创业与市场营销范文

导语：想要提升您的写作水平，创作出令人难忘的文章？我们精心为您整理的5篇创业与市场营销范例，将为您的写作提供有力的支持和灵感！

篇1

一、前言

大学生创业群体主要由在校大学生和毕业生组成，是高级知识群体的汇集。由于大学扩招引起大学生就业等一系列问题，一部分大学生通过创业形式实现就业，同时肩负着提高大学生毕业就业率和社会稳定等的历史使命。大学生有着较高层次的技术水准和知识水准，在高科技、高技术含量领域，具有绝对优势。但是大学生往往缺乏心理准备，盲目自信，对创业的理解只停留在概念上。

当今企业竞争形势严峻，市场营销已然演化成“我们这一代人的一种核心思维方式”。掌握现代市场营销的理论、方法，对于创业的大学生至关重要。

二、自主创业与市场营销创新理念的结合

1. 知识营销

知识营销是通过有效的知识传播方法和途径，将企业所拥有的对用户有价值的知识（包括产品知识、专业研究成果、经营理念、管理思想以及优秀的企业文化等）传递给潜在用户，并逐渐形成对企业品牌和产品的认知，为将潜在用户最终转化为用户的过程和各种营销行为。

沈鹏熠在《文化营销的优势》一文中提到，文化与市场营销有着密切的联系。营销过程在实物上表现为产品传递 以满足需要的过程，而在内层则是一种文化价值的传递从而达到顾客满意的过程。营销过程中充满了文化的因素，正是文化的支撑，才使商品营销活动更有活力，在经济全球化时代，国内外企业纷纷举起文化营销的大旗，选择不同的文化营销模式和策略，并且塑造了一批文化营销的成功案例。

2、网络营销

网络营销（On-line Marketing）就是以国际互联网络为基础，利用数字化的信息和网络媒体的交互性来辅助营销目标实现的一种新型的市场营销方式。简单的说，网络营销就是以互联网为主要手段进行的，为达到一定营销目的的营销活动。

《知识经济时代市场营销的新理念》一文中指出，营销渠道网络化知识经济时代，产业结构将会发生进一步的调整、重组，高技术产业、服务业在国内生产总值中的比重会不断提高。伴随网络化的普及，市场营销必将发生一次深刻的革命网络营销。其不受时间、地点的限制，使企业不必借助于批发商和零售商的努力而实现商品的销售。

3、个性化营销

所谓个性化营销（Personalization Marketing），最简单的理解就是量体裁衣。具体来说，就是企业面向消费者，直接服务于顾客，并按照顾客的特殊要求制作个性化产品的新型营销方式。《新经济时代营销策略探讨》一文指出，企业需要把顾客的需求和对人的关注放在首列。使企业与市场建立起一种新的关系，即建立与顾客之间人性化的联系。及时的了解到顾客的需求并对顾客提供人性化和谐的销售和售后服务。企业也要尽可能的满足顾客的需求，通过满足个别消费者的需求，使顾客和企业共同协调合作来提高企业自身的竞争力。

4、合作理念

“商场如战场”，竞争的成功建立在对手失败的基础上的，这是传统的竞争观念。这种观念在我国企业的市场营销上表现得尤为突出。我们看到的国内企业竞争基本上都是低水平的价格战和广告战，其结果往往是两败俱伤。这种传统的营销竞争观念显然落伍了，客观上要求实行资源共享、优势互补的双赢的战略联盟、企业问合作已是大势所趋。

三、自主创业下的市场营销管理

1、市场营销计划、组织和控制

市场营销管理是指整个市场营销活动的计划、组织和控制。市场营销管理必须依托一定的机构或部门，那就是市场营销组织。市场营销组织必须具备制定、实施稳健的市场营销计划，评估和控制市场营销活动的能力。注意营销观念的贯彻实施。

市场营销计划是企业指导、协调市场营销活动的主要依据。企业要为每一次的市场营销活动精心准备计划，并分析、预见实施中可能遇到的各种问题，思考防范措施。大学生自主创业的市场营销部门要有与完成自身任务相一致的权力，管理者要善于用人，各司其职。

2、实现企业社会责任的营销管理

企业的社会责任是指企业在创造利润，对股东利益负责之外，主动承担的对企业员工、消费者、环境和社区的责任。企业在市场营销中承担社会责任有助于经济责任的履行，能更好地吸引优秀人才，增强 企业竞争优势，也利于实现企业、消费者、社会的共赢，带来企业长久发展的机遇。大学生创业谋求自身发展，但实现自己作为一个社会人的价值是首要的也是必须的。所以，在大学生创业的市场营销管理部分，只有做到在获利的同时实现自身社会责任，才是成功的创业，有意义的创业。

四、结束语

在新经济时代的潮流背景下，经济结构的变化，经济形势的起伏，就业情况的日新月异等都为大学生创业提供了前提和约束。大学生应当仔细分析当下经济环境，在新鲜的市场营销观念指导下，运用适当的市场营销管理手段，才能实现创业的成功。（作者单位：华北电力大学经济管理系）

参考文献

篇2

【关键词】

市场营销 创业 教育模式

一、国内外同类工作现状

世界上最早提出创业教育概念的是柯林.博尔，他在1989年向经济合作和发展组织的教育研究与革新中心提交的一份报告中指出创业教育的必要性和重要性。目前，创业教育相关课程已成为许多国内外大学的必修、辅修或培训重点科目，许多一流的商学院已把创业学设为管理学硕士的主修或辅修专业。

创业教育在欧美等发达国家的高校中亦已经成为较普遍的活动， 大学生的创业精神与创业能力， 已经成为评价高等教育质量和人才质量的重要标志。美国教育部自20世纪80年起创业教育以来，立刻被职业界所接受，美国有369所大学至少开出一门创业学课程，包括哈佛、宾州大学等。一项研究表明，有37.6%的大学在本科教育中开设创业学课程，有23.7%的大学研究生教育中开设企业学课程，有38.7%的大学同时在本科和研究生中开设至少一门创业课程。

二、市场营销专业创业教育课程设置的主要问题

由于起步晚、缺乏经验，以及受传统观念限制等种种因素，目前市场营销专业的创业教育存在诸多问题：

1.创业教育的课程设置不合理

创业教育应该是一门理论高度联系实践的课程。但仅就理论而言，创业教育涉及的知识面也相当广泛，涉及诸如管理、营销、财务、法律、税收乃至人际交往、商务沟通等各个方面，然而目前在营销专业课程大都集中在过于笼统单一及理论化，不利于创业教育的开展。

2.市场营销专业创业教育的师资力量薄弱

创业教育的师资力量薄弱，创业教育又是一个涉及多学科、对多种能力有要求并且实践性强的学科，要求教师具有较高的综合素质，而目前普遍存在的问题是，教师的理论性知识强，但缺乏实践经验，不了解市场情况，只能是纸上谈兵，无法把营销专业课程与创业课程很好的结合起来，不能很好指导学生开展创业活动。现在有些高校通过聘请了一批企业家（或创业人士）担任客座教师来解决这一问题，但由于部分创业者或企业家缺乏教学经验，未起到理想的教学效果。

3.创业教育缺乏良好的社会环境

创业教育获得了全社会的广泛参与和支持，有很多非营利性组织进行创业教育的推进，他们通过开展对创业教育的宣传，从事创业环境的促进开发并提供创业的专业知识和技能，从而逐渐形成了政府、企业、个人都广泛参与的创业教育支撑体系。我国在这一方面的发展明显落后，使得创业教育仅在教育层面得到发展，缺乏全社会的支持。

4.教学方式单一

市场营销专业的课程，大多是参照教学大纲，把知识理论按部就班地讲给学生听，这没有立足于创业教育课程本身的特点，难以真正提升学生的创业能力。

三、市场营销专业创业教育模式的构建与实践

1.完成市场营销专业创业教育课程设置

课程设置由几部分组成：营销专业认知实习营销专业课程改革营销学生参与社会创业实践

（1）营销专业认知实习的重点要放在树立学生专业兴趣上，把学生就近安排到本地的各类公司销售部门，从销售终端开始，用心去观察每个产品的定价、销售等，进行同类产品的比较，调查行业从业技能。让学生明确本专业的工作性质、工作内容，完成对专业的感性认识，树立正确的专业定位。实现了学生对市场营销专业“点”的认识——市场营销到底是干什么的，市场营销在整个企业中的地位、作用和与其他部门的关系。

（2）营销专业课程改革。营销专业课程设置除了传统的基础课和专业课外，相应增加创业课程：课程可以围绕商业计划书的逻辑模式展开，包括环境市场研究、核心竞争力、人力资源管理、产品品牌管理、渠道管理、促销管理、沟通技巧、财务管理等课程，使学生在创业时具有各种基础知识与技能。教学中以案例互动式教学为主，并加强创业成功人士与学生的座谈交流活动。

（3）完成创业实践。这可通过三种并行的途径提高学生创业实践：一是让学生进行营销模拟演练（通过软件系统来完成），满足学生求知欲，培养学生的团队精神，锻炼了学生创业的能力；二是通过组织鼓励学生参加电子商务大赛、挑战杯创业计划大赛等竞赛，围绕一个具备市场前景的技术产品或服务概念，以获得风险投资为目的，完成一份创业计划的部署，最终通过书面评审和秘密答辩的方式由评委选出获奖者。三是结合营销专业实习基地，让学生自己真正从事营销工作，实现专业知识与实际工作有机结合。

2.完成创业效果评估与改进

通过对学生，尤其是毕业学生的创业活动进行跟踪调查，通过创业效果评估及反馈，结合社会需求，对创业课程进行改进，形成良性循环。

3.打破专业壁垒，把基础教育与专业教育紧密结合起来

文、理、工相互渗透，在课程学习时就引导学生把所学的知识与创业构想相结合。这种课程结构，有利于使学习者置身于创业的社会经济与人文的大背景下，引导学生关注与创业有关的一些经济社会问题。

4.引入案例教学

在教学中，要注重引入现实案例。使学生通过总结创业成功与失败的案例，提高对创业问题的分析与判断能力，激发他们的创新与创业思维。

5.创业教育课程形式——多样化

在创业教育中，创业形式也非常重要。要通过各种形式多样的方式，把发展创业教育的构思变成现实，具体到大学生日常的学习、生活当中，通过潜移默化的影响，使他们主动地投入到创业实践当中去。

（1）实践模拟式学习方式，建立校园创业园。学校也可以专门为这些商业项目建立一个数据库，让各个项目相辅相成，形成一个校园内部的“商业区”；学校甚至可以为这些项目设立一个内部的“银行”，形成“现金流”，被雇用的学生还可以获得收入。当然，这些一切都要在学校有关部门的指导下进行。

（2）高校与企业“联姻”，建立创业教育基地。高校在实施创业教育的过程中，可走校企联合的模式，通过各种途径与企业“联姻”，建立创业教育的实践基地，为学生提供实战场所。学校要制定计划，投入一定的人力、物力，支持这种教学实践方式。

大学生创业教育是开发和提高学生的创业基本素质、培养有创业能力的高等人才的教育。创业教育既强调培养大学生的竞争能力和择业能力，又进一步要求高等教育直面信息时代和知识经济社会的快速发展和急剧变化，以创新性和创造性为基本内涵，培养大学生自觉预测变化、积极应对变化的自主创业的能力和素质。创业教育的理念与原则要转化为一种教育创新的教学实践，必须重视对创业教育课程体系的研究。

参考文献：

[1]蔡伟建.高校扩招后的大学生就业之对策[J].浙江科技学院学报，2005，（2）

篇3

中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1008-4428（2016）10-150 -03

一、高职创业教育开展的必要性

随着市场竞争的加剧和经济体质增效升级的迫切需要，创新正逐步成为经济发展的主导力量，而创业是创新的源泉，在“双创”的时代浪潮下，为了适应经济发展新常态，社会对高职院校的创新创业教育提出了新的要求。另外，伴随着大学教育由精英教育进入大众教育阶段，就业问题也日益凸显，有数据表明，2016年高校毕业生就业人数达到765万人，比2015年增加16万人，创业不失为扩大其就业的良好途径。

高职教育的人才培养目标是培养适应技术生产、建设、管理、服务第一线的高等技术应用型专门人才。这类人才既有一定理论基础又有较强的实践能力，其本质在于知识和技能的创新性应用，而创业正是创新的源泉。由此可见，高职院校的人才培养目标与创业的关系更为密切，在高职院校实施创业教育，既顺应了社会经济发展对人才的需求，也为创业教育实施找到了关键落脚点。

二、创业教育与专业教育融合的必要性

高等学校的创业教育，是指在完成专业教育的同时，培养学生的创业意识和创业精神，并传授创业知识，使学生具备较强的创业能力，进而在走向社会后实现自主创业或在工作中更好地体现个人价值，获得更好的职业发展的一种新的教育模式。教育部在2010年《关于大力推进高等学校创新创业教育和大学生自主创业工作的意见》中指出：“创新创业教育要面向全体学生，结合专业教育，融入人才培养过程”。国务院办公厅在2015年《国务院办公厅关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》中指出：“高校创新创业教育存在一些不容忽视的突出问题，主要是创新创业教育理念滞后、与专业教育结合不紧、与实践脱节等，创新创业教育体系亟待健全。”五年间，创业教育与专业教育融合问题反复在提出，说明其是创新创业教育的重点与难点。

目前，一些高职院校的创业教育游离于专业教育之外，创业教育的内容及形式较少与专业教育有交集，进行的创业教育课程相对泛泛，存在“急于求成”的心理，只是单单想提升就业率或者迎合国家政策。而实质上从推动创业教育的社会需求面看，社会和企业更需要具备创业精神和创业能力的专业人才，创业教育融入专业教育可以更有效地帮助学生实现专业领域的创业。因此，创业能力的培养不能游离于专业学科之外，应该是对学科教学过程的一种“重构”。

三、影响创业教育融入市场营销专业教育的问题探讨

权威教育数据咨询研究公司麦可思的《2016年中国大学生就业报告》显示：2015届大学毕业生的自主创业比例是3.0%， 而这一数据在2012届仅为2%。2015届高职高专毕业生自主创业的比例（3.9%）高于本科毕业生（2.1%）。这说明近年来国家对于创业文化的引导还是初见成效的，尤其是在高职院校，而且创业的质量也在提高，但这一数据还是远低于发达国家水平。

通过梳理近5年的麦可思数据，高职专院校毕业生创业比例始终高于本科院校创业比例，2015届创业比率几乎为本科院校的一倍。专家学者究其原因，从总结来看更多是因为高职院校的专业与课程设置更偏实践和应用，实践性更强，所以很多创业是跟自身专业相关的。市场营销专业是高职院校中极具实践性的专业之一，与市场经济活动的联系最密切，该专业知识和操作技能，在创业实践中具有广泛的实用性和可操作性，这为高职院校市场营销专业的学生带来了更大的创业几率。所以，在植入创业教育方面市场营销专业具有特殊的优势。

但是根据各方专家的研究表明，我国高职院校市场营销专业创业教育的理念相对还是滞后的，特别是与专业教育结合不紧，与实践脱节。笔者通过大量的研究总结，认为主要问题体现在以下几个方面：

（一）缺少有效的融入渠道

当下高职院校市场营销专业在使创业教育的理念、方法和精髓融入到专业教育之中的过程里，没有能使两者有机衔接、有效对接和深度融合，问题是没有找准创业教育融入市场营销专业教育的有效渠道。大多数市场营销专业在人才培养目标、人才培养体系及人才培养方案的设计上专业教育和创业教育是分离的，只是在原有的人才培养计划中辅助添加了一些创业培训课程或者创业实践机会，甚至高职院校的所有专业都在共享着相同的这些创业培训资源。所以，专业教育的开展与创业教育的开展如同两条线在并行，并没有有效地融合成一条有效的路线。

（二）没有合理安排融入时间

要结合市场营销专业教育不同阶段的特点、核心和关键，适时以恰当的方式和手段将创业教育切入其中。但是很多学校都是到了学生即将毕业的时候才开设课程，一些学生已经静不下心来去听课，反而投入到了找工作、升本的热潮中。

（三）缺乏融入的组织保障

从管理方面看，专业教育与创业教育融合的管理机制脱节是不争的事实。大多数职业院校专业教育归口教务处，创业教育归口学工处、就业办或者团委等学生管理部门，两者对彼此负责的部分都缺乏必要的了解，甚至支持，这成为制约专业教育与创业教育真正融合的重要问题。对市场营销专业教育而言，如何通过组织保障推进创业教育自然融入专业教育的问题值得探索。

四、构建适合高职市场营销专业特点的创业教育与专业教育融合机制

无论采用何种途径实现创业教育与专业教育的融合，都需要一套完善的融合机制。笔者主要从“组织保障”“教学改革”“平台建设”三个方面构建适合高职市场营销专业特点的专业教育和创业教育融合的有效路径。

（一）健全辅助的保障机制，促进长效性融合

创业教育融入专业教育仅仅靠一些课程模式的改革难以保证实现长效性融合，必须配合学校层面相关部门的整体协调，形成广泛的联动机制。可以从人员配备、制度配套、绩效考核、师资培训四个主要方面入手。

一是配备专门的管理人员，可以落实到各个专业，负责专业教育与创业教育融合工作，这样可以确保二者融合的工作推进。二是学校出台相应的管理制度，例如创业学分认定、专业课程考核机制、专业学位授予机制等，确保创业教育效果认定。三是改革传统专业课程教学工作量的考核评价方式，提升专业教师参与创业教育的积极性，将创业教育成果与专业领域业绩成果同等对待，鼓励教师带领学生在职创新创业。四是加强在校专业教师创业能力的培训，加大创业教师的引进。将高校教师创新创业教育的意识和能力作为岗前培训、课程轮训、骨干研修的重要内容；利用在校教师到企业挂职制度，鼓励在校专业教师到初创企业挂职锻炼；聘请知名创业成功者、企业家、风险投资人等各行各业优秀人才，担任专业课、创新创业课授课或指导教师。

（二）构建有效的教学体系，促进结构性融合

专业教育与创业教育的融合应当从人才培养模式的顶层设计开始，明确高职创业教育目标要求，使创新精神、创业意识和创业能力成为评价人才培养质量的重要指标。选择适合本专业创业教育实际的教学计划、课程开发、教学模式以及资源库的建设，并且要融入到人才培养的全过程中。有学者认为不宜过早在专业课程教学中开始融合创业教育，这样不利于专业基础知识的学习。但是，笔者认为对于高职院校 “2+1“或者“2.5+0.5”的培养模式，尤其是结合市场营销专业特点来说，应该从入校起就开始创业教育的引入，并且与专业教育相互融合。下面以我校市场营销专业创业教育的开展为例介绍。

1.引入阶段

在市场营销专业新生入学的专业教育、专业基础课程中展业创业教育的引入，可以通过企业家传奇故事导入、创业经典案例分享、校友创业事例介绍、企业家进课堂等方式，引起学生对创业的好奇和兴趣，初步激发他们的创业意识和创业精神。

（1）设立专业认识周，参观了解企业。我院市场营销专业在一年级第一学期安排了专业认识周，感性了解各类企业的运作过程及其营销环节的运作形式。

（2）利用社团活动，聘请校外企业家和营销实战工作者进入课堂，进行生动、直观的实际营销经验与创业经历的介绍，对学生进行创业精神、创业能力、创业品格等方面的教育。

（3）初级模拟企业经营实训。利用教学软件让大一学生通过营销决策软件系统进行模拟决策，通过组建虚拟的模拟公司来组织学生熟悉和了解实体公司的各项工作流程，并以角色扮演和情景模拟的方式从不同角度全面了解和执行营销决策，培养学生的自主创业的精神。

2.深化阶段

在专业教育进入深化的阶段，要使学生掌握更多的创业管理专业素质，充分了解创业必备的专业知识。可以选择创业基本知识，以“显性课程”的形式，纳入专业课程体系。在专业课程设计时，选择来自企业的实际项目为主导，营造真实的职业工作情景，在教学中将创业者的基本素质内容以“隐形课程”形式融入专业教学之中。在课程实施中，充分开展“工学结合”。通过校企深度合作，将企业的经营理念渗透到项目设计中，使学生在项目开发与管理及企业运营等方面得到锻炼和提高。例如我校市场营销专业《营销策划》课程摒弃了传统的理论、案例教学方式，以创业项目为载体设计教学情景，以创业计划步骤为环节设计教学任务，以学生行动为主体来组织教学，完成了创业知识与专业知识的融合。

3.拓展训练阶段

在初步掌握了专业知识后，随着社会实践、毕业实习与论文等环节的引入，专业教育进入拓展训练阶段。这一阶段，专业教育与创业计划设计大赛、企业经营模拟大赛、企业经营管理大赛等活动密切互动，为取得好成绩，众多学生从专业知识中寻求支撑，学生的专业知识得以拓展训练，创业知识更加丰富，创业素质和专业素质得到了综合提升。也可以通过选修课开设跨学科专业的交叉课程，促进人才培养由学科专业单一型向多学科融合型转变。

（三）搭建特色的实践平台，促进有效性融合

创业教育由于较强的实践性，必须有一个很好的实践操作平台，而高职专业教育也需要大量的实战训练，从这点来讲，创业教育与市场营销专业教育的总体目标是一致的。笔者认为可以从四个方面完成实践平台建设：创新意识培养平台、创业技能培训平台、经营实战平台、网络学习交流平台。

从市场营销专业来看可以从两个方面入手搭建。一方面，要整合校内资源，把已有的资源最大化利用起来。创新意识培养平台，可以利用学校创业文化宣传，讲座等课外活动以及专业基础课程的引导来搭建；创业技能培训平台可以充分利用实践课程，比如《推销技巧实训》课程可以组织开展学生自负盈亏的校内推销大赛，提升学生的创业技能；实战经营平台可以利用已有的专业实践平台，比如企业经营模拟仿真软件，也可以利用校内创业基地孵化创业项目，来提高学生的实战经营能力。网络学习交流平台，则可利用校园网络及微信公众平台来搭建。

另一方面，要充分利用社会各类资源，加强与社会的合作。例如，邀请各类企业家，创业成功人士参与创新意识培养平台的搭建；积极参与各项创新创业大赛，提升学生的创业技能；联合企业举办特色的专业技能大赛，我校与娃哈哈合作开展的“建军杯市场营销大赛”，从进货到最后的销售环节，完全由学生自主决定，极大地锻炼了学生的经营实战能力；依托地方创业园区亦可以提高学生经营实战能力；社会各类创业网络交流学习平台，更为学生提供了广阔的学习平台。

参考文献：

[1]陈奎庆，毛伟，袁志华.创业教育与专业教育融合的模式及实现路径[J].教育教学，2014，（22）.

[2]李昆益.基于创业过程的高职创业教育课程体系构建[J].中国职业技术教育，2011，（21）.

[3]李昆益.高职创业教育四层次认知模型构建及实证研究[J].中国职业技术教育，2014，（33）.

[4]易伟义，于博.创业教育融入管理类专业教育的途径和策略探讨[J].湖南工程学院学报，2014，（06）.

篇4

关键词：

市场营销；女大学生；创新创业教育；现状；做法

1引言

上世纪40年代，美国率先提出在高校中开展创业教育.随后创业教育逐步得到多个国家的重视.1998年，清华大学举办了“创业计划大赛”，标志着我国高校创业教育的开始.自此，国家多次发文对在高校开展创业教育进行鼓励和支持.创新创业教育逐步成为高校课程中不可缺少的内容.经过十几年的摸索与发展，我国的创新创业教育取得了一定的成绩，但也存在着各种问题.当前，全球经济陷入低迷，各国都在探寻高科技创新与产业经济的融合之路，我国也积极推行经济的转型发展.这就要求创业者具有更高层次的创新能力、实践能力和探索精神.在此背景下，国家越来越重视高校创新创业教育工作的实效性，并积极推行创业教育的改革.2015年5月13日，国务院办公厅印发了《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》指出各地区、各高校要落实立德树人根本任务，主动适应经济发展新常态，以推进素质教育为主题，以提高人才培养质量为核心，以完善条件和政策保障为支撑，促进高等教育与科技、经济、社会紧密结合，加快培养规模宏大、富有创新精神、勇于投身实践的创新创业人才队伍.[1]因此，各高校在响应国家号召，推行创新创业教育的同时，应注重针对不同专业、不同人群推行不同的教育方案，不能搞形式主义一刀切.本文主要围绕市场营销专业女大学生创新创业教育来展开论述.

2市场营销专业女大学生创新创业情况

高校的不断扩招，使大学从精英教育逐步转变成了大众教育.每年毕业季，都会有几百万高校毕业生加入就业大军行列.大学生就业难成为时下的流行语.由于传统观念影响以及职场上的“性别歧视”等原因，女大学生就业状况更加不容乐观.作为就业途径之一的自主创业，也日渐引起人们的关注.[2]为了深入探讨市场营销专业女大学生的创新创业情况，笔者对T市3所高校市场营销专业160名临近毕业的大四学生进行了调查走访，此160位受访者均接受了调查访问，实际有效调查率为100%.被调查学生中，有96名男生，64名女生.通过调查走访，笔者得出如下数据：一是创新创业意识方面.160位受访者只有8位明确表示毕业后会直接投入到创业中，有36名表示毕业后会先找一份工作积累经验，然后再去开创自己的事业，其余116人均认为找个满意的工作是他们最大的愿望，从来没有过创业的念头.在44名有创业意识的学生里，男性为35人，而女学生仅有9人.二是在对创业的理解方面.44名有创业打算的学生中多数人认为创业就是为了多赚钱.9名女生中，只有2名明确表示创业是为了实现自己的理想和抱负，另外6人把创业理解为赚钱以便将来更好地生活，还有1人表示创业就是一种历练.三是对将来创业项目的选择方面.男生的选择领域更为广泛，女生的领域相对较狭窄.9位有创业意愿的女生均表示将来只会选择轻工产业、服务行业或者电子商务等方面的项目.四是对学校给予的创业指导帮助方面.44人中有30人表示实际帮助不大，另外14人表示有一定的帮助.9名女生中仅有1人认为有部分帮助.五是在所学专业是否对创业有帮助方面.几乎44名有创业意愿的学生均表示有帮助.9名女生也不同程度地表示自己所学专业对今后的创业有很大帮助.由以上数据可见，T市3所高校市场营销专业女大学生的创业意愿远远低于男大学生，创业项目的选择范围也相对比较狭窄.另外，女大学生也普遍缺乏对创业的正确理解.

3市场营销专业女大学生创新创业教育现状

国家大力提倡培养创新型人才，重视在高校中推行创新创业教育.各高校也逐步认识到了创新创业教育的重要性.但由于我国高校的创新创业教育起步晚，还处于探索阶段，尚没有发展成为一门成熟的学科，对大学生的创业指导也实效不显著.笔者对T市3所高校市场营销专业大学生的调查也验证了这一点.有近70%的学生（包括女大学生在内）认为，在学校中学习的创新创业课程对自己未来的创业道路帮助不大.创新创业教育现状堪忧.一是缺乏科学实用的课程体系.我国大部分高校均缺乏完善的创新创业课程体系.各地课程内容不统一、且质量也千差万别.创新创业课的教学任务不够具体，教学质量不便于量化，对学生而言也缺乏一套检查知识掌握情况的有效方式，单纯的理论考核不能体现课程的真实效果.创新创业课程一直在边缘中游走，缺乏科学实用的课程体系.受访学生表示，所在高校的创新创业课程均不纳入学分管理，学校也不会组织专门的考核.同学们只是笼统地听完就算完成了学习任务，缺乏一套完整体系.二是缺乏高精深的专业教师队伍.走访中，笔者发现，教授创新创业课程的教师，几乎都是学校从其他专业的授课教师中抽调的，有的是由辅导员兼任，并没有专职专业的教师.在授课时，大部分教师也只是根据教材和课件照本宣科，对课程本身缺乏深入体会.有的高校也认识到了这种教学弊端，会聘请创业成功人士来学校给学生讲课，这种方式虽收到了一定成效，但企业家虽然实战经验丰富，理论知识却相对匮乏.况且这种授课机会少，无法形成规模.高水平教师的缺乏已成为制约创新创业教育的壁垒之一.三是重理论轻实战.创新创业教育虽然在定位上是一门实用性的学科，但现实中却难发挥实际的效果.这主要是因为重理论学习轻实践积累.因为学校的局限性，在为大学生搭建实践平台上做得不到位.虽然也会组织一些模拟创业比赛等活动，但不能从根本上满足大学生的创业实践要求.四是一刀切，缺乏多样性.高校开设创新创业课程，普遍实行一刀切，没有采取因专业而异，因群体而异的有效教学方式.甚至有的学校实行一个年级所有专业的学生共同上一堂创新创业课的情况.不同的专业有其不同的特点，不同的群体也有各自的要求，这种不分专业、不分群体的教育很难带来实际效果.

4对市场营销专业女大学生创新创业教育的思考

其实，市场营销专业女大学生创新创业教育既与当前大学生整体的创新创业教育有共同点，也有其特殊性.提高市场营销专业女大学生创新创业教育质量，必须在整体把握的基础上，实行特殊问题特殊对待.做好市场营销专业女大学生创新创业教育工作，从整体上看，一是要建立健全课程体系.科学有效的课程体系，不仅能有效地推动课程的良性发展，促进学科的健全与成长，还能为发挥课程的教育目的，培育大学生的综合能力提供良好的支持.针对当前高校创新创业教育普遍存在的课程设置随意的现象，笔者认为应在高校中建立创新创业教育课程体系，从明确教学目标和教学任务，到严格审核教材教法，再到理论与实践的结合，乃至贯穿于课程全过程的考核评价等都需要进一步地构建和完善.二是要拓展实践平台，切实做到理论与实践的结合.创新创业能力的培养不只是简单背诵一些条条框框的理论，还需要大量的实际操作，在实操中积累经验，总结成败，提升自我.高校应该注重创新创业教学的实践性，努力为大学生搭建实战平台.日常教学中可多组织一些模拟创业、创新作品展等活动，积极鼓励大学生参与其中；还应该与当地企业建立联系，让学生深入到企业内部学习实际的企业运营知识，边实践边学习.三是构建精良的教育队伍.学校应该重视对创新创业学科教师队伍的建设.可加大对本校老师的培养，也可从外部聘请经验丰富的人才来校兼职，从根本上扭转教育人才匮乏的局面.四是注重对大学生创业意识的培养.在理论与实践教育之外，高校还应着重对大学生在创业需要、创业动机、创业兴趣与创业理想方面进行引导，帮助其树立良好的创新创业意识.在教学中还应结合营销专业的特点及女大学生的群体特征具体问题具体分析.一方面，在课程设置上，市场营销专业关于经济学、统计学、财务知识、法律知识、营销知识、市场调查、消费者分析、企划、银行相关知识、人力知识、客户关系、定价理论及广告理论、商务礼仪谈判等方面的主干课程对于培养学生的自主创业能力非常有价值.[3]市场营销专业的学生开展创新创业教育，必须充分利用专业学科优势，把创新创业教育融入到专业教学中，制定基于市场营销专业的课程教学设计和实践教学设计，引导学生在提高专业水平的同时，不断提升创新创业能力.另一方面，女大学生是一个特殊群体.由于我国的传统习惯，及女性独特的生理、性格特征，很多女大学生在毕业后更趋向于“稳定”，女性的创业意念低于男性.但当今社会提倡男女平等，高校更应该注重对女生的锻炼与培养，尤其是对女生的创业精神、创业意识的培养，让她们勇敢加入到创业队伍中去，不仅为经济发展做贡献，也是为自己挣得更多的尊严和尊重.[4]另外，学校应该积极为女大学搭建创业帮扶平台，联合政府相关部门和地方优势资源为有创业意愿的女大学生提供政策、资金上的支持及创业项目选择上的指导和服务，有效地推动女大学生创新创业，以实现其更高层次的就业.

5结语

面对国内外复杂多变的经济环境，及国内就业难的社会现状，对市场营销专业人才的培养应该与时俱进，在加强其专业技能培养的基础上，更应注重对他们创新创业能力的培养.具体到市场营销专业的女大学生来说，高校必须充分考虑其独有的群体特征，深化创新创业教育改革，探寻切实有效的教育方式，积极引导她们正确地对待创新创业，不断提高她们的创造力和竞争力.

作者：李明 郑德志 单位：绥化学院

参考文献：

篇5

二市场营销专业创新创业教学模式的构建

1．构建目标

市场营销专业必须确立“以创业推动创新，以创业带动就业”的基本目标，建立“创业教育+创业活动+创业大赛+创业培训”相结合的创新创业教育教学模式，动员社会各界的所有力量提高大学生创业能力，最终实现以创业带动就业的目的。

2．构建思路

市场营销专业创新创业教学体系的构建思路分为以下三个阶段:第一阶段萌芽阶段———创新创业意识的培养，第二阶段培育阶段———创新创业素质的提升，第三阶段孵化阶段———创新创业教育的实施与成长。萌芽阶段:市场营销专业的新生入学后，教育的重点是培养学生的创业意识以及最基本的创新创业知识的普及。主要通过新生的入学教育、创新创业课程的设置、学生职业生涯规划讲座以及学生的各种社团活动的组织等多种方式进行实施。通过形式多样的手段，激发学生的创业意识，使市场营销专业的学生对创业产生浓厚的兴趣，进而磨练学生的创新创业心理素质。这一阶段是创新创业教育的基础阶段，主要以专业职业生涯规划的相关课程为依托，进而实施创新创业教育。培育阶段:主要是创新创业知识的介绍，相关技能、品质、精神的培养，对营销专业中有创业意识的学生有针对性地进行培养，从而提升学生的创新创业素质，提前对未来的创业进行规划。此阶段采取的方式为综合式，创业教育的内容要有实用性与针对性。通过创新创业理论知识与实践知识的学习，了解和掌握基本的经营管理知识、综合的创新创业知识以及目前创业的基本形势与政策要求。例如开设创业管理、创业市场调研、企业融资等相关课程。孵化阶段:此阶段的重点是积累并检验创业知识、完善创业心理素质、提升创业能力。通过校校、校所、校企(行业)、校地(区域)、国际交流与合作等协同创新模式，给学生更多的创新创业的实战机会。

三市场营销专业创新创业教学模式的实施策略

要培养市场营销专业的创新创业新型人才，提高学生的创业能力与综合素质，需要迫切探索一种新式的教学模式，在创新创业教育上实现改革与突破，努力构建与其相适应的一种新型的创新创业教学模式的综合体系。

1．课程内容设置模块化

根据市场营销专业创新创业教育的人才培养目标，其教学内容分为:创新创业基础课程体系、创新创业实践课程体系、创新创业教学服务体系、创新创业素质养成体系、创新创业能力拓展体系五大模块，通过实施五大模块互动的创新创业教学模式，实现学生综合实践能力与企业岗位需求的有机结合。

(1)创新创业基础课程体系。创新创业基础课程体系的开设分两步走:第一步是开设创业常识课程，让学生了解创业是什么，从而打消学生对创业的恐惧，激发学生的潜能与创业热情，如开设《创业学》《如何开创你的企业》等，与此同时配合开设《成功与挫折》等讲座，播放成功企业家的访谈录，创业成功校友报告会、邀请成功人士与学生座谈等。第二步是创新创业教育基础理论课程，例如《市场营销》《合同法》《财务管理》《人力资源管理》《网络营销》《创新技巧》等课程的开设是让学生掌握必要的企业管理基础知识与经营技巧。

(2)创新创业实践课程体系。创新创业实践课程体系的开设分两步走:第一步是开展校内模拟实践课程，如《网店运营实践》《市场调查》《企业经营模拟沙盘实验》《促销模拟实训》《分销渠道拓展实训》《市场推广策划》等，这些校内实训以个人或团队的形式模拟企业的日常经营，提高学生解决实际问题的能力。第二步是加强校外校企合作基地的建设。首先是企业专家进学校，实现教师、企业导师、学生之间的三方互动，培养学生创新思维;其次鼓励学生利用课余时间和假期到校企合作单位去顶岗实习，实现双方需求的互补，更加提升了学生的实践操作能力。

(3)创新创业教学服务体系。一是建立基于科研项目研究的创新创业服务体系，包括学生参与大学生创新创业训练计划、学生参与教师主持的科研项目和学生参与的企业项目，由教师负责指导与咨询，让学生参与项目的研究或承担部分工作。二是建立基于比赛项目的创新创业服务体系，如创业竞赛、市场营销、市场调查、广告创意与设计等比赛，通过鼓励学生参加竞赛培养学生竞争意识。三是建立基于社会实践的创新创业服务体系，如假期的社会实践、社团活动、志愿者服务、社会调查等经历，锻炼学生适应社会的能力，培养学生创新精神。四是建立基于创业孵化园为导向的创新创业服务体系，由学生自发组成团队，寻找创业项目，编写计划书，准备创业所需的人力、财力和物力，并且建立创业导师制度，由导师具体指导，在创业园进行全真的创业活动。

(4)创新创业素质养成体系。引导学生将理论知识、品行教育、心理教育与人文教育应用到日常生活当中。学校通过制定学生行为规范，提高学生创新创业意识和实现学生创新创业人格的塑造。有针对性地开展“心理拓展训练”“创业模拟”等活动，以锻炼学生的创业心理素质。

(5)创新创业能力拓展体系。针对每个学生的个性心理差异，通过个别辅导与有针对性地课外活动，激发学生的业余爱好与兴趣，补充和延伸学生所需要的创新创业知识，挖掘每个学生的个人潜能，提升其个性发展的空间。

2．教学方法与手段综合化

实现教学方法的改革主要包括两个方面:课堂教学方法与课外教学方法的改革。一是课堂教学方法的改革。课堂教学除了采用案例分析讨论之外，还可以运用游戏故事、管理沙龙、角色扮演、网络冲浪等多种教学方法，充分发挥学生的主动性。二是课外教学方法的改革。首先通过现场教学法增强学生的专业认同感，现场教学法包括到校外相关企业实施现场教学(例如讲授品牌包装以及商品陈列等相关知识时，带领学生到相关的超市，边讲、边教、边学、边做)以及邀请校企合作单位的人员给学生做现场面对面的讲解，为了深化现场教学的效果，可以在企业人员讲解完之后安排一些自由答疑的时间，通过双方互动解决课堂上难以解决的问题。其次建立校内外实习基地，校外与企业合作，通过顶岗实习实现学生更好地与社会接轨，与就业无缝对接，通过相关的经验积累，对未来的自主创业奠定基础;校内与大学生超市合作，采用“学生管理、教师指导、学院支持、独立核算”的运营模式，着力打造市场营销专业校内创业教育的平台。除了实现课堂教学与课外教学方法的改革之外，还要运用现代通讯技术、多媒体技术、网络技术等多种现代化先进的教学手段，让教学内容更加具有新颖性、趣味性、知识性，给学生一个合理的实践与想象的空间。

3．教学评价指标体系多样化

(1)确立以创新因素为主体的课程考核内容与方式。在教学考核的评价标准上，把创新因素当作最重要的评价指标，考核的内容以创新创业能力和素质培养为目标，减少客观题的比例，加大综合分析等主观题的比例，突出学生的分析和理解能力的考核，鼓励学生探索思考、求异求新。考试的方法采用案例分析、操作比赛、设计策划、演讲辩论、调查报告、模拟训练以及实际操作等形式多样的开放式考试方式，并建立开卷考核、过程考核、分散考核等灵活多样的考核方式。考核的结果强调客观化、具体化、透明公开化，以小组为单位进行的考核强调学生的团队协作性和创新性，通过考核发挥学生的想象力、创造力和多向思维能力。

(2)将创新创业能力培养纳入学生综合测评体系。运用公平、合理、全面、科学的评价标准，对学生的德智体美各方面的表现进行量化与综合测评，引导学生进行研究型与自主型学习。学生量化综合测评考核中应该补充创新创业因素，在德育与智育的综合测评中应完善创新创业意识与能力的测评，从而强化对创新创业能力人才的培养。