初中地理优秀教学案例范文

导语：想要提升您的写作水平，创作出令人难忘的文章？我们精心为您整理的5篇初中地理优秀教学案例范例，将为您的写作提供有力的支持和灵感！

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中图分类号：G630 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2012）02-0169-01

在科学课堂中构建“反思性实践”策略，成了每一个初中科学教师所面临的重大课题。为此，笔者就这个问题作了多方面的有益探索。

一、教学案例反思研究

课堂教学案例反思研究是以某一教学现象为研究样本，通过观察、反思等反复地分析和研究，以案例的形式来揭示其内在规律的科学研究方法。教师是教育教学活动的组织者与实践者，我们了解学生，熟悉教材，善于组织课堂教学，对于教育教学有着许多真切的体验和生动的故事，如果做个有心人，用笔写下来便是一个个孕育理论生命的案例。一个优秀的教师是在积累大量有价值的教学案例中“优秀”起来的。教学案例反思研究使教师经常处于一种反思状态，总结经验，找出问题，明确方向，教学反思案例成了教育理论和教育实践紧密联系的桥梁。

案例：原来遥控器不对着VCD也有用

在讲授《光的反射》一节时，为了自然地从光的直线传播过渡到光的反射，可以进行如下引入：

教师搬了一台VCD进教室，举起手中的遥控器。

师：它为什么能遥控VCD呢？

生：它是通过红外线来控制VCD工作的。

请一位同学上台，在离VCD5米处向同学们示范遥控器是如何对VCD进行控制的。

同学们发现遥控器在控制VCD时是正对VCD的。

师：你们有没有尝试过当遥控器不对准VCD，比如说朝相反方向按，它也能控制VCD吗？

一学生尝试几次并且成功了。

……

教师：科学家们发现，光在另一种介质的分界面上会发生反射现象，许许多多的现象都能用光的反射来解释。

经过反思分析，有许多科学教学内容总体上适合于接受的学习方式，教师用讲授的方法或者学生用自学的方法能够起到很好的效果，但学生会感觉枯燥，上课无精打采，学习效率低。挣脱“枯燥的单纯的书本内容讲解”的枷锁，带领学生走进生活，回归生活情境，发展学生观察、思维、想象、实践、探索求新知的能力，让学习的内容能够唤起学生的学习动机，并且能与学生已有的经验和认知建立非人为、实质性、有机的联系，从而实现意义的建构。在传授知识中，渗透探究的思想，这不失为一种好的策略，它可以使学生了解知识是怎样形成的，从而更好地理解知识。

二、科学教学反思日记

反思日记是对教学、教育研究工作和自身教育理念中出现的问题进行深入的分析，审视自己走过的足迹，倾听自己的心声，并积极寻找解决的对策。反思日记必须做到“有感而发，有感而记”。在写反思日记之前，下面这些问题可能会有所启发，这些问题代表着不同的教学要素，请你仔细回想：你在教学之前的计划或期望是什么？实际的教学情景又是如何？两者之间是否存在差距？为什么存在差距？对你以后的教学有什么启示作用？

案例：物体的浮沉条件教学设计

师：当你提着细绳吊着的石块慢慢浸入烧杯的水中时，手会有什么感觉？水发生了什么变化？

生：手会有一种变轻的了感觉，烧杯中的水面会上升。

师：我们的手为什么会有轻松的感觉？水面为什么会上升？

生1：……

生2：手有轻松的感觉是因为吊着的石块受到水的浮力作用。水面上升是因为石块浸入水中后，占了一部分位置。

师：对，你们猜想一下，浮力的大小可能跟什么因素有关？

生：浮力的大小可能跟物体所排开水的多少有关。

师：你们可以利用台上的实验器材马上定性检验一下你们的猜想。

生：开始实验、讨论……

师：请你们把检验的结果汇报一下。

生：汇报

师：非常好！能否简要地介绍一下实验过程。

生：描述

师：同学们完成实验测量后，分析一下实验数据，你们发现了什么秘密？

生1：……

生2：……

师：回答的很好！物体受到的浮力还与其他因素有关吗？

生：讨论、交流汇报

反思：

1.演示浮沉条件的方法很多，教师要尽可能多做一些实验，但加深学生对浮沉条件的认识，须由学生自己实验探究。

2.实验的成败，取决于教师课前的准备。鸡蛋应选新鲜的，放在清水中要能下沉；如不新鲜，在清水中也不会下沉。带塞小瓶中的装沙量，课前要称好、核准。盐水的浓度要根据鸡蛋的新鲜程度决定，只要鸡蛋放入盐水中有一小部分露出水面就可以了，量筒里装的盐水多少也要合适，否则，注入清水，鸡蛋不会下沉。

这节探究课主要是以学生为主体，在已有的知识基础上，通过探究实验求出浮力大小与物体排开水的重量之间的规律。教师注重了学生探求未知知识的认知过程和独立思考能力的培养。学生很自然地将新知识纳入自己的认知结构中，避免了照搬结果，死记硬背。

反思性实践教学需要我们有意识地在设计中反思、在教学中反思、在教学后反思。它能帮助我们从压抑的、常规性的行为中解放出来。我们教师如果掌握了反思的方法，就多了一份研究的自主，多了一份摆脱机械劳动的可能。

参考文献

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（一）地图活动

我们知道“地图是地理学的第二语言”，因此，在实际教学中，教师必须注意对学生识图用图等基本能力的培养。

1.读图活动

我们知道，现代初中地理教学必须大量的结合相关地图进行教学。因此，为了确保教学质量的提升，教师必须结合当前实际教学情况，选择相应的地图进行讲解，帮助学生更好地理解相关教学内容。须知，地理教学中，是否能够准确地对地图进行解读是极为重要的一步。因此，在读图时必须针对不同的教学内容与地图类型，引导学生学习并使用不同的读图方法与技巧。

2.填图绘图活动

在初中地理教学中，利用一些基本的地理图表要求学生进行绘制或填写重点等。

3.拼图活动

根据老师选定的底图，让学生自行绘制并制作成相关的拼图类工具，这类活动能够有效地激发学生的学习兴趣，锻炼学生的动手能力并帮助学生熟悉地图。

（二）讨论活动

在课堂教学中，将学生分为数个学习小组，通过师生间的互动交流以及同学间的辩论等方式达到知识的交流与互补，从而达到教学目的。

（三）演示活动

在教学过程中，教师可以利用现代教学工具，向学生演示诸如大陆漂移、天体运动等教学内容，通过Flash等软件进行形象生动的演示，不但能够激起学生的学习兴趣，同时能够极大地增强学生对相应知识的形象认识，加深学生的理解。

（四）组织竞赛活动

通过适当的游戏形式组织学生进行分组竞赛，不但能够营造更为轻松的课堂学习气氛，同时通过轻松的游戏活动能够有效的提高学生对相应知识的记忆能力，进而更好的达成地理学习目标。

二、地理教学中活动设计的途径

（一）根据国家颁布的《课程标准》进行活动设计

根据《课程标准》中相应的“活动建议”，为现代初中地理教学提供了相应的活动条件，然而，《课程标准》中的活动虽然较为具体。但在实际操作中仍然有一定的局限性与弊端。因此就需要教师在设计活动时不能完全照搬“活动建议”中的内容，而应结合当前学生的实际情况，有所取舍。通过对课本内容的深入剖析以及学生学习状况的了解，进行活动再创造，制定更为合理的教学活动。

（二）借鉴优秀的教学活动案例

在实际教学中，教师应善于借鉴并学习成功的教学案例，通过对其他优秀教师成功的教学案例进行学习与分析，取其精华，加以改进，从而设计出适合自己在课堂教学应用的教学活动。

（三）充分利用本地区的课程资源

在实际教学中，教师应根据不同地区的地理资源设置相关课程的教学活动，在对教学活动进行时，教师应注意当前教学内容与本地区资源的紧密结合，结合本地区的地理环境特点进行教学。

（四）结合学生的生活状态

在进行地理教学活动设计时，教师应充分考虑到当前学生的生活状态，重视教学活动与实际生活间的联系，通过相关的地理知识进行串联，设计出富有实际意义的教学活动。

（五）充分利用现代科学技术进行设计

世界各地地理问题发生的随机性较强，而地理教材毕竟有其局限性，无法将之全部收入。因此，在实际教学中，教师应结合现代网路信息技术，适当的引入与课程相关的实时信息对课文进行补充，从而丰富学生对相关知识的认识。此外，利用现代多媒体技术也能够帮助学生更加生动形象的理解相关知识。在教学中，教师应灵活的利用各种辅助软件，制作能够突出课文重点的课件，帮助学生更好的理解相关知识。

三、在进行活动设计时应当注意的问题

（一）注意教学目标的实现

在实际教学中，教师应该适中明确，教学活动的设计是为了帮助学生更好地学习地理知识，从而实现新课标对学生的要求，培养学生的综合素质。因此，在教学中教师一定要结合实际情况合理的设置教学活动，重视活动内容与教学内容的内在联系，而不能仅仅为了活动而活动，舍本逐末，影响学生的学习质量。

（二）重视学生教学主体地位

在进行互动设计时，教师必须结合当前教学情况与学生对相关知识的掌握情况，站在学生的角度对活动的可行性与实效性进行考量，时刻注意学生教学主体的地位。考虑到学生当前的知识结构水品、年龄特征与爱好等方面的内容，有针对性地进行活动设计。

（三）利用相关资源，注意活动的可行性

在进行活动设计时，教师必须考虑到活动所需的场所、时间、设备以及流程等，对活动实施的种种细节进行细致的考虑，通过对其具体可行性的考量决定是否能够在实际教学中加以应用，同时，充分利用当地的教学资源，设计能够为学生所接受的，教学实效性较高且成本较低的教学活动。此外，在设计教学活动时，教师还应充分考虑到学生在活动中的反映及问题，以及具体活动中学生分组等相关事宜。

（四）重视先进技术与经验的运用

在实际教学中，教师必须重视对先进技术与教学经验的应用，但是，同时也要重视教学活动的创新性与时效性。

四、结论

综上所述，在初中地理教学互动中，运用互动设计进行教学，以学生为教学主体。在教师的指导下，让学生通过实践与思考获得相应的地理知识进行的学习互动，能够有效地帮助学生复习已学过的知识，并做好新旧知识的衔接工作，激发学生的地理学习热情，从而培养学生正确的情感态度与兼职趋向。参考文献：

[1]高建军.国外地理教材的发展变化[J].高等函授学报（自然科学版），2001，（10）.

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2.同步训练：适时呈现与专题点拨“专题”完全同步的模拟训练套题，并特邀地理高考专家或各省市富有高考经验的特级教师、名师团队及教研员团队精心撰写和选编。

3.教材新析：随新课程改革推进及实施，初中部分启用2012版新教材，多角度诠释新课程理念，深度剖析教材含义，抛砖引玉、集思广益，为广大中学地理一线教师打造最新交流平台。

4.教例选登：在推出极具参考性、实用性的教学方案、教学实录、说课、学案基础上，初中部分启用新教材，增设教学专家、特级教师和优秀一线教师教学点评，剖析教例精彩之处和创新火花，提出值得思考之问题。

5.教艺创新：“教学新探”大栏目下增设“教艺创新“小栏目，以教师课堂教学为出发点，通过生动语言描述、典型教学案例的剖析，交流初、高中地理课堂教学的新感悟、新经验、新做法。

6.信息网页：原“教辅集锦”栏目内容调整到信息网页之下，其内容不再明确要求与教材进度同步，选择有特色性与独到性的地理知识性文章，以及统计性、新颖性的最新地理信息。

投稿的几点说明

1.紧跟教学进度栏目：“教学新探”大栏目下设的“教材新析”、“ 教例选登”小栏目。需提前初高中教学进度4个月投稿，每期进度见“期刊进度表”。

2.关注“高考聚焦”栏目：“复习指南”小栏目刊于当年1-2期、7-8期和9期；“试题探讨”小栏目刊于当年3期和10期；“解题技巧”小栏目刊于当年4期和11期；“命题探究”小栏目刊于当年6期和12期；“心理调适”小栏目刊于当年5期；“一题一议”小栏目择优刊载。以上栏目均需提前4个月进度投稿。

稿件紧缺栏目及要求

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1.时效性原则。

虽然与小学生相比中学生略显成熟，但是他们仍是社会中最年轻的一群，并且由于好奇心旺盛，对新鲜的事物保持很浓厚的兴趣，因而有很强的接受新鲜事物的能力。因此，教师要充分认识这一点，尽量多选取一些具有高时效性的案例，以此吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣。例如在讲“维护消费者权益”的内容时，教师可以选取近年来频发的4s店强制销售选装件案、房地产公司欺诈消费者案及2008年震惊全球的三鹿“毒”奶粉案等案例让学生分析与学习。

2.方向性原则。

由于正处于人生观和价值观形成的重要时期，中学生的价值思维与价值选择模式并没有真正形成，有时很难分辨事情对与错。此外，中学政治课更多的是对学生思想的教育（即德育），因此教师在进行案例教学时要有方向性，注重对学生品德的正确引导，多选择具有积极意义的案例，少选用具有消极意义的案例。这样做一方面是为了充分发挥具有积极意义的案例的正面引导作用，帮助学生从小树立正确的思想，形成良好的品行。另一方面是利用选取的具有消极意义案例给予学生警示，让学生明白什么是“非”、什么是“错”，帮助他们树立正确的人生观与价值观。

3.针对性原则。

针对性原则是中学政治教师在选取案例时必须遵循的一个原则，这直接关系到案例教学法的成效。一方面，教师要明确教学目标与教学重点，并选取与二者紧密联系的案例进行教学，让学生从案例中学到知识。另一方面，教师选取的案例要贴近学生的生活，并符合中学生的关注点，因为这样能够有效激起学生的共鸣，进而让学生在分析案例的同时受到教育。例如，在讲“预防未成年人犯罪”这一内容时，教师可以以某中学或者本校的学生逐渐走上犯罪道路，向学生介绍预防未成年人犯罪的重要性。

4.实践性原则。

提高学生的思想道德修养与法律意识是中学政治课程设置的初衷，因此教师在应用案例教学法进行教学时要充分尊重学生的主体地位，让学生真正融入案例。例如，在讲“珍惜学习机会”这一内容时，教师可以安排学生利用课余时间为自己制订学习计划与确定学习目标，然后在课上与全班学生汇报与交流，以此促进学生学习。

二、案例教学法在初中政治教学中应用的策略

1.确定教学目标，选择适当案例。

在实际教学过程中，教师要明确教学目标，根据教学重点对案例进行精选与整编，方法如下：

（1）选取教材中的案例

教材是由权威学者、教师编著的，里边有大量案例，并且这些案例往往是最贴近教学内容、最经典的，因此教师在实施案例教学法时从教材中选取案例不失为一个好办法，也是最简单的一个办法。例如在讲“团结协作，互助前行”这部分内容时，可以列举教材中南京师范大学附中的三位院士的回忆，进而让学生分析当时班里面临的困难有哪些？如何成为优秀班集体？通过引导，学生认识到团结、互助的重要性。

（2）选取实际生活中搜集的案例

案例是源于生活的，为了丰富教学所用的案例，教师在实际生活中要善于发现，不断搜集与教学相关的案例，如通过报纸、网络、电视等媒体进行搜集。此外，教师还可以动员学生搜集与学习相关的资料，多选取真实的案例。例如在讲“我与父母交朋友”时，教师可以让学生与全班通过分享自己与父母之间的故事，进而让学生在分享真实故事的过程中感受父母对自己的爱。

（3）自己编写案例

在实际教学过程中，教师是不能每时每刻都找到与教学内容紧密相关的案例的，一旦出现这种情况，为了配合教学内容，便可以根据真实案例进行适当改写，编写出新的教学案例，但此过程中一定要注意案例编写的逻辑性与科学性。

2.在恰当的教学时机引入教学案例。

在案例教学法实施的过程中，案例的引入是要把握时机的，只有找准时机，整堂课才会自然流畅而不生硬。在一堂课中，案例引入的时机并不是固定的，也没有一个标准，主要是靠教师的把握，既可以在讲授内容之前引入，又可以在知识讲完后引入，更可以在教学过程中穿插引入。引入的形式，既可以是教师以讲故事的形式进行，又可以利用多媒体播放视频、图片等形式呈现，更可以给学生分发资料让学生自己阅读，等等。

3.分组对案例进行讨论。

对案例进行讨论是整个案例教学过程中最重要的一个环节，也是学生学习的主要环节。在这个过程中，教师首先要让学生独立分析案例，整理案例重点，并提出自己的想法；其次，教师便可组织学生分组进行探讨，让学生各抒己见，进而在讨论中相互学习，找到自己的不足；最后，教师可根据每一组的讨论情况进行指导，对于没有思路的小组可适当予以提示，而对于思路明确、清晰的小组则可予以肯定。

值得注意的是，为了确保案例分析与谈论顺利进行，教师有必要为学生创造轻松的环境，让学生敢于发言，也愿意发言，进而引导学生在讨论中学到知识。

例如在讲“计划生育”时，教师引入由“重男轻女”守旧思想而产生的超生问题让学生讨论，在学生讨论时教师可走进小组，对学生进行适当引导，帮助学生了解超生的危害，并认识到国家提出“计划生育”政策的正确性。

4.总结与评价。

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中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2012）07-049-1

一、在初中地理中实施案例教学法的重要性

从学生角度看，在地理课堂教学中实施案例教学，一是强调了学生学习地理的实践性。案例教学能够展示给学生具体典型、客观真实的事例情景，促使学生将所获得的知识加以内化，形成自己特有的知识，并能够自主地运用。内容丰富、完整的地理案例，能够激发学生强烈的好奇欲，促使学生将自己置身于案例的情境中，从地理案例的角度去思考、解决问题。二是突出了学生学习地理的自主性。一个优秀的教学案例，能真实地再现案例情景，学生在教师的引导下，直接能够独立自主地分析案例，深入案例特定的环境中，主动探索问题、积极分析问题，学生根据案例所提供的信息，努力寻求解决问题的方案，有利于提高学生处理问题的能力，对学生今后的继续教育和终身教育百利而无一害。三是注重挖掘学生的思维创造性。案例自身有着多样性、客观性、典型性、可读性特点，它可以为学生提供思维创造的平台，为学生营造活跃的学习氛围、宽松的学习和实践环境，这样学生有着多方面展现自我的机会，对培养学生的思维创造能力有着重要的作用。四是培养学生群体的合作性。案例教学要求学生围绕实际生活中出现的地理问题，学生与学生之间、学生与教师之间通过讨论分析，完成探究内容的确定、相互沟通、相互交流的过程，学生之间相互合作、相互尊重，不仅能够增强群体凝聚力，还能够充分调动学生的积极主动性，发掘自身的优势，培养学生群体的合作性。

从教师角度看，一是教师在进行地理案例教学前需精心选择和编制案例，而这恰恰需要将理论知识与教学实践融为一体，用理论指导实践，让案例成为联系理论学习和教学实践的桥梁。教师实行案例分析的过程实际上也是主动学习地理知识的过程，将所获得的知识加以内化，并运用到实际教学中去。二是案例教学法对教师的自我反思有很大的促进作用。只有不断地进行自我反思是，教师的综合素质才能得以提升，教学经验才能加以积累。在地理课堂中，选取合乎课本内容的事例加以讨论分析，可以让教师更深刻地明白哪些地方存在不足，需要进一步完善，哪些地方效果理想，这对于提高教学质量有着重要的作用。

二、在初中地理教学中实施案例教学法的策略

1.选取典型、有针对性的案例进行案例教学

案例教学法实际上就是运用具体案例进行课堂教学，选取的案例越好、越典型，案例教学质量就越有保证。因此，所挑选的案例应具有代表性，与课本内容相一致。如在讲解《不同的人种》时，教材中对世界不同人种的不同特点、分布地区、分布的原因等罗列得比较详细，然而，这些内容无法给学生创造较大的思维空间，学生看了很容易就忘记了。为了让学生更透彻地理解内化这些内容，笔者在课前设计了相关的案件进行对比分析，通过多媒体投影展示不同人种的图片资料及文字描述，如黑人主要分布在非洲、美洲，让学生比较非洲的黑人和美洲黑人有何异同点。在教师的帮助下，学生会想方设法寻求所需的信息源，探求正确答案。