毕业设计中存在的问题范文

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一、当前毕业设计中存在的问题

本科生通过一次高质量的毕业设计的完成,能够在较大程度上提高学生的各种能力,但是近年来,浙江省教育厅反馈的检查结果显示,我校本科毕业设计总体水平很低,无论是信息与计算科学专业还是其他专业,从往届学生毕业设计的完成过程和情况来看,都存在着大致相同的问题,主要表现在以下几个方面:

1.毕业设计时间过短,难以达到毕业设计的目的

很多高校的毕业设计安排在第四学年,虽然从第七学期就开始了选题和准备工作,但是真正开题及写作是在第八学期进行。由于学生在最后一学期既要实习又有专业课需要学习,所以毕业设计的时间明显不足,指导教师和学生都感到毕业设计紧张,从而严重影响了毕业设计质量。同时,现在就业的压力使得学生从大四开始就四处求职,有些找到工作的学生甚至提前到单位实习,绝大部分学生无法安心完成从查阅资料到论文设计再到撰写论文等任务,严重影响了毕业设计的质量。

2.毕业设计选题不当

选题的一般做法是老师确定题目,学生根据自己的兴趣和方向选择,老师也可以根据学生的情况对指导学生作选择,但这样的方法导致的结果是有些题目很受学生欢迎,一个题目有很多学生选择,而有些理论性太强的题目却没有学生愿意做,于是只好硬性摊派,这势必会影响毕业设计的质量。同时,在毕业设计题目拟定过程中也存在着一系列问题,比如,有的选题过大,超出了一个本科生的能力和所学专业的知识范围;有的题目过窄,使学生难以发挥其能力;有的指导教师只是让学生查阅资料,完成文献综述类的论文;有的教师只是让学生写出数据分析报告式论文,这些或许对提高学生某一方面的能力有帮助,但是无法培养学生综合运用所学知识独立分析问题、解决问题的能力。

3.毕业设计需经费不足,实验条件不具备

近几年来,毕业设计经费不足的问题一直是困扰毕业设计工作的一大难题。我校现在维持人均200元左右的毕业设计经费,这远远不能满足毕业设计工作的实际需要,甚至连外出调研、收集信息的交通费、住宿费都不够。不同专业对费用的要求不同,但经费短缺却是共同的问题,尤其是理、工类的学生,自己很难找到合适的实习地点,又解决不了实习和毕业设计的经费,实习过程无法保障,毕业论文质量也就难以提高。这种优质教学资源相对匮乏与提高毕业设计质量的矛盾,直接影响整体教学质量的提高。

4.对毕业设计完成的过程重视不够

目前教学中,普遍比较重视课堂教学,而对毕业设计等实践教学重视不够。由于没有具体的计划安排和必要的检查制度,使毕业设计很难掌握和监督,有一部分学生因种种原因,没有投入足够的时间和精力,完成的成果属于东拼西凑,但指导教师顾虑学生的实际情况,往往也放松了要求,这不能保证毕业设计质量。

5.成绩评定的方法不够科学

毕业设计成绩的评定缺乏科学性,没有建立统一的评定标准,教师往往只凭自己的主观印象给定成绩。即使规定了统一的评价指标体系,也不是很具体,而且评分的主观性都很强。由于缺乏科学的完整的评价指标体系,导致学生在完成毕业论文的过程中很盲目,不明白重点注意事项,也不利于提高论文质量。

二、提高本科毕业设计质量的基本对策

如何克服毕业设计中存在的困难和问题,进一步提高毕业设计质量,已成为当前高校教学改革中的重大问题之一,本课题组研究结果认为主要应从以下几个方面入手。

(一)把握选题原则,提高选题质量

毕业设计题目选择的合适与否是影响毕业设计质量的关键因素之一,过去毕业设计有的题目不合适,内容太简单或者太难,工作量太多或者太少,甚至有的中途改题目,直接影响了毕业设计的质量。在这方面我们认为,选题应遵循以下原则:

1.通过科研项目或者实习内容来选题,这样毕业设计的任务明确,要求具体,实用性强,能激发学生的积极性,有利于培养学生解决实际问题的能力。

2.题目的内容要有利于学生充分利用所学的基础知识解决实际问题,应该有利于综合培养学生的调查研究、理论分析、撰写论文等方面的能力。

3.毕业设计题目要尽量做到研究的技术、方法都比较新颖,能够让学生结合理论知识分析当今社会中的实际问题。

4.毕业设计题目不宜太难或者太简单,题目的难易程度应以学生经过努力能够完成为基础,这样有利于提高毕业设计的质量和水平。

5.在指导教师拟定毕业设计题目后,教研室应该先组织专家进行审核,对不合适的题目应及时调整更换,还可以在开题报告答辩时审核选题内容是否有意义。

(二)保证毕业设计的时间充足

许多高校虽然从第七学期就开始毕业设计选题,但是大部分任务安排在第八学期进行,时间只有3～4个月。近年来,由于就业压力增大,毕业生多数时间忙着找工作,指导教师为学生求职着想也放宽了对学生的要求。鉴于此,我们认为目前较为可行的做法是适当将毕业设计时间提前,可从第三学年起进行,学生利用课余时间和假期,带着选择的课题,检索文献、查阅资料,做好论文的前期工作。第七学期的课程多是专业课,可以将专业课的学习与毕业设计工作紧密地结合起来,激发学生的学习积极性和主动性。在最后一个学期的时间里,只需完成论文的撰写和一些必要修改就可参加毕业设计答辩。这样较好地解决了毕业生找工作与完成毕业设计的冲突,保证毕业设计的质量。

(三)制定毕业设计计划,严格组织实施

毕业设计过程也是一个科研过程,包括四个阶段,每个阶段都有不同任务和要求。第一阶段下达任务,要让学生熟悉课题内容,指导他们复习有关预备知识,查阅有关资料,然后以文献综述和外文翻译的形式上交。第二阶段是开题阶段,要学生写出毕业设计方案,并进行答辩。然后根据开题报告提到的方案和要求开展毕业设计工作,指导教师应启发和引导学生去思考、分析、比较,让他们自己发现问题,找到解决问题的方法。第三阶段是完成毕业设计,指导教师应教会学生如何根据自己的开题报告方案写出合格规范的毕业论文。第四阶段组织答辩,评定成绩。其中前两个阶段是最关键的,需要指导老师和学生经常沟通,及时解决遇到的问题。

(四)毕业设计成绩的评定要科学化

毕业设计成绩的评定应综合考虑各方面的因素,主要反映在选题的合理性、专业理论知识的扎实程度、研究能力以及行文写作的规范性等方面。

根据目前我校信息与计算科学专业毕业设计质量管理状况,结合其他院校毕业设计评定的方法,我们建立了如表1所示的毕业设计质量综合评价指标体系。依据该指标体系,不同专业可以根据实际情况采用专家打分法或者经验总结等方法给予权重和相应的评价结果,再采取量化的方法,对毕业设计质量作出评价。

(五)加大毕业设计的经费投入,加强毕业设计工作条件建设

经费短缺是影响毕业设计质量的关键问题。学校应采取各种措施加大毕业设计资金投入,要保证有足够的实验条件、图书资料,使毕业设计在物质上得到保障。现在较可行的一个方法是,可以在教学与科研之间建立联系,毕业设计选题以科研课题为基础,这样既可以为科研服务,同时又依托科研经费,既可以充分利用学校的经费资源,解决毕业实习经费不足的问题,又可以让毕业生在科研工作中充分发挥他们的创造力。科研和教学相互协调,相互补充,以此来推动毕业设计的改革。

(六)牢固树立质量意识,把提高毕业设计质量作为一个系统工程来抓

影响毕业设计的因素很多,众多因素构成了一个相互作用的有机的整体,因此,要把提高毕业设计质量作为一个系统工程来抓。

毕业设计质量提高的主要条件在于教师业务素质的提高。教师要以身作责,勇于创新,对于刚参加毕业设计教学工作的教师,在指导中缺乏经验,可由有经验的教师进行指导,并鼓励参加相应的培训。

毕业设计教学方法对于质量的影响很重要。毕业设计教学能让学生掌握运用专业知识,培养学生如何发现问题、分析问题和解决问题的能力。因此,教师在指导毕业设计过程中要注重引导学生独立思考,独立解决问题。为此教研室或者系部需要定期召开毕业设计指导工作经验交流会和研讨会。

(七)努力提高学生对毕业设计工作的认识

学生的基础知识是否扎实、对毕业设计完成过程和结果认识是否明晰,关系到毕业设计成果的质量,所以,教研室必须做好毕业设计的动员工作,让学生认识到毕业设计工作对其能力的培养、综合素质的提高等方面的意义,同时按照因材施教的原则,对于成绩与能力层次不同的学生布置不同难度的任务,这样他们才会有更多的投入,认真完成毕业设计任务。

参考文献:

[1]倪化境,梁治国,孙亮等.提高毕业设计(论文)质量的探索与实践[J].化工高等教育,2004,(3).

[2]白忠喜,朱小芳,温军.提高毕业设计(论文)教学质量的举措[J].中国大学教学,2005,(8).

[3]于英华.毕业设计模糊综合评价方法研究,辽宁工程技术大学学报(社科版),2004.

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中图分类号：G642477文献标志码：A文章编号：10052909（2016）03013204毕业设计是土木工程专业整个本科教学过程中最后一个综合性的教学实践环节，是学生综合运用土木工程专业基本理论和专业技能分析和解决工程实际问题、实施独力工作和创新研究的演练过程，也是对学生学习能力和专业素质的全面检查[1]。毕业设计的质量就是土木工程专业教育质量的体现，因此，加强对毕业设计过程的质量控制有着非常重要的意义。毕业设计的具体过程是培养学生建立正确的设计理念，掌握一般工程设计的程序和方法。杨光等（2010）结合地方高校土木工程专业毕业设计的质量现状，对黑龙江八一农垦大学土木工程专业近3年的毕业设计质量进行了分析，提出网络资源、毕业设计文件电子化、指导教师水平和责任，以及学生就业问题等对毕业设计质量的影响[2]。童友枝（2009）指出目前毕业设计中存在选题类型有限，学生主动性不强以及学生对毕业设计过程不清楚等问题[3]。戴素娟等（2009）从重视毕业设计动员、加强师资队伍建设、合理选择毕业设计题目、适当提前毕业设计时间、加强过程指导、完善评价体系等方面，提出了提高土木工程专业本科生毕业设计质量的一些建议[4]。吴晓枫等（2008）提出将PDCA质量控制循环原理运用到土木工程专业毕业设计质量控制过程[5]。谢咸颂（2011）根据土木工程毕业设计的教学实践，从选题、教师安排、成绩评定等几方面总结了毕业设计教学的一些做法和思考[6]。

毕业设计质量的高低直接影响学生毕业后在工作岗位上能力的发挥，也是一所高校教育质量的直接反映。因此，为适应厚基础、宽口径的专业培养要求，落实质量工程改革，如何有效地指导学生毕业设计，培养学生实践能力，提高毕业设计质量是一个重要的课题。

一、 毕业设计的基本情况统计

（一） 毕业选题情况

毕业设计的题目是否恰当，是毕业设计工作成功的基本保证。毕业设计选题应遵循一人一题原则，学生按教师命题或自主选择感兴趣的具有实际背景的工程项目作为毕业设计题目。通过查阅学院土木工程专业房建方向近5年的毕业设计资料，对学生的选题情况、指导教师的安排情况进行了统计（表1―表3）。

（二） 毕业设计各阶段检查情况

以建筑工程方向的毕业设计资料为主要研究对象。毕业设计的全过程包括建筑方案设计（初步设计）、建筑设计和结构设计三个主要阶段。方案设计（初步设计）包括基本单元空间设计、空间组合设计及立面、体型设计。建筑设计根据所批准的方案设计进行编制，内容以说明和图纸为主。结构设计包括结构布置、初估截面尺寸、荷载计算、内力分析、配筋计算和结构施工图设计。通过查阅相关的资料，整理了学生在毕业设计各阶段存在的问题（表4）。表4各阶段毕业设计中存在的问题设计阶段存在的问题方案设计柱网布置不规范；功能区划分不合理，平面布局较乱；未按《规范》要求划分防火分区；疏散通行宽度及直通疏散走道的房间疏散门至最近安全出口的直线距离不满足要求；疏散门开启方向错误；卫生间蹲位、卫生间尺寸不满足要求；卫生间开间尺寸不满足要求；房间尺寸设计不合理；未进行无障碍设计；楼梯梯段宽度、休息平台宽度确定过于随意；设计进度滞后建筑设计尺寸标注不详；剖面图剖切位置不符合要求；剖面图中女儿墙部位构造不合理；楼梯间平面详图比例不合理，尺寸标注不完整；屋面排水图未按要求布置落水管位置结构设计结构平面图上尺寸标注不完全，缺乏次要构件的定位尺寸及结构标高；楼层结构平面图中，未标出现浇楼板的厚度；板下墙、梁未按要求线型画出；结构平面图中无必要的文字说明；构件配筋图不满足构造要求；平法概念不清楚，平法标注不准确

二、毕业设计过程中存在的问题分析及讨论

（1）题目类型主要以设计类题目为主，尽管选题范围的广度有所增加，但主要结构形式趋于简单。由表1和表2可以看出，相比2011届和2012届学生的毕业设计，2013届本科毕业生所选结构形式最为多元，基本包含了任务书中所列出的所有形式，包括砌体结构、框架结构、剪力墙结构、框剪结构和钢结构等。而2014届与2015届毕业设计所选的结构形式主要为框架结构。分析其原因，一方面是指导教师在学生毕业选题中缺乏引导，学生在选题时指导教师主要对学生选题的范围进行控制，而不太关注学生所选题目的结构形式。另一方面是学生主动学习能力不强，存在避难就易的倾向，因为以难易程度而言，框架结构和砌体结构设计相对简单。

（2）学生查阅资料、利用规范的能力较弱。以某中学教学楼施工图设计为例，在学生初步设计时，没有查阅相关规范。上交的方案设计中，只根据柱网尺寸确定了教室的总尺寸和门窗洞口的位置，没有进行教室的平面布置，图1（a）。按GB 50099―2011《中小学校设计规范》要求，普通教室设计（基本单元设计）除了满足主要教学用房的使用指标面积外，还应根据教室内单人课桌的平面尺寸、普通教室课桌椅的排距、最前排课桌的前沿与前方黑板的水平距离、最后排课桌的后沿与前方黑板的水平距离、最后排课桌沿至后墙面或固定家具的净距、纵向走道宽度、前排边座座椅与黑板远端的水平视角及沿墙布置的课桌端部与墙面或壁柱、管道等墙面突出物的净距等方面进行计算。图1（b）是参考《规范》后所设计的普通教室的平面布置图。

（3）指导教师的平均指导人数过多，教师精力投入不足。由表3可以看出，近5届土木工程专业毕业生人数持续增加，由2011届99人增加到2015届的250人，指导教师人数尽管也有增加，但增幅不大，从2011届的9人增加到2015届的16人。由于毕业设计学生人数持续增加，指导教师指导学生的平均人数增加，同时其他年级学生的人数也在增加，教师理论授课压力增大，毕业设计的精力投入相对不足，导致指导教师对毕业设计过程管理不到位。

（4）毕业设计硬件资源不够，指导教师对学生的指导难度增加。由于学生人数持续增加，现有的教学资源无法满足学生的使用要求。例如，毕业设计过程中无对应的设计教室，在手工图绘制过程中，无必要的制图教室。学生利用电脑绘图，教室里电源有限，大部分学生在宿舍进行设计，教师对毕业设计的过程管理达不到预期的效果。

（5）由于部分毕业生因就业及参加考试等客观原因，学生用在毕业设计的有效时间不够。在毕业设计周期内，由于部分学生找工作、参加面试、参加公务员考试、进村进社或三支一扶安置考试等，需花去大量的时间，无法将更多的精力投入到毕业设计中。

三、毕业设计质量控制的改进措施

毕业设计过程中存在的问题既有主观方面的，如学生不善于查阅规范，指导教师指导水平不高等，也存在客观原因，如图书馆资料不全和过于陈旧，毕业设计有效时间不够等。所以，要解决毕业设计中存在的问题，提高毕业设计质量，需同时从主观和客观两个方面入手。

（一） 主观方面

（1）提高学生自主学习的能力，加强学生对毕业设计的重视程度。毕业设计是学生对大学四年所学理论知识的一次综合应用，一般安排在最后一个学期进行。而毕业生因忙于找工作或参加各种考试，很多学生无法安心完成毕业设计。此外，学生到大四时，学习态度由于外在因素影响变得散漫，对毕业设计的重视程度不够。这些原因使毕业设计质量很难达到预期效果，而为改变这种现状，必须要从端正学生对毕业设计的态度开始。

（2）提高指导教师的主观能动性。指导教师由于指导学生数量较多，同时又有理论课程的压力，部分教师在主观上会产生一些消极的态度。为了提高指导教师的主观能动性，一方面，学校应加大投入，适当增加教师数量。另一方面，学院要制定毕业设计过程管理制度，对毕业设计的指导教师进行约束。

（二）客观方面

（1）针对毕业设计选题形式单一，结构形式简单的问题，在毕业设计选题及开题过程中，指导教师应根据学生的情况适当引导，在强调符合土木工程专业培养目标且题目难度和工作量适当的原则下，除了设计类题目外，应根据学生的就业方向，加入施工组织、工程预算、招投标等类的题目，丰富选题，达到百花齐放的目的。

（2）在毕业设计过程中，指导教师应加强毕业设计过程管理。过程管理是毕业设计质量控制的关键步骤和基础工作。毕业设计的目的是培养学生综合应用所学基础理论、专业知识和基本技能解决一般工程技术问题的能力，培养学生勇于探索的创新精神、严肃认真的科学态度和严谨求实的工作作风。毕业设计作为土木工程专业最后的实践教学环节，具有综合性、实践性、独立性、规范性和系统性的特点。毕业设计的各个组成部分都是相互关联的，阶段性成果质量的高低直接影响毕业设计的最终成果质量。为了提高毕业设计质量，应建立过程测量指标和过程控制方法，对学生的毕业设计进行监控，发现问题及时反馈，过程管理应体现在毕业设计的每一个环节。

（3）由于指导教师研究方向的原因，可能对大部分教师来说，并不能熟练掌握毕业设计所涉及的全部内容，比如有些教师专精于建筑方面，而有些教师专精于结构方面。为了让教师在指导过程中体现自己的真实水平，建议参考一些院校的做法，建筑部分、结构部分由不同的指导教师指导，使教师的指导和自己的专业方向密切结合，避免粗枝大叶。此外，由于部分指导教师比较年轻，没参加过具体的实践工作，理论与实践脱节。在指导学生毕业设计前，学院可利用校企合作基地，对指导教师进行培训。

（4）学校图书馆和学院资料室应及时更新和增加相关的资料。在毕业设计中，学生选择的题目各不相同，包括办公楼、住宅楼、教学楼、商业建筑等，而且学生数量较多。在土木工程专业毕业设计中，不管是在建筑设计阶段还是在结构设计阶段都涉及大量的规范，而在整个本科教学中，教材更新速度滞后于规范更新速度。因此，加强学生阅读和使用规范的能力是毕业设计质量控制的重要举措，更新和增加相关资料是毕业设计环节不可或缺的一个环节。

（5）改善教室条件，增加机房建设，购买相应的绘图、结构计算软件，尤其是设计所需的建筑结构设计软件和路桥设计软件。

（6）针对毕业生因找工作或参加考试，无法保证毕业设计时间的问题，除了加强过程管理外，还应在保证总的设计时间不变的情况下，考虑准备1～2周的机动时间，而这段时间就需要从教学计划入手，提前毕业设计的时间。

四、结语

毕业设计质量的高低直接影响学生毕业后在工作岗位上能力的发挥，也是一所高校教育质量的直接反映，因此，为适应厚基础、宽口径的专业培养要求，落实质量工程改革，有效指导学生毕业设计，培养学生实践能力，提高毕业设计质量是一个重要的课题。文章对土木工程专业建筑工程方向毕业设计进行了全面分析，提出加强过程管理是毕业设计质量控制的关键步骤，而加强学生阅读和使用规范的能力是提高毕业设计质量的重要举措。

参考文献：

[1]唐红元，刘保县.土木工程专业毕业设计教学存在的问题及对策[J].高等教育研究，2011，28（4）：114-117.

[2]杨光，张兆强，李文涛.地方高校土木工程专业毕业设计质量改善措施探讨[J].高等建筑教育，2010，19（1）：114-117.

[3]童友枝. 基于质量工程的土木工程专业毕业设计模式的改革研究[J]. 中国西部科技，2009，24（8）：1-3.

[4]戴素娟，卢玉华，高秋梅，等. 提高土木工程专业毕业设计质量的几点建议[J]. 中国电力教育，2009（8）：134-135.

[5]吴晓枫，刘爱华，鲁业鸿.PDCA在土木工程毕业设计中的应用[J]. 高等建筑教育，2008，17（2）：135- 138.

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中图分类号 G642.477

文献标识码 A

文章编号 1005-4634（2012）05-0033-03

毕业设计（论文）可以培养学生综合运用所学基础理论知识、专业技术解决问题的基本技能和素质，培养和提高学生综合分析问题与独立解决问题的能力。同时也是检验学生学识、能力、素质等方面实际状况、评价学校和教师教育教学质量的有效方式和手段，是很重要的教学环节。毕业设计（论文）是最重要的实践教学环节之一，是对大学生学习的总结、检验和巩固，重要性可想而知。目前很多高校都设立了环境工程专业，为我国环境工程及相关领域发展提供了较多的工程技术人员，这些高校毕业生也是我国环境工程技术领域的生力军；随着高校硕士研究生的扩招，不少毕业生进入硕士阶段进修，为后续科学研究提供人才支持。

近年来，由于扩招使新建本科院校学生整体素质下降、就业率较低、师资队伍薄弱，多重压力导致很多新建应用型本科院校中的环境工程专业毕业生毕业设计（论文）的质量有较大滑坡。下面针对目前新建应用型本科院校环境工程专业毕业生毕业设计（论文）中存在的问题进行全面解析，并在此基础上提出新建应用型本科院校环境工程专业毕业设计（论文）质量控制及评价机制的思路。

1 症结问题解析

1.1学校的管理问题

据调查，很多新建应用型本科院校毕业设计（论文）都较为灵活，可以进入相关的环境保护公司、市政设计（研究）院参与实际工程设计等或留在学校进行毕业设计（论文）。但是有些高校担心学生的设计（论文）质量，只允许毕业生进入乙级以上设计院，而不能进入环境保护公司特别是私企。目前环境工程专业学生的就业形势不容乐观，所以很多学生通过自己的努力或者人脉关系找到了环境保护公司，很多环境保护公司都是私企，但是这与学校的要求相抵触，很多学生只能隐瞒学校进入，这给学生造成了精神压力，影响了学生毕业设计（论文）的进度和质量。很多学校不是根据自身学校的层次、学生素质等灵活应对，管理制度过于死板。

很多高校对毕业设计（论文）的要求都表现的“头重脚轻”，即开始时对同学们提出较高的要求，到后面则是草草收场。特别是毕业答辩过程中，设计（论文）有无达到要求、格式是否规范、学生对设计（论文）的熟悉程度等不强烈要求，这种风气容易被下届的毕业生所“借鉴”，形成了一种恶性循环。

毕业设计（论文）的时间很短，一般为6～10周，再除去硕士研究生入学面试时间1～2周，剩下的时间内做出一个完整的毕业设计就不错了，更别说质量控制了。对于毕业论文就更不用说，由于实验时间很短导致数据非常缺乏，如果进行有关“活性污泥法污水处理”等方面的试验研究论文，有可能微生物还没有生长稳定，更别说进行详细的试验研究。以运用活性污泥法处理生活污水的试验研究为例，资料查询、方案设计、试验准备需要3～4周，活性污泥培养和驯化需要3～4周，以上这些时间都占据了6～8周，根本没时间进行真正的测试和研究。

1.2毕业生自身问题

毕业生自身对毕业设计（论文）的重视不够，造成这些问题的根源很多，比如长期以来某些新建应用型本科院校、老师对毕业设计（论文）质量控制不力使学生产生麻痹思想，学生对知识的接受和掌握程度不佳，存在较为严重的知识缺漏问题等。

毕业生对毕业设计（论文）不重视表现在以下几个方面：（1）表格图形没有表头和图名，表格不是三线表；（2）格式和拼写草率，如pH值写成PH值，mg/L或mg·L-1写成mg/l，上标下标缺失和混淆；（3）设计图纸从网上下载，或者论文数据源自网络而非自己亲自实验所得，或从网上直接下载综述性论文代替论文（设计）。

1.3指导老师责任心不强

一般来说毕业设计（论文）进行时间为10周左右（视各个院校具体课程设置情况、教学周长短等情况各异），由于师资缺乏，每个教师指导学生数量较多，再加上繁重的教学任务和科研任务以及教学过程中繁多的琐事，使有些指导老师对分配给自己指导的学生的任务实施、进程等过程不闻不问，或无心过问，任由学生自己设计（试验），也不对毕业设计（论文）进行过程控制和终端控制等质量控制，导致毕业设计（论文）质量低，缺乏师生间的互动。有些指导老师对学生剽窃得到的成果采取默许的态度，助长了学生的剽窃风气；另外，有些老师要求不严格，将毕业论文软化，如忽视进行试验研究才能写毕业论文的要求，私自默许学生撰写综述性论文。

此外，有些老师责任心不强表现在相关设计参数不合实际，却不加查阅，反而随意估写。如某老师在对学生的毕业设计任务书进行编写时错误的将水设计中的重要参数COD定为500～600mg/L，众所周知，我国城市污水的水质COD一般低于200mg/L，北方城市又略低于南方城市。某些指导老师对毕业设计（论文）来源不明的资料和数据不进行批评，任其发展。也有一些老师由于工程经验（科研工作经验）缺乏，对毕业设计（论文）不能进行有效的指导。

1.4师资缺乏导致供需不平衡

环境工程专业目前较为热门的方向有环境监测、环境影响评价、大气污染控制工程、污染水体生态修复工程、土壤污染修复等领域，也是目前国内较为缺乏相应工程技术专业人才的领域，但是目前这些领域的师资非常缺乏，导致多数新建应用型本科院校目前环境工程专业的毕业设计仍然停留在以水污染控制工程为主、辅以少量的大气污染控制工程领域和教师的科学研究课题等，没有真正培养出社会所需要的专门人才。而国内对水污染控制领域的人才量需求不大，导致环境工程专业毕业生就业困难，这就造成供需之间的失调。

2 质量控制及评价机制探讨

提高毕业设计（论文）水平是关系到新建应用型本科院校办学质量、人才培养方案实施和学生素质的大事，笔者根据多年的经验提出如下几点建议，希望对新建应用型本科院校毕业设计（论文）质量提高能有所帮助和借鉴。

2.1更新学校层面毕业设计（论文）管理理念

改变传统观念，打破新建应用型本科院校毕业生必须以设计为主、论文为辅的思路，针对专业特点和就业需要，选择毕业设计或毕业论文。据不完全统计，环境工程专业35%～50%的毕业生可能进入较好的高校（科研所）进行深造，所以科学研究方法是非常重要的，也为攻读硕士研究生做准备。另外，很多学生会进入污水处理厂，那么污水处理厂的运行管理知识是其必须的，所以建议学校因人而异，不能搞“一刀切”，全部搞毕业设计，否定毕业论文的作用。有的毕业生考取硕士研究生，则可选择跟着指导老师进行简单的实验科学研究，有的学生毕业后拟进入工矿企业从事环境保护工作，为积累工作经验可进入某些工矿企业进行现场作业练习。这就需要指导老师的配合，根据学生的具体情况合理的分配毕业设计（论文）题目。

高校应该多给青年教师或低学历、低文凭且经验不足的教师提供工程设计经验、运行管理经验及科研经验等学习提高的机会，使其有能力指导好毕业生的设计（论文）。

有些高校的课时量要求较高，使很多没有指导能力的老师加入到毕业生指导的行列，所以高校的课时量问题需要妥善安排。尽可能提高毕业设计（论文）的时间，保证设计（研究）充足的实践，建议毕业设计时间应该为12～15周。

最后，建议提高对毕业设计（论文）过程的资金投入，因为对工科专业学生来说，一个优秀的毕业设计（论文）离不开充足的经费、良好的实验设施和实验条件、充足的设计资料等。很多指导老师因为没有足够的经费而不得不放弃很多该做的测试，更有老师直接放弃所有的研究，这也是有些毕业生的毕业论文是综述性论文的主要原因之一。

2.2加强毕业设计（论文）指导教师能力的提升

很多新建应用型本科院校由于升本时间很短，师资队伍很薄弱，很多指导老师没有接触过工程实例，对很多设计图纸的画法、比例、管线布置、标高等概念非常模糊。此外，近些年来，很多新建应用型本科院校迎接教育部教学水平评估对教师学历的需要，提高了对博士学位人员的引进力度。而这些博士学位指导老师经验更为缺乏，特别对于跨学科攻读的硕士、博士来说，可能他们擅长之处就是科学研究，而不是工程设计。所以这些老师应该加强学习，提高知识的更新速度和工程素质。所以对于一些工程类高校来说，培养指导老师的过程控制是非常重要的。对于指导毕业设计（论文）的老师来说，应根据学生的水平、爱好，设计适合的研究内容，这无疑也能提高指导老师的指导水平和毕业设计（论文）的质量，发挥其知识层次的优势。

另一方面，指导老师的责任心也是影响毕业设计（论文）质量的关键因素之一。经常检查学生毕业设计（论文）的进展，并及时解决学生设计过程中出现的疑难问题，保证毕业论文顺利进行，这是对学生负责、对自己负责、对社会负责。为此，新建应用型本科院校必须加强毕业设计（论文）质量标准及评价方案的制定和实施工作。

2.3严格毕业生管理和要求

近些年来，新建应用型本科院校考虑到毕业生的就业压力大，为提高毕业生就业率而让学生把大量的时间和精力花费在求职和单位面试上，更有毕业生以求职、面试为由做一些与毕业设计（论文）无关的事情，而降低了对毕业生毕业设计（论文）的要求。表面上看这只是短期现象，但很多高校却没有发觉它的负链式反应。这种现象会一届一届呈负链式反应下去，即“恶性循环”，这必将废掉人才培养的目标，使毕业生的就业压力越来越大。

提高毕业设计（论文）的要求，表面上看牺牲了毕业生的求职时间或实习时间，但是提高了毕业生的学习质量，促进高校教学质量呈良性循环发展。最主要的是，要使毕业生明白毕业设计（论文）过程是对整个大学所学知识的一个全面总结，是对自身分析问题、解决问题、理论联系实际能力的培养过程，要建立起学习上的整体和长远目标，从思想上提高对毕业设计（论文）的重视程度。

2.4做好答辩工作，提高毕业设计（论文）的质量控制机制

答辩过程是对指导教师创新能力和创新成果的检测过程。因此应认真组织好答辩工作，规范答辩过程，科学、合理、公正地考核毕业生的毕业设计（论文）的质量，确保答辩过程的严肃性、成绩评定的合理性和评价结果的公正性。避免不管毕业设计（论文）好坏与否，毕业生同样毕业，指导老师仍然指导下一届毕业设计（论文）的现象。对于毕业设计（论文）不能达标的毕业生和指导老师都必须给予相应处罚，如：毕业生进行二次答辩或延迟答辩或推迟毕业，取消指导老师下一年指导毕业生设计（论文）等工作。提高毕业设计（论文）的二次答辩或推迟毕业的几率，提高毕业设计（论文）的质量，严格控制毕业答辩的“走过场”行为。

2.5提高毕业设计（论文）的评价机制

目前，毕业设计（论文）的评价包括指导老师评价、评阅老师评价和答辩小组评价等三个评价结果的综合，其中指导老师评价是最主要的部分，占60%左右，评阅老师和答辩小组各占20%。这种评价机制会因为某些老师的水平、责任心等问题而导致毕业设计（论文）评价结果的失真。应该改变这种评价机制，提高答辩小组评价分值比例，因为答辩小组是多名教师共同审阅下的结果，能比较全面的代表毕业设计（论文）的质量。另外，新建应用型本科院校虽然对毕业设计（论文）成绩等级进行规定，如：优秀不超过20%，良好不超过40%，但是由于指导老师评定份额较大以及对自己指导学生的偏袒使毕业设计（论文）成绩偏高，优秀在50%以上，最差的成绩也是良好以上。

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本文对材料类本科毕业论文(设计)中出现的时间冲突、学生兴趣不高、学术不端、过程难于管理、评价片面等问题进行深层次探讨，提出延伸毕业论文时间、建立师生双向拟题与选题机制、引入系统、创建网络交流平台、构建模糊综合评价系统等措施，以期解决上述矛盾。这不仅能保障毕业论文顺利开展，促进毕业论文质量提高，还可以完善实践教育教学体系，提高人才培养质量。

 

毕业论文(设计)是普通高校实现人才培养目标的重要教学环节之一，《教育部办公厅关于加强普通高等学校毕业设计(论文)工作的通知(教高厅[2004]14号文)》明确提出：“毕业设计(论文)是教育与生产劳动和社会实践相结合的重要体现，是培养大学生的创新能力、实践能力和创业精神的重要实践环节。”毕业论文(设计)对大学生将四年所学理论知识综合运用于实际生产问题的分析和解决，尝试从事科学研究，探索新知领域，都有着不可替代的作用[1-3]。它对大学生毕业后能否胜任工作岗位或者顺利开展科学研究都有直接影响。一所高校本科教学整体水平如何，毕业论文质量也是一个关键评价因素[3]。

 

然而不能否认的是，近年来，我国本科毕业论文质量呈现出整体下滑趋势，甚至出现了本科毕业论文的存废之争[4，5]。在这种形势下，笔者对长沙理工大学材料类专业毕业论文(设计)中所存在的问题进行了全面的分析，并结合材料类专业的特点探索相应的对策与措施。

 

一、材料类专业毕业论文(设计)存在的问题

 

(一)就业及考研与毕业论文(设计)存在冲突，影响了毕业论文的顺利开展

 

进入大四第一学期，学生们将主要精力集中在找工作或者复习考研上，这使得他们无暇顾及毕业论文(设计)的前期准备工作。进入最后一学期，未找到工作的学生继续找工作，部分找到工作的学生被就业单位要求去实习，考研通过初试的学生要继续准备复试，未通过初试的学生转而把精力放到找工作上，这就导致就业及考研与毕业论文(设计)发生冲突，使得毕业论文的时间得不到充分保证[2-6]。

 

(二)毕业论文选题与学生就业、读研方向脱钩，学生兴趣不高

 

材料类专业实践性要求高，用人单位希望毕业生能尽快胜任担负的工作。学生迫切希望毕业论文选题能与其将从事的工作相结合，以便能顺利过渡到工作岗位。另外，考研的学生也希望自己的毕业论文选题能与其选择的读研方向相结合，为今后进一步深造打下基础。但目前采用的选题方式都是单向方式，即由导师拟题，学生网上选题，学生在拟题上没有参与权，这就使得毕业论文选题与学生就业、读研方向脱钩，影响了学生的积极性。

 

(三)部分毕业论文存在诚信缺失，学术不端现象

 

近些年来，社会急功近利思想严重、诚信意识淡薄，大学生在毕业论文撰写过程中出现的学术不端现象也日趋严重，主要体现在剽窃抄袭，数据造假，写作等方面。学术不端现象不仅有违学术精神，还败坏学习学术风气，同时扼杀了学术的公信力和创造力，对学生的健康成长是一种很大的伤害[6]。

 

(四)师生交流不畅，毕业论文过程难于管理

 

随着近年来学校提出建设教学研究型大学的目标，专业教师自身的压力不断增大，不仅承担繁重的课堂教学工作，还要开展课题研究，完成一定量的科研任务，而指导毕业生数量常在5～8人，一些教师对毕业论文的指导难免力不从心。另一方面，形成以就业为导向的选题机制后，部分学生会去就业单位开展毕业论文工作，大部分时间在校外，这也造成师生交流不畅。

 

(五)毕业论文评价体系片面，客观性不强

 

尽管笔者所在学校的毕业论文评定中存有优、良、中、及格和不及格几个等级，也有相应的评定细则，但存在指标体系不够全面，重结果轻过程，操作性不强，在实际操作中容易被人扭曲，产生很多不合理的问题。如论文及格率过高，不及格者几乎为零;评定老师自由裁量的弹性度太大，出现了许多人情分等。这都影响了评价的全面性和客观性。

 

二、提高材料类毕业论文(设计)质量的对策

 

(一)延伸毕业论文时间，缓解毕业论文与择业及考研在时间上的冲突

 

近年来，长沙理工大学为培养学生的创新思维与实践能力，鼓励本科生参与教师的科研课题研究，开展了“大学生创新性实验计划”、“学生课外科技立项”、“创新创业大赛”等一系列科技创新活动，并制定了“卓越人才培养计划”，校企联合培养高层次工程技术人才。材料类专业可以以这些课题和科技活动为依托，将本科生的毕业论文与之相结合，让学生在大二或者大三就进行与毕业论文相关的科学研究并完成一部分工作，从而解决大四因考研或择业导致毕业论文安排时间不充裕的问题。

 

(二)建立“师生协商拟题”的毕业论文选题机制，提高学生的自主性

 

改革仅由导师拟题的单一选题机制，实行“师生协商拟题”机制并行。笔者所在材料类专业毕业生的就业及读研方向与专业方向基本一致，学生在拟题阶段可以根据自己的兴趣或者就业、读研的需要与本方向的指导教师进行协商，拟出双方都满意的论文题目，再由教师编写选题审批表提交学院，由学院组织的专家审定小组评审下达。这种方式，由于学生参与了拟题，有利于提高学生的积极性和探索热情。

 

(三)引入论文重复率检测系统，严格毕业论文质量出口管理

 

为加强学术道德和学风建设，营造学术诚信氛围，长沙理工大学自2013年起，对应届全部本科毕业论文采用“大学生论文抄袭检测系统”进行检测，具体要求为：(1)理工科R(文字重复率)≤30%，文科R≤40%，通过检测，是否修改由指导教师或学生自定。(2)理工科30%60%，文科R>70%，疑似有严重抄袭行为，学院确定三人专家组进行鉴定。如确认毕业设计(论文)不存在严重抄袭行为，按B类处理;如确认毕业设计(论文)存在严重抄袭行为，专家组写出鉴定意见，学院签署意见后，报校教务处备案，同时取消答辩资格，成绩计“不及格”，学生需在一年内重修毕业设计(论文)。

 

(四)借助互联网工具，建立毕业论文师生沟通平台

 

以QQ群、微信群等为纽带，以指导老师为单元，建立毕业论文师生沟通平台，指导教师和学生不用面对面也能进行顺畅交流。师生沟通平台涉及信息、实验数据上传，进度汇报，疑难解答、资料共享、网上评阅、语音或视频在线群组讨论与交流等。指导教师可以基于群记录对学生论文进度进行考核。

 

(五)建立基于层次分析法的毕业论文模糊综合评价系统

 

毕业论文的评价体系涉及选题质量、文献查阅与综合能力、论文工作状况、基础知识水平、知识运用能力、创新思维、论文写作水平等一系列指标的考核。它实际上是一个全面而系统的考核体系，它的建立需要从系统工程的角度来进行。荆宁宁[7]、曹柬[8]提出的基于层次分析法(AHP法)的毕业论文模糊综合评价系统，根据专业特点进行修正后可用于材料类本科毕业论文的评价。首先将毕业论文每个环节均纳入评价，运用设计毕业论文综合评价的指标体系，确定指标权重。再利用模糊数学方法将教师的定性评价(优秀，良好，中，合格)转化为定量评价(百分制分数)，最后运用模糊聚类分析法，按照学校规定的比例，对学生成绩进行分等列出。这一方法评价系统、全面、合理、有效、公正、简便。

 

三、结语

 

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根据对近几年福建工程学院（以下简称“我校”）电子电气专业的毕业生分配情况分析可知，毕业生主要从事电子电气系统方面设计和电子电气工程设备的安装调试，大多数学生都必须到生产的第一线参加工作。因此，如何加强和提高学生的团队协作和动手实践能力就显得尤为重要。

毕业设计是学生对大学阶段课程学习的总结，是教学计划中的一个重要实践环节，[1]既是培养学生应用基础理论知识和专业知识的综合训练，又是培养学生理论联系实际、将知识转化为能力的实践训练。通过毕业设计，学生可以更好地了解社会、树立工作责任感和敬业精神。因此，在毕业生即将走向工作岗位前，如何通过毕业设计的锻炼，有效地培养和提高大学生的动手实践综合素质和团队协作意识就成为一项十分重要的教学工作。[2]本文针对当前我校工科毕业生的毕业设计工作现状，通过课题组近几年来的毕业设计指导实践的积累，提出以课题组的团队指导模式来提高学生毕业设计质量的指导思路。

一、当前应用型本科院校中毕业设计中的问题

1.毕业设计选题中存在的问题

在毕业设计选题时，大部分高校仍然实行约束性选题方式，先由指导教师拟定几个题目，再由学生在此范围内进行选择。给定的题目缺乏新意，有的题目与学生的就业去向和所学专业相差甚远，学生不感兴趣，只能敷衍了事。此外，许多毕业设计的课题中实践环节所占的比重偏小，这是与应用型本科院校培养应用型高级人才的培养目标相违背的。

2.毕业设计指导方法上存在的问题

在毕业设计过程中，教学双方所采用的依然是一个指导教师对几个学生的定期指导形式。由于近几年来高校大量扩招，高校教师的教学任务越来越繁重，造成的结果就是，教师整天忙于讲授大量的课程并批改大量的作业，无法抽出更多的时间指导学生的毕业设计，并由此导致了毕业设计过程中学生缺乏对进行提高实践设计能力的主动性的情况下，教师无法及时地对其施加压力。学生往往更多地倾向于只满足于对书本知识的巩固，而不注重现场能力的培养。

3.毕业设计在内容上存在的问题

由于教育部在应用型本科院校的评估工作中采用的评估标准和全国的普通高校是一样的，这就造成近几年来在学校教学中侧重理论研究，忽视对学生实践动手能力和现场处理问题的能力的培养。特别是在毕业设计的内容上过多地重视对已学知识的运用，而忽视了毕业设计教学过程中还应当注重培养学生解决在工程实践中遇到的各种问题的能力。而这种能力的训练对学生及其未来的工作是非常重要的。

4.毕业设计指导教师存在的问题

应用型本科院校大都是近年来新成立的，学校中参与毕业设计的指导教师以年轻教师为主。这些年轻教师除了要承担大量教学和科研工作外，还要为自己的学历提高和进修花费大量的时间和精力。而传统的学生毕业设计时间又过于集中，这势必会造成这些教师在毕业设计上投入的时间、精力严重不足，和学生互动得不够，这也是影响毕业设计质量下降的直接原因之一。

5.传统的毕业设计安排的时间上存在的问题

学生毕业设计基本都是安排在学生大学生活的最后一个学期，受高校学生面临的就业形势和企业招聘时间的改变影响，基本上毕业设计阶段是企业招聘和学生就业的黄金时期，近几年来，随高校扩招的进一步扩大，高校学生就业形势越来越严重，为了找到合适的工作，学生在这最后一个学期都要将大量的时间用在参加各种各样的人才招聘会上，这样势必会造成大多数学生在就业和毕业设计上出现较大的冲突和矛盾。严重影响了毕业设计的教学质量。

以上种种问题的存在直接或间接地导致了大学生毕业设计的质量的下降，下面本文就如何通过团队合作的指导模式来提高大学生毕业设计的质量等问题做一些探讨。

二、如何提高毕业设计的质量

结合我校电子电气专业学生的特点，从学生和团队指导教师的角度出发，确定在毕业设计中的实施团队指导的相关具体方案，通过团队指导来提高我校电子电气类毕业生的毕业设计质量做具体的讨论和研究。

1.如何解决毕业设计选题问题

针对毕业设计选题中存在的问题，为了向广大学生提供质量较高的毕业设计题目，应主要以在研或刚结题的部分科研项目作为毕业设计选题的来源，这样既可以保证提供给学生的毕业设计课题的新颖度，又能较好地反映本学科的最新进展，同时较新颖的课题及其来源和出处也较容易吸引广大毕业生投入到该课题的研究当中。

课题组组织相关的教师对这些课题进行较大范围的讨论，通过深入地讨论，结合电子电气专业学生的培养目标，制定出较为科学合理的毕业设计课题。例如：近几年来，我校课题组先后从福建省发改委、福建省教育厅、福建工程学院等多个部门单位获得多项科研课题，课题组将难度和深度较大的部分从原课题中剔除后，再对原有的内容进行相应的扩展，结合学生的培养目标，整理出大量综合性较强的毕业设计题目，然后通过在学生中开设相关课题的讲座，让广大学生能更多地了解这些课题的背景和研究的意义，促使广大学生能将较高的热情投入到毕业设计当中去。

2.如何解决毕业设计在指导方法上存在的问题

在指导学生进行毕业设计过程中，课题组采用的方法是以负责指导教师为主，课题组相关教师为辅的团队指导。具体做法是：由一个指定的指导老师负责该学生日常指导工作和管理工作，但学生在毕业设计和调试过程中遇到的某些问题涉及到相关的辅助老师的研究领域时，辅助老师就有义务解答该同学的问题，负责的指导教师还要在毕业设计初期组织团队中相关的成员一起参与讨论。通过讨论，学生可以得到更多的相关信息，当然更多的情况下，学生可以根据指导教师的意见自己负责组织团队中的相关学生和教师进行分组讨论。除了这种不定期的讨论外，课题组还会在毕业设计的初期和末期开展对学生毕业设计工作的总结和研讨，讨论会的内容由相应的指导教师负责。应该说，这样的团队指导方式改变了原先教师“个体”指导的模式，构建了以指导老师为主、联合课题其他老师为辅的“群体”指导模式，学生通过这样的毕业设计，可以涉足本专业中较多的领域，可以得到更多的意见和不同的看法。通过学生相互之间的沟通和讨论就可以解决许多问题，同时还拓展了学生的知识面，进一步增强了同学们的团队精神。

3.如何解决毕业设计在内容上存在的问题

针对原先毕业设计课题中存在理论性课题偏多、对学生综合性的工程训练不足等问题，课题组十分重视组织申报毕业设计的题目，近年来课题组承担的许多课题都是面向生产第一线的应用，因此课题组积累了相当一部分生产实践的设备，这些现场的设备为大量的毕业设计课题提供了非常好的控制对象和动手实践的硬件条件。

学生在完成毕业设计的理论设计阶段，经过一定的仿真测试后，就把他们的设计成果应用到实际的设备中进行相应的综合调试。现场调试过程中出现的各种问题也考验了学生综合运用所学知识的能力。这样的现场调试经历不仅加深了学生对毕业设计题目的理解，而且极大地调动了学生从事本专业的工程项目的积极性，学生通过自己的双手和艰苦的努力获得了满足感和成就感。

4.如何解决毕业设计指导教师存在的问题

课题组的组成也是和我校的基本师资情况一样，大部分的老师都是年轻教师，他们也同样面临高校年轻教师普遍面临的各种困难。因此就更应该注重团队中带头人的作用，“一个好校长就是一所好学校”，同样“一个好带头人就是一个好教学科研团队”。团队带头人作为这个集体的领导者，既是毕业设计团队中的业务指导者，又是工作的组织者。课题组的全体教师可以根据各自的具体工作和生活安排。在保证团队指导质量的基础上安排自己的时间。课题的负责人在团队中起表率作用，在长期的科研和教学活动中已经得到了广大教师的信任和爱戴，他的存在是对课题组中教师一种支持，更是一种力量，通过他，团队上下才得以沟通顺畅，形成高效的团队战斗力。

5.如何解决传统的毕业设计安排的时间上存在的问题

在毕业设计过程中，教师要指导学生更好地完成毕业设计。即使有好的题目和优秀的指导教师，如果教师没有充分的时间作为保证，那一切也都是空的。为了解决时间上存在的问题，近几年来课题组都会在毕业设计正式开始的阶段安排相当多的低年级学生参与到毕业设计相关的学习中，这些低年级的同学除了要补充学习相关的专业知识外，还要参加毕业设计阶段的各种讨论会，这些学生的指导通常都是由正在进行毕业设计的毕业生负责，每年的假期，课题组都会根据学生报名的情况，安排部分课题和学习任务给那些低年级的学生，让这些同学能利用暑假的时间有目的地完成相关专业知识的补充和设计，有时还会组织一部分学生留在实验室，提早开始毕业设计的相关工作。

通过上述的各种安排和组织管理，参加课题组中毕业设计的学生都能提早进入毕业设计阶段。通过这样的组织和安排，当这些经过培训的低年级同学进入真正的毕业设计阶段，就可以很好地开展自己的毕业设计了，甚至有部分同学已经完成了大部分的毕业设计任务。不仅大大减轻了指导教师的工作量，也有利于学生在就业和毕业设计、学习之间有更大的选择空间。

随着计算机网络技术的不断发展，利用现有的Internet 网络资源也可以缓解在毕业设计过程中存在的时间安排上的问题。部分教师和学生即使由于各种各样的原因不能在遇到问题的时候进行及时的沟通，也可以通过无处不在的网络，实现部分有效地沟通和联系，特别是在团队指导毕业设计过程中，利用计算机网络平台，实现在相关指导教师和学生之间建立的一个互动网络平台，课题组在每届的毕业设计阶段都会开通一个QQ群，团队中的指导教师和学生通过这个QQ群可以下载相关的资料和文件，同时大家又可以将自己在毕业设计过程中收集到的有用的资料上传到共享区，以方便师生共享。QQ群还是一个重要的交流毕业设计思想的重要平台，学生不仅可以通过这个平台汇报毕业设计的最新进展计划，展示毕业设计的成果、试验的图片及数据、编写的计算机程序以及提出毕业设计中遇到的各种困难，还可以交流大家在生活和就业过程中的感想和感受。通过计算机网络，使毕业设计的指导教师、辅助指导老师、参加毕业设计的学生和低年级的学生共享毕业设计的参考资料，同时通过这个网络平台，广大师生还可以进一步地交流思想和认识，共建一个温馨、和谐、进步的大家庭。

三、总结

毕业设计是大学生的学习能力、动手能力、实践能力得到深化和提高的重要过程，是培养学生综合运用所学知识独立完成课题和从文献、科学实验、生产实践和调查研究中获取知识的能力。团队指导模式，不仅锻炼了学生，也锻炼了老师。在团队指导的过程中指导教师团队与学生团队之间，师生团队中的各成员之间都会在这种新的指导教学模式下产生多向碰撞，每次碰撞都会产生更多的交融和渗透，通过不同的碰撞，更多的优秀资源得到了共享，各种优势也得到了互补、教学相长、师生携手共进。[3]通过团队指导，群体的智慧得到了充分发挥，个体的行动智慧也得到了催生和积淀。通过老师之间、同学之间、师生之间的不断交流共同促进毕业设计教学水平的提高，同时也进一步增进了师生之间的友谊。

参考文献：