课外阅读如何提高范文

导语：想要提升您的写作水平，创作出令人难忘的文章？我们精心为您整理的13篇课外阅读如何提高范例，将为您的写作提供有力的支持和灵感！

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一、选择优秀的课外阅读材料

从某种程度上讲，选择的课外阅读材料水平和质量如何，不仅体现着教师的水平和眼光，也对小学生视野的扩展、能力的提升、兴趣的培养发挥着重要作用。那如何判断所选择的课外阅读材料的质量优劣呢？笔者认为，以下这几个方面的都是相对优秀的阅读材料：一种是励志类的，这对于砥砺小学生的品格、从小教育他们养成优秀的品质有着重要的作用；一种是扩展和增长常识性的，生活、科普、文学等方面的常识，都可以作为课堂阅读材料的延伸；一种是学习方法类的，比如教给小学生如何学习、如何养成良好的习惯、如何阅读。这对于小学生自学能力的培养和对学习中困难的认知、克服等方面，都会有所助益。除此之外，还应该给小学生提供阅读材料库，这样的阅读材料库可以是一系列的书目，也可以是教师自己汇编的阅读材料。这些阅读材料可以借鉴他人有益经验来加以排布。当然，我们在建立小学生的阅读资料库的时候，应该将以上三类都加以涵盖。

二、创设情境，刺激引发学生的阅读兴趣

我国古代大教育家孔子也曾经说过“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”可见兴趣是最好的老师，是人们从事任何活动的动力。学生的课外阅读同样是从兴趣开始的，有了兴趣，学生才会主动积极地徜徉书海，甚至手不释卷，沉醉在读书的快乐之中。所以，老师要努力刺激引发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读。

比如，巧用故事悬念诱发阅读兴趣。记得有一次，我给学生们讲《松鸡和乌龟》的故事，当我讲到乌龟们为了让松鸡能整天呆在洞里陪它们玩耍，便在松鸡的同意下把松鸡的羽毛全部拔光。这样松鸡没法飞走了，它们的目的也都达到了。可是有一天正当它们玩得正开心的时候，突然，黄鼠狼窜进洞来，扑向松鸡，一口咬住松鸡的脖子……讲到这我嘎然而止，学生迫切知道结果。而我却让他们先猜猜结局。在一一否定了他们的答案后，我便出示《一千零一夜》一书告诉他们，想知道结果就借读这本书，里面还有更精彩的故事呢。学生被扣人心弦的故事情节激起了浓厚的兴趣，纷纷要求借书。这样让听者在享受故事情节所带来的奇妙境界中感受到课外读物的诱惑，主动去进行阅读，这效果恐怕比任何说教都有效。

再比如，平时要多组织学生开展课外阅读竞赛活动。如朗读文章的精彩片段，看谁读的正确流利，富有感情；背诵文章的某一部分，看谁背的快、背的好等，对此，学生兴趣盎然。

三、培养学生良好的阅读能力

阅读能力的提升，一方面要靠学生自己多加以实践、思考和总结，另一方面，教师的引导、教育也非常重要。按照学生的成长规律来讲，小学生的自学能力还没有具备，而此时教师的引导、教育就非常重要。良好的阅读习惯，不仅对于提升阅读效率、提高语文成绩有着重要作用，它还是一个令人终身受益的习惯。具体来说，在小学阶段，要下大力气培养学生认真预习的习惯：一是边读边想的习惯；一是阅读的同时动手做笔记的习惯；一是善于利用工具、请教与交流的方式克服阅读困难的习惯；一是勤奋阅读、反复阅读与不断思考相结合的习惯。从哲学意义上讲，伴随着小学生阅读量的增长，也会发生能力的从量变向质变的飞跃，只要坚持这些良好的阅读习惯，久而久之，便会发挥出来它们的长久益处。因此，教师一定要重视学生的良好阅读习惯的培养。

四、营造良好的集体阅读氛围

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初中学生阶段正是良好学习习惯形成的时期，在语文教学中培养学生的课外阅读能力，对提高学生语文水平和获取生活知识经验所起的作用越来越大。是理论知识与生活相联系的具体体现。我通过几年的教学，积累了一些经验，希望对广大同行有所帮助。

1. 创造良好的读书环境，给学生营造和谐的阅读氛围 良好的读书环境的能够激发师生的读书欲望。充分利用教室的墙壁展出名人名言、经典诗文，如：“知识是人类进步的阶梯。”、“读书破万卷，下笔如有神。”、“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。”每一面墙壁，都浸润着文化气息，飘溢着浓浓书香。另外，如果有条件的话，可以把班级布置成一个小型图书室，开展了“自给自足”式的补充图书方式，进一步规范图书角的建设，使学生的课外书籍实现资源共享。

2. 培养学生的阅读兴趣，让学生爱读书 兴趣是阅读最好的老师。只有让孩子读书的欲望增强，产生阅读的内部动力，才能开发心智，通过多种形式培养孩子的读书兴趣，可以采取以下几种方法：一是“以讲诱导法”。老师可以利用各种契机，用自身的语言描述给孩子建立一个有趣的课外书表象。二是“以身示范法”。我们用自身阅读的状况、频率、习惯等潜移默化地感染学生，带动孩子，让孩子们在不知觉中爱上课外阅读。三是“赏识激趣法”。老师要以赏识的眼光关注每一个孩子的阅读过程，发现其“闪光点”，不失时机为孩子某一做法进行激励、表扬、喝彩，激发孩子的内在动力。

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中图分类号：G622 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2016）07-352-01

开展课外阅读是切实提高学生语文能力的重要途径。通过课外阅读，学生还可以间接地向社会、向自然、向生活、向实践学习，对他人的经验教训进行反复体味、咀嚼，从中不断发现、丰富、完善，超越自我。因此，如何提高课外阅读的质量呢？

一、营造宽松的阅读氛围

每个身心发展正常的学生，都有与生俱来的求知欲望，让学生喜欢课外阅读并非难事，问题是绝大部分的初中学生只是把课外阅读当作是一种消遣调剂，而有一部分的教师、家长把课外阅读看作是提高考分的一种手段，这样的阅读就难以发挥书本应有的作用，体现出阅读的力量。相反，有时还可能对学生“作为人的清醒的意识造成遮蔽”，“可能伤害学生的学习意愿和健康成长”。这种阅读就成了一种有害的阅读。因此，必须为学生的营造一种宽松的课外阅读氛围。

在实践中，笔者发现选择一个合适的时间、地点，让学生初尝自主阅读的乐趣，感受阅读的魅力这一环节非常重要。我们可以抓住学生对机械的抄写、无聊的练习深恶痛绝这一心理，在经过必要的准备以后，尝试在本该进行的语文训练或考试中宣布到阅览室去读自己喜欢的书，请要求学生把感兴趣的内容摘抄下来，想想自己为什么要摘抄这些内容。事实上笔者的这一步已经让所有的学生都喜出望外，他们十分珍惜这节不同寻常的课，选择自己爱看的书后，个个都像“饿汉”一样扑在书上，边看边想，边记边抄。课后，我还组织学生把摘抄的内容在班级的黑板报上展览出来，供同学在课余时间中互相欣赏，口头点评。这样，学生在自己阅读时，评点他人的摘抄时，动口、动手，又动脑。在这样的氛围下，坚持一段时间以后，不仅要读书的学生学有收获，而且原来读书兴趣不浓的同学也受到了积极的熏陶和感染，更重要的是学生在阅读过程中，不再一味地附和别人的见解，而是经过自己的思考，有了独到的看法，初步具有批评的意识。这对学生的课外阅读来说是一种可喜的变化。理性能够使学生辨别是非与真伪，独立会让他们的思想更自由。

二、加强阅读内容引导

“书籍是人类进步的阶梯。”它也是人性的角斗场，开卷有益已经成为人们的普遍共识。但我们要说开卷并非都有益。对学生来说，他们的课外阅读内容尤其不能放任自流，应该作必要的引导。当然，我们没有必要一定要让学生读世界名著。但教师在选择、推荐阅读内容时，应摒弃传统的教育性标准而选择反映学生生活和心理需求，符合当代少年阅读口味的书籍。实践证明：一个人的兴趣是与心理需求紧密联系的。只有在学生潜在的阅读兴趣被激发起来后，他们在阅读中才会投入更大的热情和智慧，才会在阅读过程中自觉地、自主地去尝试、体验、思考与实践，主动与文本的思维碰撞，主动地发现问题，解决问题，获取知识，形成能力。这样，课外阅读的优势才会渐渐凸显出来，知识与思想的萌芽才会越加粗壮。为此，笔者注意了以下三个方面的内容：一是注意课外阅读内容与课内内容的沟通，将课内教育教学的内容当作是点，把课外的相关阅读当作是面，由点到面的拓展阅读，以扩大学生的阅读量，形成以课堂教学为中心，外溢于课外的“涟漪效应”。二是注意课外阅读与自己的生活实际相结合。课外阅读是学生与人类最富于智慧，最充满个性的思想者的对话，要善于让学生联系自身实际，从他们的思想和经验中吸取有益的营养，积累更多的社会生活经验，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。三是注意各学科内容的融合。新课程理念下，我们应该更清楚地认识到：学生不只需要学习语文，还要学习更多更新的东西。根据初中学生的阅读水平和知识面，我们可以设计“套餐”方案。即为学生增加喜闻乐见的古典小说、具有时代气息的科幻小说、科普书籍和适合学生阅读的历史、地理、天文书籍等。这样，使学生的阅读内容做到文学与自然科学共重，使文学作品滋养学生伦理情感，用自然与社会科学知识丰富其知识世界，为构建学生完善的知识体系打下坚实的基础。

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1.阅读教学的目标要求

感受·鉴赏阅读优秀作品，品味语言，感受其思想、艺术魅力，发展想象力和审美力，培养良好的现代汉语语感，努力提高对古诗文语言的感受力。在阅读中，体味大自然和人生的多姿多彩，激发珍爱自然，热爱生活的感情；感受艺术和科学中的美，提升审美境界。通过阅读和鉴赏，深化热爱祖国语文的感情，体会中华文化的博大精深、源远流长，陶冶性情，追求高尚情趣，提高道德修养。

思考·领悟根据自己的学习目标，选读经典名著和其他优秀读物，与文本展开对话。通过阅读和思考，领悟其丰富内涵，探讨人生价值和时代精神，树立积极向上的人生理想，增强为民族振兴而努力的使命感和社会责任感。养成独立思考、质疑探究的习惯，发展思维的严密性、深刻性和批判性。乐于进行交流和思想碰撞，在相互切磋中，加深领悟，共同提高。

2.阅读教学的评价要求

论述类文本阅读的评价，着重考查学生的抽象思维能力，如能否概括和提炼文本的思想观点、发现观点材料之间的逻辑联系，并作出初步的评价。对言之有据的独特见解，应予以鼓励。

实用类文本阅读的评价，着重考查学生对文本内容的准确解读，以及对文本信息的筛选和处理能力。实用文体的语言风格、格式等特征，学生只需作基本的了解。

文学类文本阅读的评价，是阅读与鉴赏评价的重点。要重视评价学生对作品的整体把握，特别是对艺术形象的感悟和文本价值的独到理解，鼓励学生的个性化阅读和创造性的解读。要重视评价学生对不同文体作品的阅读鉴赏能力，以及借助有关资料评价作品的能力。

文言文阅读的评价，重点考查阅读不太艰深的文言文的能力，还要注意考查学生能否了解文化背景，感受中国文化精神，用历史眼光和现代观念审视作品的内容和思想倾向。

二、发挥语文教师的引领作用

要想真正使学生的课外阅读取得实效性，我们一定要充分发挥示范引领作用。主要做法：

1.制定个人课外阅读规划，大力提升语文学科专业素养。

2.坚持下水阅读，在行为态度、精神毅力等方面引领学生。

3.积累丰富的课外阅读实践经验，对学生进行实用高效的课外阅读方法指导。

一名好的语文教师，首先应该善于规划自己的专业成长道路，并始终将课外阅读作为强大的动力源泉。语文教师坚持下水阅读，不仅可以提升语文学科素养，不断丰富自我、发展自我，而且可以潜移默化地影响学生的阅读品质，激发学生的阅读兴趣，引领学生的阅读积极性和主动性，并利于科学有效地指导学生进行课外阅读，切实提高学生课外阅读的实效性。

那么，我们语文教师应该在课外阅读哪些内容呢？现建议如下：

1.凡是要求学生阅读的《语文课程标准》推荐的课外读物，我们要全部规划在自己的课外阅读范围之内。

2.语文学科领域具有一定引领作用的报刊。

3.具有一定时代气息的美文书刊。

4.教育教学理论书籍。

三、建立学生课外阅读长效机制

1.各学校要成立以校长为组长，各处室负责人为成员的课外阅读领导小组，并以教研组或备课组为单位，成立读书指导小组，形成课外阅读管理网络。

2.语文教师要加强对语文课外阅读的研究，对“如何指导学生课外阅读”、“如何提高阅读质量和阅读效率”、“如何激发学生的阅读兴趣，提高阅读的自觉性和积极性”等大家普遍关注的问题进行深入细致的调查研究，寻找有效途径和方法，制定切实可行的措施。

3.各学校要对学生课外阅读进行统筹规划，引导学生科学读书，有效提高读书质量。

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一、小学生语文课外阅读能力培养的重要性

小学生语文课外阅读能力的培养对于小学生的整体发展来说有着重要的作用。下面，笔者就小学生语文课外阅读能力培养的重要性进行简要的介绍。

1.提高小学生阅读水平

加强对小学生课外阅读能力的培养有利于提高小学生阅读水平。小学生课外阅读有很大的技巧，当教师注重培养小学生课外阅读能力之后，就会加强对学生课外阅读技巧的教育。那么，小学生的课外阅读水平就会有很大的提升。

2.提高小学生学习语文的兴趣

加强对小学生课外阅读能力的培养有利于提高小学生学习语文的兴趣。小学生课外阅读能力提升之后，就能够独立地开展阅读，这在很大程度上提高了小学生学习语文的兴趣。

二、培养小学生语文课外阅读能力的措施

培养小学生语文课外阅读能力是新课改中的重要要求。下面，笔者就如何提高小学生语文课外阅读能力进行简要的介绍。

1.激发小学生课外阅读的兴趣

激发小学生课外阅读的兴趣是培养小学生课外阅读能力的重要前提和基础。爱因斯坦曾经说过，兴趣是最好的老师。小学生只有对于所学的知识有兴趣了，他们才有积极性去探索，才能够主动学习。激发小学生课外阅读的兴趣主要从两方面入手：

第一，教师要做好榜样工作，言传身教。一个喜欢阅读的家庭更容易培养出一个喜欢阅读的孩子，一个喜欢阅读的老师更容易带出一批喜欢阅读的孩子。为学生布置班级环境，营造静态阅读氛围。教室的布置要尽可能地使教室散发一种浓郁的书香气息。“使墙壁说话”，在墙壁上张贴一些精选的各种名人名言，它们有的揭示阅读的意义，有的阐述读书的方法……设立“班级读书角”，让学生把带来的书放在一起，互相交换书和读书心得。教师在课堂上可以将自己阅读书籍的体会以及感悟和学生交流。潜移默化中告诉学生课外阅读的重要性以及好处。小学生作为一个很容易受影响的群体，就会对课外阅读感兴趣。比如，笔者在阅读《乔布斯传记》时，就和学生探讨过乔布斯以及苹果等方面的知识。很多学生对于这本书的的阅读产生了兴趣。

另一方面，教师可以通过向小学生推荐他们感兴趣的书籍来提高他们的兴趣。小学生是一个对任何事情都充满好奇的群体。因此，教师要是给小学生推荐他们感兴趣的读物，会在他们的意识中树立起“课外阅读是一件有意思的事情”的想法。举一个简单的例子，笔者曾经让小学生阅读《三毛流浪记》，三毛的苦难和智慧都让小学生感动。在这个基础上，笔者教育小学生珍惜现在的生活，好好学习，同时多阅读课外书籍，增长见闻。

2.加强基本功训练

加强基本功训练是培养小学生课外阅读能力的重要措施。笔者这里提到的加强基本功的训练主要是对于字、词、句子的训练。小学生只有熟练掌握字词句，才能够顺利地读懂课外阅读书籍，才能够提高他们的信心。相反，如果是遇到很多不理解的，小学生就会心生厌烦。加强基本功训练一方面是要课堂上让小学生掌握好字词句的相关知识，培养小学生顺利阅读的能力。另一方面就是教小学生通过使用工具来解决阅读中出现的问题。小学生自己通过查字典等方面解决字词句的问题让他们有成就感，提高他们阅读的兴趣。

3.培养小学生自主阅读的良好习惯

培养小学生自主阅读的良好习惯是培养小学生课外阅读能力的主要措施。在教学中，教师要通过引导学生以语感为核心开展教学，教师要努力使学生养成良好自主阅读习惯，在课堂内部，教师要指导小学生掌握正确的阅读技巧。同时，阅读的良好习惯也表现在小学生课外时间的阅读上。笔者在日常的教学中，倡导小学生课外阅读。每天读一点课外书，在家读给家长听，在学校读给老师听，或安排一定时间让其读给同学们听。

同时，也可以通过相关的比赛来提高学生的兴趣，这样使小学生有浓厚的阅读兴趣，从而养成良好的自主阅读习惯。举一个简单的例子，笔者在工作中，会在阅读教学中定期组织“朗诵会”，让学生将阅读情况进行展示，通过比赛来评出“阅读冠军”、“阅读明星”等，再比如“编课外阅读小报”“故事会”，这些都能使学生保持阅读兴趣的长期性和稳定性。

4.引入多媒体进行教学

引入多媒体进行教学是培养小学生课外阅读能力的关键措施。多媒体的使用可以让小学生进一步了解所阅读的内容。教师在指导小学生阅读的过程中，可以通过视频、音频以及幻灯片等多媒体开展教学。举一个简单的例子，在指导小学生阅读《富饶的西沙群岛》中，文中这样描述“深蓝的，淡清的，绿的，淡绿的，杏黄的，一块块一条条地交错着，五光十色，异常美丽的花朵，有的像美丽的鹿角……”那么，笔者就播放关于西沙群岛的视频，让学生真切地了解到五光十色的颜色，了解到西沙群岛的魅力。这样比单纯学生的想象效果要好得多。

总结

提高小学生语文课外阅读能力对于推动小学生全面发展有着重要的作用。上文中，笔者主要从激发小学生课外阅读的兴趣、加强基本功训练、培养学生自主阅读的良好习惯以及引入多媒体进行教学等方面介绍了如何进一步培养小学生课外阅读能力。在今后的工作中，只有认真做好上述工作，才有可能提高小学生课外阅读能力，继而推动素质教育的发展。

【参考文献】

[1]徐晓红.提高小学低年级学生写话能力初探[J].科学大众（科学教育）.2011年07期

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俗话说，“要给学生一杯水，自己必须要有一桶水”。中学生的课外阅读与教师的课外阅读密切相关，所以要指导学生的课外阅读，教师也应尽可能博览群书，博采众长。特别是语文作为一门工具学科，与其他学科有着千丝万缕的联系。如《看云识天气》一文涉及的是地理知识；《石灰吟》赞美人的精神也涉及到石灰的物理、化学反应。因此教师阅读的“博”不仅要体现在阅读数量上，也应体现在阅读范围、种类上（即要注重阅读物体裁和内容的丰富性），体裁上应有游记、童话、传记、传说、日记、故事等等，内容也应涉及文学、科学、历史、地理、政治等各个领域。长期大量的阅读不仅扩大了阅读视野和阅读量，也更新和丰富了人文知识。教师只有先“弱水三千”，在课外阅读上才能自如地取一瓢给学生，真正有效地知道学生的课外阅读工作。

二、学以致用，以自身独特魅力感染学生

大量阅读书籍还不够，教师应当在阅读后联系自己的教育教学实际进行反思，学以致用，把它与课堂教学有机结合起来，做到联系实际，能就一主题进行适时的发散、扩展。教学对学生的影响主要在课堂产生，语文教师应充分利用课堂资源，指导学生的课外阅读。假如一个教师能够做到这一点，那他上课时必能对与课文有关的知识如数家珍，旁征博引，娓娓道来，哪怕连书都没有翻开，但是一切却了然于胸，毫厘不爽。长期大量的阅读，已经使其对文本的理解和领悟能力上了一个新的台阶，在对一些课文中传统的观念也形成了自己的视角和看法。这便如一颗根叶相连的大树，牵一发而动全身，在课堂上又如何不能举一反三，触类旁通？拥有丰富的知识储备及应变能力，这样的教师既可以立于课堂，又可以跳出课本讲知识，如何不能形成自己的教学艺术魅力，进而影响学生的阅读兴趣和状况？这便如苏霍姆林斯基所言：“如果你的学生感到你的思想在不断地丰富着，如果学生深信你今天所讲的不是重复昨天讲过的话，那么阅读就会成为你的学生的精神需要。”

三、转变思想观念，找准定位

教师在专业知识的人生阅历方面都在学生之上，因此在阅读指导中，教师要把自己研究文本的心得体会和感悟发现与学生对话分享；要打动人心，让学生兴趣盎然、大开眼界、由衷佩服；要“授之以渔”，教给他们规律，方法，让学生懂得如何去做，如何运用；利用现有的知识经验，传授有主题性、有逻辑性的知识，启发学生孤立理解和掌握新知识，引导学生学以致用，为进一步学习新知识和解决新问题创造更好的条件，让学生在有限的时间内，获得较高的学习效益。

信息时代，学生获得的信息并不逊于教师，而一千个读者就会有一个哈姆雷特，学生的知识层面及生活经验也会让他们产生独特的见解，有时这些见解甚至会超越教师，比教师更具有真理性，这对同样有着求知欲和精神需要而言教师无疑是一种知识与精神财富。因此，教师把自己的知识和阅历与学生分享的同时，也应当“尊重学生个人的见解，应鼓励学生批判质疑、发表不同的意见。教师的点拨是必要的，但不能以自己的分析见解代替学生的独立阅读”；“要鼓励学生自由地表达、有个性地表达、有创意地表达”；引导学生在个人钻研的基础上，积极参与到其他学习活动中，善于倾听、吸收他人有用的意见，以宽容的心态去沟通合作，将自己的信息与他们分享，真正做到互利共赢。

四、明确阅读的主体，做好推荐指导工作

教给学生阅读的方法十分重要，这样就会让他们读有所得。教师在向学生推荐课外阅读的书籍时，首先应当考虑学生的需要：学生能读什么？想读什么？爱读什么？学生的阅读习惯是什么？……这些问题，教师应当考虑并弄清楚，而不是单纯地考虑读物的文学价值，或者以自己的观点爱好作为出发点，一味将自己的喜好、阅读经验强加在学生身上。只有在这样的观念下，教师才能做到尽可能为学生提供各类高质量的与学生阅读背景相适应的课外书，而这样的阅读教学才可能有效。这是基础的一点，也是最重要的一点。

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一、激发兴趣，促成阅读

兴趣是影响学习活动的最直接、最活跃、最现实的因素。可见兴趣是最好的老师。只有培养对课外阅读浓厚的兴趣，学生才能从内心深处对课外阅读产生主动需要，愉悦地进行阅读，快乐地接受自己需要学习的语文知识。

1.明确阅读目的

冰心曾说过：一个人从小应该多读书，读好书，好读书。可见读书对一个人的生活乃至生命有不可替代的重要作用。一本好书就好比自己忠实的朋友，好像自己随时想去就去的故地，更是自己最好最贴心的老师。读好书既能够让自己拥有心胸坦荡的情怀，乐于进取、勇于拼搏的意志。

2.勤学博览

推荐学生选择读物要适合年龄特点，内容正确健康。多读名人名著、童话、寓言故事，介绍历史人物、科学家以及身边成才之人，推荐阅读革命回忆录。读后能让人感受一种美，一种快乐，并且达到教育学生的目的，既要珍惜时间也要享受生活，并且能够培养做人的道理，还可以学习作者的写作方法，加以消化，运用到自己的写作当中。

3.引导阅读方法

指导学生到图书馆查资料、阅读报纸、杂志。阅读是一边读，一边勾画，做读书笔记，加深对所读文章的记忆，培养良好的读书习惯，锻炼学生的写作能力。培养在阅读过程中摘抄下来自己需要的句篇。文章中富有教育意义的警句，可以摘录下来认真积累。

低年级的学生可用小练笔，如“手”，先写自己的小手的用处，再写父母的手每天在做什么，再写小手变成大手，将来能为社会做哪些贡献。还可以写日记，或以读后感的形式对文章的内容发表想法。读写听说紧密结合，学生的阅读能力得到提高。

二、检查阅读效果

为了了解学生的阅读情况，总结阅读收获，促进学生认真地进行课外阅读，教师必须重视课外阅读效果的检查。

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高尔基说过：“书是人类进步的阶梯”。那么课外阅读对学生有哪些好处呢？读书可以丰富我们的知识量；读书可以让我们拥有“千里眼”；读书可以让我们励志；读书能提高我们的写作水平，提高习作水平。让学生明白课外阅读的重要性，知道阅读对其成长的重要性后，学生就会自觉地进行课外阅读，在阅读中不断提高自己的阅读能力。

二、以兴趣为导向培养学生良好的阅读习惯

养成习惯的前提是激发兴趣，让学生自发地去大量阅读课外读物。因此，在教学中，教师应充分利用学生积极有利的因素，最大限度地激发学生的阅读兴趣。如可以采用自己的读书经历，用涌动的真情感染学生。还可用伟人及文化名人的读书风采，形象阐释读书与成才的关系，鼓励学生读书立志等，让学生产生良好的阅读兴趣和习惯。

三、循序渐进，培养读书笔记的良好习惯

常言道：“好记性不如烂笔头。”因此，在课外阅读中做好读书笔记尤为重要，也是提高学生的语文素养和阅读能力的重要环节。在教学中，学生刚开始阅读时，教师不要过多要求学生，要做到循序渐进，使学生的兴趣逐步提高。

刚开始，先让学生读一些内容较为简单的文章，让学生积累一些生字词语，了解大概内容即可。再让学生谈谈自己的一些感受，赏析一些好的句子，了解一些作者、作品及其时代背景等等。而笔记的形式不必统一要求，可以是积累好词佳句，或是摘抄自己喜爱的句子；也可以让学生写些读后感，或概括课文内容；慢慢培养学生边读边记的良好习惯，时刻记录下阅读中的点点滴滴，养成好的习惯，这样，学生的笔记越来越厚，所记的内容也越来越丰富。

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课外阅读是提高学生能力，增长知识，开阔视野的有效途径。在学校教育中课外读物是积累知识的有效途径，前苏联教育家苏霍姆林斯曾说过：“让学生变得聪明的方法，不是补课，不是增加作业，而是阅读、阅读、再阅读。”同时，《课标》对小学生也提出了相应的课外阅读要求，要提高学生的课外阅读，给学生一个良好的阅读条件就显得尤为重要，这也是我觉得在农村教师的任务更任重道远的原因。我认为要提高农村小学生的课外阅读，首先要从以下几个方面入手。

一、提高学生课外阅读的认识

由于农村学生没有形成一种读书的家庭氛围，好多学生看书积极性不高。对多数学生来说，学生阅读缺乏，亦缺乏对阅读的认识指导，我们应该告诉学生，书中的知识能开阔他们的视野，丰富他们的生活。让他们明白书对我们是多么重要。

二、激发起学生的需要，形成兴趣

兴趣是鼓舞和推动学生课外阅读的巨大动力。学生有了兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要，特别是小学生的课外兴趣是在需要的基础上，通过课外阅读活动而逐渐形成的。

1.故事引趣

喜欢听故事是孩子的天性，小学生都是愿意听故事的，都能能从讲述者绘声绘色的讲述中了解情节，认识人物的个性，知道事物的善恶，对所听的故事留下深刻的印象，对未讲的故事或未讲完的故事产生强烈的好奇心，会有再听的欲望，教师可抓住学生的心理特点，引导学生自己去看书，教师可以推荐书名，然后开故事会，由教师演讲，或者学生来演讲。

2.课本导读

“得法课内。得益乃至成长于课外”。学生阅读得最多的就是课本，而课本的有些内容是从名著名篇中选出来的，如《草船借箭》选自《三国演义》，在教这篇课文后，我便向学生介绍三国的形成，对峙、衰败的历史。还介绍了一些突出人物的特点，课后不少学生争看《三国演义》。这种阅读活动，有利于课文的拓展和补充，是与课内的教学紧密结合的。

3.表演成趣

有许多课内外适合小学生阅读的读物，其中蕴涵了很多适合小学生表演的故事情节。这些故事情节生动，趣味性强，学生也愿意去读，如教完《矛与盾》后，可以先教学生进行表演，学生看后，兴趣盎然，教师趁热打铁，组织表演比赛，以寓言故事为表演内容，这样，通过表演活动激发了学生的阅读兴趣。

三、培养学生良好的阅读习惯

“兴趣是最好的老师。”应辅以一定措施培养学生的阅读兴趣，真正实现“要孩子读”为“孩子要读”。

1.合理安排时间

低年级学生家庭作业少，所以每天晚上可以有固定的“阅读时间”，15-30分钟即可，根据每个孩子现有的能力和水平而定，不可太心急，否则适得其反，阅读要切实有效，鼓励他们把阅读的内容讲给家人听，把读到的清楚地讲出来。

2.学会积累

指导学生从课外读物中吸取营养，学会积累，要求学生在阅读时认真做好笔记，把自己喜欢的词语、名言警句和自己认为很优美的句子抄在一本本子上。

四、加强学生阅读评价

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中图分类号：G63 文献标识码：A 文章编号：1003-9082（2014）08-0164-01

阅读能力，是学生学习语文的一种十分重要的能力。阅读能力的强弱，与学生获取知识，提高学习兴趣，增长见识，以及培养自学能力等方面都有密切联系。学生阅读能力提高了不但能够加强学生在阅读中的情感体验，而且可以让学生积累丰富的语文知识，形成良好的语感；能让学生去理解、鉴赏文学作品，从而受到高尚情操与趣味的熏陶；同时也能发展他们的个性，丰富他们的精神世界。而阅读能力的培养和提高仅仅靠课堂是远远不够的，我们必须加强学生的课外阅读，提高学生的课外阅读的能力。

对于农村学生而言，他们的阅读能力大都较差。这样，在语文教学中，如何培养和提高农村学生的课外阅读能力就成了一个重点问题。

一、分析原因

从导致农村学生阅读能力低下的原因上来说，主要有以下几个方面：

1.与课业负担偏重有关

受长期以来应试教育根深蒂固的影响，现在的学生学习压力过大，课业负担偏重，往往整天埋头于课本、题海而无暇他顾，根本无心也无力进行课外阅读。阅读是需要大量的时间和精力的，没有时间的保障，那么阅读只是一句空话而已。

2.与阅读兴趣缺乏有关

农村学生阅读面狭窄，除了缺少时间以外，还与缺乏兴趣有关。所以，即使是在较为空闲的寒暑假期间，他们用于阅读的时间也仍旧很少。由于多种原因，学生没有从小养成阅读的习惯和良好的阅读方法，久而久之，就会越来越丧失阅读兴趣。长期以来，教师成为课堂的主宰，学生常处于被动地位，只能在教师限定的思维中去接受，不敢有自己的见解，这严重地禁锢了学生的思维和自主创造性。

3.与社会文化氛围有关

过去，书籍是大众获取信息的主要渠道，而现在，光盘、录象、广播、电视、网络等渠道接受方式多样化，而且直接作用于视听，相比之下，书籍阅读就显得枯燥乏味。这些以视听刺激为主的信息接受方式使我们的学生语言感受能力退化，从而削弱了他们对文学阅读的兴趣，并形成恶性循环。其实，这些信息源好比一次性消费的“文化快餐”，缺少文学阅读时的感受、想象、审美和创造，因而是无法替代文学阅读的。

二、提出方法

面对这样一些不容乐观的现象，我们应该积极寻找解决的办法。针对农村的教学实际情况，如何培养和提高农村学生的课外阅读能力，可以从以下几方面入手：

1.激发兴趣，让学生喜爱阅读

兴趣是最好的老师，是人们从事任何活动的动力。学生有了阅读兴趣，才能从内心深处对课外阅读产生主动需要。因此，教师要努力激发学生课外阅读的兴趣，让他们愉悦地进行课外阅读，快乐地接受自己想要学习的语文知识。

1.1营造阅读氛围，激发阅读兴趣。首先，在教室墙壁上悬挂一些名人读书成长的挂图、诗词、名言等，如"读万卷书，行万里路"、"读书破万卷，下笔如有神"等，让孩子蕴育在浓浓的书香中。其次，发动学生向班级征集图书，还定期向学校图书馆借阅一定量的图书，把班级的一个角落设置成图书角，教室墙壁上也挂上各种课外书、报刊，让学生在任一适当时刻，都能找到自己喜欢的书来阅读。

1.2利用榜样的力量，激发博览群书的兴趣。教师要经常向学生介绍历史人物、科学家及身边成才之人的成才之道，以榜样的力量激发学生课外阅读的兴趣。因为古往今来，凡对人类有作为的人，无不是博览群书、勤奋学习的结果。学生的个性不同，也就各有喜好，教师要引导好学生阅览各类书籍。

1.3拓宽阅读空间，激发阅读兴趣。教完书上的一些课文外，教师可介绍学生阅读相应的课外书。如：学完古诗词后，推荐学生选读《唐诗三百首》和宋词等，并引导学生对其进行鉴赏，培养学生的鉴赏能力。教师还可以帮助学生随课文选择一些文学性和趣味性强的课外诗歌、故事、优秀作文等，鼓励学生阅读"四大名著"，读报刊杂志，有利于开阔学生的视野，扩大知识面。

1.4智创趣味活动，激发阅读兴趣。班级里经常确保开展阅读活动，有"课外知识知多少"知识竞赛，组织学生讲阅读读物后的收获和体会……同时有计划有目的地搜集一些关于读书成才的故事，进行讲故事比赛，从而激起学生对读书人的崇拜，对书的渴望。这样学生就会在课余时间主动地进行广泛的阅读尝试。

2.“授之以渔”，让学生学会阅读。

光有兴趣是远远不够的，作为读书的指导者，我们应该向学生介绍一些行之有效的读书方法，让学生学会阅读。

2.1选读法。这种方法的运用一般是根据学生在课内学习上的某种需要，有选择地阅读有关书报的有关篇章或有关部分，以便学以致用。教师可切实联系教材，从教学任务的阶段性出发，针对性的选择一些跟课文相关的材料让学生在课外去阅读，作为对课堂教学的一个延伸。这样既丰富课堂教学内容，以提升课外阅读的含金量，避免了学生的盲目性。

2.2精读法。所谓精读法，就是对书报上的某些重点文章，集中精力，逐字逐句由表及里精思熟读的阅读方法。它是培养学生阅读能力最主要最基本的手段。有的文章语言隽永，引经据典，情节生动。教师可以利用这些作品为依据，指导学生精读，要求学生全身心投入，调动多种感官，做到口到、眼到、心到、手到，边读、边想、边批注，逐渐养成认真读书的好习惯。

2.3摘抄评价法。此阅读法就是在阅读过程中根据自己的需要将有关的词、句、段摘抄下来，或对阅读的重点、难点部分划记号，作注释，写评语。俗话说：“不动笔墨不读书。”文章中富有教育意义的警句格言、精彩生动的词句、段落，可以摘录下来，积存进自己设立的“词库”中，为以后的作文准备了丰富的语言积累。同时还可以对自己订阅的报刊杂志，将其中的好文章剪裁下来，粘贴到自己的读书笔记中。

2.4写心得体会法。教师要鼓励学生经常写读后感。也就是要求学生阅读课外书籍后，用读后感的形式对文章的内容发表自己的见解、想法，并在课外阅读活动课上进行交流。读写听说紧密结合，学生的阅读能力能很快得到提高。

3.创造条件，让学生快乐阅读。

教师要努力为学生创造课外阅读的条件，让学生在自由的空间，良好的环境中轻轻松松的进行课外阅读。

3.1开发图书馆。图书馆是学生读物的主要来源，信息时代要求我们的学校要提高学生利用图书馆找到所需信息和知识的能力。有了

图书馆，可以组织学生上课外阅读指导课，这样让学生感受到图书馆是一个学习的乐园，是遨游知识的的好场所。每个农村学校要逐步完善教学设施，着力建立图书馆或图书室。

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小学阶段的学生心智仍未成熟，很多时候他们的思考、行动都带着非理性的成分，排除家长与老师的压力，兴趣往往是维系他们持续不间断从事某项工作的重要因素.因此，如何有效地培养学生的课外阅读兴趣，是决定学生能否养成阅读习惯、进而提高语文水平的关键.如何培养学生的课外阅读兴趣，可以对以下几方面开展工作：首先，要选择合适的图书.要培养学生的阅读兴趣，很重要的一点就是要选择合适他们而他们亦感兴趣的图书.课外阅读益处多多，但开卷未必有益.别林斯基说得好：”阅读一本不适合自己阅读的书，比不读还要坏.我们必须学会这样一种本领，选择最有价值，最适合自己所需要的读物.”时下出版物众多，鱼目混珠，所以指导学生正确地选择课外读物非常重要.因此，要对拟推介予学生的图书加以甄别，既不能内容较深，语句枯燥，又不能简单肤浅，令学生读之无益.总体而言，应把握以下几方面原则：1、思想健康；2、充分考虑学生的各方面差异；3、有趣味性；4、注意阅读的广度.其次，应在学校内采取多种方式提高学生的阅读热情.在美国，如何提高学生的阅读兴趣成为了政府工作的重要部分，其中一种方式是定期邀请著名职业体育明星到学校与学生一起阅读有益的书籍，较好地利用学生的崇拜心理去提高其阅读兴趣.一方面，我们可以借鉴美国的模式，另一方面，可通过在学校组织针对阅读的集体活动，如我们可开展一些读书心得交流会、朗诵比赛、讲故事、猜谜语、读书经验交流会等活动，让学生有施展才能的机会，也让学生通过彼此之间的比较与竞争提高阅读的兴趣；另外，也可以采取手抄报和手抄小杂志的方式，让学生大量阅读课外读物，然后再对所读知识进行选择、编辑、抄写、插图，并能提高其选择及加工信息的能力.

2.应适时给予学生合理的辅导

学生的课外阅读大多数是以个体的形式来进行的，因此，教师应允许学生个体差异的存在，开展课外阅读时要充分考虑学生的心理特点和需要，允许他们根据自己的兴趣爱好来选读物，自由阅读，自由写笔记.但是，如何令学生从这种个体的、自由的阅读提炼为有益的知识，进而提升语文能力，则需要老师合理的引导.在课外阅读指导中，教师不能只重视学生阅读能力的提高，而忽视学生良好品德的养成.教师既要考虑学生的自主性，又要加强对课外读物选择的指导.如何有效地对小学生的阅读提供指导，就必须了解小学生的特性.小学生都是儿童，儿童的意志、毅力、水平与定型的成年人有区别，要克服小学生常见的好奇心和盲目冒进的心理，所以要讲究阅读的先后，阅读要有计划地进行.因此，笔者认为安排学生的课外阅读可从下面三个角度考虑：一是由课内向课外延伸.如今，社会生活高度开放，社会经济快速发展，小学语文教学不能局限在课堂，课本里，而应该构建开发的教学模式，拓宽学习的内容、形式和渠道，令语文学习通过文字阅读的形式从课内延伸到课外.在平时的课外阅读教学安排时，我们可以结合一些特殊的课文，特殊的节日，特殊的事件，特殊纪念日等，有计划地开展系列活动，请学生通过各种途径获取相关资料，并根据资料，配合班级或者自己进行各种形式地处理与表达.帮助学生广开信息渠道，大量储存了各种信息单元，使学生初步具备集中与扩散相结合的信息处理能力.二是指导学生制定合理的阅读计划作为老师，应根据学生的具体情况制定不同的阅读计划.首先，从体裁上，低年级安排儿歌等浅显的儿童读物，中年级安排易懂的寓言、童话、科学知识短文，高年级安排有代表性的中、长篇小说等文学作品及报纸杂志；其次从时间上，平时上课时间紧，安排篇幅小的文章、书报.寒暑假时间长安排篇幅较长读物；最后，要注意为学生制定个性化的阅读计划.由于每个学生的实际情况都不一样，因此，指导学生指定阅读计划，要结合学生的实际接受能力、以及其个性、兴趣、知识水平以及接受能力等，令其能阅读与学生相得益彰.

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古人云：“读书百遍，其义自见”，“熟读唐诗三百首，不会作诗亦会吟”。由此可见，阅读质量的好坏关键在于阅读量的大小。我们可以通过增加阅读量来提高学生的阅读能力。目前，中学生的课外阅读量普遍比较小，情况不容乐观，应该引起我们的重视。我们可以通过增强学生阅读兴趣、推荐有益读物、办好班级读书角、指导科学阅读、开展丰富多彩的语文活动等多种方法进行阅读指导，从而提高学生的课外阅读能力。那么，如何有效地促进中学生阅读能力的提高呢？

一、教师应有效地指导学生进行课外阅读

茫茫书海，学生要自主的去阅读通常是有很大的难度，而且想要通过这样的阅读取得一定成效也很难的。课外书籍那么多，要怎样去选择，学生不太会去选择，不能有效地做到去粗取精、去伪存真，这就需要老师给予一定指导。（通常在新学年或新学期开始阅读课之前采用。）比如，在学生读书的方法、书的选择、阅读的深入、读以致用等方面进行指导。再如，在阅读课里，可根据具体的阅读目标采用不同的阅读方法，如精读与略读，朗读与默读、速读等。还可根据书的内容、目的指导学生进行理解性阅读、评价性阅读、鉴赏性阅读、积累性阅读、应用性阅读、消遣性阅读。比如杂志类的刊物作为消遣性阅读，像名著可作为理解性阅读，会读书就可以使学生乐于读、便于读。

二、根据学生们的兴趣去推荐好的课外读物

课堂教学不是语文教学的终结，而是语文教学的开始。一方面，作为教师完全有责任主动地将学生的视野引向课外，并根据他们的兴趣选择不同作家作品进行推荐，推荐富有文化内涵和时代气息的作家作品;另一方面让学生相互推荐自己所看的书，使学生形成相互激励的心理需求，使学生群体阅读从众倾向得以强化。作品推荐应更广泛，应涉及文化、生物、医学、经济等各个方面，这样可以帮助学生在课外阅读上视野更开阔些。

三、以交流的方式让学生自主地进行课外阅读

这种阅读方式是以生生交流、师生交流的形式，以达到互相促进、启发为目的。牛顿曾说：“一个苹果给他人，仍然是一个苹果，一个思想跟他人交流，就变成了两个思想。”交流方法可以最大限度地发挥学生阅读活动中的主观能动性，激发他们的阅读热情，充分体现学生主观能动地学习特色。学生的学习个性也在交流中得到尊重，因为我们每个人应该根据个人的经验爱好、知识结构与实际需要选择自己的读物，而交流课正是让学生展现个性的舞台。交流课形式可多样化，如辩论会、朗诵会、书评会，练笔交流、演讲专题讨论会等等。通过多种形式的阅读体验和展示，使学生的思维得到了多方面的锻炼，使学生的阅读兴趣得到多方面的培养，使阅读效果更好更全面，使他们感受到阅读的成就感。

四、教师要建立有效的课外阅读评价机制

恰当、及时地对学生的阅读状态进行有效的评价，能提高学生的阅读积极性。很多教师一味地鼓励学生进行课外阅读，却忽视了对学生课外阅读的评价，让学生的课外阅读流于形式，没有达到课外阅读的真正目的。因此，要想让课外阅读落到实处，就需要更有效的阅读评价机制来指导学生阅读。

1.计划评价

首先，要制定详细的阅读计划，包括一个学期的阅读数量和篇目，每天定时定量的阅读。让学生自己建立课外阅读档案，包括阅读的具体起止时间、阅读的篇目、阅读的字数、阅读过程中的点滴发现、感受、评价、困惑等等。这样，教师只要看看他们的档案和计划就可以掌握他们的阅读成果。

2.活动评价

通过营造“书香校园”等系列活动给学生一个展示阅读成果的机会，让他们将阅读过程中的收获表达出来与大家分享，获得更大的成就感和阅读动力。

2.1建立“班级图书银行”。每个学生向“图书银行”存入自己看过的书籍，并写下自己存书的理由，谁存的书籍借阅的人最多，就给予表彰。这样一来，学生课外阅读的热情就被调动起来了。

2.2成立“班级阅览室”。我校把图书阅览室搬进了教室，每班都安排图书管理员，使学生在学校可以随时借书和读书。还可以举行阅读竞赛、读书报告会、辩论会、诗歌朗诵会、互动式经验交流会等等。在互动式经验交流会活动中，教师把班级分成若干阅读小组，每个阅读小组交流本组规定的阅读书籍，小组成员交流自己的阅读心得，取长补短，共同进步。

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1.培养阅读兴趣，奠定阅读基础

兴趣是最好的老师，若要学生养成良好的阅读习惯，教师必须先激发学生的阅读兴趣。因此，在教学中我想方设法地激发学生的阅读兴趣，引导同学们进行丰富多彩、引人入胜的读书实践。

1.1根据学生年龄特点激发学生阅读兴趣。对于一年级学生来说，喜欢听故事是他们共同的特点。我就针对低年级学生的这一特点，在一年级学生刚刚学习完拼音以后，及时引导学生阅读课外拼音读物，激发他们的阅读兴趣，这样就引导他们在阅读的道路上迈出了关键的第一步。

1.2利用名人效应、历史典故，激发学生课外阅读的渴望。中华民族历史悠久，文化灿烂，历代名人层出不穷。我就利用孩子们对中国古代名人的崇拜心理，通过办黑板报、讲故事等形式让学生了解古人通过读书增长知识，为人类文明的进步、发展作出了巨大贡献来激励学生。孩子们往往为了办好一个名人故事趣谈、一期名人板报要查阅很多书籍，阅读大量内容进行筛选和准备。为了能在各种评比中小露头角，他们往往会下大力气进行课外的自主阅读。

1.3引申教材，培养兴趣。把教材中的课文恰当地引申开来，给学生留下课外阅读的空间，从而用以丰富学生的知识，培养学生课外阅读的兴趣也是激发学生阅读兴趣的一条有效途径。小学中高段的学生，他们已具备了一定的读的能力，而且养成了一定的读的习惯，在工作中我注意认真地去分析学生的这些情况。主要表现为：参加课外阅读兴趣组的学生增多了，学生爱围报栏，爱看课外书等等。这就为教师布置学生进行课外阅读打下了基础。我在教学精读课文时，巧设悬念、疑点，让学生在课外阅读中去寻找答案，获得成功的喜悦，从而唤起学生强烈的阅读兴趣。如在教学的《》一诗时，我就布置了学生利用课外时间去阅读关于翻雪山、过草地的文章或书籍，这样既使学生有了身临其境的感受，有利于词句的理解，又使学生从中获得了阅读带来的喜人的结果，从而又使学生明白了只有多读才能使自己的知识丰富起来。

2.教给阅读方法，提高阅读能力

"教是为了不教"这句话告诉我们教师在教学活动中应注重教给学生方法，而不是把知识灌给学生。换句话说，现在的教学应为学生以后的自学打下基础。阅读教学更应注重教给学生正确的阅读方法，着眼于提高小学生的阅读理解能力。

2.1掌握阅读方法，学会独立阅读。

2.1.1多读：俗话说："开卷有益"。我提倡学生在课外进行大量的阅读。老师和家长不必太在意学生的阅读的范围，只要是孩子们喜欢读的书都可以拿来读。我注意引导学生掌握不管读什么书，都应按这样的步骤去进行：先粗读，再细读，最后再精读。注意提高阅读的效率，使学生真正读有所获。