标志设计思路范文

导语：想要提升您的写作水平，创作出令人难忘的文章？我们精心为您整理的13篇标志设计思路范例，将为您的写作提供有力的支持和灵感！

篇1

1 标志设计概述

标志设计，又称为LOGO 设计，表明某种意义特征的记号、标记。它的表现手段是运用图形、文字构成具体可见的象征性视觉传达符号，代表着特定的事物和符号语境。标志通过精练简洁的视觉形象表达品牌的精神理念与文化内涵，并巧妙运用符号识别、联想等思维能力，向受众传达独特的品牌信息。在当代的设计语境下，标志反映着强烈的时代风格，以其视觉化、图形化的特性相比较文字语言能够更快速直接地表达品牌个性、传递品牌信息，加深消费者的品牌记忆。

2 标志设计的发展趋势

标志是时代经济发展到一定阶段的设计产物，有着极为深刻的时代烙印。随着时代的发展变化，时空环境不断改变着人们的生活观念和审美心理。在注意力经济盛行的当代，市场竞争更加激烈，消费观念的转变、审美能力的提高，无疑对标志塑造提出了更高的要求。为了更好地获得消费者的认同，标志在当今社会意识形态和新兴媒介传播下，艺术风格和表现形式也逐渐趋于多元化，呈现出了新的发展趋势。标志设计作为品牌传递信息的重要媒介，应当顺应时代的发展，把握住时代的流行脉搏，寻找新的设计思路，使作品更具有当代性，体现出标志设计的全新语境。

3 《标志设计》课程教学思路面临的问题

20世纪的标志风格在以“包豪斯设计”为首的现代主义设计风格影响下，标志设计形态以其简洁抽象的几何图形为主，强调造型上高度的理性和统一，但是过度的简约标志已经使得大众出现了视觉麻木和审美疲劳感。新媒体时代标志的时尚化语言，多元化的设计表现技法以及标志形态的个性构成已经成为一种新的潮流，在标志设计发展中呈现出多元化的发展态势。这使得《标志设计》课程的教学目标，不应固守20世纪的标志造型单一化、程式化的设计规律，而应该切实依循当代大众审美文化和技术的状况，结合当代标志多样的流行趋势特点来培养学生的标志设计能力。

国内大部分《标志设计》课程教学的书籍中还停留在20世纪由于技术束缚所导致的相对滞后的设计观念，教学内容更倾向于对20世纪经典标志传统设计方法的借鉴和学习，标志的理论与方法基本上是对不同历史时期标志设计风格的研究以及标志造型形式的技法介绍，标志设计传统表现技法的教学内容远多于对标志设计创新思维的培养和探索，结合当今时代背景的全新教学理念较少，导致《标志设计》课程教学观念、陈旧教学内容相对滞后的结果。

4 当今《标志设计》课程教学思路的探索

《标志设计》课程教学应顺应标志设计多变的视觉流行趋势，来安排标志课程教学的重点，通过多种的教学思路来启发学生的创造性思维，探索课程教学改革新思路。

4.1 标志设计多元化

由于受到后现代艺术思潮和当今消费群体消费观念影响，当代的标志设计传达的信息语言更为丰富，标志设计所体现出的视觉感受不断向多元化视觉、情感化体验的方向发展变化。标志不但要有强烈的视觉识别性，还要具备人文情趣和独特创意。多元化的标志设计更能引起受众无限的联想，符合当今社会多群体受众的不同审美心理。

《标志设计》课程中多元化的教学设计理念正是基于当代多元化的审美观念。《标志设计》课程教学要巧妙运用丰富的视觉解读语言，体现出多元的标志设计需求。在《标志设计》课程教学思路上充分调动学生的创意表现力，引导学生灵活运用正负形、共线共形、一形多义等多种构成形式，以少胜多的方法，充分地发挥出各种形态信息的优势，相辅相成，达到传递信息的目的。通过多种视觉元素融合的设计方法，一方面简化标志造型的视觉形态，同时多元化的视觉语言创意独特新颖，巧妙又不突兀地把多种设计元素统一融合在一个图式之中，使元素之间互相衬托，形体特征之间互相补充和借用，使得标志设计具有强大的视觉感染力和吸引力。

4.2 标志设计立体化

传统《标志设计》课程的教学思路一直定位在二维上，一贯强调静态的标志形态展示分析。随着科学技术的进步和飞速发展以及社会审美诉求观念的发展和变化，平面化、程式化的《标志设计》课程教学思路不能完全适应社会发展的需要，促使《标志设计》课程教学中要进行创新思维观念的变化。标志设计的形态不再单一地以平面形态的视觉方式出现，立体化的标志形态应用也越来越多。立体化标志教学思路更加符合新时代视觉信息个性化的需求方式，在一定程度上打破了课堂教学经验的固性思维，使标志设计的形态摆脱平面视觉的束缚，向更宽阔的视觉领域l展。标志的立体化教学帮助学生建立良好的空间视觉感受，培养学生对标志进行综合性思维和多角度的设计，其营造出立体的视觉空间，便于观者对标志能够获得整体的、全面的认知与理解，在空间视觉感受上展现出一种新颖的视觉体验。

4.3 标志设计动态化

动态化标志是传统标志设计在新媒体下发展的一种新形态，是信息时代背景下信息技术和数字媒介蓬勃发展而催生的产物。数字媒介的优势除了具备传统平面设计的静态文本和图片展示，以及交互式信息传播外，还有对动态展示的支持，解放了以往媒介由于先天条件的缺失对于标志形式的束缚，体现出新型视觉语言强大的视觉生命力。

动态化标志的教学研究思路是标志设计类型中的横向延伸，通过对学生动态思维的分析和训练，也可以加深学生对标志图形空间的理解。作为形象的核心识别部分的标志，在设计上，应充分考虑符合数字媒介传播的因素，可以充分利用单位形来设计一系列的动态变化效果，例如可以利用线的方向性、速度感、运动感、循环性对学生动态思维进行分析和训练，加深学生对标志图形空间的理解。标志的动态变化隐含着无穷的视觉新意象，比静态标志具有更好的视觉冲击力和感染力，《标志设计》课程的动态化教学思路着重对学生动态思维意识的培养，极大地改变了《标志设计》课程曾经固守的传统标志的设计观念，为未来的标志设计开拓了一种创新思维的模式和探索精神，使标志设计呈现出了新的境界。

5 结语

在当代的设计语境下，传统的《标志设计》课程教学思路已经不能满足时代对标志设计人才的需求，《标志设计》课程应把教学思路的重点放在开拓学生的创造性思维，激发学生用概念设计的思路去表现标志，在不断地进行尝试、探索、完善中理解标志的功能和形式美的规律，培养学生对于标志设计的学习能力和鉴赏能力。

参考文献：

[1] 刘艳.标志图式发展趋势教学方法研究的新视野[J].设计，2015（04）.

篇2

包装和包装设计是服务于社会商业活动、服务于商品生产和销售的一个重要环节，现代社会琳琅满目的商品展销和商业氛围也促成了包装和包装设计向多样化、系列化的方向发展。每年都有不少新产品被开发推广上市，商品更新速度越来越快，新产品开发的时间短、收益高，这些现象的存在必然促使为商品生产、储运、销售提供直接服务的包装工业也必须致力于向生产商和消费者提供更方便快捷的多样化、系列化的包装设计服务。以食品包装为例，随着时展，生活节奏的日益快捷，人们对食品尤其是零食的消费需求日趋多样化、特色化、轻量化和系列化，因此与之配套的商品销售包装，势必走系列化、个性化之路。商品的多样化、个性化生产促使包装的系列化设计将不断受到重视和发展。

系列化包装是包装工业和包装设计活动中的一项重要内容，因多件产品搭配销售的需要而产生成套成系列的包装，是将不同种类商品或相似种类的商品进行按照一定的共同主题（产品或品牌）和元素的成套包装的形式。百货商场、超市中成套的化妆品、糕点糖果、文具玩具、洗涤用品的系列包装常给人以精致、完整的高档感，也适合用作节日促销或赠送礼品之用，给人以良好的心理感受。成套包装能满足消费者越来越高、越来越细的需求，商品销售活动中的同一品牌下同类功能的不同品种、不同规格净重、不同体积大小的产品进行组合搭配销售的趋势，决定了包装设计必须成套化、系列化。纸盒包装是包装设计中的重要组成部分，在系列化包装设计活动中较多使用纸质包装，不仅较为节约和环保，还能借助纸盒结构丰富多彩的变化性设计特点来完善和充实系列化包装的内涵。故笔者基于系列化纸质包装设计的实践经验，对纸盒包装的系列设计表现思路进行简要解析。

一、纸盒包装设计的系列化类型

具体说来，纸盒包装设计中的系列化类型体现在三大方面：一种是由于同类产品数量、规格的不同，而引起各自包装的立体造型、结构比例上有所差别，但所有形态应一致或近似，如同一酒类、饮料或糖果糕点等，根据所消费对象的人数或所需使用量的差异，其包装设计可分作容量较大的包装和容量中等、较小的包装等，使用相同材料和造型，构成系列；另一种是产品的形状、体积（容积）相同但产品内容有所不同，此类系列包装通常外形大小一致――同一品牌下的不同产品具有外观颜色、食物口感等方面的差异，其系列产品包装通常是纸盒大小、材料、结构造型相同，装潢风格和品牌标志一致，但具体图形和颜色底纹有异，这种在外观装潢设计中适当体现差异的系列包装，其整体感、秩序感依然十分强烈；第三种则是产品种类不同，但因用途相同或类似而形成的系列产品，因为产品外形不同其包装造型必然有所差异，但所有系列盒型通过品牌形象等共同元素进行统一，例如某品牌下的餐具茶具包装，其中各种用品的外观差异很大但用途类似，故各自的包装设计中必须使用不同造型和尺寸的纸盒、但外表装潢中又必须使用统一标志和装饰风格，如此方可构成系列化的包装设计。

纸盒包装的系列化要体现出共性和个性共存，缺一不可。在共性中强调个性、个性不能破坏共性。系列化造型的最大特点是格调统一的群体包装，在设计中应遵循多样统一的原则，统一中求变化、变化中求统一。设计时每件纸盒包装上的某些结构和造型设计、或装潢中的元素都以相同形式出现，以此作为统一的共性。同时，作为群体中的单件包装应该有区别的个性处理，如体积大小、形态等，这些才能使包装的内容物能被直接辨认。

二、纸盒包装的系列化设计表现手法

纸盒包装的系列化设计，首先需要统一包装的造型特征，即强调包装结构造型的一致性。其中包括外观组成要素点、线、面、体等的表现力之统一，装饰特征的统一，可采用重复和近似的手法。例如某高档餐具由碟、碗、筷、勺、杯等组成，各自外形差异很大、包装纸盒尺寸肯定各不相同，但在造型上，这些系列纸盒应都采用立方体造型、直线条，方可形成视觉上整体统一的基础，随后通过外观装潢特征的统一，强化这种系列感。其次系列化的纸盒包装需要统一包装材料，同一类型的单项产品其质量、价格接近时，采用质量同等、外观美感一致的包装材料，统一的材料也更便于系列纸盒中功能性结构的实现。

三、结语

纸盒包装的系列化是为了适应当今商业活动中产品销售的系列化、个性化趋势，其包装设计本身依然要遵循包装设计行业、产业的运作流程和设计生产规则，但系列化纸盒包装的设计更应密切掌控有代表性的、统一性的元素在不同个体间的运用，共同构成系列化的整体形象。系列化纸盒包装的设计思路，需要在实践中不断发掘，本文挂一漏万，还望广大同仁不吝赐教。

参考文献：

篇3

中图分类号：F272.92 文献识别码：A 文章编号：1001-828X（2016）006-0000-01

引言

随着我国经济发展步入新阶段，企业给员工绩效考核提出了更高的要求，如何根据企业发展的需要，将绩效考核与时俱进的进行改进调整，构建更加有效的绩效考核体系，从而充分发挥好绩效考核对于企业发展的重要作用，是国内企业全体必须深入思考的课题。

一、绩效考评体系对企业的作用

绩效考核是企业员工管理的重要手段，对于企业发展的作用主要可归结为下述几点：第一，改善员工绩效能力。绩效考核的主要目的就是提升以及改善员工绩效能力，在此目的引导之下开展绩效考核，自然可以更好的推动员工绩效完成能力的持续改善。企业应根据员工绩效能力来改善这一基本目的，进而不断改进绩效考核，促其充分发挥在提升员工绩效能力方面的重要作用。第二，提升企业绩效水平。绩效考核的核心内容是对于员工业绩完成情况来进行一个客观而全面的评价，并根据绩效考核考核结果来进行奖惩，由此进一步增强员工工作主动性和积极性。同时，通过绩效考核还可以发现企业绩效方面存在的具体问题，并针对这些问题来制定解决策略，为企业整体管理水平的提升扫清阻碍。第三，增强企业竞争实力。人力资源是企业最宝贵的财富以及核心竞争优势的最主要来源，绩效考核在员工管理方面的重要作用决定了其在企业竞争实力提升方面的重要作用，故需进一步优化考核指标体系，确保在未来发展壮大中能够获得更多的竞争优势。

二、绩效考评指标体系存在的问题

从目前现状来看，企业人力资源绩效考评指标体系普遍存在下述问题：一是考核指标不够完善，甚至部分考评指标与企业战略要求相悖，从而拖累了绩效考核的效果。其中，较为突出的问题是定性指标较多、定量指标较少，缺乏细致具体化的考核标准，导致绩效考核陷入信度不断下降的通道之中。此外，还有部分企业指标体系在构成方面，不同纬度指标权重设置基本一致，没有充分体现出来企业绩效考核能力导向要求。二是考核方法不太科学。大多企业普遍采用的是简单排序以及强制分布法，即上级对每一个员工表现按照考核表进行打分考核，并通过考核分数进行等级划分，绩效考核分数高的被归入优秀等级，绩效考核得分较低的则归入良好等级，此类绩效考核方法缺点在于只能区别优秀，无法发现员工绩效真实问题所在，无助于员工绩效完成能力的不断改进。从这一角度来说，这种绩效考核方法实质上与企业绩效考核根本目的是相悖的，因此亟待淘汰并予革新。三是考核结果运用不足。绩效结果是绩效考核工作的阶段性成果，付出了大量成本得到的绩效考核结果，只有充分运用才能够最大限度的实现绩效考核的目的。目前企业主要根据绩效考核结果来进行绩效工资调整，即根据绩效水平的高低来进行薪酬系数的确定，如果绩效结果良好，则薪酬系数上调，反之则会下降。但是由于绩效工资在员工总体薪酬方面的比重较小，因此绩效结果的差异反映到员工工资水平方面的并不明显，从而影响到了绩效考核在薪酬分配方面的作用。

三、绩效考评指标体系设计的方法

目前普遍采用的绩效考评指标体系设计方法主要是要素图示法和经验总结法。采用要素图示法设计绩效考评指标体系，一般分为五档，通常采用这种方法，先要在对被考评者工作岗位进行分析的基础上将各个相关指标和要素列出，随后对其进行筛选并列到要素分析图的横坐标上，最后请业内专家或者专业人士展开图上作业，经过集体讨论和意见汇总后选出若干项指标，从而构成企业的绩效考评指标体系。而经验总结法则是指依据企业的具体情况和特定时期的用人政策，以及自身所积累的经验来确定绩效考评的指标和要求，或者是通过汲取同行业相关人员绩效考评经验、参考权威的绩效考评指标体系，并在结合本单位实际情况的基础上确定绩效考评指标体系。除此之外，部分企业还倾向采用个案研究法来确定企业的绩效考评指标体系。

四、设计绩效考评指标体系的注意事项

总之，在当前企业发展给员工绩效考核提出更高要求的现实背景之下，企业必须要注重绩效考核工作的改进，采取切实有效的措施来破解绩效考核中存在的各种问题，实现绩效考核水平不断提升。同时清晰认识到绩效考核的复杂性和高难度，做好长期努力的准备，重点在指标设计、结果运用、方法创新等方面不断改善，从而推动绩效考核水平的节节攀升，为企业未来的健康发展保驾护航。结合笔者工作经验，在设计绩效考评指标体系的过程中应注意下述几点：

首先，应结合实际以完善考核指标。企业在绩效考核指标体系构建方面需要与时俱进的不断调整，深刻反思当前指标体系的问题所在，再行明确考核标准，增加定量考核指标，从而给考核者进行绩效考核操作提供更加明确的依据，全面提升绩效考核的效度以及信度。同时，在绩效考核指标权重设置方面，应注意结合企业用人机制的属性，体现出来绩效考核能力导向，增加员工专业技术能力、创新能力等方面指标的权重，从而利用考核指标的引导作用，帮助其更好的提升自身能力。

其次，应优化考核目标，引入目标管理、关键绩效指标、平衡计分卡等方法，从而有效识别员工在绩效指标完成中存在的不足以及问题，有针对性的改进；定期开展员工培训工作，注重将绩效考核沟通贯穿到整个绩效考核中，仔细分析新的绩效考核方法运用中存在的阻碍，从而为新绩效考核方面的运用扫清障碍。

参考文献：

[1].M油田设计院技术人员绩效考核体系再设计[D].大连理工大学，2011.

篇4

随着我国经济的快速发展，能源消耗加剧，企业道德缺失，导致各种社会问题日益突出，社会各界开始对企业社会责任（Corporate Social Responsibility，CSR）的关注越来越高，社会责任的理念已经得到了人们广泛的认同，从而，提高CSR会计信息披露的质量逐渐成为我国社会经济发展的客观需要。

一、我国CSR信息披露的现状

在全球性的生产分工和合作中供应链上的中国企业必须面对诸如SA8000等社会责任标准，而越来越多的社会责任认证也经常出现在跨国公司的订单中。在可持续发展理念的倡导下中国企业在社会公众中树立良好社会形象愿望开始加强，一些企业开始主动承担社会责任，披露社会责任信息，但是仍有部分企业承担社会责任的意识还相对淡薄。中国社会科学院经济学部和社会科学文献出版社2010年11月在北京共同举办“2010年《企业社会责任蓝皮书》会”，2010年《企业社会责任蓝皮书》，该书研究了2009-2010年度中国100强系列企业的社会责任管理现状和信息披露水平，分析了中国企业社会责任发展指数的阶段性特征(见表1)。

表1 2009-2010年度中国100强系列企业社会责任发展指数统计表

指数水平 卓越者 领先者 追赶者 起步者 旁观者

企业数量 1 13 33 35 218

从表1可以看出我国CSR管理比较落后，信息披露匮乏，社会责任发展指数水平普遍较低，72.7%的企业处于旁观者状态。虽然部分企业对社会责任会计信息进行了披露，但仍存在很多局限性，而且企业履行社会责任的意识淡薄，对社会责任信息披露的意识明显不足。

二、CSR会计信息指标体系的构建

构建CSR会计信息披露指标体系，应充分考虑所涉及的指标在实践中便于获取、测算、统计；使用的指标在度量技术上应是可行的，用准确可信的方法予以测算；指标的数据采集应尽量节省成本，用最小的成本获得最大的信息量。CSR会计信息披露指标体系构建过程中，应以系统思维的方式考虑企业与各利益相关方的关系以及企业与经济、社会、环境的关系。CSR会计信息披露指标体系中可以包括以下内容：

（一）企业对促进经济发展的贡献

在反映CSR履行情况的经济指标中，应包括以下几方面：支付股东股利情况、支付债权人利息情况、向国家缴纳税款情况等，这些指标与企业的日常经营活动关系密切，在财务报表中可以直接获得，企业管理层也经常关注这些指标的变化。

（二）企业对改善环境的贡献

当前社会公众对环境问题日益关注，企业的社会责任会计信息中不仅要披露企业自身发展对生态环境的影响，而且还要披露在保护和改善生态环境方面所做的贡献。披露的信息可以包括：企业对环境的损害情况及治理措施；企业控制污染的措施及效果，如处理废水、废气、废渣，降低能源消耗，减少稀有资源耗用等。企业应该增强对环境的保护意识，可根据环境保护机构对企业处罚额度及企业治理环境所耗费用进行报告，还可报告企业为防治污染所添设施及相应措施。

（三）企业对社会做出的贡献

企业对社会的贡献包括对消费者和客户的贡献、对员工的贡献、对政府及社区的贡献。其中，企业在披露社会责任会计信息时，应当反映对消费者和客户的贡献，一般情况下，企业对消费者贡献主要体现在为社会创造品质优良、性能可靠的产品和优质的服务；为了招募、录用、培训、组织和开发人才，企业一般需要花费巨额资金，同时员工为企业服务，其利益也应该得到维护，因此企业对员工的社会责任进行有效计量是企业发展的基础；企业应该为发展社区的公共交通、医疗保健服务、市政建设、娱乐设施等方面提供人、财、物的支持，对文化、教育、体育及公益活动进行捐赠，为社会提供平等就业机会，特别是为失业者、妇女、残疾人等在就业方面提供便利等，这些行为对于提高企业形象、促进企业发展是非常重要的。

三、相关建议

建立企业社会责任会计信息披露指标体系有助于利益相关者了解上市公司披露已承担的CSR会计信息；能强化政府、公众、利益相关者以及企业自身的社会责任意识，从而改进企业提供财务报告的模式，建立科学的CSR会计指标体系以及完善的信息披露机制对企业来说已成为必然。笔者据此提出以下几方面的建议：

（一）激励企业积极履行社会责任和充分披露相关信息

通过履行社会责任和充分披露社会责任信息，企业不仅能够切实保障员工、社区、环境、消费者、供应商等各利益相关者的合法权益；还可以提高企业的声誉和公众形象，保持企业的长期可持续发展。

（二）加强社会责任意识及法律法规的建设

虽然目前我国现行立法中对一般企业的社会责任有所体现和规范，但是提供的要求和规范较宽泛。因此，政府应加强社会责任的立法工作，建立和完善一整套关于社会责任的法律法规体系，以确立企业承担社会责任的法律主体地位，强制企业承担法律所赋予的社会责任。

（三）加快实施CSR会计信息指标体系的相关准则

只有通过会计准则的约束和规范，才能在督促企业履行社会责任的同时，提高企业承担社会责任的积极性。首先，应合理界定社会责任的范围，同时借鉴发达国家的经验，规范社会责任信息披露的主要内容。其次，构建合理的社会责任会计信息披露模式，结合我国国情，借鉴国际惯例，可采用会计基础型与非会计基础型相结合的披露方式，在现有的传统三大财务报表的基础上增加一些项目披露定量信息，在报表附注中披露相关定性信息。最后，伴随着我国市场经济的不断完善和会计制度的不断健全，在我国所有企业中编制独立的社会责任会计报告将成为最终的发展趋势。

参考文献

篇5

中图分类号G41

文献编码A

文章编号2095-1183（2017）03-00-04

科学的教学设计是顺利实施教学方案，调控教学过程的前提。而科学的教学设计须以一定的知识分类理论为基础。20世纪50年代以来，布卢姆教育目标分类学被广泛应用于课程教学领域，发挥了巨大的作用，同时也存在诸多问题。2001年，布卢姆的学生安德森组建团队对其分类体系进行了修正（以下称布卢姆认知目标新分类）。布卢姆认知目标新分类不再将知识作为一个没有深度的平台，而是展开为一个维度，包括事实性知识、概念性知识、程序性知识、元认知知识；将认知过程定名为认知操作维度，包括六种，即记忆、理解、运用、分析、评价、创造。安德森假定每一个层次的认知操作都与每一种类的知识相互作用，这样就构成了一个二维目标分类框架[1]（见表1），从而为目标、教学、评估提供了操作性更强、精确性更高的参照体系。

其中，事实性知识指学生通晓一门学科或解决其中问题所必须知道的基本要素，包括术语知识、具体细节和要素的知识；概念性知识是指在一个更大的体系内共同产生作用的要素之间的关系，包括类别或类目的知识、原理与概念的知识、理论模型与结构的知识；程序性知识是指如何做什么，研究方法和运用技能、算法、技术和方法的标准，包括具体学科技能和算法的知识、具体学科技巧与方法的知识、确定何时运用适当程序的标准的知识；元认知知识是指一般认知知识和有关自己的认知的意识和知识，包括策略性知识、关于认知任务的知识、自我知识。[2]

以下，笔者以“国家财政”（高中思想政治《经济生活》第八课）一课为例，就布卢姆认知目标新分类在高中思想政治课教学设计中的应用作一探讨。

一、明确教学目标――以二维框架分析学习要求

在学校教育中，每一个具体学科对学习者的要求主要体现在课程标准之中。因此，我们进行教学设计首先必须研读课程标准，分析课程目标和教材内容，从而明确学习要求，确定教学目标。

高中思想政治课程标准明确指出，“国家财政”一课的内容目标为：评议一个由政府财政承担的工程项目，说明政府的财政支出对大众生活、经济发展的影响和作用。据此，我们将梳理了本课的学习内容（见下图）：

布R姆认知目标新分类的二维框架列出了认知过程维度的6个类目。其中，记忆又称记住知识或识记，主要指要求学生知道相关基本概念、原理和内涵。理解是指从口头、书面和图画传播的教学信息中建构意义；运用是指在特定的情境中执行或使用某程序；分析是指把材料分解为组成部分并确定各部分之间如何相互联系，以形成总体结构或达到目的；评价是依据标准或规格做出判断；创造是指将要素加以组合，以形成一致的或功能性的整体，将要素重新组织成为新的模式或结构。据此，我们对本课的学习要求进行了细化：

（1）记忆层次：识记财政、国家预算和决算的含义、财政的作用；

（2）理解层次：理解财政收入的含义及具体获取渠道、理解财政的作用；

（3）运用层次：能够运用财政支出的有关知识对2016年全国财政收入（70570亿元）进行分配，并以图表的形式呈现；

（4）分析层次：能结合事例分析国家财政的巨大作用，感受我国国家财政的作用，增强爱国主义情感；

（5）评价层次：能够通过国家财政收支的对比关系分析理解国家财政的作用，并能辩证地看待财政收支和国家财政的作用；

（6）创造层次：能进行知识迁移，能从宏观调控、市场经济的角度分析国家财政的作用，并能自主建构宏观调控、市场经济与国家财政的关系。

从上分析不难得出，“国家财政”一课要求学生通过对国家财政的含义和内容的学习，能够理解国家财政收支的情况，进一步运用财政收支的知识分析财政的作用。由此可见，本课对学习者的期望：在知识方面，要求学生掌握国家财政的基本知识；能力水平方面，要求学生能结合事例分析国家财政的巨大作用；情感态度价值观方面，要求学生能够在感悟财政的作用中进一步通过实例分析得出影响财政的因素，并感受到国家经济发展的变化，增强对国家发展的自豪感。

实际上，整个高中阶段思想政治课教学要教给学生结构更好、层次更高、价值更大的知识，进而为学生的全面发展和可持续发展服务。由于本课的学习任务主要集中于理解、分析和运用层次，属于记忆层次的事实性知识较少，且难度较低，因此，我们应该将知识建构作为基础，在探究活动过程中培养学生的理解、分析能力。

根据上述分析，我们确定本课教学目标如下：

（1）能说出财政、国家预算和决算的含义。

（2）能结合事例分析国家财政的巨大作用，感受我国国家财政的作用，增强爱国主义情感。

（3）知道财政收入的含义及具体获取渠道，理解影响财政收入的主要因素。

（4）知道财政支出的含义和具体用途，关心国家财政支出的内容，关注国家的发展，增强主人翁意识。

（5）理解财政收支的对比关系。

二、明确学习任务――依知识类别分解教学目标

教学目标只是确定了学习的最后结果（即终点目标），一般是一节课或一个教学单元之后预期学生的能力和倾向的变化。在这种以预期最后学习结果陈述的目标中，一般未对达到终点目标之前的先行条件进行分析，也未包括学生原有知识、技能或学习方法等起始状态的分析。因此，明确学习任务便成为关键。学习任务分析是在终点目标明确之后，完成后两项工作，即确定学生的起始状态和分析从起点到终点之间学生必须掌握的知识、技能或行为倾向。我们根据学习要求展开学情分析，了解学生的目前水平，明确学习任务。

“国家财政”一课学情分析如下：

（1）高一学生具有一定的观察、分析、参与、表达等意识和能力，学生在现实生活当中，处处都可感受国家财政的作用，对本框知识性内容理解起来较容易。但财政政策对经济运行的调节具有较强的专业性与实用性，而学生在日常生活中接触较少，将是本节课的难点。

（2）高一（3）班生源素质较高。因此，授课可以让学生参与活动，感悟财政的作用，并可适当进行知R拓展，强化学生的知识运用能力。

（3）中学生是祖国的未来，要加强学生的主人翁责任感，尤其是学生的公民意识，引导学生关心国家财政，并进一步意识到财政与国家的经济发展息息相关。

通过以上任务分析，本课的终点目标被细分为一系列彼此关联的子目标。“国家财政”一课突破重难点的总目标是财政的作用和财政政策的运用，以及影响财政的因素。为实现这一总目标，还需要提出如下子目标：

目标1：学生能够结合教材，说出财政、财政收入与支出的含义，能说出财政收入的来源和财政支出的方向，并能够在教师的引导下分析财政的实质和税收在财政收入中的地位。

目标2：学生能够在初步了解财政收支的基础上分析财政收支关系的三种情况。

（注：目标1和2的行为动词分别是“说出”“了解”“分析”，名词短语是“财政”，因此，我们将这一目标归为记忆事实性知识和理解概念性知识类别。）

目标3：学生能够在小组合作中结合课本财政支出的知识探究2016年财政预算的支出情况，分析财政的作用。

目标4：学生能够在感悟财政的作用中进一步通过实例分析出影响财政的因素，并感受到国家经济发展的变化，增强对国家发展的自豪感。

（注：目标3和4的行为动词分别是“探究”“分析”，名词短语是“财政”，所以把这一目标归入理解、运用和分析概念性知识类别。）

三、选择教学策略――借二维框架设计教学流程

布卢姆认知目标新分类认为，教学既有艺术性的一面，也有科学性的一面，但更倾向于将教学看成一种科学，认为“学有规律，教有优法”。也就是说，一旦学习类型及其发生的条件确定以后，教学过程、教学策略就基本确定了。我们立足前面的分析，借助布卢姆认知目标新分类的二维框架，列出了“国家财政”课堂教学双向细目表（见表2）。

我们在教学中发现：事实性知识学习不一定就停留在记忆或理解的水平上，它可以提升到评价与创造水平，而元认识知识学习也可以是记忆或理解水平。例如，财政支出的具体用途属于事实性知识，从而为学生其后的探究活动开展奠定基础。 √ √

学生通过对2016年国家财政收入进行支出分配，不仅可以深化对财政收支的理解、还能进一步运用财政收支的知识分析财政的作用。学生在探究活动过程中，需要进一步分析、思考和探究，调动学科知识得出结论，而这已经属于“评价和创造”的范畴。因此，思想政治课教学要努力提高学习的知识维度和认知过程维度，尽可能让学生体会知识成长过程所蕴含的思维与方法，理解知识发展的内在必然性，进而学到有根的、活的、有血有肉的、充满智慧与创造、富有营养的知识；同时，加强元知识教学，有意识地培养学生的学习能力、探究能力、自主建构知识能力和创造能力，并使这些能力更好地促进学生后继的政治理论学习。

四、诊断教学效果――依目标陈述设计检测试题

学生学习的结果是内在能力和倾向的变化，这种变化不可观察，也不能直接测量，但可以用外在的行为表现来推测学生内在的心理变化。布卢姆认知目标新分类应用于课堂教学，在“教学目标”陈述中用可以观察和测量的行为动词陈述了学生内在的心理变化，对学生的学科知识、能力的水平具有诊断功能。因此，在教学结束后，我们依据教学目标陈述，设计了教学结果测验题，它将能够较好地体现教学目标的达成情况。

以“国家财政”为例，我们根据布卢姆认知目标新分类，针对教学目标陈述，设计了简单的测验题：

2016年，国务院《政府工作报告》指出：协调推进医疗、医保、医药联动改革。今年要实现大病保险全覆盖，政府加大投入，让更多大病患者减轻医疗负担。中央财政安排城乡医疗救助补助资金160亿元，增长9.6%。整合城乡居民基本医保制度，财政补助由每人每年380元提高到420元。这表明财政（ ）

A.是促进社会公平、改善人民生活的物质保障

B.具有促进资源合理配置的作用

C.具有促进国民经济平稳运行的作用

D.主要功能是完善社会福利事业

此检测题根据“知识分类和教学目标”而设计。如目标3：学生能够在小组合作中结合课本财政支出的知识探究2016年财政预算的支出情况，分析财政的作用。其行为动词分别为“探究”“分析”，名词短语是“财政”，该目标属于理解、运用和分析概念性知识类别。因此，本检测题与本课教学目标是完全对应的。如果学生能够顺利通过检测，说明学生很好地掌握了本课内容。

参考文献：

篇6

关键词：

标志 图式 视觉设计 教学方法

中国分类号：G649.21

文献标识码：A

文章编号：1003-0069 （2015） 02-0159-02

现代社会对标志设计的视觉要求和精神要求越来越高，对于新的设计方法和思路的要求也越来越高，随着时代的发展，科学技术的发展，传媒平台的扩展，人们审美观的发展转移，标志设计的教学思维也在发生着变化。新的时代由于视觉审美情感的转移，多元社会的到来，单一的设计图式形态规范被打破，所有传统的固有的视觉图式都在新的语境中被解构和重组，人们对于标志图式的视觉要求也向多元的视觉形态方向发展。标志设计在教学方法研究过程中不断进行着大胆的创新实验，力求找到更多的、舒适的、快捷的、单纯的、追求图形寓意和方便大众信息阅读的视觉图式。在这些多元新颖的视觉图式中，动态化、简洁化、立体化、多维化、模糊化、人文化等视觉图式成为重要的发展趋势。

1 简洁化的视觉审美图式教学研究

标志在信息传递高度快速的“读图时代”，要想达到快捷、直接、明确、高效地传递出特有的文化信息，就要在设计的过程中“简洁洗练，以少胜多，以最凝练的语言表达最丰富的意念内涵”。简洁的标志图式设计教学研究，就是要把复杂的设计内涵等多种设计元素综合在一个统一的视觉结构中，给人一种组织有序、统一醒目、强化有力的视觉感受，在直观的视觉识别中达到信息传递的目的。标志形态设计教学要想达到简洁高效视觉效果，必须利用好单纯恰当、简洁洗练的视觉图式，以最少的视觉元素进行组合构成，来完成最丰富的视觉内涵，在凝练的视觉形象中传递信息。

标志设计教学中要想达到简洁化效果，就要把众多的设计元素综合处理、整合在一起，使元素之间互相衬托，形体特征之间互相补充和借用，充分地发挥出各种形态信息的优势，相辅相成，达到传递信息的目的。在标志设计视觉元素的整合教学过程中，最常用的教学方法有一形多义、共用形状、正负形结合等，这些构成的形式能够有效、巧妙地的把各种不同的形态容纳到一个形体之下，以少胜多的方法撷取受众的视线。多种视觉元素整合的设计方法，极大的简化了图形造型的视觉格局，并且别具风格，创意独特新颖，具有强大的视觉感染力和吸引力。在标志教学中认为简洁的标志图式要想获得一个整体的效果，必须要在设计手法上追求抽象的手法。和具象的标志图形比较，标志的抽象形态具有更大的视觉自由度、包容性和想象的空间，来调动受众的情感世界，引起人们心理上、逻辑上的联想，表达一定的艺术意境，体现特定的内容。抽象能够使标志具有精练的外形和深刻的内涵，这种抽象表达能够使公众获得概括、简洁、洗练的外部形态和广阔的、自由的、丰富的、神秘的精神联想。

纵观整个标志设计教学方法的研究中，简洁化教学思路是标志设计的一贯追求。简洁不是简单，简洁是一种探索复杂元素构造的技巧，是瞬间传递视觉信息的教学方法，是现代社会信息传递的有效途径，简洁化的标志设计可以展现出标志直观、易认易记的独特视觉魅力。

2 动态化的视觉审美图式教学研究

传统的标志设计教学一贯强调静态的图式展示分析，以静止的图式被动供大众进行视觉的信息选择，这种信息的教学交流方式有很大的沟通局限性。随着信息化时代的到来，新兴媒体的不断涌现，尤其计算机网络媒体平台的出现，极大地改变了标志设计信息展现的方式，也为标志设计的教学方式提供了一个广阔的舞台，在教学中动态的标志设计思路应运而生，展现出极大的自身信息传递的优势和魅力。动态化的标志一方面揭示出静止标志形态信息传播的局限性，另一方面也充分说明了现代社会公众审美的变化。标志的动态变化，体现出新型视觉图式强大的视觉生命力，隐含着无穷的视觉新意象，使得标志设计的内涵特征在新的时代得到发展和延续。

科学研究表明视觉在对于图形的有效选择过程中，彩色的比黑白的效果好，动态的比静止的效果好，因此，动态标志教学图式研究，更有利于在复杂的环境中认知标志，符合人们的视觉选择的生理性特点。受众对一个事物的选择中，通常那些独特的、别具一格的、有创意的、鲜艳的形态更容易被选择，为了在复杂的环境中有效地传递信息，在视觉焦点的安排上，人们把视觉信息承载在动态的、富于变化的物体上面，这样也满足了受众对新颖事物的好奇心，对新颖事物的关注。动态化标志教学思路研究分析，正是迎合了受众这样的生理特征，以新颖独特的视觉形态主动地把设计信息设计出来，并且带给受众强烈的、刺激的视觉效果，从而为标志信息在复杂的环境传播创造有利的视觉条件。

静态的标志是单向性的沟通方式，动态的标志是双向性的交流方式，注重双方的交互性，提升了公众参与的积极性，使受众主动的完成信息的阅读、记忆和传递。这种不断变化的视觉图式营造了一种力场，更具有视觉上的审美情趣特征，比静态标志具有更好的视觉冲击力和感染力，对于品牌的塑造和信息传播起到极大的促进作用。动态标志是标志设计类型中的横向延伸，它改变了我们普经固守的传统标志的设计观念，为未来的标志设计指引了一种创新思维的模式和探索精神。新的时代，固定单一视觉教学模式已经不能满足市场设计需求，动态标志的教学研究思路是科技发展的产物，也是公众审美观发展的结果，必将给标志带来一种异样的视觉效果，有利于社会多元的需求和市场健康的发展。

3 立体化的视觉审美图式教学研究

长久以来，标志设计的教学思路一直定位在二维上，由此而产生的平面化标志设计形态占据主流地位。随着社会的发展，科技手段的发展，社会审美诉求观念的发展和变化，促使标志设计教学中要进行创新思维观念的变化，标志设计的形态不再单一的以平面形态的视觉方式出现，立体化的标志形态应用也越来越多。立体标志由于可以从多角度观看，并通过大脑进行综合性的思维，使观者对标志能够获得一个整体的、全面的认知与理解。现在的艺术设计环境处在后现代艺术思潮之中，艺术不再有中心，艺术不再单一程式化，艺术需要创意，艺术需要体现出无限的包容性和多元性，标志设计的这种思潮与现代人们的精神需求有着强大的关系，标志是一种纽带，连接的是公众对社会的认知方式。

随着传媒方式的发展和巨大的变革，平面化、程式化的标志设计教学思路一方面不能完全适应社会发展的需要，另一方面人们审美观念的变化也呼唤新颖的标志视觉图式的出现，立体标志教学思路在一定程度上打破了课堂教学经验的固性思维，给标志设计领域带来了一股清新的空气，使标志设计的形态摆脱平面视觉的束缚，向更宽阔的视觉领域发展，符合新时代视觉信息个性化的需求方式，在空间视觉感受上展现出一种新颖的视觉体验，并且给公众留下一种深刻的视觉感受。

立体风格的标志教学创新研究是在立体空间里进行结构性塑造，试图打破平面化的图式形式，打破不是抛弃，打破是为了重构，立体标志教学是基于三维空间上重新进行的交叠、重叠、穿插、错位和渐变，采用立体空间思维方式，从多元的角度再创造，试图寻找一种更丰富、更多变的视觉展示方式，使设计出来的标志更细腻、多变、个性而引人注意。立体主义标志教学方式蕴含着未来的标志设计趋向，目前还不是设计教学的主流，但它是标志设计教学新的思维与方法，由于这种教学方法更多的和新媒体结合在一起，更能给人带来一种新的视觉体验，立体标志是一种创新的启示，标志设计的图式不是一成不变的，社会的发展，思维观念的发展就促使标志形态的改变，立体化的标志出现有它广大的市场和无限的活力。

4 多元化的视觉审美图式教学研究

新的时代设计也面临着新的挑战，后现代主义环境有助于产生更为复杂的消费者，并为设计打开一个拥有丰富多彩的文化参照体系的世界”。都市化浪潮时代的到来，改变了人们传统的情感认知观念，人情淡漠，人际关系逐渐淡化而疏远，时空观念的变化改变着人们的审美文化观念，在标志设计领域，新的反潮流反国际的设计风格不断地涌现出来，生活的节奏加快，生活越加紧张，在这样的环境下，对于情感、精神家园、人文情怀等的追求成为标志设计的重要设计诉求点。在新的审美观念的引导下，在教学中要求标志设计的图式变化要具有个性、独特的风貌，来适应更激烈的市场竞争。新的教学理念要求未来的设计风貌不单单追求动感的、简洁的、大众性的设计原则，设计也要向更小的受众群体发展，设计图式的表情应该多变、含蓄、张扬、诙谐，使品牌塑造多姿多彩，适应不同的受众群体需要。

现在的标志设计，由于受到后现代艺术思潮和当今消费群体消费观念影响，不断向多元视觉、人性情怀方向发展变化，标志所要体现出的视觉感受不但要有强烈的视觉识别性，还要具备情趣和独特的创意构想。多元的标志设计教学方法探索中，不但要分析市场的视觉感知需要，也要探索科技发展的需要，在人与自然、人与社会、人与科技之间寻求平衡点，努力地体现艺术与技术的完美结合，为我们的生活添加丰富多彩的新颖视觉识别图式。多元化的标志设计教学要体现出多元的设计需求，要用多元的丰富的解读语言，体现出更自由的时代精神和浪漫温馨的设计情怀。

篇7

中图分类号：TP368.12 文献标识码：A 文章编号：1007-9416(2012)08-0175-02

1、引言

在以单片机为核心控制的应用系统中，键盘按键能实现向单片机输入数据、传送命令等功能，是单片机应用系统中人工干预单片机的主要手段。而单片机对按键闭合与否的判断，主要是通过其引脚上的电压高低进行的。本文以51单片机为例说明，所述键盘按键的硬件电路设计也非常简单——轻触开关的一端接地，另一端连接单片机引脚，该引脚同时接10K上拉电阻[1]。很明显，单片机引脚呈现高电平表示按键开关断开；反之，引脚电压呈现低电平表示按键开关闭合。因此，对单片机的按键识别只要通过对其引脚电平的高低状态的检测，即可确认按键按下与否[2]。

众所周知，按键为机械弹性开关，加之按键按下或抬起瞬间均会产生抖动现象，因此消除按键抖动也是整个系统的关键。为更突出本文的讨论重点，这里不再重点讨论按键去抖的方法。

2、传统按键识别方法

2.1 简单的按键识别

该按键识别方法虽然简单，但当按下按键的瞬间，却可能让系统多次循环处理同一按键事件，造成CPU资源的浪费。以下为该方法的程序设计思路，下述中的“按键确实按下”表示延迟10ms后，按键仍处于按下状态。

(1)初始化按键；

(2)if（按下按键）{

延迟10ms去抖；

if（按键确实按下）{事件处理，退出}

}else {未按按键，退出}

单片机程序可能是一个循环执行的过程，当按键按下闭合，程序进入按键事件，执行完该事件，若按键仍未被抬起，则程序循环又再一次进入同样的按键事件执行。事实上，如果采用12MHZ外部晶振，单片机处理器执行一个指令通常只要2个机器周期的时间，也即4us。如此短暂的时间，当我们松开按键时，程序可能早已经循环执行很多次按键事件。因此该按键识别的程序思路并不合适。为了不重复执行同一个按键事件，可改进为如下所述的按键识别的方法：

(1)初始化按键；

(2)if（按下按键）{

延迟10ms去抖；

if（按键确实按下）{事件处理，等待按键释放，退出}

}else {未按按键，退出}

此方法虽然可识别按键释放，即实现每一次按键，系统只会调用一次按键处理事件。但若按键一直不释放，则程序只可在此原地踏步等待，浪费系统执行时间，CPU每个时钟周期均做无用功。解决方法是，在识别到第一次按键，并执行完按键事件后，将忽略后续的按键状态，从而实现对按键的一次响应，解决多次冗余响应的缺陷。

2.2 带标志的按键识别

为了解决多次冗余响应的缺陷，可设置按键按下与释放两种状态的标志，在程序执行过程中，检测标志位内容，识别按键的状态。根据该思路，可在初始化按键时，设置按键按下与否的标志位，并赋予“0”与“1”两种状态。标志状态为“0”表示按键无效，为“1”表示按键被按下。以下为带标志位的按键识别的程序设计思路[2]，这里假定标志位为key_mark，初始值为0。

(1)初始化按键；

(2)if（按下按键 && ！key_mark）{

延迟10ms去抖；

key_mark = 1； //将状态“1”赋予标志位。表示按键已按下

if（按键确实按下）{事件处理，退出}

}else if（未按按键）{

key_mark = 0，退出}

该方法可行有效，其中标志位key_mark起了至关重要的作用。只有当按键按下，key_mark=0，且延迟10ms去抖后，程序才会确认是否真的有按键被按下。此时马上对key_mark=1，使得下一次查询key_mark标志时，得知按键正处于按下状态。如此，不仅使得按键被按下时可被准确检测到，还可以在按键还没被抬起释放时，不重复响应同一个按键事件。由于此时标志位key_mark的值被赋值为“1”，因此if（按下按键 && ！key_mark）将不再成立，直到按键抬起，才重新赋值key_mark为“0”，实现了每一次按键，系统只会调用一次按键处理事件。

3、快速按键识别方法

对于程序员来说，实现同样功能的程序，简洁、高效对设计非常关键。本文讨论的快速按键识别方法，尝试使用单片机C语言中的逻辑运算方法，同样快速有效地解决了按键识别的程序设计问题。该方法在初始化设置后，只需要使用一句异或运算语句，两句赋值语句，即可快速进行按键识别。

下面给出该快速按键识别方法的思路。先初始化三个标志位：key_now，key_old，key_change。其中，key_now表示当前读取到的按键电平；key_old表示之前一次读取到的按键电平；key_change表示按键被按下后出现的变化情况，即当key_change=0，表示按键处于断开状态，key_change=1，表示按键处于闭合状态。这三个标志位的初始化值均为“1”。现在给出该方法的程序设计思路。

(1)初始化按键

(2)key_now = P1.0; //读取当前按键电平（假定使用单片机P1.0引脚连接按键）

key_change = (key_now ^ key_old) ^ key_change;

key_old = key_now;

根据上述方法，当未按下按键时，与按键连接的引脚P1.0为高电平，则key_now也为高电平，key_change与(key_now ^ key_old)异或运算后结果为“0”，并重新赋值给key_change，标志着当前没有按键按下；当按键被按下，引脚P1.0为低电平，key_change与(key_now ^ key_old)异或运算后结果为“1”，同样赋值给key_change，标志着当前按键已按下；若此时按键保持低电平，即按键未抬起释放，则key_now仍为低电平，key_change的异或运算结果仍为“0”；只有当按键被抬起时，引脚P1.0恢复为高电平，对应的key_change异或为“1”。总之，只要有按键按下，key_change对应的位就为“1”，按键弹起后key_change对应的位为“0”，表示按键未被按下。这大大简化了按键的识别，不需要再去进行其他判断，程序设计也简洁明了。

4、结语

本文首先介绍了键盘按键识别的工作原理，并以51单片机为例探讨基于单片机的键盘按键识别方法，这些方法同样适用于AVR、PIC、凌阳单片机等应用的程序设计中。围绕如何进行快速有效的键盘按键识别，本文深入研究了传统的键盘识别方法、带标志位的键盘识别方法，以及一种通过异或运算得到的快速键盘按键识别方法。详细比较各种方法，并采用单片机开发板（外部12M晶振，编程软件为Keil uVision2）试验[4]，结果表明上述三种键盘识别程序思路均可，而后者只需要使用三句C语言语句，即可实现键盘按键识别，是一种可行有效的方法。

参考文献

[1]林伸茂编著,管继斌,白雁钧改编.8051单片机彻底研究基础篇.人民邮电出版社,2004.05:105-108.

篇8

中图分类号：TU984 文献标识码：A 文章编号：

引言

在城市公共系统中，城市入口扮演的是城市“大门”的角色[1]。城市入口地段作为城市门户，既是城市与外界联系的纽带，又是一个能很好展示城市形象、文化与个性的窗口[2]。城市入口地段是人们认知城市的开始，一个城市的入口地段景观规划设计的好坏将决定人们对这个城市第一感觉的好坏。如同评价一个人一样，虽不能仅凭第一感觉来下定结论，但第一好感无疑会为之加分。在进行城市入口地段规划设计之前，首先必须明确城市入口地段的相关概念。

1城市景观分类与感知方式

1.1城市景观分类

城市景观是指存在于城市这个特定区域的景观，分为自然景观与人工景观。城市自然景观主要是指存在于城市中的经过或未经过人工修饰的山水和植物景观；人工景观主要是指城市中的建筑物、构筑物、环境小品[3]。城市景观是一个复杂的系统，各景观要素通过一定的原则组织在一起就构成了城市景观系统。之所以是个复杂的系统，一方面是因为构成城市景观系统要素的复杂性，另一方面是因为城市景观系统不是一个单一的系统而是由许多个子系统共同构成。比如城市景观标志系统由城标、区标、地标组成。了解城市景观分类，就必须了解城市景观的系统性。

1.2景观感知方式

人的行为有动态与静态之分，如人借助交通工具或步行和停驻下来。景观的存在也有动静之分，如多变的大气或流动的河水和山体或建筑。因此感知景观的方式也有动态与静态之分。动态景观感知方式多指从人的动态行为角度出发来观景的方式，也就是说人在视觉场景变动中来观赏景观。应该指出的是动态景观感知方式又分为快速和慢速方式，它们是相对概念，比如人步行中感知景观相对于乘坐汽车是一种慢速感知景观方式，反这则反。静态景观感知方式指从人的静态行为角度出发来观景的方式，是在一定的视觉场景中观赏景观。

2城市入口地段

2.1城市入口地段定义

城市入口地段是指从一个区别于特定城市的地域进入这个特定城市的过渡地段。具体而言，指从乡村进入城市或从一个城市到另一个城市抑或从风景区到城市的过渡地段。它是一个视觉敏感区，敏感性在于空间特质的高度差异性。

2.2城市入口地段景观感知方式

现在属于速度的时代，时间距离取代了地理距离，成为了城市发展的主题与阻碍。现代人借助快速交通工具进入一个城市，由此可见城市入口地段景观感知方式必然是动态的而且是快速动态方式。人们是乘火车、汽车等快速交通工具进入城市入口地段来感知景观，感知城市的。这种快速动态景观感知方式是一种模糊的感知方式，这就要求目标景观具有足够的视觉冲击力如足够的体量和鲜明的色彩，这样才能吸引人的目光，才能起到突显入口的特殊性进而表达城市的特质性。

3项目简介

岳阳君山桥头三角坪地块（以下简称为桥头三角坪）位于岳阳市君山城区东侧，处于洞庭湖大桥引桥段，北侧长江蜿蜒而过，东侧紧邻洞庭湖，洞庭西路从中穿过，自然资源优势显著，共约61公顷，是岳阳市主城区进入君山城区的重要入口之一。（如图1）

图1区位图

4设计思路与方法

设计思路是实践项目的指导思想，没有正确的思路或根本没有思路，设计将难免沦为平庸或拙劣。设计方法就是沿着一条设计思路在进行整体或局部设计时采用的这种或那种理论与方法。本案景观规划设计的思路是：景观资源要素分析——景观要素创新——景观要素组织——景观设计。其中景观要素组织是基于一定的原则上进行的。同时在对景观要素进行组织时采用某种或多种设计方法或理论。本案在组织景观要素时采用了外部空间理论，“视觉过渡理论”。

4.1景观资源要素分析

本案所处地理位独特，景观资源要素丰富。北部长江、南部洞庭湖以及生态湿地属于自然景观要素。洞庭湖大桥属于构筑物景观要素。它们共同组成了该地段良好的景观资源，为规划设计提供了设计依据与设计条件。

4.2景观要素创造

基于项目设计要求——五星级酒店、商业街、高档住区单靠已有的景观资源要素是根本不能满足设计需要。虽然大量的建设量与自然景观资源产生了矛盾，但只要经过合理地组织景观要素将会化干戈为玉帛，收获意想不到的效果。本案利用五星级酒店的设计要求，将五星级酒店打造成建筑景观要素，并形成该地段的标志景观。将自然景观与建筑景观的过渡地带打造成人工修剪的植物景观。

4.3景观要素组织

4.3.1景观要素组织原则

本案景观要素的组织遵循了系统性、连续性、记忆性、美观性四条原则。系统性也称整体性，既指各要素按照主次地位有序的形成整体，又指完整的子系统放在一起时能形起另一个大系统。连续性指景观要素要有过渡性，有起有伏。记忆性指整个景观系统的设计要达到让人记性的目的，这样才能发挥入口地段的识别性，进而展现城市的特质性。美观性这是非常必要的，丑陋的景观纵使能让人记住它，但这样的记忆是消极的是应该抹掉的。

4.3.2具体景观要素组织

依照系统性原则，该案从建筑物景观系统入手。将标志建筑——酒店布置于洞庭西路南侧可视性强的位置。通过酒店与其他建筑体量，形体，高度对比，充分突显其标志作用。该系统如同构图一般，酒店为图其它建筑为底，共同形成了建筑物景观系统。依照连续性原则，本案将洞庭西路作为连续的载体，它将江湖景观、植物景观、构筑物景观、环境小品景观、建筑景观通过线形空间组织在一起，从自然环境缓慢过渡到从工环境。依照记忆性原则，造型独特，“绝对”体量与高度的酒店将会路人记住它，下文将具体介绍标志酒店的设计方法。美观性始终是设计所追求的目标之一。

5标志建筑景观设计

可记忆性是标志设计的最终目标。要达到见之就能识之，想之就能忆之的日的，这就要求标志在一定地域的唯一性。本案标志建筑景观设计运用了外部空间理论并基于当地文化进行设计，旨在打造标志的独特性。

5.1空间尺度设计

酒店的高度是由视觉与空间围合程度的关系确定的。（见下表）而视角与视点的选取则至关重要。

视角的选取。入口地段的快速运态景观感知方式，决定了人在该地段很难观赏到建筑的细部，光靠观看建筑的轮廓以及它与周围物体的关系来识别。依据上表得出观赏标志建筑景观时，最佳视角应在11°20′—18°之间，即H/D=1/3—1/5之间。

视点的选取。以下图所示选取视点D为最佳视点。因为D点处于地块边界处同时也是自然生态景观与人工景观的交界处，并且D点处于洞庭湖大桥进入君山的末端。在桥上观赏完江湖景观立马就能观赏到君山标志建筑景观，在视觉上进行强烈的对比，使人紧张与兴奋。（如图2）

酒店高度的确定。若位于最佳视点D能清晰感知酒店形体及空间关系，则视点D的视角应在11°20′—18°之间，即H/D=1/3—1/5之间，D=700米，那么，140米

视觉与空间围合关系一览表图2视点选取

5.2基于文化设计

文化是随地域的变化而不同的。为了强化酒店的标志性，设计将君山的银针茶文化与酒店的造型联系起来。“君山银针”是中国十大名茶之一。酒店外形取意于“君山银针”的针形特点，通过银针茶文化来突显它的标志性。（如图3）

图3酒店设计过程

结语

城市入口地段景观规划设计没有特定的方法，但规划设计思路却是相同的。在敏感的城市入口地段景观的设计不能任意而行，特别是标志景观应该有它的设计依据与记忆价值所在。“景观资源要素分析——景观要素创新——景观要素组织——景观设计”这条思路是感性与理性结合的景观规划设计思路。不管是景观设计、城市规划还是建筑设计等都需要这样一条基于有，提升有或创造无的指导思想。当然最终的成果必须是经济的、美观的、适用的。

参考文献

[1] 余柏椿. 非常城市设计[M]. 中国建筑工业出版社，2008.11.

[2] 李孜孜. 城市入口地段设计探讨及实践——台州市黄岩区北入口地段规划设计[J]. 浙江建筑，2006.01.

[3] 余柏椿. 非常城市设计[M]. 中国建筑工业出版社，2008.11.

[4] 王胜利. 视线分析与高度控制——以北京和西安历史文化名城保护为例[D]. 中国艺术研究院，2010.06

篇9

中图分类号：J524 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2015）06-0177-01

一、中国现代标志设计的发展

设计发展随着社会的进步从没停止过脚步，设计风格和表现形式也随着社会经济的发展、人们审美意识的改变不断的发生变化。现代标志设计从民间美术时期发展到工艺美术装饰图案时期后来受西方现代主义、后现代主义的影响又经历了几个发展阶段，现代平面设计从20世纪80年代开始兴起，标志设计形式开始呈现多样化的发展，并且涌现出许多值得我们学习和借鉴的优秀设计师和设计作品。例如陈幼坚、韩秉华、陈汉民等，他们的设计成功之处源于创意新颖让人过目不忘。目前我国标志设计被程式化的标志构成方法和表现形式束缚，这些所谓的技巧反而变成创造力的桎梏，整体设计水平仍旧与西方有很大差距，这些差距主要来源与受限于西方设计思路，过分追求作品的形式感和时代感，力求简洁的表现，缺少了从我国优秀传统文化的滋养，设计成了一个仿造的过程，没有灵魂。因此，创意是现代设计中需要我们认真面对的重要问题，从设计创意的角度来说，需要做到既善其“形”，又达其“意”，让标志的表现形成强烈的感官刺激的同时，具有文化内涵和地域认同感。

二、标志设计的创意研究

（一）创意在标志设计中的重要性

创意是设计的灵魂，设计中的是对传统的突破和叛逆，旨在是打破常规，寻求独特的视角来表达设计主题、传播信息，是一种具有创造性的活动。创意的实施需要将思维与行动结合起来，它来自生活中总结和提炼，又取决于不经意间闪烁的灵感，是我们设计的源泉。标志设计中，好的创意会使原本生硬的概念变得有生命力，说服力，并且吸引人们的注意，不仅是视觉上的吸引观众，还能给企业带来一定的经济效益。

（二）标志设计创意的实现基础

标志设计中的创意能力由设计师的个人审美能力、设计能力所决定的，创意的灵感来源于设计师的对生活敏锐的洞察力和设计方法、设计思想、设计基本知识的积累。标志设计师能够灵活的运用生活中的点点滴滴作为设计的元素，才最容易引起受众的共鸣。设计师靳域强曾说：“我不是天生的设计师，只是自然地从生活中培养潜能。热爱生活帮助我领悟宝贵的人生观，同时给予我神妙的创作动力。”由此可见一个优秀的设计师首先要锻炼自己从普通的、司空见惯的事物中发现设计的灵感和方向，并以新的视觉对其进行组织和重构，从而展现出新颖有张力的另一面。其次，标志设计一方面可以按自己的设计特点进行大胆的创新，为另一方面还要满足观着和甲方的需求，要求设计师具备良好的沟通能力、开阔视野、丰富的专业知识积累等。能够合理的利用美学、心理学、色彩学、广告学知识，将标志设计展示出来号召力和感染力。

（三）标志设计的创意方法

1.以设计要求的主题理念为创意点进行设计。例如84年的洛杉矶奥运会会徽“运行之星”的标志设计，画面中十三虚线，使星显出运行状态，寓意为运动，进取，又象征美国独立时的13个州，红白蓝三色，则是美国国旗的颜色。

2.以标题名称为创意思路进行设计。标题中包含与设计内容相符合的主体信息，不能忽视。可以利用标题内容作为创意的切入点，使标志设计紧扣主题要求，达到“形”与“意”紧密结合。

3.以象征物、吉祥物为设计母题的创意方法。象征物与吉祥反应了了一个国家、地区、企业的传统文化，在标志创意的方法中我们可以用具体的物体去表现特定的意义和事物，例如说起龙、熊猫、瓷器我们就会想起中国，说起自由女神就会想到美国。标志设计中，可以重复利用这些母题，结合创意思维和新颖的设计手法，为标志设计服务。

4.以地域特征为创意思路。不同的地域有着不同的风俗人情，在标志设计的创意中加入地域性的特色会使得标志更具有独特性和代表性。如1960年意大利罗马的奥运会会徽，是以罗马城徽的标志作为主体，标志具有典型的罗马地域特征。

5.以表现形象特征为创意思路。这种方法旨在从特征方面抓住创意的切入点进行思考和创作。例如，苹果公司以咬了一口的苹果作为其标志，苹果在希腊神话中象征着智慧，传说亚当与夏娃就是吃了口苹果才变得有思想，也寓意了苹果公司勇于探索的精神。

三、结语

在社会高速发展的当今时代，文化、科技的不断进步，各种先进理念也层出不穷，标志设计也在这种变革中受益匪浅，我们在设计中应注重思想性与形式感之间的关系，设计离不开创意，创意是设计的源泉，标志的创意在于独创性和想象力，在于巧妙的结合，在赋予商品新的价值与意义的同时具有强烈的感染力与说服力。

篇10

检 索：.cn

Abstract ：Brand logo can be seen everywhere， and the public is no stranger to the understanding of the brand logo. The design is a kind of brand logo works with uniqueness， identification， artistic quality and times， making effective service advertising & communication for the brand and corporate image and culture. An early creative idea which is the use of "creative three rules"， namely the logo is marked from the perspective of graphics， text and the meaning of logo， then the creative "brand memory" expression of the sign is used， finally the ingenious creative vision and professional visual performance can be combined. After the successful brand logo case analysis and the discuss of personal practical project， combined with the design creation with unique creative ideas and proper expression of the brand logo， design brand logo works accurately and effectively， finally make it an effective way.

Keywords ：Logo， Design， Three Creative Rules， Brand Memory

Internet ：.cn

在商业化社会中，品牌标志被企业重视的程度越来越高。它作为企业和产品信息传达的重要表现形式也受到人们的推崇。随着经济发展和社会需求的变化，社会中涌现越来越多的设计机构和公司以及品牌标志设计师，必然会出现标志设计水平参差不齐的现象。设计创作者需要运用巧妙的创意角度和恰当的表现方法，才能有效解决标志设计水平高低不齐的现状。

一、品牌标志设计的概念

品牌标志是表明事物特征的记号；它以显著、单纯、易识别的物象、图形或文字符号作为直观语言；品牌标志是一种具有审美意义的图形符号，它来源于社会和自然以及人们对视觉世界的抽象概念化的印象，通过艺术规律的加工和提炼，使之区别于装饰图案及其它设计，标志带有文字符号式的简约性和抽象概念性，同样不同于直白的文字；品牌标志设计不仅是实用物的策划设计，也是一种图形符号艺术的设计。它与其它图形艺术表现手段既有共同之处，又有自身的艺术特点和规律。

当今，品牌标志设计得到大多企业机构或大众的青睐。主要是因为：一是随着经济的快速繁荣发展以及人们生活节奏的加快，大众对于简单的视觉符号更为关注，比如一些场所环境中的公共标识，它们既简单又具有一定的识别性，避免人们不愿看到更多文字识别的现象，为大众的生活提供便利和效率。二是经济的快速增长引起激烈的市场竞争，诸多企业和商家为达到区别同类品牌产品，树立自身品牌形象，提高产品的销售目标，他们对于品牌标志设计的重视和需求也越来越高，比如麦当劳，康师傅等行业品牌标志都已深入公众内心，达到一定品牌认知的效果。从专业角度来看，成功的品牌标志应该具有唯一性、识别性、艺术性、时代性的特点。因此，要做到这四点必须掌握有效的创意思维和表达方法。

二、品牌标志设计的创意角度

品牌标志在人们生活中随处可见，品牌观念不断深入人心。如何设计一款标志具有新颖性、识别性、艺术性等特点已成为标志设计的关键所在。成功的标志离不开优秀的创意，在标志设计过程中可以从多角度进行创意构思，用最精辟简洁的图形符号表达最为深刻的含义。从标志设计的实际出发，大体可以按照三个角度入手进行创意：一是从图形出发，二是从文字出发，三是从含义出发，或者兼顾两者或三者共同入手进行创意构思，称之为“创意三律”。三个角度之间疏而不漏，掐骨掐点，各有各的妙用，相辅相成，自成体系。选择合理的创意角度可以创作出具有唯一、识别、艺术与时代性特点的品牌标志作品，从而体现标志设计的灵魂所在。

（一）从图形出发

从图形出发是以客观物象的自然形态为基础，经过概括、提炼、简化突出其本质特征，或者利用抽象装饰的图形以及几何图形表现的标志。例如：真功夫品牌标志来源于李小龙的外形，经过提炼概括简化进行创意表现，体现“真功夫”的品牌概念。美国旧金山交通局标志利用抽象的几何图形表现传达一个四通八达的交通网络，标志整体具有一定的神秘感，给大众一定的猜想空间，产生更加深刻的印象。（图1、2）

（二）从文字出发

从文字出发是以中英文字体为基础进行变形设计的标志。从文字出发设计的标志，是人们最早选择的一种设计形式，所看到的便是所读出的，声音与视觉极为统一，具有较强的识别性。例如：名为SLURK哥本哈根果汁的品牌标志，创意角度一目了然，利用大写英文S进行变形，通过空间效果表现出去皮水果的形象，加上新鲜健康的绿色，传达出SLURK品牌的诚信价值观和注重生态、美好健康的产品特点。陕西省西咸新区的标志创意是根据中文变形而来，标志整体上好似篆刻印章，以古城西安的纵横建筑为原型进行表现，在视觉效果上呈现出“古朴而不守旧，稳重而不呆板，内敛而不狭隘”的特点，突出了西咸新区的城市建设将是合理规范科学的现代田园城市。（图3、4）

（三）从含义出发

从含义出发是在创意过程中，以其行为特征为基础，寻找一个适合的视觉符号，根据历史、信仰和文化，采用象征性、故事性、比喻性将其抽象的理念和精神通过恰当的视觉载体表现出来，使其抽象的理念和精神形象化、具体化、大众化。例如：西安世界园艺博览会会徽的设计就是利用含义出发进行设计的一个代表性作品。标志取名为“长安花”，取意为“春风得意马蹄疾，一日看尽长安花”，其创意构思源于《道德经》：道生一，一生二，二生三，三生万物。由三、四、五边形状的花瓣组合而成的百花吉印的形象，其中三边形状如汉字 “人”，位于图案中央，体现以为人本，代表着文化、理性和责任，所谓“三生万物，花开吉祥”，四边形尤如西安古城墙，暗指长安城，象征着人民和谐，体现西安的特色，即为“四合为土，天圆地方”；五边形好像五瓣花，是自然界最常见的花朵形式之一，代表着金木水火土的五行，象征着自然与万物，所谓“五叶生木，林森荫郁”；六边形状如雪花，态如流水，寓意上下东西南北六合，象征包罗万象的宇宙，即为“六流成水，润泽万物”，从三到六的自然递进，体现了宇宙、自然、城市、人类的和谐共生，也契合这次世界园艺博览会的“创意自然，天人长安”的主题。（图5）

由此可见，这三种创意角度可以使得标志设计变得简单化、明朗化、系统化、使其更加容易创意和构思。在实际创作中，不仅仅单独从这几种角度进行创意，也有许多标志可以从多个角度入手设计，因此标志设计者应学会融会贯通，从多个视角进行标志的构思，利用更为恰当的表现方法进行表达，使其创意和表现适应时展，设计出符合时代特征的标志作品。

三、标志设计的品牌记忆点

标志设计是通过准确涵义和巧妙的创意思路引起大众的兴趣和关注，通过新颖独特简洁造型，鲜明色彩来强化标志的识别性和记忆性。上面的创意三律是解决创意构思切入点的有效方法。巧妙的创意如何恰当地表现出来，让客户和大众所接受，进而使他们更好地理解其创意思路也是标志设计成功与否的重要体现。当设计人员为企业决策者阐述标志创意思路的过程中，一般是将思路平淡地讲出，未能形成一些图形化的语言表现，不利于决策者的解读。品牌记忆点的使用就可以很好地解决大众难于理解标志释义的障碍，通过品牌记忆点的图形表现可以清晰地理解和接受标志设计的方案，提高标志提案的成功率，进而减少修改方案的过程，有效地降低设计成本。

品牌记忆点对于标志设计的表现具有重要的意义和作用，它能使受众者提取标志图形信息，根据图形信息理解标志创意思路。品牌记忆点也是概念的联想，联想到一些体现项目创意的关键词，利用相关图形体现关键词的含义，从图形中提炼相关相近元素（图形局部）作为标志设计的主要图形元素，经过整合形成富有深刻寓意，具有美观视觉效果的作品。比如：泰村鱼翅楼的标志设计就是利用寻找到的关键词“容器、地方特色、菜品特色”进行图形化表现，构成标志的图形元素，形象地体现了创意点和标志释义。（图6）

四、结语

总之，在品牌标志设计中，独特的创意角度和恰当的表达方式起着重要的作用，如果设计一个成功的标志除了熟练运用三个创意角度外，还要在构思前充分理解客户项目的名称、性质、特点、理念和文化等信息，使方案尽量做到创意构图巧妙、寓意深刻、形象简洁并富有美感。只要抓住巧妙的创意角度，通过恰当准确的品牌记忆点进行表达体现，就能设计出具有唯一性、识别性、艺术性和时代性的品牌标志作品。

参考文献

1 王金军.标志设计的关键―记忆点[J].装饰，1996，（06）.

2 李琳 李红丹.标志设计的创意方法[J].艺术教育，2013（05）.

3 王兰珍.标志设计视觉因素研究[J].包装工程，2012，33（22）.

4 傅婷婷.浅谈标志设计的创意角度[J].青年文学家，2012（23）.

5 陈占肖 孙亚云.字体标志设计的发展[J].现代装饰（理论） ，2011（06）.

6 李砚祖.视觉传达设计的历史与美学[M].北京：人民大学出版社，2000.

7 吕中元，彭年生.中国标志创意[M].武汉：湖北美术出版社，2001.

篇11

标志设计是现代视觉传达设计的重要组成部分,在用简洁而独特的图形化视觉语言来传达特定信息的同时,也在向观者传递着美。随着经济全球化、信息化进程的加快,以及科学技术进步的日新月异,标志设计在观念上、表现形式上及设计方法上有了很大的变化。信息的更新加快与技术的突飞猛进为标志设计的多样化、创新化的实现带来了便利。创新已成为标志设计的核心与灵魂,是促使其健康向前、良性发展的最大推动力。所谓创新就是创造与革新,就标志设计而言,就是要求标志设计具有新颖性,即不落俗套、前所未有,独特性,即别出心裁、吸引受众。因此,作为标志设计创新能力培养的主要支撑力量的标志设计课程教学,就有责任顺应标志设计的这种变化与趋势,在教学中把各种只要能有利于培养学生标志设计创新能力的教学方法都引入到课堂教学中来,最大限度地提高学生在标志设计上的创新能力。依据多年来的教学实践与经验的总结,我认为,标志设计教学中有益于培养学生创新能力的教学方法主要有启发式教学法、实践式教学法和课堂讲评式教学法。这三种教学法互相穿插,互相补充,贯穿于整个标志设计教学的整个过程中。

一、启发式教学法在标志设计创新能力培养中的运用

所谓启发式教学法,依照华中师范大学编的《教育学》所下的定义,是指“教师充分调动学生学习的主动性,引导他们生动活泼地学习,使他们经过自己的独立思考、融会贯通地掌握知识,提高分析问题、解决问题的能力”。这就是说,教师在教学过程中,要遵循教学规律,善于启发学生的思维,充分调动学生学习的主动性、积极性,使学生能通过自己的独立思考,自觉地掌握知识,形成能灵活运用的技能、技巧。其实早在春秋时期,孔子所说的“不愤不启,不悱不发”其实就是一种典型的启发式教学方法。“愤”就是学生对某一问题正在积极思考,急于解决而又尚未搞通时的疑虑状态;“启”就是教师对学生思考问题的方法适时给以指导;“悱”是学生对某一问题有了一定的思考,但尚未成熟,处于想说又难以表达的一种疑难状态;“发”是教师帮助学生明确思路,弄清问题,然后用比较准确的语言表达出来。

在标志设计教学中,启发式教学法是实现学生创新能力培养的有效途径之一。教师要从传统的“满堂灌”式的只着眼于现成知识的传授,注重通过教师讲演、示范和学生模仿注入式教学方法中解脱出来,充分运用启发式这一教学方法,通过自身的主导作用去启发调动学生的学习自觉性,让他们自主地积极思维,去认识问题、分析问题、解决问题。如在学生学习了标志的分类和设计的基本方法后,就通过分析一些著名标志的设计过程及发展演变来启发学生的标志设计的思路,然后鼓励学生用主动的、批判的、灵活的、求异的眼光观察问题,着重培养学生的创新思维与创新能力。并让他们不囿于教材上的命题去自主命题地尝试设计标志,发挥他们学习的自主性。为了提高学生的学习兴趣,鼓励他们参与当地或网络上的各类标志的征集或比赛活动,让他们联系生活、联系实际。在学生的标志设计实践过程中,教师在学生遇到瓶颈或难以理解的知识点时,不失时机地加以启迪和诱导,增长学生的相关知识点,扩大知识面,拓展创新思维的能力与思路,从而达到教学大纲与教学目标的要求。

通过这种启发式的教学,发现标志设计的课堂气氛更加活泼且有设计氛围,学生的学习劲头更足,学习的思路更为开阔,自主创新的能力也有长足提高。我通过标志设计教学实践发现,启发式教学法对标志设计这类注重创新能力培养的课程来说,非常行之有效,也符合教育学的相关理论。教育学研究表明,采用启式教学是符合学生心理发展规律的,因为处于某一发展阶段的学生所具有的认知结构总是他过去学习活动的结果。

二、实践式教学法在标志设计创新能力培养中的运用

标志设计教学的最终目的,是使学生真正获得解决标志设计实际问题的能力,尤其是设计实践中的创新能力。早在德国包豪斯设计学院建立之初就特别重视学生设计实践能力的培养,通过建立实习工厂、实验教学基地,为学生提供设计实践的机会。它主张培养既有艺术家般的创新才能,又有工艺技师娴熟技艺的新型设计人才。标志设计课程要求培养学生贴近专业、贴近市场、贴近社会,具有较强的实践创新能力,要达到这个目标就需要在教学中通过实践式教学法来完成学生这一方面创新能力的培养。

标志设计教学中的所谓实践式教学方法是指在教师指导下,通过具体的标志设计案例(这里所说的案例,可以是社会上的商业设计,也可以是教师拟定的模拟设计),让学生独立自主进行设计实践,给他们提供充分的自由表达、质疑、讨论问题的机会与平台,使学生在设计实践中进行各种解难释疑的设计尝试活动,从而达到将自己所学的设计知识应用于解决标志设计实际问题的一种教学方法。

运用实践式教学方法有利于促使学生走出狭隘封闭的课堂,在设计实践中煅造自己的设计创新能力,同时也能够有益于学生从这种亲身体验、强调过程、突出开放的实践教学情境中积极融入社会。学生在解决设计问题的实践中学会主动捕获知识、迁移知识、运用知识、解决问题、获得发展。如在讲到标志的创意与设计教学内容时,我通过精心组织与设计好设计的课题,让学生带着实践任务进行学习,而教师在学生进行实践学习的过程中,只充当组织者、指导者及评判者的角色。教师的主要任务就是为学生设计好、搭建好一个标志设计的开放平台与实践环境,让实践活动贯穿于整个设计实践的过程中,促使每个学生真正动脑、动手创造性地解决标志设计实践中遇到的问题与困难,达到亲身感知、直接体验、主动观察、亲自操作的目的。教师只是在这个过程里为学生遇到的难题与问题提供引导与建议,而不再是在讲授式教学中的占完全支配与领导的地位。通过该方法进行学习,学生对标志设计知识的学习能够达到有目的、有条理、有兴趣、有需求、有效率,大大提高了自身的创新能力与实战经验。

三、课堂讲评式教学法在标志设计创新能力培养中的运用

未来对标志设计人才的要求是具有包含创新能力在内的综合素质。要培养这种综合素质,非一日之功,也非临阵突击一段时间能奏效,必须在人才培养的整个过程中逐步训练、培养与加深、巩固。在标志设计教学中,启发式教学法与实践式教学法可以直接提高学生在标志设计方面的知识积累、经验获得、技能提高及创造思维能力与创新能力的锻炼与培养。而课堂讲评式教学法则有助于对这种创新能力进行巩固、加深与拓展。

在标志设计中,所谓讲评式教学法,是指包括学生的自评、学生间的互评及教师的点评相结合的一种综合型教学方法。其内容可以是设计理论、创新思维的探讨,也可以是具体标志作品的创意、表现形式、表现技巧与手法的分析与评介。通过这种教学方式,学生可以检验和提高自己对知识的理解、掌握程度,标志设计应符合的基本原则及如何设计一个优秀的标志。同时,也有利于较全面地培养学生解决标志设计问题中需要注意的问题、解决的方法和表达的能力及整体创新能力的提高。

在多年的标志设计课程教学实践中我发现,通过讲评式教学,对学生在掌握知识学习的程度,拓展自身的知识面,提高其创新能力等综合素质方面非常有益与有效。在具体的标志设计课堂教学中,教师首先针对某一标志设计的教学课题组织好讲评内容的主要提纲。其次,教师组织学生对自己设计的标志习作或实践性标志设计进行自我讲评。让学生结合自己的标志作品,把其对知识的理解、设计的思路、标志设计的认识和具体设计过程中处理问题的方法及设计的表现技法讲授出来。学生的自评能较为全面地反映出学生的知识层次、解决问题的能力及创新能力的应用程度。再次,让学生之间对各自的标志作品进行互相评介。通过学生彼此对对方标志作品的创意构思、视觉形象、标志寓意、表现手法、表现技巧等诸方面做出评介,讲出该标志的优秀之处、创新之处及不足之处。通过互评,学生间可以相互学习,相互交流、探讨。当然,这种互评不能是信口开河的、随意的、盲目的,而是必须遵循一个优秀标志设计应具有的一些基本规律,如简洁、易识别,新颖、独特,表现形式恰当,制作规范、精美等。根据上述原则,学生在互评中,既评介了他人的标志作品,又让别人评介了自己的标志作品。通过这种互评过程,同学们会受到很大的启发,开阔了视野,巩固了知识,激发了创新思维的灵感,同时也发现了自己及他人作品的优劣之所在。从而,为以后的标志设计实践增加了信心与学习的热情,把在互评中收获的知识及感受融入到了下一次标志设计中去,使自己的标志设计能力与创新能力得到了进一步的培养、巩固与提高。最后,教师在学生自评与互评的基础上作出具有针对性的点评。教师结合标志设计理论与经典标志设计案例赏析的基础上对学生的自评、互评及标志作品本身做出客观而恰当的评价。在教师的点评,不仅是学生在知识、技能方面的优劣与否,更重要的是疏导和诱导学生学会用发展的、全面的、具有真知灼见的眼光来处理标志设计中遇到的问题的创新处理能力。

在这种教学方式中,教师与学生在教学中的角色定位发生了重置。教师已由原来单一的知识传授角色转变为一个知识、思想和创新能力的培养者的复合型角色,成为了教学课题的策划者、组织者和调度者。学生也由从前的知识的被动接收者角色,转换成为知识学习过程中的一个主要参与者和主导者。课堂讲评式教学给学生提供了一个积极、主动参与和主讲者的锻炼机会。由于要面向老师和全班同学发表自己的见解和看法,学生总希望向他人展现出自己独特、新颖的想法和更加完美的自我,因而会在课外花更多的时间和精力来做准备及消化课堂上的内容,从而达到掌握知识点,最大限度地激发学生的潜在创新能力的教学目的。这如同在课堂上引入了一个竞争机制,激励每个学生都充满激情地向前奔,谁也不甘落后,最终结果是大家都在这种相互对比中在设计思路、表现技能、创新能力等各个方面得到综合提高。

四、结语

随着经济全球一体化步伐的加快,标志设计教育要面向市场、面向世界,培养符合市场需求、理论知识面广、设计技能扎实、创新能力强的标志设计人才已刻不容缓。标志设计需要综合素质全面的创新型现代人才,这就决定了标志设计教育必须在教学方法、教学手段等方面进行必要的、有效的改革,为拓宽标志设计视野的广度向培养理论和实践方面都具有思想张力的创新型人才目标迈进,使标志设计教学更好地适应现代标志设计发展的趋势。

标志设计作为视觉传达设计领域中最为精炼的设计门类,它与其他门类的设计和绘画有着很大的不同,在追求形式美的同时,更注重原创性、新颖性和实用性。通过前面对标志设计创新能力培养极为有益的几种教学方法的分析与探讨可知:启发式教学法、实践式教学法和课堂讲评式教学法在标志设计教学中配合使用、相互补充,对如何强化培养学生以独特的、创新的思维方法深刻地思考问题、分析问题,用新颖别致、简洁大方、准确鲜明的设计表现语去解决问题的综合创新能力培养有着非常重要、有效的作用与意义。

参考文献:

[1]陶学忠.创新能力培育[M].北京:海潮出版社,2003.

[2]张军.标志设计[M].沈阳:辽宁美术出版社,2006.

篇12

在标志设计课程的教授过程中，总有学生对着电脑发愁：自己为何没有创意，想不出来好的方案呢？这些学生有一个共同的特点：不爱动手画设计草图。事实上，画设计草图是实现创意的有效方法，也是标志设计教学中的重要环节。

一、从文字到设计草图

由于人类的思维具有联想性和形象性的特点，所以随着创意构思过程的深入，往往会想到一个甚至几个与创意关键点相对应的图像。学生在创意构思阶段，要养成画设计草图的好习惯。主要是对已经收集、整理出来的资料信息进行分析，得到可能形成创意的切入点，尽量让自己放松，不要急于动手制作，不要想着一下就能有好的创意。只要充分让自己的思维天马行空地飞翔，把想到的字和图都简要记录下来，接着运用简化、转化、联想等方式（这些方式可以分别运用，也可以综合运用），提炼出不止一组的创意关键点，重组成一个方向的设计方案，再进一步明确信息传达的主次关系和元素的表现秩序，就能初步形成设计定位。当然，为了确保创意过程中不出现设计方向上的错误，在展开设计工作之前，需要先对标志设计项目的全部资料展开调研，明确项目任务，只有做到胸有成竹，才能使创意思路自由、充分地展开。

二、设计草图的作用

从以上分析可以看出，创意构思和草图表现是密不可分的，边想边画的方式可以使创意思维逐渐形象化、具体化。一方面，创意得到体现和保存（以文字和图形两种形式）。另一方面，草图可以检验创意的质量，有时想得很好，但是画出来才发现并不合适，就要放弃这个方案，重新思考；有时在画草图的过程中，受到某个图形、符号、线条的启发，又会产生新的灵感。在设计构思时，创意和草图就是这样互相联系又互相作用，因此，设计草图可以说是标志设计中实现从文字到方案、从意到形转换的重要纽带。学生只有不断经过这种思维上的放与收的历练，才能真正做到放开和深入，也更容易发现多项信息间的内在联系，对项目的认识逐渐深化。在此过程中，随着思维的深入，学生通常会遇到一些不确定的、不熟悉的或完全未知的东西。但是，只要本着认真的态度，遇到问题再次收集资料，分析提炼，就一定能出现创意的闪光点。

三、设计草图的表达

很多学生习惯用电脑设计方案，但是从上文可以看出，用草图表达创意和设计方案是思维最直接的体现，因此笔者建议在这个阶段尽量抛开电脑，在纸上多画方案草图，让创意不断地得到深化和发展。学生可以根据个人习惯，首先把整理出来的资料信息用自己能看懂的方式画出来，手写一遍有助于梳理信息。在写的过程中，最好边写边把重点词语做上记号；这个过程往往需要多次修改或补充，在进行到后面的阶段时，也时常返回头来重新审视解构的过程，以寻找新的切入点。因此，一定要注意保留原始的手稿，即使是同一个设计定位的创意思路，在构思和设计方案时，常常会不断受到所画草图的启发而衍生出更多的方案。对于设计草图的表达，不必刻意追求草图的形似，只需抓住特点表现即可；草图也不必画得很大，很多时候，草图附在文字性描述旁边，图文结合记录创意构思，画得太大也会影响记录的速度。有经验的设计师由于创意思路丰富，草图的量就很多；而学生常常不知道画什么。对于这个问题，首先要从创意的前期阶段，也就是资料的分析整理开始训练。其次要养成记录草图的习惯。草图是伴随着创意关键点的出现而出现的，贯穿整个创意过程，这个阶段正是思维高速运转的时候，有时灵感来了，如果不及时记录下来，便会稍纵即逝。最好随身携带一个活页的小本和铅笔，一有新的想法就马上记录下来。最后，要经常翻看、总结画过的草图，将以前的草图不时地拿出来看看，重新审视草图的可发展性，最好做个记号，划掉那些没有发展潜力的草图方案，以免干扰；再检查草图中的元素有没有变换组合的其他可能性，进一步优化重组，另辟蹊径，从而产生新的创意。总之，设计草图可以直接体现出标志设计方案构思的质量，同时也为标志初稿方案进一步细化、修正，确定色彩方案直到最终形成标志设计定稿，打下良好的基础。因此，设计草图在标志设计教学中是不可忽视的重要环节。

参考文献：

[1]李砚祖，芦影.视觉传达设计的历史与美学.中国人民大学出版社，2000.

篇13

1.城市品牌定位是标志设计的基础

城市品牌的定位需要通过调查分析和评估去挖掘城市的核心价值，实现差异化和个性化，城市标志的设计要强化和突出这种差异，通过概括、提炼、抽象设计等手法将其转换成城市视觉符号。

“作为‘视觉系统’的构建的城市标志是在城市理念系统意义前提下的符号的主题性表现”，①单靠一个城市标志不可能反映城市各个方面的特征，城市品牌定位也就成了城市标志设计的切入点和依据，城市品牌定位决定了城市标志设计的风格和形式，如杭州的城市品牌定位于“生活品质之城”，城市标志采用传统的建筑符号元素，水墨笔触的形式与杭州的江南风貌和人文意蕴相吻合;自古享有“桂林山水甲天下”美誉的桂林定位于旅游城市，城市标志采用著名旅游景点象鼻山及其倒影为主要设计元素，很好地展现了其旅游城市的品牌形象。

2.与城市形象宣传口号的契合

城市形象宣传口号多会与城市形象标志同时推出，城市形象宣传口号以文字方式表达城市品牌定位和发展理念，比城市标志的图形符号表达更为直接。如东莞定位于活力、精彩的城市形象，宣传口号是“每天绽放新精彩”，其城市标志采用莞香花作为原型，整个花朵造型向上伸展，标志色彩丰富艳丽，从形象、色彩、质感上体现出城市形象宣传口号的内容。城市形象标志与城市形象宣传口号良好契合，能将城市的核心价值和精神理念生动形象地传播出去，城市形象宣传口号成为城市标志释义的一部分。

3.标志设计中城市特色元素的提炼

标志是艺术设计中的小品，具有以小见大、以少胜多的造型特点，标志图形比其他艺术样式更集中、更强烈、更有代表性，突出表现于艺术概括的形象化，以单纯、简洁为特征，像符号一样鲜明，令人一目了然。②在城市标志设计构思中，要寻找城市特色元素的符号，将城市的特征以可感知的形象要素表达出来。

在城市特色元素的挖掘上，需要对城市进行深入调研和实地考察，并通过访谈和问卷调研等方式征求最广泛的民众意见，将最具有共识性的城市代表性元素作为城市标志设计的来源。从具象的物质元素进行分析，城市的建筑、景观、地貌这些直观的元素本身就是城市个性特征的外显符号;从抽象的精神元素进行分析，民族习俗、地域文化、等也可以作为城市标志设计的元素。

城市标志的基本特征

1.城市标志的识别性

城市标志作为城市的视觉识别符号，首先要传达出城市的特色和个性特征，即识别性。城市标志以诸如图像、文字、色彩等视觉符号形成了一定的信息讯号，公众根据已有的文化知识和审美经验对信息进行解读，可理解到城市的地理位置、历史文化、民风民俗等，实现与标志符号的沟通。

在城市标志设计中，通常提取城市特色的元素作为构思基础，如城市的特色建筑和自然景观等，它们是最具有城市典型视觉形象的代表符号，也是城市具有象征性的个性化的视觉符号，能帮助受众识别城市的身份和结构。如有“东方莫斯科”之称的哈尔滨，就是以这些特色作为基本图形元素进行城市标志创作，其城市建筑具有浓郁的东欧风情，城市标志以哈尔滨地标性建筑圣・索菲亚教堂为设计原型，以人们认知度较高的城市特征元素进行艺术化处理，来表现城市品牌形象的识别性。

城市特有的自然景观、特色建筑、历史遗迹等都可以成为城市标志设计的基本元素，这样既可以避免与其它城市标志图形的雷同，又可以提高城市标志的认知度和辨识度。

2.城市标志的象征性

在中国的传统美学中，讲究“立象尽意”，图形符号只是表达意义的手段，构造形象的目的是为了充分地表达意义，而且在中国的传统图案中，讲究“图必有意，意必吉祥”，基于这样的文化背景，中国的标志设计本身就具有表达象征意义的传统。③城市标志的设计要强调对城市文化内涵的把握，着重气氛、意境的表达，注重对城市文化精神的再现和对城市文化的弘扬。对城市标志象征性的表达通常通过图案的象征理念来实现，如兰州城市标志就是通过将城市著名的标志性雕塑“黄河母亲”符号化、图像化，传达了城市的人文内涵和地域特色，使城市标志的识别度较高。标志符号与城市鲜明的地域文化相联系，在无形中影响着人们对城市形象的认知。

城市的象征性元素，包括具有象征城市精神的市树、市花以及具有城市集体心理纪念意义的城标、民风民俗、精神理念等，都可以成为城市标志设计的灵感来源。

3.城市标志的自为性

作为城市品牌识别符号的城市标志，在强调自主设计创意的前提下，还要更多地考虑到标志设计中的自为性，即公众对标志的表现形式与内涵意义的普遍理解性，这样才能激起人们的共鸣。在现代社会，市民更多地以主人翁的身份参与到城市形象的建设中，对城市品牌形象的认知和期望会有自己的见解，这也是目前一座城市的城市标志后，公众对一座城市标志的好坏存在争议的原因之一。

现在通常用“以言释义”和“图文释义”的设计说明方式对城市标志进行信息解读和传达沟通，这往往会导致标志设计过于注重强调附加含义，使城市标志所传达的意义存在牵强附会的特征。成功的标志设计，并不是要靠文字注解，而是自身形象的诉说。一个与城市形象贴切的城市标志，是基于对最广泛受众的视觉经验和文化积累经验的考虑，具有很强的表现力和可识别性，符合大众的审美情趣，符合公众对城市形象的预期，能得到受众的广泛认同、肯定、接受。

结 语

优秀的城市标志应对城市品牌定位理念进行透彻理解，在社会公众能动的创造参与基础上，基于深入调查和科学数据缜密分析，对能代表城市特色形象的符号元素进行充分的挖掘和提炼。在城市标志设计中要充分考虑标志的识别性、象征性、自为性，设计手法要从造型、色彩上符合现代审美观，设计内容上要注重表达城市特色和寓意象征性，符合城市的发展理念和现代人文精神，使最广泛的公众通过城市标志对城市品牌形象产生认同感，并通过城市标志推广自身城市品牌形象。

【本文受中国博士后科学基金项目（编号：2014M560943）资助】

注释：

①张鸿雁：《城市文化资本论》[M]，东南大学出版社，2010年版，第397页