高中语文教育机构范文

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1、当前我国高中语文教育的现状

1.1高中语文教育中不重视写、读以及说的练习，致使不会写、讲不明、说不准。近年来，全国各地开始实行新课标，伴随着新课标在各地不断的深入实践，高中语文在教育过程中渐渐的暴露了诸多的问题。现阶段，高中语文教育对于学生的写、读以及说还没有形成系统的练习，再加之网络科技对高中语文教育的影响，使得大多数学生不关注写、说以及读。最主要的是写的能力，普遍较低，读和说的能力同样较低；最近央视播出的《汉字英雄》，让我们深刻的了解了中学生语文学习过程对写的关注程度，平时学习过程中，基于高科技，对汉字的书写都是在键盘上完成的，遇到一般的字都是通过高科技的手段进行认识。另外，在高中语文教育过程中对于书写没有统一的要求，导致学生的书写能力也参差不齐。对于说话能力，多数高中学生存在哗众取宠、大惊小怪以及说话语无伦次、内容空洞等现象；有一部分说话遮遮掩掩、吞吞吐吐，半天说不明白，让人费解；有一部分甚至是由于内向或者其他原因，闭口不说。相对于写和说，读的能力显得也尤为重要，当前高中语文教育中对读的能力较为重视，但是在具体的教学过程中没有专业的对学生进行训练，大多数学生仅仅凭借的是自己的感觉读，不在乎读音、节奏以及真情实感。虽然普通话在现阶段教育中使用，但是还不普遍，在部分农村存有方言进行教学的情况，在某种程度上影响了学生。

1.2当前高中语文教育重视教书、忽略育人。在我国，学校都面临着升学率的问题，为了提高升学率，学校只是一味的给学生施加压力，强迫学生进行死读书；家庭也不放过学生，部分节假日，给学生找各种补习班，使得学生的整天泡在书本里，对外界的事物根本引不起关注，普遍存有的心态是事不关己，高高挂起，更多其他人漠不关心、冷若冰霜。大多数高中生普遍的想法就是，读书是为了以后能够找到一份好的工作，使得高中语文教育中缺少对他们的思想教育。另外，当前高中语文教育和思想品德教育没有结合在一起进行教育，致使高中语文教师在讲课中涉及做人的道理时，学生就会显得极不耐烦，认为与考试无关，一点也不重要，甚至是在浪费他们的时间。这种现象对于某些学习或者基础相对较差的学生尤为明显，他们只想努力的学习，并且更希望老师能够多讲考试题型，对于占用课堂时间讲做人道理非常不理解。

1.3应试教育对高中语文教育产生的负面影响。对于高中语文教育，一方面要面临着高考，另一方面还要面临如何进行教育。虽然高考仅仅是一种选择人才、检验学生学习能力的方式；但是，当前绝大多数教师或者家长将这种方式进行了升华，慢慢的使高中语文教育去适应各种各样的测试。在某些地方，高中语文测验中，客观试题普遍过多，同时编制的题目难度过大，在某种程度上可以说是文字游戏；相反，让高中生作答的主观性试题相对较少，再加之题目答案过于单一，使得很多学生无法准确作答。鉴于此，高中语文教育工作者也采取了相应的办法，一味的给学生打错号或者是对号，殊不知，语文是一门相对开放的学科，言之有理即可；如果采用这样的方式进行高中语文教育，那么对学生培养创新思维或者是进行开放式教育有一定的影响，更影响了学生对语文学习的积极性，也不利于高中语文教育水平的提升。

2、提高高中语文教育水平应采取的措施

为了从根本上解决高中语文教育所面临的各种问题，应该及时有效的寻找出路，联系实际情况，尽可能的从根源解决问题，使得高中语文教育健康、稳定以及有序的发展。

2.1高中语文教育应加强理论构建以及实验改革。在高中语文教育中，如果不以先进的相关教育理论作为基础；那么，在高中语文教育过程中会显现随意以及盲目，没有明确的目的，使得出现费时多、收效低的不良结果。针对当前高中语文教育相关理论的繁杂，某些高中语文教师也显得无从下手。相关教育机构应该结合实际情况创建适应当下高中语文教育的理论指导书，根据指导书提升高中语文教育水平。另外，在高中语文教育过程中要加强理论指导工作，在此基础上开展高中语文教育实验改革，对高中语文教育过程中遇到的问题组织进行探讨、交流以及总结，慢慢的改正并且完善，最后各个学校再进行试行得以应用。根据理论构建以及实验改革，进一步提升高中语文教育水平。

2.2高中语文教育过程中要积极的转变观念，明确教育的目标。要使得高中语文教育水平有所发展，就务必从思想上有一定的认识，思想认识到位，才能更好的进行行动。所以，在高中语文教育过程中，应该积极的转变旧有的观念，强化教育的目标。为此，积极的分析、研究，要认识、发现应试教育带来的弊端。另外，要根据新环境下高中语文教育的特点，促进高中语文教育的信息化；明确高中语文教育的目标，即为了培养高中生准确运用以及理解语言文字的能力。不仅会说和写，还要会读和听，切实的改变应试教育，逐渐的向素质教育过渡。还有值得注意的是，高中语文教育是综合性的教育，不仅能给学生带来丰富的知识，更能教会学生如何更好的做人，以便学生有更好的发展。

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在传统的教学过程中，高中语文的课堂主要是一“以对多”的教学模式为主，而近些年来高中的教育模式更多带有应试教育的色彩，应对高考成为学校老师最主要的教学目的，高中语文课堂更多的是练习习题和备战考试，学生为了考试而学习，以致于课堂学习缺少主动性，教学的手段也变得单一，读写背成了学生学习语文的主要形式，课堂上缺乏和课程内容相关的场景设计和师生互动，使语文这门需要对生活充满观察和反思的学科变得失去了主动性和趣味性，使学生把语文的学习定义为单纯课堂上死记硬背，课后通过复杂的强化练习来加以巩固的刻板的学习过程，未能真正地认识语文、学习语文，以至于在课堂上缺少对语文学习的兴趣，同样也没能发挥学习语文为学生带来的积极意义，丧

失了语文原有的魅力，其主要问题大致有以下几点。

1.语文教学考试化

当前我国语文教学多以高考为目标，导致教育方向的失衡，

多是以固定的内容经过多次记忆强化来确保学生加强对语文知识的记忆。但是这种方法有很大的弊端，强制的记忆不能使学生加深对语文内容的理解，更不能使学生对语文学习产生兴趣，最

终只是沦为考试的机器，不能对学生的语文水平提高产生决定性的影响。

2.语文教学模式化

当前语文教学的方式方法多是以教师的讲授为主，方式比较落后，学生不能完全地参与进去，更不能对语文教学产生自己的见解。教师多是参照课本对学生进行程序化的讲授，不仅学习效率低，而且影响学生动脑思考的能力，不利于学生语文思维模式的养成以及语文水平的提高。

3.语文教学落后化

当前高中学习中最不被重视的就是语文学科，经常为其他学科让路，导致语文教学的重视程度逐年下降。各学科的竞争激烈，往往能够拉开分数，而语文被大多数学生认为只要是中国人就应该会的科目，没有投入过多的精力与思考；而学校也对语文教学不够重视，不仅教师资源薄弱，而且教育资源缺少，导致语文教学的方式方法与内容都在不同程度上落后于其他学科。

二、新课程理念下实施高中语文有效性教学的前提

1.新教学理念与旧教学精神的融合

在教育改革的引领和推动下，我国高中实行了全新的教学理念。新的教学理念要求在高中语文教学过程中，转变原有的教学思路，不能一味地追求学生的成绩而进行无休止的题海战术，要在减轻学生学习压力的同时，培养学生各方面的能力，打开学生学习语文的思路，让学生形成自己的思考方式，对问题能够提出自己的见解，锻炼敢于质疑、敢于思考的创新精神。在这种理念的引导之下，学生之间发生了可喜的变化：学习语文的兴趣变得越来越浓厚，面对语文试卷，不再是从前的紧锁愁眉，而是一个个奋笔疾书，在大方向正确的前提之下纷纷各抒己见。一方面，学生的思想变得深刻了，分析问题的能力得到显著提高，另一方面学生的学习压力得到缓解，可以以饱满的热情与精力面对语文的学习。

与此同时，新的教学理念下也存在着一些不容忽视的弊端。在新的教学理念之下，教师放弃了原有的题海战术。但对于一些基础知识的强化也开始变得放松，一些重要的基础知识是学生发挥自己观点与见解的前提，这些知识一旦出现松动，会影响到学生的学习质量。例如，在进行古诗文《离骚》的默写过程中，很多同学都能很好地理解《离骚》的文章大意以及表达思想，但对于具体诗句的默写显得有些捉襟见肘，错别字、张冠李戴的现象频频出现。因此，在新课程教学过程中，教师一方面要主张新理念与新思路，另一方面，要将传统教学模式中“基础知识强化”这一块的内容融入新的教学理念之中，这样才能全面提高学生的学习能力与学习质量。

2.注重多媒体技术的应用，提高课堂效率

多媒体技术的应用有利于提高课堂效率。但在多媒体引入新课程下高中语文的教学过程中，也或多或少地带来了一定的不利因素。一些教师往往掌握不好多媒体教学设备的应用“度”，过度地应用多媒体教学设施，虽然课堂的活跃度提高了，却会使教学行为本末倒置。例如，有时教师利用电视剧、小品相声来讲解课文时，学生受到剧情的吸引，往往会把思绪停留在多媒体内容之中，不能很好地过渡到课堂教学之中，影响了课堂

授课效率。因此，在新教学设备的应用过程中，要注意将新的教学设备与原有的那种严谨的教学氛围相融合，使课堂教学张弛有度，在保证正常教学目的的前提下发挥多媒体教学设备的最大效用，提高课堂授课效率。

三、新课程理念下实施高中语文有效性教学的具体措施

1.调整课时，掌握教学进度

各省市的教育机构应加大改革力度，针对高中语文以及其他学科课改后出现的课时紧张问题进行系统统一的规划与安排。针对课改后新课本的教育内容制定新的教学任务与教学目标，对教学内容进行压缩与规划，使课改后的语文教育能够回到正轨。

2.制定并实施评估体系，加强配套基础练习的出版与上市

由教育部牵头对语文等其他学科的实施情况进行监督与评估，并针对不足之处进行改正，保证课改后语文教学的提升与学生语文能力的提升，并有效地促进我国教育事业的发展。

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情境建构作为建构主义教学观念中的首要组成因素，其实施意义在于引导学生参与至教学情境当中，并在此情境中激发学生对学习的好奇心，继而在求知欲的驱使下主动地参与相关教学活动。教师可在相关教学活动中，首先以声色结合的形式充分调动起学生的教学参与，然后在此情境设置当中还应适当加入教学内容相关的探究性问题。以此可有效地构建起较为良好的课堂适学氛围，激发学生对阅读教学的参与兴趣，从而促使学生真正地建构起自身的阅读意识。

以《林黛玉进贾府》一文教学为例，教师可在进行相关阅读教学前通过多媒体播放电视剧《红楼梦》的相关片段，通过让学生对林黛玉进出贾府的不同处境了解林黛玉这一角色。多媒体形式还能使学生直接发现林黛玉进出贾府时处境变化，强烈对比可让其对文章内容有更为深刻与直接地了解。继而由此充分调动起学生的课堂参与兴趣，提升其学习主动性，并促使其直接形成良好的阅读意识。

二、利用课堂合作阅读，营造良好语文阅读课堂环境

在建构主义教学理念当中相互协作、互相交流也是其理念的关键构成要素。课堂合作阅读便是针对此教学认知基础上可采用的教学策略，其中教师可为学生们提供阅读相关任务，然后要求学生们通过团队协作的形式以解决难题。该策略的实施可有效地对学生阅读学习过程起鞭策、约束的作用，并可令学生在团队合作阅读过程中能自主发表看法、意见，以此显著地提升了学生的自主学习能力，且在相互讨论中激发了学生的学习激情，为其建构新知识提供良好的主观动力。

如在教学《咬文嚼字》一课时，教师可以让学生以小组为单位，对“你是没有骨气的文人”这个句子进行修改，并让学生们相互探讨修改后语句寓意发生何种变化。在此过程中学生们纷纷提出了“这”、“个”等修饰词，并通过对比、明确了句子寓意的变化规律。由此也让学生了解到“咬文嚼字”的作用，使其对课文主旨有更为深刻的认识，还让学生在相互探讨间锻炼了自身自主思考能力，提升了自身自主学习的能动性。

三、拓展阅读涉及范围，帮助学生形成个性阅读习惯

在促使学生形成阅读意识，激发阅读热情的基础上，教师还需注重引导学生学会对阅读知识进行深入思考，并探究其深层含义、内在规律和发展性观念。这就意味着教师在阅读教学过程中首先需要帮助学生稳定自身的学习经验，透彻理解自身掌握的知识，并在此基础上拓展其阅读涉及范围，促使学生形成个性阅读习惯与良好阅读能力。学生在阅读当中锻炼起自身的观察能力、思考能力、创新能力、文字处理能力，从而得以形成自主构建知识的良好学习能力。这样便提升了学生的文学素养，优化了语文学习质量。

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高中教学自上世纪90年代中后期开始，就加强对英语学习的重视，甚至将其与大学毕业相挂钩，一时间英语学习成风，连带的美剧和电影也开始大热。“崇洋媚外”之风甚嚣尘上，国学逐步衰微，以至于反向投射至高中语文课堂，学生普遍不重视，甚至将其看做是“不用学习也可以掌握的学科”。

2.轻文重理

相对于同属语言类学科，对英语的重视和对语文的忽略，同样投射在了综合类学科当中。因为社会就业倾向和压力的取舍，越来越多的学生重视理科而轻视文科，把数理化看做是立身之本，而不重视基础语言和传统文化方面的学习，高中语文教学处于尴尬的教学境地。

3.语文的“前世今生”

语文，可以看做是国学的基础，是传承中华文化的瑰宝。但归功于义务教育的成果，在现在看来，是一科毫无障碍，也没有门槛的汲取知识，应付考试的课程。在汉晋，门阀豪族，相互举荐，累世公卿，连绵不绝。“只有贵族才有学习语文的资格，大凡汉晋名家，多为豪强之后，庶民走卒，不要说封侯拜相，就连写个名字都很成问题。及至唐后，科举取士，布衣卿相，文官为主导的政府体系登上了历史舞台。从此开启了一条平民知识分子的参政道路。自春秋以来，盛行不止的纵横捭阖之风，接近画上了句号”①。虽然科举制度具备种种令人发指的弊端及祸延至今的流毒，但从根本上说，提高了知识分子的地位，减少了社会闲杂人员，普及了基本教育，为社会扫盲作出了突出贡献。最紧要的一点，是没有任何比保证公平的考试更好的选拔人才的方法（现在也没有）。抓教育，就是抓文化艺术、科学技术，而“科学技术就是第一生产力”。

二、高中语文教学的瓶颈

1.受限于教育模式

在科举制度最完善、县学最普及的明代，要想进入县学（类似于中小学）都是要考试的。考进了县学，才能接受国家公办教育机构的培训。而县学有多少呢？一个市就一个，招多少人呢？“不过数十人”。像海瑞，张文明（张居正父），范进，都是人近中年才考进县学，中年才考上秀才，运气好主考官可怜你年纪大了给你个举人。举人相当于高中毕业文凭，明代的高中毕业生比现在有用，举人就可以做官，虽然级别低，但也能分配到县级单位做一二三四把手。而且明代的考试内容，是被后世奉献了千万斤唾液的八股文，所谓八股，每篇由破题、承题、起讲、入手、起股、中股、后股、束股等部分组成，段落有严格要求，从起股到束股的四个部分，其中都有两股的相互排比的文字，共为八股。至于评价，不外乎什么内容空泛，束缚思想，等等，不一而足”②。但是，在明代，出现了下列这些名人：解缙，于谦，王守仁，杨廷和，徐渭，杨慎，张居正，戚继光，袁崇焕，李贽，黄宗羲，顾炎武……

2.缺乏趣味性引导

2014年的今天。国运昌隆，四海归心，内无贫弱，外无倭患。省市图书馆免费开放，书市盈城，报亭满巷，一个没有门第、没有贵贱、没有限制、没有障碍的时代到来了，一个真正意义上能够满国学回归的时代出现了。

电影《蜘蛛侠》里面有这样一句台词，“能力越大，责任也就越大”。同样的，选择越多，困惑也就越多。在封建社会，除了从小熟读四书五经，就没得选择，而且，当时市面上流通的书本来就少，于是更没有选择，拿起来就读。但现在不一样，阅读的方式多元化，网络，电子产品，广播，影视，无一不可以达到阅读的效果。阅读的品种泛滥，从青春文学到欧美畅销书，从乡土作家到“80后”先锋。良莠不齐，眼花缭乱，众说纷纭，糟粕与精华共处一室，一时蔚为大观。

3.创新能力偏弱

考试的教育模式，必将为了考试而存在。面对考试需要的是反复记忆和大量重复练习，势必造成创新能力衰退，迷信权威，缺乏独立思考。在科学、人文领域的研究上，中国学生与欧美学生相比，在运算、记忆方面优势巨大，但是在发明、创造和延伸性思维方面具有明显劣势。高中课堂的语文教育，阅读理解和作文要求，更加将学生推入了模式化的樊笼，创新能力势必受到更大影响。反而一些创新作家，在这个时代引发了巨大反响，可见创新能力的欠缺是这个时代的学生普遍面临的困难。

三、教学有效性的研究

1.延伸教学内容

其实语文涵盖的内容和深度绝不仅仅是课本上的凤毛麟角，其中涵盖的故事和趣味性可以有比较丰富的扩散，有利于培养学生的思维方式和兴趣爱好。虽然要针对考试，但是不能只针对考试，是语文课堂的难点也是技巧所在。课堂学习语文的过程，就像一个黑色的洞窟，里面或许住着神秘的火龙和老掉的匹诺曹。但如果试图在里面点上火把，则也不过是手背寂寞的倒影。有人为什么喜欢半夜飙车，大概是现实太过无语。幻觉能令他们产生。忘记是不是奥斯托维奥所说，死亡，是危险的美感，幻觉是接近它的唯一途径。不是抵达，不是超越，而是接近。于是，许多不爱学习语文的人有了的来由。

2.重视联想能力

学习语文好比看电影。在尽兴处往往不能自已。叙述的空间被放大，真实和虚构模糊掉界限，就像一格胶卷带领你进入一个城市，而这个城市离你的现实距离在地球仪上能划出完美的弧。随处可见的物体都可以插上想象的翅膀，那些孩子，小路，饭局，人群，房屋，书本，绘画，曾经也是出现在自己的生命之中。在感觉上却像过了好多年，要通过精疲力竭的回忆，才能够重新捕获。很多一样的人，在生活、理想及漫无目的的旅途当中追寻意义，所谓的意义应当与生存价值相关，为什么活，为什么走，为什么停留，为什么死亡……越来越长的时间里，学生可以在语文课堂上寻找答案。以为弗洛伊德，黑格尔，康德，甚至布尔什维克能解答层出不穷的疑问。语文书中早没了昔日的扭曲与不安，平添了诸多禅理感悟。生活使人相信宗教和命运，享受平淡及平淡的真实和美，到后来，大概成了一位隐士。

3.注重表达又勤于练笔

思维的疆界是无限的，语文的表现形式是固化的，比如思考一个平行空间的问题。时空呈放射性，在前一个时间点不同的选择就会延伸出不同的未来。用一个哲学的比喻来说就是，我们的原点是被困在洞穴里，然后留在洞穴和走出洞穴会产生不同的未来。犹如蝴蝶效应一般，选择越多，未来的发展枝节就越多，不会因为过去的改变而崩溃。所以回到过去是可能的，但是到未来就是做选择题，你会被随机分配到任意选择构造的枝蔓上。可以说，未来是不能够改变的，只是发展到了不同的平行空间而已。

由上所述，要把思维定格成语文，把文学思想转化为文学作品，把语文常识变成语文能力，那么必须注重表达的方式和勤奋练笔，只有通过写作才能真正打开语文课堂上传统与美好的大门。

四、结语

“要搞好语文课堂教学工作，提高教学质量，首要问题是必须对整个教育系统有一个整体认识。认识不明确，教学方向就把握不准，教学任务、教学目标就难以实现和落实。只能是盲目的干，被动的教。只有认识上去了，整体把握住了，才能在具体教学工作中明确方向，做到纲举目张”③。本文探析了高中语文课堂教学的有效性，论证了高中语文教学在新时展之下实用主义的延伸，通过例证法、推演法，表明探析高中语文课堂教学对于应试与素质教育中界点的着力，对于语文教学有重要的指导意义。

注释：

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随着社会的高速发展和教学大纲的改革，社会和学校对学生的创新能力和综合素质的提高都予以高度重视。但是，传统的高中语文教学模式即在课堂上以教师为主，学生被动的接受知识这种模式已经不能适应社会的发展和需求。因此，对高中语文教学的创新教育进行研究是很有必要的。

1高中语文教学的现状

1.1 学生缺少积极性

传统的高中语文教学教学模式以教师为主，学生被动的接受知识，这就导致了课堂气氛死板、教学内容枯燥无聊、教师和学生缺少互动、学生没有积极主动性因而不能掌握文章精髓等问题，他们只是机械性的循环着“课上听讲―教室布置作业―学生完成作业―考试―排名”这样的模式。这些都是导致教学效率和学生综合素质低下的原因。

1.2 忽略学生创新能力的培养

高中语文教学不只是传授给学生知识它还肩负着传承中华五千年文化的重要任务。但是，在高中语文教学过程中，教师偏于工具性的教学，忽视了高中语文教学的真正目的。高中语文不能直视把著名文人作家及其代表文章介绍给学生或者按照标准答案讲解就可以的，教师在教学过程中要关心学生是否真的理解了文章含义和主旨，否则就忽视了对学生创新能力的培养，从而导致教学效率低下。因此，高中语文教学应该以人文性的教学为主，注重培养学生的人文素质、文学修养等方面的能力。

2 导致高中语文教学现状的原因

2.1 应试教育的压力

到目前为止，我国衡量学生学习能力和教师教学质量的标准就是学生的考试分数。一方面，在现行的中国教育体制下，进行高考的考生正在面临着“千军万马过独木桥”的局面，高考中的每一科都是至关重要的，语文也是一样的，如果分数低了就不能进入高等学校进行深造。另一方面，学生的考试分数不仅与学生的学业有关，同时它也影响着教师的奖金、薪资待遇等方面问题。中国的应试压力导致教师不得不按照教学大纲规定的要求进行教学安排。学生为了记住标准答案这个唯一的正确解释，他们每天要背诵很多的知识点和文学作品，从而忽视对文章、诗歌、古诗等内容的背后意义的思考。

2.2 传统教学模式的影响

从古代的科举考试开始，人们只会根据圣贤的经典理论观点对学生的学习成果进行判断，不允许学生对圣贤的观点进行一丝一毫的否定，对他们的观点理解错误的只能名落孙山，这种科举考试方法是导致中国国民的思想封建、保守等问题的重要原因之一。

同样，在社会科技高速发展的今天，科举考试的思想还在影响着当今的教学大纲。它限制了学生的思想，学生不能够进行独立的创新性的思考。这是导致学生缺乏创新能力的重要原因之一。因此，进行新课程改革是很有必要的。

3 进行高中语文教学的创新方法

3.1 创新高中语文教学理念

高中语文是一门工具性与人文性相统一的一门学科，这是在经过了语文教育长期实践、发展、探索的过程中得出来的结论。语文的人文性代表着学生在学习语文的过程中，需要广泛的人类文化的精华，锻炼自己的理性精神，在欣赏文学作品的同时，要不断地提高对文学作品的理解能力和在实际生活中运用语文的能力。新课程改革对语文的主要创新就是要求教师不仅要注重学生的学习成绩，还要重点培养学生的文学修养和文化内涵。教师可以在教学过程中鼓励学生积极参与课堂教学，教师与学生、学生与学生之间应该多讨论和交流，通过这种方式来锻炼学生的思维能力和文学素养，提高高中语文教学的效率。

3.2 确立学生为课堂的主体

传统的高中语文教学模式使课堂气氛死板、学生没有学习的激情和热情，需要大量的背诵文学作品，学习压力大，教师不了解学生学习的情况，这些问题都是现代高中语文教学的弊端。在进行高中语文教学的改革的时候，应该让学生成为课堂教学的主体，教师根据学生的学习情况制定教学进度安排。这样学生不仅能很好的接受教学内容，还可以使学生能够灵活的掌握自己的课余时间，从而在很大程度上 提高了学生的课后学习能力。只有做到这一点，使学生在课上和课下同步学习，同步复习，才能够使学生的语文学习能力得到提高。本质上的语文学习方法掌握了，学生才能够进一步掌握语文这门学科。

3.3改革教学评价体系

众所周知，目前在很多学校中都存在着教学体系和评价体系不健全的情况。尤其是学校在教学过程中对于教学的老师和学习过程中的主体――学生评价不系统或者说不完善的评价方法。学生是学习过程中的主要对象，而教师在整个学习过程中起着引导作用。对于这两个主体的评价应该要做到相对的客观。在教学中，很多语文教师缺乏实际经验，在教学过程中，基本上都是照着课本亦步亦趋地教学，这样就会使得学生的学习兴趣受挫，语文成绩自然不能得到提高。另一方面，对于学生的评价，学校目前仍在沿用着传统的仅仅依靠学习成绩来评价学生的单一评价体系。这样的评价体系必然不能够很好地对一个学生做出综合的评价，而且从某种意义上来说，它也会影响学生对于语文学习的兴趣。

4.小结

目前社会上的各行各业都展开的猛烈的竞争，紧跟时代步伐，加速改革进程，教育界自然也不例外。各学校有关的教育机构在这种大环境的刺激下，应该加紧改革自己的学校教学体系，因材施教，更好地为国家培养新型的综合性人才。

参考文献：