高考历史笔记整理范文

导语：想要提升您的写作水平，创作出令人难忘的文章？我们精心为您整理的5篇高考历史笔记整理范例，将为您的写作提供有力的支持和灵感！

篇1

政治：

一、看书要看透。选择题与课本知识密切相关。看课本要结合课本所举的例子和下面一段知识点解说，从例子中慢慢理解知识点，而不是单一地“混眼熟”。尤其是经济生活和哲学这两本书，课本和例子看得多了，你就会慢慢体会到其中的奥妙，选择题的准确率自然会慢慢提高。

二、学会整理知识框架。这一点是学好文综的必备武器。针对每本书列出一个大致的体系，结合单元前面的知识体系以及老师给大家整理的思路，比如哲学生活总体分为辩证唯物主义和历史唯物主义。辩证唯物主义又分为哲学的基本问题、辩证唯物论、认识论、唯物辩证法；历史唯物主义则包括历史观、人生价值观等知识点。老师给的知识框架固然不错，但大家在记录的同时也要学会变通，适合自己的，能让自己容易记下来的，才是最好的。

三、题型归纳。这项工作基本是在总复习的时候开始进行，高二还是打基础。综合题按单元、按知识分类归纳。我觉得这点大家跟随老师的引导，把握好节奏是没有问题的。

历史：

一、看透课本。想必大家也听过老师无数次强调历史要回归课本，有的省份高考历史科目个别选择题会考得特别细，例如浙江省2011年历史高考给了一幅中国地图，问你定窑在哪个省。因此看书要全方面扫荡，看了一课内容之后可以结合课堂笔记，理解主要知识点，这对综合题的解答帮助很大。

二、掌握答题技巧。做历史的综合题，首先要明确材料所给出的背景，然后回想这个时期国内国外各个方面的重大史实。当然啦，这个一般在二轮复习过后老师会给大家指导的。

另外，我不建议大家把第一轮笔记做得非常非常细(即基本等于照抄课本)，个人经验——高二的时候我基本是在抄课本，因此看书的时间特别少。高二到高三两年下来，历史课本完完整整都没有看完三遍。高四的时候因为有笔记的铺垫，历史课本倒是看了个六七遍。2010年高考我的历史选择题错了六个，只要考得细一点的题目几乎都错了，而2011年高考选择题做得很好，这充分说明看书的重要性。

从高一到高四，我的地理成绩一直不是特别好，提起地理学习的方法也就是平时不懂多问问老师，加深对知识的理解，没有特别值得分享的经验，我就不多赘述了。

其实学习方法有很多种，只有适合自己的才是最好的，在借鉴前人经验的同时，如何结合自身实际，从而为自己的高考加分是我们要思考的问题。在这里预祝大家学习进步，天天开心!

篇2

三轮复习法中把高三的复习时间大致分三段，每段时间里的复习目的各有侧重，时间长短也各不相同。在大约九个月的时间里，科学安排好三个阶段：第一阶段约六个月进行一轮基础复习，以三本必修和一本选修内容为主，包括教材标题、具体内容，做到事无大小轻重，均一一过目，理清各标题之间的关系。目录是知识的框架，只要把握了历史框架，才能将零碎、无序的具体知识点归属清楚，最终实现理清重、难点，夯实基础。同时，通过针对性的练习掌握基本的答题方法和技巧。第二阶段约二个月进行二轮专题复习，以归纳同类知识进行学科内综合复习，理清历史线索，并进行知识拓展为重点，辅助于适量专题训练，进一步提高答题方法与技巧，以实现对一轮知识的巩固与拔高。第三轮约一个月进行综合冲刺复习，以查漏补缺，强化训练，注意跨学科综合、热点问题为重点。运用所掌握的知识分析与解决问题，是历史教学的终极目标，也是检验复习效果是否理想的主要手段。

第一轮复习

第一轮复习的目标是要重视基础知识，突出主干知识。这一阶段的核心是“回归课本”。要全面阅读课本，做到事无巨细，彻底扫除知识结构中理解上的盲点和障碍。在这一基础上，对知识进行梳理和归纳，使知识系统化。同时配以单元章节训练，提高应用知识能力和解题方法与技巧。具体就掌握基础知识的方法，我们强调以下三点：

1.少量多次不间断的学习

必须保持每天持续不断的学习，不可一曝十寒，许多天不学习历史，将大量的学习内容集中在一两天突击完成。心理学家艾宾浩斯的研究成果表明，人们在学习了新知识以后，遗忘速度最快的是学习的最初二十四小时之内，一半以上的学习内容会在这一时间内遗忘，而后逐渐缓慢，到了相当时间，几乎不再遗忘。因此，坚持每天不断的学习是克服遗忘的最好的、也是唯一的方法。每天学习一门课程的时间不要太长，以保证注意力的集中和学习的效益。

2.加强熟读与记忆，夯实基础知识

第一轮的复习应强化对历史教材的熟读，并牢记其中的主干内容。熟读是记忆的前提，理解是加强记忆的秘诀，反复琢磨是加深记忆的方法。传统的理念认为复述是记忆的好办法，我们不这样认为，什么是记忆的最高境界？脱离教材、自由表述、自由运用才是记忆的最高境界，照本复述只是低层次的！高考不考复述，考的是复述基础之上的，对基础知识的重新整合和运用能力！复述是按照别人的思路讲，自由表述运用是按照自己的思路说，本质不一样。近几年的高考文综试卷历史部分就充分的体现了这一命题思路，从传统的“题目在书外，答案在书内”向“内容源于书本，答案在于理解”的命题新思路转变。达到这个境界确实很难，这就需要我们多练习、多总结、多琢磨。传统理念认为文科生只要上课听懂了，下课记住了，考试时想起来了就可以了，这样轻松得高分的时代一去不复返了！

3.进行适量的单元训练

练习每个阶段都要做，因为光看课本不做练习是无法发现自己知识和能力不足的。尤其是好的检测题，间接甚至直接反映出历史学科的发展方向和高考信息！那种只埋首于课本，不看资料和不做检测题的复习方法是无法提高应用知识和解决问题能力，无法培养答题方法与技巧，是跟不上高考步伐的。

第二轮复习

第二轮主要通过专题复习来实现巩固提高，复习中要明确重、难点，深刻理解每一个知识结构及其知识点中的重点，突破难点，把握知识结构内部之间的联系。同时进行专题练习和检测，以提高应试能力。在掌握基础知识的前提下，为了提高思维和解决问题的能力，有必要进行关于真实的整合、迁移和运用的训练。关于知识的整合和迁移可以用以下方法：①总结重要的历史专题，加强历史学科内的综合练习，这是取得历史高分的关键。②把握历史发展的阶段特征，进一步明确历史学科的主题内容，构建历史知识的纵向和横向联系，形成知识网络。定位基础知识点，在同步解决知识点的记忆、理解基础上，生发分析问题，解决问题的能力。③把握热点与历史知识的有机联系，注意具有显示借鉴意义和历史反思意义的重要历史事件的教学。理解“知识服从和服务于命题立意”的深刻内涵，对有针对性的知识应该狠练和深挖。④注意其他省份新课程的编写体例。关于专题训练和测试，应针对高考题型变化，能力要求提高的趋势，在具备掌握历史基础知识的基础上，加强解题能力和技巧的训练，通过剪报、阅读、摘记、写概要等方法扩大知识面，拓宽视野，开阔思路，提高文字表述能力。

第三轮复习

进入第三轮复习，要实现冲刺高考、决胜高考的目标。在这一阶段的复习中应合理分配时间和精力，做到有所为，有所不为。具体应该：

1.越是临近高考越要抓牢基础知识，将“应该拿的分”都拿到。每年都会有一些考生在高考结束后为丢了“应该拿的分”而捶胸顿足。这些应得分题，依据考生的实际水平，完全有可能答对。但若考生对其中的基础性知识识记欠准确，也极有可能丢分。因此，冲刺阶段仍然应该以基础知识为主，多做一些基础知识的梳理工作，将掌握的内容记准记牢。

2.有针对性、计划性地做强化训练，一定要讲求实效。要在老师的指导下加强针对性训练，做到缺什么补什么。让自己在各方面趋向完善，如答题方法、技巧、格式和表述等。在这一阶段，做几套冲刺模拟卷，会有良好效果。

篇3

“授人鱼，供一餐之用；授人渔，则享用不尽。”学习必须遵循一定的规律和正确的方法，才可收到事半功倍的效果。教师交给学生的应当是一把开启知识之门的钥匙。针对高考要求，历史学科尤其应侧重学生独立思考能力的培养和知识内容的规律性把握以及高考解题的引导。

人类历史的发展和历史事件本身都有其发生与发展的客观规律。教师在自己善于把握规律的同时，应教会学生如何运用规律分析历史问题。要做到这一点，教师要将讲授的侧重点从以历史过程为中心转向以历史发展的逻辑关系为中心。很多教师对教材相当熟悉，每到高考复习时把线索讲得头头是道，学生却在下面不知所云。其实历史教科书上占篇幅最大的是一件件具体的历史事件。这些就高中的阅读能力和思维能力而言，完全可以通过阅读得到解决。教师课堂上的讲授应把重点放在分析事件发生的背景、原因以及事件发生后对历史发展的影响等问题上。即透过历史事件的分析让学生了解历史发展的本质联系，培养学生逐步掌握辩证唯物主义和历史唯物主义的分析方法。

高考解题方法的引导，对学生成绩的影响非同小可。历史题型分选择、材料和问答三种，各大题型内部又分为若干题型。有关历史题型的解法比比皆是。但考试下来，很多学生仍答得不得要领，其主要原因在于答法与题目脱节。运用“讲练结合”讲授法，可轻松解决这一难题。“讲”要精神，“练”要活练。在讲授历史事件的同时，充分利用课堂时间，将涉及相关知识点的历年高考试题糅合其中，以讲带练，以练带讲，趁热打铁，当堂巩固。至于表达能力，首先要学生理清思路；其次要文字通顺，表达简洁；再次要史论结合，以理服人，观点鲜明，逻辑严密。

二、培养良好的学习习惯

历史学科博大精深，针对高考能力要求，高三学生独立学习时应具备以下良好习惯：①读与释疑习惯：阅读课文并善于从字里行间发现问题，提出问题必寻找问题答案。②记习惯：包括课堂笔记和读书笔记。③写提纲习惯：即理清线索和课本知识结构。④理习惯：将每次试卷、每本笔记、每张卡片、每份表格分门别类地收集起来，尤其是建立错题库。

上列习惯中较难培养的是阅读释疑和编写提纲。阅读释疑习惯的培养关键在于引导学生吃透教材，形成精读、分析、钻研的习惯。教材不光蕴含着丰富史实，而且也是史与论结合的最好的范例。根据课本史实，探究历史问题，得出历史结论并对之进行研究，这是对高三学生的基本能力要求之一。编写提纲是整理教材结构，将课本由厚变薄的过程。历史知识包罗古今中外、纷繁复杂，但万变不离其宗。课本各个具体历史时期的编写一般分纵横向两个方面。将线索一开始复习时便教给学生，让其在教师指导下逐步学会自己纵横归纳，做到胸有丘壑。

学生难以把握的往往是具体知识之间的联系。为此，教师应进一步训练学生的逻辑思维习惯，将教材化难为易。逻辑推理分为：对应推理、因果推理、演绎推理、类比推理、迁移推理、线索推理、规律推理、分解推理、顺向推理、逆向推理等十种方法。教师可将各类知识进行归类之后，再让学生举一反三。

三、激发每个学生学习的积极性

篇4

我一直坚持学文综要多动笔，不论是上课记笔记还是做作业。特别是做作业的时候，必须耐下心来誊抄。

刚开始复习文综的时候，我左手题目右手零食，看完题目就开始冥想答案，一二三点，想不出就算了，去翻翻答案，大致知道是哪些内容，然后告诉自己，等复习完了就会背了，考试的时候写出来就好了。许多文综大题就这么被我“含糊”过去了。后来我发现这个方法不对。平时做题和考试根本就是两种状态。状态不同，心态也不同，想到的答案自然也不一样。不是危言耸听哦，做题不动笔，你压根儿理不清自己脑子里究竟想到了哪些点、多少点，模模糊糊地，以为自己都记住了、记全了，结果考试时，写着写着就漏了某一个很重要的点。这就是平时懒得动笔造成的恶果。

数学：追求不动笔的境界

与文综相反，数学我追求不动笔的境界。身边很多同学做数学题会拼命算，想到一个解题方向就开始动笔，不去考虑下一步。等到草稿纸打满了，差不多也钻进死胡同了。耐心点的同学会觉得，费点时间也就算了，重新想吧，心情不好的时候就“啊啊啊啊”不想做了，数学这个“家伙”真是讨厌啊！

数学这玩意，刚开始接触一个定理或公式的时候，的确需要通过在草稿纸上演算才能扎实地掌握。但真正想学好数学，就得靠想，想出解题思路是最重要的。方法很简单，就是不停地做题，努力做到越做想得越多、写得越少。做题时看着题目，尽你所能地先想解题方向而不要立马去计算，比如由已知A、B、C可推导出结论D，由A和D可推导出E，由E、B、C可推导出……思考得多了，到后来，很多题目一看条件就能迅速理出正确思路：“哈哈，老朋友我们又见面了！”

树状图，攻克背书难题

上课前，我会预习课本，每次一章，在脑中画出每一个章节的结构图。我喜欢用树状图，闭上眼睛想象每一个章节甚至每一本书的树状图，复习时先背大标题、小标题、副标题等主干，再顺着枝杈慢慢背细碎的知识点。比如历史，背到第二单元第一个小标题，就停下来想想这个小标题下面有几个知识点，这几个知识点下面又有什么。

我不建议把复习资料整理成电子稿打印出来，费时费力，效果并不好。有些tips倒是可以打印，比如历史书上所有的时间对应的事件（历史年鉴），或者政治地理的大题思路框架。真正复习起来还是看着书背吧，右脑的图像记忆功能非常强大，结合书本上的图片记忆，比背纯文本的笔记效果要好得多。

选教参，我有“独门秘笈”

选教参最好自己去书店慢慢挑。我从初中开始，教参都是自己挑的，有一些标准可供借鉴。

（1）答案要详细，选择题也要有答案解析，尤其是英语。

（2）题目不求精只求多，以高考真题为主，模拟题为辅。做题目面广了，心里才踏实。

（3）选有一定难度的教参。平时做点难题没坏处，遇到很“坑”的题目别跳过，看看也好。

附我高三时候用的教辅书，希望能帮到大家。

语文： 宁夏人民教育出版社的《语文知识大全》。此外还可以再准备一本基础知识《小题狂练》、一本现代文阅读训练、一本文言文训练、一本作文素材积累。

数学： 《五年高考 三年模拟》（B版）。模拟题可以用《天利38套》或《金考卷45套》。学有余力的同学还可以试试机械工业出版社的《高考奥赛对接训练》和北大出版社关于自主招生的《北大考典》。

英语： 《五年高考 三年模拟》的完形填空、阅读理解、作文分册。

文综： 做题可以用《五年高考 三年模拟》和《世纪金榜》的总复习。知识点整理的话，地理可以看《金星教育・基础知识手册》，政治建议自己整合单元专题，历史可以看宁夏人民教育出版社的《历史知识大全》。

身高这种东西，大家都是一米多有什么好问的;体重这种东西，大家都是两百斤以下有什么好问的;照片这种东西，大家都长人样有什么好问的;成绩这种东西，大家都是正数有什么好问的……

篇5

1.教授理念

有好的理念指导，使复习有章可循、头脑清晰。高三历史复习首先要树立“从宏观到微观”的理念。其次，针对学生提出遗忘率高的问题，要让学生明白，要记住知识，必须遵循“及时巩固、多次反复”的生物学规律。针对基础差的学生在测试中不敢作答主观题的情况，要让学生知道“历史主观题没有标准答案，只有合理答案”，鼓励学生围绕问题自圆其说。

2.教授知识

知识教授的依据是高考考纲、课程标准。此外还要关注高考动向、史学动态，按照文综模式下的历史高考题进行分析，把握广东历史高考的特点、考试内容和试题难度。作为高考改革先锋的广东省，历史高考以能力立意、突出主干为主，创设新情景，引用新材料，大胆引入各种史学范式，贯通古今、联系中外，内容多为基础知识和基本技能，难度在0.55左右。基于上述分析，首先要教授主干知识。所谓主干知识是指在教材的知识知识体系中最能反映出历

史趋势和本质特征，对历史发展有重大影响的大事件、大制度等。其次，教授主要专题。复习时应将大专题细化为小专题，将小专题进一步细化为一个个问题，这样操作性才强，学生才容易接受，复习效果才好。专题复习时，先由学生将教材中或教材后大事年度中有关专题的大事，按时间先后顺序进行罗列，然后由教师归纳、总结。再次，教授主要的史学范式。对于各种史观复习应该融会于平时教学过程中，结合具体的教学实例，让学生不经意间掌握。

3.教授方法

教给学生学习方法比教某个具体知识点更为重要。方法包括很多：阅读方法、记忆方法、做笔记的方法、分析方法、答题方法等。方法教授要经常性，知识与方法并重。对于不同学习程度的学生传授不同种类、不同程度的方法，因材施教，使他们各有进步。

二、学生自学

只有学生通过自觉学习掌握的知识、技能，才能记得更牢，才能灵活运用，将知识转化为能力。自学什么？就要看高考考什么，考纲范围也就是自学的范围。历史高考复习通常安排三轮，不同阶段对学生自学的要求不同：第一轮复习要求“全”；第二轮复习要求“通”；第三轮复习要求“联”。

第一轮复习时间最长，复习主要是扎实基础，学生自学主要依据教材。教材按单元—课题—子目编排，系统而全面。

第二轮为通史复习，由于现行教材按专题编写，同一时期的历史知识分散于各册教材之中，导致了知识相对割裂，导致学生学习历史普遍缺乏“通感”。为此，教师要编排通史资料以供学生自学。

第三轮复习是考前20天左右，教师指导学生关注一些高考常考热点，如，民生问题、社会转型问题、近现代史问题等。另外就是回归教材，特别是教材的目录、大事年表。看到目录、大事年表把一、二轮所复习知识通过联想的方式回忆出来，如果不能顺利地回忆，则要有针对性地回复问题，最终通过联想达到“纵贯古今、横联中外”的要求。

三、教学测评

检测是高三复习的必须环节，有利于反思教与学。进入高三，月考、周测、限时测验、摸底考、模拟考等各级各类考试成为常态。试题质量、试卷批注、讲评效果直接影响学生的素质提高，直接影响了高考备考质量。

批注试卷，事半功倍。在测试中不同程度的学生会暴露出不同的问题，仅仅统一讲评显然不合实际，教师要针对性地进行具体点评、批注。这样让学生很快明白自己的问题出在何处，以后如何克服、避免类似错误重犯。批注试卷看似多花了时间，实际上是“磨刀不误砍柴工”，既亲和了学生，又提高了效率。

试卷讲评。测后的试题一定要进行讲评，而且要有针对性，主要讲方法、思路。首先选择题无非由题干与选项构成，做选择题要遵循“三看三思”。题干要三看：一看时间、空间，界定答题范围；二看否定、肯定，确定答题方向；三看关键词语，明确内涵外延。被选项要三思：认真思考每一个被选项：是否符合历史史实；是否符合题干要求；是否与题干有必然的逻辑联系。其次，解答材料解析题的流程可以概括为四部曲，即“读”“审”“列”“答”。读材料和设问，这是解题的前提。审设问，这是解题的关键。列出大体提纲，这是夺取高分的关键。在最后的整理答案阶段。遵循原则为精心审题，联系所学；逐问作答，看分给点；史论结合，论从史出。在形式上“段落化”“提示化”“序号化”“整洁化”；答案内容要“面全”“点齐”“话简”“规范”。

历史经验多次证明：教师只有认真落实教、学、测常规环节，才可能在高考中取得较好成绩。