高中语文教育机构范文

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1、当前我国高中语文教育的现状

1.1高中语文教育中不重视写、读以及说的练习，致使不会写、讲不明、说不准。近年来，全国各地开始实行新课标，伴随着新课标在各地不断的深入实践，高中语文在教育过程中渐渐的暴露了诸多的问题。现阶段，高中语文教育对于学生的写、读以及说还没有形成系统的练习，再加之网络科技对高中语文教育的影响，使得大多数学生不关注写、说以及读。最主要的是写的能力，普遍较低，读和说的能力同样较低；最近央视播出的《汉字英雄》，让我们深刻的了解了中学生语文学习过程对写的关注程度，平时学习过程中，基于高科技，对汉字的书写都是在键盘上完成的，遇到一般的字都是通过高科技的手段进行认识。另外，在高中语文教育过程中对于书写没有统一的要求，导致学生的书写能力也参差不齐。对于说话能力，多数高中学生存在哗众取宠、大惊小怪以及说话语无伦次、内容空洞等现象；有一部分说话遮遮掩掩、吞吞吐吐，半天说不明白，让人费解；有一部分甚至是由于内向或者其他原因，闭口不说。相对于写和说，读的能力显得也尤为重要，当前高中语文教育中对读的能力较为重视，但是在具体的教学过程中没有专业的对学生进行训练，大多数学生仅仅凭借的是自己的感觉读，不在乎读音、节奏以及真情实感。虽然普通话在现阶段教育中使用，但是还不普遍，在部分农村存有方言进行教学的情况，在某种程度上影响了学生。

1.2当前高中语文教育重视教书、忽略育人。在我国，学校都面临着升学率的问题，为了提高升学率，学校只是一味的给学生施加压力，强迫学生进行死读书；家庭也不放过学生，部分节假日，给学生找各种补习班，使得学生的整天泡在书本里，对外界的事物根本引不起关注，普遍存有的心态是事不关己，高高挂起，更多其他人漠不关心、冷若冰霜。大多数高中生普遍的想法就是，读书是为了以后能够找到一份好的工作，使得高中语文教育中缺少对他们的思想教育。另外，当前高中语文教育和思想品德教育没有结合在一起进行教育，致使高中语文教师在讲课中涉及做人的道理时，学生就会显得极不耐烦，认为与考试无关，一点也不重要，甚至是在浪费他们的时间。这种现象对于某些学习或者基础相对较差的学生尤为明显，他们只想努力的学习，并且更希望老师能够多讲考试题型，对于占用课堂时间讲做人道理非常不理解。

1.3应试教育对高中语文教育产生的负面影响。对于高中语文教育，一方面要面临着高考，另一方面还要面临如何进行教育。虽然高考仅仅是一种选择人才、检验学生学习能力的方式；但是，当前绝大多数教师或者家长将这种方式进行了升华，慢慢的使高中语文教育去适应各种各样的测试。在某些地方，高中语文测验中，客观试题普遍过多，同时编制的题目难度过大，在某种程度上可以说是文字游戏；相反，让高中生作答的主观性试题相对较少，再加之题目答案过于单一，使得很多学生无法准确作答。鉴于此，高中语文教育工作者也采取了相应的办法，一味的给学生打错号或者是对号，殊不知，语文是一门相对开放的学科，言之有理即可；如果采用这样的方式进行高中语文教育，那么对学生培养创新思维或者是进行开放式教育有一定的影响，更影响了学生对语文学习的积极性，也不利于高中语文教育水平的提升。

2、提高高中语文教育水平应采取的措施

为了从根本上解决高中语文教育所面临的各种问题，应该及时有效的寻找出路，联系实际情况，尽可能的从根源解决问题，使得高中语文教育健康、稳定以及有序的发展。

2.1高中语文教育应加强理论构建以及实验改革。在高中语文教育中，如果不以先进的相关教育理论作为基础；那么，在高中语文教育过程中会显现随意以及盲目，没有明确的目的，使得出现费时多、收效低的不良结果。针对当前高中语文教育相关理论的繁杂，某些高中语文教师也显得无从下手。相关教育机构应该结合实际情况创建适应当下高中语文教育的理论指导书，根据指导书提升高中语文教育水平。另外，在高中语文教育过程中要加强理论指导工作，在此基础上开展高中语文教育实验改革，对高中语文教育过程中遇到的问题组织进行探讨、交流以及总结，慢慢的改正并且完善，最后各个学校再进行试行得以应用。根据理论构建以及实验改革，进一步提升高中语文教育水平。

2.2高中语文教育过程中要积极的转变观念，明确教育的目标。要使得高中语文教育水平有所发展，就务必从思想上有一定的认识，思想认识到位，才能更好的进行行动。所以，在高中语文教育过程中，应该积极的转变旧有的观念，强化教育的目标。为此，积极的分析、研究，要认识、发现应试教育带来的弊端。另外，要根据新环境下高中语文教育的特点，促进高中语文教育的信息化；明确高中语文教育的目标，即为了培养高中生准确运用以及理解语言文字的能力。不仅会说和写，还要会读和听，切实的改变应试教育，逐渐的向素质教育过渡。还有值得注意的是，高中语文教育是综合性的教育，不仅能给学生带来丰富的知识，更能教会学生如何更好的做人，以便学生有更好的发展。

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在传统的教学过程中，高中语文的课堂主要是一“以对多”的教学模式为主，而近些年来高中的教育模式更多带有应试教育的色彩，应对高考成为学校老师最主要的教学目的，高中语文课堂更多的是练习习题和备战考试，学生为了考试而学习，以致于课堂学习缺少主动性，教学的手段也变得单一，读写背成了学生学习语文的主要形式，课堂上缺乏和课程内容相关的场景设计和师生互动，使语文这门需要对生活充满观察和反思的学科变得失去了主动性和趣味性，使学生把语文的学习定义为单纯课堂上死记硬背，课后通过复杂的强化练习来加以巩固的刻板的学习过程，未能真正地认识语文、学习语文，以至于在课堂上缺少对语文学习的兴趣，同样也没能发挥学习语文为学生带来的积极意义，丧

失了语文原有的魅力，其主要问题大致有以下几点。

1.语文教学考试化

当前我国语文教学多以高考为目标，导致教育方向的失衡，

多是以固定的内容经过多次记忆强化来确保学生加强对语文知识的记忆。但是这种方法有很大的弊端，强制的记忆不能使学生加深对语文内容的理解，更不能使学生对语文学习产生兴趣，最

终只是沦为考试的机器，不能对学生的语文水平提高产生决定性的影响。

2.语文教学模式化

当前语文教学的方式方法多是以教师的讲授为主，方式比较落后，学生不能完全地参与进去，更不能对语文教学产生自己的见解。教师多是参照课本对学生进行程序化的讲授，不仅学习效率低，而且影响学生动脑思考的能力，不利于学生语文思维模式的养成以及语文水平的提高。

3.语文教学落后化

当前高中学习中最不被重视的就是语文学科，经常为其他学科让路，导致语文教学的重视程度逐年下降。各学科的竞争激烈，往往能够拉开分数，而语文被大多数学生认为只要是中国人就应该会的科目，没有投入过多的精力与思考；而学校也对语文教学不够重视，不仅教师资源薄弱，而且教育资源缺少，导致语文教学的方式方法与内容都在不同程度上落后于其他学科。

二、新课程理念下实施高中语文有效性教学的前提

1.新教学理念与旧教学精神的融合

在教育改革的引领和推动下，我国高中实行了全新的教学理念。新的教学理念要求在高中语文教学过程中，转变原有的教学思路，不能一味地追求学生的成绩而进行无休止的题海战术，要在减轻学生学习压力的同时，培养学生各方面的能力，打开学生学习语文的思路，让学生形成自己的思考方式，对问题能够提出自己的见解，锻炼敢于质疑、敢于思考的创新精神。在这种理念的引导之下，学生之间发生了可喜的变化：学习语文的兴趣变得越来越浓厚，面对语文试卷，不再是从前的紧锁愁眉，而是一个个奋笔疾书，在大方向正确的前提之下纷纷各抒己见。一方面，学生的思想变得深刻了，分析问题的能力得到显著提高，另一方面学生的学习压力得到缓解，可以以饱满的热情与精力面对语文的学习。

与此同时，新的教学理念下也存在着一些不容忽视的弊端。在新的教学理念之下，教师放弃了原有的题海战术。但对于一些基础知识的强化也开始变得放松，一些重要的基础知识是学生发挥自己观点与见解的前提，这些知识一旦出现松动，会影响到学生的学习质量。例如，在进行古诗文《离骚》的默写过程中，很多同学都能很好地理解《离骚》的文章大意以及表达思想，但对于具体诗句的默写显得有些捉襟见肘，错别字、张冠李戴的现象频频出现。因此，在新课程教学过程中，教师一方面要主张新理念与新思路，另一方面，要将传统教学模式中“基础知识强化”这一块的内容融入新的教学理念之中，这样才能全面提高学生的学习能力与学习质量。

2.注重多媒体技术的应用，提高课堂效率

多媒体技术的应用有利于提高课堂效率。但在多媒体引入新课程下高中语文的教学过程中，也或多或少地带来了一定的不利因素。一些教师往往掌握不好多媒体教学设备的应用“度”，过度地应用多媒体教学设施，虽然课堂的活跃度提高了，却会使教学行为本末倒置。例如，有时教师利用电视剧、小品相声来讲解课文时，学生受到剧情的吸引，往往会把思绪停留在多媒体内容之中，不能很好地过渡到课堂教学之中，影响了课堂

授课效率。因此，在新教学设备的应用过程中，要注意将新的教学设备与原有的那种严谨的教学氛围相融合，使课堂教学张弛有度，在保证正常教学目的的前提下发挥多媒体教学设备的最大效用，提高课堂授课效率。

三、新课程理念下实施高中语文有效性教学的具体措施

1.调整课时，掌握教学进度

各省市的教育机构应加大改革力度，针对高中语文以及其他学科课改后出现的课时紧张问题进行系统统一的规划与安排。针对课改后新课本的教育内容制定新的教学任务与教学目标，对教学内容进行压缩与规划，使课改后的语文教育能够回到正轨。

2.制定并实施评估体系，加强配套基础练习的出版与上市

由教育部牵头对语文等其他学科的实施情况进行监督与评估，并针对不足之处进行改正，保证课改后语文教学的提升与学生语文能力的提升，并有效地促进我国教育事业的发展。

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情境建构作为建构主义教学观念中的首要组成因素，其实施意义在于引导学生参与至教学情境当中，并在此情境中激发学生对学习的好奇心，继而在求知欲的驱使下主动地参与相关教学活动。教师可在相关教学活动中，首先以声色结合的形式充分调动起学生的教学参与，然后在此情境设置当中还应适当加入教学内容相关的探究性问题。以此可有效地构建起较为良好的课堂适学氛围，激发学生对阅读教学的参与兴趣，从而促使学生真正地建构起自身的阅读意识。

以《林黛玉进贾府》一文教学为例，教师可在进行相关阅读教学前通过多媒体播放电视剧《红楼梦》的相关片段，通过让学生对林黛玉进出贾府的不同处境了解林黛玉这一角色。多媒体形式还能使学生直接发现林黛玉进出贾府时处境变化，强烈对比可让其对文章内容有更为深刻与直接地了解。继而由此充分调动起学生的课堂参与兴趣，提升其学习主动性，并促使其直接形成良好的阅读意识。

二、利用课堂合作阅读，营造良好语文阅读课堂环境

在建构主义教学理念当中相互协作、互相交流也是其理念的关键构成要素。课堂合作阅读便是针对此教学认知基础上可采用的教学策略，其中教师可为学生们提供阅读相关任务，然后要求学生们通过团队协作的形式以解决难题。该策略的实施可有效地对学生阅读学习过程起鞭策、约束的作用，并可令学生在团队合作阅读过程中能自主发表看法、意见，以此显著地提升了学生的自主学习能力，且在相互讨论中激发了学生的学习激情，为其建构新知识提供良好的主观动力。

如在教学《咬文嚼字》一课时，教师可以让学生以小组为单位，对“你是没有骨气的文人”这个句子进行修改，并让学生们相互探讨修改后语句寓意发生何种变化。在此过程中学生们纷纷提出了“这”、“个”等修饰词，并通过对比、明确了句子寓意的变化规律。由此也让学生了解到“咬文嚼字”的作用，使其对课文主旨有更为深刻的认识，还让学生在相互探讨间锻炼了自身自主思考能力，提升了自身自主学习的能动性。

三、拓展阅读涉及范围，帮助学生形成个性阅读习惯

在促使学生形成阅读意识，激发阅读热情的基础上，教师还需注重引导学生学会对阅读知识进行深入思考，并探究其深层含义、内在规律和发展性观念。这就意味着教师在阅读教学过程中首先需要帮助学生稳定自身的学习经验，透彻理解自身掌握的知识，并在此基础上拓展其阅读涉及范围，促使学生形成个性阅读习惯与良好阅读能力。学生在阅读当中锻炼起自身的观察能力、思考能力、创新能力、文字处理能力，从而得以形成自主构建知识的良好学习能力。这样便提升了学生的文学素养，优化了语文学习质量。

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高中教学自上世纪90年代中后期开始，就加强对英语学习的重视，甚至将其与大学毕业相挂钩，一时间英语学习成风，连带的美剧和电影也开始大热。“崇洋媚外”之风甚嚣尘上，国学逐步衰微，以至于反向投射至高中语文课堂，学生普遍不重视，甚至将其看做是“不用学习也可以掌握的学科”。

2.轻文重理

相对于同属语言类学科，对英语的重视和对语文的忽略，同样投射在了综合类学科当中。因为社会就业倾向和压力的取舍，越来越多的学生重视理科而轻视文科，把数理化看做是立身之本，而不重视基础语言和传统文化方面的学习，高中语文教学处于尴尬的教学境地。

3.语文的“前世今生”

语文，可以看做是国学的基础，是传承中华文化的瑰宝。但归功于义务教育的成果，在现在看来，是一科毫无障碍，也没有门槛的汲取知识，应付考试的课程。在汉晋，门阀豪族，相互举荐，累世公卿，连绵不绝。“只有贵族才有学习语文的资格，大凡汉晋名家，多为豪强之后，庶民走卒，不要说封侯拜相，就连写个名字都很成问题。及至唐后，科举取士，布衣卿相，文官为主导的政府体系登上了历史舞台。从此开启了一条平民知识分子的参政道路。自春秋以来，盛行不止的纵横捭阖之风，接近画上了句号”①。虽然科举制度具备种种令人发指的弊端及祸延至今的流毒，但从根本上说，提高了知识分子的地位，减少了社会闲杂人员，普及了基本教育，为社会扫盲作出了突出贡献。最紧要的一点，是没有任何比保证公平的考试更好的选拔人才的方法（现在也没有）。抓教育，就是抓文化艺术、科学技术，而“科学技术就是第一生产力”。

二、高中语文教学的瓶颈

1.受限于教育模式

在科举制度最完善、县学最普及的明代，要想进入县学（类似于中小学）都是要考试的。考进了县学，才能接受国家公办教育机构的培训。而县学有多少呢？一个市就一个，招多少人呢？“不过数十人”。像海瑞，张文明（张居正父），范进，都是人近中年才考进县学，中年才考上秀才，运气好主考官可怜你年纪大了给你个举人。举人相当于高中毕业文凭，明代的高中毕业生比现在有用，举人就可以做官，虽然级别低，但也能分配到县级单位做一二三四把手。而且明代的考试内容，是被后世奉献了千万斤唾液的八股文，所谓八股，每篇由破题、承题、起讲、入手、起股、中股、后股、束股等部分组成，段落有严格要求，从起股到束股的四个部分，其中都有两股的相互排比的文字，共为八股。至于评价，不外乎什么内容空泛，束缚思想，等等，不一而足”②。但是，在明代，出现了下列这些名人：解缙，于谦，王守仁，杨廷和，徐渭，杨慎，张居正，戚继光，袁崇焕，李贽，黄宗羲，顾炎武……

2.缺乏趣味性引导

2014年的今天。国运昌隆，四海归心，内无贫弱，外无倭患。省市图书馆免费开放，书市盈城，报亭满巷，一个没有门第、没有贵贱、没有限制、没有障碍的时代到来了，一个真正意义上能够满国学回归的时代出现了。

电影《蜘蛛侠》里面有这样一句台词，“能力越大，责任也就越大”。同样的，选择越多，困惑也就越多。在封建社会，除了从小熟读四书五经，就没得选择，而且，当时市面上流通的书本来就少，于是更没有选择，拿起来就读。但现在不一样，阅读的方式多元化，网络，电子产品，广播，影视，无一不可以达到阅读的效果。阅读的品种泛滥，从青春文学到欧美畅销书，从乡土作家到“80后”先锋。良莠不齐，眼花缭乱，众说纷纭，糟粕与精华共处一室，一时蔚为大观。

3.创新能力偏弱

考试的教育模式，必将为了考试而存在。面对考试需要的是反复记忆和大量重复练习，势必造成创新能力衰退，迷信权威，缺乏独立思考。在科学、人文领域的研究上，中国学生与欧美学生相比，在运算、记忆方面优势巨大，但是在发明、创造和延伸性思维方面具有明显劣势。高中课堂的语文教育，阅读理解和作文要求，更加将学生推入了模式化的樊笼，创新能力势必受到更大影响。反而一些创新作家，在这个时代引发了巨大反响，可见创新能力的欠缺是这个时代的学生普遍面临的困难。

三、教学有效性的研究

1.延伸教学内容

其实语文涵盖的内容和深度绝不仅仅是课本上的凤毛麟角，其中涵盖的故事和趣味性可以有比较丰富的扩散，有利于培养学生的思维方式和兴趣爱好。虽然要针对考试，但是不能只针对考试，是语文课堂的难点也是技巧所在。课堂学习语文的过程，就像一个黑色的洞窟，里面或许住着神秘的火龙和老掉的匹诺曹。但如果试图在里面点上火把，则也不过是手背寂寞的倒影。有人为什么喜欢半夜飙车，大概是现实太过无语。幻觉能令他们产生。忘记是不是奥斯托维奥所说，死亡，是危险的美感，幻觉是接近它的唯一途径。不是抵达，不是超越，而是接近。于是，许多不爱学习语文的人有了的来由。

2.重视联想能力

学习语文好比看电影。在尽兴处往往不能自已。叙述的空间被放大，真实和虚构模糊掉界限，就像一格胶卷带领你进入一个城市，而这个城市离你的现实距离在地球仪上能划出完美的弧。随处可见的物体都可以插上想象的翅膀，那些孩子，小路，饭局，人群，房屋，书本，绘画，曾经也是出现在自己的生命之中。在感觉上却像过了好多年，要通过精疲力竭的回忆，才能够重新捕获。很多一样的人，在生活、理想及漫无目的的旅途当中追寻意义，所谓的意义应当与生存价值相关，为什么活，为什么走，为什么停留，为什么死亡……越来越长的时间里，学生可以在语文课堂上寻找答案。以为弗洛伊德，黑格尔，康德，甚至布尔什维克能解答层出不穷的疑问。语文书中早没了昔日的扭曲与不安，平添了诸多禅理感悟。生活使人相信宗教和命运，享受平淡及平淡的真实和美，到后来，大概成了一位隐士。

3.注重表达又勤于练笔

思维的疆界是无限的，语文的表现形式是固化的，比如思考一个平行空间的问题。时空呈放射性，在前一个时间点不同的选择就会延伸出不同的未来。用一个哲学的比喻来说就是，我们的原点是被困在洞穴里，然后留在洞穴和走出洞穴会产生不同的未来。犹如蝴蝶效应一般，选择越多，未来的发展枝节就越多，不会因为过去的改变而崩溃。所以回到过去是可能的，但是到未来就是做选择题，你会被随机分配到任意选择构造的枝蔓上。可以说，未来是不能够改变的，只是发展到了不同的平行空间而已。

由上所述，要把思维定格成语文，把文学思想转化为文学作品，把语文常识变成语文能力，那么必须注重表达的方式和勤奋练笔，只有通过写作才能真正打开语文课堂上传统与美好的大门。

四、结语

“要搞好语文课堂教学工作，提高教学质量，首要问题是必须对整个教育系统有一个整体认识。认识不明确，教学方向就把握不准，教学任务、教学目标就难以实现和落实。只能是盲目的干，被动的教。只有认识上去了，整体把握住了，才能在具体教学工作中明确方向，做到纲举目张”③。本文探析了高中语文课堂教学的有效性，论证了高中语文教学在新时展之下实用主义的延伸，通过例证法、推演法，表明探析高中语文课堂教学对于应试与素质教育中界点的着力，对于语文教学有重要的指导意义。

注释：

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随着社会的高速发展和教学大纲的改革，社会和学校对学生的创新能力和综合素质的提高都予以高度重视。但是，传统的高中语文教学模式即在课堂上以教师为主，学生被动的接受知识这种模式已经不能适应社会的发展和需求。因此，对高中语文教学的创新教育进行研究是很有必要的。

1高中语文教学的现状

1.1 学生缺少积极性

传统的高中语文教学教学模式以教师为主，学生被动的接受知识，这就导致了课堂气氛死板、教学内容枯燥无聊、教师和学生缺少互动、学生没有积极主动性因而不能掌握文章精髓等问题，他们只是机械性的循环着“课上听讲―教室布置作业―学生完成作业―考试―排名”这样的模式。这些都是导致教学效率和学生综合素质低下的原因。

1.2 忽略学生创新能力的培养

高中语文教学不只是传授给学生知识它还肩负着传承中华五千年文化的重要任务。但是，在高中语文教学过程中，教师偏于工具性的教学，忽视了高中语文教学的真正目的。高中语文不能直视把著名文人作家及其代表文章介绍给学生或者按照标准答案讲解就可以的，教师在教学过程中要关心学生是否真的理解了文章含义和主旨，否则就忽视了对学生创新能力的培养，从而导致教学效率低下。因此，高中语文教学应该以人文性的教学为主，注重培养学生的人文素质、文学修养等方面的能力。

2 导致高中语文教学现状的原因

2.1 应试教育的压力

到目前为止，我国衡量学生学习能力和教师教学质量的标准就是学生的考试分数。一方面，在现行的中国教育体制下，进行高考的考生正在面临着“千军万马过独木桥”的局面，高考中的每一科都是至关重要的，语文也是一样的，如果分数低了就不能进入高等学校进行深造。另一方面，学生的考试分数不仅与学生的学业有关，同时它也影响着教师的奖金、薪资待遇等方面问题。中国的应试压力导致教师不得不按照教学大纲规定的要求进行教学安排。学生为了记住标准答案这个唯一的正确解释，他们每天要背诵很多的知识点和文学作品，从而忽视对文章、诗歌、古诗等内容的背后意义的思考。

2.2 传统教学模式的影响

从古代的科举考试开始，人们只会根据圣贤的经典理论观点对学生的学习成果进行判断，不允许学生对圣贤的观点进行一丝一毫的否定，对他们的观点理解错误的只能名落孙山，这种科举考试方法是导致中国国民的思想封建、保守等问题的重要原因之一。

同样，在社会科技高速发展的今天，科举考试的思想还在影响着当今的教学大纲。它限制了学生的思想，学生不能够进行独立的创新性的思考。这是导致学生缺乏创新能力的重要原因之一。因此，进行新课程改革是很有必要的。

3 进行高中语文教学的创新方法

3.1 创新高中语文教学理念

高中语文是一门工具性与人文性相统一的一门学科，这是在经过了语文教育长期实践、发展、探索的过程中得出来的结论。语文的人文性代表着学生在学习语文的过程中，需要广泛的人类文化的精华，锻炼自己的理性精神，在欣赏文学作品的同时，要不断地提高对文学作品的理解能力和在实际生活中运用语文的能力。新课程改革对语文的主要创新就是要求教师不仅要注重学生的学习成绩，还要重点培养学生的文学修养和文化内涵。教师可以在教学过程中鼓励学生积极参与课堂教学，教师与学生、学生与学生之间应该多讨论和交流，通过这种方式来锻炼学生的思维能力和文学素养，提高高中语文教学的效率。

3.2 确立学生为课堂的主体

传统的高中语文教学模式使课堂气氛死板、学生没有学习的激情和热情，需要大量的背诵文学作品，学习压力大，教师不了解学生学习的情况，这些问题都是现代高中语文教学的弊端。在进行高中语文教学的改革的时候，应该让学生成为课堂教学的主体，教师根据学生的学习情况制定教学进度安排。这样学生不仅能很好的接受教学内容，还可以使学生能够灵活的掌握自己的课余时间，从而在很大程度上 提高了学生的课后学习能力。只有做到这一点，使学生在课上和课下同步学习，同步复习，才能够使学生的语文学习能力得到提高。本质上的语文学习方法掌握了，学生才能够进一步掌握语文这门学科。

3.3改革教学评价体系

众所周知，目前在很多学校中都存在着教学体系和评价体系不健全的情况。尤其是学校在教学过程中对于教学的老师和学习过程中的主体――学生评价不系统或者说不完善的评价方法。学生是学习过程中的主要对象，而教师在整个学习过程中起着引导作用。对于这两个主体的评价应该要做到相对的客观。在教学中，很多语文教师缺乏实际经验，在教学过程中，基本上都是照着课本亦步亦趋地教学，这样就会使得学生的学习兴趣受挫，语文成绩自然不能得到提高。另一方面，对于学生的评价，学校目前仍在沿用着传统的仅仅依靠学习成绩来评价学生的单一评价体系。这样的评价体系必然不能够很好地对一个学生做出综合的评价，而且从某种意义上来说，它也会影响学生对于语文学习的兴趣。

4.小结

目前社会上的各行各业都展开的猛烈的竞争，紧跟时代步伐，加速改革进程，教育界自然也不例外。各学校有关的教育机构在这种大环境的刺激下，应该加紧改革自己的学校教学体系，因材施教，更好地为国家培养新型的综合性人才。

参考文献：

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军事上曾说不打无准备之仗，教学上也应该不上无准备之课。教师在课前要认真备教材、备教法、备学生的基础上在课堂教学中，要想达到高效，必须对本堂课的目标、内容、重点难点、组织活动的方式等有细致的考虑；而且，对学生的学习能力、知识掌握程度、学生可能遇到的困难等有充分的了解和预见。这样，上起课来才能从容不迫，游刃有余，效率自然高。

二、教师定向，引领学生探究。

根据知识与学生的实际出发，确定难易适中的学习目标，并在课堂上逐步深入，使学生做到心中有数、目标明确，从而紧扣目标，自己动手、动口、动脑，发现问题的本质并归纳规律，再掌握、运用。

三、建立师生间的默契。

要想高效率地上好课，没有学生的“配合”，是不可能做到的。这里讲求的是师生间的默契和互动。在课堂上，把学生作为主体是达成高效课堂的首要条件，如果摆不正这个位置，一切都是空的。经常在听课时看到教师在激情四射地讲学生在下面麻木地应和，这样的课仅仅是教师的表演而已，学生也就成为了表演的道具，这样的课堂是不会有什么效率而言的，最多是教师表演的好坏，而学生呢？把握不好自己的角色，演不好自己的角色，课堂肯定不会有效果，更别说高效了。

四、教师创境，激发学生探究。“良好的开端是成功的一半”。必须第一锤要敲在学生的心灵上，激发起他们思维的火花，就像磁石一样牢牢地把学生吸住。使学生很快的进入新课的学习氛围中，积极主动地投入课堂中。

五、培养学生良好的学习习惯。

学生的习惯也影响着课堂效率。教师应在平时教学中，向学生讲解传授一些必要的方法、培养一些良好的学习习惯，对课堂的教学很有帮助。如课前学生会自觉地充分地预习，那么在课堂教学中就会节约很多时间，效率也就提高了。

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中图分类号：B-4 文献标识码：A 文章编号：1009-914X（2015）11-0000-01

随着“十二五规划”的逐年推进，教育经费增长速度迅猛，天津市高教系统部门集中采购总量已达一定规模。仅以天津市教委教学仪器设备供应中心2011-2013年度实际采购金额为例，2011年度约为3.7亿元，2012年度约为6.1亿元，2013年度约为5.2亿元。

采购规模的高速增长，带来了很多亟待解决的问题。本文将通过对相关数据的分析，就这些问题提出若干对策及建议。

一、缺乏整体计划性，扎堆采购影响效果。

如图1所示（2013年度天津市教委教学仪器设备供应中心数据），2013年度全年招标项目总数为614个，绝大多数项目集中在5-8月和11、12月，约占招标总数的70%。扎堆采购将导致项目调研不充分，供应商准备不足，集中采购部门人员短缺等诸多问题，进而影响到采购的实施效果。究其成因，主要是由于采购整体计划性不强，政府采购预算执行的随意性和临时性较强所致。

如何解决这一问题，下面给出几点建议作为参考：

1、每年年末汇总下一年度各高校采购计划，根据整体资金及设备情况，统筹安排招标时间，以便合理安排各项调研和采购工作，充分利用各项采购资源。

2、可由教育主管部门或集中采购部门牵头，搭建高校与厂商之间的沟通平台，定期举办各类型的宣传活动。从而使最终用户对所需产品的生产厂商、品牌型号、功能特点、市场价格等方面得到全面了解，缩短前期调研时间并提高调研工作水平，进而缩短整个采购计划的实施周期。

3、实施由“谁主管谁负责”向“谁使用谁负责”的管理方式转变，提高最终用户在整个采购活动中的权力和责任，提高其责任意识，进而督促其提高采购计划的制定速度和准确性。

二、制定有效措施，进一步推动本地中小企业发展

如图2所示（2013年度天津市教委教学仪器设备供应中心数据），2013年度签订合同总金额约为5.2亿元，其中本地企业约为2.99亿元，占比57%；外地企业约为2.21亿元，占比43%。通过上面的数据可以看到，我们在推动本地企业发展工作中取得了良好的效果。但不可忽视的是，本地企业普遍为贸易型企业，产品以销售为主且绝大多数为外地企业生产，缺乏自主创新能力和应对风险的能力，一旦产品生产企业调整销售策略将会直接影响其业绩水平；而外地企业普遍为生产型企业，公司规模较大且资金充裕，具备较强的市场竞争力。

如何进一步提高本地企业的市场竞争力，提高其抗压能力和业绩水平，进而促进其整体自主创新能力的提高，笔者提出以下几点建议作为参考：

1、高校拥有丰富的教育资源及科技优势，推进高校结合我市情况进行自主创新，并创造条件将科技成果在本地进行创业转化，是充分运用高校科技资源，促进我市中小企业发展的重要途径。教育主管部门、集中采购部门和高校设备管理部门应充分发挥桥梁和纽带作用，为高校科研机构和我市企业之间搭建合作平台，从而推动我市中小企业由贸易型企业向生产型企业过渡，提高其整体技术创新水平和市场竞争力。

2、网上公开政府采购的每年度目录和数据，对外地企业及本地企业中标情况作出说明，将本地企业中标比例作为考核集中采购部门的目标绩效指标。

3、实施外地企业中标后本地企业参与配套服务的政策。外地企业中标后，根据其本地化服务水平，可安排本地企业承接或参与配套服务工作。通过这一措施，既有利于外地企业提高本地化服务水平，节约运行成本，避免采购人因产品售后维护不及时蒙受损失；又提高了本地企业的技术服务水平，避免其受困于单一的产品销售模式，进而提高其应对风险的能力。

三、制定科学有效的评审专家管理办法，确保采购公平性

在政府采购过程中，评审专家们以自身的政治素养和职业操守为基础，以全面综合的业务素质能力为后盾，以认真负责的态度参与政府采购评审工作，公开发表意见，公平审阅文件，公正评判打分，与其他政府采购参与方一起共同营造了良好的政府采购秩序与环境，为政府采购事业的健康发展做出了重要贡献。在评审中，绝大多数评审专家严守纪律、认真负责，但也有个别评审专家心存私念，做出一些有损公平的行为。针对这一问题，笔者提出以下几项建议：

1、适度扩大评审专家库规模。尽管政府采购评审专家库涵盖的行业领域齐全，总体规模可观，但是个别学科的评审专家较少，这样的情况有利于个别心存不轨的投标人通过各种途径对评审专家展开“公关”。建议政府采购监督管理部门适度加大对政府采购评审专家聘任工作的管理力度，充分利用高等院校、科研院所、企业研发机构的技术人才力量，逐步扩充政府采购专家库中评审专家数量。同时，加强对评审专家在政府采购领域的技能培训，全面提高评审专家的个人综合素质和队伍整体质量。

2、建立评审专家动态退出机制。采取科学合理的聘任方式，及时纳入高素质的评审专家，对不适宜继续承担评审工作的评审专家进行实时调整，保持政府采购评审专家库的与时俱进和综合实力。引入退出机制，对评审专家进行定期考核，评审专家因身体状况、业务能力及信誉等原因不能胜任评标工作的，停止其担任评审专家的资格，使其从政府采购专家库中退出。

3、加大对评审过程中违法违规行为的处罚力度。对出现违规行为的评审专家，除政府采购监管部门做出相应的公开处罚外，还要通知其所在单位进行进一步的责任追究与处罚。对出现违法行为的评审专家，应当及时依法移送司法机关进行处理，并严肃追究其相关法律责任。

综上所述，笔者就采购计划管理、推进本地企业发展及评审专家管理三个方面提出了一些意见，希望能对本市教育系统部门集中采购工作的发展起到一定的促进作用。

参考文献

[1] 田伟福.高校集中采购的实践与探索.广州大学学报（社会科学版），2003（5）.

[2] 赵国清.浅谈集中采购需要注意的几个问题.全国商情（理论研究），2010（5）.

篇8

【中图分类号】 G633.3 【文献标识码】 A 【文章编号】 1992-7711（2014）01-079-01

高中语文的教学是高中一门非常重要的课程，随着经济和教育的不断发展，语文不再仅仅是作为一门课程来要求学习，也不再只是作为一门应试教育的课程，它有很多的实用性，能够促进人的品质的塑造和思维的开拓，在生活中，有很多地方都会用到思维创造来解决实际问题。因此语文和我们的生活息息相关，那么老师在教学时，就一定要注重语文课程的生活化教学，指导时通过选取学生身边的生活案例来进行教学指导，并指导学生用语文思维来解决实际问题，不断的开拓创新。下面本文就简单对高中语文教学中学生的语文培养方式进行一个简单的探讨和总结。

1. 语文思维概念和特点

语文思维，顾名思义，就是在进行语文学习的过程中，对语文课程内容进行思考和研究，通过结合理论知识和自己对它的认知，形成一定的想法概念，从而得出自己的看法，并且在此基础上进行创新性探析的过程。

在学习语文过程中，思维是很重要的存在，如果你只是一味地背诵课文或者知识点，不对其进行思考，那么你的语文成绩也提不高，同时自己语文造诣和思维也只能是固定模式，在实践应用中，不懂得变通。那么学会语文思维的培养，非常重要，到底语文思维有哪些特点呢？下面我对其特点简单做一个介绍：

第一，思维互动交流。教师在教学过程中，要改变传统的教学模式，老师教，学生学的方式，一定要不断的与学生进行互动交流，这样对语文的感兴趣的同学就会提高其积极性，对语文不感兴趣的同学，也能够相对来说集中注意力听课，同时也增加了课堂的生动活泼性。思维的交流，促进学生学会思考，同时懂得用客观的眼光去看待事物。

第二，思维广阔无边。牛顿被树上落下的苹果砸到，开始思考苹果为什么往下掉，不往天上掉，发现了万有引力；爱因斯坦小时候想要是自己用光在真空中的速度和光一道向前跑，是不是就能看到空间里振动着的电磁波，他发现了爱因斯坦相对论，因此说一个人的想象无广阔的。

2. 教学过程中培养学生语文思维的重要意义

在教学过程中，不注重学生语文思维的培养，导致在社会实践中无法将理论指导实践。高中生只有学会在语文学习过程中，通过不断地塑造自己的学习能力和创新学习方式的养成，才能够真正地体会到语文学习的美好，能够对学习语文充满激情和乐趣，才能够提高学习语文的效率，让自己的各方面能力，比如创新能力、表达能力、思考能力等得到全面提高，才能不断地提高自己的知识文化素质和其它方面的素质。

3. 高中教学过程中学生语文思维形成的教学方法

3.1教师以乐观的心态和积极的态度教学

高中是步入大学门槛的黄金门票，师生们都承担着很大的学习压力和心理压力，再加上我国应试教育制度的存在，致使学习在语文学习时，就只是机械的背诵和掌握。这也给老师实行思维培养教学带来了困难，但是教师一定要以积极乐观的心态来对待，认真的教学，这样才能够对学生形成感染力，从而有助于其语文思维的拓展。

3.2个性化、分层次教学

所谓的个性化教学，就是根据学生个人不同的素质、性格、爱好、优势等各个方面的综合考察，对学生的课程进行个性化教学的方式，比如有的人擅长举手回答问题，有的人只是默默无闻的学习，那么在教学课程中，就要对其擅长的科目进行较高强度的训练和提出较高的要求，而对思维固定模式的同学进行较低强度的训练，制定符合学生语文思维得到强化和拓展的课程项目。

3.3鼓励高中生进行思维创新

在课堂上，教师多组织一些辩论交流的课程，通过同学之间的辩论，既可以表达自己个性化的想法，同时也能够取长补短，向别人学习，在辩论过程中，激发出新的问题，从而引导学生进行创新。

3.4语文教学中注意拓展学生学习知识的深度和广度

高中课堂，不要只是简单的讲读课文，要注意拓宽学生的知识文化的深度和广度，这样才能够引导学生进行理性思考，从而养成较好的语文思维方法，能够在思考时不断创新，对其语文学习内容有更深刻的理解，同时促进语文教学的可操作性。

4. 结语

随着教育事业的不断发展，国家对教育机构投入了很多的人力物力财力，多元化教学方式改变传统单调的教学方式，促进了学生创新力的培养和个性化的发展，主要以学生的自主学习为主要方式，通过教师的适当参与，以多样性的教学方式比如游戏、亲自动手实践、户外实践、思维拓展、团队协作、自主创新型学习等教学方式进行教学，从而使高中生语文教学变得生动有趣，同时自身的各方面能力得到提高，实现教育的快速发展和高中语文教育水平的全面提高。

[ 参 考 文 献 ]

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高等院校作为培养高级专门人才的主要机构，面对时代的挑战，必须更新教学理念、改善教学方法，积极推进双语教学的策略，向社会提供高层次、高素质的国际化专业人才。①

专业语言教学是指以汉语以外的一门外语（多指英语）作为课堂主要用语，进行非语言学科的教学。双语教学使学生在学习掌握学科知识的同时，加强和提高英语水平。②

1 机械专业英语特点及学习的重要性

现如今我国大部分城市，尤其长三角、珠三角等较发达地区的城市，加工业正在迅速的发展，在机械行业中外商独资企业以及中外合资企业的数量在不断递增。因此在机械行业发展日新月异、国际竞争日益激烈的今天，仅仅依靠我们中国自身的交流已经远不能满足需求，如何实现与国外其他国家进行技术以及合作上的交流，基本的英语学习当然是必要的，而专业机械英语更为实际且重要。笔者在从事大学教育工作之前也曾在企业中工作也有过切身的体会，不要谈是外资企业，就是国有企业或者私营企业在这样的国际化环境下，经常接到国外相应的订单是非常普遍的，毕竟国内的需求量是有限的，全球化经营才是可持续发展的道路。那么对机械外贸类或者机械专业技术国际交流类人才的需求就显的十分迫切且分量很重了。由于一般的国内与国外的合作订单通常能获得较大的收益，因此从企业重视程度以及工资待遇这样的人才都是十分具有竞争力和发展潜力的。因此我们说机械专业英语在现如今高校机械专业的教育中占有重要的位置。

中国在大学本专科教育中一直都在实行英语考级制度，这种制度的延续使得当代大学生在毕业后基本上都掌握了一定的基础英语的听说读写能力，可以说是我们达到的较理想的状态，大学生无论在词汇量还是语法以及口语写作等方面都有着一定的扎实基础。但是针对于我们刚才说阐述的专业英语的重要性，仅有基本的英语能力要想在社会工作中在对外机械交流当面较快入手或者大有所为是非常困难的。走向工作岗位后真正用到的还是专业英语，学习了解四年的关于机械的每一个基本名词都其特定的英语词汇相对应，这样才能达到外资或中外合资企业的要求。其中专业英语具有如下特点：

（1）强调专业性，在英文词汇翻译过程中，很多单词虽然写法一直，但是作为专业英语与普通英语词汇翻译结果却截然不同，因此对于非机械专业的学生毕业就业后即是英语达到专业八级水平，也未必能做好相关机械方面技术文件和技术交流等的翻译工作。（2）同一词汇在机械行业的不同领域中所代表的含义也不尽相同，因此我们所说的机械专业英语学习，是需要长期的钻研琢磨以及与实践经验不断结合的过程。（3）专业英语中合成词较多，合成词本身与为合成之前的基本词汇很多时候意义并不相同，这与基础英语也是有很多差别的，在学习过程中尤

其需要注意和研究。

2 机械专业英语教学中存在问题及专业人才培养应对策略

2.1 据我院情况具体表现为专业英语“专业化”教学师资力量有待加强

本专科高校教师队伍，以一般本科院校为例师资队伍大多由在国内资深正负教授、新进大学毕业的博士、硕士组成。其中有国外深造进修经验的教师少之又少，一些工作较早的老教师在专业知识方面非常丰富，专业基础课、专业课的教学方式方法也科学有效，但是在英语方面可能由于学习年限过长平时接触较少、使用频率不高使得在专业英语授课的方面有一定的困难。而年轻教师虽然刚才学校毕业不久，一直在进行英语的各种考试和学习，但大多数没有实际企业工作经验，在专业知识熟练度和广阔度方面以及能够将专业知识与专业英语很好的结合起来能力上却有所欠缺，是否能在上述两点之间找到一个平衡点是关系到专业英语教学效果的一个较为重要的问题，师资力量不够怎样才能教授出优秀的学生呢？

2.2 口语较差使得学生对于能否学好专业英语并且应用到今后的工作中信心不足

在基础英语教学中，口语是英语学习的关键问题，也是学以致用的一个评价指标。可实际中口语是学生学习英语最为薄弱的环节音标基础差不敢读单词等使得口语一直是困扰广大学子的一个问题。对于现如今的高校学生对于英语的学习自初中开始到大学已有六年的历史。但口语水平仍然较差，专业英语为了能使学生在毕业工作中能够很好的应用，便会较大程度的注重口语了听力的联系。然而由于上述口语较差的原因使得学生在最初接触这门课程的时候就信心不足。

2.3 传统的教学方式、单一的教学方法造成学生学习的积极性不够

专业英语受传统英语长期教学的影响，老师在有限的教学时间内为了完成教学进度，很少考虑学生到反应、过高估计了学生的接受能力，只是一味讲课老师叫疲惫学生也觉得云里雾里，在接下来就是听写单词、翻译文章、课下作业、最后测验考试，周而复始一成不变形成了机械的程序化，甚至有的个别老师在专业英语课程教学过程中仅仅是将课本上的文章语句逐一进行翻译，教学课堂没有生机和活力，严重抹杀了学生的学习兴趣已经想要学习的积极性。

针对于以上专业英语教学中的诸多问题，笔者认为可以在如下方面尝试改进和加强，以达到更好的教学效果。

（1）教学与联系相结合，师生共同参与。教师教授和学生练习相结合，在大量的实践联系中培养学生对专业词汇学习和专业文章的翻译能力。高校机械工程专业英语课程的重点是培养学生阅读、理解和翻译专业文献资料的综合能力。要达到这一目的，专业词汇的学习和专业翻译能力的他高就显得尤为关键。在词汇教学中，教师应重点讲解高频词在专业领域内的用法，并结合范例来加深对他们的印象和理解，在讲解中如遇到学生尚未接触到的专业知识应当加以补充。③

（2）针对师资方面可以发掘教师的潜能，利用年轻教师的冲干劲着重培养新一代教学中坚力量，让年轻教师在授课的课余时间尽快充实自己的机械专业知识，并且加强英语口语的练习，多深入到企业中去，争取进行出国交流学习。在备课以及试授课中不断磨合，开创新思路多向经验丰富教授们请教，开辟一条新的双语教学道路。

（3）针对学生英语基础参差不齐、教学进度和难度难以协调掌控的现状，一英语基础水平的高低位划分标准，把班级学生划分为几个学习小组，根据每个小组的具体情况设置不同的教学任务，真正做到因材施教。④

（4）充分利用多媒体教学硬件条件，播放国内外先进机械加工技术的外文介绍短片，生动的画面对于激发学生的学习兴趣是很有益处的，在了解国外优秀企业的先进技术明确学习努力方向之外，同时可以锻炼英语听力，为全面专业教学打下基础。

（5）课前布置每位学生准备一部分专业相关的语句，自行课下进行理解翻译，在上课初进行交流，计入平时成绩由基于随机抽查学生均会积极准备，积极准备的过程就是一个提高的过程。为学生提供有被动接受到主动求学的机会。随着交流的深入也可以按照兴趣爱好，学生自主选择感兴趣的专业方面话题，以类似演讲、辩论等形式进行课堂预热与练习。

3 结论

机械专业英语教学是个在当前大环境之下的一个艰巨且意义重大的任务，通过广大院校机械专业教师们不断自我提高、勇于创新和辛勤的努力，尽可能寻找和掌握正确的、新颖的、为广大学子所认可的方式方法。注重专业化人才的培养，让学生多与企业交流使其在校期间就充分认识到学习专业英语的必要性。那么我们就会看到机械类学生更加广阔的就业前景以及更为辉煌的明天。

注释

①高等学校工科专业课双语教学中的关键环节[J].创新教育，2009(6):105-106.

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如今的语文教育已被严重边缘化，办学目的日趋功利化的大学本科、专科等高校不重视语文教学。这就是当今语文教育面临的严重危机，若不及时解决这些问题，对于学生的成长非常不利，对社会影响更是深远。培养大学生人文素质要针对目前大学语文教育现状，改变当前一成不变的教育模式，将人文性、工具性与大学语文教育相结合。中专是职业技术教育的中等阶段，从它的定义来看，清楚的看到中专教育重视的是技术，能学到一门实际、能作为工作的专业技术是每个来中专就读学生的目标。中专目前的办学形式包括：短期职业学校、职业技术学院、独立设置的成人高校、本科院校内设立的职业教育机构、具有中等学历教育资格的民办高校等。从这些办学形式和中专教育定义可看出：(1)中专教育的办学目的是让学生学得一技之长以谋生，语文教育几乎沦为陪衬；(2)来上中专的学生在中学阶段大都成绩不理想，注定了中专学生本身的文化素质不高，这对开展语文教学造成了一定的困难；(3)这些中专学校的规模和水平良莠不齐，师资力量单薄，不足以高水平高效率的开展语文教育，更无法言传身教来影响学生的人文素质。

一、明确语文教育的必要性

中专对学生的培养目标是实际操作能力强的技术型人才，对大学本科注重的是能力，对中专高专学生的期望自然是一门实际技术的培养。现如今社会需要全面型人才，不需要你掌握很多种技术，而是要德才兼备。一个人没有技术不要紧，可以慢慢学，但一个人若是掌握了很熟练甚至很强大的科学技术，没有家国意识、没有和谐社会意识、没有对他人的责任意识，后果不堪设想。语文教学作为灌输精神文明以及传统文明、人文文化的重要学科，中专学校就应该重视语文教育，在教学中渗透传统文化中精髓，通过自身的言传身教，对学生产生潜移默化的教育及影响，让学生能够在不知不觉中学到高尚的思想文明教育，培养学生爱国主义情感，得到思想上的升华和拥有积极的人生价值观。

二、语文教育，教师的素质才是最关键

培养学生的人文素养和思想道德水平本身就是一个教师的语文教学智慧包括人文和思想水平，它有规律，但没有固定之法。做好语文教学工作，完全取决于教师的素质，比如他的知识结构和思想水平，特别是他自身的文化感染力。培养有德有能的师资队伍是当前高校加强师资建设的重要内容。打造一批精干的人文师资队伍，有着较高水平的思想水平和文化素养，不媚俗有品格，能对学生产生一定的人文魅力和有益的影响。对于从事中专语文教学的教师，应该在兼顾中专语文实用性的同时，把中专语文的人文、思想文化素质培养摆在第一位，让学生能在生活时间中运用到、感受到语文的美丽。

三、要想学生有兴趣，需改变教学模式

俗话说，兴趣是最好的教师。首先要让学生明白，语文是学习其他知识必要的基础，它能有助于更好的理解其他学科的内容，比如阅读能力、理解能力都对其他学科有着直接的积极促进作用。同时还可以学到其他学科无法学到的知识，比如做人的道理，对以后人生生存发展的重要意义，使他们萌发学好语文的强烈愿望。要注重从培养学生的人文素质角度去安排教学内容，突破以语言和文学知识为主的模式，广泛地涉及民族文化的各个方面，尤其是从人生观、价值观、民族优秀传统文化等方面给学生以人文教育，把人文教育放在首位。

篇11

中图分类号：G451.2 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2014）24-0036-02

我国是的区域辽阔，由于特殊的经济和社会背景，我国的经济发展是不平衡的，尤其是在东西部的经济发展。经济发展的不平衡，造成了教育投入的不同，也就形成了教育水平的高低之分。在城市，无论是硬件还是软件，都是非常全面的。而在农村，硬件设施是非常不齐全的，而在软件方面也是非常缺少的，尤其是在优秀教师的数量和质量上差很多。加上最近农村学校的优秀教师的流失现象严重，这就给农村的教育造成了很大的困难。

一、农村语文教师生存状态

农村语文教师是教育的中流砥柱，农村教育如果缺少了他们，那么教育就如釜底抽薪，无法正常进行下去。农村语文教师的生存现状是非常严峻的，他们的待遇水平普遍偏低，造成了一些教师对待教育不认真，更有甚者已经离开了农村，去其他地区工作或者是就业。之所以造成这样的后果，主要原因就是教育投入的量不够。例如：一个中级职称的语文教师，他们在农村中学的待遇是比较低的，基本工资一般不会超过1500元，而加上奖金也不过2500元。在物价飞涨的今天，这些钱让他们的生活状况非常窘迫。一个农村教师的待遇可能还不如一个在工地的小工，这就造成了教师的心理不平衡。而且近年来一些大城市的家教机构的兴起，更加加剧了老师们的流失。例如，在城市里，一个中学语文教师的课时费平均为300～500元/小时，而他们在农村教书的课时费可能也不过30～50元/小时。在这种巨大差异下，很多教师选择了离开农村，去城市发展。在经济迅速发展的今天，这种现象是非常普遍的，而且也是可以理解的。对于那些家庭生活困难的教师，他们更会主动去那些教育机构任教。而有些不愿意离开的教师，他们在周末往往会连夜赶到城市，在那里他们加班两天然后回自己的学校，这两天加班的收入可能就已经超过了他们在农村参与教育一个月的收入。但是这些教师，他们的心态就发生变化了。周末的收入超过了一个月的收入，他们根本就不会有心思去备课，而是一门心思地为周末的授课而备课。最严重的就是一部分教师，他们在学校占有编制和位置，然后以各种理由离开学校去城市打工，这样他们就会有双收入。这些都是非常不负责任的行为，他们这样不仅仅伤害了学生们学习的积极性，而且还有可能给农村的教育造成严峻的后果。[1-6]

二、如何改变现状

语文是所有科目中最重点的内容，作为教师，我们应该有最基本的职业道德。虽然在经济方面，我们不如很多人，但是为了孩子的教育，为了国家的未来，我们应该坚守自己的岗位，不能因为物质而动摇对神圣教育工作的信心。当前，学校和相关部门也应该想办法留住优秀教师，让他们为农村的语文教育事业做贡献。针对语文教师的流动问题，我们主要通过以下三种方法进行改革，为农村教育走入正轨做出努力。首先是改善教师的待遇，教师是最辛苦的职业，一般住宿的学校教师，他们平均的工作量是每天10～12个小时，而且每周工作的时间为六天。如此大的工作量，待遇却有可能到不了当地的平均收入水平。更何况他们所从事的工作是最神圣的工作，如果有一点办法，他们也是不愿意离开自己的工作岗位的。其次，从另一个方面将，给教师的生活提供更多的便利。我身边的语文教师，他们经常会加班到很晚，甚至有时候连饭都来不及吃。尤其是在自习课上，教师在课下给学生们讲解知识，一般都会很晚才能够下班。在农村和城市不一样，城市的治安是安全的。而农村教师在补课后，还得回家干很多的家务以及照顾孩子和老人等，他们是最需要社会关注的一群人。我身边有一位语文教师，他最害怕的就是孩子和老人生病，因为老人的医疗保险不如教职工的，所以昂贵的医疗费用和生活费，导致他们在现实面前都“站不起来”了。后来这位教师最终无奈的选择了跳槽，他去大城市从事教育工作，生活才得到了一定程度的缓解。这些事情说起来是非常心酸的，同样是为祖国做贡献，他们的待遇确实是少很多。最后，改变教师教学条件也是非常必要的。现状有些农村已经开始使用电脑制作课件了，但是这些学校的教师只能通过自己在办公室或者是教室制作课件，因为他们很少有配置笔记本电脑的。所以针对这一问题，我们应该给他们提供一些教学工具，以期改善他们的工作条件。尤其是语文教师，由于课件制作比较烦琐，所以很多教师是希望能够将这部分工作拿回家去完成的。所以，我们应该尽量满足教师的基本要求，为他们工作的便利提供方便。

参考文献：

[1]王宁.汉语语言学与语文教学[J].中国社会科学，2000，（3）.

2]王柏勋.语文教学情趣论[M].北京：社会科学文献出版社，2004.

[3]谭蒙革.提高中职语文教学质量的几点办法[J].成功，2008，（8）.

篇12

随着高校改革向深层次推进，建立一种更为科学合理的教师绩效考核制度已成为高校人事管理制度改革中的重点和难点。对于高校来说，教师绩效考核制度是否合理、有效直接影响到教师对学校的满意度和忠诚度，更为重要的是，它将决定教师如何分配自己的工作时间，在教学和科研中投人多少精力，教学的潜力可以发挥到什么程度，提高教学质量的积极性到底有多高，这也就直接关系到人才培养的质量。

结合目前高校教师绩效考核中存在的考核定位不准、评价指标不科学、教学考核标准不明确、考核结果运用不合理等普遍问题，笔者认为，在进行教师绩效考核制度设计时，可以从以下几个方面予以重点考虑。

一、考评制度设计理念方面

总体来说，在设计绩效考评制度体系时，应树立以下几个理念：

(一)绩效考评应有助于让教师明确学校的目标和方向

目前，教师绩效指标的设计主要是依据岗位职责而不是学校发展目标逐层分解进行的，教师完成绩效指标的过程就是履行岗位职责的过程。由于学校发展目标没有被层层分解到教师，从而不能引导教师的行为趋向学校的发展目标。

实际上，绩效考评的过程包括从设计指标、过程考核到反馈、结果运用的完整过程，它应该是学校一项常规性的、常年性的工作，而不仅仅是年末或某个阶段、某些部门或个别人操作、部分人参与其中的工作，因此，这样的一项工作应该充分发挥其效力。应使教师通过学校的评价制度找到自己的目标和组织目标的最佳结合点。尽管对于大多数教师来说，只是想做一份工作，但如果他们工作在一个能亲眼目睹学校在“做什么”的环境中，并且能让自己的工作与学校的目标一致，他们就会获得更大的成就感。高校教师属于学校的“知识型员工”他们会比较欣赏高透明度的管理，想知道学校的短期计划和长期目标，希望得到更多机会，并愿意与学校荣辱与共。因此，要让教师们明确自己在学校总体规划中扮演的角色，而不是仅仅知道自己的工作或学校列出的任务清单(每年要完成多少课时、发表几篇论文、申报几项课题等)。虽然这有一定的困难，但笔者认为作为管理者来说这恰恰是非常重要的。

让教师了解学校的需要、发展目标以及学校对教师的期望后，教师就可依此确定个人发展目标，建构个体发展计划，使教师在一个宽松、信任的气氛中发展和提高，从而实现学校的发展目标。

(二)绩效考评应尊重教师的个性差异，充分调动教师的积极性，促进教师的职业成熟

教师所从事的具体工作和承担的角色不同，决定绩效考评要以承认差异性为前提，设计不同标准，分类考核，使教师能够形成自己的教学和科研特色，发挥个性和特长，充分调动教师的工作积极性，促进教师发展。

以较为理想的状态而言，大学教师应该是一名学者型教师，教学与科研上双高水准是对大学教师的基本要求，但事实上很难，学者未必是良师，反过来说，也有些教师教学深受学生欢迎，但科研能力相对较弱。因此，在实际设计中，可采取两种办法。一种办法是在绩效考评设计中多设计几套指标体系(复式指标体系)，即教师可根据自己的特长和情况进行选择，学校可通过教师的选择发现其特长，从而进行反馈式调整。绩效考评绝不能用统一的尺度要求所有教师。不同水平、类型的高校教师评价体系中绩效指标的权重也应有不同侧重，要坚决杜绝重科研、轻教学或相反的厚此薄彼情况，重视教师的个体能力发挥，以人为本地看待不同教师的兴趣、特长，绝不能搞“一刀切”。

第二种办法是在对教师统一考核的情况下，教师的教学与科研工作量可相互打通。

二、评价指标具体内容方面

(一)评价指标的设计在内容全面的前提下适当增加教学方面的权重

首先，根据《教师法》的规定，教师考核内容包括德、能、勤、绩四个方面，这是教师考核内容的国家标准，是高等学校为实现培养人才、科学研究和社会服务职能对教师的要求的体现。具体到教师的“绩”，要结合高校的功能，对教师的教学、科研、社会服务三方面予以综合评价。

其次，在坚持全面性原则的前提下，不同类型的高校可结合学校的实际，将上述方面的内容具体化，但在指标设计上应增加教学方面的权重。目前存在的普遍问题是，高校在教学方面虽然规定了一定的量化标准，但事实上没有质的要求。由于教学工作的过程复杂性和效果滞后性特征，即使教师在教学过程中付出了许多精力，但实际效果也难以在短期内精确衡量，再加上教师晋升、奖金分配等都与课题、论文的层次、数量挂钩，教师的精力又是有限的，导致教师对本科教学漠不关心。

要解决这一问题，美国著名学者欧内斯特·博耶在其著作《学术的反思——教授的工作重点》中提出的“教学学术”概念可以对我们有所启示，他建议，解决教学与科研矛盾以及重视本科教学的最好办法就是使学术内涵多样化，他提出学术的内涵不仅包括发现知识的学术，而且包括综合知识的学术、应用知识的学术以及传授知识的学术(教学学术)，学者的工作就应该由这四个相互联系的学术活动组成。

所以，本文这里强调“教学”实际是要通过评价指标的设计引导教师积极参与本科教学研究，让他们写出好的教材，撰写教研论文。这些教材和论文同样应作为科研成果受到重视，才能促进教学质量的不断提高，教师教学积极性不断的增强。这一点，尤其是对于教学型大学来说更为重要。

(二)要高度重视学生对教师进行评价时的评教表的设计

在欧美国家高校，学生评教制度经过数十年的发展，已成为一项十分规范、完善的教学质量保证制度。在我国，高校尝试开展学生评教始于2O世纪80年代，此后，随着高校教学工作水平评估的普遍展开，高校教学管理中的质量控制工作受到重视，学生评教也逐步得到系统的、规范的开展。但在实践中，学生评教在指标的设计上、评价过程的规范上、评价结果的反馈和使用上都存在一系列问题。尤其是在评价指标的设计上，由于设计内容不合理，往往使学生评教这一重要的教师评价办法流于形式。由于指标内容缺乏合理有效性，学生评教变成了学生代(教师、专家)评教，缺乏权威性，因而在结果的运用上使管理部门左右为难，评价的结果对教师教学质量的提高起不到多大作用，对教师也缺少约束力，甚至出现有教师的学生评教结果非常差，但该教师依然在为学生上课的现象。这样的结果又会对学生造成负面作用，导致学生在下次评教时不再认真对待，最终使学生评教流于形式。

因此，在评价指标内容的设计上，应当使学生能充分发表自己对教学的感受。学生的看法应当是其真情实感的流露。在这方面，我们可以借鉴美国高校的做法，他们在学生评教表或问卷的设计上，十分重视从学生的角度设计项目或问题，以便于学生能准确评判教学。

(三)要强化对团队工作绩效的考核

目前高校对教师的绩效评价主要是针对个人而言，这是由高校现行的松散基层教学组织形式决定的。这种形式主要是延续前苏联高等教育体系的教研室(或升格为系)组织形式，最大的弊端是合作性差、群体创造力不强。随着高校教师教学和科研工作量的增加，许多高校教研室的教研活动日益减少，教研室组织已经趋于瘫痪。在新的形势下，从提高教学质量的角度，很多学校都在尝试以专业或课程为基础加强教学团队的建设，它的优点是能够使同一课程、同一专业中作为个体存在的教师人尽其才，发挥团体的最大优势，但要真正起到好的效果，必须在教师绩效考评中强化对教学团队的考核，建立一套学校(学院)对团队整体进行评价的标准和方式，把对教师的个人评价纳入到教学团队中，而且，评估制度还应反映出教师应该怎样投入到团队工作中。

三、评价操作和反馈方面

(一)由谁来操作考评的问题

应充分发挥高校二级学院的管理者在绩效评估中的作用。目前，由于许多高校人事权集中于学校层面，导致各学院无职权、也没有责任对教师进行绩效考评，从而不能形成高校人事处和二级学院分工明确且协调一致的绩效考核组织管理体系。许多大学二级学院(系)的管理者认为对教师考核是人事处的职责，与己无关，没有承担起相应的教师绩效管理的责任。因此，需把人力资源管理工作如激励、教师发展、绩效管理等纳入院长的职责范围，并构成校级领导对院级领导考核的重要内容。当然这需要改变目前高校高度集中的人事管理体制，将部分人事管理权由学校下放至各二级学院。

(二)考评中的沟通问题

目前，有些学校实施了绩效管理，但并没有带来绩效的提高，反而在教师员工中产生了一些纠纷和抵触。究其原因，可能是因为缺乏沟通所致，即在绩效管理过程中要么缺乏绩效考评沟通，要么绩效考评沟通不畅，要么走过场、搞形式主义、做表面文章。

因此，要变单向控制型的绩效考评为双向互动型的绩效考评。在教师工作过程中，管理者(评估人)应扮演辅导员角色，要与教师保持及时、真诚的沟通，持续不断地辅导教师业绩的提升。只有当评估人与被评估人建立起良好的关系时，评估制度才能最大限度地发挥作用。评估人要发挥自己的作用和影响力，在教师表现优秀的时候给予及时的表扬和鼓励，以扩大正面行为所带来的积极影响，强化教师的积极表现。在教师表现不佳、没有完成工作的时候，也应及时真诚地予以指出，以提醒教师需要改正和调整。

(三)考评中教师参与的问题

在传统的教师绩效考评中，将教师排斥在外，教师作为被考评者处于被动应考的地位；教师与考评者(同事、领导、学生)的这种对立状态，造成教师不认同、不支持考评，使其考评

失去应有价值。应让教师参与整个考评过程，不能让教师认为这是管理者的事，而产生可有可无心理甚至反感心理。管理者应以人性化的态度强调教师在评价中的主体地位，给教师充分的自主权，发挥其主体积极性，主动参与评价过程，使评价成为促进教师发展与自我实现的工具。

虽然教师可能由于认知或自利性偏差和自我防御心理的原因，有高估自身的业绩，看不到或有意掩盖自身问题的可能性，但可以通过构建系统化的绩效管理系统，明确绩效考评的目标，促进管理者与教师的平等沟通，以及通过考评主体的多元化(除教师本人外，另有领导、同事、学生等)等方法来纠正这些弊端。

(四)考评结果的运用问题

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二、初中语文课堂教学现状

目前，面对我国社会正在实行的新课程改革方针，我国社会的教育体制正在发生巨大的变化。文本主要针对初中语文课堂的教学方式进行研究，分析得出以下结果。初中语文教学正在进行全面的完善和整合，首先，在教育观念上出现了重大变换，从前的教育方式是以教师为主体，通过教师的学习和指导进行对学生语文知识的教育培养。然而，现在是从教师为主体的方式转化为以学生为主体，要求在培养学生的过程中，深化学生自主学习的能力，让学生对学习生活充满热情。其次，是从传统教学到考核验收的学习目的转变，当下对学生的新要求是掌握学习的文化知识，并且实际运用到生活中，要求学生能够成为具有综合能力的人才。在学习的过程中，积极的应用自我思考能力进行分析，能够充分的结合自我语文水准，达到学以致用的目的。最后，就是对教学方法的改革转变，从前的教学方法是，老师自己学习，结合自身的知识底蕴，进行对学生的灌输，这种方式十分枯燥乏味，影响了学生对语文课程学习的兴趣，现在逐渐转变成教师和学生的互动式课堂，通过对比、假设，以及引导式的诸多方法进行语文知识的分析研究，这些方式方法的运用，都能够有效的提升学生的学习能力和学习热情[1]。

三、初中语文课堂教学存在问题

首先，通过新课程改革方案的实施，在初中语文课堂教学的效率上有了稳定的提升，但是也存在许多问题需要解决。有一些传统的教师根本思想没有转变，坚持以自己的教学方案为核心，而没有进行完善的教育方式改革，不能够与学生进行良好的沟通，盲目的实行表面意义上的改革课堂教学方法会造成学生接受能力降低，很可能导致学生的学习热情被熄灭。其次，是教学方法出现的漏洞，许多教师都没有从学生的角度去思考，单纯的执行自身认为可靠的教学理念，很大程度上忽略了初中学生已经是拥有自我意识的个体，有独立的思维，不能被控制，而是需要进行有效的引导。最后，就是教师对于课堂教学效率提升功能的认识不足，盲目的执行新课程改革的政策指导，却不能够深刻的认识改革的目的和意义。比如在教学的过程中过分重视了学生的自主学习能力，忽略了教师的引导作用，造成课堂教学方式的转变缺失[2]。

四、初中语文课堂教学提升措施

现代初中语文课堂教学改革的现状呈现着良好的趋势，教师和教育机构都愿意为改革教育事业做出积极的努力，但是在实际的操作过程中还存在着许多问题。因此，积极地进行初中语文课堂教学措施实施，能够有效地帮助学生提升学习热情，还能够帮助教师提升自身的教学素质。首先，要对初中语文教师进行专业的培训，培训的内容主要针对语文课堂的教学内容展开，明确语文教师在语文课堂上的教学目标，将学生作为教学主体，对课堂的任务的设定以及教学内容的规划都充分的围绕学生展开，教师需要将自己在课堂上的引导作用发挥到极致，保证语文课堂教学所传授的知识不仅仅停留在课本上，学生能够将这些课堂上学到的知识应用到实际的生活中去。其次，作为学校而言，应该进行适当的课堂改革，积极的响应新课程改革背景下的语文课堂教学，在一定程度上，保证学生的学习独立性，以及思考独立性，坚决杜绝出现灌输式教育形式的语文教学。令学生在语文课堂教学的过程当中，快乐学习。进而引导出学生学习语文知识的积极性，如此一来，能够在一定程度上，进一步增强语文课堂教学质量和效果。最后，要求初中教师和教育机构对学生进行积极的兴趣培养，应该通过日常的初中语文课文学习进行，让学生了解历史故事，并且通过学习体会各个时期的作者情怀，充分的发现语文课堂教学的魅力。初中语文教师要增加与学生在学习过程中的互动，让学生在学习的过程中进行角色扮演，更好地诠释课文内容，并且更深刻的理解语文课文的含义，激发学习热情。