辩论中的技巧范文

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篇1

声乐技巧追求的是个人情感在演唱过程中的完美体现，可以说声乐演唱的技巧是表演者抒感的途径与手段。而情感的展现能够在一定程度上实现演唱者自身声乐表现技巧的提升。因此声乐表演是情感与技巧的统一。但是从实际情况来看，声乐表演中存在两种错误趋向：过度追求情感的展现，忽视声乐表现技巧的提高从而导致音乐审美水平的降低：过分重视声乐演唱技巧，忽视声乐中的蕴含的感情导致音乐缺乏感染力，造成声乐表演的苍白与空洞。因此对声乐表演情感与技巧辩证关系的探讨就有着十分重大的现实意义。

一、声乐演唱情感与声乐演唱技巧的含义

（一）声乐演唱中的情感是表演者通过一定的方法，在演唱的过程中将心底的感情激发出来，与歌曲的创作者形成一种心灵上的共鸣，在此基础上通过声乐演唱者对自身音色、节奏、语言、动作等各方面的调节与把控，将内心的感情、歌曲创作者的精神诉求传递给台下的各位听众，满足每个人对歌曲的艺术追求。为了现实声乐表演情感的培养，就需要表演者完整的把握歌词中的语言语境，从词汇中体会歌曲中蕴含的生命力，只有现实对歌词的理解，才能够在演唱的过程中，将不同的感情传递给观众，才能真正意义上的打动观众，才能够彻底的激发内心共鸣，如果做不到这一点，势必影响情感的表达与传递，造成审美效果的降低。

（二）声乐演唱的技巧是表演者在长期的专业训练之后，形成的一种行为反射与下意识的表演习惯。声乐表演技巧是复杂多样的，例如：演唱时的姿势、呼吸节奏、声区的分配、音色的控制、切分音、跳音的使用。通过刻苦的训练，演唱者能够在演唱的过程中，对歌曲进行下意识的加工处理，借助于演唱技巧的这种特性，声乐表演者才能够在演唱的过程中，合理使用各类歌唱技巧，完成歌曲的艺术展现。为了进一步提高声乐演唱技巧，就需要演唱者自身从呼吸、喉咙以及共鸣三个方面对自己严格要求，不断提升自身的演唱技巧。诚如基诺・贝基在演讲中提到的那样，他要求自己的学生在训练演唱技巧的时候必须遵循三大原则：尽力放开自己的喉咙、利用隔膜对演唱进行支撑、实现身体共鸣。只有从这三个方面入手才能够实现声乐表演技巧的增强，才能够支撑音乐情感的有效表达。

二、声乐表演情感与技巧的辩证关系

从声乐表演的发展规律来看，作为声乐表演的最终目的，情感在声乐表现中处于核心地位，直接影响着歌曲艺术审美水平的高低，因此声乐表演情感发挥着十分重要的主导作用。表演技巧作为声乐的表现手段，处于次要地位，从另一个角度影响歌曲的艺术感染力。

（一）声乐表演情感的展现是歌唱技巧的最终追求与存在的前提。

声乐从诞生的那一刻起，就承担着抒发感情，传递情感的重要任务。从本质上来看，声乐演唱是一种情感表现的艺术，它是对个人内心的真实表达，借助于自身特性，表达的是个人的情感世界，描绘的是个人的精神追求与内心表达。人类的声音，确切的说是通过声音的节奏、旋律、广度、音色、速度等因素，实现情感的展现。例如内心悲凉时，人声音的节奏会较为缓慢，音色较低与之相对应，当我们放缓声音的节奏，使用较低的音色时，自然而然就将内心的低落与悲哀传递给收听到声音的人，从而实现情感的传递与表达。德国哲学家黑格尔认为灵魂可以借由人的声音表现出来，声音就是内心活动最为直接的展现。虽然人类在早期的艺术创作的过程中，加入了很多功利性的色彩，将声音作为功能性工具。但是这种功利性依旧难以阻挡个人情感的表达，以《葛天氏之乐》为例，虽然其以叙述故事作为核心，但是借助于音乐依旧能够在某些时刻将故事主人公的内心活动完整的展示出来，形成一种感情上的共鸣，大大提升《葛天氏之乐》这一作品的艺术感染力。在声乐表演的过程中，人的心灵感触、希冀与愿望都会在潜移默化的展示出来，当喜怒哀乐等各种情感难以用语言表达时，一首歌曲或许是很好的选择。可以说声乐表演确实是人类感情的抒发，声乐表演的内容其实就是人类自身的感情内容，所以我们才会说声乐表演情感的展现是歌唱技巧的最终追求与存在的前提，只有感情的存在演唱技巧才会有存在的价值，而技巧的存在也能够更好的引导听众发现歌曲中蕴含的感情，才能够真正意义上显示出声乐的艺术魅力。

（二）声乐演唱技巧是内心情感表达的途径。

声乐技巧的诞生是情感表达作用的结果。我国幅员辽阔，民族众多，这就使得我国的声乐演唱技巧在发展的过程中呈现出多样化的发展特点。虽然声乐演唱技巧存在各种差异，但是从实质上来看，这些技巧都是民族情感最为直接有效的表达方式，从而形成了各具特色的民族歌曲与民族演唱技法。例如陕北的信天游，其音域宽广，高亢明亮，节奏流畅，这种演唱技巧就与陕北地区人民的豁达、乐观有关。与之相对于南方少数民族感情细腻，因此演唱技法较为细腻，更为圆润。从实际情况来看，声乐表演技巧的缺失势必导致声乐表演艺术水平的降低，葛瑞恩在其著作《歌曲的解析》中写道：“歌唱表演的过程中，表演者需要实现呼吸的控制，实现内心世界的共鸣，完整展现歌曲中的情感”。声乐演唱的技巧越娴熟，唱歌的吐字、呼吸与共鸣越科学，歌曲中的情感表现的就越为完全彻底，就越能够展现创作者的精神世界，就越能够让观众感受到声乐演唱的艺术美感。

三、声乐演唱感情与技巧的和谐与统一的途径与方法

为了全面提升声乐表演的艺术性，将歌曲中的人文情怀展现给每一位听众，就需要声乐演唱者从情感与技巧两方面入手，理清二者之间的关系，实现二者的协调发展，促进声乐演唱事业的健康快速发展。

（一）要分清声乐演唱感情与技巧之间的主从关系，认识到声乐演唱时人类感情的释放，因此与其他艺术形式相比其对个人情感的影响更为直接与高效，因此声乐表演者在演出排练时，必须从根本上体会歌曲从歌词到旋律中表现出的感情，在获得这份感情之后，利用各种声乐表演技巧，将自己所体会的感情，表现出来，激发出观众的内心情感，从而让观众获得各种感情体验。为了达到这一目的不仅仅需要声乐演唱技巧与感情的高效结合，还需要认清声乐演唱感情与技巧之间的主从关系，从重点与核心出发，把握歌曲情感脉络，在此基础上科学的利用各类声乐表演技巧，将歌曲的感情进行传递，使得观众获得艺术享受。

（二）要从发音、吐字、表演姿态等方面将声乐表演的感情与技巧结合起来，实现两者的共同进步与相互促进，通过对歌曲文字内容，旋律模式的解读，结合演唱者自身发音、吐字与表演姿势，去体验歌曲创作者的内心感受，这种感情上的体验加深了演唱者自身对声乐作品的解读深度，从而为自身感情的融入奠定了基础，而发音、吐字以及表演姿态正是声乐表演技巧的重要组成，这种感情与技巧的有效结合，能够最大程度的将歌曲中的内涵展现出来，从而为观众提供一场完美的审美体验。

参考文献：

[1]房美思.论声乐表演中的感情表达与演唱技巧的辩证关系[J].艺术时尚旬刊，2014，（07）.

篇2

    在变电站工程建设前期的准备工作中,设计是一个很重要的环节,随着目前电力系统对工程建设和物资采购的标准化、集约化管理的加强,对设计的标准化和准确性也提出了更高的要求。在土建施工图设计前,必须由电气设计人员对土建设计提出技术要求,例如开关柜的基础型钢预埋;电气设备和线路的固定件预埋,这些要求应在土建结构施工图中得到反映。土建施工前,电力安装技术人员应会同土建施工技术人员共同审核土建和电气施工图纸,以防遗漏和发生差错,电气安装技术人员应学会看懂土建施工图纸,了解土建施工进度计划和施工方法,尤其是梁、柱、地面、屋面的做法和相互间的连接方式,并仔细校核自己准备采用的电气安装方法能否和此项目的土建施工相适应。施工前,还必须加工制作和备齐土建施工阶段中的预埋件、预埋管道和零配件。

    二 变电站工程建设的各个阶段土建施工与电气安装的配合

    (1)土建主体结构施工阶段

    首先,土建结构模板搭设完成阶段。在这阶段主要工作任务是需要将放线工程以及暖通和给排水、给照明动力等诸多工序的逐步的实施完成。其次,沉梁及底筋铺设完成阶段。在此阶段主要是针对管道的铺设以及预埋构件放置加固工序进行完成,这阶段的施工是按照第一步的放线做好管道的铺设,以及大型设备进行预埋构件的加工固定等作业。

    最后,面层完成及封模前阶段。在这个过程中主要目的是检查前两个阶段的施工质量以及施工工艺,如果发现前期的施工基础有所遗漏,那么在此阶段就需要进行重新施工弥补,与此同时还需要做好与土建施工中的交接手续。而且还需要和各个专业施工人员进行跟踪监测,以及以土建施工作业人员之间保持联系,确保预埋工程的完整性以及预留工作能够顺利开展进行。

    (2)土建施工和电气安装交接阶段

    在此阶段中,土建施工人员与电气安装技术人员,针对变电站的整体情况需要进行全面有效的检查,并且对于施工工艺以及材料方面,全都需要严格做好质量方面的把关。土建施工技术人员在进行作业的工程当中,需要在接地网四周布置的接地桩都需要做好辨认的标记,进行电气测试的工作人员在进行工作中,若是发现接地网接地的电阻没有合格的时候,这样能够方便电气安装人员有效的采取相对应的处理措施进行解决问题。两者之间的交接问题结束之后,针对完成的成品需要全面做好保护工作,应当加以重视保护的力度,相关人员以及部门需要进一步的将其有力的落实到位,这样能够有效的防止后期出现意外情况,对成品产生不必要的破坏,从而对工程建设的顺利施工造成影响,继而产生经济损失。

    (3)电气安装施工阶段

    在电气安装施工阶段,土建施工方面应主动配合电气安装技术人员的需要,做好道路平整工作,确保大型施工设备能顺利进入施工现场的各个工作点,为立杆和户外设备吊装工作提供保障。同时道路的畅通也尽可能地减少设备和安装材料的二次运输的发生,降低工程安装费用的开销。在电气安装前期,土建施工与电气安装相互交叉作业,双方应主动相互协调并了解对方的施工进度。电缆支架的制作和接地电阻符合有关电气安装规范,检查支架的标高、位置、尺寸、数量用材规格等方面是否与图纸一致,为下一步的二次设备安装做好准备。在人员充足情况下可以增加工作点,保证施工进度能按计划进行。在二次控制电缆和电力电缆敷设完毕后,土建方面应立即协助电气工作人员对关键电缆出口进行封堵并在电缆坑上加盖板,避免老鼠和其他小动物咬损电缆。在电气安装后期,电气施工人员应积极主动和土建人员联系,等待喷浆或涂料刷完后进行照明器具安装;安装时,电气施工人员一定要保护好土建成品,防止墙面弄脏碰坏。当电气器具已安装完后,土建修补喷浆或墙面时,一定要保护好电气器具,防止器具污染。另外一些必须在电气设备就位及安装结束后,土建施工才能完工的部位,例如护栏、控制室静电地板、室外道路面层浇注等,土建施工单位必须及时跟进,以确保工程进度。

    (4)电气安装收尾阶段

    通常在电气安装施工进入尾声阶段时,电气安装单位在做好电气设备自验工作的同时应联同土建施工人员对变电站进行全面的验收检查。针对因设备安装时造成土建成品的损坏和其他土建施工方面遗留下来的问题进行修整,包括做好整个变电站的亮化和清洁工作,为变电站的竣工验收做好准备工作。

    三 结束语

    总而言之,在整体施工作业中想要有效全面的保证工程项目顺利的开展进行,变电站工程施工过程中,各个技术作业人员都必须要具有丰富的实践经验,而且对于整体工程必须要有完整深入的了解,而且针对施工技术人员本身,必须要具有高度的责任心,只有这样才能够更好的确保变电站工程的质量,进一步高效率的完成施工任务。

    参考文献

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在当今的社会环境下，市场主体日渐丰富，主体间的竞争自然也不断加剧，与之相伴随的是企业危机的出现。做好企业危机传播工作，考验着企业的每一个管理人员，同时也直接关系到企业的生存发展。辩论话语是一个相对比较新的理论，主要针对日常交往而言。企业危机传播的本质就是一场交流博弈，也正是因为如此，将辩论话语应用于企业危机传播中，具有一定的先天性条件。目前，很多企业努力尝试将辩论话语更好地融入企业的危机传播中，以最大限度地发挥辩论话语的作用，做好企业的危机公关工作。

一、辩论话语基本概念

杨娜、吴鹏在《辩论话语分析视域下的批判性思维研究》一文中，对辩论话语和批判性思维的关系进行了深入剖析。而通过对改编文章的解读，笔者认为，在某种程度上，辩论话语是批判性思维的外在表现形式，或者说是实现途径。我们知道，批判性思维理论中，态度和技巧是语言表达的两个基本环节，不管是态度的确定，还是技巧的应用，在交际场所中，都表现成了“辩论话语”。Van Eemeren曾指出，辩论话语是交际双方为证明己方立场或反驳对方立场而展开的特定话语交际互动。交际者通过辩论话语表达对某种观念或价值的态度，也通过策略性的辩论技巧掩饰这种态度，以达到消除意见分歧的最终目的。根据Van Eemeren的观点我们可以看出，辩论话语存在的目的，就是要将批判性思维的观点传播出来。除了Van Eemeren的观点，目前学术界对辩论话语的定义，基本是认为辩论话语和批判性思维是同一理论的不同表现形式。辩论话语在一定程度上表现出社会性和辩论性两个属性，这实际上与批判性思维理论中的态度性和技巧性相吻合。社会性，即一个人对于某一事件的社会性判断，是观点和态度的形成；辩论性，是与他人交换观点态度的过程，在这个过程中，无法避免地应用各种技巧。由此可，不管从整体方向把握方面，还是从具体特征方面，辩论话语和批判性思维都是紧密相连的两个概念。辩论话语在一定程度上表现出了现代交际的理论精髓，不管是一般的普通交流，还是达到一定层次的官方对话，事实上都是对辩论话语的应用，有些是套用，有些则是灵活应用，这也正是当前学术界研究辩论话语的目的。

二、企业危机传播理论

企业是现代市场经济的重要组成部分，对现代经济的发展，起着至关重要的作用。现代社会是多元化的社会，企业的发展离不开社会。在企业的发展过程中，出现各种问题，特别是在当前的社会环境下，国际发展一体化逐步实现；企业在发展中面临的竞争日趋激烈；计算机及互联网技术的发展，更是带来了信息的飞速传播。在这样的现实环境下，企业的危机传播变得尤为重要，不管是万科的“捐款门”事件，还是康师傅的“水源门”事件，都让我们看到了危机传播的危害。那么，具体什么是企业危机传播？当前不同学者对此的界定存在一定的差异，本文观点认为，企业危机传播属于信息时代危机传播领域中的一个分支或者特定的领域，与一般危机传播相比，其对象具有特定性，即企业。也就是说，企业危机传播，一般是指企业采取一定的手段或者措施，利用当代企业管理理论，为企业现有危机的传播加以有效控制的过程。可以说，企业危机传播对树立企业形象或降低企业形象风险等都有着非常重要的作用。在信息技术成为新时期社会发展的主要推动技术的背景下，今天的企业危机传播，也多通过互联网实现，这极大地提高了企业危机传播的成效，同时也有效地维护了企业的形象。

通过对当前企业实际情况的分析，我们可以发现，当前企业危机除了突发事件外，比如食品企业的食品安全问题带来的危机、电器生产企业的安全使用问题带来的危机等，随着互联网的深入发展以及社会关注范围的变大，企业领导层的行为也可能给企业带来一定的危机。不管是何种危机，都可能直接损坏企业形象，影响企业效益。因此，做好企业危机传播工作，对于企业的长久发展而言，尤为重要。当前，企业危机显示出传播速度快、影响面积大、破坏性强、真假难辨等特征，所以企业危机传播工作的开展，也应该着重这几点。

三、辩论话语在企业危机传播中的作用

通过以上对辩论话语基本理论的解释以及对企业危机传播的一些基本情况的介绍，我们可以发现，在企业危机传播中，应充分发挥辩论话语的作用，通过辩论话语化解企业危机。笔者认为，辩论话语在企业危机传播中的作用主要包括以下几点：

1.辩论话语是企业危机传播的基础

从本质上说，企业的危机传播是一次语言上的交流和博弈，如何在负面信息出现之后通过一定的言语形式来对外解释、遏制谣言、稳住社会情绪，最终为企业树立良好的品牌形象，是现代企业危机传播的根本任务。企业危机传播的过程，在某种程度上，就是辩论话语的过程，更是语言技巧应用的过程，在这个过程中，如果没有基本的个人观点（主要是企业自身观点），无法运用一定的技巧进行语言交流，企业的危机传播将无法实现，所以说，辩论话语是企业危机传播的基础。目前，企业危机传播的方式主要包括新闻会、官方网站宣传、官方微信平台推送以及微博公众平台宣传等，可以说是以现代信息平台为主。不管采用怎样形式，其主要过程都是一个表达和说服的过程，比如在新闻会上，企业的发言人往往需要首先表明企业对于危机事件的态度，之后再对态度进行阐明和深入阐述。这样的过程，也正好与辩论话语相吻合，在辩论话语理论中，表达观点、解释观点和消除意见分歧正好为企业危机传播提供一整套完整的思路。总之，如果完全脱离辩论话语，企业危机传播将无法实现，辩论话语是企业危机传播的基础。

2.辩论话语促进企业危机传播与现代技术的融合

是否能够利用最新技术解决企业问题已经关系到当前企业发展的核心竞争力。在今天的社会环境下，技术更新速度不断加快，而技术与企业发展的融合也在不断增强，可以说，企业发展中的任何一个环节，都与新技术之间有着千丝万缕的联系，其中危机传播也不例外。上面我们已经提到，目前企业危机传播也逐步转向现代媒体平台，而在这个转变的过程中，同样离不开辩论话语，辩论话语可以促进企业危机传播与现代技术的融合。一方面，在辩论话语理论中，社会性始终是一个重要的属性，语言的交流离不开周围的社会环境，所以企业危机传播中应用辩论话语，自然需要与社会融合，接受社会中的新技术、新信息，无形中辩论话语就在为企业危机传播与现代技术的融合创造条件；另一方面，辩论话语的应用，本身需要交流的全面性和及时性，在说服对方的过程中，需要不断了解对方的想法，根据对方的想法选择恰当的话语，而现代社会，面对面的交流很少，特别是很多企业的业务都是面向全球的，出现危机时，其需要沟通的对象具有不确定性，并且在空间上，也是不统一的，利用辩论话语完成企业危机传播，必然要选择现代技术。所以，辩论话语可以促进企业与现代技术的融合。

3.辩论话语可以实现企业危机传播与形象重塑的结合

现代企业的资产组成，包括有形资产和无形资产，其中的有形资产多指企业当前在产品、设备等有形物方面的资产；无形资产则指凝结在企业品牌和形象中的资产，包括企业的知名度、消费者的认可度等。随着社会的不断发展，企业的生存环境也发生着巨大的变化，消费者的消费理念与传统消费理念产生了巨大差异，在这样的环境下，企业的无形资产在不断攀升，特别是信息传播速度的提升，使消费者在信息掌握上由过去的劣势地位逐渐向平等地位甚至优势地位转换。在基本的消费之前，消费者可以事先了解企业相关信息，了解产品的信息，这种背景下，企业一旦有未妥善处理的危机问题，将直接影响企业形象和消费者的信赖，导致企业无法正常盈利。辩论话语在企业危机传播中的另一个作用就是，辩论话语可以实现企业危机传播与形象重塑的结合。传统的企业危机传播，更多的侧重点是针对公关危机而公关，针对问题解决问题，一般都具有一定的局限性，即使能够在一定程度上解决危机，但是常有牵强之嫌。而辩论话语，要求在表明观点态度之后，利用一定的语言技巧说服对方，让自己的观点潜移默化地影响对方，甚至可以在一定期限内持续影响对方。应用辩论话语，可以让企业在化解基本的公关危机之后，在语言和观点的渗透过程中，再重新为企业树立更好的形象。在辩论话语的应用过程中，需要在向对方表达自己的观点之后，说服对方接受自己的观点，这个过程需要随时掌握对方的情绪的变化，并不断输入新的信息，这样有关树立企业形象的信息自然也可以渗入其中。辩论话语在企业危机传播中的作用还体现在其可以实现企业危机传播与形象重塑的结合。

四、结语

辩论话语在企业危机传播中的应用，正是当前企业发展与新理结合的结果。辩论话语本身在言语应用技巧中的优势，也为企业危机化解提供了良好的参考。对于现代企业而言，危机无可避免，如何化解危机、利用危机是关键，所以说，合理吸收和借鉴辩论话语是非常重要的。让语言交流与企业发展相融合，最终充分利用语言技巧，这样来促进未来的企业发展，其发展空间也将更为广阔。

参考文献：

[1]杨娜，吴鹏.辩论话语分析视域下的批判性思维研究――以《高级商务英语》教学为例[J].外语界，2016（1）.

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一、语言的本体论地位

辩论，又称论辩，一般认为，辩论是指持不同见解之人彼此通过言辞阐述理由，进行辩驳争论。由于辩论首先是通过言辞进行的，因而，语言是辩论得以展开的前提条件。然而，对于语言的不同理解和态度，从根本上决定了语言在辩论中的地位和辩论目的的实现。从文化的角度来看，中国历来视语言为表意的工具，从来没有把语言上升到本体论的高度。这与古希腊历来对于语言的重视形成了鲜明对比。

（一）逻各斯的规定性

在古希腊人那里，语言乃是逻各斯（logos）。逻各斯是什么呢？逻各斯就是语言的本质。据说，逻各斯这个词最早是赫拉克利特使用的。他把逻各斯当作世界万物的尺度。这也就是说，逻各斯意在划界，它要界分一事物与它事物的区别，是一个事物之所以成为这个事物的尺度，同时也是它事物不成为这个事物的尺度。因此，一个事物只有遵循逻各斯的要求，才能成为这个事物，才能保有成为此事物的本质。在此意义上，逻各斯就是事物的本质，就是事物的规定性。

逻各斯具有普遍性。一切事物都有它自己的逻各斯。语言也是一种事物，因此语言也有语言的逻各斯。不过，只有人类才有语言。语言是区分神人、区分的标志。语言是人说出来的，但是是语言规定人的存在，而不是人规定语言的存在。因为，支配语言的是语言背后的逻各斯，规定语言本质的是逻各斯而不是人。所以，对于人来说，语言具有本体论的地位。在此意义上，是语言说人，是语言来言说人的本质，而不是人说语言。逻各斯支配语言，语言支配人，因此，人在说语言的时候，必须遵循逻各斯的要求。这就要求人的言说要符合逻各斯所开辟的道路，而逻各斯所开辟的道路，就是真理的道路。

（二）真理的追求

逻各斯是通达真理的道路，逻各斯就是真理。真理与意见相对。无论真理还是意见，都是人利用自己的理性能力表达出来的。人是理性动物，人追求真理是有可能的。人通过语言把真理说出来。但人往往不能辨识真理，因此，人经常说出来的不过是意见。而且，意见往往会与真理相混淆，人们却以为自己说出来的是真理。所以，真理就要在人的言说中把自己显露出来。人通过语言言说，把各自的意见表达出来，通过辩论讨论意见，从而在意见与意见的交锋中，真理逐渐显露出来。

因此，语言的真正目的和存在根据，乃是真理。基于语言的媒介，真理显现出来了。但只有遵循了辩证法的要求，真理才能在人的言说中展露。因此，真理、语言与辩证法有直接的关系。这就要求人在言说时不能乱说，只有遵循逻各斯的要求才能言说出真理。所以，逻各斯是言说语言的内在要求。即只有在遵循逻各斯，也就是遵循逻辑的基础上，人们之间的辩论才是有意义的。而通过语言进行辩论的目的，是追求真理。哲学的本质是“爱智”，是一种追求智慧的行动。如同哲学一样，辩论的本质是“爱真理”，是一种追求真理的行动。

二、法科学生辩论能力培养的缺陷

（一）选题失当

为了培养学生的辩论技巧，各组织者一般都会设定选题。但是，许多选题只适宜于进行辩论游戏，而无助于学生辩论能力的培养。如“大学期间谈恋爱利大于弊（大学期间谈恋爱弊大于利）”、“应先成家后立业（应先立业后成家）”、“爱情是自私的（爱情是无私的）”，这样的论题，无论是肯定的命题还是否定的命题，支持任何一种意见的个案都是无限的。因而从论据的选取上说，任何一方在逻辑上都无法真正得到论证，也无法真正反驳对方的论题。

（二）指导教师指引方向失误

一般在法科学生辩论能力的培养中，都会有相关老师的指导。但是，指导老师的方向性错误，可能会从根本上引导学生误入歧途。从辩论的角度来看，谈论者之间必须在同一个层面上谈论问题。否则，当两者自说自话，最终会陷入“公说公有理，婆说婆有理”的境地。之所以会出现上述情况，从辩论的形式要求看，是没有遵循辩证法要求的结果。这就要求辩论必须严格遵循辩论规则，特别是辩证法的要求。

（三）辩论规则的违背

辩论时必须遵循辩论规则。这里所说的辩论规则，主要是指辩证法。古希腊时的辩证法要求辩论双方首先有一个辩论的共同起点。也就是说，不论辩论中的任何一方，提出任何命题，首先要求自己和对方应该就共同的逻辑起点达成共识。只有在共识的基础上，真正的辩论才能够展开。然而，很多法科学生在进行辩论的过程中，往往注意哗众取宠，注重舞台效果，而不遵循逻辑的要求。因此，辩论获胜的一方，往往是胜在技巧上，而非是对问题本身有什么实质性的认识推进。造成的结果是，以技巧妨害了对问题实质的探究。

（四）背离正义道路

中国传统上历来反对以“技”害“道”。在当前法科学生的辩论中，以“技”害“道”实为祸不浅。不遵循辩证法要求进行辩论，不以追求真理为目的，致使辩论技巧畸形发达，离真理越远。法学是世俗之学，以满足社会秩序的维持及人与人之间基本欲望为基本要务。然而，法学这门实践学问，同时有基本的正义价值作支撑。对于学习法律者而言，法律不仅是谋生之职业，还是社会之公器。法科学生学习法律，不但要学“技”，还要学“道”，法科学生所追求的是依循法学方法，将正义等价值实现于法律案件，从而合乎正义地解决法律问题。为达到此目的，学习辩论技巧，必须有所持，有所守，哲学要追求真正，法学必得追求正义。

三、回归辩论的本质

在古希腊哲学中，辩论的本质是逻各斯。逻各斯是通过语言进行辩论的实质规定性，辩证法则是通过语言进行辩论的形式规定性。而辩论的目的，则是追求真理。辩论的研习对于法学来说必不可少，不过法科学生的辩论练习要想走上正途，就必须回归辩论的本质规定性。

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随着社会对翻译人才的需求量不断增加，翻译教学的问题也逐步引起学界关注。翻译教学本身正面临很多问题，亟须找出能解决翻译教学问题的办法和出路。[1]本文作者找到了辩论法在翻译教学中的具体应用办法，并通过实证调查研究证明其实践性和可行性，从而真正解决翻译教学中出现的问题，为当今问题重重的翻译教学解决了难题，找到了出路，从而提高翻译教学效率和质量。

一、翻译教学的现状和改革的必要性

随着我国经济和高科技的发展，随着中国国际地位的提高，我国的翻译教学必须进行切实的改革才能应对国家和社会对高水平翻译人才的迫切要求。在我国，翻译课是英语专业高年级阶段的核心课程， 其重要性不容置疑。然而其实际效果与学生的反响却不容乐观，翻译教学中问题重重，翻译教学改革任重道远。在当今大多数翻译课堂上，翻译教学手段采取的仍然是传统的教学模式。在教学过程中，教师基本上无需考虑课程设计、教学目的以及学生的感受，教师“填鸭式”地传授知识，而学生被动地接受知识，从而使翻译教学呈现出典型的“以教师为中心”的特征。[2]笔者认为，国内的英语翻译教学应该贯彻“以学生为中心”的思路，改变以教师一言堂教授的传统翻译教学模式，研究英语专业翻译课教学法问题，这对英语课堂教学和改革具有直接意义。

二、理论基础

（一）建构主义理论与合作学习策略

建构主义学习理论认为，学习是获取知识的过程，语言知识不是通过教师的传授就能获得的，而是学习者在一定的背景下，即一定的社会文化背景下，利用必要的学习资料，借助他人的帮助，包括教师和学习伙伴的帮助，通过意义建构的过程而获得的。

合作学习是一种以小组或团队的形式组织学生进行学习的策略，学习者以小组形式参与，在一定的激励机制下，为获得最大的个人小组学习成果，达到共同学习目标而进行合作互助，从而在最大限度上促进自己以及他人的学习，实现共同的学习目标。合作学习从教学过程的集体性出发，着眼于学生之间的互动性。[3-5]

（二）网络技术辅助与翻译能力的拓展

研究者对翻译能力的理解不尽一致。较传统的看法认为译者至少要具备扎实的语言功底、广博的言外知识和敏锐的感受能力，翻译能力就是“有无翻译经验及掌握与运用翻译技巧的程度”。总之，国内外许多研究者把翻译能力看成语言转换及交际能力。但也有研究者提到运用翻译工具进行翻译辅助的能力。翻译能力并不只涉及运用语言本身进行交际的能力，还包括在翻译过程中使用翻译工具来协助译者完成翻译任务的能力。[6]

网络信息资源为翻译提供了极大的帮助，译者可以借助网络解决翻译中遇到的困难，甚至可以直接找到对应的译文进行参考，还可以检验译文地道与否，从而提高了翻译的效率与质量及准确性。

三、在翻译课堂教学中的具体运用

（一）上课之前

教师提前一次课给学生布置翻译作业，并提出具体要求。翻译作业应与下一次课教师重点讲解的内容有关。考虑到学生的实际翻译能力，难度上，材料应当具有一定的难度； 长度上，材料不宜过长，几个句子或者一小段即可；内容上，要具备鲜活性、时代性、趣味性和多样性，能激发学生的兴趣和积极性。由于该翻译作业的内容涉及下次课的讲课重点，所以，教师在布置翻译作业的同时，还要交代必须注意的翻译部分，并告诉学生，这些该注意的地方就是下次课的讲课重点，并让学生提前预习讲课重点。

以定语从句的翻译教学为例，教师布置了一小段话作为翻译作业，里面涉及几个定语从句，而定语从句的翻译就是下节课的主要教学内容。这时候，教师就要提醒学生，要提前预习定语从句的特点及其翻译技巧，并在翻译时特别注意定语从句的翻译。

（二）第一节课

在多媒体教室进行该次课的第一节课，在第一节课中，学生必须完成四个步骤：

首先，在全体学生已经提前预习新课句型特点及翻译技巧并了解翻译作业原文的基础上，让每位学生在网络的辅助下，独自完成各自的翻译作业。

然后，待每个学生完成各自的翻译任务之后，将班级划分为几个小组。根据划分的小组，每个小组内部确定自己的公共邮箱，小组成员把个人的译文发到自己组的公共邮箱，认真阅读组内成员所有译文。

接着，组内成员凑到一起，充分讨论，努力理解全文，利用各种翻译技巧，综合每人的译文，取长补短，优化完善，整理确定小组最后的“完美”译文。

最后，组内成员准备辩论材料，就辩论中其他组同学可能提出的各种质疑或问题做好相应的反驳和准备，确定小组辩论代表，并把最终译文及相关资料制作成课堂展示多媒体电子文本。（对于小组讨论中不能解决的问题，将会在第二节课上时得到解决。）

这一阶段的学习有利于培养学生的自主学习能力和团结合作精神。

（三）第二节课

同样是在多媒体教室进行该次课的第二节课，在第二节课中，学生也必须完成四个步骤：

1.教师简单介绍翻译技巧

第二节课同样在多媒体教室进行，上课开始，教师首先讲解本节课的重点教学内容。还是以上面提到的定语从句的翻译教学为例， 教师用大约5分钟简单讲解定语从句的特征及翻译技巧（更为详细的补充解释放在下一步的辩论中进行），让学生在自己对定语从句预习的基础上，更进一步加深对定语从句的理解和学习。

2.小组代表课堂展示多媒体译文

在教师大体讲解完重点教学内容后，学生自愿或者由教师随机挑选一个组开始该环节。这一环节持续10分钟。小组代表借助多媒体课件展示译文，解释关键词语，陈述翻译过程、翻译方法，分析困难句子结构，讲解重要句型，尤其是刚学习的新句型（比如上面提到的定语从句）。在这一过程中，讲解者有两点值得注意：第一，课堂初始教师的新课讲解加深了学生对新知识的理解，若是讲解者在教师新课讲解之后醍醐灌顶，豁然开朗，有新的想法，想修改自己的某部分译文时，在他讲述译文过程中要及时提出自己的新看法、新译文；第二，对于讲解者该组成员讨论过程中未解决的问题，讲解者要在讲解译文时及时提出来。对于教师，教师应尽量避免打断讲解者，要多做记录，以便后来评析。其他学生要集中精力听讲，适当做记录，为接下来对讲解者的评价及辩论做好准备。

3.问题与辩论

该环节是本节课的重点环节，需要花费半个小时左右。学生自愿或者教师随便挑选学生向译文讲解者（答辩方）提问，提问范围广泛，大到译文结构、翻译方法、语言分析等，小到选词或者发音等，然后讲解者针对提问问题进行回答。期间，学生与讲解者（答辩者）或其小组进行辩论。学生对讲解者（答辩方）的讲解进行评论，肯定或批评，肯定译文的优点，批评其中的不当之处并提出自己的意见，而讲解者（答辩者）或其小组对学生评论不当之处进行反驳。学生针对不同意之处继续对讲解者（答辩者）或其小组进行辩论。

教师的角色是主持人，保证过程的顺利进行。在学生辩论过程中，教师也应针对辩论中出现的有关问题向讲解者及其他学生提出问题，让其做答，从而进一步增强了辩论的气氛。当问辩双方或者其中一方受知识所限而使辩论受阻碍时，教师就要发挥其指导者的作用，指点迷津，“化解双方矛盾”。

以上面的定语从句翻译教学为例，讲解者在展示自己译文的同时要讲解定语从句的翻译方法及技巧，然后，学生对其提出问题并进行辩论。期间，教师针对定语从句翻译方法及技巧问题再向学生及讲解者提问，从而对刚上课时教师对定语从句讲解进行了进一步的补充，这样学生对新课定语从句的翻译学习也了如指掌了。

4.教师总结

辩论结束后，教师就要“趁热打铁”， 总结辩论整体情况及本节课重点内容。采用启发式、指点式教学，首先教师吸收学生译文中的合理及精彩之处，认可讲解者译文、电子课件及讲解中的“亮点”，尤其对学生新句型的翻译方法和技巧，教师应重点做出评价。其次，分析辩论过程中存在的主要问题并提出改进建议，尤其辩论中争执的地方和中断的地方，都是学生学习中的薄弱点和盲点，要让学生牢记。最后，在学生的译文基础上，提出几个可能的译文，要让学生知道，没有标准译文，译文没有最好，只有更好。

翻译课堂中采用新的教学法――网络辅助下的辩论式教学法，发现学生积极愉悦地学到了新课中新句型的翻译方法和技巧，促进了教师与学生之间、学生与学生之间的合作，提高了学生的自主学习能力与团结合作精神。

四、结束语

笔者认为，翻译课程应贯彻“以学生为中心”的思路，改变以教师一言堂讲授的传统翻译教学模式，引入网络辅助技术，以建构主义和合作原则为指导，采用辩论式教学模式，改变翻译人才培养方式，从而适应社会对翻译人才的需求。

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