个好。老师，老师，再见了”。之后便是老师声情并茂的演唱。孩子们听得是那么的入神。我看到几个小朋友的眼圈是红红的，声音是哽咽的。毕业典礼上，当孩子们边晃动手中的毕业证书边深情地唱起这首歌时，在场的家长和老师无不为之动容。本以为不谙世事的小毛孩，居然以这样丰富的情感打动了我。我惊诧于这样的音乐情感的表达。相信这净化灵魂的美妙歌声也会给孩子们留下深刻的印象。

2 技趣一体，体验情感

兴趣是调动学生思维、探求知识的内动力。正如托尔斯泰所说：“成功的教学所需的不是强制，而是激发学生的兴趣。”因此在技能练习中，教师要注重对幼儿学习兴趣的培养，使技趣相生，从而达到“以悦助情、以趣激情”的目的。

如在学习音的高低与强弱等知识时，教师可采用游戏的方式引导幼儿体会声音，感受音响，感知声音的高低与强弱。教师先出示一个大钟和一个小钟，让学生分别聆听和模仿它们的声音，而后启发幼儿讨论：生活中哪些声音与它们相似？谁发出的声音高？接着让一个幼儿敲击钢琴上的某一个琴键来模仿大钟和小钟，让大家思考分别用哪一边的琴键敲击更形象；最后进行游戏：

第一步：教师弹琴，学生围成圆圈，根据音乐的高低，强弱不同，让幼儿做出体态上的反应（高时人立正，低时人蹲下；强时大圆圈，弱时小圆圈）。

第二步：加大难度，让幼儿根据音乐时高时弱、时高时强、时低又强、时低又弱等变化做出体态上的反应。

第三步：聆听几首描绘不同形象的乐曲，引导学生用动作表现音乐形象。

通过这一连串的教学实践活动，使学生从中感受到不同的声音造成的不同的心理体验，使他们自然而然地走进音乐，自己去探索，自己去领悟，原本枯燥乏味的乐理知识在不知不觉中获得了巩固。

因此在技能训练的过程中，不能单一的进行机械训练。如在学习节奏乐《我们的大中国》时，我先引导幼儿用拍手、跺脚的形式合着音乐节拍为欢快的乐曲伴奏，再尝试用各种打击乐器整齐地为乐曲伴奏，这样既调动了肢体在韵律中活动，又使大脑的思维与情感得以良好的活跃。

3 示范导学，深化情感

教师应抓住音乐的特点，善于从心理学和教育学提供的规律中发现、寻找和研究音乐教育的特殊原理和规律，采用体验感受式、直观感知式、兴趣诱发式、自然渗透式、启发讨论式、听唱比较式等教学方法，形成艺术的审美施教力。同时教师应把握好“情”，以自己的情去牵动和激发幼儿的情。“转轴拨弦三两声，未成曲调先有情。”教师的神态、语言、动作、指挥、范唱都要传达情感的信息，给幼儿以美感和启发。

如在欣赏《音乐之声》时，教师可剪辑一段与乐曲内容相一致的影像让孩子们视听，同时配以生动的语言，精美的画面、优美的歌声、曲折动人的故事情节深深地打动了孩子们的内心世界，继而老师形象生动的演唱主旋律，孩子们内心一定会积淀一股强烈的感情，急欲表达，因而唱歌的时候他们非常投入。学生情趣盎然，并在这种融视、听艺术一体的情境中获得美的陶冶，动静结合，视听相辅，综合的美感，有声有色的教学使幼儿的情感产生了共鸣，真正达到了音乐教学中的“以言育情，以情传情、以情感情” 的目的。

4 审美创造，表现情感

音乐教育以审美对象来激发人的审美情趣，使受教育者通过亲身的情感体验而获得心理的满足哦、情感的共鸣，使情操得到陶冶。因此，在教学过程中，教师应让幼儿通过表演、哼唱、打击乐伴奏等形式让幼儿进入角色意境中，引导幼儿在音响流动的同时，在自己创造的音响声中，亲身体验与感受其形式美，内容美，进而在知识的应用、拓宽和延伸过程中延伸情感，达到创造美。

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一、精心设计活动，在活动中培养幼儿优良的品德行为

我们设计、组织的活动，注重综合运用各种教育手段，从而发挥教育的整体效益，寓教于乐，让幼儿在玩乐中，在轻松愉快的活动气氛中，懂得道理，受到熏陶，达到教育过程的最优化。

(1) 节日活动

一年四季，有不少节日，我国在欢庆节日的同时，利用节日，开展系列教育活动。如“三·八”节进行爱妈妈教育；“五·一”节进行劳动教育；“十·一”节进行爱国教育等等。

(2) 参观活动

组织幼儿参观小区风光，认识各种花草。让幼儿了解珍惜人们的劳动，激发幼儿爱护花草树木、爱护公共设施的情感。

(3)娱乐活动

幼儿喜欢看表演，也喜欢参加表演，因此，在娱乐活动中对幼儿进行德育渗透，也是一种有效的途径，

(4)体育活动

幼儿园体育活动形式多样，内容丰富多彩，这就为德育渗透提供了得天独厚的条件。如在各类竞赛性游戏中，教育幼儿团结一致，激发上进心和胜不骄、败不馁的品德；

(5)“大带小”活动

由大班哥哥姐姐为主角的每周一的升旗仪式，我们班的孩子最感兴趣了。看着大哥哥姐姐们精神地升旗、敬礼，让孩子感受到国旗的庄严和神圣。通过这种活动，培养了幼儿相互关心、相互照顾、团结友爱、和善交往、办事有责任感等优良品质。

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一、精心设计活动，在活动中培养幼儿优良的品德行为。

我们设计、组织的活动，注重综合运用各种教育手段，从而发挥教育的整体效益，寓教于乐，让幼儿在玩乐中，在轻松愉快的活动气氛中，懂得道理，受到熏陶，达到教育过程的最优化。

(1) 节日活动：

一年四季，有不少节日，我国在欢庆节日的同时，利用节日，开展系列教育活动。如“三·八”节进行爱妈妈教育；“五·一”节进行劳动教育；“十·一”节进行爱国教育等等。

(2) 参观活动

组织幼儿参观小区风光，认识各种花草。让幼儿了解珍惜人们的劳动，激发幼儿爱护花草树木、爱护公共设施的情感。

(3)娱乐活动

幼儿喜欢看表演，也喜欢参加表演，因此，在娱乐活动中对幼儿进行德育渗透，也是一种有效的途径， (4)体育活动

幼儿园体育活动形式多样，内容丰富多彩，这就为德育渗透提供了得天独厚的条件。如在各类竞赛性游戏中，教育幼儿团结一致，激发上进心和胜不骄、败不馁的品德；

(5)“大带小”活动

由大班哥哥姐姐为主角的每周一的升旗仪式，我们班的孩子最感兴趣了。看着大哥哥姐姐们精神地升旗、敬礼，让孩子感受到国旗的庄严和神圣。通过这种活动，培养了幼儿相互关心、相互照顾、团结友爱、和善交往、办事有责任感等优良品质。

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关键词：幼儿德育 现状 方法

一、农村幼儿教育中德育教育的现状

幼儿园是一个担负启蒙教育重任的教育机构，幼儿教师在重视幼儿体能、智能开发的同时，还要重视其德育教育。但幼儿教育中的德育却往往缺失，我们经常可以看到一些不文明现象和场景。

（一）被遗忘的德育现场

有一次在教室里，小朋友们正聚精会神地上着课，忽然一位幼儿叫了起来：“老师，李佳欣把大便大在身上，臭死了。”教师走近该幼儿：“这么大了，你为什么不举手上厕所呢？臭死人啦。”边说边捂着鼻子回到了原来的地方。幼儿们见状，一个个都捂住鼻子：“臭死了，臭死了，站到门外去。”结果该幼儿无可奈何地站在门口，等待着教师的帮助。

（二）家长眼中的幼儿德育

一个星期天，我发现一群小孩子正游戏着，突然孩子间发生了一些冲突，有个男孩子因为被排挤扯着一个女孩子的头发，而女孩子又用脚去踢男孩子，搞得这个哭那个叫。那男孩子的家长不但没有制止，反而洋洋得意地说：“这社会人善被人欺、马善被人骑，谁的拳头大谁就是老大”那位被欺负的家长听了很不舒服，便半开玩笑半认真地对自己孩子说：“他抢你的玩具，你抢回来！他打你，你也打他！”岂料这位被欺负的孩子认真地对其爸爸说：“老师说了，好孩子不打架，他要玩具，就让他玩一下吧。”俗语说得好：“三岁看小，七岁看老。”这句话充分说明了对幼儿进行德育教育的重要性。心理学家研究发现，整个幼儿阶段是培养道德行为习惯的最佳时期。人的行为在很大程度上取决于他的习惯的养成。因此，我们应抓住幼儿养成教育的这个关键期，设立培养幼儿良好的道德习惯的课题，使他们终身受益。

二、农村幼儿教育中渗透德育教育的方法

（一）实现家庭、幼儿园德育教育的同向同步

幼儿园的教育与家庭教育对促进幼儿发展起着重要作用，必须同向同步方能取得良好的效果。这就要求幼儿教师更新观念，多与家长沟通交流，从而实现同向同步。这是时代的要求，是深化幼教改革的要求，更是做好德育工作的要求。为达到教育的一致，我们以前所采用的方法主要是：接送孩子时与家长交流；通过家长会让家长了解孩子在校情况；召开专题会。这些交流幼儿教德育的方式主要是以教师介绍幼儿的情况为主，家长则以了解为主。然后，教师提出教育要求，家长只作为被动的配合者，这种“单向交流”不能充分调动家长教育的积极性，导致家园相互配合难有实效。那么，用什么方法才能更好地调动家长的积极性和主动性呢？我认为最重要的是提高家长的参与性。提高家长的参与性，就是在幼儿教育的各个环节中，激发家长的参与意识，改变过去工作中存在的误区，即改变单纯强调让家长配合、帮助幼儿园矫正幼儿的不良行为，把有缺点、毛病多的孩子推给家长的做法。现在，我们把过去的单向交流改为了双向交流，增强了家长的参与感。如针对孩子打架的问题，教师可在家长园地“大家谈”栏目中写一写有关“宝宝打人了，怎么办”的小文章，引起家长对怎样教育自己的孩子的思考。此外，还可以请在培养孩子良好行为习惯方面做得较好的家长在家长会上谈体会，写自己培养孩子的态度和经验。这样，家长就成为了主动的教育者，且家长们自己的经验、方法也更容易在家长间沟通，他们心理上也更乐于接受。可见，家长的参与，是一种生动活泼的教育形式，是促使家长自觉地与幼儿园的教育保持一致的有效途径。

（二）提高教师的认识，增强德育意识

作为幼儿教师，我们要做好榜样示范的作用，如果教师对德育工作的责任感、使命感不强，与幼儿园课题的教育不一致，没有形成一体化教育，那么对幼儿品德的形成就不能起到积极的主导作用。教师应该比家长更善于发现幼儿品德发展的优势，更善于根据幼儿身心发展的水平，有计划、有目的、有针对性地对幼儿进行思想品德教育。因此，提高教师的德育意识，提高教师的德育素质有十分重要的意义。幼儿园要在加强教师自身政治素质的同时，创设德育环境、德育氛围、形成一种大的社会舆论，促使教师增强社会责任感和对德育工作的紧迫感，把德育工作作为一项长期的重要的工作来抓，从而使幼儿的德育工作更有成效。

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一、幼儿德育教育现状 ：

随着我国教育事业不断发展，幼儿教育事业蓬勃向上，幼儿德育教育工作进一步得到广大幼教工作者的高度重视。但是，现阶段幼儿园德育教育中也存在诸多问题和误区，主要表现在以下几个方面：一是从独生子女所处的家庭环境看，幼儿从小所接受的道德熏陶和教育不容乐观，孩子总是处在众星捧月的地位；二是家长存在重智轻德的教育现象，使孩子从小便养成了“以我为中心，任性、无理”等不良意识和行为；三是存在重说教轻实践教育现象，使得孩子分不清是非对错。所为言传不如身教，教育者的言行不一使德育过程中达不到知、情、行的统一；四是存在重传递轻体验教育的现象，使更多的孩子从小养成了懒惰无理无情感没有同情心的性格，教育缺乏积极的道德情感的培养；五是出现重显性轻隐性教育现象，忽视了发挥环境陶冶、学科渗透、社会实践等多渠道的德育功能，使孩子的思维不够灵活，缺乏比较丰富的想象力。

二、幼儿德育教育的途径和方法：

1.确立幼儿德育内容，塑师德修师风。

幼儿园德育工作体系中明确提出了幼儿德育总目标：萌发幼儿爱祖国、爱家乡、爱集体、爱科学的情感，培养诚实、自信、好问、友爱、勇敢、爱护公物、克服困难、讲礼貌、守纪律的良好品德行为和习惯，以及活泼、开朗的性格。教师本身的品质是养成幼儿品格的重要因素，身教重于言教。模仿是孩子学习的手段，只有品质优良的教师才能培养优良品德的人才。结合幼儿园工作实际情况，加强师德培训工作，组织教师学习，规范教师们的言行，使教师起到榜样的作用。

2.德育教育渗透每个人的灵魂

孔子曰：“少成若成天性，习惯如自然。” 一个人小时侯养成的习惯是非常稳固的，终生都会起到作用。幼儿园一日生活及各个环节都渗透着德育因素，“时时有德育，处处有德育。” 教师们在掌握本学科教育要求的同时，还应理解德育大纲的精神实质，使德育要求渗透到具体计划中去，并根据这些要求来设计活动，布置环境，使之有明确的目的性、计划性。

渗透是幼儿园德育实施过程的主要特点。

第一，要有强烈的渗透意识。

树立这样的观念：幼儿园的一日活动以及各个环节都渗透着德育的因素。幼儿园中时时有德育、处处有德育。例如在体育活动中，老师有了德育的意识，就会不但注重对幼儿技能的培养，更要注重培养幼儿与其他小朋友团结协作的品德和良好习惯，如果没有良好的绘画习惯，绘画的水平也就难以提高。

第二、多途径整合德育内容。

（1）与领域活动整合

领域教学活动是幼儿教育的基础元素，也是幼儿德育教育的主要渠道。实践证明，在各个领域的教材中，都蕴涵着丰富的德育教育资源。尤其是在语言活动、音乐活动中，几乎每一个艺术作品都蕴涵着一个做人的道理。丰富多彩的教育资源对幼儿的德育教育和思想品德培养有着积极的作用。

（2）优化教育环境，注重德育教育的隐性渗透

利用环境来教育儿童是现代幼儿教育的一项革命。这里的“环境”有两方面：一是指物质环境。二是指精神环境。我们的环境不作为一个摆设而是应该与教育教学的内容息息相关。除了为幼儿创造一个良好的精神环境，还应该为幼儿树立良好的榜样。

（3）与生活相联系

杜威曾指出：“学校的德育教育应从儿童参与生活出发，离开了生活，学校就没有道德目标，也没有目的”。因此，我们要善于从幼儿的生活中去挖掘品德教育资源，把德育贯穿于幼儿的一日生活之中，引导幼儿去关注、去感受、学习与体验。可以利用每周一早上的升旗仪式进行爱国主义教育；组织幼儿轮流做小值日生，来培养幼儿自我管理和组织能力以及为他人服务的良好品德；自由活动中注重幼儿与同伴团结友爱的良好品德的培养；游戏结束后，注意让幼儿自己收拾玩具、整理玩具，培养幼儿爱护公物的品德习惯。

（4）资源整合

《指南》中指出：“幼儿园都应从实际出发，因地制宜地实施素质教育，利用本土资源，引导幼儿充分感受家乡文化的丰富与优秀，感受家乡的变化与发展，激发幼儿爱家乡的情感。”组织幼儿到家乡的一些名胜古迹去参观，让他们通过语言、绘画、版面、录象等多种形式描绘和表达对家乡的热爱，逐步激发孩子为家乡而感到自豪之情，让他们够过语言、绘画、录像等多种形式描绘和表达对家乡的热爱，激发他们热爱家乡的情感。

（5）与节日整合

一年当中有许多与幼儿相关的或对幼儿来说是很重要的节日，每个节日都是一个开展品德教育的机会。围绕这些节日主题，设计一些集教育性、趣味性为一体的德育活动，也是一条对幼儿实施品德教育的有效途径。

（6）与家庭教育整合

家庭不仅是其子女赖以生存的场所，也是学生接触最早、受影响最深的教育环境。随着科学技术的发展和社会的日趋信息化，家庭教育的功能正在不断扩大和增强。幼儿园德育教育应该与家庭教育想协调，才能使得学校和家庭形成合力，为促进幼儿德育教育做出积极努力。

家长要充分认识到品德教育与幼儿健康成长的密切关系，在思想上与幼儿园取得共识，积极配合幼儿园，参与对幼儿的品德教育活动，从中充分发挥家长的教育作用，让幼儿在家庭中得到良好的德育训练。

3.注重情感Q位

德育工作的对象是人，每一个个体的人都有自己的思想和感情。单纯地对幼儿说教是难以收到良好效果的。要真正使道德品质成为幼儿自我主体意识的觉醒，这就要求我们将“知”与“情”紧密结合，互相渗透，在晓之以理的前提下动之以情。提出问题引导幼儿情感换位。

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和谐、丰富的环境创设是举办德育工作的基础方法，小朋友一天的生活及每项教学与社会实践活动是举办德育工作的重要途径，结合多项教育资源是举办德育工作的基本方法。经由幼儿园、家庭与社区的一起努力，不仅小朋友们会有可喜的变化，在他们的督促和提醒下，家长们也会受到有力的成长，时刻注意自己的一举一动，以此来提高各个家庭的文明程度，从而提高幼儿园德育工作的成效。

一、幼儿园实施德育教育的重要性

德育是教育中最古老的话题之一，历来被人们关注，尤其是在素质教育成为主旋律的今天，德育更应该引起人们的高度重视。作为礼仪之邦的中国，作为“孩子越来越难教”的境况下，德育教育更是迫在眉睫。幼儿期是人生的启蒙期，是塑造健康人格和形成良好道德素质的重要时期。但是从当前独生子女所处的家庭环境看，道德熏陶和教育不容乐观，众星捧月的地位，家长重智轻德的教育观，使我们的孩子从小便养成了“以我为中心”的任性、骄傲等道德意识和行为。大部分独生子女在一定程度上都具有不良个性和品质，如：脾气大、人性固执、听不得批评、打人、不懂礼貌、遇到困难爱哭等等。因此，在幼儿园的教育中加强德育教育更显的十分重要。要让幼儿怀有一颗感恩的心，培养幼儿从小尊敬老人、回报父母的感恩之心。由于独生子女所处的环境不同，好多孩子只知道接受爱，不知道还需要回报爱自己的人，我们幼儿园要通过讲故事、学儿歌等方式让幼儿明白，爱是相互的在得到别人的关爱时应该学会回报。

二、幼儿园实施道德教育的有效途径

1、每时每刻进行教育，寓道德教育于生活各个环节中

（1）晨间活动：让值日生提前来园，为小朋友们整理桌椅、给自然角的植物浇浇水、然后迎接小朋友。让幼儿学习礼貌用语，增强文明意识。

（2）课问活动：教育孩子要相互关心、照顾小一点的孩子，帮助他们复习课上所学的内容；要学会谦让，好玩的玩具大家一起玩。

（3）进餐时间：进餐时培养幼儿良好的进餐习惯，吃饭时不掉米粒、不剩饭菜，不乱扔残渣，对幼儿进行爱惜粮食的教育，吃完后能自觉地将餐具收拾好，让幼儿克服“饭来张口、衣来伸手” 的不良习惯。

（4）午睡时间：教育幼儿睡前将脱下的衣服叠整齐放在固定的位置，能保持正确的睡觉姿势，并迅速入睡。

（5）离园活动：要求幼儿不追逐、不吵闹，将自己的东西整理好，等父母来接。同时，利用家长接送孩子的时间与家长及时沟通，了解幼儿在家表现情况，同时把幼儿在同情况及时反馈给家长，和家长共商对策，促进巩固幼儿道德观的形成。

2、强化家园沟通与交流

家庭是幼儿道德观念获得的重要场所，传统道德文化教育更多地存在于家庭之中。因此，幼儿园首先要建立家园沟通互动机制，积极与家长做好交流与沟通工作，利用面谈、电话、家长会、家长讲座和家长委员会等多种途径与形式，及时向家长反映幼儿在园的道德发展情况，并了解幼儿在家的道德表现。教师还可以利用家长园地向家长介绍正确的家教方法，避免传统道德文化中的不科学成分在幼儿家庭产生不利的影响。

3、积极鼓励家长以身作则

实践表明幼儿身上表现出来的问题，其根源可能在家长。如有的家长平时很注意教育自己的孩子不浪费粮食、不随地乱扔果皮、纸屑、不随地吐痰等，可自己却做不到，经常被孩子看到并指出，这样就会对孩子造成一种大人不诚信、要求自己和别人不统一的坏印象，孩子们也就会怀疑道德本身是否拥有统一的标准，这是道德教育最大的偏差。所以，要求孩子做到的事情，家长首先要做到、做好，给孩子树立良好的榜样。为提高家长的教育素养与水平，幼儿园可以举办专门的家长学校，定期请幼教专家与经验丰富的教师开办讲座，鼓励家长学习和运用正确的家教方法。

4、随机举行教育实践活动

举行“五小好公民”道德教育活动，对小朋友来说，不能只是停留在口头上。我们根据小朋友的年龄特点、兴趣特长，决定从小朋友身边的小事情做起。比如在班级活动时，爱惜桌子凳子、玩具、书画等，启发小朋友与玩具、书画成为朋友，比赛谁做得最好；在户外实践时，引导小朋友看见地上有纸屑和果皮能够自动自发地拣起来，扔进垃圾桶里，看见花园里的花要浇水了，就能给花浇水。每次实践后，我们都着重于讨论活动的意义和成果，鼓励小朋友分享自己的劳动成果。通过激励与赞赏，增加了孩子们爱惜公物、爱护花草树木的意识。

5、多利用游戏的形式开展品德教育

游戏是幼儿的基本活动，也是对幼儿进行全面发展教育的重要形式。在游戏中进行品德教育，更符合幼儿特点，幼儿更易接受。如通过在“交通公园”游戏中，扮演交警、司机、行人等角色，幼儿可以很快学会遵守交通规则；在“超市乐乐购”游戏中，幼儿可以学习等待、谦让与分享；在体育游戏中，幼儿可以学习合作、互助，养成坚强的意志品质。

6、鼓励家长为小朋友创造接触社会的各种机会，来培养小朋友成为合格的小公民

从身边的小事做起，并不是我们每时每刻都能做得到的，好比在社区、在公共场所就力所不能及了，此时家长的作用就变得非常重要了。我们鼓励家长带小朋友们走出家门，到社区、到公共场所，去关心老人、照顾帮助需要帮助的人，为他们做些自己能力范围内的事情；在马路上教育小朋友遵守交通规则，成为一个“环保小卫士”。

总之，作为幼儿教师应该从多方面着手，注重幼儿的德育教育。只有这样，在孩子将来的成长路上，才能少一些遗憾，让我们与家长携起手来，为孩子铺就一条健康的成长之路。

参考文献：

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〔中图分类号〕 G611

〔文献标识码〕 A

〔文章编号〕 1004―0463（2014）

24―0037―01

幼儿期是人格形成的关键期，是对幼儿进行道德品质教育的重要阶段。幼儿德育工作对促进幼儿的全面、和谐发展起着主导和决定性作用，因此，德育工作应贯穿于幼儿教育的全过程，贯穿于幼儿生活的各个方面。下面笔者将从德育的意义、德育存在的问题以及如何开展德育三方面谈谈自己的看法。

一、德育的重要性

1.可以培养幼儿的社会化发展。幼儿园对幼儿道德品质的影响是不容忽视的，在幼儿园开展德育，可以让幼儿学会与人交往，学会待人接物，学会处事的规范；可让幼儿通过观察和学习，学会限制和调节自己的行事方式。

2.可以培养幼儿良好行为习惯的养成。在幼儿园开展德育可以培养幼儿良好的生活、卫生习惯，以及说真话不说假话的习惯、做错事敢于承认和改正的习惯。只有开展道德教育，才可以培养幼儿的良好行为习惯，使幼儿从小积累经验，形成一种正确的道德规范和行为。

3.可以萌发幼儿的爱国情感。在幼儿园开展道德教育，可以通过丰富多彩的、富有生命力的活动创造良好的氛围，将爱国教育的内容渗透到幼儿的生活和学习中，培养幼儿爱集体、爱家乡、爱祖国的情感，促使幼儿健康成长以及幼儿园素质教育的发展。

二、德育存在的主要问题

1.教师自身定位错误。在幼儿园，教师对幼儿主体性的认识不够，或认识不深刻。认为在学识上、地位上幼儿和教师是不平等的，但是在责任上却时时要求幼儿和自己站在同一高度。

2.教师教育方法单一。在日常工作中，有很多教师认为“幼儿不懂事，对他们没什么道理可讲”，从而会采取责备或者惩罚的方法代替说服，使幼儿因恐惧而被迫服从。从表面上看，这种方法奏效很快，可实际上效果是相反的，这样会使幼儿形成反感和抵触情绪，甚至对幼儿造成阴影，有些胆怯的幼儿会因此而害怕去幼儿园。这样一来，幼儿园开展道德教育工作便陷入困境。

3.忽视游戏与日常生活中的道德教育工作。部分教师存在着重课堂教学、轻游戏与日常生活管理及教育的倾向，不能结合游戏的开展或现实生活中发生的事情使幼儿得到一些启发，不会发挥游戏的德育功能。

4.家园合作意识淡薄。在日常生活中，部分家长过度偏重于幼儿在园的智育发展和技能的提高，只在乎短期成效的获得，却忽略了幼儿个体的长期发展和幼儿教育的系统性。个别教师也缺乏一定的沟通交流能力，致使家园合作力度不够，影响了德育的效果和进程。

三、德育的方法

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幼儿园的教师每天面对着天真活泼的小孩子们，与他们进行心灵与心灵的交流，对他们进行着德育方面的教育，无形之中熏陶着这些活泼的孩子们，通过言传身教，水到渠到，让他们幼小的心灵感受到生活的美好和欢乐。笔者在本文就师幼对话的途径来浅谈进行德育教育的有效策略。

师幼对话是什么？它是指幼儿与教师之间在一种平等、自由、真诚、开放和民主的基础上展开交流对话，对话双方相互吸引、相互倾听、相互包容和相互分享。

一、创设宽松的对话环境，促进幼儿德育工作的有效开展。《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出：“幼儿的学习是以直接经验为基础，……创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，严禁拔苗助长式的超前教育和强化训练。”为了能使幼儿德育有效地进行，幼儿教师就应该给幼儿创设一个宽松的、没有心理压力的心理氛围，因为只有这样，幼儿才不会感觉到害怕和紧张，在对话时才会大胆地把自己的想法说出来。同时宽松的心理氛围也体现了师生之间的平等关系。例如可以采取建立师生学习共同体的方法，教师把自己完全融入到幼儿当中去，和幼儿打成一片。教师的融入，可以使幼儿感受到安全感、亲情感；另一方面，教师的融入也可使幼儿们有了认同感和归属感，幼儿在和教师对话的过程中可以共同探索、共同研究，共同思考，培养了幼儿的主动性和能动性。

那么，该如何建立合理的师幼学习共同体呢？1、要熟悉幼儿的情况，找到幼儿共同的兴趣体，这样就有利于师幼之间的对话，教师和幼儿在对话过程中能更好地进行德育教育。2、在师幼学习共同体中，要多用赏识教育。俗话说：“好孩子是被哄出来的。”只有对孩子多说鼓励的话，多欣赏他们的优点之处，多赞扬他们，他们才会感觉到教师对他们的认同感，才会感觉到教师对他们的喜欢，这样才会有利于幼儿良好品德的培养。3、要做个耐心的听众，并且在倾听幼儿讲话时，要观察幼儿的表情，以此来捕捉幼儿的内心世界以及情感变化，从而“因势利导”，对幼儿进行德育教育。

二、创设良好的师生互动环境，促进幼儿德育工作的有效开展。师生互动对于幼儿身心的健康发展有着积极的引导作用，现代教育专家对其价值越来越重视了，古人云：“近朱者赤，近墨者黑。”就是强调了人的成长和周围环境之间的有关系，强调了环境对人成长过程的重大影响。我国古代“孟母三迁”的故事也同样说明了环境对人影响。那么幼儿教师在对幼儿进行德育教育时，该如何创设良好的互动环境呢？首先要转变自己的教学理念，改变自己的教学行为，在和幼儿进行德育对话时，要挖掘同一事件的不同角度，不同事件所反映的问题等，针对幼儿的具体情况（例如爱好等）创设不同的互动环境，使幼儿在互动过程中感受到德育教育。其二要充分利用物质环境，增强师生互动的效果，德育教育不能凭空想像，一般来说要依附某一事情或某一物体。例如为了培养幼儿们的环保意识，可以引导幼儿去挖掘废旧材料的新功能、新玩法，使废旧材料能体现多元化的价值，通过多种废旧材料的组合，来发挥它的新价值。

当然，环境对幼儿教育的作用不仅仅停留在这一点上，风靡全球的瑞吉欧学前教育研究者曾提出应将环境看作一个“可以支持社会、探索与学习的容量”，这一理念告诉我们，将幼儿的主体地位放在首位，从幼儿的认知发展和年龄特点出发，让课程的价值在幼儿与环境的互动中得到体现，把环境设计作为一种教育理念和课程模式的建构要素，让环境与幼儿的发展互动起来。

三、以真心融化幼儿心灵，促进幼儿德育工作的有效开展。《学习的革命》一书中如此说“如果一个孩子生活在批评中，他就学会了谴责……没有什么都不行的孩子，问题在于教师站在什么角度看，用什么样的语言表达，表扬要适时，适度，真心不浮浅……。”幼儿们随着他们身心的发展，有些孩子的性格变得非常内向了，他们不喜欢和老师交流，不喜欢和小朋友们一起玩耍，遇到这些情况，幼儿教师就应该用真心去融化幼儿的心灵，了解幼儿心灵深处不愿向他人述说的痛苦或不愉快，在对话过程中遵循平等，尊重的原则，对症下药，进行心理疏导，促使幼儿的心灵朝着健康的方向发展。例如我班上的罗浩小朋友，不喜欢和其它幼儿在一起玩，但是他又经常去欺负同伴，用手去死劲地拍打同伴的头和背部，用嘴巴咬小朋友们的耳朵，在班上，学生和家长对他的投诉是最多，经常弄得我们焦头烂额。开始我们一直用批评的语气和他交流，效果很差。后来与家长进行交流之后，重新制定了教育方法，专门配备了三个教师作为他的“玩伴”，去发现他生活学习中的优点，抓住契机，及时进行表扬。通过真心和他交流，去融化他内向的心灵，使他能和幼儿们融合在一起，培养他合群的性格，从而进一步地对他进行良好的德育教育。

结语：在人的一生当中，德育为先，如果一个人没有良好的思想品德，那他在社会上就无法立足，他的人生也不可能充满幸福。而一个良好德育品德的培养，就是要从幼儿开始，俗话说，三岁看大，七岁看老。由此可见在幼儿阶段德育教育的重要性。而德育教育的重要途径之一就是师幼对话。师幼在精神上互相承认、互相尊重、互相敞开、互相接纳，共同建构宽容、理解、民主、平等、沟通、合作的关系，最终承传道德。

参考文献：