现代教学艺术范文

导语：想要提升您的写作水平，创作出令人难忘的文章？我们精心为您整理的13篇现代教学艺术范例，将为您的写作提供有力的支持和灵感！

篇1

二、优化课程教学资源的教学艺术

网上教学资源是开展远程教学的前提和基础，网上教学资源的优劣直接决定远程教学的成败，在远程教学中要科学设计网上教学资源，充分利用现代多媒体技术，发挥各种媒体技术的优势，根据课程教学内容的特点进行合理设计、开发、整合、优化各类教学资源。1．网络资源的有效性设计。网上教学资源能否体现它的教学有效性?学生能否利用这些资源进行有效的自主学习?是每个课程责任教师在设计网上教学资源时应该考虑的问题。以“计算机应用基础”课程网上资源的设计为例说明加强资源教学有效性的意义。“计算机应用基础”是电大专科各专业学生必修的公共基础课，是一门操作性很强的课程，终结考试完全是无纸化上机操作。中央电大开发有相关的网络课程，能满足学生的系统学习。教学中突出的问题是历年来学生的上机考试通过率比较低，学生自学难度较大。为了加强资源的教学有效性，我们从三个方面进行教学资源的优化:第一，将中央电大的网络课程资源整合到省电大在线平台中，为学生提供一站式服务;第二，教学辅导内容有针对性，针对学生的共性问题进行辅导;第三，开发“计算机应用基础无纸化考试辅导”网络课件，运用屏幕录像技术直观演示考试模拟题的操作过程。由于在网络资源的设计上把握了教学的有效性和针对性原则，所以课程网络教学资源受到学生的好评，尤其是我们开发的“计算机应用基础无纸化考试辅导”网络课件，点击率非常高，加强了实践教学，大面积地提高计算机应用基础课程的教学效果，使全省各教学点学员都能从中收益。2．网络资源的交互性设计。交互性是新一代以“学生”为中心的网络教学资源的重要特征，也是有别于传统教学资源的主要特点之一。传统教学资源只能单向而被动地传播教学信息，资源主要表现形式是文本，而交互性的网络教学资源可以实现学习者对学习资源的主动选择和控制。设计网络教学资源要立足于整个课程，深入研究课程的重难点，尽可能的融入交互功能，学习者可以主动地进行选择资源，尤其对哪些实践性强的操作类课，在资源的设计中，应重视模拟操作和仿真实验课件的开发。我负责的“信息技术与信息管理”课程是山西电大开放专科的一门通识课，是一门实践性很强的、面向应用的课程，考试为100%的形成性考核。形成性考核中实训任务占50%。远程学习者自学难度较大，教学中突出的问题是学生的实训任务得不到教师的有效指导，完成的实训作业多数不合格，教学中需要有针对性的加强实训教学。为此，我设计制作了具有模拟操作功能的实训教学课件资源，用屏幕录像、配音解说、实例演示、模拟操作等方式为学生提供可演示、可模拟操作的实践环境，实现体验式教学。通过人机交互实现学习任务的有效完成。课件既做教具，又做学具，通过网络教学平台，让分散在各地的开放学员自主选择学习，充分体现了以学生为中心的特征，最大限度地调动学生的学习热情和学习潜能。

篇2

对于正处于注意力不容易集中、自控能力差阶段的小学生来说，学习过程是非常无趣的，而目前，在现代信息技术高速发展的时代，现代化的信息技术已经走进了小学课堂，能与艺术教学的内容进行合理的整合，达到有效、合理的教学目的。

1.现代信息技术与小学艺术教学整合对教育的意义

现代教学理念重点强调的是学生的主体地位，教学应以学生为本，强调教师在课堂教学中的引导、帮助和组织作用。教师应为学生提供良好、有效的教学环境，引导学生在实践教学中，形成质疑、调查、探索的学习习惯。在现代信息技术与小学艺术教学整合的过程中，充分利用了现代信息技术和信息资源，形成了以学生的自主探究学习为中心的教学模式，改革了教师教与学生学的方式。

2.现代信息技术与小学艺术教学整合对师生的意义

教师所学的专业大多数是单一的，这就产生了教师单一的专业知识和所教课程综合化的矛盾。多媒体和网络可以提供更多、更新的知识和信息，使教师的教学内容不再仅仅局限于教材。现代信息技术和小学艺术教学的整合，拓宽了教师的教学内容，增加了教材的层次感，使教师对教学内容的掌控更具有权威性。

将现代信息技术与小学艺术教学进行整合，可以丰富学生的学习内容，使其更具有时代特点，更贴近现实生活，由书本延伸开去，使教材活起来。这种整合可以构建出一种良好的学习环境，使资源共享可以不受时空限制，信息获取手段快速灵活，交互方式丰富多样，有利于学生创造性地自主发现和自主探索的培养，令学生学习的手段和结果变得多元化、立体化。

二、如何整合现代信息技术与小学艺术教学

整合现代信息技术和小学艺术教学，关键在于把信息技术、信息资源和学科的课程内容进行有机的结合，把以多媒体为核心的现代信息技术作为教师的教学工具，实现培养学生创新和实践能力的目标。

1.现代信息技术与小学艺术教学整合的环境建设

加强相关组织领导，是现代信息技术与小学艺术教学整合能否顺利有序进行的第一步，在各个地区教育主管部门的组织下，根据自身的现实情况成立相应的领导机构，以保证信息技术与学科整合有组织、有领导、有规范、有秩序地进行。

2.现代信息技术与小学艺术教学整合的方法

通过教师教学的课前准备、上课和教学评价三个环节，实现现代信息技术与小学艺术教学有效整合的目的。广泛和灵活运用现代信息技术，可以提高教师的资源开发和备课效率，方便备课资源的管理。信息技术作为教学模式的手段和工具，教师通过多媒体向学生呈现教学内容，学生通过操作多媒体来获得知识和信息，同时，二者也通过多媒体进行信息交流，来完成二者在教学上的互相合作与帮助。

3.现代信息技术与小学艺术教学整合的建议

小学艺术教学是一种自主学习的过程，学生处在现实的学习环境中，根据原有的经验，把自身的生活经验和社会实践紧密地联系在一起，也是一种实践性的学习。传统的艺术实践课有很多的不便，对于很多技术的掌握和情感的品味缺乏具体性的感悟，引入现代信息技术后，更加方便学生获取学习资源、学习技能，便于学生作品的多种表达形式及存储。

篇3

教学既是一门科学，也是一门艺术，把课堂教学看成一门艺术，是一个既古老又恒新的话题. 古有闪烁着教学艺术光辉的《学记》，现有“传道有术、授业有方”的教育名家，在教师进行外观行为的综合表演中，体现着教师个性而独具特色的教学风格. 随着现代科学技术的发展，信息技术凭借强大的功能集文字、影像、声音、图片于一体，正悄无声息地改变着我们的课堂，从而将数学课本中的一些抽象概念、定理，直观地展现在学生面前，让众多莘莘学子获益匪浅，同时催化课堂教学模式的变革.

正如《数学课程标准》中所要求的，“把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的强有力工具”，“信息技术与课程的整合”已成为我国基础教育教学改革的新视点. 因此，为了适应教学改革的需要，初中数学教师也应积极探索将现代信息技术融入课程教学中，变革我们的初中数学教学，使学生从动态、鲜活的案例中去理解深层次的知识，让学生真正把学习数学作为一种乐趣. 下面，笔者结合教学实例，从四方面探讨基于现代信息技术环境下师生学习共同体的构建策略，以供同行参考.

■ 利用现代信息技术创设教学情

境，激发学生学习数学的兴趣

在以往的初中数学教学过程中，教师一直凭借一支粉笔、一块黑板、一红嘴而打天下，再加上数学本身的抽象性、逻辑性与严密性，学习起来就会枯燥和乏味，学生难免会有厌倦情绪. 而在现代信息化的背景下，我们可以改变原有知识的传播方式，通过情境创设弥补传统教育的不足，更有利于学生主动地进行观察、实验、猜测、验证、推理与交流，令原本枯燥的数学课堂熠熠生辉. 因此，教师可以根据教学内容的需要，利用现代信息技术创设教学情境，帮助学生获得感性认识，让现代信息技术成为提高课堂教学效率的有力武器.

例如，教学苏教版初中数学第九册“二次函数的图象”时，可以让学生使用“几何画板”（软件名）来完成数学实验. 通过教师的指导，让学生改变函数表达式中常数和变量系数的值，直观地看到图象的位置、大小、开口方向，以及对称轴的位置等，充分发挥学生的想象力，让学生通过自主发现、自主探究来建构对函数图象和性质的理解，从而验证他们的假设，体验到成功的喜悦，加强学习的主动性. 教学苏教版初中数学第八册的“轴对称”时，也可以充分利用信息技术来进行，即利用Flash制作一只会飞的花蝴蝶，如图1所示，当这只花蝴蝶在屏幕上翩翩起舞时一定可以吸引全体同学的注意. 花蝴蝶的两只翅膀在运动中不断重合，同学们在这个现象中会很容易理解“轴对称”的定义. 此时，教师还可以启发学生举出其他轴对称的实例. 这时，再在屏幕上显示出成轴对称的两个三角形，如图2所示，并利用Flash制作动画效果，或让两个对称的三角形动起来，使之出现不同情况的对称图形（例如图形在对称轴两侧、或对称点在轴上等）；或隐去或显示一些线段及延长线. 在这种形象化的情境教学中，学生很自然地能发现轴对称的三个基本性质，并理解相应的定理，从而实现对知识意义的主动建构.

■ 利用现代信息技术丰富教学内

容，激发学生的创新思维

众所周知，教材所呈现的信息都是静态的，学生由于生活阅历的缺乏，很难对书本上的文字解释做到有效、全面的理解，部分学生就很容易产生思维困境. 而恰当地利用现代信息技术，可以将枯燥的数学知识融入一个个富有图形、文本、声音的动态画面当中，化静为动、化抽象为具体，使学生自主地参与到学习中，想象力和创新力得到有效开发，从而使认知达到最佳效果.

例如，对于初中数学第九册“锐角函数”的内容，学习了正弦和余弦研究“已知两边和其中一边的对角，求三角形其余两角”的问题时，可提出如下两个问题：

（1）在ABC中，a=■，b=■，∠A=45°，求∠B；

（2）在ABC中，a=■，b=■，∠A=45°，求∠B.

在学生解答后，提醒学生问题（1）有两个解，而问题（2）只有一个解，这是为什么呢？接着教师提出更一般化的问题：“在ABC中，已知a，b，锐角A，求三角形的解的个数.”学生对这个问题会感到无从下手，这时，教师可引导学生用“几何画板”软件来辅助研究. 通过作三角形的办法来确定三角形的解的个数.

使用方法：

（1）打开“几何画板”软件，用[画点]工具画点A；

（2）用[画射线]工具画AP，AQ两条射线，并在射线AP上取点C，记AC=b；

（3）用[画线段]工具画线段a；

（4）用[画圆]工具以点C为圆心，a为半径画圆；

（5）过点C作射线AQ的垂线，垂足记为点D；

（6）用[画线段]工具画线段CD，隐藏垂线（如图3所示）.

■

教师指导学生改变圆的大小，观察圆与射线AQ的交点情况. 可轻易得出如下结论：

（1）当a

（2）当a=bsin∠A或a≥b时，三角形有一个解；

（3）当bsin∠A

■ 利用现代信息技术化抽象为具

体，突破教学重难点

化抽象为具体是信息技术所特有的优势，这是传统教学所无法取代的. 数学知识本身就具有抽象性，如果缺乏一定的感性材料做支撑，对于教学的重、难点，有些学生难以听懂. 而合理恰当地运用多媒体课件，可以形象具体、动静结合、声色兼备，调动学生各种感官的协同作用，逐步降低思维难度，将教师难以讲清、学生难以听懂的内容变得直观、具体，打下感性认识的基础.

例如，教学初中教材第九册“二次函数的图象”时，教师可提出如下问题：如何从函数y=ax2的图象变换为函数y=a（x-m）2+n的图象？学生在进行解答时，大部分学生还是先通过对列表中的数据进行观察，然后再去“想象”两个图象之间的联系. 这种解题方式对初中生的空间想象能力要求较高，并且没有达到应有的教学效果. 此时，教师可以通过“超级画板”这个软件轻松地解决这一问题. 具体实施方法是：指导学生输入表达式得到二次函数图象，然后拖动滑条n，使n不断增大，则图象就会向上平移；反之，当n不断减小时，图象就会向下平移. 如果拖动滑条m，使m不断增大，则图象就会向右平移；当m不断减小时，图象就会向左平移. 当学生通过拖动滑条改变参数m，n时，“超级画板”就能实时、动态地显示出所对应的图象，让学生直观、形象、深刻地理解参数m，n的意义. 通过这种方法可以让学生轻松地将抽象的难点转化为具体的图象，不仅突破了教学的难点，而且加深了学生对内容的理解.

■ 充分挖掘网络资源，提升教学

实效性

传统的教学中，学习资料都仅靠教师一人收集，很难满足所有学生对知识的不同需求. 而互联网有着大量的图、文、声、像等网络教育资源，是世界上最大的资源库，其容量大、链接快、搜索功能强的优势，不仅方便教师对教材进行加工整合，能减轻教师对资源搜集整理的工作，也可以让学生自己去Internet或资源库中去搜集自己想要的学习资源，弥补教材的不足和空白. 在这个过程中，学生实现了对知识的探索，可以各种方式进行学习，能提高学生的自主学习能力. 同时，教师也不再只是讲授，也要指导、计划、组织和协调学生如何把握各种学习途径和学习资源，成为学生学习的协调者、促进者和处理信息能力的培养者.

篇4

体育教学艺术是教师遵循体育教学规律和一定的审美原则，在特定教学条件下，为追求全面教学效果，娴熟运用教学手段、方法、技巧的综合艺术。具体而言，体育教学艺术包括语言艺术、表演艺术、组织艺术、氛围艺术四个方面。作为一名基层体育教学工作者，在这几年的教学课改实践中，我深感体育教学艺术的重要性，不断探索体育教育艺术的形式特点以及合理运用，得出了一些感悟与心得，在此抛砖引玉，与大家作交流探讨。

一、语言艺术

前苏联教育家苏霍姆林斯基认为，教师的语言是一种什么也代替不了的影响学生心灵的工具。语言艺术是体育教学的一个基本且重要的组成部分，体育教师的语言表达能力及语言艺术素养是衡量教学水平的一个十分重要的标志。师之传道授业解惑，必借助于语言。体育教师口头表达能力的高低，影响着教师主导作用的有效发挥，影响着学生学习的效果。

世界上没有枯燥的知识，只有枯燥的讲授。形象生动的体育教学语言是教学的催化剂，如果体育教师没有好的口才，语言不生动形象，即使是有趣的内容，也会讲得干巴巴、索然无味。形象生动的语言符合学生的认知能力，在讲解中往往会遇到体育术语，而学生的认知能力有限，难于理解，这就要求体育教师把术语转化为形象生动的口语，化难为易。例如，在教后滚翻时，我把“团身紧，后倒快速及时……依次滚动”变成富有儿童色彩的“团身如刺猬，后滚像皮球”。学生易于接受，掌握动作快，而且课堂充满快乐气氛。我在少儿韵律操教学中，一般都是采用抑扬顿挫的语调进行授课，使学生能较好的建立对动作的节奏感，同时还预防学生错误和多余动作的产生。

体育教学语言艺术的运用要体现出“精”，体育课的练习时间很有限，教师要抓住动作要领，一针见血地概括出要点，让学生好记好掌握。例如，在教原地侧向掷垒球时，我用口诀的形式概括动作为：蹬（蹬地）、转（转身）、挺（挺胸）、甩（出手）、拨（拨指），教学效果明显。

这种语言的艺术性在很大程度上决定着学生在体育课上的学习效果。我们体育教师语言的艺术性，要渗透到知识的传授、运动技术的讲解、美好心灵的培养等方面，从而有效提升体育教学质量。

二、表演艺术

在体育教学中，表演艺术是一个基本的教学方法，与德育、智育、美育等相比，体育教学是以健康学生身体、增强体质为目的，由教师向学生传授体育知识、技术和技能的运动类教育的一门学科，更具有直观性和模仿性的特点。

因此，在体育教学中只注重“言传”是不够的，还应该注重“身教”，即表演艺术。表演艺术最显著的特点是形象感强，它可以加强口语的表达效果，传达信息，交流感情，充分展现教师风采，有助于学生获得动作的感性认识，建立正确的动作形象。从一定意义上说，把握好表演艺术是搞好体育教学的关键所在，也是体育教师搞好体育教学的一个必备的基本功。

体育教师在教学活动过程中，有着复杂的心理、生理等方面活动，这些活动又是一切外观行为综合性的表演，表情态度、姿势动作、存在于手势和眼神表情之中。其一举一动、一招一式，潜藏着一定的教育作用。教师完美的示范不仅准确地表现教学内容，而且给学生以最直观的视觉感受，有利于形成动作概念、动作表象。例如，在冬季教学中，教师不畏严寒、精神抖擞，表现出自信、乐观、泰然自若的精神面貌，仍然以高质量、严要求地完成各种动作示范与演示，由此不仅给学生留下了美好的体态印象，而且，又鼓舞了士气，增强了学生的练习信心和勇气。又例如：我在教学生武术操当中，通过准确的动作强调眼随手走，加深学生对动作精神的领会，让学生知道通过眼神就可以表现出这套武术操动作的刚柔相济，激发学生学习的欲望和学习热情。这时候我适当加上一段《男儿当自强》的歌曲，学生的那种想急于参与的欲望则被充分调动起来。这样，教学效果就非常理想。

三、组织艺术

体育教学的组织艺术主要体现在能否集中学生的注意力，激发学生的兴趣，积极性。体育课教学由于学生经常以分组的形式进行，并且处于动态之中，因此有其独特的特殊的时间、空间特征，体育教学不仅组织复杂，而且还呈现出不同于文化课教学的组织艺术。

为了达到一定的教学目的，体育教师必须认真思考从而进行备课，对怎样借助灵活多样的教学方法和运用新颖多样的组织手段都要进行一个预想，要达到预期效果必须进行创造性思维的劳动，这本身就是艺术。比如我要上一堂课时，首先我必须考虑以下内容：一堂课的时间如何分配、师生活动如何密切配合、组织形式如何选择、教学方法如何运用、教学步骤如何安排、运动负荷的合理安排、思想教育工作如何进行、场地器材如何布置等等，都要经过仔细思考、反复推敲，进行艺术构思，方能奏效。

体育课的教学组织，应更多的关注学生的需求，在继承、发展、创新上多思考，多实践，从而起到为实现教学目标铺路搭桥的作用。教师安排教学内容要尽量体现出“新、奇、活”的特点，并采用多种多样的、生活化的教学组织形式，使学生获得强烈兴趣和新鲜感，以增强教学的吸引力。例如，在进行走与跑的教学中，设计“小战士过河”的教学情境，引导学生在“学习”、“紧急出击”、“过河杀敌”等环节中完成教学任务。这样，学生在富有情趣的信号的引导下进行活动，既培养了学生正确的站立的姿势，又能有效地实现教学的“收”与“放”。

四、氛围艺术

篇5

社会发展与教育之间存在必然联系，如今社会中信息技术与现代科学技术逐渐得到发展，社会为了保证学校高|量人才的输出，对学校教育的教学方式、教学模式以及教学技术方面提出了更高的要求。而学校教育研究方面也同步做出了努力从传统的以“教”为主转化成为“教、学”同步发展，现代学徒制就是在这样的转变中诞生的。工艺的特点是实践理论相结合，目前许多学校都将现代学徒制实用于工艺美术教学当中，下面就从工艺美术方面谈一谈现代学徒制的教育实践。

1 实践现代学徒制的逻辑起点

现代学徒制是传统学徒制度与学校教育制度的结合体，它吸收了传统学徒制度“边看、边干、边学”的现场学习优势和学校教育制度“系统、高效”的人才培养优势，力求在解决理论与实践分离、学习与就业脱节的问题上有实质性突破，其最大优势在于节约了教育培训成本，提升了劳动力技能素质。如企业与学徒签订协议明确各自职责、以工学交替的方式学习、学习结束后经考核获取相应的职业资格证书等。现代学徒制依赖于企业和学校的深度融合，以实现全程的“双主体”育人。

2 工艺美术中现代学徒制的教育实践

2.1 收徒

现代学徒制最突出的特点便是“招工即招生”因为工艺美术的实践性很强，所以许多学校以工艺美术这一特征为出发点，与众多相关企业或者单位签订培养方案，以促进“双通道”的形成，此外学校还要求签订合约的企业、单位始终保持一定的项目面向学校开放，一方面企业可以根据学生的在校情况挑选学生“收徒”纳入公司门下，委托给有经验的专业人士，让学生在工作时间中增长技艺，逐渐成长，另一方面，对于企业、单位的这些项目学校内的学生也可以自主选择，去或者不去，保证学生享有自，以实现学生与企业“双向选择”。因为现代学徒制中的“收徒”与传统意义上的收徒有所不同，为了更好的学生的权利、学校的职责，学生、企业、学生之间需要签订《就业意向协调》《顶岗实习协议》以及《就业协议承诺书》等。

2.2 学艺

现代学徒制是传统学徒制与学校教育、企业招工相结合的统一体，在学生教育方面学校与企业同属于教育主体。所以，校企双方应该深刻意识到双方合作的重要性，将人才培养全面贯穿于校企合作中，在实践现代学徒制的过程中，要始终保持师徒模式的师生关系，更具有开放性与灵活性的学习环境、多元化的学习方式、确保学生学习能得到全方位的工艺美术教学。

2.2.1 项目化管理模式

在现代学徒制中企业的角色不在只是单纯的用户，而是具备实践价值的教育主体。所以企业在与学校签订联合培养方案与合同后，面对学生要时刻谨记自己的新身份，将教育放在第一位，实行严格的项目化管理模式，在学生进入企业投入项目之后，首先成立独立项目组，安排一定数量的企业兼职教师除了对学生工艺学习方面的辅助，还需要对的日常生活负责，保证学生的企业内“学艺”的过程中能够始终与校内教师、企业事业保持直接清晰的沟通，此外企业与学校对于完成学艺课程的学生还要负责日后就业问题，以学生即将走出校门前期时间为发展点，放弃传统毕业之前过于松散的教学方案，在增加实践课程的同时减少对学生的规模化管理中的中间环节，相反加强学校与学生、企业与学生之间的沟通，从多方面提高对学生的管理效率，为学生直接步入社会、习惯社会奠定基础。

2.2.2 师徒式的师生关系

学徒制的显著特点在于学徒与师傅之间具有深厚的师徒感情，这种感情作为一种重要的非智力因素，成为学徒学习技艺的巨大动力，有助于学徒主动、自觉地投入学习。在教学过程中打破传统学校教育严格的课时界限和大学课堂师生情感普遍淡漠的局面，以灵活的时间和宽松的课堂氛围让教师与学生充分接触、深入沟通，真正意义上实现了“亦师亦友”，教师既是技术的师傅，又是生活的导师。深厚的师生情感激发了学生极大的学习热情和学习兴趣，在一定程度上解决了高职学生的内在学习动力不足的问题。

2.2.3 交替式的学习方式

在现代学徒制理念下，学校和企业作为教育的两个场所既要发挥各自的教育优势，又要实现有效衔接。交替式的学习方式有两种，一是在第三学年采用学校学习1月，企业学习1月的轮换学习方式；二是在第三学年采用学校学习半年，企业顶岗实习半年的方式。其目的在于实现学校教育与工作现场教育的互补、互促。保障这种交替式学习质量的重要手段是依托项目组的全程跟踪和全程服务。因此，学生在企业的长时间学习并非“放任式”的，而是学校与企业职责分工合作的另一种形式。

2.2.4 全方位的教育内容

学徒制作为一种教育形式，不仅是一种技术传承方式，而且具有教育意义。师傅不仅要造就技艺熟练的劳动者，进行职业道德教育，培育职业精神，还要使学徒成为符合当时道德标准的合格公民。因此，学徒制在人才的综合素质培养方面具有较大的优势。现代学徒制依托于师生之间的“师徒关系”，教师以言传身教、亲力亲为的教育方式，在传授技术经验的同时对学生进行职业道德、行业规范、人际沟通等方面进行教育和感染，突破学校教育对教育内容的过分分割的状况，强调教育内容之间的相互联系和相互促进。

结束语

现代学徒制的落实促进了行业工艺大师和学院师资队伍建设的融合，有利于提升高职教育的质量，优秀的企业和高端的师资领衔也带动了工艺美术教学质量的提升。产教融合有助于突破学院技术教学条件的局限、形成校内学习与校外产地学习相结合的灵活运行方式。此外，还有利于紧贴行业发展需要，关注技术发展前沿，瞄准工艺教学上技术高度和难度上，尤其是工艺与文化并重，教学与发展相关，以及人的塑造和职业精神的认识，立足追求教育本质，突出人的塑造和发展，在技能培养的同时强化和形成正确的价值观念与职业态度，将专业成长、自我发展与社会需求紧密联系，把学生培养成为适应社会发展需要的高素质高技能型人才，这是现代学徒制所要求的价值所在。

篇6

G712.4

现代职业教育体系既要适应经济发展方式转变和产业结构调整要求、中等和高等职业教育协调发展，又要满足经济社会对技术技能人才的需求。作为职业学校的核心环节，教学过程尤其是理实一体化的教学过程的质量就显得尤为重要，而教W方法与教学艺术无疑会对教学质量有本质影响。

一、理论课教学过程中的教学方法改进的思考

理论课程的学习是职业教育的基础，对于这部分内容的教学方法，职业教育和普通教育既有相同之处，也有区别之处。一个很明显的差异就是生源问题，职业学校的学生参差不齐，甚至还有部分问题学生，这个群体组合在一起，对于课堂教学就提出了新的要求。老师既要将知识传授给学生，又要考虑在这个过程中课堂氛围和纪律能否保证教学顺利有效地进行，在这种情形下，作为老师，首先要将我们传统的教学环节事先完整地准备好。我觉得在一个完整的教学环节当中教学艺术的体现对于职业学校的学生而言更为关键。职业学校的学生存在的较为普遍的问题是缺乏学习兴趣，如果能在教学环节当中将教学的艺术性处理好的话，对学生的学习将会起到很大帮助与促进作用。比如在新课导入环节，曾经听过一位语文老师在讲《春江花月夜》的时候，新课内容讲授之前她先和学生聊了一下他们去过哪些地方旅游以及途中的所闻所见，借此引入新课，这个切入点对整个课程的顺利进行就起到了一个很好的催化剂作用，基本上所有的学生思维都已经被拉入课堂中了，结合学生了解的和亲身经历的事情穿插在教学过程当中，这样他们的思维就很容易跟着老师走，课堂效果也容易得到保证。虽然在实际当中我们每位老师所教授的课程不同，不过大家在各自的专业领域多引入通俗易懂的实例，能让学生联系实际生活的话，将会为教学效果增色不少。

二、理实一体化课程教学过程中的教学方法与艺术探究

实训环节对职业学校的学生而言就像是一块通向工作岗位的“敲门砖”，学生熟练掌握操作技能对他们而言具有更大的现实意义。这个过程的教学，与理论课程相比最明显的特点就是更加直观，相对于理论课的学习，职业学校的学生对于实践的东西更加感兴趣。有了这个出发点，接下来的过程就更加容易进行，现场有实物，老师不用引导学生想象就可以很直观地讲解，在这个过程中我觉得需要我们老师注意的就是启发学生运用已学过的知识来理解操作过程中的因果关系，如何启发便是一门艺术。学生的出发点可能只是好奇与新鲜，只想单纯的上手操作，但对于整个操作环节在头脑里还没有很清晰的思路，这就需要老师事先帮学生理清思路，让他们在头脑当中形成一个“操作框架”，这一点做好了，下面老师的示范过程就能让他们有一种“知其然知其所以然”的感觉。进而对自己在实际操作时的每一个步骤都做到心中有数，自然过渡。教师如果能帮助学生把这个过程形成一个完善体系的话，将会对他们熟练掌握技能及灵活应用知识都大有裨益。

三、当前环境下对教学方法与艺术的改进要求

国家发改委下发的《苏南现代化建设示范区规划》中明确提出要建设具有国际竞争优势的城市群。发挥南京和镇江山水相连、文化同根、联系密切优势，推动宁镇（扬）地区同城化发展。加强南京和镇江重大基础设施对接、产业合作和公共事务协作管理，打造要素集聚、资源共享、互动发展的宁镇（扬）大都市区。同时也指出要进一步扩大中等职业教育免学费政策范围，完善家庭经济困难学生资助政策体系。这个政策对我们目前的职业教育而言无疑也是一个利好消息，苏南现代化建设示范区的建设为我们职业学校的学生提供了更为广阔的学习与就业空间，如何把握这个机会，引导学生将现有知识体系与相关产业相对接，这是摆在我们老师面前的一道新题。就教学而言，在传统的教学方法基础上，我们还需要做一些调整，最大限度地与现实大环境相对接，这样我们培养出来的学生才能够跟的上外部化境的变化与发展，适应新的需求。而对于老师而言，首先需要对同城化进程中的政策实施多加关注，哪些产业对我们学生现在的学习及今后的发展有帮助，我们就做事先了解，甚至自己去实地学习考察，就是所谓的“未雨绸缪”，然后将这些东西贯穿在我们的理论教学或是实训教学过程当中，为学生提供新的知识导向，在这种大背景下介绍的知识对学生而言，他们的兴趣也会很大，这就相当于有一股新鲜血液注入了原有的教学过程当中，使学生的学习过程也能做到与时俱进。

篇7

俄罗斯教育家托尔斯泰说：“成功的教育需要的不是强制，而是激发学生的兴趣”。兴趣是最好的老师。在幼儿美术教学中，只有创设一种最佳的学习情境，才能激发幼儿的学习热情，从而自主地参与到学习中来。而信息技术与美术学科的整合打破了传统媒体的“线性限制”，以随机性、灵活性、全方位、整体化的方式把语文信息知识形象地呈现给幼儿，使幼儿产生强烈的好奇心和求知欲。如：《建筑艺术欣赏》活动中，欣赏各地古今建筑并了解其特点是必要的一环，但书上图片不多，又没有与教材配套的挂图，欣赏实景更是不可能，这时候多媒体就是最好的辅助工具。我从互联网上搜来建筑图片，并精心分类。上课时，幼儿在优美的音乐伴随下，一边欣赏，一边赞叹，很快产生了愉悦的学习氛围。然后，我点出用电脑制作的对比图，清楚地展示了生动别致的江南建筑美，大气古朴的北方建筑美，增强了学生的审美意识。再在个别的细节上，比如故宫汉白玉的石阶上的浮雕、天井上的图案等进行放大和特写，幼儿再也不是坐着听和看了，他们忍不住站起来想看得更清楚，迫不及待地举手想要跟老师问清楚，小声地和同学讨论起来，这样的学习是高效的、自主的。

二、扩大知识面，激活创造思维

有些家长反映，说孩子以前的画特别“有意思”，天马行空，想象奇特，可是现在反而越来越胆小，一下笔就是小鸟、房子、太阳，造型都一样。其实这是因为孩子在这个时期的模仿性很强，加上教师示范的影响，他们会产生惰性和惯性。实际上在他的记忆中，他对这些东西的认识并不仅限于此。为了解放他们的思维，教师在讲授《我和昆虫》一课时设计的多媒体课件是：将搜集的各种昆虫的动态录像、静态图片和有趣的鸣叫声剪辑加工，通过控制操作面版，给学生展现出神奇的昆虫乐园。通过展示昆虫的大小变化和局部特写，供学生观察、讨论、分析，学生通过大胆的想象，其作业效果丰富多彩，培养了学生的创新精神。

三、刺激多种感官，有利于知识记忆

人类获取信息百分之八十来自视觉，百分之十一来自听觉，如果既能看到，又能听到，还能动手操作，通过多种感官刺激获得的信息量会比单一听课的效果好。实践证明利用计算机、网络教学，利用不同的材料和多种呈现的方式，能过有效地刺激学生的视觉和听觉。学生在课堂上既能动脑又能动手，眼、脑、手、口、耳，多种感官并用，还能够通过网络学习环境提供大量的信息资源，而网络学习环境的特点具有开放性、共享性、交互性、协作性、及时性。这些特性能最大限度地唤起学生的求知欲、情绪和思绪。多媒体计算机提供的外部刺激不是单一的刺激，而是多种感官的综合刺激。这对于知识的获取和保持，都是非常重要的。这样通过多种感官的刺激所获取的信息量，比单一地听教师讲课强得多。信息和知识是密切相关的，获取大量的信息就可以掌握更多的知识。他还作了另一个实验，是关于知识保持即记忆持久性的实验。结果是这样的：人们一般能记住自己阅读内容的10%，自己听到内容的20%，自己看到内容的30%，自己听到和看到内容的50%，在交流过程中自己所说内容的70%。这就是说，如果既能听到又能看到，再通过讨论、交流用自己的语言表达出来，知识的保持将大大优于传统教学的效果。这说明多媒体计算机应用于教学过程不仅非常有利于知识的获取，而且非常有利于知识的保持。

四、自主学习，有利于培养合作精神

篇8

2．开足艺术课程，确保质量安乐小学只有一名美术专职教师和一名音乐专职教师。为了让艺术教育工作正常开展，学校选取了美术、音乐、书法有特长的刘苑、邝银姬、蓝明旺、罗宇芬、潘彦峰等老师兼任艺术教学工作，最大限度地保证艺术教学工作高效开展。

3．创造条件，提高素质学校为艺术教师搭建学习提高的平台，做好特长教师的培训工作，让他们特长能够持续发展、有效发展。艺术教研组充分发挥了专业优势，共同研究艺术学科。教师之间形成彼此支持，互相学习，共同成长的良好风气。学校积极鼓励和支持艺术教师参加市、镇组织的艺术教研活动，不断提高艺术教师的业务能力。与中山市雍景园学校结对子，帮扶我校艺术教育工作，三位专职教师迅速成长为专业较硬的骨干教师。学校为艺术教师打造展示才艺的舞台，充分发挥特长教师发展的引领作用，为他们开辟用武之地。学校定期举办汇报、会演、竞赛之类的活动，让特长师生脱颖而出。

4．多方筹集，保障经费学校有艺术教育经费，学校的艺教设施不断完善，保证了艺术教育教学工作和艺术活动的正常开展。为了保证经费的顺利投入，通过争取镇宣传文化部门、办学单位、企业老板等支持，多方筹集资金。近年来，投入经费约80万元，聘请专家指导，新建了美术室、书法室、音乐室、舞蹈室，购置了书法台、民乐乐器等大量的配套器材，为开展艺术教育工作提供了物质保障。

二、开展艺术活动，丰富学校文化内涵

学校有计划有组织地开展校内外艺术活动。全体学生都能根据自己的特长和爱好自主选择参加各种艺术活动小组和社团的活动，每周二至周五下午4:30-5:10开展民乐、舞蹈、美术、书法等9个艺术类兴趣小组，业余时间常年坚持合唱、书法、绘画训练，学生的才艺得以锻炼和提高。为了活跃校园艺术氛围，丰富校园艺术文化生活，学校每年都举办艺术节、文艺晚会等全校性的艺术活动。

1．艺术教育独具特色为了进一步培养学生的兴趣和爱好，挖掘学生的潜能，提高孩子的艺术素质。2011年9月，学校正式成立了乐意民族乐团。乐团由四十多名学生组成，有古筝、琵琶、二胡、扬琴、笛子、打击乐等7种传统民族乐器，分为古筝、琵琶、二胡等7个训练班，采取向外聘请专业教师、校内教师跟踪的方法，确保训练质量。经过努力，民乐教育已初见成效。乐意民族乐团参加2012年东凤镇新年音乐会获一等奖，参加镇首届文化艺术节获“银奖”。舞蹈《水开了》、合奏《大中国》参加中山市艺术花会演奏获二等奖。学校重视书法教学，每学期组织书法比赛，指导学生写出一手漂亮的字，接触中国文化艺术之美，传承祖国传统文化。书法班采取了普及与提高相结合的方法。一是全校利用每周一节的书法课指导训练硬笔字、毛笔字。每天利用午休时间进行硬笔字训练，每学期定期组织2次硬笔书法比赛。二是成立了书法兴趣小组，在书法室常年训练。书法兴趣小组培养了许多品学兼优的书法特长生。近年来，我校师生参加市镇书法比赛有多人次获奖。我校的美术教育以培养学生“发现美，创造美”为目标，注重培养学生的审美、创新能力。确定了“线描画”的特色教学，引导学生运用有形材料，学会运用艺术手段去表现美和创造美。在美术老师指导下，学生利用业余时间创作了大量的作品。学生在绘画的世界里徜徉，享受着自己创造的美丽。

2．特色活动蔚然成风学校成立了艺术节组委会，制定了系列活动：歌唱比赛、英语歌谣比赛、书法比赛、书画比赛等。英语歌谣常被运用于英语课堂教学。全校19个兴趣小组，艺术类的兴趣小组就有9个。他们在专任老师的指导下，各项活动开展得有声有色。学校坚持每年都举行“六一”文艺晚会。每年的六一文艺汇演成了孩子们最难忘的时刻，是孩子们期待的梦想。学校为了让孩子们圆梦，在2014年六一国际儿童节来临之际，为了让孩子们在快乐的节日里登上高雅的舞台感受明星般的荣耀，安乐小学在东凤镇文体中心大剧院举行了“七彩童年，放飞梦想”庆六一文艺汇演晚会。本次文艺汇演节目丰富，形式多样，彰显了新一代少年儿童的飞扬个性。晚会取得圆满成功，得到社会各界的高度评价。

篇9

所谓现代教育技术就是以现代教育思想、理论和方法为基础，以系统论的观点为指导，以现代信息技术为手段的教育技术（现代信息技术，主要指计算机技术、数字音像技术、电子通讯技术、网络技术、卫星广播技术、远程通讯技术、人工智能技术、虚拟现实仿真技术及多媒体技术和信息高速公路）。它是以实现教学过程、教学资源、教学效果、教学效益最优化为目的。

随着信息科技的迅速发展，以现代信息技术为主的教学手段日益盛行，它集声音、文字、数字、图片、音像于一体，开拓了信息来源多样化的教育空间，极大的提高了教学信息处理的能力和教学效率，充分发挥学生在学习上的自主性与积极性，为素质教育的开展提供了无限广阔的天地。

一、现代教育技术的应用有利于激发中学生的学习兴趣

常言道：“兴趣是最好的老师”，面对繁重的中学学习压力和枯燥的学习生活，如何调动中学生的学习兴趣仍然是教学中的一大难题。现代教育技术可以集声音、文字、数字、图片、音像于一体，呈现在学生面前的是图文并茂的音像教材、视听组合的多媒体教学环境与教学手段，使信息来源多样化，使教学过程形象生动而更具吸引力。它既可超越现实时间，生动地展示历史或未来的认知对象，又能够拓宽知识组合范围，将多科目的知识同时展现在学生面前。学生在整个学习过程中充分利用视觉与听觉功能，从而够激了发中学生的学习兴趣，提高了其学习积极性，强化了对知识的理解和记忆，结果是显著地提高了学习效率。例如高中历史必修三《追寻生命的起源》一课就可以播放相关的视频资料，更直观的让学生明白生物进化由简单到复杂，由低级向高级演变，并受环境影响而产生变异，以及优胜劣汰，适者生存等原理。既让学生学习了历史知识，也了解了生物知识。可见，现代教育技术的新颖性、生动性、多样性、趣味性极大地吸引了中学生注意力、激发了其学习动机和提高了其学习积极性。

二、现代教育技术的应用有利于发挥中学生的主体地位

现代教育技术的教学系统既是一个可以进行个别化自主学习的教学环境与系统，同时又是能够形成相互协作的教学环境与系统。例如，组织学生制作PPT课件、网上讨论、网络视频等多种学习形式交换使用，使学生与教师之间、学生与学生之间跨越时空的限制进行互相交流，实现自由讨论式的协同学习，最大限度地发挥学生学习的主动性和积极性。学生可以通过网络做好课程预习和复习，通过网络快速查询资料和信息，通过网络答疑激发其提出问题和解决问题的积极性和创造性。例如，很多中学生都通过《老友记》、《越狱》提高英语口语能力和了解美国政治经济及文化。

通过以上途径整合各学科知识，充实内容和扩大信息量以及加强学生对各种信息的了解与掌握，使学生的思维活动与信息内容互相渗透，在此基础上充分发挥出学生的主体地位，从而完成自主学习。

三、现代教育技术的应用有利于提高中学生的学习效率

中学的文科知识具有过去性、具体性的特点，需要花费很多时间去记忆，且易于遗忘；中学理科知识具有抽象性和未知性的特点，学生难以通过课本的理论和老师的讲解去掌握和运用一些公式和原理。现代教育技术的直观性和形象性是任何传统的教学手段都无法代替的，它通过声音、图像、视频、文字等信息的交替演示，屏幕显示的内容可以随意重复和快速更换，不仅能够表现事物的动态变化，还能随画面变化产生相应的声音，最终使使教学信息和教学形变抽象为具体，变无声为有声，把抽象的概念、理论变得通俗易懂，使某些抽象的、难以表现的教学过程简单易行。通过这些教学手段有效地刺激学生的视觉感官，达到视听并用，使学生对知识进行多角度多渠道地交叉吸收，提高课堂教学效率和效益，最终内化为自己的知识，并能加深重点、难点的理解。例如，可以通过《乔家大院》使学生了解晋商，通过《尘埃落定》使学生了解土司制度及藏族文化和文学，通过《贞观之治》、《三国演义》等了解历史。在教学中可以播放视频，也可选择要点截图，通过这些方式同时加深了学生对历史知识的记忆和对文学常识的了解，并拓展了他们的知识视野，可谓一举多得。

四、现代技术教育有利于延长中学教学知识的存储期限和提高教师的备课效率

中学教科书的某些内容基本是一成不变、可以长年使用，尤其是历史、语文及理科类。比如，有关历史人物与历史事件的图片、图解、表格甚至与教科书配套的一些录像资料、理科的原理、图解、公式等媒体信息可以说是永恒不变的，只不过在文字的表述会出现差异。因此，相同的信息系统一旦建成就可以存储在移动硬盘中，只需要备有学习工具即可反复使用，永久保存。这样，大大的节约了老师的备课时间，提高了备课效率，他们可以利用这些时间去探索更有效的教学方法和提高教学技能。此外，通过网络信息，可以扩展教师的知识视野，丰富备课内容，为素质教育发展打下了良好的基础。

五、现代教育技术有利于促进素质教育的发展

有关研究也表明，在使用现代教育技术之后，学生能够自己把我学习的进度、方向，自己探索新的学习方法，通过这些方式提高了学生独立思考问题、分析问题、解决问题的能力和动手操作能力，在客观上促进了学校对现有的教学资源整合、教学组织、教学模式和教学评估的改革。例如，现代中学教育的教学过程的安排以强调学生提出问题、解决问题的能力为出发点，教学的整个环节都非常重视学生的主体地位，教师完成了由“知识传播着”向“教学主导者”的较色转换。

另外，现代教育技术可以使中学生利用网络自主查找相关信息资源，甚至在自主学习的过程中还能发现和纠正教师的不足之处，提高了学生自学能力；学生还可以根据自己的实践情况自主选择有兴趣的问题，通过网络技术进行请教、交流、积累和探索一些课题，这些充分发挥了他们的想象力和创造力、培养了他们的沟通能力和协作能力。可见，现代教育技术在整体上提高了学生的综合能力，更新了教学方法，促进了素质教育的发展。

总之，现代教育技术以其丰富、直观、形象的表现力，便捷的信息传递和无限的资源共享在教育领域发挥越来越重要的作用，它的兴起和发展，对传统意义上的教学手段、教学模式带来深刻的变革，它的应用不仅仅是提高了中学生的学习兴趣和课堂教学效率，更多的是延长了教学信息的储存时间，改变了教学模式，从客观上推动素质教育的的发展。

参考文献：

[1]郭琼.现代教育技术[M].人民邮电出版社，2012

[2] 解彩霞，武 鹏.现代教育技术在中学历史课堂教学中的应用[J].现代阅读，2012（4）

[3]马春庚，侯丽霞.浅谈现代教育技术[J].教育在线，2008（13）

[4]董大军.现代教育技术在素质教育中的应用.[J].职业技术教育研究，2005（7）

篇10

设计学科源于20世纪20年代，经过大半个世纪的不断探索和大量的设计艺术实践，目前,已形成了一套完整系统的教学体系。

但是,在设计色彩的教学方面，我们明确地认识到，作为真实地描绘物象色彩的训练，设计专业所要达到的目的并非写实。设计本身的特质，决定了设计的色彩更多的是创造与构成，因此,色彩的形成语言是作为基础课程安排在低年级的基础学习中，并且分为两个阶段进行教学：写生色彩系统学和抽象色彩构成学。对写生色彩要有不同于传统写实绘画的训练要求，写生色彩系统与抽象色彩系统形成了互补的关系，并且在实际的写生中有意识地将二者结合起来，这就形成了设计专业色彩教学的基本思路。在实际的教学过程中，始终强调主观的色彩感受与强化，并且将感受鲜明地通过色彩设计加以表达。

一、写生色彩系统学

设计色彩写生的表现形式多种多样。作为设计专业的色彩基础训练，要求我们在一定的色彩理论基础上，结合艺术实践，熟练掌握一般的色彩表现形式与方法。我们将色彩写生课分为两个阶段实施：具象色彩写生和归纳色彩写生。两个阶段同以写生的方式进行。前一阶段是通过对自然色彩的认识和感受来丰富学生的视觉色彩感知、拓宽色域，提高学生的审美规律的认识；后一阶段以自然形、色为依托，以意取象、以艺造象，从而激发学生对艺术本质的探索与创造，锻炼学生驾驭色彩、表现自我的能力。

1.具象色彩写生。色彩表现是通过自然与情感的融合来实现的。在写生刚开始阶段，要强调大胆放开的色彩写生，多画小幅色彩稿，目的不在于一开始就进入深入的刻画，而是注重大体的色彩印象的把握，大的色块的概括。开始还要留意色调、色相和基本形，不要根据所谓的色彩条则和原则进行，应更多的注重你所观察到和感受到的东西，然后无顾果断地画。在写生过程中，最好不要失掉你所感受到的第一印象。它往往是你感受的真实反映。对于色彩训练而言，在初始写生时不要过多顾及形的具体表现，要专心致志地去观察色彩变化的美感。这样就不会被物象的形态转移了注意力，这是开始训练色彩的有效方法之一。之后，还要通过知觉认识自然色彩、掌握色彩之间组合的方式、面积、对比方式以及色调呈现的效果。这样就可以比较理性地认识色谱中的同类色，对比色的色彩结构关系，在不断的写生作业中加以感性地发挥。

随着写生训练的不断深入，在以上的初始写生基础上，要从整体色调出发，表现写生色彩的丰富性，深入体会色彩微妙变化的美。也就是对物象的各种色素进行分割，在物象大的色块里面寻找更加丰富多变的渐进色变化，微弱的对比色变化，平面的色彩逐渐结合物象成立体的形态表现，明暗冷暖的色彩表现。通过繁复的色彩处理在主导趋势的色调中寻探饱和度、冷暖度、明度及色相的阶梯变化，使之能够形成一个关系明晰的色群结构。

2.归纳色彩写生。归纳是手法，也是技巧、观念和思维方式。传统的装饰画与现代绘画的装饰性无不源于归纳的方法。色彩归纳通过概括、提炼、限色所形成的装饰效果是必然的。归纳色彩写生应分为三个课题进行：写实性归纳写生、平面性归纳写生和意象性归纳写生，循序渐进、逐一展开。

⑴写实性归纳写生。写实性色彩归纳是以色彩写生为基础把自然彩加以概括和强化，在一定程度上摆脱对自然色彩关系的完全依赖，以表达作者的主观意愿和感情，并用理想化为手法和浪漫的情调去用色彩。写实性色彩归纳是以具象表现到抽象表现过度的开端。它一方面尊重了写实色彩的客观性，即：以客观物象的形态，色彩关系为表现依据。另一方面，它又注重对客观物象的主观性与概括性的表现，通过形与色的简化处理，建立卷面的秩序感，形成既有一定具象特征，又有某种装饰意味的卷面效果。

写实性归纳表现方法有二种：块面表现法和点线表现法。前者是在保持客观物象的主体感、光感、空间感的基础上，以形、色合一为原则，对丰富的形、色关系通过概括做局部性有限度的归纳，并采取平涂的手法加以平面化的处理，形成色阶的变化，效果如块面状。块面表现的块是指具有立体感的整体；而面是指局部性的转折面，每一个面都是经过形、色归类后所具有典型色彩的特征。因此，色块的变化也随形体的转变、推移而形成色阶。后者是点、线都是造型的基础要素。点和线都可以单独使用，并以限色为基本原则，在制作中要精心编排、步骤清晰。

⑵平面性归纳写生。平面性色彩归纳是一种追求具有平面感的色彩表现形式，是在错综复杂的自然色彩中，有选择地对色彩进行概括与提炼的理性思维方式。通过对构图、形态、色彩等规律的研究，化冗繁为简单、化立体为平面、化写实为夸张。平面性色彩归纳淡化了自然色彩的逼真感，强调个性化的色彩认识与感受，达到加强色彩设计意识的目的。

为了突出画面的平面感，需要改变常规的观察认识习惯，以突破三维空间的限制。为了达到单纯、强烈的色彩效果，除了对用色数量加以一定限制外，常以大面积的平涂手法加以表现。另外，对于某些影响色彩感觉的因素，诸如色块面积、形状和位置等因素，要加以适当的处理。

平面性色彩归纳表现方法主要有：平涂表现法、肌理表现法和其他表现方法。平涂表现法：即：以色彩干净利落、涂平涂匀为特点，运用不同的平涂手法也能产生画面不同的效果。肌理表现法：即以平面化效果为基本规范，运用不同的笔法创造不同的画面效果，如：平蹭、湿染、点、刮、擦等手法。

⑶意象性归纳写生。“意象”的概念出自中国传统美学理论，是指一种“以意表象、以象达意”的艺术境界。

在艺术创作中，是指介于具象和抽象之间的某种主观情感意愿与客观物象交融而成的心理形象。意象性别色彩归纳阶段是在有限的时内，展开对装饰性色彩的无限艺术表现的创作性探索。也就是说，在色彩归纳的基础上，拓展自由想象的空间，探索运用各种形式语言表现的可能性、可行性，创造既有装饰美感又有独特风格样式的艺术画面。

意象色彩归纳常用的手法是舍弃客观物象的具体形状，提取某些色彩元素来加以组合、创造、或通过多客观物象以具象到抽象的演变，以达到表情达意的效果。在表现形式上，凭借点、线、面和色彩、肌理等抽象形式组合画面，抒发感情，追求画面的韵律和节奏，从而引发人们的审美感受。

二、抽象色彩构成学

抽象色彩构成是在20世纪随着现代艺术和设计艺的兴起逐渐形成的一个全新的色彩系统，它与平面构成、立体构成一道被人们简称为“三大构成”，是现代设计艺术的基础。抽象色彩构成注重色块之间的对比与和谐，不强调现实的具体性表达和细节的再现，而是将物象归纳成比较平面化的图象，色彩也减弱了立体性的明暗关系，只要追求色块冷暖的对比和同类色的和谐过渡，这一点也是基于设计本身的特质，即：色块与色调的表现重于物象的细微色彩的再现。同写生色彩不同的是，这个阶段的色彩概括更加主动，而非现实色调的概括，色彩设计的平面化更加强烈。色彩与图形的结合更加紧密，形式感更强。即使有现实的基本形存在，也会出现非写实的装饰色彩的效果。

色彩在现实中可以依据物质的材料加以实现，材料本身的特质增加着色彩的性质，表面肌理一起构成完整的色彩，也就是说，只有通过材料这个载体，色彩才能得以体现。如果将相同的色彩配置方案使用在经过不同的表面处理的材料上，就会呈现出不同的色彩效果。因此，在抽象色彩构成中，作者对材料的选择至关重要，只有运用恰当的材料来表现抽象色彩的意图，才能概括获得准确的色彩效果。而合理与巧妙地运用材料和色彩的组合是提升抽象色彩构成的一种方法，它能起到既丰富色彩变化又保持整体一致的作用。而巧妙地利用色彩的材质的搭配，有时比单纯的色彩变化更能达到良好的视觉教学效果。

总而言之，无论是写生色彩学还是抽象色彩构成学，都是人们在社会生活实践和长期教学实践中，由于不同的需要和观念的更新，经过长期发展演变而来的学问。他们以不同的视点来观察色彩、分析色彩、表现色彩，从不同的角度发挥着不同的教学作用。在一些绘画作品中，一定程度上运用了装饰色彩或色彩构成的原理及表现方法。同样，在现代设计艺术领域中也常采用写生色彩的表现方法来传达设计色彩意图。运用写生色彩的认识原理来支持和扩展抽象色彩构成体系。为适应设计专业对色彩教学训练的需求，以写生色彩学的认识论为切入点，以启发和开拓人们的色彩创意为目的，在色彩表现方式上力求多样化，使之能更好的达到教学训练目的。

[课题项目：本文系江西省高等学校教学研究省级立项课题《现代视觉艺术设计专业基础绘画教学的反思与突破研究》的阶段性成果之一，（项目编号JXJG―07―14―13）。]

参考文献：

[1]周信华、胡家康编著：《色彩基础与应用》，东华大学出版社，2006。

[2]孙为平主编：《色彩归纳写生》，北京工艺美术出版社，2004。

[3]周至禹主编：《设计色彩》，高等教育出版社，2006。

[4]张继渝编著：《设计色彩重庆》，重庆大学出版社，2004。

[5]张 梅、梁 军、卢 岩编著：《新设计色彩》，化学工业出版社，2005。

篇11

在21世纪，学校美术教育更注重美术与文化及社会的联系，更重视对多元文化的认识和理解。开发新的美术课程资源成为世界各国美术教育研究的新热点。美术教育界在设计美术课程时，吸收后现代课程的特征，走出了狭隘的纯粹艺术的圈子，拓展至更广泛的范围①。

1、美术教育课程资源开发概况

20世纪90年代，国家教育部门对美术课程进行了较大范围的扩展，1992年公布的《九年制义务教育全日制小学美术教学大纲》和《九年制义务教育全日制初中美术教学大纲》已经包含了与课程资源开发有关的条文。

在新的教学大纲公布后，美术教科书从开发乡土教材、注意学科间的联系、开展课外美术活动、增加教学资料、设备资源等多角度拓展了美术课程。但是，这些新的举措未能从相关的情境中发掘其内涵，更重视了内容，而忽略了学习方法和过程。随着国家对素质教育和创新教育的强调，美术教育的重要性得到了前所未有的重新认识。2001年7月，九年义务教育阶段《美术课程国家标准》的实验稿完成，明确把美术课程的新资源归为3大类：校内课程资源、校外课程资源、信息化资源。②可以说，新世纪的中国美术教育，在不断地努力探求最大限度地开发学生的创造潜能、使学生具有将创新观念转化为具体成果的能力的美术教育课程资源。③

课程资源（Curriculum Resources）可分为目标资源与教学活动资源。④课程扩展是与之相关的概念，可分为“扩展计划”和“个别深造”，其中“扩展计划”目的是为学生提供机会学参考书或教科书所容纳的基本知识以外的知识，它的资料来源是无穷无尽的。现当代艺术的学习属于教学活动资源里扩展计划的内容，并且具备了美术课程3大类新资源的特点。

2、中等美术教育与现当代艺术

1。中等美术教育的特点

我国的教育结构，从层次上可分为高等教育、中等教育、初等教育、学前教育；从类型上可分为普通教育、成人教育、岗位培训、继续教育、其他类型教育。这里所研究的中等美术教育，虽然也涉及以上的各类型教育里的美术教学，但最具有代表性的是普通中学、职业中学，以及中等师范学校进行的美术教育，具有以下特点：

（1）以1997年联合国教科文组织第29届会员国大会通过并印发修订的《国际教育标准分类法》为参照，把我国教育与国际教育分类接轨，其中2级、3级教育即初级中等教育与高级中等教育，对应为国内的初中阶段教育与高中阶段教育，受教育者的年龄约在12-18岁。美国美术教育家艾斯纳把美术能力的发展归纳为：机能性、图画记述、再现、灵感与表现4个阶段。他认为美感满足不同程度地存在于各个阶段中，处于第4阶段10岁以后青春前期的儿童开始注意作品的美感。瑞士心理学家皮亚杰认为：儿童认知的发展变化方式是可预知的，他们的认知行为与其年龄和成长阶段有关。他把儿童绘画分为感觉运动期、符号功能期、视觉思维期、具体操作期、形式操作期五个阶段。其中第五个阶段（12至15岁）的儿童喜欢运用想象对未来进行规划，兴趣指向未来和非眼前物，价值和观念变得重要起来⑤。因此，中等美术教育对儿童审美观、价值观和人生观的形成起着重要的作用。

（2）由于历史的原因，中学美术教育地位曾1落千丈，美术课随意被削减甚至取消。在强调素质教育的今天，中学美术教育从以前的“小3门”“调料课”“机动课”的可有可无地位已逐渐成为当今不可动摇的必修课，美术教育内容的单1性、纯技能性已被丰富性、艺术性、趣味性取而代之，美术教育的大美术教育观念得到了发展。

（3）中等美术教育就其教育类型而言，既有以美术本位教育为重点的职业中学教育和师范院校教育，也有强调教育价值的非专业美术教育的普通中学教育，可谓集两种不同取向的美术教育于1身。中等师范学校承担着幼儿园和小学美术教师的培养任务，更有它的特殊性。

2。目前中等美术教育里的现当代艺术

西方现代艺术是从20世纪开始至第1次世界大战后1段时期中多种风格流派的总称。它经历了“反传统——形式创新——形式走向极致”的过程。它的基本形态因离开了当代人的审美理想，离异了时代精神和社会现实而受到人们厌弃，走向没落。当代艺术这1概念是针对现代主义产生的。在上世纪60-70年代，由于波普艺术及超写实主义的成就而成为普遍的艺术潮流，即所谓后现代主义。⑥本文中所提到的“当代艺术”，特指在中国 90年代以来随着资讯国际化，艺术和当代文化背景发生的种种联系。

在中等美术教育中，根据不同层次的教育对象选择初中、高中、职业中学、中等师范教科书等教材。教材由国家统1组织编写，分“人教版”“沿海版”，书中范图基本沿用多年前采用的作品，形式较陈旧。中国美术史教程1般只讲到清末民初，学生无法从学校教育里正式接触当代艺术，充其量也只能接受1点零星的信息。

笔者就所在工作单位，对168名本校中等美术教育的学生及120名广东省小学艺术骨干教师进行了有关当代艺术的问卷调查。学生的调查中，能准确说出当代艺术的3种创作形式的占58%；能说出1到两个当代艺术家的名字或作品的占32%；不能肯定地说出当代艺术的含义和特征的占100%；希望通过在校的课程学习去了解当代艺术的占93%。教师的调查结果：能准确说出当代艺术的3种创作形式的占21%；能说出1到两个当代艺术家的名字或作品的不到1%；不能肯定地说出当代艺术的定义和特征的占100%；希望通过学习去了解当代艺术的占87%。

被试学生与教师都有1定的代表性。从上述的调查可见，学生比教师对当代艺术的信息更为关注和敏感，并且更有强烈的好奇心与求知欲，但两者都对当代艺术的特征理解模糊，调查中还意外发现，69%的学生对行为艺术尤其关注。

直接作用于调查结果的因素有3方面：第1，地区条件。被试学生就读于广东省广州市，地处珠江3角洲，经济、文化、资讯较发达，有利于获得艺术的新信息。而被试教师来自广东省各地，包括边远山区，整体来说条件相对落后于前者。第2，年龄制约。青年学生精力充沛，个性强，乐于接触新事物。教师有工作和生活的压力，容易安于现状造成惰性，缺乏探求新知识的激情。第3，被试学生是在校的美术专业学生，包括师范类及非师范类，他们处于稳定的美术学习氛围当中。被试教师是艺术骨干教师，但根据各地的具体教学状况，有的美术教师教音乐课，有的音乐教师改上美术课，音乐、美术都教的也有之，分散了对美术领域的注意力，部分教师的美术知识不全面，对美术史学的了解更是停留在求学时期的水平。

3、在中等美术教育中引入现当代艺术的意义

1。开阔视野，强调包容性和开放性

随着东西方文化的进1步交流沟通和西方现代艺术的传入，不同类型、性质的艺术活动层出不穷，艺术创作的形式、手段灵活多样。当代艺术本身多元化，极具包容性，世界各地的创作很活跃，任何东西都能被纳入艺术的范畴。它可让适合艺术的常规的不同的艺术观点共存；它有新的表现形式，如：装置方式、行为方式、观念摄影等，但从不排除传统的架上绘画和雕塑方式；它运用新的媒材，如数字媒介、光、电等，而不单是我们常见的纸、笔、墨、颜料；它告诉当今的艺术学科已不再像从前1样细分，模糊的专业界线和学科间的相互交叉正成为艺术领域的发展大趋势。我们应该让学生了解现当代艺术，让学生看到更宽广的艺术前景，避免成为新世纪艺术世界的“井底蛙”。 　2。新形式、新媒材的运用有利于创造性思维的开发

我国现行的普通学校的美术教学大纲，都把发展学生的创造性和创造力，列为美术教学的目标之1。⑦创造之初就是要超脱逻辑的羁绊，偏离思维常轨，这些从现代艺术作品可以体现。如西班牙画家达利的著名作品《时间的永恒》，改变了事物正常的逻辑关系，对事物的本质变化进行富有想象的表现；荷兰石版画家埃瑟尔的作品《瞭望台》，从错视觉的角度打破了生活中的现实存在。我国实行改革开放政策以来，印象派画家的艺术探索成果，已经十分自然地融入中国艺术家的创作之中，在油画或者水墨画中，都可以看到汲取、融会印象派绘画观念和技法而获得成功的事例。我们不妨尝试超越习以为常的、普遍认同的写实主义的方法去看现代艺术，也不妨尝试将现代艺术联系当今的教学。

在中等美术教育中，基础课以素描、色彩（水彩、水粉）为主，加上部分的手工课，学生接触到的不外乎各种纸张、炭笔、炭条、炭精棒、水彩和水粉颜料、油画颜料等绘画及手工制作所用的常见材料。现当代艺术的表现手段超越了传统，1方面是对材料无所不用其极的运用。另1方面，体现在对艺术工具的选择之中，诞生及成熟于20世纪的各种新科技如摄影、影像，以及新兴的电子虚拟技术，都以艺术的名义聚集到1块，与传统媒材交互融渗，构成了当代艺术新的艺术视觉形态。中国文联副主席、中国美协主席靳尚谊在谈到新艺术现象对现代生活的作用时说，艺术的形式在高度发达的社会不断地发生着变化，观念艺术、装置艺术已经存在于我们的生活之中，因为青年人、学生喜欢。这能发挥他们的创造力和想象力。⑧我国的美术教育，长期以来以前苏派的教学模式为范本，以架上绘画教学为重，强调理性思维的观察方法，追求狭隘的“技”的训练。此方法所用的工具与材料较为单1，在普通学校里有相当的难度和单调性，学生无法从中获得丰富的视觉信息，思维方向是直线的、平面化的，不利于发散思维的形成，压抑了学生个性情感的发挥，往往使学生失去兴趣和信心，感到艺术遥不可及。当代艺术超越了传统的点、线、面、色彩等美术元素，因每个艺术家的情感不同，相同的媒材有了各自的符号意义，必然导致艺术风格上的多样化。阿恩海姆说过：“用任何媒介塑造形象都需要创造性与想象力”，“每换1种新的媒介，就需要产生新的创造⑨”。西方现代艺术发展过程中，每1次材料的更新都会带来艺术的观看方式的变化，这已是不争的事实。当代艺术重视新材料的探索与研究，尤其是与传统艺术媒材结合的综合实验，对技能的要求不1定很高，鼓励人们主动、积极地寻找表达自己的媒材，轻松愉快地参与到艺术活动中，成就了20世纪德国艺术大师博依斯说过“人人都是艺术家”的可能。

3。通过艺术认识社会

当代艺术立足于迅速变化的生活和公众之中，赋予作品当下观念的同时，尽量使作品的含义浅显易懂，主要体现在对人的生存状态的关注。当代艺术家中不乏把流行文化引进，重新面对和思考中国的艺术、现实和历史存在的各种问题，并给予新的表达和阐释。如黄1瀚以人们熟悉的麦当劳叔叔形象进行创作：100多个1米多高的麦当劳叔叔手持玩具枪，涌进了铺天盖地的中国都市房地产模型，表现1种虚拟的战争游戏，表达作者对商业经济文化背后之争的忧虑。⑩

4。有利于艺术及教育的发展进步

现代艺术把形式提高到前所未有的高度，使艺术本身在近百年中发生了巨大而复杂的变化，拓宽了现代艺术的疆域。 当代艺术强调观念，所反对的正是传统的观念，但对现当代艺术的学习，并非对传统艺术的否定。现当代艺术与传统艺术是相互借鉴、融合渗透的。现当代艺术根植于传统文化的土壤中，才能避免缺乏审美，避免苍白肤浅，避免在艺术全球化的大潮流里盲目迎合西方主流文化的口味。传统艺术运用西学观念思考本土问题，借用现当代艺术的语言，对自身进行反思并加以适当的调整，才形成了现今的文化及艺术探索。20世纪的现代主义在许多方面突然与传统分道扬镳，形成1种革命性的、充满活力的艺术创作方法，本身就可以回答有关当代艺术的进步问题。

新教学内容的吸纳，对于教育的观念将是1个新的挑战。不管是艺术还是教育，要做到真正的进步，必须要有多元平衡的学术环境，博大的胸怀和前瞻的意识，应该是“百花齐放，百家争鸣”的。

5。有助于实现不同的教学目的

当代艺术具有灵活的创造性。它不单体现在多种创作形式和手段上，还将体现在对于不同层面的学生有侧重地发挥不同的作用：对于普通中学的学生来说，可以培养其创造性思维和生活工作的应变能力；对于美术专业的职业中学学生来说，可以提高创造美术作品的能力；对于师范美术专业的学生来说，更有自身的培养和善于运用美术手段和教育规律去开发学生创造性思维的能力培养的双重意义。

师范美术教育的母机作用，在整个美术教育中有着极其重要的战略意义。是否具有前瞻性、能否把握学术前沿的新动态是师范美术教育的关键。无论现在的教师还是未来的教师，如果本身没有做好这种准备，就无法迎接“知识爆炸”的时代和应对层出不穷的新问题。

6。顺应教育的迫切要求

“首届广州当代艺术3年展”引发的特殊案件在艺术界、法律界引起强烈反响——广州美院教师状告美术馆，称美术馆在“首届广州当代艺术3年展”中展出的两件作品“很恶心”，侵犯了自己的身心健康权，(转第85页）(接第57页）要求赔偿。上海的1所工艺美术职业学院的老师在课堂上播放有“性器官暴露”镜头的影片，几位学生在看了这些镜头之后“胸闷头晕”，最终的结果是导致了这位播放影片的老师被校方解聘。诸如此类现象的产生，应归咎于某些学校培养太滞后的缘故，人们对艺术现象1直缺乏系统、全面和学科性的阐释。许多有识之士就现当代艺术与教育问题不约而同地发出了呼吁。南京艺术学院美术系教师李小山就艺术教育问题答友人问时，提到“要给未来1个交代”，陈履生认为“美术教育应对新的问题要有思想和学术准备”，朱青生教授在中央美术学院的演讲时强调“现代艺术中艺术家的责任”，广东美术馆编辑胡斌在文章中问道：“谁来承担我们的当代艺术教育”，由此看来，把现当代艺术引入现实的美术教育更是有必要的。

然而，由于部分现当代艺术作品盲目模仿，缺乏思想深度，使人认为现当代艺术总是前卫的、荒谬的，只有艺术家才能看懂，因此作为教学内容必然存在争议。现当代艺术的发展，打破了许多传统的规范，也误导了许多人片面地求新求异，淡化了传统的审美标准。现当代艺术的多元性，以及新媒体的介入，使有些人认为新观念、新媒介可以代替技艺以及修养，由此导致了极端的行为艺术，如：虐杀动物和吃婴儿等哗众取宠、标新立异的低级庸俗的人物与作品。

对于大多数学生而言，他们拥有的美学知识十分有限，现当代艺术有许多艺术品往往无法归类到我们常常熟悉并联想到的传统绘画、雕塑、建筑、工艺品之中去，因此需要重新认识。教师应该看到大部分艺术家及其作品都能体现积极向上的艺术良知，客观分析鱼龙混杂的现状，引导学生树立正确的艺术观，注重培养学生的审美判断、分析判断能力。当代艺术有实验性、探索性，也容易作为当代艺术不成熟的象征。面对观念性越来越强、样式个性越发突出的当代艺术，产生困惑、难以把握，人们需要以更高的理论高度去做细致的分析与研究。

另外，现当代艺术因为其观念的复杂性、多样性以及批评准则的漂移，反映到教育中就比较具体，当代中国高校美术教育的滞后，同样不能回应这些具体的问题。引入现当代艺术内容作为教学资源，对高校美术教学可谓1个有益补充，也使中等美术教育获得坚实的承托。

在目前的国际文化大背景下，资源是1种内在性的需求，我们只能在1种开放的心态和积极参与之下才能充分发掘，更重要的是，永远都有未完的“现代”“当代”，我们应该对拥有的资源进行优化筛选，也没有理由去拒绝这个用之不尽的新文化资源。

注释：

①②徐建融。美术教育展望。上海：华东师范大学出版社，2002。2。第1版，第330页，第334页。

③张桂木。美术课程标准教师读本。武汉：华中师范大学出版社。2002。7。第1版，第21页。

④转引沃伦（Warren），托尼（Torneyet al）《课程》简明国际教育百科全书。教育科学出版社，1991。第112-113页。

⑤程明太。美术教育学。哈尔滨：黑龙江美术出版社，2000。3。第1版，第258-262页。

⑥⑩邹跃进。通俗文化与艺术。长沙：湖南美术出版社，2002。8。第1版，第7页，第145页。

篇12

二十一世纪是知识经济的时代，是以人才的培养为中心的时代，因此，对于人才教育的问题就成了我国教育领域中的重中之重。近年来，虽然科技得到长足的发展，但目前我国的教学手段仍然是以传统的手段为主，即使是有条件的地区，所谓的现代教育技术教学也只是偶尔使用，所以，大力发展现代教育技术教学是当下非常重要的一个举措。

一、现代教育技术在高中数学中的应用现状

科技以人文本，科技的创新与发明就是为了人类使用工具更加方便，所以，要大力弘扬现代化教学手段。而目前的高中数学课教育现状仅仅是以单一的教师讲授为主，因此教学方式的改革迫在眉睫，而将现代教育技术应用于高中数学教学中更是必要的。

高中数学教学分为理论教学和习题的演练。理论讲授在高中数学教学中是非常重要的。而理论教学往往还是沿用老的方式方法，教师拿着一本书在上面讲的激情四射，学生却在下面各行其是，针对这种情况，现代教育技术的涉入就非常必要了。高中生处在生理和心理都逐渐成熟的阶段，对新鲜的事物感兴趣，由此会对现代教育技术教学这种新鲜的教学方式产生兴趣，另外，对于习题的演练，教师也可以采用多媒体教学的方式进行，这样就培养了学生对课程的兴趣，教学效果也就可想而知了。因此，高中数学教学手段与教学方式的改革就显得尤为重要了。

二、现代教育技术教学的特点

多媒体教学作为现代教育技术教学模式的重要载体，将其应用于高中数学教学中是实现现代教育技术教学的必经之路。

多媒体是指电脑技术与视频技术的结合。简言之，就是声音和图像的融合，在电脑上操作，通过视频技术呈现出来，由硬件和软件组成，这就是多媒体。兴趣是最好的教师，高中生处在一个特殊的阶段，这一阶段的好奇心和创造力都很强，因此，这一阶段也是培养其兴趣的最佳时机。只要培养出学生对于本门课程的兴趣，那么学生对知识的理解程度就会增加，从而提高学生的学习成绩。而通过何种方式让课堂变得生动有趣，让学生们既得到了知识，又不觉枯燥乏味呢？这就需要通过一种媒介来吸引学生，而多媒体的教学正好弥补了这个位置。

多媒体本身具有交互项，集成性等性质。由于多媒体本身的特点，才使得多媒体应用于教学中更加生动有趣。由于具有集成性，教师可以控制多媒体的操作，这样和传统教学相比，既节省了教师的时间和体力，也使学生更加觉得有兴趣了，另外，交互性可以让学生和教师互动，更增加了课堂的趣味性和学生吸取知识的兴致。多媒体技术在教学中的应用是原本枯燥无味的课堂变得生动有趣，现代技术的应用使高中数学课堂变得更加丰富多彩生动有趣。

三、利用现代教育技术提高高中数学的教学质量的措施

1.改变观念，与时俱进

改革开放以来，我国各方面事业都取得了举世瞩目的成就。科技领域的创新技术也不断产生，现代教育技术已经深入各个领域。近年来，随着我国教育制度改革的深入，现代教育技术也已经深入到了教育领域。而高中数学课作为一门基础课程，是学生以后学习更深层次知识的基础，完善高中数学课堂势在必行。多媒体在高中数学课堂中的应用能够使课堂讲解更加生动有趣，增强学生对知识的渴求欲望，加深学生对知识的理解程度。因此，多媒体教学已经是大势所趋，是高中数学教师进行教学活动必不可少的教学辅助工作。

2.提高教师素质，增强其现代化教学能力

高中教师中有很大一部分是年龄比较大的教师，他们经验丰富，对理论知识的理解程度的深厚，因此，这是每个学校不可或缺的人才资源。但同时也应该重视这些教师能力的提高。随着时代的发展，现代社会到处都是高科技的产品，传统的经验和积累只能作为文化底蕴，要依靠现代化的手段将传统的知识表达出来，因为目前教育的对象是现代学生，不可能再按照传统的方式进行教学了。

3.学校要重视现代化教学，加大资金投入

随着时代的发展和社会的进步，现代化教学手段已经成为一种趋势和潮流，学校要以市场为导向，培养社会需要的人才，市场需要什么样的人才，教育机构就要相应的培养具备哪些素质的人才。因此，现代化教学手段的引入是非常必要的，不仅是顺应时代潮流，更是为学生将来的发展奠定了坚实的基础，同时，也可以提高学校的教学质量和知名度，提高学校的品牌效应。

多媒体教学手段的运用需要相应的硬件支持，这就需要学校方面改变观念，提高对现代化教学的认识，在现代化教学方面给予相应的资金和人员的支持，避免出现“巧妇难为无米之炊”现象的发生。这样才能将现代教育技术这种现代化教学手段更好地应用于我国教育事业当中，为社会主义现代化建设培养合适的人才。

四、结束语

随着科学技术的不断进步，科学技术对我们生活发挥着越来越大的影响。现代教育技术这种逐渐成熟的手段在我国教育领域的发展也是非常迅速的。这种现代化的教学辅助工具正在逐步走进我国高中教育课堂，教师在高中数学教学中应当合理的使用这种工具，既要认识到这是一种时代的潮流，是一种教学的改革，更要加强自身素质，合理运用这种教学手段，使其为我国社会主义现代化建设培养出更高素质的人才。

参考文献:

[1]邹移.现代教育技术在高中数学课堂中的应用[M].大连：大连理工大学出版社，2010

[2]邹菊梅.多媒体教学在高中数学教学中的重要意义[J].中国电化教育，2009

篇13

1.教学管理的直接执行者高校教学管理思路形成之后，高校管理者需要把管理思想转化为具体的措施。如高校各院系与学校教务处应根据高校教学管理思路形成具体的工作方案，在执行与落实各项教学管理方案的过程中，形成过程性资料。这些过程性资料的整理与汇总，主要由教学秘书完成。“教学秘书频繁和校教务部门、学院领导、教师和学生等接触、沟通交流，保证了信息的畅通，使教学工作得以正常运转。”所以说，教学秘书是教学管理的直接执行者，参与教学管理的各个环节。2.教学管理的间接推动者在教学管理资料形成过程中，教学秘书需要整合教学管理活动的相关信息。这些信息形成后，可以为院系与教务处提供有效的教学管理反馈资源，为改进教学管理评价与教学管理提供有效的信息资源，帮助高校管理者做好宏观决策。因此，教学秘书是教学管理的好助手，是高校教学管理工作的间接推动者。3.教学管理的深度反思者教学秘书由于参与教学实施与反馈的全过程，可以对教学管理进行深度反思，有效整合教学管理预期、教学管理活动实施过程、执行情况、教学管理结果等，为教学管理提供有益的信息反馈，从而帮助高校管理者更好地协调教学与管理各方面要素，确保高校教学有序推进，实现教学管理目标。

二、现代管理视角下教学秘书工作的范畴

要想真正发挥自身的作用，教学秘书必须合理定位，根据教学秘书的职责，做好本职工作，以便配合各部门提升工作执行力，提升高校教学管理水平。根据新时期教学秘书发展的趋势来看，教学秘书工作一般包括两个方面：1.参与基本的教学管理教学秘书最基本的工作职责是参与高校日常的教学行政管理工作，协助维持正常的教学秩序。由于高校教学管理涉及多个方面，且具有很大变数，所以教学秘书需要提高自身参与教学管理的主动性，用现代管理理念武装自己，积极主动地参与高校教学管理。如协助教师制定学期初的教学计划、规划与实施教学活动、期末考试，以及学期衔接、学生实习、社会实践、毕业设计等工作，确保高校各项教学活动的有序开展。2.协调教学管理流程在日常工作中，教学秘书需要沟通和协调各项教学管理工作，所以教学秘书清楚教学管理的全过程。因此，教学秘书要在高校教学总思路与各级院系、教务处的领导下，灵活做好教学管理规划，确保教学环节的顺利推进和教学活动的有效开展，以避免疏忽某一个教学环节。

三、现代管理视角下教学秘书工作的素养

在现代教育视角下，教学秘书只有根据时展的需求，不断提高自身的岗位工作能力，才能胜任教学秘书工作。一般来说，教学秘书需要具备下列素养：1.过硬的思想政治素质高校培养的是高素质人才，这就需要高校工作人员必须具备过硬的思想政治素质。教学秘书作为教学管理人员，更要具备过硬的思想政治素质。具体来说，教学秘书要培养敬业精神和奉献精神，想学生之所想，急教师之所急，做到事事俱细，真正成为教师与学生的好帮手。2.扎实的专业技能素质教学秘书只有具备扎实的专业技能素质，才能更好地适应工作岗位的需求。具体来说，教学秘书工作涉及教学文书，所以教学秘书应具有较好的写作能力；教学秘书工作需要协调各方关系，与人沟通，所以教学秘书应具有较好的语言表达能力和协调沟通能力；教学秘书工作涉及教学与管理的各个方面，所以教学秘书应具有宏观协调以及处理突发事件的能力，能够及时采取措施，灵活应对教学管理中的突发事件。3.先进的现代管理素养高校必须形成先进的现代管理理念，才能适应现代化快速发展的步伐。作为高校管理的重要组成部分，教学秘书必须提高现代化管理素养，形成先进的教学管理理念，掌握现代化教学管理技能。一方面，教学秘书要与时俱进，加强学习，更新教学管理理念，形成以人为本的服务管理理念，立足于高校发展与学生发展；另一方面，教学秘书要不断提升现代化管理技能，熟练运用现代化技术，实现教学管理与日常工作的自动化，提高工作效率。

四、现代管理视角下教学秘书工作的效率

教学秘书工作对于高校的发展具有重大意义，在明确教学秘书工作范畴与工作素养的基础上，高校应根据教学秘书工作的现状，采取有效措施，加强教学秘书的工作主动性。1.转变工作理念，提升教学秘书服务意识现代管理理念要求教学秘书必须转变工作理念，从传统的教学管理理念转变为服务教学、服务师生，通过积极主动的服务，提升自我价值，强化教学秘书的责任意识，“为教学服务、为教师服务、为学生服务，是教学秘书的中心任务和本职工作”。2.强化业务学习，提升教学秘书工作活力教学秘书虽然从事教学管理，但是涉及面很广，所以教学秘书必须不断学习业务，提升工作活力。如教学秘书要根据时展与现代教育管理理念，提升自己的管理学知识，从而使管理工作规范有序；教学秘书必须学习心理学知识，以提升与人协调沟通的能力；教学秘书必须学习教育学知识，以便更好地为教学服务；教学秘书必须不断提升创新能力，努力拓展教学管理的途径，做到与时俱进，用现代教育管理理念指导教学管理工作。同时，教学秘书还要加强信息技术学习，提升信息化素养，因为无论是档案资料建设，还是教学管理信息反馈、互动等，都需要借助信息技术的优势。3.强化制度建设，提升教学秘书执行能力在实际工作中，由于教师和学生对教学秘书工作的重要性认识不足，以至于教学秘书经常遇到阻力，使得很多事务难以有效展开，这就需要通过制度建设帮助教学秘书推进工作。制度是推动各项工作有效有序进行的强制性保障，高校应根据教学秘书工作的要求，建立相关制度，明确教学秘书的工作职责、权利和义务，合理指导和支持教学秘书的工作。4.运用激励机制，提升教学秘书工作主动性在依靠制度实施强制性管理的同时，高校还要善于运用激励机制，提升教学秘书的地位，在职称评定、奖励等方面优先考虑教学秘书，使教学秘书感受到职业成就感，从而进一步挖掘教学秘书的工作原动力，提升他们的工作主动性。