网络文学影视化范文

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篇1

doi：10.3969/j.issn.1002-6916.2012.22.010

大学生是网络文化的主要创造者和参与者，也是影视文化的重要创造者和参与者。据CNNIC的调查，截至2009年底，25周岁以下的中国青少年网民规模达1.95亿人，占网民总体（3.84亿）的50.7%，18—25岁的网民又占青少年网民总体的59.4%，这其中，大学生网民是最活跃的群体之一。相比中小学生网络使用上娱乐应用（包括网络音乐、网络视频、网络文学和网络游戏）突出的特点，大学生群体在大部分网络应用上的使用率都最高，在网络娱乐、交流沟通、信息获取方面活跃程度更显著[1]。另据艺恩咨询公司的《2008-2009年中国电影观众调研报告》[2]和蒲剑先生的《2010年三四月份中国电影市场观众调查分析》[3]显示，20—30岁为主流观众集中的年龄段，占据观众的四到五成，而大学本科学历也是中国电影市场主流观众的一个突出特点。网络影视评论的生产和消费已经成为大学生介入网络文化和影视文化的重要途径。对这一文化行为的深入了解无疑有助于对网络影视评论传播效应的认识，也是制定措施促进网络影视评论及影视文化健康发展的依据。

下文基于2012年四五月间面向五省六所大学[4]610名本科生课堂问卷调查的数据分析。受访者遍及大一到大四，出生年份从1988年到1994年，以1989年、1990年、1991年、1992年出生为主体。专业分布涉及理工类、文科类、影视动画类。女生比例略高于男生，占据59.4%。受访者分为两组，306人接受“关于网络电影评论的调查”，304人接受“关于网络电视剧评论的调查”。两组问卷除了关键词“电影”和“电视剧”的不同外，其它内容几乎完全一致。

一、大学生观看电影电视剧的频率和渠道

数据显示大学生对电影、电视剧的接触是相当频繁的，观看数量也是可观的。在高考压力减除、校园文化影响、生活自主能力提高、网络片源丰富、观看方便等多重因素影响下，电影电视剧欣赏成为当代大学生文化娱乐生活的主流内容之一。从电影组的情况来看，将近50%的受访学生平均每周的观片量超过1部，不少影视专业的学生表示每天都会看电影。观片量的多少明显与专业有关，普通文科生和理工科学生73%的人估算自己的看片频率在“每月1-3部”或“每周1部”的水平。而戏文、摄影、编导等影视专业学生则较少人低于“每周1部”的数量，相反，每周看片2、3部的很普遍。这样的分布当然与专业热情和兴趣有关系，也与不同专业学生的学业负担有关系。电视剧组的分布规律大体相似，每年看1到2部的情况最多，占据三成。年观看量低于1部的超过8%。

当被要求对几种看电影或电视剧的途径“按照自己常用到不常用的顺序进行排列”时，80%左右的学生将“通过网络（包括在线观看、下载观看）观看”的方式排在第一位。这其中电影组中有23.1%的人除了网络渠道以外，不考虑其它的电影观看途径。这组只有不到12%的学生首选“进影院观看”。有学生明确表达只有那些艺术质量上乘，视听享受指数又高的影片才值得进影院观看。排除网络这个首选渠道以后，学生们才会主要选择电影院或电视。丰富的网络视频资源和下载资源为大学生观众提供了远比电影院和电视都要数量多且品种多的影视剧产品。通过网络的途径，他们接触到大量的外国影视剧。

网络成为大学生观看电影电视剧的首选渠道和主要渠道，这大大激发网络影视评论的活跃和繁荣。尽管上网观看电影电视剧免费而便捷，但大学生也要为自己的时间成本和精力成本计算，做准确的看片选择。再说大量作品的存在也使选择成为必须。于是，通过一目了然的分数，或者通过三言两语的简评或精密细致的长篇文章的评价、评论对备选作品做一个看前的评估成为网络影视观看必不可少的一个环节和伴随行为。这一伴随行为在看片后又可能延续到参与打分、回复评论、发表评论等构成的交流环节和深度欣赏环节。所以，影视剧播映和观看渠道的网络化是催生网络影视评论在各类网站上普遍发展的重要原因。

二、大学生对电影电视剧信息的获取习惯

当代大学生搜寻、观看、收藏电影电视剧的诸种活动都依赖于网络，围绕着电脑。网络舆论对他们起了极大的引导作用，左右着他们的看片选择和观片后的影片评价。而他们查看影视信息、参与影视评论的活动不仅仅满足于影视文化介入的需要，还往往是跟他们的娱乐需求、社交需求和学习需求融合在一起的。本次调查围绕电影电视剧信息的来源和信息读取上的偏好进行了一些初步的调查。

首先，表7、表8、表9呈现“国内网站”和“朋友告之”是电影电视剧信息最主要的两大来源，50%以上的信息不是来自朋友，就是来自国内网站，而朋友之间的信息交流很可能也是通过社交网站、即时通信等网络工具的。排在“网络”和“朋友”之后的信息来源是电视和电影专业杂志。中央台和省级台播出的一些权威的娱乐新闻报道节目成为学生们通过电视获取电影信息和电视剧信息的重要平台。另据不完全统计，大学生接触最多的电影专业杂志是《看电影》，而他们对电视杂志的接触相对少。

疲软多年的内地电影市场从2005年开始强劲上升，电影重回大众文化的焦点位置。与此同时国内外电视剧佳作迭出引发一次次轰动全国的观看热潮。电影电视剧版面成为各种门户网站的标准配置。2007年以来，视频网站和网络视频播放器及搜索引擎的迅猛发展又让它们成为影视文化培育的新基地。影视信息在大型综合门户网站、影视专业门户网站、社交网站、视频网站等不同性质不同应用功能的网站和视频播放器等工具平台上广泛存在。

表10数据显示无论电影组或电视剧组，最大比例受访人群的影视信息获取主要依赖风行、迅雷这一类观看工具和下载工具，数据都在三成左右。可见，对大学生而言，影视信息获取的最主要动机是看片指导。表10的数据还显示时光网和豆瓣网对电影爱好者有较强的聚合作用，而对电视剧迷的聚合作用就差得多，尽管在这两个网站上也有电视剧的信息，但显然它们在电影信息上的权威性压过电视剧方面。反过来说，专业电视网站的建设赶不上专业电影网站，相应的，影评的数量和质量也是远远超过电视剧评论。有23.5%的人不在网上查阅电视剧信息，远多过电影组的6.6%。这也在一定程度上说明大学生对电影的接触超过电视剧，而对电影的重视程度也大过电视剧。表11的数据进一步证明了这点。就信息内容偏好的前两项分布，电影组和电视剧组大致相似，而关心电影制作细节、评论分析和专业知识的人数比例则明显高过电视剧这一组。同样，表12中，专家老师和网络影评人的意见在电影信息传达中的威信明显高过电视剧信息传达。这些数据综合起来可以说明一点：在大学生的眼里电视剧更趋向娱乐性，而电影更趋向严肃的艺术性。

三、大学生对网络影视评论的接触

在了解观影习惯和影视信息获取习惯后，问卷进入对影视评论活动接触情况的调查。针对“你会去查看网上的电影评论（包括长评、短评）”的调查，41.2%的大学生回答“经常查看”，只有8.8%的大学生表示“从来不看”，剩下一半多的人比较均匀地分布在“不太经常看”（29.7%）和“看过几次”（20.3%）的情况中。大学生对电视剧评论的接触总的来说明显少于电影评论。

关于查看影评的时间，17.8%的学生选择看电影前查看，40.9%的学生在看完电影以后查看，41.3%的学生则是看片前、看片后都会查看。这与他们查看影评的原因或目的密切相关。48.1%的大学生表示自己查看影评的目的是“为了找到可看的电影”。可见，来自媒体娱乐频道、网民博客，以及视频网站和下载网站的打分、短评和评论文章给大学生提供了主要的电影观影指导。另外，有33.2%的大学生表示查看影评是因为“没看懂电影”，想寻求解答。同时有46.8%的学生认为自己查看影评“出于学习目的”。这些回答解释了为什么相当数量的学生在看片前、看片后都会查阅影评，而不仅仅是在看片前或看片后。比较而言，只有20.4%的学生认为自己查看影评出于“对娱乐信息的关心”，以及28.5%的学生承认查看影评出于“对特定明星或导演的关心”，对应的，有23.7%的受访学生认为自己查看影评出于对电影的热爱。可见，对大学生而言，网络影评的实用性是重要的，至少在他们的自我认定中，查阅影评的学习目的重于娱乐目的。

落实到对电影的具体评价行为，大学生们趋向于方便易操作的网络打分[5]，较少人花时间和精力写影评文章。针对“你是否写影评文章（几百字的或者更长的）”的调查，只有4.3%的受访者回答自己是“经常写”的，超过三成的人在这个博客广兴，几乎人人都可方便发表电影意见的时代依然是“从来没写过”影评，表示“偶尔写”和“写过一两次”的人数也都在三成上下，差距不是很大。与之相对比的是，24.4%的大学生表示“经常在网站上给电影打分”。当被问及“网站上的电影打分会影响你是否观看此片的决定吗”，参与打分的学生中有59.2%的人表示“会有影响”，另外40.8%的人认为不影响他们的选择。需要注意的是，影片网络得分的影响不仅指向大学生的网络收看，也同样指向他们在影院的选择。

四、总结

综合以上数据分析可以得出几点初步的结论：

1.电影电视剧观看是当代大学生文化娱乐生活的主流内容之一。网络是他们首选的也是最主要的看片渠道。网络的便捷和免费使他们保持较高的看片频率。这是网络影视评论活跃的前提。高频率的网络影视观看激发网络影视评论向常态化、多形态化发展。

2.网络也是大学生最主要的影视信息、影视舆论传受渠道，这是网络影视评论兴盛不衰的必要条件。60-70%的大学生认为他们的影视剧信息首先来自国内网站。网络文化的大众化和民主化特点也反应在大学生在信息接受上普遍比较看重“普通网友”的意见，专家和老师的权威性趋弱。

3.影视信息查询、影视评价或评论的参与是大学生影视观看的必然伴随行为，也是看片活动的重要环节，它贯穿从看片前到看片后的全过程。大学生查看影评很大一部分来自学习和认知的需要，可见优质的影视评论文章对提高大学生艺术欣赏和影视修养的重要性。

4.大学生查看影视信息、参与影视评论不仅仅满足于对影视文化的介入，也是跟他们的娱乐需求、社交需求和学习需求融合在一起的。大部分学生对影视信息的专业性要求不高，关于创作者尤其是导演演员的信息仍然是除了新片上映信息之外他们最关注的信息。相对而言，电影信息的专业化程度高于电视剧信息。

5.网络提供了方便的电影评价工具。网络打分、影评等网络评价机制也在切实地影响着大学生的影视观看。落实到对电影的具体评价行为，大学生们趋向于方便易操作的网络打分，较少人花时间和精力写影评文章。

此文为2010年国家广电总局社科研究项目“网络影视评论发展对策研究” （GD10092）的成果之一

注释

[1] 中国互联网络信息中心（CNNIC）《2009年中国青少年上网行为调查报告》，见CNNIC官网。

[2] 见网页

[3] 见《电影艺术》2010年第4期。

[4] 受访学校包括哈尔滨理工大学、北京电影学院、华东师范大学、重庆邮电大学、浙江理工大学、浙江传媒学院

[5]以打分的方式表达看片者对电影的评价，这在如今的网络上差不多是一种通行的评价方式，广泛出现于视频网站、影视资源搜索或下载网站、电影门户网站、社交网站、大型门户网站的影视页面等，基本上采用的都是“十分制”。

作者简介

唐佳琳，女，浙江传媒学院，副教授。

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一、大学英语文化教学双向横式的构想

1　现实问题

大学英语教学最终目的是培养学生的英语综合应用能力，使他们在今后学习、工作和社会交往中能用英语有效地进行交际。这种交际实际上是跨文化交际，因此，跨文化交际能力十分重要，而跨文化交际能力的培养，在英语作为外语的教学环境里，主要是通过文化教学和自主学习获得。然而，许多大学英语教师对文化教学与跨文化交际能力的培养重视不够，存在以下问题：(1)重语言知识的传授、轻文化知识的教学。在教学中，教师往往以语言知识为中心，以操练语言形式为主，以词汇量为目标，而没有结合文化知识进行教学_致使学生难以运用所学的语言进行交际。(2)重知识文化的传授、轻交际文化的教学。有的老师也进行知识文化教学，如文化事实、词语的文化背景知识等，但是，真实的跨文化交际情境要比这些刻板知识复杂得多，如果不进行交际文化的教学，当学生面临真实的跨文化交际情境时l{R难保证交际的成功。(3)重课堂的讲授、轻课外个性化自主学习文化的指导，导致学生跨文化交际能力不足。(4)重老师的主导作用、轻学生的主体地位。由此可见，目前大学英语教学现状难以有效地培养学生的跨文化交际能力。

2　大学英语文化教学双向模式

大学英语文化教学双向模式是针对目前大学英语教学现状提出的，通过该模式在教学中的运用，能有效地培养学生的跨文化交际能力，达到大学英语教学的最终目的。所谓大学英语文化教学双向模式，指的是在大学英语教学中。语言知识教学与文化知识教学相结合，文化知识层教学与文化理解层教学相结合，课内讲授与课外个性化自主学习文化相结合，教师主导作用与学生主体地位相结合，依托跨文化交际理论、建构主义理论、输入与输出理论。融入多种外语教学法及现代信息技术。

二、大学英语文化教学双向模式在网络英语电影教学中的应用

1　语言知识教学与文化知识教学相结合

随着校园网络的发展，学生可以通过网络资源，观看各种类型的原版英语电影。然而，原版英语电影中的语言材料真实、地道，包含大量的俚语、习语等，而且，有的语言材料中语音、词汇、语法等很不规范，大都具有鲜明的语言特点。显然，英语电影的内容与语言承载了大量英美国家社会与文化知识的信息，有很丰富的文化内涵，如俚语和习语蕴含着丰富的文化背景。反映使用该语言的地域经济发展、风土人情、社会风俗、交际方式、价值观念、、思维方式等文化内容。电影通过对不同故事的刻画去折射文化，是一种包罗万象的文化载体，从多方面多角度展示民族文化。不了解英美文化，要看懂英语电影是不可能的，语言与文化密不可分，文化之间又存在着差异性。因此，我们在引导学生观看网络英语电影时，既重视语言知识的学习，也重视文化知识的学习。

2　文化知识层教学与文化理解层教学相结合

大学英语文化教学还可分为文化知识层与文化理解层教学。文化知识层教学主要传授的是知识文化，即目的语国家的政治、经济、科技等不直接影响交际的背景知识：文化理解层教学主要传授的是交际文化，即直接影响交际的背景知识和普通的文化模式，它包含衣食住行、伦理标准等。利用网络原版英语电影进行文化知识层与文化理解层教学，具有其它教学资源无法比拟的优越性：(1)真实场景下的自然语言，有助于提高学生的听力和口语水平。(2)真实的文化氛围，能帮助学生深入了解本国和目的语文化差异。(3)提供一个真实的交际语境，通过人物对话、说话人的语调、面部表情和肢体动作来理解交际情境。有助于提高学生的跨文化交际能力和文化差异敏感性。

3　课内讲授与课外个性化自主学习文化相结合

随着现代信息技术的普及，将学生有限的英语学习课堂拓展为全方位和多渠道的学习时空，已成为可能。除了课堂进行常规的文化教学之外，教师可推荐一些视频资源以及相关网址，让学生根据自己的英语水平。欣赏优秀的英语电影或选择合适的内容自学自练，进一步了解和研究干扰交际的文化因素，如语言与非言语手段、社交准则、社会组织、价值观念等。具体地说，语言包括词语的文化内涵、篇章结构、逻辑思维等方面：非语言手段指手势、身势、服饰、音调高低、微笑：对时间和空间的不同观念等：社会组织指家庭中各成员的关系、同事朋友关系、上下级关系、师生关系等：价值观念包括人与自然的关系、宗教观念、道德标准、人生观、世界观等。让学生了解和研究这些文化因素，进而培养他们在实际交流中应具备的跨文化意识，增强跨文化交际能力。

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语言是一种社会现象，是社会发展的一面镜子，能折射出社会变化的各种现象。网络语言作为反映时代前沿和变革的社会文化，正是适应当今节奏快、压力大的社会，由此应运而生的，并由于其新颖、简洁、生动、娱乐等特点受到广大网民的喜爱和推崇，而得以快速发展。

一、网络语言在大学生中流行的成因

网络语言泛指在网络传播中所应用或触及的所有语言。狭义的网络语言一般仅指网民在网络社区中交际使用的别具风格的语言和符号。广义的网络语言还包括与计算机、网络、网络文化现象等有关的特别用语和专业术语。网络语言在大学生中广泛流行的原因主要是与网络的流行、网络语言其自身的特点及大学生的心理有关。

1.网络的流行

自1994年互联网正式进入我国，迄今已将近二十年。网络因其灵活、快捷、方便的通信方式，是继报刊、广播、电视之后人类社会又一重要的信息传播媒体，正以它独特的无穷魅力引领人们进入数字化、经济化生活，成为未来信息社会生活的新时尚。网络语言正是伴随着网络的飞速发展及网民的不断增长而广泛流行且发展迅速的，并对人们的语言生活产生越来越大的影响。

2.网络语言自身的特点

网络语言的产生、普及、流行，是由其自身的特点决定的。首先，其形式简单、形象、生动、直观，让人一目了然，且受众广泛、传播范围广、速度快、易接受；其次，网络语言幽默、新奇。网络语言符合大学生新潮、不拘泥于传统、爱耍个性的心理，通过大学生的创造，也赋予网络语言活泼幽默、时尚新潮的特点；最后，大学生使用网络语言来讨论网络热门事件，通过讽刺、愤慨、宣泄，来表达大学生对社会负面事件的情感诉求。

3.大学生的心理

青年大学生是一个充满活力和乐于接受新鲜事物的群体，他们在上网的过程中，个人主观意识上认为网上语言传输要点是速度快、形象生动，即使是同音字、近音字、错别字、甚至是很奇怪的文字也不影响网上交流沟通。这样的行为，既节省了时间、又有利于沟通，还体现出个性，满足了大学生喜欢新奇事物的心态。因此，网络语言正是符合大学生的心理而在大学生群体中广泛流行。

二、从文化自觉视角看网络语言对大学生的影响力

党的十报告中指出，“建设优秀传统文化传承体系，弘扬中华优秀传统文化”是新时期语言文字工作的重要内容，要深刻认识语言文字在培养“文化自觉”方面的重要意义，要充分发挥语言文字在建设社会主义核心价值体系中的载体作用，为建设优秀传统文化传承体系，弘扬中华优秀传统文化作出更大贡献。文化自觉是由著名社会学家先生提出的，它主要是指生活在一定文化中的人对其自己的文化有“自知之明”。钱佩忠、宣勇的《论大学的文化自觉》一文中提到，“大学的文化自觉就是要寻求在文化体系的活动中有清醒的认识和理性的态度，对大学文化在历史进步中的地位和功能有深刻的认知”，“大学通过传播、创新文化和培养人才等文化活动推动社会进步”。大学生正确和规范使用网络语言是高校校园文化建设的内容之一，如果高校校园文化建设缺乏文化自觉，经受不住世俗文化和其他外来文化的碰撞与冲击，校园原有的语言文字构成体系遭到毁坏，就会严重破坏大学生对传统语言文字规范的认识，对高校的校园文化环境以及人文素质教育产生不利影响。

对于网络语言对大学生产生的影响力要理性地看待。网络语言的多样化、个性化、新颖性的特点对当代大学生的思维方式、价值观念和精神世界的转变有着十分重要的影响。大学生处于一个人生的重要阶段，是人追求理想、知识，形成成熟的自我价值观和世界观的重要阶段，因此，需要正确分析网络语言对大学生的影响力，才能因势利导，正确引导和规范大学生使用网络语言。

1.网络语言对大学生的积极影响力

（1）充分发挥大学生的创新和创造力，提高他们的学习认知能力。大学生在使用网络语言时可以充分发挥其丰富的创造力和想象力，不断推动网络语言的更新换代，帮助大学生更新理念，提高学习认知能力。（2）符合大学生喜爱新奇事物、追求新潮的心理特点。大学生在网络生活中使用网络语言，丰富了他们的精神文化世界，也活跃了枯燥的学习生活，提高了他们的学习兴趣。（3）对大学生的语言使用环境注入了新的元素。大学生正确使用网络语言，可以为他们的语言使用环境注入新的流行元素，也为大学生提供一种新型的、人性化的交流方式，发挥网络语言在文化建设中的作用。（4）适当满足大学生对社会负面事件的宣泄心理。大学生通过积极参与社会方方面面的评价和建设，在不断交流和表达观点的过程中，人文精神得到了更好释放，使大学生们更具有责任感和自律性。

2.网络语言对大学生的消极影响力

（1）网络语言的广泛使用不仅破坏了中国汉字和汉语原有的构成体系，还会造成汉字学习和使用的混乱，极大地削弱了汉字的生命价值。（2）网络语言影响大学生与大学生之间、大学生与其他人之间的正常交流，使处于不同“小文化环境”的人之间沟通存在障碍，从而形成代沟。（3）影响了大学生的表达、阅读能力，对大学生正确使用汉字造成极大的负面影响。网络语言中错字、别字、怪字，层出不穷，表达形式各异，一旦使用网络语言形成习惯后，不仅影响大学生正确使用汉语，更严重的会影响其正常学习、生活和今后的就业、工作。（4）不文明的网络语言影响大学生文化素养的提高和高尚道德品质的养成。因此，正确引导和规范大学生网络语言的使用具有重要的现实意义。

三、高校应对网络语言对大学生影响的策略研究

高校是大学生生活、学习、工作的高等学府，是传播知识、传承文化、科学研究的场所。正确引导和规范大学生使用网络语言，帮助大学生提高网络素养、树立正确的人生观和价值观、加强和谐校园文化建设、推动高校人文素质教育，是高校和教育工作者不可推卸的责任和义务。

1.建立大学生使用网络语言的规范体系

网络语言的产生和发展有其自发性和即兴性，是不规范的语言系统，对语言的运用也有其一定的局限性。网络语言的使用，确实在一定程度上丰富了传统语言的表现形式，扩大了词汇的内涵；但同时也造成了现实生活中网络语言的乱用、滥用，破坏了传统语言使用环境，错字、别字泛滥成灾，严重挑战了传统语言规范，造成了语言使用的混乱。加强大学生使用网络语言的规范管理，使其表述更具科学性和正面性，尽可能规避因不正确使用网络语言对大学生的学习、生活、心理造成的消极影响。

2.重视校园网的建设及大学生思政教育

校园网作为大学生在校园中生活、学习的主要网络平台，高校应大力支持校园网的建设。提高校园网的学术性、娱乐性、时事性，贴合大学生的思想动态和心理需求，使校园网络文化成为大学生学习生活信息的重要来源，加强校园网络的感染力、吸引力及影响力。高校应以校园网作为大学生思政教育的主要平台，加强大学生人生观、价值观及社会主义理想信念的教育。

3.提高大学生的网络素养及道德法制观念

高校要加强对大学生的网络素养，提高大学生对网络信息和网络语言的辨别分析能力，加强他们网络生活的自制能力。以社会主义荣辱观和日常生活中的规范制度加以引导，培养学生建立起社会主义核心价值观，防止西方社会的意识形态灌输和文化渗透。加强大学生的道德法制观念，引导学生规避网络上的有悖于道德甚至违法的内容，帮助大学生形成良好的网络语言使用习惯，使网络语言成为大学生交流沟通的健康渠道，成为高校校园文化生活的重要组成内容。

4.完善校园网络监管机制

针对网络语言是依赖网络而存在的特性，做好校园网络的技术、安全管理，实施严格的网络监管机制。要准确掌握学生的思想动态，及时更新社会动态，了解学生关注的热点事件，针对学生的负面情绪给予网络引导和沟通。

5.加强和谐校园文化建设

构建和谐校园文化，既是时代赋予高等院校的神圣职责，又是培养社会主义合格人才的客观要求。校园文化建设作为高校思想政治工作的有效载体，当今高等院校在承担人才培养、科学研究和社会服务三大任务的同时，其引领文化的作用日趋明显。网络文化作为校园文化的重要组成部分，高校要充分利用好信息化时代的特点，发展先进的网络文化，让网络成为高校和谐校园文化培育的新渠道，成为思想文化领域的新阵地，帮助大学生自觉抵制不良网络内容的诱惑，教育学生塑造良好的网络人格。

对于网络语言对大学生的影响力，要辩证、理性地看待，以发展、动态的眼光去研究，要采取谨慎宽容的态度去对待。网络语言已经对大学生的学习、生活、工作产生了潜移默化的影响，既丰富了校园文化，又为高校思政教育提供了新的机遇和挑战。作为高校一方面应给予大学生创造空间去消化、斟酌网络语言的使用范围和程度；另一方面要善于引导和帮助大学生树立正确的人生观和价值观，避免网络语言的不正确使用给大学生的成长造成不良影响。同时，要充分发挥校园文化建设的积极作用，提高大学生的网络素养、营造和谐的校园文化环境、推动高校人文素质教育发展。

参考文献

[1]孙文杰.浅谈网络语言对大学生的影响[J].河南财政税务高等专科学校学报，2011（4）：70-76..

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一、在英语学习中培养文化意识的重要性

语言是文化的载体，文化是语言的补充。文化因素影响着语言的发展演变，语言也反映着文化的传承变迁。任何一种语言都不是孤立于文化之外的，学习一种语言与了解该语言所蕴含的文化背景知识是紧密相连的（胡文仲2008）。运用语言交际的过程，就是运用语言知识和其所反映的社会文化知识传递信息的过程。缺乏对文化背景知识的了解，在运用语言的过程中会产生交流障碍、误解、甚至冲突。相反，如果熟悉语言的文化信息，交流的双方能够更为有效地沟通。

因此，对于教师来说，英语教学不能仅是单纯的讲解词汇语法、分析句子结构的语言教学；对于学生来说，英语学习不能只是单纯注重背单词、学语法等等的语言学习。在英语语言教与学的过程中，要注意加强文化意识的培养，要了解英语语言外在表现形式所承载的文化背景和社会内涵。如果学生在使用英语交流时，用汉语的思维模式去套用英语的应用和表达，就会不可避免地产生表达歧义和沟通障碍。所以要想从根本上学好英语，就要熟悉并掌握英语的文化内涵，增强英语学习中的文化意识，提高实际应用英语的交际能力。

二、传统课堂英语教学中培养文化意识的局限性

在传统课堂英语教学模式下，教师是课堂的中心，教师讲授是进行教学的主要方式，词汇讲解、句子结构和语法规律等是课堂教学的主要内容。这种传统的英语课堂更多地注重提高学生的纯英语语言能力，而忽视了英语学习中的文化意识培养；更多地强调英语语音语调、词汇搭配、语法结构的讲解和传授，而未能把英语国家的民族文化背景、中西方文化差异等知识和信息传递给学生。即便是教师将文化知识放到课堂讲授中去，由于传统课堂教学模式的局限性，也很难使学生对英语国家的文化内涵和社会知识产生生动、直观的理解和掌握。

因此，在英语教学中，不仅要培养学生掌握语言本身知识的能力，还应该培养学生具备英语社会运用规则的知识，真正的语言在使用时不仅要符合语言规范，还要符合文化规范（韩红2002）。增强学生英语学习中的文化意识，有利于学生开拓眼界、提高综合素质，使之能够得到中外文化精髓的熏陶、提高其文化修养，并能将英语应用自如，减少语用错误。

三、在多媒体英语教学环境下加强文化信息传递的优势

基于计算机和网络环境的多媒体英语教学模式摆脱了传统教学模式的局限，增加了课堂信息量，丰富了课堂教学内容。多媒体教学材料可以生动地展现给学生英语语言的原生态文化内涵，形象地展示异域自然景观、风土人情和历史发展就，多样化地体现中西方文化差异，使学生能够身临其境地学习英语。

基于计算机和网络环境的多媒体英语教学模式丰富了学生的英语语言的文化背景知识。多媒体材料通过大量的音频视频资料和图文信息，可以营造生动形象的英语语言学习模拟语境，使学生能够更深刻地融入语言学习和应用环境中，也可以使教师更切实地为学生提供英语演练的场景。

基于计算机和网络环境的多媒体英语教学模式增强了英语课堂教学的趣味性，进而提高了学生学习英语的兴趣。多媒体的运用可以把枯燥、抽象的文化知识转化成形象丰富的图文图像、音频视频等材料，将学习和娱乐联系起来，激发了学生的学习欲望，使学生能够更为主动地投入到英语学习中来。

四、 利用网络多媒体教学优势，加强学生英语学习中的文化意识

利用多媒体课件和网络教学环境，为学生提供英语语言实践场景。运用多媒体辅助教学，可以为学生创设优良的情景，使抽象的知识具体化，使难以想象的知识实体化，使学生的认知渠道多元化。良好的语言环境可以避免学生采用汉语思维模式表达英语，使学生在英语语言的实际交流应用中，逐渐实现英语思维式的语言输出，让学生在良好的语言环境和实践场景中学到、用到真正的英语。

利用多媒体课件和网络教学环境，拓展学生英语学习的文化背景知识。为了能够熟练、准确地使用英语交流，了解英语这门语言所蕴含的文化背景和社会知识是非常必要的。学生在使用英语进行口语表达或写作时，经常会有文化干扰现象出现，也就是说英语语言的文化因素干扰着学生正确理解和准确使用英语（毛亚英2010）。所以，在提高学生掌握英语语言知识的同时，也要注重加强学生对其反映的文化知识的了解。

利用多媒体可见和网络教学环境，激发学生学习英语文化知识的积极性。教师要加强多媒体课件和演示文稿的设计和制作，使英语课堂教学多样化、趣味化、情景化，增强对学生听觉、视觉、感觉的形象刺激，使学生对英语课堂和英语学习更为感兴趣，是不同英语层面的同学都能积极、主动的参与到英语活动中，提高学生的学习效率。

五、结语

基于计算机和网络环境的多媒体英语教学模式，是大学英语教学改革中的一种新型教学模式。其视听结合的特点和其新颖、生动的感染力，可以有效地激发学生的英语学习兴趣，优化英语教学效果。因此，利用多媒体教学模式在英语教学中培养学生的文化意识尤其独特的优势，有利于拓展学生的英语文化背景和社会知识，有效地克服语言交际时的文化障碍，提高学生实际应用语言的能力。

参考文献

[1]邓炎昌，刘润清；《语言与文化》；外语教学与研究出版社；北京；2003

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一、价值观与大众文化

价值观是指一个人对周围的客观事物（包括人、事、物）的意义、重要性的总评价和总看法。由价值观的定义可知一个人的价值观的形成与其所生长的环境息息相关。同一个时代的人们总体的趋势是大致相同的，这是由于他们处于同一种社会环境下，接受着同样的社会文化、价值观念而成长起来的。这种被同一时代人们所接受的社会观念或文化我们称之为大众文化。

针对当代的大学生来说，大众文化有更加具体的形式。我们这里所说的当代大学生即我们通常俗称的“90后”大学生。21世纪以来，网络作为一种新兴的事物在我国逐渐地发展壮大，成为了当代大学生最主要的获取信息的渠道。而作为除了网络之外当代大学生接触最多的另一种传媒的电视虽然在20世纪的后几十年就已经在我国大面积普及，但是进入新世纪以来，电视传媒不管从形式上还是内容上都有了翻天覆地的变化。

本文将分别对网络文化和新兴电视文化对当代大学生价值观的影响进行深入探讨，主要通过对这两种文化中的主流例子或形式进行剖析，研究它们对当代大学生价值观的正负面效应，最后提出引导大学生树立正确价值观的措施。

二、网络文化对当代大学生价值观的影响

网络文化是依附于现代科学技术的一种现代层面的文化，作为当代大学生最主要的信息渠道，对大学生价值观的作用不容忽视。伴随着网络媒体的迅猛发展，“网络红人”利用网络传播的快捷性、开放性、广泛性、大众性和参与性的特点， 以其迅雷不及掩耳之势一批又一批地涌现在大众面前，成为网络文化的一种主流形式。他们中有些凭借才华走红，有些靠搞怪作秀走红，有些凭借暴露、不雅照走红，有些凭借炫富、拜金走红，更有些是通过某些幕后推手走红。面对纷繁杂芜的“网络红人”现象，当代大学生往往由于认知水平、辨别能力不够成熟，难以作出正确判断，容易盲目跟风，从而形成一个混乱的价值体系，影响其将来的生活态度和行为模式。

中华民族历来崇尚勤俭节约，鄙视享乐主义和拜金思想。然而，这种传统美德在今天部分“网络红人”的道德坐标体系中已相当模糊。“易烨卿”“烧钱男”“雅阁女”等众多拜金女、炫富男凭借着“炫富”“辱穷”的出位言行，大肆地宣讲自己所谓“日挥千金”的上流社会生活。一些“90后”大学生不能正确看待“网络红人”的炫富现象，在大规模的“炫富风”和“拜金风”的煽动下，片面夸大金钱在社会生活中的作用，认为金钱就是一切，对金钱产生盲目崇拜和追求。

三、新兴电视文化对当代大学生价值观的影响