化学知识点大全范文

导语：想要提升您的写作水平，创作出令人难忘的文章？我们精心为您整理的13篇化学知识点大全范例，将为您的写作提供有力的支持和灵感！

篇1

形考任务二

一、名词解释

题目1

专利权

是基于发明创造，由申请人向国家专利局提出专利申请，经专利局依法审查核准后，向申请人授予的在规定的时间内对该项发明创造享有的独占权。

题目2

发明

是指对产品、方法或者其改进所提出的新的技术方案。

题目3

实用新型

是指对产品的形状、构造或者其结合所提出的适于实用的新的技术方案。

题目4

外观设计

是指对产品的形状、图案、色彩或者其结合作出的富有美感的并适于工业上应用的新设计。

题目5

专利权的保护

是国家通过行政与司法程序，制止和制裁专利侵权行为，保障专利权人实际享有其依法获得的权利。

二、单项选择题

题目6

世界上最早建立专利制度的国家是当时的（）

选择一项：

正确答案：威尼斯共和国

题目7

甲公司设计了新型自行车，其发明在中国第一次提出专利申请之日起？内，又向专利局就相同主题提出专利申请的，可享有优先权

选择一项：

正确答案：12个月

题目8

甲公司有一发明，其要申请发明专利。自申请日起（）内，专利局可以根据甲公司随时提出的请求，对其申请进行实质审查。

选择一项：

正确答案：3年

题目9

我国专利法规定，发明或实用新型专利权的保护范围以其（）的内容为准。

选择一项：

正确答案：权利要求书

题目10

实用新型的保护期为（）。

选择一项：

正确答案：10年

题目11

我国专利申请新颖性的时间标准是（）。

选择一项：

正确答案：以申请日为标准

题目12

申请人自外观设计在外国第一次提出专利申请之日起（）内，又在中国就相同主题提出专利申请的，可以享有优先权。

选择一项：

正确答案：6个月

题目13

说明书是详细记载发明和实用新型（）的文件。

选择一项：

正确答案：技术内容

题目14

我国对实用新型和外观设计专利申请的审批实行（）。

选择一项：

正确答案：形式审查制

题目15

国务院专利行政部门收到发明专利申请后，经初步审查认为符合要求的，自申请日起满（）即行公布。

选择一项：

正确答案：18个月

题目16

发明专利申请自申请日起（）内，国务院专利行政部门可以根据申请人随时提出的请求，对其申请进行实质审查。

选择一项：

正确答案：3年

题目17

国务院专利行政部门经审查授予专利权的发明，专利权自（）之日起生效。

选择一项：

正确答案：公告

题目18

专利申请人自收到驳回通知之日起（）内，可以向专利复审委员会请求复审。

选择一项：

正确答案：3个月

题目19

专利申请人对复审决定不服的，自收到通知之日起（）内，可以向人民法院起诉。

选择一项：

正确答案：3个月

题目20

我国专利法规定，实用新型专利的保护期限为（）。

选择一项：

正确答案：10年

三、多项选择题

题目21

中国专利法对专利的授予规定应当同时具备新颖性、创造性和实用性条件的专利包括（）。

选择一项或多项：

正确答案：产品发明专利

正确答案：实用新型专利

正确答案：改进发明专利

题目22

产品专利侵权行为的表现形态包括（）。

选择一项或多项：

正确答案：许诺销售专利产品

正确答案：销售专利产品

正确答案：使用专利产品

正确答案：进口专利产品

正确答案：制造专利产品

题目23

专利法规定不授予专利权的项目包括（）。

选择一项或多项：

正确答案：疾病治疗方法

正确答案：教学方法

正确答案：植物新品种

题目24

北京大方公司申请取得了一个产品外观设计专利权，该公司有权（）。

选择一项或多项：

正确答案：禁止他人未经许可销售其外观设计产品

正确答案：禁止他人未经许可进口其外观设计专利产品

正确答案：禁止他人未经许可使用其外观设计专利产品

正确答案：禁止他人未经许可制造其外观设计专利产品

题目25

专利法规定不授予专利权的项目包括（）。

选择一项或多项：

正确答案：动物新品种

正确答案：科学发现

正确答案：违反国家法律的发明创造

题目26

产品专利侵权行为的表现形态有（）。

选择一项或多项：

正确答案：进口专利产品

正确答案：销售专利产品

正确答案：制造专利产品

题目27

实用新型是指对（）所提出的适于实用的新的技术方案。

选择一项或多项：

正确答案：产品的形状

正确答案：产品的构造

正确答案：产品形状与构造的结合

题目28

我国专利法规定在专利申请日以前6个月内发生以下情形的（），不丧失新颖性。

选择一项或多项：

正确答案：在学术会议和技术会议上首次发表的

正确答案：他人未经申请人同意而泄漏其内容的

正确答案：在国际展览会上首次展出的

题目29

甲公司申请取得外观设计专利，其保护范围以（）为准。

选择一项或多项：

正确答案：表示在照片中的该外观设计专利产品

正确答案：表示在图片中的该外观设计专利产品

题目30

产品专利侵权行为的表现形态有（）。

选择一项或多项：

正确答案：制造专利产品

正确答案：进口专利产品

正确答案：许诺销售专利产品

题目31

我国专利法保护的客体有（）。

选择一项或多项：

正确答案：实用新型

正确答案：外观设计

正确答案：发明

题目32

发明的种类有（）。

选择一项或多项：

正确答案：方法发明

正确答案：产品发明

正确答案：改进发明

题目33

我国专利法规定不授予专利权的科学技术成果有（）。

选择一项或多项：

正确答案：疾病的诊断和治疗方法

正确答案：智力活动的规则和方法

正确答案：用原子核变换方法获得的物质

正确答案：动物和植物品种

题目34

授予专利权的发明和实用新型应当具备的实质条件包括（）。

选择一项或多项：

正确答案：实用性

正确答案：创造性

正确答案：新颖性

题目35

目前世界各国新颖性的三种时间标准是（）。

选择一项或多项：

正确答案：以发明日为标准

正确答案：以申请时刻为标准

正确答案：以申请日为标准

题目36

我国专利申请新颖性的公开标准是（）。

选择一项或多项：

正确答案：在国内公开使用过

正确答案：在国内出版物上公开发表

正确答案：在国外出版物上公开发表

题目37

判断发明和实用新型专利申请实用性的标准是（）。

选择一项或多项：

正确答案：有益性

正确答案：可实施性

正确答案：再现性

题目38

专利权终止的原因有（）。

选择一项或多项：

正确答案：专利权人书面声明放弃专利权

正确答案：专利权保护期届满

正确答案：专利权人未缴纳年费

题目39

自国务院专利行政部门公告授予专利权之日起，（）可以向专利复审委员会提出宣告专利权无效请求。

选择一项或多项：

正确答案：任何单位

正确答案：任何个人

题目40

《专利法》规定：“外观设计专利权的保护范围以表示在（）中的该外观设计专利产品为准”。

选择一项或多项：

正确答案：照片

正确答案：图片

形考任务四

案例分析

故宫博物院为组织活动于1994年起组织人员从院藏文物中精选900多套国家一、二级珍贵文物进行摄影、测量、编写说明文字。活动后由紫禁城出版社和香港商务印书馆分别出版。

1999年某出版社出版了由天津某大学教授编写的《宋清瓷器图录》一书，均通过新华书店公开发行销售。共计销售1万册，每册定价49元，成本20万元，出版社获利9万元。

2001年故宫博物院向法院起诉，告出版社侵权。称其非法使用原告图片790张，抄袭文字图片说明，侵犯了其著作权中的使用权，取得报酬权和保护作品完整权。并称其对社会出租图片资料每张版权费400元，加工制作费400元，其作品系珍贵文物故要求按每张800元乘2倍赔偿。

要求：

1、你作为故宫博物院人写一份意见。

2、你作为出版社律师写一份答辩状。

答：意见书

我受某某律师事物所委托，担任原告故宫博物馆的人，现根据《民法通则》和《著作权法》等法律法规的规定，以事实为基础，以法律为准绳，发表以下意见:

1.故宫博物馆将900多套珍贵文物进行摄影、测量,编写文字形成作品并经过“两家出版社”出版，从而享有该作品的著作权。理由:

(1)

被告非法使用的原告790张图片是经过原告故宫博物馆对文物进行摄影、编写文字而成，原告对每一张图片享有摄影作品的著作权。(2)

原告对900多张图片配以文字，予以整理

编辑，拥有对900套图片文字汇编而成的汇编作品即出版物的著作权。

2、出版社侵犯了故宫博物馆的著作权，构成了权利的侵犯，应当赔礼道歉，赔偿损失。理由:

(1)

出版社未经原告许可，擅自使用其图片，不仅是一种剽窃抄袭的侵权行为，而且是一种未经著作权人许可，以营利为目的，复制发行原告作品的侵权行为。结合教材283页内容。被告的行为侵犯了原告的使用权,不属

于著作权法中合理使用的情形。结合教材314-316内容(2)被告未经原告同意，擅自汇编790张图片，侵犯了原告的复制权和演绎权中的汇编权。结合教材288页内容论述。(3)

被告侵犯了原告的作品完整权，原告擅自使用790张图片，编写《宋清瓷器图录》一书，是对包含900张图片的原告出版作品的篡改。结合

教材281页内容(4)被告侵犯了原告取得报酬权。原告向社会出租图片资料版权费400元，加工制作费400元，被告擅自使用图片，造成原告经济损失3、根据《著作权法》等法规的规定，被告应当立即公开赔礼道歉，赔偿损失等民事责任。原告的作品系珍贵文物，因此被告应按每张800元乘2予以赔偿，应赔偿共计1264000元整(壹佰贰拾陆万肆仟元整)。

答辩书:

篇2

项目来源：黑龙江省教育科学‘十二五’规划课题研究项目，《高职院校提高学生管理水平的策略研究》，项目编号：GZC1211002

校园文化活动作为学校课堂教育的补充和延伸，是大学生文化素质教育的重要载体。校园文化活动的开展充分发挥学生的主观能动性，让他们找到自己的位置。校园文化可以促进学生对自身角色的认识，综合素质尤其创新素质的提高上有着重要的作用。而且要打造精品、着眼学生需求，凸显专业优势，培养学生社会责任感，从而进一步丰富校园文化活动的育人功能，达到提高大学生文化素质，促进大学生全面发展的目的。

开展校园文化活动是提高学生综合素质的重要途径

对于职业院校的学生来说，一直以来受应试教育体制的制约，就学习成绩而言，不受家长和老师的重视，他们存在内心自信不足，不敢正视自身优点等问题。对于时代性来说，他们都是90后，独生子女占绝大多数，成长环境较为优越，存在集体生活适应，缺少团队协作精神，自我为中心和偏执等问题。开展校园文化活动，通过营造精神环境和文化氛围为手段，不断克服学生自身存在的问题，培养全面发展的合格人才。为此，学院各项校园文化活动的开展，注重时代特征，充分调动学生参与活动的积极性，在参与活动的过程中又可以建立学生的归属感和荣誉感，从而培养学生的团队协作精神。学院注重培养学生艺术特长，给学生提供发展平台，成立了学生乐队、主持社团、舞蹈社团、演讲社团、话剧社团、视频编辑社团等多个学生社团，给他们一个展示、表现、提高、发展自己的领域。为学生就业和适应社会的发展练就了“真功夫”。在开展各项活动中，各个学生社团既有分工，又有协作，为他们提供了感情和心理沟通的场所，使学生在实践中学会了如何协调和处理各方面的人际关系，培养了学生客观认识自我和完善自我的能力，为步入社会奠定了重要的基础。学生也在活动中培养了自己的艺术气质，提高了自身的综合素质。多名毕业生因为艺术特长被中海油和美国贝克休斯公司等世界知名企业录用，并收到很好的评价。

打造精品校园文化活动是形成校园文化氛围的重要手段

学校的文化育人需要一种氛围，它是以文化活动为载体，对学生的内在产生潜移默化的文化熏陶，对学生的外在形成循序渐进的素质培养。为了在全院范围内形成文化育人氛围，学院于2011年一二·九，举办一二·九诗歌朗诵会，抒发全院师生的爱国主义情怀。于2012年成功举办首届大学生文化艺术节，其中既包括传统的卡拉OK大赛、演讲比赛；也包含具有青春气息的舞蹈大赛、健身操大赛；还有石油特色十足的“我是铁人”擂台赛、铁人知识竞赛等27项活动。其中榜样的力量五四颁奖典礼为二十名“青年岗位能手”和“青春榜样”颁奖，表彰“青年岗位能手”立足岗位，无私奉献的高尚品质和“青春榜样”自强不息，勇于拼搏的可贵精神。今年“青？中国梦”第二届大学生文化艺术节正在紧张有序的进行中。不但保留了上届艺术节精品活动，又增加了“我的中国梦—美丽中国”主题微电影创作大赛等多项具有时代特征的活动。文化节的全程利用互联网络，海报条幅，校园广播进行全方位宣传，渲染气氛。学生随时随地可以感受到文化氛围的熏陶。学生也在活动的参与和组织过程中培养了自己的“责任心”。学院充分发挥大学生艺术团文化育人的优势，由专业教师担任学生社团的指导教师，各个社团的发展呈现百花齐放，百家争鸣的良好态势。尤其是舞蹈社团自编自排自演的具有鲜明地方特色和石油特色的舞蹈《百湖秋色》、《青春献石油》参加了全省大学生艺术展演。《套马杆》在全国大学生舞蹈大赛中取得佳绩。这些精品节目为师生留下了深刻的印象。打造精品校园文化活动成为营造良好文化育人氛围的重要手段。对学生的文化素质培养起到了关键的作用。

全面开展校园文化活动是提高学生管理水平的重要保障

学生管理水平是衡量一个学校办学水平的重要依据，丰富多彩的校园文化活动的开展，给学生提供了一个展示自我，提高自我的平台。学生在活动中提高了自身的组织性和纪律性，集体荣誉感增强，团队精神得以彰显。对于日常早晚自习、早操评比、宿舍管理等方面都起到了积极的促进作用。学生在课余时间可以根据自身的特点和爱好参与到校园文化活动中，培养了学生的组织、策划和领导能力。在活动中积聚正能量，活动的形式和内涵每次都有新的提高。学生在日常的表现也日趋成熟，克服了刚入学时行为散漫，课余时间浪费在网吧等现象。培养了学生的“好习惯”。学院制定定期开展班会、团课制度。保证班级内的每名学生都有机会参与到班会、团课的组织、策划中。经常参加活动的学生在活动中收获了成就感和荣誉感，在课堂表现中也有积极的表现，形成了相互促进的良性循环。活动激发了学生的进取意识，促进学生全方面发展。学院注重学生感恩教育，每年寒暑假作为社会实践的一项内容，在学生中开展“我为父母洗次脚，为父母做件事”的感恩教育活动，激发学生的感恩意识。学生家长切实感受到了孩子的成熟和成长，每学期都有家长亲自来校或来信来电感谢学院对学生的培养。学生通过文化活动的熏陶和学生社团活动的历练，在集体生活和学习中能够做到换位思考，体谅理解他人的难处，尊重他人的习惯和想法。很大程度上避免了校园恶性事件的发生。近几年，学院学生工作整体水平不断提高，涌现出了多个省级优秀班级、青年志愿者集体。学生就业工作也居于全省同类院校前列。

通过开展校园文化活动，我们看到：随着校园文化中的人文文化的不断沉淀，青年学生的道德和社会责任感得到增强，爱国主义、集体主义、社会主义精神得以树立。正是由于校园文化强大的感染力和浸润力，才使青年学生的知识、能力和素质得到不断的充实和完善，使他们的视野和思路更宽阔，知识面更宽广、灵魂更趋于高尚，成为和谐发展的人。学生也在参与和营造校园文化的实践中完成了角色目标和人格社会化，从丰富的校园文化的感染和熏陶中完善了自己的世界观、人生观和价值观，确定了自己的人生目标，对未来的多重社会角色有了更深刻的认识和思想准备，其人格得到了升华和完善，并使之更切合现实的需要。我们要以德育为突破口，以素质教育为主线，积极探索校园文化活动的新方法，为青年学生的成长提供优越的环境。

篇3

复习是帮助学生对所学知识进行归纳、整理、记忆、加深理解,它不是知识的单纯重复,更不能是教师的灌输加题海战术。中考复习不但要巩固知识,而且要通过复习让学生加深、扩展知识,并进一步掌握学习知识的方法。教师的主导作用就在于要发挥学生的主动作用,使复习达到预期效果。复习要注重课本知识,要求学生必须经历一个由厚到薄、再由薄到厚的过程,强调学生必须重点掌握规律性知识、应用性知识和特殊性知识。

历年化学中考的基础题占全卷分值的70%左右,且考点和题型相当稳定,考点即是教材中那些最基础的知识和原理。因此,基础知识的掌握与巩固必须从教材入手,离开了教材复习,学生化学基础就不会牢固,在考试时就会出现学生对难度大一点的题对了、而一些简单基础的题做错的现象。所以在复习开始阶段,必须认真回归教材。复习教材内容时,不妨先逐章疏理,后全面归纳提炼。熟悉教材要做到“细”,理解教材要做到“清”,掌握教材要做到“活”。

另外,基本概念及原理不容忽视。化学基本概念及原理是推理的依据,是解题的基础,这部分知识的复习也是必须引起高度重视的。一要认清概念的外延和内涵,能用自己的语言描述及剖析概念的层次要点。如质量守恒定律,其应用范围为化学变化,其理解的几个层次为:质量总和相等;质量总和是指参加反应的和反应后生成的各物质质量总和;其实质是“三不变”,即反应前后原子种类、原子个数、原子质量都不变。二要全面找出概念的本质,排除非本质属性的干扰。

纵观各地的中考试题,包括大量热点题,其实都源自于基础、来自于课本。有些学生做的难题很多,但由于忽视了教材,反而对课本中最基础的内容生疏了,这是不足取的。由于基础知识不牢固,在解答时各种错误自然也会多,正所谓“基础不牢,地动山摇”。

二、重视实验复习,让学生的操作能力再提升

新课程标准明确指出:化学是一门以实验为基础的学科。实验可以激发学生学习化学的兴趣,帮助其形成化学概念,获得化学知识和实验技能,培养科技素养。初中化学教材列出了31项演示实验内容,安排了近80个课堂演示实验。这些实验有的是对化学概念、原理的阐述,有的是对元素化合物知识的分析、验证,有的则属于实验基本操作技能。化学作为与社会生活紧密相联的学科,实验与探究及运用于社会始终是化学考查的重点。新课程考试要求是考查学生在实验设计、评价、情境中应用解决问题的能力,涉及面较宽。所以,复习实验教学一方面要重视学生分析和解释实验现象的结论(数据)、推导实验结论能力和设计简单实验方案的能力培养,另一方面要引导学生运用化学知识和技能分析实验、生产、生活、科技、环保等方面问题,提高其解决实际问题能力,这对顺利解答一些开放性试题有极其重要的作用。

复习时我将实验操作要点简化为口诀教给学生,如往试管里装粉末状药品要“一斜、二送、三直立”,装块状药品要“一横、二放、三慢竖”;液体药品取用的要点是“瓶塞倒放、两口紧挨、缓慢倾倒、加盖放回”;酒精灯的使用要注意“两查、两不、两禁止”。同时,我积极创造条件,寻找代用品让学生动手完成每个实验。如蜡烛及其燃烧、吸入空气和呼出气体的探究,我提供了澄清的石灰水,其它用品由学生用玻璃杯、塑料盆等代替,酸碱指示剂则用果皮、鲜花自制。

三、讲究方法,注重复习实效

化学复习的目的在于巩固所学知识,提高学生的各种化学知识与能力。为避免枯燥、乏味,教师必须讲求复习方法的科学性,提高效率。

1.复习课堂要体现新理念,注重学生参与。复习同新课教学一样,教师的恰当引导是必不可少的,应做到精讲、少讲,重视方法指导,充分调动学生积极性,让学生自己思考、发现、归纳和表达,教师不能包办代替。只有这样,学生在亲身体验中才能搞得懂、做得来,才能发现自己的问题,主动地想办法解决,从而提高复习质量。

2.利用多媒体,增加容量。利用多媒体技术可以做到高密度地传授知识,大信息量地优化处理,大大提高复习效率。在复习时应用多媒体能为学生营造了一个发现式的环境,由他们自己参与发现新事物和新知识,使学生真正成为学习的主人。例如,用多媒体中的影视系统等录制、存放化学实验和日常生活中化学知识等内容,在复习氧气、氢气、二氧化碳、酸碱盐等内容时,适时调用这些清晰的画面,可以充分激发学生的想象力,活跃课堂气氛;在复习氧气、氢气的制取,以及用氢气还原氧化铜的实验时,可以利用微机软件,由学生自己操作,选择正确的仪器图形,拼画正确的装置图,这样可使其平时学到的知识形象地再现,让学生在自己创造的环境中变乏味的学习为轻松愉快的操作,收到事半功倍的效果。

3.加强规范性训练,提高书面表达能力。化学试卷涉及的化学基本用语主要有元素符号、化学式、化学方程式、化学专用名词、化学描述等。教师在复习中应根据学生的实际,注意化学基本用语的规范训练,该记的要让学生记住,该强化书写的要强化书写,以此提高学生书面语言的科学性,减少不必要的失误。仔细分析学生试卷,会发现学生的答题错误往往在于审题不仔细、基础知识掌握不牢,或不能准确回答,或书写不规范,或分析问题不深入,或答题不全面等。如表达质量、体积时不带单位,比较溶解度大小时不指明温度;对反应现象描述不准确,将“有气泡产生”写成“有二氧化碳生成”,将“有白色沉淀生成”写成“有碳酸钙沉淀生成”等;对数形结合题不会识别,无法从给定信息中解读出解题的数据;解答计算题格式不规范,设未知数与写化学方程顺序颠倒;对方程式中反应物、生成物间质量比的意义及对应关系不清楚,无法正确列出比例式;相对分子质量计算不正确,等等。我们在平时只要围绕以上常见问题对学生进行有针对性的规范训练,使其克服盲目性,踏踏实实,一步一个脚印地训练提高,就一定能帮助他们取得最佳的复习效果,获得理想的成绩。

参考文献:

[1]赵家骥,杨东.中国当代新教学法大全[M].四川教育出版社,1996.

篇4

讨论式教学法是指学生在教师指导下相互交流讨论的启发式教学法。这种教学方法鼓励学生自主学习和搜集资料，并以此为基础与教师和同学进行探讨，以实现集思广益，共同进步的目的。高度的自主性、开放性和互动性使得讨论式教学法可以有效激发学生的学习积极性，对于学生独立思考能力和创新能力的培养大有裨益。与传统教学方法不同，学生在讨论式教学法中不仅仅充当被动接受知识的角色，也成为整个教学活动中重要的组织者和参与者。在开放性的教学环境下，学生个体的主体性可以得到充分的展示和发挥，思维的桎梏被全面解放，各种独特的思维和见解得到了鼓励和认可。师生之间通过讨论交流的方式进行互动，既融洽了课堂教学的气氛，又给学生博采众长提供了条件。

一、讨论式教学在化学课程中的组织形式

相比于传统教学法单一、沉闷的课堂组织形式，讨论式教学法的组织形式更富有多样性和综合性。在初中化学课程中，讨论式教学法的组织形式主要包括启发式问题讨论、习题讨论以及实验讨论等。

（1）启发式问题讨论。提问是吸引学生注意力，调动学生好奇心的有效手段。在初中化学课程中，教师应该预先准备好与教学内容相关的问题。多层次的启发性化学问题可以引导学生自由且循序渐进的学习。启发式问题的讨论可以应用于新教学内容的引入，也可以贯穿在整个化学课程内。例如，在“氨的重要化合物”一节，首先可以提出关于氨的化学性质、物理性质、用途以及检验方法等问题，鼓励学生自主学习相关的基础知识，并分享学习心得和见解。如有疑问，也可以及时提出来，大家通过讨论解决。在此基础上，可以进一步提出更深层次的问题，诸如找出NH3和HCl喷泉实验的异同点，分析哪些气体可以用来做喷泉试验等。在这个阶段，讨论式教学更注重学生独立思考能力、归纳总结能力以及创新性思维的培养。

（2）习题讨论。习题的作用在于加深学生对于课堂上所学知识的印象，并检测和发现学生所遗漏的内容。通过对习题展开讨论，可以帮助学生发现自己学习的短板，也是对教学内容进行总结归纳的重要手段。无论是课后习题，还是试卷上的考题，教师都应该进行科学的分类。在习题的讨论阶段，发散学生的思维，做到由此及彼，举一反三。将各种知识点有机的联合起来，形成层次分明的知识网络。这有助于学生建立全面系统的知识结构，并形成良好的系统学习习惯，提高学习效率。

（3）实验讨论。实验是初中化学课程的重要内容之一，也是讨论式教学方法的重要手段。相比于课堂上的抽象的知识，化学实验给予学生以直接的感性认识。这种对于化学现象的观察使得化学知识更容易被学生接受，同时，学生也更容易对于不理解的现象产生疑问和思考。这给讨论式教学提供的重要的问题来源和讨论内容。在实验中，每个学生不仅会对化学现象有不同的理解，也会产生不同的疑惑。而教师则应该适时挖掘出这些潜在的讨论话题，并引导全班同学就此展开讨论。这种讨论教学法集中了所有学生的对于化学实验现象的疑惑和独特的解释，每个人都有机会吸收和借鉴别人的想法，拓宽了自己分析问题的思维模式。同时，在讨论的最后阶段，教师可以指导学生利用实验条件，证实讨论结果的正确性，将理论与实际紧密联系，锻炼学生的实践能力。

二、讨论式教学应注意的问题

相比于传统教学方法，讨论式教学在激发学生学习兴趣、培养学生综合素质和提高整体教学质量方面有独到的优势。但是，要想充分发挥讨论式教学的优势，就必须要注意若干问题。

（1）合理调控讨论内容和进程。由于学生个体的差异性，每个学生所掌握的知识深度和广度都不一致，加上领悟能力、性格等因素的影响，学生们在讨论中的表现必然也会呈现出差异性。这就需要教师充分了解每个学生的特性，对于讨论的内容和进程进行适当调控，确保每个学生都能够很好地参与到讨论中来。同时，对于讨论时可能出现的突况，教师应及时加以调解，并帮助学生形成的思想。整个化学课堂的讨论气氛应该活泼而不失严肃，讨论内容难度适当，进程合理。

（2）提高学生学习的积极性和参与讨论的活跃程度。在实际课堂中应用讨论教学法时，往往会出现成绩优秀、性格外向的学生表现突出，成为了讨论教学的主题，而基础薄弱、性格内向的学生则往往缺乏自信，参与讨论的程度不高。这种情况显然是我们不希望看到的。所以，教师在应用讨论式教学法时，需要对于学生进行合理分组，让每个学生都能充分参与到讨论之中，增强学生的自信心。

为了取得最佳的教学效果，教师们在初中化学课程中应用讨论教学法时应该吸收各种教学方法的优点和长处，并将其融入到讨论教学法中。另外，教师可以根据自身和学生个体的特点，依据教学内容，对讨论式教学法进行适当调整，以期获得理想的教学效果。

篇5

记笔记是高中数学学习过程中的重要环节之一，它对提高学习效率、改善学习效果都有着不容小觑的作用。本文拟从以下三方面对此课题进行探讨，仅供各位参考。

一、记好数学笔记的重要意义

（一）克服记忆缺陷，巩固加深记忆

“好记性不如烂笔头”，笔者相信，这句俗语大家一定都耳熟能详，人的记忆是有周期的，并且会有遗忘现象的发生，一节课下来，一般的同学都只能记个大概，对细小的知识点容易忽视，或者对听课中存在的疑问也很快忘记，下次碰见还是不会解题，而记好数学笔记正好可以在一定程度上克服记忆的缺陷，通过复习笔记，可以巩固、加深记忆。

（二）为复习带来便利

不可否认，高中数学的难度比较大，不仅需要课堂的认真学习，还需要进行课后的再学习，而课后复习则在很大程度上依附于数学笔记的阅读。在高三的数学教学中，教师不仅要教授高三的数学知识，还需要对高一、高二的知识进行复习和巩固。因此，教学过程牵涉的知识过多，在紧张的学习时间里，我们没有足够的时间去慢慢阅读教材，这时数学笔记的功效就不言而喻了。

（三）有利于扩充知识、补充不足

现行使用的教材一般由国家统一编写，通常会侧重于知识的系统性和通用性，内容比较固定，而教师在讲课时往往会根据实际情况来对进行调整、补充，并凭借自身长期在教学实践中总结出来的经验来对某些重、难点内容进行具有个人风格的独特讲解。

二、记数学笔记的误区所在

（一）记得过于详细

在现实中，不少同学养成了“教师讲，自己记，复习背，考试模仿”的学习模式，过分依赖笔记，忽视老师的讲解，忽视跟随着老师一起思考，每节课下来都记了数页纸。笔记成为教材和教师板书的“映射”。这样一来，他们不仅没有理解知识点，还增加了学习负担、降低了学习效率，这就与我们提倡记笔记的初衷相悖了。

（二）混同于习题集

一些同学的数学笔记可谓“高考试题大全”或者“解题技巧集锦”，而这种一味地抄录题目，不认真领悟其中知识点之间的联系，忽视思想方法的提炼以及对解题策略的整理，是学不好数学的。经验告诉我们，学生要把重点放在习题价值的挖掘上，写好解题评注，才能达到预期的效果，才能提高自己的解题能力和学习成绩。

（三）光记不用，也不及时整理

有些同学的笔记本往往在记录完毕就被弃于一旁，也不进行整理、补充，没有发挥它应有的作用。事实上，合理利用笔记可以节省时间、提高学习效率；而对笔记进行阶段性的整理和补充，及时更新、巩固知识，建立专属于自己的学习资料体系，如分类建立“错题集”，整理每次练习和考试中出现的错误，并作剖析等等，温故而知新。可见，对笔记的整理和温习，对学生学习成绩的提高也是功不可没的。

三、记好数学笔记的具体做法

（一）记思路和纲要

首先简单记下问题是如何提出、解决以及得出什么结论，此外，以提纲形式记录当堂课程的主要结构和逻辑线索，才便于日后能想起课堂的讲授流程。

（二）记重点

注意高度关注老师反复强调的内容。一般来说，老师会把重难点框出、划线或者用彩色笔勾绘以突出区别，这时学生应及时记下重要的定义、定理，记下有关解析的内容，比如计算的过程和结果，比如重要的举例、结论以及注意点等。此外，对教材中没有而老师刻意提出的补充内容更应加倍关注。

（三）记问题

一般来说，学生在学习新知识或者探究重难点时会产生不同的疑问，如果不及时记录，就会被遗忘，以后再遇到还是不解，记下课堂上来不及弄懂的问题，记下自己预备在课后进一步研究的问题，并在课余时间弄明白。这是提高学习成绩的重要途径之一。

（四）记总结

相信大家听过这样一个说法：会学习的人总是要把书本由薄到厚、再由厚到薄的。前者是进行思考和补充的过程，后者则是归纳和总结，明确重难点的过程。记录好老师总结的知识精髓，并及时进行阶段性的知识和方法的梳理，才能逐渐形成自己的知识体系，以求达到触类旁通、举一反三的教学目标。

（五）记错题

在高中的数学课后作业、测验试卷中，往往会遇见不会的题目和做错的题目，此时，学生们应该在改正后及时用笔记记录下来，加上自己的感悟，以便避免错误的再次发生。例如：

求解函数y=sin2x+x+1/（sin2x+2）的最值

错解sin2x≥0

sin2x+2>0 1/（sin2x+2）>0

由基本不等式得sin2x+x+1/（sin2x+2）≥2（sin2x+2）1/2×[1/（sin2x+2）]1/2=2

分析sin2x≥0

sin2x+2=1/（sin2x+2）sin2x=-2

用这种方式通常可以降低出错率、提高学生的数学解题能力。

（六）及时整理笔记

由于学生上课时是边听边记，所做的笔记难免会出现乱、杂、错的问题，为了方便复习，学生们有必要及时进行回忆，对笔记加以整理，进行查漏补缺和改错。当然，为了方便日后的检索，也可根据自身喜好把笔记按重点、难点、关键点、易错点等用不同的符号、颜色或标记进行区分。

总之，培养学生良好的记数学笔记的习惯和技巧，使学生的数学笔记做到详略得当、简明扼要，是我们帮助学生提高学习成绩的重要途径之一。其次，帮助学生记好数学笔记，提高学生学习效率，也是我们长期以来追求的目标。我们应乐此不疲、孜孜不倦地坚持做好数学笔记，让笔记在优化学生数学认知结构以及提高学生学习能力上发挥更大更充分的作用。

参考文献：

[1] 朱蕾.高中学生笔记策略及其辅导的实证研究[D].上海师范大学，2006.

[2] 崔恩强.指导学生做好课堂和课后笔记[J].当代教育科学，2003(15).

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0 引言

评价是人类社会中一项经常性的、极为重要的认识活动。学生在校期间学习的每一门课都要通过评价进行考核。如何才能较公平地考核一个学生对知识点的掌握情况，一直是各大院校激烈探讨的问题。笔者以天津职业技术师范大学教育模块公共课现代教育技术为例，以转变观念为先导，树立以能力和素质为考核中心的考试观念，突出能力本位，积极探索并建立新型的课程考核评价体系，充分发挥考核评价的引导和激励作用，促进教学内容和教学方法改革，强化学生创新精神和实践能力培养，彻底改变“会考试”而“不会做事”的“高分低能”和“有分无能”现象。

1 当前考核方式分析

现代教育技术课程是为了实现教育信息化和现代化可持续发展，要求师范类院校学生必选的模块必修课。其主要内容是让学生学习关于学习资源的设计、开发、运用、管理和评价的理论知识及其在实践中的应用，旨在培养学生与时俱进的良好信息素养、熟练的媒体处理技能以及进行系统化教学设计和优化教学效果的能力。考核方式则根据往届学生知识掌握情况的调研分析结果，一直在修改，逐渐由原来的重结果、轻过程转变为结果与过程并重的多元化教学评价。

在2005年以前，学生的最终成绩主要由平时成绩（20%）和期末考试成绩（80%）组成，期末考试多以客观题为主、分析题为辅的闭卷形式进行。我们在2006年进行第一次改革，最终成绩由平时成绩（25%）、多媒体演示文稿（简称PPT）作品成绩（25%）和期末考试成绩（50%）组成。2008年修改期末考试形式为以分析题为主、客观题为辅的开卷形式，目的是考查学生的分析和理解能力。2010年增加了CAI作品，调整最终成绩比例为平时成绩（10%）、PPT作品成绩（20%）、Flash作品成绩（20%）和期末考试成绩（50%）。

当前的考核方式在很大程度上既重视理论，又重视实践应用，迎合现代教育技术多教学目标的要求，但是其比例的分配并不合理。通过对该领域相关专家的咨询和对中职院校教师的问卷调查，我们发现教师主要利用信息技术和教学理论优化课堂教学，其中技术与课程的结合尤为重要，因此教学技能和技术技能同等重要。

2 考核方式的构建

现代教育技术课程的学习效果直接关系到未来职业院校教师信息化综合能力的水平。通过前期的专家咨询和社会调查，课程组将教学目标分成知识目标、教学技能目标和技术技能目标，用于从不同侧面刻画学生具有的特征；在教学中使用情景化教学方法，以教学设计为主线，以思维导图的形式宏观展示课程，将整个内容划分为3大主题：需求分析和信息技术与课程整合主题、教学策略与CAI制作主题、各种媒体处理技能训练主题。最终的考核方式是以多个评价指标“合成”一个整体的综合评价值，而多个评价指标根据各教学目标在整个课程中的比重制定。考核层次分析结构如图1所示。

根据每个主题在整个课程中的权重系数以及知识目标、教学技能、技术技能在各个主题中的权重系数，构造知识点关系矩阵，通过对矩阵的一致性检验和层次排序，求得每个目标占总成绩的比例为{0.3，0.3，0.4}。同理，根据每个目标在期末总成绩中的权重，求得最终成绩各指标的权重系数，即平时成绩、实践成绩和期末成绩所占的比例。通过分析数学模型可知，较为合理的分配为平时成绩为25%、实践成绩为50%、期末成绩为25%。

2.1 平时成绩

平时成绩是在情境教学中，对学生参与程度和活动完成情况的综合显现，实现过程评价。现代教育技术课程创设的情境见表1，根据教师教育技术能力的形成过程和特点设置3个阶段：形式阶段、功能阶段和创新阶段。形式阶段是机械式的记忆阶段，教师主要套用教材进行操作，目标处于掌握知识的层面；功能阶段是教师能够有意识地在具体的情境中应用教学技术解决问题，目标处于有意识运用知识的层面；创新阶段是教师能够精确地利用技术对情境进行塑造，目标处于灵活运用知识的层面。在每个阶段都对学生进行3～5个细节的详细评价，主要包括学生的参与程度、主题的完成情况、知识的理解程度、创新能力等，不仅评价学生对知识的掌握情况，还对学生的表现进行评分。此3个阶段评价所得分数的总和为平时成绩。

2.2 实践成绩

作品制作是在学生学习了理论知识以后，考查其对知识的理解能力和运用技能，其成绩是考核的实践成绩。为了让学生以主动、实践、课程之间有机联系的方式学习，我们引入CDIO思想。CDIO思想主要以产品研发的全过程（构思（Conceive）、设计（Design）、实施（Implement）和运作（Operate））学习课程，是倡导“做中学”和“基于项目教育和学习”的新型教学模式。其实现过程是学生在制作作品时，应根据要制作的内容首先进行详细的构思、设计教案，然后在相关网站上搜索素材和使用相应的软件准备素材，最后使用相应软件有的放矢地制作作品。

2.3 期末成绩

学习知识是为了应用知识，期末考试应该从整体上检验学生对知识的理解程度和应用能力，因此期末考试应以开放式题目为主，是以案例分析为主要题型的开卷笔试。例如，在考查学生对各种教学模式的理解时，考题是对教学案例进行分析，要求学生写出至少两种以上的教学模式并说明原因。

3

改革成效论证

3.1 问卷调查

设计问卷调查是为了了解现代教育技术课程的教学方式、考核方式与学生期望和要求的差距而设计。该问卷包含37道题目，题型以客观题为主、开放题为辅，调查内容主要从学习内容、考试方式等方面展开，调查对象为三年级汽车维修和应用电子两个专业8个班的学生，共307个学生。该问卷共发放307份，收回291份，其中有效问卷263份，占90.4%，废票28份，占9.6%。通过对问卷获得的数据进行分类和分析，作出客观、科学的评论，以得出正确的信息，便于我们在以后的教学中不断改进。

1）学习内容信息。

为了把握学生对各个知识点的掌握情况，我们针对每个知识点设置4～7道题，对学生掌握知识的情况进行分类，学生掌握知识点情况的调查统计如图2所示。学生对每个知识点的掌握情况通过求平均值获知。由图2得出，学生对每个知识点掌握得较好，70%以上的学生达到了要求，处于中上等水平，但学生对于新知识点的掌握有所欠缺，尤其是完全具备教学设计能力的学生不足1/3。因此，我们在以后的教学中应加强学生教学设计能力的培养，学生只有提高了教学设计能力，才能从根本上提高学习水平。

注：图中柱形依次代表的项目

概念理解：完全理解、较理解、一般理解、刚刚理解、不理解各项能力：完全具备、较具备、一般具备、刚刚具备、不具备

图2 学生掌握知识点情况的调查统计

2）考核方式。

在调查问卷中，我们共设计了6道关于考核方式的问题。从调查结果可以看出，对于制作课件作品是否有必要写出教案，2/3以上学生认为非常有必要；对于制作作品的实践部分是否能够提高学生的技能，82%的学生认为制作作品能提高自己的能力；对于期末考试采用案例分析题，由于受以往考试方式的影响，学生的认同度仅达到55%，认为案例分析题能够考查学生的综合分析能力，但有1/5的学生还是希望增加客观题。

3.2 作品分析

学生根据教学设计（至少应包含一个相对完整的知识点），使用两种多媒体工具（PowerPoint，Flash）制作课件作品。从整体上看，学生作品的色彩搭配及布局合理，符合要求，但还存在一些问题，需进一步改进。作品分析统计见表2。

1）素材不够充实。

素材不够丰富，大部分是图片和文字，对于“用图不用表、用表不用字”的法则，学生显得力不从心。学生平时要多留心，根据自己的需要以多种方式随时收集必要的多媒体资料，并分类制作成备课资料大全式的课件资料库。

2）交互性差。

学生是初次接触课件，在32学时内对课件的理解还有所欠缺，因此在制作的时候没有考虑到交互功能，多数为展示功能。

3.3 期末考试分析

案例分析是对思维方法和能力的综合训练，主要测试学生对所学理论知识的掌握情况、是否能够使用所学知识形成自己的观点和对所给材料进行正确的分析。从考试结果看，80%以上的学生能够理解所学内容，准确地写出答案，而写错的原因主要是没有看清楚题目要求就急于作答，即没有将题目中的重要事实或情节，与自己原有的经验和认识相对照比较，并结合书中的理论知识尝试得出一个相对完整的观点。在以后的教学中，教师可以多给学生进行案例分析的机会，让学生从根本上掌握解答案例分析题的要领。

3.4 学生成绩分布

8个班的平均成绩在70分以上，而成绩的4部分（平时成绩、两个作品成绩、案例分析成绩）走势也一样，即如果总成绩在平均分以上，那么4部分成绩也基本在平均成绩以上。这说明，总成绩比较客观、公平，能够反映出学生的学习态度、认知能力和知识水平。

4 结语

基于情境化教学过程的多元化考核方式，能够提高学生的动手操作能力、分析问题能力和创新能力。采用情境化的启发式教学方式组织课堂教学，是教学理念的更新，也是教学方法的创新。情境化教学利用生活中的情境循序渐进地引导学生学习，有助于激发学生的学习兴趣和热情，提高学生的主动性及动手能力，让学生学会自学和加入团队学习。在情境化教学过程中实行考核方式多元化，加大过程考核的比例，能够更客观地评价学生，不仅能反映学生的学习态度和对知识的理解，还能令教师根据考核的反馈信息及时了解学生的接受能力和不足之处，并采取相应的措施实现因材施教。多元化考核方式不仅是一种考核形式，还是一种及时发现问题和解决问题的方法，值得推广。

参考文献：

[1]钟启泉，崔允都.新课程的理念与创新[M].北京：高等教育出版社，2003：56.

[2]程黎晚教师与新课程[M].北京：中国人事出版社，2004：75-83.

[3]刘光然.现代教育技术[M].北京：人民邮电出版社，2010：231-276.

[4]张桃红，彭珍，杨炳儒，等.“C程序设计”课程的KM教学法研究[J].计算机教育，2010（2）：113-115.

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【中图分类号】O175 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）10-0060-01

生物信息学作为一门交叉学科正在迅猛的发展，通过将数学科学知识和技巧引入生物科学的领域，帮助生物学家解释各种生命现象。同时，生物学又为数学家提供了丰富的研究课题。微分方程是数学专业的核心基础课，也是其他工科专业的必修课程之一，为其解决实际问题提供必要的数学知识。微分方程通过对自然科学和社会科学中的问题进行数值或者定性的描述，帮助人们对事物的发展进行预见。微分方程在众多的领域应用广泛，包括物理学、航天、医药、化学和生物学等领域。随着完成测序的生物数量的迅速增加及更深入广泛的了解基因功能，生物网络的研究在生物信息学中越来越受重视。由于微分方程系统的灵活强大，有利于描述生物网络中的复杂关系。因此，微分方程课程被生物信息学专业作为重要的必修课程之一。由于本课程数学理论丰富应用性较强的特点，在给非数学专业学生授课的过程中往往面临两难的境地：一方面如果按照数学专业授课模式侧重数学理论的介绍就会脱离本专业的特点，应用性欠缺使得学生缺乏兴趣；另一方面，如果大量介绍应用，又会因为学生数学背景知识的缺乏而造成学生比较迷茫。如何在授课过程中将理论和实际内容有机的结合，从而使学生在学习中产生兴趣值得思考。本文结合生物信息学的专业特点，总结了微分方程在教学过程中的一点体会。

1.合理的整合教学内容

关于微分方程的教材很多，但是一些教材偏重于理科注重公式定理的推导证明，没有实际应用的举例，公式抽象语言晦涩学生难于理解。本校生物信息学本科专业采用的教材是周义仓编写的常微分方程及其应用，其内容上在反应数学理论严密性的同时，强调了建模、应用和计算机等特点，每章使用数学软件进行具体实例的解析。

首先，在吃透教材的基础上对教学内容进行合理适当的调整。在了解数学背景知识的同时更注重微分方程理论的应用性而不关注数学公式的推导。

其次，注意不同知识点的归纳总结。在教学过程中注意及时的整理和总结，帮助学生理清它们之间的区别与联系。同时，这些理论知识的落脚点就是众多不同类型微分方程的求解，针对不同求解方法进行归纳，强化训练。

最后，注意学生实际的动手操作能力。结合实验课针对每章的教学内容锻炼学生的实际动手操作能力，结合Maple或Matlab软件判断微分方程的类型并进行求解。除此之外，可以适当增加实际的问题，例如药物代谢、基因调控网络等生物信息学中的经典问题进行数学建模、求解方程、解释实际现象。

2.多样化的教学方法和手段

微分方程涉及很多数学理论的推导，因此在数学专业中往往采用板书的方式。既能帮助学生理解推演过程，又能根据学生理解情况随时调整。但是对于生物信息学专业单纯的板书或者多媒体教学都会导致单调枯燥，影响学生的学习兴趣。将二者有机的结合，通过板书将复杂的理论知识在黑板上演示，同时将微分方程的图形利用多媒体技术展现使得课堂教学更具有直观性，使学生更容易理解教学内容并加深印象。在教学过程中适当引入讨论式教学方法，针对实际问题让学生进行分组讨论有利于培养学生积极探索、勇于创新、敢于质疑的学习态度。

3.理论联系实际

对于微分方程的内容，如果只进行理论的学习而不进行上机的实际操作无异于是纸上谈兵，上机的操作如果仅仅局限于是方程的求解和判断也仅仅是浪费时间。通过上机时间不仅锻炼学生将所学算法程序化和学生的逻辑思维能力，还要提供学生应对问题的解决能力。随着海量基因组数据的出现，如何利用基因组数据分析基因调控网络和代谢途径是生物信息学研究人员亟待解决的问题。利用微分方程演化生物网络中的复杂关系得到了广泛的应用。针对微分方程在基因调控网络中的应用，让学生体会将实际问题数学化，建立模型求解方程，解释实际问题，培养学生解决实际问题、提高算法分析与设计的能力。其次，积极鼓励学生参与数学建模竞赛活动，在活动中让学生体会运用理论知识解决实际问题的乐趣。

4.灵活的评价机制

传统的考核办法采取单一的笔试成绩，但这往往不能评价学生的综合素质以及知识的掌握程度。在考核内容上主要突出三点内容：（一）对基本概念的掌握程度；（二）分析问题与解决问题的综合实力；（三）考查学生对微分方程求解方法和技巧的掌握。

对于生物信息学专业的学生，要求有强大的数学与计算机功底解决生物学问题。因此既要有扎实的理论基础，又要求具有分析和解决实际生物学问题的能力。面对微分方程这门课程，既要重视数学理论的教学，又要注重对学生解决生物学实际问题的引导，结合本专业的特点及培养目标，培养学生分析问题和解决问题的能力。

参考文献：

[1]郭伟艳， 常大全， 王敏慧. 浅谈微分方程教学中能力的培养. 绥化学院学报. 2006， 26 （2）： 48-49.

[2]储亚伟， 朱茱. 高师本科常微分方程教学改革的探究. 阜阳师范学院学报. 2008， 25 （3）： 73-73.

[3]杨丽娜. 《偏微分方程数值解》课堂教学改革与实践. 中国科教创新导刊. 2012 （8）： 110-112.

[4]季瑞瑞， 刘丁. 一种基于分数阶微分方程模型的基因调控网络构建方法. 西安理工大学学报. 2011， 27（2）： 127-131.

作者简介：

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初三上册期末物理知识点复习资料章一

（一）电压

1、电压

（1）电路中提供电压的装置是电源。

（2）电压的作用是使电路中的自由电荷发生定向移动形成电流。

（3）电压用字母U表示。电压的单位是伏特，简称伏，符号是V。

（4）一节干电池两端的电压是1.5V，一个铅蓄电池的电压是2V，家庭照明电路的电压是220V，对人体的安全电压是不高于36V。

2、电压的测量

（1）电压表是测量导体或电路两端电压仪表，电路中的符号。

（2）电压表的使用规则：①使用前注意观察：接线柱、量程、分度值、校“0”；

②电压表应该并联在被测电路的两端；（否则电流会很大，此时测的是电源电压）；

③电压表正接线柱应与靠近电源正极的一端相连，负接线柱应与靠近电源负极的一端相连；（即电流从电压表的“+”接线柱流入，从“-”接线柱流出，否则指针会反偏）；

④不允许被测电路两端的电压超过电压表的测量值。（用较大量程试触，否则指针可能打弯）；

⑤读数时看清接线柱（量程）、明确分度值、看清指针位置。

3、串联电池组的电压等于各节电池的电压之和。

4、串联电路两端的总电压等于各部分电路两端电压之和；并联电路中各支路两端的电压相等。

5、把电压比作水压→类比法。

6、电压表与电流表使用方法的相同点：电流表或电压表的电流都要从“+”接线柱流入，从“-”接线柱流出；被测的电流或电压都不要超过电流表或电压表的测量值。

7、电压表与电流表使用方法的不同点：电流表与被测部分串联，电压表与被测部分并联；电流表不允许直接接到电源的两极上，而电压表能直接接到电源的两极上。

（二）电阻（R）

1、导体对电流碍作用叫电阻，任何导体都有电阻，电阻是导体本身的一种性质。

2、电阻用字母R表示，电阻的国际单位是欧姆，简称欧，符号Ω；常用单位：兆欧（MΩ）、千欧（KΩ）；1MΩ=1×KΩ，1KΩ=1×Ω。

3、导体两端的电压相同时，通过导体的电流越小，导体的电阻大，或电压相同时，灯泡越暗，电阻大。（转换法）

4、决定导体电阻大小的因素有材料、长度、横截面积、温度。

5、长度和横截面积相同的不同材料的导体电阻一般不同。

6、材料和横截面积相同的导体，长度越长，电阻越大。

7、材料和长度相同的导体，横截面积越小，电阻越大

8、大多数金属的电阻随温度的升高而增大；大多数非金属的电阻随温度的升高而减小。

9、导体的电阻很小，绝缘体的电阻很大；导电能力介于导体和绝缘体之间的物体叫做半导体，如：硅和锗。

10、某些导体在温度很低的情况下电阻就变成了零，这就是超导现象。

（三）、变阻器

1、滑动变阻器能改变电路中的电流、控制某电路两端的电压、分担电压保护电路。

2、滑动变阻器的原理是通过改变连入电路中电阻丝的长度来改变电阻。

3、滑动变阻器使用规则：?串联在电路中；?不能使通过它的电流超过铭牌上所标的电流；?连接时，所使用的接线柱要“一上一下”。④闭合开关前，滑动变阻器的滑片要置于阻值处。

4、规格的物理意义：“50Ω，1.5A”表示滑动变阻器的阻值变化范围为0——50Ω，允许通过的电流是1.5A。

5、使用口诀：一上一下接线柱，阻值变化观下柱，滑片靠近阻值小，滑片远离阻值大。

6、电阻箱的优点：能显示电阻箱连入电阻大小的变阻器；

7、电阻箱的原理：与滑动变阻器的原理相同；

8、电阻箱的读数方法：每个旋盘所指示的数字乘以相应的倍数的总和。

初三上册期末物理知识点复习资料章二

（一）探究电阻上的电流跟两端电压的关系

1、电阻一定时，导体中的电流跟导体两端的电压成正比。即R一定时，︰=︰。

2、电压不变时，导体中的电流跟导体的电阻成反比。即电压不变时︰=︰。

3、若电压表、电流表的指针反偏，则是电压表、电流表的正负接线柱反了；

4、若电压表、电流表的指针偏转很小，则电压表、电流表的量程选大了，若电压表、电流表的指针偏转到最右边，则电压表、电流表的量程选小了。

5、无论怎样移动滑动变阻器的滑片，电流都不变，若此时的电流较大，则是滑动变阻器的两个接线柱都接在了金属杆上，若此时的电流很小，则是欢动变阻器的两个接线柱都接在了电阻丝上。

（二）欧姆定律

1、欧姆定律的内容：导体中的电流，跟导体两端的电压成正比，跟导体的电阻成反比；数学表达示：I=U/R；

2、使用欧姆定律时应注意同时性和同体性；

3、“同体性”指公式中的I、U、R必须是同一电路或同一电阻或是整个电路的三个物理量；

4、“同时性”是指公式中的I、U、R必须是同一时刻的值；

5、使用公式时I、U、R都必须用国际单位，即，I——安培，U——电压，R——欧姆；

6、I=U/R，变形为U=IR，R=U/I；

7、R=U/I表示一段导体两端的电压跟这段导体中的电流之比等于这个导体的电阻，它是电阻的计算式，不是电阻的决定式。

8、电路计算时应做到“两步三查”。两步是指画图标量（书写已知条件、求解的问题）和列式求解（①写出计算公式，②带数字和单位，③计算出结果）。三查是指查物理公式、查下标、查单位。

9、电阻的串联实际上是增加了电阻的长度，因此串联电阻的总电阻比任何一个分电阻的阻值都大；

10、串联电路的总电阻等于各串联电阻之和，公式是R=+；

11、n个阻值相同的电阻串联后的总电阻=nR

12、串联电路中，导体两端的电压与导体电阻成正比，即：:=︰

13、电阻的并联实际上是增加了电阻的横截面积，因此并联电路的总电阻比任何一个分电阻的阻值都小。

14、并联电路的总电阻的倒数等于各并联电阻的倒数之和。公式是1/R=1/+1/；

15、n个相同的电阻R并联，总电阻=1/n。

16、并联电路中，电流与电阻成反比，即︰=︰。

17、串联、并联电路的电流、电压、电阻关系的口诀：串流并压各相等，串压并流总之和，串联电阻总之和，并联电阻合倒和。

（三）测量小灯泡的电阻

1、伏安法测电阻的实验原理：R=U/I；

2、操作时的注意事项：①电流表、电压表的量程要选择适当；②连接电路时开关应处于断开状态；③闭合开关前，应使滑动变阻器连入电路的电阻；

3、测量的物理量：用电压表测出电压，用电流表测出电流代入公式R=U/I计算出电阻值；

4、滑动变阻器的作用：改变连入电路的阻值，从而改变电流和电压，以达到多测几次的目的。

5、该实验中至少要测三组数据，是为了求电阻的平均值，以减小误差。

6、在该实验中闭合开关时，灯泡不亮，电流表无示数，电压表有明显的示数，则出现的故障是灯泡断路（即灯丝断了、接灯泡的导线断了或接线柱松动、接触不良）。

7、在该实验中移动滑片时，电流表和电压表的示数变化不一致，则是电压表并联在了滑动变阻器的两端。

（四）欧姆定律和安全用电

1、人体的电阻一定，根据欧姆定律，电压越高，通过的电流越大；

2、只有不高于36V的电压才是安全的；

3、不能用湿手触摸电器，或扳开关；

4、断路：由于导线断了、用电器损坏、开关断开或接触不良造成电路中没有电流的现象。

5、短路：电源的两端或用电器两端被导线直接连接起来的电路，发生短路时会烧坏电源或电流表，也有可能发生火灾。

6、雷电产生是带正负电的云层靠近时产生剧烈的放电现象；

7、雷电的预防是安装避雷针（又叫引雷针，把雷电引来入地，从而保护其他物体）。

8、螺丝口灯泡的螺旋套只准接在零线上。

初三上册期末物理知识点复习资料章三

（一）电能

1、电能的获得将其他形式的能转化为电能。

2、用电器工作的过程就是消耗电能的过程，用电器工作时把电能转化为其他形式能。

3、物理学中，电能的国际单位是焦耳，简称焦，符号J；

4、生活中常用度作为电能的单位，学名“千瓦时”；

5、1度=1千瓦时，“千瓦时”的物理意义：1千瓦的用电器正常使用1h所消耗的电能；1KW.h=3.6×J.

6、电能表（又叫电度表）测量用电器在一段时间内所消耗的电能；

7、电能表串联在干路上（一三孔进、二四孔出）；

8、测量较大电能时用计数器读数；计数器上最后一位有红色标记的数字表示小数点后一位；

9、电能表前后两次读数之差就是这段时间内用电的度数。

10、“600R/KW.h”是说，接在这个电能表上的用电器每消耗1千瓦时的电能，电能表的转盘转过600转。

11、电流做功的过程就是消耗电能的过程；

12、电流做了多少功就有多少电能转化为其他形式的能，也就是消耗了多少电能；

13、电功的国际单位：焦耳，简称焦，符号，J。

（二）电功率

1、在物理学中，用电功率表示消耗电能快慢的物理量。用字母“P”表示。

2、用电器在1秒内消耗的电能，叫做电功率，

3、电功率的单位是瓦特，简称瓦，符号W。

4、电功率的定义式：P=W/t；基本式P=UI。这两个公式对不同情况下各种用电器的电功率的计算都适用。

5、导出的计算公式P=R、P=/R。这两个公式只适用于纯电阻电路中电功率的计算。（即电能全部转化为热能）

6、公式中的单位：U——电压——伏特（V），I——电流——安培（A），

R——电阻——欧姆（Ω），P——电功率——瓦特（W）

7、P=W/t公式中物理量的单位：W——电能——焦耳（J）——千瓦时（度，KW.H），t——时间——秒（s）——小时（H），P——电功率——瓦特（W）——千瓦（KW）。

8、额定电压：用电器正常工作时的电压叫做额定电压。

9、额定功率：用电器在额定电压下的功率叫做额定功率。

10、一般用电器的铭牌上都标有额定电压和额定功率，如灯泡上标有“220V40W”时，表示此灯的额定电压为220V，额定功率为40W。

11、额定功率与实际功率的关系：?当=时，=，用电器正常工作，如：灯泡正常发光；

当<时，<，用电器不能正常工作，如：灯泡发光暗淡；

当>时，>，用电器不能正常工作，很容易损坏或缩短使用寿命，如：灯泡发光强烈。

12、灯泡的亮度决定于它的实际功率功率。

13、串、并联电路中用电器消耗的总功率均等于各用电器消耗的电功率之和。

14、电能的基本计算公式是W=Pt和W=UIt。（适用任何情况）。导出公式有W=Rt和W=t/R。（只适用于纯电阻电路）

15、串、并联电路中用电器消耗的总电能均等于各用电器消耗的电能之和。

（三）电与热

1、电流通过导体时电能转化成热，这个现象叫做电流的热效应。

2、电流热效应的大小：跟导体的电阻、通过电流的大小、通电时间有关。

3、电流有热效应、化学效应和磁效应，电饭锅、电熨斗、电烙铁、电炉等电热器就是利用电流的热效应工作的。

4、焦耳定律的内容：电流通过导体产生的热量跟电流的二次方成正比，跟导体的电阻成正比，跟通电时间成正比；

5、焦耳定律的数学表达式：Q=Rt。

6、符号和单位：Q——热量——焦耳（J）R——电阻——欧姆（Ω）

I——电流——安培（A）t——时间——秒（s）

7、导出公式：如果用电器消耗的电能全部转化为热，则Q=W=UIt=Pt=Rt=t/R。若只有一部分转化为热，则Q<w，计算电热时应用q=rt。< p="">

8、用电来加热的设备叫做电热器。

9、电热器的主要组成部分是发热体。

10、发热体是由电阻率大、熔点高的合金丝制成的。

11、串联电路中，电压、电能、电功率、电热都与电阻成正比，即︰=︰=︰=︰=︰。

12、并联电路中电流、电能、电功率、电热都与电阻成反比，即︰=︰=︰=︰=︰。

（四）电功率和安全用电

1、家庭电路中电流过大的原因：（1）发生短路；（2）用电器的电功率过大。2、接入电路用电器的总功率越大，电路中的总电流越大。家庭电路中应安装保险丝或空气开关，在电流过大时自动切断电路。

3、保险丝的作用是当电流过大时，自动切断电路

4、保险丝是用铅锑合金制作的，电阻比较大，熔点比较低。

5、保险丝原理：电流过大时，产生较多的热量使它的温度达到熔点，于是保险丝熔断，自动切断电路，起到保险的作用。

6、保险丝串联接在干路的火线上。

7、保险丝的额定电流等于或稍大于家庭电路的电流。

8、不能用铁丝、铜丝代替保险丝。

（六）生活用电常识

1、家庭电路的组成：低压供电线路、电能表、闸刀开关、保险装置、用电器、插座、灯座、开关。

2、家庭电路中的各用电器采用并联，用电器与插座并联，控制灯泡的开关应与灯泡串联，接在灯泡与火线之间，保险丝要串联接在火线上，螺丝扣灯泡的螺旋套只准接在零线上。

3、家庭电路的进户线有：火线和零线，它们之间的电压为220V，火线与大地之间的电压为220V，零线与大地之间的电压为0。

4、辨别火线和零线的工具是试电笔。

5、使用试电笔时，手指按住笔卡，笔尖接触被测导体，能使氖管反光的是火线。

6、两孔插座：一孔接火线，另一孔接零线。

7、三孔插座：两孔分别接火线和零线，第三孔把用电器的金属外壳与大地连接起来，防止了外壳带电引起触电事故。

8、使用有金属外壳的家用电器，外壳一定要接地。

9、家庭电路中的触电事故都是人体直接或间接跟火线连通，形成通路造成的。

10、安全电压不高于36V，动力电路电压380V，家庭电路电压220V，都超出了安全电压。

11、低压触电的形式是：单线触电和双线触电；高压触电形式有高压跨步电压触电和高压放电电压触电。

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文章编号：1008-0546（2013）02-0052-03 中图分类号：G633.8 文献标识码：B

doi：10.3969/j.issn.1008-0546.2013.02.021

作业是教学活动的一个重要环节，是学生学习过程中的一个重要组成部分；作业是学生巩固所学知识、提高技能的有效途径；作业是学生探究、讨论、体验的过程；作业是化学课程的一部分，是课堂教学的延伸，是师生之间进行心灵和信息交流的平台。因此，在新课程理念的指导下，优化作业设计，起到培养学生创新精神和实践能力的作用。

一、 理性分析教材练习

1.教材练习的情况统计

新课程实施以来，广大教师认真学习课程标准，潜心研究教材，研究教学方法，但作为教材的一个重要组成部分的练习与实践却很少研究。现以苏教版教材《化学1》[1]第二专题“从海水中获得的化学物质”为例，对教材中练习与实践作统计说明。本专题设有两个单元练习和一个专题练习，现从题量、题型、学习要求及所用时间几方面做统计分析。

2.学习要求中等级的划分是依据《江苏省普通高中课程标准教学要求》。其中认知性要求由低到高分为A、B、C、D四个等级。

A：知道、说出、识别、描述、举例、列举

B：理解、认识、能表示、辨认、区分、比较

C：理解、解释、说明、判断、预期、分类归纳、概述

D：应用、设计、评价、优选、使用、解决、检验、说明

从上述统计看，本专题共有25道练习题，习题仍然以常规题型为主，其中选择题9道，填空题2道，简答题8道，实验题2道，计算题2道，综合题2道。从对学习要求看主要以A、B级的基础题为主，共有17道，占68%。完成本专题所有练习所需时间约70min～85min。

2.教材练习使用现状的理性分析

当下，有部分老师反映“新教材很难教，课本上没有讲的，练习中偏偏会出现，我们只好看习题来讲课”，“跟初中和小学比，高中课程内容多、难度大，既要开展各种活动，又要应对高考，不能不做大量的题，不能不赶进度，我们很困惑”，“由于要减负，课本讲的太少、太肤浅，课本一减再减，可是考试题的难度一点都没有降低，学生不得不找来大堆的参考书去做大量的‘超纲题’”。由于上述原因，教材练习不为人们所重视，作业的效率大打折扣，即使使用也是蜻蜓点水式的，根本没有作为“作业”去认真完成。是什么原因使教材练习“失宠”，受到如此的冷遇呢？

对新课程认识上的缺失。新课程实施以来，虽然教师的教学观念、教学思想有了较大的转变。但依然有不少老师仍旧是“穿新鞋走老路”，传统观念和做法的惯性使其不能自觉坚持按照新课程要求进行教学，不能深刻理解教材，没有把握新一轮课程改革的教学观、学生观和知识观，教师的课程意识缺乏。

教学评价措施不配套。由于目前与新课程改革相匹配的评价体系尚未完全建立，评价理念尚未被社会理解和接受。社会、家长和教育主管部门评价学校教育质量的主要指标仍然是高考升学率，因此高考成绩成了教师的教与学生的学最重要的指标。教师出于“安全保险”考虑，坚持“以不变应万变”。目标上追求大而全，操作上凡能补的知识都给补上、凡能做的习题都操练一遍。

经济利益的驱动。据不完全统计全国不到600家出版社就有500家在出版教辅图书。如“试题大全”、“高分宝典”、“复习指南”、“练习手册”、“全真题库”、“学海导航”、“名师导学”等教辅用书和练习充斥市场，令人眼花缭乱。教辅书热卖，其根源是利益驱动所致。众所周知，低成本、高回报是教辅图书的显著特点。在全国两亿多中小学生这个庞大的学生群体中，有着可观的经济利益。因此，教辅用书一直被出版机构看作是一个巨大的“蛋糕”，一块诱人的“肥肉”。这其中，还有一些地方教学管理部门利用手中的权力，推销其编制的教辅用书。

上述种种因素都使得教材中练习题受到挤压和冲击。当然，教材练习本身也存在某些不足。比如题型单一，仍然是以选择、填空、简答、实验、计算为主，缺乏吸引学生的新题型，练习的综合性、情境性、开放性、实践性、真实性、趣味性和新颖性不足；题量偏少，按苏教版《高中化学教学参考用书》课时教学建议，本专题学时为9课时（实际上各学校都要超出），据作业量统计结果看，平均每课时作业量约7.8min～9.4min，显然作业量不足。另外，作业在使用过程中存在操作上的困难，每一次练习只有在学完一个单元或一个专题才能完成，作业过于集中，按高一每周3课时安排，有时一两周才能做一次作业，这不利于及时巩固所学知识。

教材中的练习虽然存在一些不足，需要我们在教学过程中去完善和补充，但它对教学的指导作用不可低估。教材中的练习是课程专家依据课程标准精心设计和打造而成的，针对特定教学内容让学生对所学知识进行巩固的练习，从一道道练习题单独地看，是一节课教学目标的一种提示，贯穿起来看，则是课程思想的反映。再从教材习题内容看，练习呈现出基础性、系统性、渐进性、主体性等特点。因此，我们要对其进行深入研究，挖掘其潜在功能，发挥教材习题的导向作用。

二、优化化学作业设计

《普通高中化学课程标准（实验）》指出：“教科书编写时要注意开发新的题型，增加思考题、实践题和开放题的比例；编制的习题应有助于学生发现问题和提出问题；要鼓励学生深入生活实际，调查、咨询或进行实验，最终解决化学问题；要鼓励学生综合运用已有的知识，从不同层次进行思考，创造性地解决问题。”在编制化学练习时，要扩大视野，寻找新思路、新方法，博采众长，优化作业设计。

1.编制生活化练习 提高理解能力

现代心理学家认为，学习是建构内在的心理结构过程，学习者并不是把知识从外界机械地搬到记忆中，而是以已有的经验为基础通过与外界的相互作用来建构新的理解。[2]将练习与生活中的各种实际问题紧密联系，将知识点融入实际生产生活中，使学生感受到身边处处有化学，处处用化学，增强学生利用化学知识解决实际问题的能力，激发学习化学的求知欲望，提高对化学知识的理解能力。

比如，在学习了卤素及氧化还原反应相关知识后，可编制与生活密切相关的加碘盐的练习。

碘是人体必不可少的微量元素，人体每天摄入量在0.1mg～0.2mg的碘，才能满足人体的正常需要，如果患有碘缺乏症则会引起甲状腺肿大等疾病。我国目前普遍使用加碘盐就是为了防止这种疾病的发生。请运用所学知识回答以下问题。

（1）加碘盐中的碘是碘单质还是碘元素？

（2）为什么加碘盐中用碘酸钾而不用碘化钾？若用碘化钾会有什么后果？

（3）若要检测加碘盐中的碘酸钾存在，你能否利用KI淀粉试纸和家庭厨房中的某些调味品（如白醋等）来完成检测？其基本原理是什么？

（4）为了防止碘缺乏病，国家规定每千克食盐中应含有40mg～50mg的碘酸钾。为检验某食盐是否为合格的加碘盐，有同学取食盐样品428g，使其充分溶解，酸化后加入足量的碘化钾淀粉溶液，溶液呈蓝色，再用0.03mol·L-1的硫代硫酸钠溶液滴定，用去18.00mL时蓝色刚好褪去，试通过计算说明该加碘盐是否合格。有关反应如下：

IO3-+5I-+6H+[=]3I2+3H2O

I2+2S2O32-[=]2I-+S4O62-

这种直接来自于生活的问题，不仅激发学生的学习热情，而且还能从氧化还原反应的角度去理解卤素单质与化合物之间的转化关系。

2.编制阶梯性练习 培养思维能力

化学作业的编制要符合学生现有的知识储备和认知规律，在问题的设置上要由浅入深，由简单到复杂，在内容设置上由具体到抽象，由宏观到微观，在思维方式上由简单到复杂，由一元到多元，循序渐进，使学生的思维能力逐步得到提升。

例如，在学习了有关物质的量的相关概念后，编制如下阶梯性练习。

1.下列叙述中正确的是（ ）

A.硫酸的摩尔质量是98g

B.1molO2的质量是32g

C.mol是物质的量的单位

D.1molCl2中所含氯原子数为NA

2.1mol C 中约含有 个C；0.5 molH+中约含有

个H+；3.01×1024个H2O的物质的量为 ；9.03×1023个CO2的物质的量为 ，其中C为

个、 mol。

3.学习了物质的量这一物理量后，某学生想利用下图表示自己对水的组成的进一步认识。请协助完成这幅水的组成关系图，并说明图的含义。

上述阶梯性题组中，第1题是对有关物质的量的相关概念的了解，知道其概念和含义，是本节内容的基本学习要求。题2是要求能够总结物质的量和微粒数目的换算方法，能够理解并运用物质的量、微粒个数及阿伏加德罗常数三者之间的关系：N = n·NA。题3是借助水这种具体物质深化对所学知识的理解和迁移应用，体会物质的量与微粒数之间的比例关系，自主建构起对水组成的新认识。

3.编制差异性练习 促进整体发展

新课程强调要尊重学生的个体差异，关注每一位学生的成长和进步。作为教师要努力做到使每一位学生都能在适合自己“最近发展区”的作业中获得成功的喜悦。面对有差异的学生，要实施因材施教，确保每一位学生能“吃饱”、“吃好”，做一名合格的“营养师”。

如，在学习了“强电解质和弱电解质”后编制如下组合练习：

A.为什么0.1 mol·L-1氢氧化钠溶液的导电能力比0.2 mol·L-1氨水溶液强？写出两者的电离方程式。

B.用稀硫酸滴定0.1 mol·L-1氢氧化钡溶液，为什么导电能力先变弱，后又逐渐变强？请写出离子方程式，并说明理由。

C.用稀醋酸滴定0.2 mol·L-1氨水溶液，为什么导电能力变强？请写出离子方程式，并说明哪些因素导致溶液的导电能力增强，哪些因素导致导电能力减弱。

D.根据下表中的有关数据判断x、y哪个是盐酸、哪个是醋酸，请说出其中的两个理由。（已知在稀溶液中离子浓度与导电率近似成正比）

上述题组是围绕强弱电解质核心知识要点设计的，但是对知识的要求及理解能力却在逐渐提高，学生可依据自己的知识储备和学习能力以及不同发展需求，选择其中的2～3题完成。

4.编制实践性练习 培养动手能力

学习的目的是应用，将所学知识应用于实践。化学探究的主要方法是亲自动手实践，去完成相关的实验或其他探究活动，通过实践活动，培养学生的创新精神和动手能力，在实践中亲身感悟和体验，感受所学知识的价值和意义。同时，学生在实践中获得直观、形象的直接经验，使实践性学习成为学生学习的第二课堂。

如在学习了“原电池原理”后，可布置如下实践性作业：

自制简易电池

材料准备：铜质电子游戏币4枚（或铜板、铜钱4枚）、铝质易拉罐、导线、布块、白醋、发光二极管、剪刀、砂纸。

制作过程：用铜质游戏币为正极，裁剪比游戏币稍大的易拉罐铝材为负极，再裁剪与铝材大小相当的布块，用白醋湿润后夹于两电极之间作为电解质溶液，构成一个简易原电池。直接叠加若干只简易原电池串联成电池组，增强电压便能使二极管发光。

（1）写出上述电池的正、负极的电极反应式及电池反应方程式。

（2）电解质溶液是否可以用饱和食盐水或水果汁等代替？

（3）能否利用西红柿或土豆及其他材料制作水果电池？

5.编制开放性练习 培养创新精神

作业的开放性是指问题背景、提供信息、练习内容、思维方法及解决问题的途径等不是唯一的，是开放式的，呈现出多样性。[3]让学生在多种信息、多种解法中灵活运用所学知识，学会从不同角度去思考和解决问题，锻炼思维的发散性、创造性。

比如，在学习了铁及化合物的相关知识后可编制如下开放性练习。

为了探究某种铁的氧化物组成，有化学兴趣小组设计了以下实验方案：将适量稀硝酸加入少量样品中，加热使其充分溶解，取溶液少许，滴加KSCN溶液后出现血红色。由此得出该氧化物为Fe2O3的结论。

（1）该结论是否可靠？说明理由。

（2）请继续完成对铁元素价态的探究。

可选用的仪器与试剂：烧杯、试管、玻璃棒、钥匙、滴管、酒精灯、试管夹；3 mol·L-1 H2SO4、3% H2O2、6 mol·L-1 HNO3、0.01 mol·L-1 KMnO4、NaOH稀溶液、0.01 mol·L-1 KI、20% KSCN 、蒸馏水。

①提出合理假设。

假设1： ；假设2： ；假设3： 。

②设计实验方案证明你的假设。

③实验过程。

根据②实验方案，进行实验。并完成实验报告。

本题是围绕Fe2+的还原性、Fe3+的检验等基本性质展开的实验探究练习。通过对多种实验方案的设计、可能物质成分的预测以及各种实验结论正误的判断，培养学生的发散能力和创新精神。

参考文献

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关键词:魏书生 自学能力 教书育人 鼓励式教学

Key words:Wei Shusheng; self-learning ability CULTIVATION encourage teaching

一、培养学生的自学能力

语文是一门人文学科,知识点多而杂,仅靠课堂的时间学习是远远不够的,要靠同学们的日常积累和自学。全日制语文课程标准指出:“语文教学应该在师生平等对话的过程中进行。学生是语文学习的主人。教师是学习活动的组织者和引导者。”[1]。而过去传统的教育方法,是老师教,同学记;老师让同学们做什么,同学们就做什么。完全是学生配合老师,死板、单调、乏味,学生缺乏主动性,学习效果自然也不会很好。学生毕业后只能记住一少部分内容,而真正能用的上的知识呢,则更是少之又少。古人云:“授人鱼不如授人以渔”,教师只教会学生一些知识,而不交给他们学习语文的方法,是不可取的。我们倡导终身学习,不断从知识的海洋中汲取养料,只有这样才能适应社会不断发展变化的需要。

二、教书与育人相结合

魏书生老师经常会去外地讲公开课,同时还要处理学校的工作和接待外来的客人。曾有人粗略的计算了一下,魏书生老师用于讲课的时间,大概是其全部时间的十分之一。但魏书生老师班级的学习成绩却一直很好,很多人不能理解,魏书生老师说:“学生掌握自学能力很重要,但最根本的原因是他抓住了育人这个关键。”育人的作用由此可见一斑。

在实践中魏书生首先是了解学生,育人先知人。孔夫子教学成绩显著的重要原因之一就在于他对学生的性格、特长、思想状况了如指掌,并且在知人的情况下因材施教,因势利导。

了解学生的心理之后,教师就应该适应学生心理发展的特点对学生的思想进行适时引导。魏书生老师曾说过:“语文教师不应像食品厂的推销员,以把食品卖出去就算完成任务,而应该像保育员,以考虑孩子的胃口,心灵的需要为己任。”[2] 。初中的学生感情胜于理智,对一些事物的感情往往是不稳定的,既易于激动又易于冷漠,他们的心灵接受美和艺术感染的效率,远远超过接受一个音节的单调的说教。因此,教师应注重感染熏陶对学生心灵所起的塑造作用。

三、鼓励式教学

(一)用欣赏的眼光看待每一位学生

不想当将军的士兵不是好士兵,同样,不想学习好的学生也不是好学生。其实每一位学生的心理都是想把功课学习得棒棒的,取得好成绩,每一位学生都渴望得到老师和家长的赞扬和鼓励。可是由于基础不好,学习方法不正确等原因,有的学生的成绩往往不是很理想。但有时老师的一个赞许的目光或几句赞扬的话语就有可能给学生带来巨大的动力。教师要用欣赏的眼光去看待每一位学生,就会发现每一位学生身上都有独特的闪光点,要以鼓励式的教学方式去激发每一位学生。

(二)培养学生的自信心

“‘有志者事竟成’,经常怀疑自己能力的人是很难成功的”[3],自信心对一个人学习和事业的成功至关重要。如果连自己都瞧不起自己,不相信自己的实力,那么我们又怎能面对学习和生活上遇到的困难与挫折呢?我们说学习分为动力部分和工作部分,工作部分是建立在动力部分的基础上进行的,只有在动力部分上开大马力,工作上才有可能出成果。自信心是动力部分上的重要一环,有了自信心就好比一辆汽车有了一定强大的发动机,可以驾驶着生命之车在人生的大路上驰骋。

四、民主与科学的教学发展观

魏书生老师把自己在教改方面成功的秘诀归结为“两大点,一小点”。所谓“一小点”就是领着师生员工强身健体,而所谓“两大点”就是指民主与科学。所谓民主,就是千方百计使学生成为学习的主人。民主化主要解决学生愿意学的问题,调动了学生的积极性、主动性。学生是学习的主人,教师的主要任务是负责引导,监督学生学习,不能以教师的讲解代替学生的独特学习体验。教师要有公仆意识,全心全意为学生服务,把学习的主人位置还给学生,强化学生的主人翁意识,尊重学生,理解学生,与学生建立一种类似朋友的新型关系。“一个人做自己选择的事情要比别人硬让他做的事,通常更能引起他的兴趣。”[4]。魏书生经常和学生商量教学,在一系列的“商量”中,对学生进行各方面的引导、启发,进而促进学生迅速的成长。

魏书生老师的教学思想博大精深,以上笔者所述的仅其中的一部分,还有更多的教学方法需要我们去思考与发掘。

素质教育,多年来一直是教育界倡导的话题,社会上诸如“手册”、“大全”、“指南”之类冠以素质教育的书籍不可胜数。但究竟什么是素质,又该如何实施素质教育,一线的教师普遍感到无所适从,难以下手。我们倡导的素质教育,也就是培养学生正确的思想观念、高尚的道德情操,学习、生活、交际等各种能力和良好的习惯。魏书生的教学思想和教学方法,为我们实施素质教育点明了方向。在今后的教学中,我们应该深入广泛的学习魏书生的教学思想和教学方法,要以欣赏的眼光看待每一位学习,不断培养学生的自我学习和自我完善能力,培养学生高尚的道德情操和良好的学习、生活习惯。力争把我们所教的每一位学生都培养成祖国四化建设的合格建设者和接班人。

参考文献:

[1]中华人民共和国教育部.全日制义务教育英文课程标准(实验稿)[Z].北京:北京师范大学出版社.2001

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从目前的情况来看，传统作业布置，尤其是语文作业，形式单一，机械重复。以我校低年级为例：一年级上学期的前半学期，学校统一要求的作业是使用拼音本，随进度将所学的拼音抄写在四线格里。到了下学期，则是使用四线方格本，将每课的生字带拼音写四遍。二年级仍沿用四线方格本，加上一套语文作业本，随进度抄些词语、句子之类。学生对作业的布置有抵触心理，当教师放学时匆匆走进教室，在黑板上留作业的时候，学生总是面无表情，甚至叹气抗议；教师也总在抱怨，批了多少多少本作业，脖子都酸了。自从国家规定小学一二年级不得布置书面作业以来，家长反映学生回家后爱玩，不学习，埋怨教师不布置作业，推卸责任。低年级学生的家庭作业究竟如何布置，如何评价，如何能使家庭作业更好地补充和促进学生在校学习，成为许多教师困惑的一个问题。经过几年的低年级教学工作的摸索，我初步总结了一点低年级教学的经验，愿与大家共享。

一、激发学生的兴趣

不可否认，传统作业重抄写，重背诵方面，的确可以加强学生基本能力的养成，有它积极的一面。但心理学研究表明，一个词语连续抄写四遍，学生就能记住它，所以多余的部分我们完全可以省掉它，既减轻了学生的负担，又提高了作业的质量。低年级语文，巩固识字是难点，我们就可以让学生在游戏中学，在活动中记，比如，加强课堂识字效率，在教学生字时加强字的书空、描红。我们还可以让学生想想有什么好办法记住生字。学生的思维总是非常开阔，比如，在教学人教版语文一年级下册识字6时，我布置作业让学生回家自学，如何记住生字宝宝。学到了“牵”这个字，一个学生说，一个大人牵着一头牛，我们就记住它了。生动形象，简单明了，不必非要抄上十遍才能记住。兴趣是最好的老师，有了兴趣，任何事都不会成为负担。学生只有对作业产生了浓厚的兴趣，才会积极、主动、自觉地投入到完成作业这一活动之中。

二、人人争做小侦探

孩子的天性是好奇、好动。学期初，我就给学生创设了一个贯穿整个学年的情景：先给学生讲了福尔摩斯的一个侦探故事，教育学生，福尔摩斯的细心、认真使他成为一个名侦探，让学生也做一个小侦探。如学习认识标志牌的时候，就让他们在课余时间观察身边的各种标志牌，画下来。在课上交流的时候，学生找到了许许多多的标志，不仅有交通标志，还有食品包装袋上的标志、衣服上的标志、商店里的标志。学生搜集来的标志简直可以写一本标志百科大全。让学生动起来，发挥他们的主体性、主动性，让学生积极主动地参与到学习当中来。

三、我是读书小明星

我考虑到低年级学生比较小，为了把更多的时间还给学生，所以不布置书面作业，主要的家庭作业是口头作业，阅读与积累是拓展语文知识的重要渠道，是写作的基础，在当阅读积累到一定量的时候，写作上才会产生质的飞跃。我给学生定出课外阅读篇目，分出级别，达级的可以得一张喜报，积累5张喜报奖一个读书勋章。课余时间，在教室外疯跑的少了，教室里读书的多了，还有的学生把自己家的书也拿到学校里来和大家一起分享。课前，抽出两分钟时间，我让学生讲讲自己最近看的书，这样既积累了相当的阅读量，又锻炼了口头能力，还让学生具有了竞争意识，同时又培养了与他人的分享精神，可谓一举多得。要说明的是，学生本身就具有差异的，阅读难度也应根据学生的水平来定，对于“吃不饱”的学生，可以推荐他们读一些没有拼音标注的篇目；阅读有困难的，则让他们借助拼音读书；表达能力好的，可以让他们给大家讲讲故事，差一点的则可以照书读给大家听。针对学生的差异因材施教，力求使全部的学生得到发展。

四、小小艺术家

模糊学科界限，把美术、音乐、体育都引到语文课当中来，把语文和其他学科相结合，有时也会收到意想不到的效果。儿童对绘画有着天生的兴趣，只要说画画，他们就高兴得不得了，但是能准备表达自己想画的东西的，却不多。低年级语文趣味性很强，利用学生对绘画的喜爱，引导他们以绘画的形式理解课文内容是一个好的方法。《小池塘》《鲜花和星星》《草原》等课文，都可以布置绘画的作业，让学生拿起手中的笔，把自己的想象画下来。学习《歌唱二小放牛郎》时，我布置作业让学生回家学唱这首歌。学习《谁的本领大》《蚂蚁和蝈蝈》时，我则让学生参与到角色的扮演中来，戴上头饰，拿起道具，像模像样地表演。夸张的表情和动作，学生哈哈的笑声，不动声色中，学生已经融入到角色当中去了。

五、为人我最孝

我校以国学教育作为校本课程，《弟子规》这一传承中国孝道的经典名著至今有着它的积极意义。语文学习中的德育渗透配合《弟子规》的教学有着意想不到的效果。“父母呼，应勿缓；父母命，行勿懒；父母教，需敬听；父母责，需顺承。”学文化，先学做人，把听父母的话，帮父母做力所能及的事作为一项作业布置给学生，使学生对父母的孝敬逐渐成为习惯，对学生来说，比单纯的文化学习更意义深远。“给父母捶背”“自己洗袜子”“帮爸爸妈妈收拾碗筷”“自己叠被子”……将这些事作为语文作业布置给学生，一件件小事看似不起眼，然而天长日久，习惯成自然，一年级的小学生，这些事也做得井井有条。家长笑了：“我的孩子居然给我洗脚！”“吃饭的时候他不挑食了！”天长日久，让这些行为成为常规，有可能会影响学生一生。

赋予学生不同的角色，把整个学习活动贯穿起来，给不同的角色布置不同的任务，不同的作业，拉动学生的兴趣。作为教师，要以教材中出现的知识点、能力点、德育点、家庭生活等各个领域自然延伸，活化语文教学，促使学生视、听、说、读、写等智力素养的提高和兴趣、习惯等非智力因素的形成。让每一位学生都在动脑、动手、动口的宽松和谐的环境中去完成作业，让学生有发挥的空间，体验成功，提高能力。

参考文献：

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那么，应该如何选择教辅书并将教辅书与教科书有机地结合到一起，让学习达到事半功倍的效果呢?下面就听一听学生、家长的说法，看看教学一线老师、校长以及专家们的观点。

A)高中生：教辅书让我欢喜让我忧

江西省南昌市某高中姜媛媛：

老师并不怎么主张我们买教辅书，但很多同学和家长还是四处求购，特别是寒暑假期间。以高考教辅书为例，现在以“状元”为书名的辅导类书籍特别多，买的时候有时没注意看，回去才知道又买重复了。

其实，平时老师布置的作业就够多的了，买了书也没多少时间看，很多新买的教辅书，我连翻都没翻开过，既浪费了精力，又浪费了钱财。我们学校的老师教学经验丰富，他们常常会根据考试大纲，给我们选择习题做，避免了重复劳动，有效地提高了学习效率。

北京市大兴某高中徐蒙：

我不是经常买教辅书，我认为学习仍要以课本为主，牢记老师课堂上讲的知识点。即使是买教辅书，我一般只选择自己薄弱的科目购买辅导书，比如物理、化学，因为这两门要多做练习题才可熟能生巧，但也不能一味地搞题海战术。

我觉得只要讲究方法。在做题的过程中总结规律，就能收到举一反三的效果，并不一定要做大量的习题，因为很多参考书上的题目都是类似的，重复做相同的题目只是浪费时间，不如把这些时间用在更有意义的事情上面，比如放松心情与同学聊聊天，或者帮助家长做些家务活等等。

四川省成都市某高中程娟：

我的参考书不是很多，大部分是妈妈给买的。妈妈帮我买书有一个特点就是“跟进”。每次去买辅导书的时候，妈妈都会带上我班上学习成绩好的同学去书店，看她买什么教辅书，然后就给我买什么书，一点也不顾及我的学习实际。我们学校老师给成绩好的同学订了一些类似“尖子生题库”的参考材料，妈妈知道后也非得给我弄来一份不可。从不问我是不是“尖子生”，学那些东西吃不吃力。

不过。有些辅导书也是很管用的，老师讲完课之后，随后做些辅导书上的练习，既加深了对知识点的理解，又复习了以前学过的相关知识，一举两得。

湖南省益阳市某高中卢倩鑫：

我主要买关于数理方面的辅导书，因为我数学和化学不是很好。买书时主要看是否有答案和详解，不然买了也白买。我买书时会参考老师的意见，老师向我们推荐的书目或是告诉我们上课可能讲到哪本书上的题目，我才会去买。即使是自己买来的，也会请老师帮忙“鉴定”，如果老师说没有什么利用价值，我是不会花多时间在它上面的。

B)大学生：教辅书的“帮补”有必要

辽宁师范大学刘阳：

转眼间高中毕业已经两年了。回首过去的学习生活，我觉得教辅书对我的帮助很大。从小偏科的我高中时更加明显了，文科较好而理科却一塌糊涂。高考复习时，多亏班主任向我推荐几本教辅书，才让我对书本知识有了一个深入的巩固和提高，考上了一所理想的大学。

当初，我对选择教辅书很头疼，教辅书的种类太多，而且大同小异，如果不精挑细选、优中选优，就会做许多无用功。所以，我建议学弟学妹们。看教辅书是很有必要的，但不要图多，更不能面面俱到，要选择几本适合自己实际情况的教辅书来看，做到有的放矢。

东北大学丁雪鹏：

我对教辅书的看法是，选择的种类不宜过多，但也不能一本都不看，应把时间重点放在几本好的教辅书上仔细研究。

教辅书毕竟是辅的材料，作为高中生还应该以书本知识为主，吃透课本考试时也就胜券在握了。当然，高中时期的教辅书与大学的教辅书也不一样，高中的侧重对知识点的理解和消化，而大学的则更多是知识面的拓展和延伸，不同时期要选择不同的教辅书来充实自己。

C)家长：课堂要“学”。课外要“辅”

山东省龙口市学生家长王源庆：

我会为孩子选择主要学科的教辅书，如语、数、外等。我认为教辅书主要是对教科书上的知识进行有效的补充，使孩子更系统更全面地掌握知识。现在升学竞争这样激烈，只靠学校的学习是远远不够的，几本教材也不能涵盖所有考试的要点，有不少学生反映中考或高考的试题，他们都曾在练习册上做过，可见教辅书的重要性。

湖北省十堰市学生家长李晶然：

我觉得孩子在中学阶段只学习教科书上的内容，成绩是很难拔尖的。做大量的课外习题，能多方面接触不同类型的题目，既巩固了书本知识，又增加课外的知识。比如，最近高考作文的阅读材料是从一些杂志上摘录的，如果孩子平时能够多阅读课外书，多看辅导材料，就会在脑海里形成印迹，考试也就轻松多了。

吉林省长春市某高中学生家长宁海波：

现在给孩子买教辅书是一件极为头疼的事情。各家出版社为吸引读者眼球，想尽办法创造新奇名词，如“黄金搭档”、“阅读先锋”、“金牌”、“五星教练”等诱人的标题，似乎只要购买了这类书，就可以“一书在手，考试无忧”了。但事实并非如此，有很多书目只是换汤不换药，结果浪费了孩子很多时间。因此，家长在为孩子购买教辅书时，一定要细心。要有选择，考虑到教辅书和学校的课程是否同步，能不能即时巩固课堂所学知识。

D)老师：选择要有针对性，切忌杂乱无章

辽宁省葫芦岛市杨利伟高中语文组韩淑娟：

高考主要考查学生对知识体系的掌握以及能力的运用。而目前绝大多数高考教辅书都是按知识块进行编排，因此高中生在选购教辅书时，应该选择那些能提升综合知识体系，和课堂教学相配套、紧扣教材的同步训练。

语文学科重在全面考查学生的语文素养。近年来，高考试卷也在力求设计一些开放性试题，鼓励学生发表独立见解。作出有个性的解答。从高一开始，学生就应该有意识地接触一些指导高考的考试类书籍，选择题量适中并难易适度、能真正拓展学生视野的进行练习，提前开发自己的潜能，培养语文知识的综合运用能力。

家长给孩子买教辅书，要做到不能让孩子对教辅书产生依赖性，更不能将教辅书取代教材。教

辅书的使用贵在精。如果太多就会显得杂乱无章、没有主次。此外，还应根据孩子自身实际情况，有针对性地选择不同特点的书籍，可适当选择具有指导分析性的教辅材料，习题集要尽量少选。

辽宁省沈阳市138中学数学组李兵：

现在教材改革的力度较大。新数学教材形式上比较活跃，内容反而相对简单，考察的是学生的能力，要求学生知识面广泛，这一教育的大环境导致学生们只做书上的习题肯定不行。数学这门学科，学生在课堂教学中得到的东西往往是表面的、肤浅的，需要通过一定量的课后练习。加深他们对知识的理解和掌握。

现在学生家长盲目地给孩子购买教辅书，有的教辅书与地区考试不相符，有的知识点是过时的。我觉得在购买教辅书时，应注意以下三个方面：第一、要选择与孩子教材的版本相符的，还要结合孩子自身特点和实际情况，有针对性地选购。比如，基础较差的学生，最好选择一些以巩固性练习为主的教辅书：而成绩不错的学生，则可以买一些提高类的辅导书。第二、检查教辅书是否有正规出版社的书号，是否为正规出版物，有的教辅书装帧非常精美，动辄十几二十元，但“金玉其外、败絮其中”的并不在少数。第三、要注意看看里面的一些题目、题型是否“很眼熟”，有无创新，最好选择在业内有知名度的名师、名校、名社编写和出版的优秀正版辅导图书，或者购买任课教师指定的教辅书。

辽宁省沈阳市91中学外语组丁智慧：

英语方面，选择图文并茂的音像型课外教辅资料是最好的，能让学生产生由感性到理性的理解。听、说、读、写当中，“说”的课外练习是最少的，这是我们学习英语的难点，也是家长最容易忽视的地方。我认为，家长要多选择那些符合高中生自身特点、题材适当或以日常交际为目的的口语课外习题，少选那些以应试为目的。以解题为中心的，要善于利用好教辅书，在课余时间里，多侧面多角度地提高孩子“说”的能力。

与此同时，还应留出更多的时间让孩子进行英语阅读，课本、教辅、阅读各占1/3为好。这就要求学生多看资料，增大课外阅读量，特别是多读一些地道的英文原版材料，多做一些有代表性的、考查语言运用能力的题目。这样多读、多看、多做，拓宽阅读面，就能形成自己的见解，增强语言综合运用能力和实践能力。

江西省南昌市某高中政史组李老师：

教辅书买来之后如何使用呢?这是一个关键。我认为不在于做题的量，而是能否把握关键的题型。一般来说，好的习题集可以做，但要有挑选。首先学的是什么版本必须做什么版本。其次，根据每年的高考题，挑相关题型做，挑自己的薄弱环节做，比如在历史科上，学生如果对历史年代及相关历史事件不熟练，那就有针对性地多做这类题目。

教辅书只是对平时学习的一种补充，不能作为“主粮”。另外，看答案比做题本身更重要，因为很多时候，学生在做题时理解并没问题，但表述起来却出现了漏洞，往往会出现前后矛盾、回答不到位的情况。所以学生在使用辅导书时，不要一味做题，可以尝试着从答案看表述，看一下别人是怎么论述、怎么安排结构的。比如，政治的论述题和材料说明题，高考试卷的答案并不统一，如何使回答条理清楚，不漏知识点，而且主次分明，这就需要语言组织能力了。

E)校长：教辅混乱，缘于高考

辽宁省葫芦岛市第六高中马凤云校长：

一年一度的高考去之又来，来之又去，一直是高中生学习的“指挥棒”，而教辅书的急剧升温也是在围绕高考“指挥棒”下大做文章的。无论是身处高三，还是高一高二的学生，选购辅导书、参加辅导班甚为关键。按常理，教辅领域是一片不容玷污的“文化净土”，然而如今鱼目混珠的教辅资料、良莠不齐的辅导班，让高中生跟花缭乱，不知如何是好。这种现象不仅影响到了老师的正常教学，也影响了高中生正常的学习和备考，给家庭带来了沉重的经济负担。

据某校高三学生讲，高中三年他买参考书共花掉1500多元，参加课外辅导班花掉3000多元，这些费用远远超过了学费，可是学习成绩却一无是处，结果只考个了专科。这就给我们提出一个疑问，如何看待教辅书?

当前，“高考经济”的丰厚利润使一些商家和一些与教育根本不搭边的出版社也蜂拥而上，打着“权威专家”、“名师名校”的幌子乘虚而入，造成教辅市场混乱。另外，人们攀比心理还在作怪，有的学生以为“别人有教辅书就能考出好成绩，我也应该有，否则考试就会掉队的”。家长们也大都存在这种想法，特别是寒暑假时，一定要给孩子买厚厚一摞教辅书，不管孩子有没有精力看，他们都要买全了。因此，学生和家长盲目地购教辅书，就很容易给不法出版社和商家以可乘之机。

F)专家：科学选择，理智“加餐”

渤海大学王香老师：

现代社会是一个信息的社会，大量信息扑面而来，应该学会选择和加工，否则就等同于在浪费时间、浪费生命。

面对知识的竞争和升学的压力，教辅书已成了学生及家长课后关注的重点，有的家长片面地认为孩子成绩不好是因为题做得不够，教辅书看得少，这是一种错误的观点。其实，教辅书只是起到辅助作用，重要的还应该以课堂学习和课本知识为主。但是，我们并不否认，好的教辅书对于学习是有帮助的，我们只能利用教辅但不依赖于它，不能把提高学习成绩完全寄托在教辅书上。教辅应少而精，每科最好选择一两种质量较好的并完整地利用。在备考复习之初，学生还是要以一两本教辅为主，根据自身情况制定详细的复习计划。

南宁师范学院曾茂林老师：

要选择适合自己的教辅书，首先要根据个人的能力和兴趣选择。作为学生，应该有自己的目标定位，树立起自己的长期目标和短期目标。由于学生的自身情况各不相同，学校不可能全面照顾到每个学生的发展，因此我们鼓励学有余力的学生，有目的地根据个人的兴趣爱好选择相应的教辅书，提高自己某一方面的能力，为将来的发展打下坚实的基础。还有，在选书时应“以人为本”，从实际认知能力出发，针对自己薄弱的知识结构，选择难易适中的教辅书，才能较轻松地学好功课。

沈阳工程学院赵洪恩老师：

中学生仍是一个相对比较稚嫩的群体，所以教师不仅要给他们传授知识，也要让他们学会分析辨别信息的能力，这样才能更好地适应现代社会竞争的需要。面对种类繁多、鱼目混珠的教辅类图书市场，我们一定要注意一个“质”和“量”的关系。适量的课外习题训练，能够使学习达到一种“质”的飞跃；而一味地追求“量”，则会引起学生精神上的疲劳，会产生负面情绪，严重者甚至会看到教辅书就反胃。

从近几年教辅图书市场销售

情况来看，名校、名师、名牌出版社出版的教辅书，是学生购买时的首选。与此同时，学生不要一味地去追求难度，如果理解能力很强，可考虑多做难题，但对于理解力一般的学生，则应该做合乎自身知识基础与结构的题目。而且在做题的过程中，要做到教辅书与课本的有机结合，相互弥补。

G)相关链接：低质量教辅以应试为目标

上海市教委教研室曾花2万余元购买了市面上85％～90％的教辅材料，并专门组织了语文、数学、外语、物理、化学等学科的30多位专家对这些教辅书进行研究，结果发现了目前的中小学教辅读物存在着不少问题。

[质量分析]

从抽样调查看，低质量的教辅读物。普遍以应试为基本目标，以习题为主要素材，特别是以高考、中考、小学奥赛的试题为重点内容，所以基本不能体现学科课程标准的内容与要求，难度大大地超标，又背离教学辅导的基本原则，难以激发学生阅读兴趣和学习欲望，只会加重学生的课业负担和家长的经济负担。

[取向分析]

1、低龄化。应试类教辅读物由集中于高中和初中毕业生，扩展到中学其他年级，现在又扩展到小学各年级，尤其是小学奥数，近两年已经延伸到小学一年级。

2、成套化。越来越多的出版社，都是成套编写出版应试类教辅读物。

3、“套中套”。有的出版社在出版一套习题集、试题集后，再配套出版一套解答。有的还成套出版课本习题的解答大全，提供完整的解题过程，学生做作业就不必思考，只要照抄。

[存在问题]

■封面自命“灵验”，引诱读者。不少教辅书名起得相当巧妙。打出“考试高分，新招高招”或者“名校教师联手打造”的旗号，内容却名不副实。

■前言公然鼓吹“应试教育”。有些教辅前言里要求学生要“反复演练”，一套题目要做几轮才达到效果，考出高分。

■作者虚名假名，抬高身价。目前有许多教辅编写者不用真名。在虚假姓名的“掩护”下自称是“高考命题组专家”，或者“二期课改编写者”。其实不然。

■暴利定价，增加负担。某语文教辅定价94元。某数学教辅定价173元。有关专家指出，如此定价完全不合理。

■习题超标离本，繁难偏旧。举某本语文教辅为例，在新课标中已经杜绝概念性的知识在试卷中出现，但是该教辅依然搜罗了语音、字型等选择类、填空类题目1000多道，与新课标完全脱节。

■内容重复抄袭、差错屡出。教辅互相抄袭现象严重。加上质量低下，导致错误流传。

■印刷粗制滥造。字体太小，纸张质量太差。

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中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）29-0065-02

一、课堂教学管理的定义

课堂教学管理的主要功能就是协调、控制、整合各种教学因素及其关系保证课堂教学活动的顺利进行。因此，有效的课堂管理具有重要的教育意义。一方面，有利于建立稳定的教学秩序。教学秩序是教学工作正常运转的基本条件。课堂教学是一种有组织、有领导的师生共同进行的双边活动。在教学活动中，有时难免会遇到一些问题或干扰，这些情况如果不及时处理，必将造成课堂秩序混乱。另一方面，有效的教学管理能调动师生积极性。所以师生积极性的发挥既依赖于师生自身内部动机的激发和素质提高，又依赖于良好的教学管理。良好的教学管理既能提高教师的积极性和激情，又能提高学生自我教育的主体意识。简言之，课堂管理不仅是课堂教学顺利进行的基本保证，也是受教育者获得知识的根本保证。

二、关于案例教学法概念及其优点

案例教学法最早由哈佛商学院教员于1925年引入商业教育领域的。案例教学法在具有亲验性质的教学法中得到广泛运用，其主要原因在于：案例教学法除具有其他亲验教学法的作用和特点而外，还有一个最明显的特点，就是它有很强的适应性，即对各类教学对象和种种实际问题它都具有很强的效用。对于不同类型的管理者，无论是经验丰富些的，还是经验略为欠缺的；无论是对机关的行政管理人员，还是对企、事业单位的管理人员，案例教学法均可适用，从而完成学习过程，最终实现各有所获。

三、应用案例教学法与传统教学法进行课堂教学管理的优势及不足对比

较之传统的教学法，案例教学法更容易吸引师生共同参与到课堂中来，提高学生在课堂中的参与度，形成良性互动，另一方面，案例教学法也有助于培养学生的实践能力和创造性思维，同时案例教学法也使课堂更加的生动直观。案例教学法所具有的这些优势，使它在课堂教学管理中收到了很好的效果。首先，运用案例教学可以充分调动学生在课堂上进行学习的积极性，让课堂教学活动成为一种有组织师生共同进行的双边活动。在案例教学中，一方面教师是整个教学的主导者，主导教学进程；另一方面在教学中通过共同研讨，还能从学生那里了解到大量感性材料，从而实现教学相长。通过一些案例激起学生对案例所蕴含的基本概念和基本知识点的兴趣，能够调动学员学习主动性。其次，运用案例教学法进行课堂教学管理可以培养学生的创造性思维。在课堂教学的过程中，以心理学为例子，任何一个心理学案例，都具有其特殊的心理背景等，都需要不同的心理学基本理论和方法去分析和解决。案例教学法能很好地动员大家用心理学基本知识点对相关案例进行分析。再次，运用案例教学法可以更快地让学生在课堂教学中所学到的知识应用于实际问题中。以教育学基本原理教学为例子，在教育学基本原理的课堂教学中，教师通过对教育过程中现实案例的研究，把一些真实的典型教育问题展现在学生面前，要求他们身临其境地作出反应，这也是提高学生今后教育工作中的实践能力。最后，案例教学法生动具体、直观易学。案例教学的最大特点是它的真实性。当然，和传统教学法相比，案例教学法也有其不足之处。再如，案例教学法在讨论中容易出现不找边际的联系，因此，案例选择要精当，并且前提是一定要在理论学习的基础上进行。

四、案例教学法在课堂教学管理中的应用过程

案例教学法在实践运用中，第一步要注意选择和设计符合教学要求的案例，然后才谈得上在教学实践中，组织学生对案例进行阅读和分析讨论，教师再根据课堂上对案例的分析讨论，进行总结提升，至此，只是完成了课堂环节，课后还需要对这次案例教学进行有针对性的拓展评价，从而完成一个完整的案例教学。

1.依据教学目标选择和设计典型案例。案例教学的核心在于案例资料的组织，选择与教学内容有内在联系的案例。一般而言，适用的案例应该是易为学生所接受的并具有代表性的。同时，选择典型案例还应考虑案例的现实性、真实性、启发性、精练性等。

2.实践中，第一步要指导学生阅读思考案例。通常在案例教学开始之前，教师会事先指导学生认真阅读案例提供的情节内容和相关的资料。然后让学生在综合分析的基础上结合理论从案例情况中寻找问题。第二步，引导学生对案例展开讨论，然后教师应采取不同的引导方法。第三步，全班交流，共同探讨更好解决方案。在同学们对案例进行讨论的基础上，教师可以选派代表走上讲台对分析结果进行讲解。再由全班同学通过对每种方案进行利弊讨论，从中择优选择更好的解决方案。

3.在此基础上，教师应就讨论过程进行归纳和总结。在这个阶段教师必须通过学员的发言了解讨论的效果，把学生在发言中说到的有一定创新的见解加以总结，明确指出学生存在的问题及不足，对基本知识和观点做进一步的深化、拓展。

4.案例教学并不止于课堂，还需要课后的扩展评价工作。在课堂教学管理中应用案例的讨论主要是用以巩固理论知识，强化学生实践技能。课堂的案例总结完成后，还需要课后的扩展评价。课后扩展评价分两部分：一是学生课后知识的扩展，二是教师的课后反思。

总之，在课堂教学中引入案例教学能够很好地锻炼学生的交际技能、思维等技能，为学生将来奠定良好的基础。综上所述，案例教学法本身具有较强的适用性和灵活性。因此，在课堂教学管理中引入案例教学法，可以使课堂更加地有活力、高效率，对于活跃课堂，现实教学相长，培养有实践能力和创造思维的学生，案例教学法具有其优势。但同时，案例教学法由于根基于“案例”，因此在案例的选择和课堂实践上也有一定的局限性。基于以上的理论讨论，在课堂实践运用案例教学法的过程中，在课前的案例选择时，要注重与教学目的要求相符合，在课堂教学实践中，既注重学生对案例进行充分和有深度的阅读和分析讨论，也不可忽视教师根据课堂上对案例的分析讨论，进行总结提升，在完成以上环节之后，还需要对这次案例教学进行拓展评价，至此，完成了一个完整的案例教学。从理论到实践，案例教学法在课堂教学管理中的路还很长，既需要从根本上改变传统教学法一统天下的局面，也需要从最终评价标准上，把学生从课业和成绩中解放出来，我们才有可能真正在一个充满了思维火花的课堂中，领略到案例教学法的魅力。

参考文献：

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