封闭式英语培训范文

导语：想要提升您的写作水平，创作出令人难忘的文章？我们精心为您整理的5篇封闭式英语培训范例，将为您的写作提供有力的支持和灵感！

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企业背景:广州雅思英语学校成立于1999年。由素有中国雅思“教父”之称的中国社会科学院博士、中国雅思教育开拓者、资深留学教育专家万昌明及多位中国雅思教育专家联合创办。

广州雅思英语学校一切从学生的需要出发，精选雅思名师、精挑优秀教材、精配优雅环境，倾力打造品牌精品课程。首创国内全封闭式雅思课程、一年全日制雅思长期课程、一对一雅思VIP课程、一对五雅思超级小班课程，深受广大雅思学员欢迎。

目前，学校已开设近百种不同学习层次和培训时段的专业语言课程，涵盖雅思、托福、新概念英语、剑桥商务英语等，成为华南地区乃至全中国英语培训规模最大、开设课程最为全面的专业英语教育机构之一。

多年来，学校一直殊荣不断，被评为华南地区十大杰出教育品牌，获得“培训行业最佳品牌机构奖”、“广东民办教育‘十佳培训机构’”等荣誉称号，成为中国雅思及外语教育第一品牌。

雅思(International English Language Testing System)，简称IELTS，它是目前国内最受追捧的出国类考试之一。2008年以美国常青藤大学为首的1000所大学加入认可雅思的行列，使美国对雅思的认可院校达3000所，加上英联邦国家对雅思的唯一认可，雅思已成为大多数中国留学生踏上留学之路需要跨过的第一道门槛。

营销背景：

近年来我们发现由于人们对职业的选择更倾向于兴趣化，在学校学习的知识不一定能适应社会变化，于是各类培训机构迅猛增加，但随着培训机构数量的增加，竞争也越来越激烈。网络的发展又带动资讯的比较，如何在云云众僧中让你的培训机构脱颖而出，独树一帜，品牌的推广无疑是非常关键的。

新媒体营销经验分享：

我们主要以性价比相对友好的搜狗搜索竞价平台为主，搜狐等知名门户网站做广告投放为辅的广告推广策略，来扩大推广广州雅思英语这个国内知名英语培训品牌。

搜索营销：

对于我们广州雅思英语培训学校，广告投放是考虑长期做下去的，搜狗竞价是一个明确的选择，我们主旨是：只选对的，不选贵的。选好关键词(针对不同年龄层喜欢使用的查询关键词)，全国投放。

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关键词：ESP（特殊目的英语教学）需求理论；中外合作办学；英语教学内容

一、中外合作办学英语教学现状

随着全球经济的迅猛发展，高等教育国际化的深入，中外合作办学在各个高校发展迅速。合作办学因专业学习的教学计划、教学大纲和教材都是由外方引进，专业课堂一律用英文授课，所以中外合作办学对学生英语水平要求较高，而要提高学生英语水平，必须设置高品质的学以致用的英语教学内容，优化教学效果。为使学生平稳过渡第二年的英语为授课语言的专业学习，现有的中外合作项目采用的解决方案是：第一年采用小班普通英语EGP（English

for General Purposes），在听、说、读、写上进行全方位的封闭式语言培训。但是通过几年的实践，第一年的基础英语训练过于繁重单调，每周20节英语课使学生厌学情绪浓。学生对专业基础知识不了解，导致学习目标不明确，没有内省的学习动机，表现在学生自主学习能力差，学习态度不端正。因此，有必要在教学方法和内容上进行新的教学探索和创新。

二、英语教学内容优化的理论依据

研读近年中外合作办学的调研报告与论文，如何使中外合作

办学英语教学内容更加优化的研究尚处于探索阶段，缺乏科学理

论支撑与实践指导。因此，有必要依照中外合作办学最终培养目标去寻找合适该项目的语言教学的理论依据。但通过研读前沿的英语语言教学理论，ESP理论是解决现有的单轨EGP语言培训出现的费时多、收效小的良好方案。

ESP是English for Specific Purposes的缩写，即“专门用途英语”。ESP研究发展共50年，最初的教学实践和研究起源于20世纪60年代西方。而我国的ESP教学是从20世纪80年代开始的，但其重要地位直到90年代才得到外语教学界的认识和确认。

ESP是一种目标明确、针对性强、实用价值高的教学理论。它有两个显著适用特点：第一，ESP能有效针对从事各种专业的职业高等院校的在校成年学生，这些学生将要在未来的工作岗位上经常使用英语。第二，ESP目的是把英语作为一种手段或工具来学习，以便进一步进行专业学习。中外合作办学的专业学生培养目标恰好满足以上特点，因此，应用ESP的前沿的英语教学需求分析是促使中外合作办学英语教学内容优化的理论依据。

三、中外合作办学英语教学内容优化并轨可行性的探究

结合主流英语教学ESP理论，基于中外合作办学培养目标，紧密将“学”与“用”结合；直接接轨培养目标，理论上能缩短英语培训时间，高效完成英语服务专业的目的。同时也能帮助学生从一年级就明确专业学习目标，帮助学生建立良好的职业学习规划，同时缓解学生因第一年单调的EGP英语强化训练造成的厌学被动情绪。我们有必要重视应用该理论进行中外合作英语教学内容的优化，制订细致的英语学习需求分析，以职业为导向，从而培养通晓中英的国际型物流专业复合人才。

四、中外合作办学下EGP和ESP并轨优化英语教学内容的思路与方法

以湖北交通学院中澳物流专业的合作办学为例，我们的改革

是：优化并构建具有基础性、科学性和适应性的中澳物流专业的ESP和EGP教学内容。具体改革内容如下。

1.从ESP理论中英语学习者的需求分析入手，优化英语教学内容。

2.实现中外合作项目物流专业英语ESP和综合英语EGP合

理并轨的教学实践。

3.构建ESP和EGP精品课程教学资源库，共享ESP和EGP英语课程的网络教学资源，开辟学生自主学习空间。

通过第一年ESP和EGP的双轨化，我们以期提高学生在工作和交际环境中运用英语的能力，使学生平稳过渡到第二年西方模

式下英语授课的专业教学，我们拟定培养“双师型”教师，完善配套中澳合作项目的基础物流英语教材，并拟定完善该项目组下ESP

和EGP的考试和考核制度。修订配套的英语课程标准，成功模式可望推广应用到中外合作办学的其他项目。

参考文献：

[1]Dudiey-Evans &St John.Developments in English for Specific Purposes[M].Cambridge：Cambridge University Press，1998.

[2]MarianneC.Teaching English as a Second or Foreign Language.[M].Heinle& Heinle，2001.

[3]蔡基刚.ESP与我国大学英语教学发展方向[J].外语界，2004（02）.

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来自青海、甘肃、北京、广西4个不同省市的我们和来自美国、法国、韩国等不同国家的外教汇合在北大，开始了我们为期一个月的全封闭式英语学习。

北京的4月对于我这个来自夏都西宁的学员还有点不适应，感觉骄阳似火。我们到的第二天就开始了全封闭学习，学校要求我们从早上醒来到晚上结束都必须用英语对话，他们为我们创设了一个全封闭英语生活环境。早上6点，鸟儿欢歌，我也睡醒。刚想说早上好，突然脑子里闪过昨天外教说过的话“明早，每个人都必须说英语”。拍拍胸口，幸亏没出声不然准被抓个正着。学校规定被教官抓住3次就遣送回原单位。我只好装作哑巴，和同寝室的点头微笑。他们也是一句话不说，万事开头难呀！大家洗漱完毕后就开始了一天的学习。到了礼堂大概有200多学员，有些正在用英语对话。但是，我发现来自青海的很少有聊天的，都坐在那里发呆。不一会儿外教很激情地开始了“洗脑”工作。通过他们的引导，我终于和同座聊了起来。就这样到了中午大家已经可以轻松地聊天了’虽然有很多句子不会说，但是通过肢体语言、动作、表情，大家也能聊个大概。

下午是小班教学，我们班的外教是Doro，她是韩国人，但在美国长大。外教的一大特点是学习轻松，她一走进教室就让我们看她旅游过的国家。美国、韩国、墨西哥、中国，4个不同的国家，4种别样的风格，4个风趣的故事。听她在缓缓的乐曲声中向我们娓娓道来，我感觉不是在国外胜似在异国他乡听她诉说她的故事。听完她的故事，每个人手里都多了一张卡纸。她让我们自由发挥介绍自己，这不就是我小学时候的梦想嘛！我儿时的梦想终于在这里可以实现了。大家就如同刚上学的孩子，欢快地开始了自己的艺术签名设计。两个小时一晃而过，正在我意犹未尽的时候，她宣布课外活动时间到了，4月的北大校园花红柳绿，空气清新，宛如世外桃源，再加上我们的打闹声。嬉笑声、玩耍声，恍如回到了学生时代。此时童年的歌声在耳边回荡，“池塘边的榕树上，知了在声声叫着夏天。操场边的秋千上，只有蝴蝶停在上面。黑板上老师的粉笔，还在拼命叽叽喳喳写个不停。等待着下课，等待着放学，等待游戏的童年……”

终于到了晚饭时间，到了食堂我想这下可以痛痛快快地用母语聊会儿天了，但是到了那儿才发现我的幼稚。外教都在食堂监督我们。天啊！他们也太敬业了。不过这样才叫TIP嘛，利用吃饭时间和外教多沟通可以让英语口语进步得更快呀！外教太有才了。最可笑的是，轮到我打饭的时候，我发现只有量很大的一个菜，就想要两个半份，我就指着我喜欢的糖醋里脊和辣子炒肉蛮有信心地对大师傅说“一半一半”，没想到那个大婶挥着铲子说“没有半份、没有半份，只有一份”。我太佩服了，北大的大师傅英语可真棒呀！

中间的一天下午，学校组织了一个活动，让我们自己制作海报，然后给一个清单，让我们照一些照片。照照片的时候我们才更深入了解了这个学校。同时，我也理解了外教的苦心，他们想方设法让我们在玩中学、学中玩。既锻炼了口语，也培养了我们的团队协作精神，寓教于乐两不耽误。真是应了那句古话“桃园养蜂——一举两得”。

最难忘的是结束之前的晚会。当时学校要求每个班级两个节目，我们的外教Doro让我们自己来定。我就想到了时装表演，而且是男扮女装。

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所谓双语教学,是指以母语和一门外语两种语言作为教学用语的教学模式。在世界各地区因母语不同而有所区别,在我国双语的教学的具体定位是汉语和英语,并在此基础上兼顾其他语种。

基本的双语教学模式包括以下三种:

1.1沉浸式双语教学

要求用外语进行教学,母语不用于教学中,使学生完全沉浸于弱势语言中。

1.2过渡式双语教学

要求学校在前一阶段,部分或全部科目使用母语教学,但过一段时间后,则全部科目使用外语教学,其最终目的仍然是向沉浸式过渡。

1.3保留式双语教学

要求学校刚开始时使用母语教学,再过渡到部分科目使用外语教学,部分科目仍用母语教学。

基于我院高校师生的英语水平层次及语言环境的限制,目前大多数医学专业采取的仍然是保留式双语教学。随着教学环境及英语水平的提高,下一阶段开展过渡式双语教学模式。具体采用英文专业教材,教学课件采用英文,学生作业采用英文,教师课堂讲解采用中英文混合的方式,只在专业重点和难点部分给予中文解释。由于双语教学的目的是为了帮助学生更好地掌握先进的医学专业知识,不能因为英语水平而限制专业知识的学习,因此过渡式双语教学模式是我国目前大多数医学院校采用和行之有效的双语教学模式。

2 双语教学的意义[1]

2.1双语教学为我国高等医学教育走向世界奠定了基础

高等医学教育是国际公认的通用性、可比性较强的专业教育领域,对医学工作者素质和能力的要求基本一致,因而,世界各地的高等医学教育也存在很多共同之处。过去封闭式的传统医学教育拉大了我国同世界一流医学院校的距离,中国留学生的科研思维和动手能力均较强,但其语言能力却往往不如第三世界国家的学生,就是一个例证。入世后我国高等医学教育的各个环节都亟待与国际接轨,各学校师生都在重视外语的学习。西医主要发源于西方,医学院校则更应该重视外语的教学工作。目前我院校招收的临床医学中澳班学生迫切需要既懂专业知识,又具有相当外语水平的教师。可以说,双语教育为此提供了一个平台。

2.2医学事业的发展迫切需要双语复合型人才

面对越来越多的公众健康问题和本文由收集整理越来越严峻的全球疫病防疫形势,人们逐步意识到了跨越国界的国际医疗合作的重要性。这对我国医疗从业人员的知识、能力结构提出了新的要求。医学作为专业性极强的学科,其相关工作是一般外语人才无法胜任的,因此,社会迫切需要医学院校培养一大批既懂专业知识,又具有相当外语水平,能从容进行国际交流的复合型医学人才。

2.3双语素质的形成对医学人才本身的可持续发展具有重要意义[4]

当今世界,英语已经成为一门科学的语言,大部分学术期刊、书籍都是用英文出版的。一方面,高校教师参加国际会议,进行国际交流,需要熟练运用英语对话;另一方面,医学生要增强了解世界最新医学进展、用英语思考和解决专业问题的能力。双语教学课堂为老师和学生都提供了一个提高英语综合运用能力的锻炼机会。

3 开展双语教学的建议

3.1充分利用现有的教师资源

一是利用现有师资中听、说、读、写能力较好的教师定期进行英语培训,多与国外来访者进行交流,有条件的还可以让教师参加短期出国培训。二是充分利用归国学者这一宝贵资源。医学院出国访问者较多,而近年来归国学者也日益增多,他们不仅能讲流利的外语,而且掌握了一些国际上医学领域的先进知识和技术。这些归国学者是最理想、最具潜力的双语教学执行者。

3.2学生的课前预习也是重要因素之一

学生课前预习对提高双语教学课堂效率很重要。三年制一年级的学生对医学专业知识本来就较生疏,要求他们用英语思维、并在短暂的课堂时间内完全理解老师用英语传授的医学专业知识,难度可想而知,学生必须采取积极主动的态度融入到双语教学中去。学生在课堂预习、理解并记住一些关键的医学专业词汇,课堂上遇到不懂的问题时及时用英语进行提问,这对掌握知识很有帮助。教师可在课后提出几个与下节课内容相关的问题,学生在寻找答案的过程中做好了预习准备。如此,学生带着问题听课,学习由被动变为主动,可以得到很好的双语教学效果。

3.3关于教材问题

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1.基本情况

改革开放以来，特别是《中国教育改革和发展纲要》明确了“积极鼓励、大力支持、正确引导、加强管理”的民办教育发展方针之后，昌邑区民办教育得到了快速发展。到目前为止，昌邑区现有民办学校149所，其中文化类学校占总数的29%，艺术类占32%，外语类占30%，计算机类占3%，职业类占6%;学校现有专职教师600余人，年度培训学员约4万多人，学校总占地面积约为12万平方米，固定资产达2200多万元。现已形成了学前教育、基础教育、成人教育齐头并进，文化培训、艺术培训、技能培训兼容并蓄的多层次、多形式的民办教育体系，并构成了以城市为中心，城乡结合的办学格局，成为我区教育事业的重要组成部分。

2.主要特点

（1）发展速度快。1996年国家、省《社会力量办学条例》相继颁布，到2002年昌邑区民办学校已发展到近50所，2003年在国家“一法一例”精神的鼓励下，民办学校得到快速发展，目前民办学校的数量已是2002年民办学校数量的3倍。（2）办学形式多样。从投资方式上看，有独资办学、合资办学等形式。从办学场地来看，有租用场地办学的，有自征土地、购建校舍办学的，但目前基本在向自征土地、自建校舍、高投资、高起点的方向过渡。（3）办学特色鲜明。经过多年的探索和实践，我区民办学校办学思路个性化的特征日趋明显。智慧宝贝培训学校以感统综合训练为主导，呈现了婴幼儿早期教育的办学特色;世纪东方国际语言文化培训学校科学、合理地设置了少儿、小学、初高中至成人一整套听、说、读、写全方面提高的英语课程体系，呈现了英语专业的特色教育;东方千里马培训学校、达慧培训学校呈现了自行研制开发校本教材的文化教育特色;健康教育培训学校、建筑预算培训学校呈现了专业独特的职业教育特色;这些特色学校犹如一朵朵鲜花，在昌邑大地绽放，为我区民办教育增添了绚丽的色彩。（4）办学机制灵活。民办学校注重办学模式和管理模式的变革，在引入和推行新的办学理念、教育方式、管理模式上能够自由选择，大胆探索，不断创新，主动适应市场经济发展需要，紧贴学生家长意愿，或推行保育制，或实行封闭式半封闭式管理，或实行特色教育、创新教育，为学生全方位提供优良服务，赢得了社会和学生家长的认可。在用人方面，民办学校普遍实行了校长负责制、教职工全员聘任制、岗位责任制、结构工资制。这种管理模式，使责、权、利相结合，体现了多劳多得，能者多得，极大地调动了教职员工工作的积极性，促进了民办教育质量的提高。（5）办学条件明显改善。近三四年来，我区民办学校办学条件逐年大幅度地改善，先后有58所学校投入资金改善环境设施，其中一部分民办学校硬件标准比较高。例如，东方神韵培训学校等十余所学校有满足教学需要的语音室、多媒体专用教室，安装了校园网、宽带网、闭路电视网、校园电视台，多数学校的教室配备彩电、多媒体投影仪、音箱、实物展台等;为了顺应发展需要，许多学校积极筹措资金，扩展校园，加强基础设施建设，如良品日语培训学校等8所学校为优化办学环境，重新选换了校舍，办学条件有了极大的改善;哈・佛森英语培训学校等10余所学校购买了新校舍，甩掉了长期租赁校舍的烦恼。（6）管理逐步规范。民办教育机构普遍建立了校长负责制，制订了学校章程，明确了法人和校长的职责，并建立了中层管理机构，制订了学校发展规划、工作计划和各种规章制度，普遍实行制度管理、目标管理和民主管理，办学效率较高。如跟我学外语培训学校能按精简、高效、廉洁的原则设置职能部门，做到各负其责。大多数学校普遍采取全员聘任制、岗位责任制、结构工资制和考核奖惩制，初步建立充满生机和活力的运营机制，彻底打破了公办学校存在的终身制、铁饭碗、大锅饭、人浮于事等现象，形成了“岗位靠竞争，收入靠贡献，工作靠自觉，管理靠制度”适应市场经济的现代运营机制，增强了教职工的使命感、责任感和危机感;长利书法培训学校制定了切实可行的备课制度、作业制度、班级管理制度及《课堂教学标准》等一系列教学管理制度，有效提高了学校的教育教学质量;大桥外语培训学校建立了明确的财务制度、票据制度及收、退费管理制度，经费的支出符合规定，保障了学校的可持续发展和稳定发展。（7）办学质量稳步提高。质量是民办学校生存和发展的保证。新则培训学校认真实践“一切为了学生发展”的办学理念，将“一切”涵盖到学校工作的每个层面、各个环节，将“发展”定位于学校全体的发展、个性的发展、未来的发展、终身的发展上，注重学生创新精神和实践能力的培养，尊重学生身心发展的特点和规律，为学生终身学习和可持续发展奠定了坚实的基础。每年该校培养的学生获奖人次最多，获奖层次最高，教学成果十分显著。

多年来，昌邑区民办学校对社会、经济、教育等方面发展起到了重要的推动作用，他们打破了政府包揽办学的传统格局，促进了教育思想观念的更新，推进了办学体制、管理体制、学校内部运行机制和教育模式等教育改革的深化，增加了优质教育资源，在一定程度上满足了社会对教育的多层次、多样化的需求，为社会拓宽了选择教育的机会，提供了就业机会，减轻了就业压力。如今我区整个民办教育事业充满着生机和活力，呈现出广阔的发展前景。

二、民办教育发展的主要经验

纵观民办教育多年的发展历程，横看各地民办教育成功发展的路径，我们得出结论：民办教育要持续、快速、健康发展，必须遵循以下几个原则：（1）民办教育发展必须瞄准市场、适应人才市场的需要;（2）民办教育发展必须从思想观念和实践中推进现行教育体制改革和管理机制改革，创造灵活、高效的体制和机制;（3）民办教育发展必须敢于创新，突出自身特色;（4）民办教育可持续发展必须坚持诚信原则、质量原则;（5）民办教育发展必须打造良好的办学环境及办学条件;（6）民办教育发展必须得到社会各界及相关行政管理部门的大力支持，行政部门必须增强服务意识，简化办事手续，提高工作效率，支持民办教育发展，帮助民办学校解决发展过程中遇到的困难和问题。

三、存在的问题和困难

1.政策扶持方面的问题

（1）办学场地的应用与开发得不到重视，适合办学条件的教育集中场所资源匮乏;（2）相关部门对民办学校的便捷服务有待改善和提高;（3）民办学校建设贷款难。

2.行政管理方面的问题

（1）管理过于被条框限制，不灵活。比如，艺术专业的教师大多没有教师资格证，因审批标准限制而不能聘用的问题;《督导评估指标》根据学校规模、专业、分门别类设置，才能更有效发挥指导评估作用。（2）化解风险手段缺乏。比如，民办学校办学风险抵押金设定标准偏高，收取困难。（3）打击违规办学力度薄弱。比如，无证办学机构难以清除，教育自身无法强制执行。（4）法定权益没有全面落实。比如，民办学校在表彰奖励、教师职称评审、资格认定、人事关系流转等社会优待方面还没有依法落实相应的权益，享受应有的待遇。（5）审批条件不够合理。比如，办学面积和验资数额标准过高。

3.民办学校办学方面的问题

（1）部分学校缺少长期办学理念。校舍长期靠租赁，只重经济效益，不重办学投入，办学极不稳定。（2）缺少一支稳定的、高水平的教师队伍，教师以兼职居多，任课教师流动性大，学校随意解聘和教师随时辞职的现象较多，影响了教育教学秩序的稳定。（3）缺少现代管理理念和手段，教学管理工作水平不够高，教学效果和质量监控机制也没有完全建立。

4.违规办学方面的问题

（1）部分民办学校，以就业和经济利益驱动为目的，不申请、不注册，想办就办，想停就停，我行我素，擅自办校或设立分校，严重影响了教育教学秩序，而相关有效力的执法规定甚少，以至于找不到更有效的法律依据，造成主管部门执法力度薄弱，整治力度不明显。（2）个别民办学校以盈利为目的，利用不正当手段招生，变相开设中小学文化课类补习，聘请在职教师上课，或向在职教师出租教室上课，形成公办学校、民办学校“纵容”在职教师举办文化课补习班的恶劣事态。相关行政主管部门对在职教师乱办班行为追究不严，惩治力度不够，造成违规行为屡禁不止，给社会造成不良的影响。

四、对策及建议

1.加强和改善民办学校的监督、管理和评估，依法规范民办学校的办学行为

政府及有关职能部门要认真贯彻落实民办教育“一法一例”及其实施条例，严把准入资格、加强教学督导、倡导诚信办学、严格监督管理、认真指导服务。在审批标准、评估体系、广告、年评年审、信息披露等方面采取合理、有效措施，严把审批关、培训关、财务关、评估关，推进依法治校，规范民办学校的办学行为;加强民办教育市场的规范化管理，全力防范办学风险，逐步建立起自动调节、规范运作、科学发展、健康有序的民办教育市场规则。各部门要明确民办学校为非财政性事业单位，一切按照非财政性事业单位进行管理，更好地落实对民办学校征地、基建、税收、水电等方面的优惠政策。

2.出台制约违规办学行为的政策措施，加大民办教育执法力度