研究生思想政治教育范文

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［中图分类号］ G641 ［文献标志码］ A

［文章编号］ 1008-2549(2016) 11-0046-02

一　研究生思想政治教育创新的必要性

从宏观层面看，我国1978年以后全面进入对外开放的新历史时期。国际国内环境的变化深刻影响着研究生这一特殊人群的思想转变，这一环境变化也在研究生思想教育创新上扮演着重要角色，深刻影响着我国思想政治教育体制的改革。

从国际上看，一方面，随着经济全球化思想文化相互交融依赖程度不断加大，无论是发展中国家还是发达国家，相互之间的联系都不断加强，逐渐成为共同的地球村。另一方面，全球格局不断变化，新兴国家不断挑战旧的世界格局，思想上各国也不断碰撞。比如中国在海外建立了众多的孔子学院，弘扬和传播中华文化，影响世界。同时中国也深受国外思想和思潮的影响，韩流、好莱坞、宝莱坞和美国篮球大联盟等各种文化思想不断影响国人，特别是研究生这一高知识人群，受到的影响也不断加剧。从国内上看，经过30多年改革开放，中国国家综合国力不断提升，参与国际竞争的能力也不断增强，无论在经济领域还是文化领域，我国已经形成了成熟的开放型经济文化体系，使我国具备进一步扩大开放的基础和条件。但另一方面，在我国的众多领域，经济粗放型发展，教育领域改革脚步缓慢，教育体制改革的任务也十分繁重。特别是在研究生的思想政治教育领域，出现众多问题，比如课程设置缺乏主体间性，课程内容枯燥等，都是一系列的挑战。这就要求我们的研究生思想政治教育也应紧跟时代和历史潮流，结合中国国情和马克主义，不断进行改革，把握对外开放的历史机遇，沉着应对挑战，实行更加积极主动的文化开放政策。

从微观层面，研究生思想政治教育具有创新的必要性。对于教育者来说，研究生教育主体有国内的和国外的，也涉及中央有关教育主管部门和各个学校内部以及各地区职能部门及企业，也关乎政治、社会、经济、文化、法律等多个相关领域。教育者在教育过程中占有主导地位，言行乃至思想对受教育者有着很大影响。因此教育者必须先自身接受教育，只有很好地领会社会发展前进的趋势，不断在思想政治教育课程内容和举措上创新，才能更好地发挥主导作用，才会有助于研究生个人成长，也有助于为国家培养一批高等人才。对于被教育者，这一人群有着自身特点，事业成熟、思想比本科生更加健全稳重、自治能力强，他们接受过多年社会和教育的洗礼，有着丰富的人生经验，但同时他们也在思想、就业、学术、收入等方面有着不小的压力。在学术上，各个高校毕业要求高，需要进行科研和发表文章，学生学术压力大。在经济方面，很多人没有固定收入，有的人面对家庭的巨大开销束手无策，面临着不小压力。因此研究生思想政治教育工作比本科生更加困难、更加复杂，需要不断创新教育教学的方式方法，特别是需要培养研究生这一群体自身接受创新的教育方法和手段，这样才能使得思想政治教育工作切实有效。

从思想政治教育学的发展来说，教学实践是检验思想政治教育理论的唯一标准，任何一种理论的形成和发展都是经过实践的不断检验和磨合，任何一门学科和学说的形成，也是经过大家多年的艰辛探索，并不是一成不变的，也不是一蹴而就的。思想政治教育学这一学科只有不断适应国情和时代步伐，和具体的教学实践相结合，去粗取精，去伪存真，才能焕发出强大的生命力、创造力，才能发展。

二　对研究生思想政治教育创新路径的思考

研究生是高层次高素质高水平的三高人才，与大学本科生思想相比，研究生有着更健全的思想政治教育体系，需要在实践中探索创新的教育模式。因此，研究生思想政治教育应当把创新作为工作的中心，推动创新不断发展。

1　制度创新

建立有效的联动负责机制和“思政教育导师制”。对于联动负责机制，各个高校在教育部的牵头下,以高校研究生院为单位，建立学院级别的思想政治负责小组，每小组负责各个学院的研究生思想政治教育，安排专人和固定时间以集体形式进行教育，形成国家教育部――高校研究生院――各级学院――政治小组的四级负责制。教育部督促，高校总研究生院监督，各级学院小组具体负责执行和贯彻思想，引领好各个小组内研究生成员的共同思想成长。

建立合理的“思政教育导师制”。导师制是研究生院的特色教学模式和机制，应该加以完善和创新。选择优秀的思政教育导师，把那些具有教学能力、科研能力和学术能力的优秀导师都调动起来，只有好的教育者才有利于好的教育结果。同时成立高校研究生导师培养监督委员会，监督导师行为，按成果评选优秀导师，也对导师进行严格的考核检查，把思想政治教育工作纳入评选考核体系，并且要占有相当大的比重。对于出现教学事故或不负责任的老师，可以考虑淘汰出导师队伍，从制度建设上确保导师切实履行研究生思想政治教育责任。

2　信息技术创新

改革思想政治教育模式。积极建立研究生思想政治教育管理系统，建立新型教学模式，注重课程设置改革，从而更好地培养出中国特色社会主义建设人才。

建立一个研究生思想政治教育信息技术系统。该系统依靠互联网信息技术，系统设计教育时间、地点、方式方法，使之更加有针对性地符合研究生生活和思想发展要求，更好地为研究生思想政治教育服务。学校网络终端和学生微信相互链接，学生关注思想政治教育公众号，学校及时按时最新的党情资讯，让学生可以通过网络了解天下大事，了解国家政策。

改进思想政治理论课教学模式。对于我国国情来说，理论课程是研究生接受思想政治教育的主渠道，应当对此进行创新。多组织学生对社会和国家热点问题进行关注和讨论，提高学生的爱国情怀。第一，课程要发挥学生的主体性。课程应当多一些互动，多一些交流，甚至学生翻转作为老师，发挥学生的主体性。第二，传统教学和多媒体技术相结合，进行全方位立体的多媒体教学。第三，加强学生自主阅读能力。教师列出话题或者书目，学生在课堂之外进行阅读，同学写好阅读笔记和发言稿，在课堂上表达意见。

改革思想政治课程设置。我国思想政治课程设置偏向知识传授但没有解决研究生的现实生活问题，重视专业轻视思想道德的建设，重视专业课程的传授轻视交叉学科的应用。因此要进行课程改革，比如增加实践和生活应用能力，增加学科交叉应用能力。这对于教育教学有着积极的意义。首先，应该把书本知识和学生应用相结合。知识的获得是一方面，但更重要的是培养学生的应用能力，开展实践教学和操作教学，建立研究生实习和创业基地，从而加强学生的知识和学科的交叉应用能力。其次，建立互联网教学系统。通过构建互联网知识平台，将教学内容延伸到课外，通过建立思政专业网站、微信群、QQ 、学习微博等即时通讯平台，让思政课程没有时间和空间的束缚。

3　对辅导员队伍的创新

研究生辅导员是思想政治教育工作中的中坚力量，无论从时间还是空间上来说，辅导员和同学之间的联系是最为紧密的，对于他们的成长有着至关重要的作用。

我国研究生辅导员队伍存在着众多的问题。首先研究生辅导员数量上就不足，高校研究生辅导员待遇十分低，往往处于高校底层，相应的待遇不高，这就造成辅导员流动性大，数量存在着大量的缺额。其次，研究生辅导员工作能力不足。一些高校为了弥补数量的不足，大量招收一些低层次人员，造成我国辅导员构成成分有待提高的情况。同时研究生辅导员面临的服务对象是高层次人群，无论思想还是学业上都处于高水平状态，这就对一些能力不足的辅导员造成了严重困扰。所以，我们应该建立一支中国特色的符合我国高校需求的研究生辅导员队伍。第一，要探索符合中国特色和我国高校情况的研究生辅导员队伍发展路径。把研究生辅导员纳入教师队伍，给予相应的职称和物质奖励，吸引高等学历人才加入这支队伍，提高学生和辅导员的配置比例。第二，根据研究生的差异，确定研究生辅导员的专业工作。研究生和本科生相比，更有着阅历和知识，有些人是工作后几年才来就读，有些已经结婚，因此研究生辅导员所采用的工作方法和实施路径应与本科生辅导员有较大的差异性。必须尊重差异，引导研究生辅导员的工作方向和工作节奏合理化。研究生辅导员自身也要不断探索与研究生特点相适应的工作方法、实施路径等特色工作方法，从而在工作实践中形成具有研究生辅导员专业的工作内容。第三，建立研究生辅导员专门的工作机制。研究生辅导员在一些高校是专职，属于正式编制，但在一些高校只是兼职辅导员，协助学生和学校做一些工作。但无论是哪种形式，都应该一视同仁，无论在奖金发放、工资待遇还是福利方面，都应该一律平等。并且在工作时间上，应该尊重双方的选择，灵活处理。一些兼职辅导员有着自身的主要工作，就不能按照以往的方式进行处理，应该充分考虑其作息规律，灵活应用。

4　对现实环境、场地的创新

研究生思想政治教育环境和场地是研究生思想政治教育创新的重要内容。传统的课堂教学依旧在我国占有主要地位，用考试作为学生接受程度的评判标准，但这过于单一。可以建立井冈山革命历史教育基地、校园思政角等新型思想政治教育场地和环境。让学生动起来、走出去，定期组织学生参观革命根据地，参加历史博物馆研习，定期组织观影，播放历史战争的影片等，培养学生的爱国主义精神。

5　对知识内容的创新

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研究生教育是国民教育的最高层次，肩负着为国家培养高质量专门人才的重任。研究生思想政治教育是研究生教育体系中的重要组成部分，是研究生培养过程中的重要内容。高层次创新型人才，不仅需要在所从事科研领域具有坚实的理论基础、系统的专业知识以及科学的研究方法，还需要有较高的政治觉悟和思想道德品质。

一、当前研究生思想特点

1.趋于明显的主体差异性

随着研究生规模的不断扩大，研究生在年龄、职务、经历上跨度大，价值观念分歧也更多。因此，不同层次的学生在思维方式、个人行为、性格爱好、生活习惯等方面自然会表现出不同的特征，主体差异性特征明显。

2.价值取向现实性

当前网络时代，传统的价值观念受到冲击，学业竞争、生存压力等现实问题使他们的人生理想日益务实，因此他们的人生观、价值观取向更为现实。大部分研究生政治上积极向上，但部分学生入党动机功利化。

3.政治热情高而又带有盲目性

研究生作为青年群体中的一部分，思想活跃，民主意识强烈但又普遍缺乏政治经验，法律观念和规范意识淡薄。大多数研究生尚未形成固定的思维模式和生活模式。他们乐于吸收外来的新思想，也易受他人影响，难于理智地分析判断社会现状，思想波动性大。如果没有正确目标的指引，部分学生容易出现偏差。

4.思想道德水平形成的渐进性

研究生思想道德修养的形成受本科阶段的影响较大，此外，受家庭、社会、大众媒体、校园文化等因素影响较多，在潜移默化中逐渐形成自己的思想道德水平，其形成过程是一个渐进性的过程，需要持续引导和不断规范。

二、研究生思想政治教育探索

江南大学生物工程学院（以下简称“生物工程学院”）现有研究生近800人，这其中包含学历硕士、专业硕士、工程硕士（近期启动“卓越工程师”硕士培养）。经过多年探索，结合生物工程学院特点，形成了“一二三”管理模式。

1.“一个理念”——全过程培养、协同管理

研究生的教育是一个全过程教育，研究生的思想政治教育也是一样。生物工程学院坚持对学生全程跟踪、全过程培养。进校伊始，由党政领导牵头开展入学教育，介绍学院、专业情况，让研究生一进校就感受到学院的人性化管理，培养学生的专业情感和爱校情感。学期中，聘请国内外知名专家，组织开放式报告和交流活动，开阔了研究生视野，以2011年为例，学院组织讲座共32场；以社会奖学金激励为导向，鼓励学生、参与科创项目，营造良好的学术科研氛围；毕业阶段，开拓各种渠道以提高研究生就业力，如聘请知名企业HR和优秀校友开设讲座。

学院调动一切可以调动的力量包括离退休教师、校友、合作企业及管理、实验和教学教师，让他们也参与到学生的思想政治教育管理中，聘请离退休教师为研究生党建组织员，审核党员发展和培养，邀请优秀校友为学生开展职业生涯指导，通过合作企业设立的奖学金激发学生的学习热情并对学生进行感恩教育，定期邀请已退休的学术泰斗为研究生开设讲座。研究生的思想政治教育不应仅停留在一年级，对研究生需要进行全过程跟踪，同时调动一切资源使其成为辅导员思想政治教育的有力抓手，从而提高工作效率，提升教育质量。

2.“二个平台”——横向班级平台、纵向实验室党支部平台

生物工程学院建立了横向班级平台和纵向实验室党支部平台。横向班级平台主要负责学生事务性管理包括资料整理、日常通知、奖学金的评定和就业信息等；通过班级组织活动，加强同年级、同班级研究生之间的交流。纵向实验室党支部平台，主要进行支部的党员发展和再教育，完善的制度保障了党员发展工作规范化和程序化；以党支部为单位的实验室定期开展学术科研交流，高年级的党员指导低年级研究生，并通过自身模范榜样作用带动实验室的氛围。通过横纵交叉的方式，完善了研究生日常事务和思想管理。

3.“三支队伍”——导师队伍、中心秘书队伍和研究生会队伍

紧紧联络好三支队伍，使其成为研究生思想政治教育管理中的有效抓手。通过发挥导师的关怀功能、中心秘书的辅助功能和研究生会的服务功能加强研究生的思想政治教育管理。

目前，生物工程学院主要采取导师负责、中心管理的模式，对于工科研究生，他们的大部分时间是在实验室中度过，导师在其研究生生涯阶段对其有着至关重要的影响力，因此可以充分发挥导师的关怀功能，对研究生进行学业关怀、生活关怀和发展关怀。学业上，导师全面指导学生的学习、科研，定期组织研究生开展读书报告会和课题进展汇报会，给予指导和建议；生活上，关心研究生的生活、恋爱和思想动态，特别是一些特殊群体如家境困难或心理有问题的研究生；导师还对学生的组织发展、就业发展等给予关怀，党员发展过程导师有推荐和一票否决的权力，许多导师还为研究生就业提供指导、帮助他们联系单位。

中心秘书是实验室管理的具体人员，充分发挥其在研究生思想政治教育管理中的辅助功能，有助于辅导员更好地了解研究生在实验室中的具体表现，对其管理更有效，服务更有针对性。中心秘书主要在科研、思想和教学三个方面进行辅助：科研上，管理实验室科研环境，对研究生实验给予指导；思想上，协助辅导员管理实验室党支部，与导师和研究生进行沟通；教学上，协助管理研究生的学业问题，如中期考核、答辩等事宜。

研究生会是研究生自我教育、自我管理、自我服务的重要组织机构，承担着丰富研究生业余生活、科技创新和就业服务的职责。以“朱宝镛大讲坛”为载体，培养研究生的创新意识，拓宽国际视野，在生物工程研究生中营造求实、创新、争先的学术氛围。生物工程学院院研究生连续多年获得国家级“大挑”“小挑”奖项，以2011年为例，研究生发表SCIE 94篇、EI 49篇。打造研究生会创业就业工作新品牌：“职场问道”——研究生就业能力大讲堂，举办优秀校友讲座、优秀毕业生面对面等活动。开展五院联谊舞会、篮球联赛、趣味运动会、羽毛球赛等内容丰富、吸引力强的校园文体活动，这在丰富研究生业余生活的同时也培养了一批研究生干部。

通过“一二三”管理模式，有效加强了研究生思想政治教育，提升了工作实效。但研究生思想政治教育是一项系统工程，笔者还在不断尝试和探索，寻求更加有效的方法，为培养高素质创新创业人才，实现教育强国做贡献。

参考文献：

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研究生教育事关国家创新体系构建，是适应我国迈向社会主义现代化新征程发展要求，培养有灵魂的卓越人才的重要保障。研究生思想政治教育事关高校研究生培养成效，直接影响研究生教育的质量。然而，从其发展现状来看，却仍是高校思想政治教育工作的薄弱环节。研究生思想政治教育要因事而化、因时而进、因势而新，必须着眼于研究生群体特点、把握研究生思政教育的独特规律，从新实践中探索新理论、建立新制度、形成新模式。其中，重要的问题在于：在研究生思想政治教育中，能否遵循“导辅协同”的基本思路、能否形成“导辅协同”的工作范式。

一、新时代背景下研究生思想政治教育导辅协同的概念拓展

立德树人应当是也必然是研究生思想政治教育的中心环节和根本遵循。导辅协同逻辑起源于研究生思想政治教育对象——研究生群体本身的特殊性。从词义上看，“导”即启发、引导、主导；“辅”即帮助、佐助。研究生思想政治教育中的“辅”与“导”作为矛盾的两方面，其中居于支配地位的一方对研究生思想政治教育的性质与质量起决定性作用。此外，唯物辩证法认为，构成事物的成分在结构和排列顺序上发生变化也能引起质变。研究生群体知识水平高、政治参与意识突出、有较强的自我管理和自控能力，总体上思想政治素质高，思想观念更趋成熟，多数已基本形成相对稳定的世界观、人生观和价值观，无论是在参与思想政治教育过程中抑或是在自身成才发展过程中，其主动性、自主性都极强。因此，与本科生“辅”重于“导”的思想政治教育模式不同，在研究生思想政治教育中，“导”应当是矛盾的主要方面，“辅”为次要方面。对研究生思想政治教育中“导”“辅”内涵的理解与拓展、作用的辨析是做好研究生思想政治教育工作的理论和逻辑基础。所谓导辅协同，一般地说，是指基于研究生的群体特征和研究生思政教育特有规律，贯穿研究生思想政治工作全程的基本线索和总体思路，是构筑研究生思想政治教育研究和实践范式的基本遵循。具体地说，可从狭义和广义两方面进行理解。从狭义上讲，导辅协同主要指研究生思想政治教育主体论中导师和辅导员双主体作用的协同发挥。从广义上讲，导辅协同不仅体现在研究生思政教育主体论中，还包括研究生思政教育功能、价值上的导辅协同，研究生思政教育方式上的导辅协同等。构建新时代研究生思想政治教育范式，加强和改进新时代研究生思想政治教育，必须从广义的意义上理解导辅协同，不断拓展导辅协同的外延，挖掘导辅协同的深义，统筹设计、构建体系。

二、构建新时代研究生思想政治教育范式重要且必要

美国著名科学哲学家托马斯•库恩（ThomasKuhn，1922－1996年）在其1962年出版的著作《科学革命的结构》中提出了范式的概念和理论，他以范式及其发展变化为基点系统阐述了科学发展的基本模式。结合库恩有关范式的研究成果以及国内外学者的观点，中国学者对范式的内涵基本达成共识：是同一学科或专业领域内普遍认同的基本理论、观点和研究方法。这成为该学科或专业思考和解决问题的共同的理论基础与框架，规定并指明了该学科发展的方向。本文所指的研究生思想政治教育范式，即在现有研究生思想政治教育学术共识、持用话语、既定模式的基础上，总结本学科或专业领域内普遍认同的价值理念，汲取研究生思政工作实践中形成的有益发展模式，探求能为人们所认同并施行的教育主体、教育内容、教育方法新结构、新形态，即研究生思想政治教育作为一个学科或专业领域，应具有的共同的思维方式和实践形式。研究生思想政治教育范式并非先存在，它孕育、形成、确立于研究生思想政治教育实践及其科学研究的发展进程中，逐步走向科学化、系统性。其标志有多种，如确立了着眼于研究生群体特性及研究生思政工作中存在的问题，以不断充实和完善研究生思想政治教育理论和学科架构为核心，进而探析特殊规律的学术旨趣；在研究和教育实践中形成了以研究生思政教育主体、客体、过程、内容、方法为主的概念体系，确立了着眼于运用此概念体系观察、反思和从事研究生思政工作的基本框架与行动模式，这于推动思想政治教育学科发展、理论研究和现实工作意义非凡。但是，面对当今世界所处之前所未有之大变局，面对新时代中国特色社会主义所处之战略机遇期，面对中国改革发展所面临之风险与挑战，研究生思想政治教育既有范式也面临挑战，体现在：我们在研究生思想政治教育工作实践中运用既定范式思考和回应经济社会新发展所提出的新的理论与实践问题时，时常发现理论关照和回应现实的不足与无力。（一）研究生思想政治教育工作队伍建设在高校思政工作队伍建设中式微政工作队伍建设中式微，导师和辅导员在处理“导”和““辅”的关系中存在“顾此失彼”误区队伍建设是提升研究生思想政治教育工作质量的依靠力量，是决定其工作成效最主要的方面。然而，在当前高校思政工作队伍建设中却存在“重本轻研”的现象。究其原因，一方面，从大学生总体结构上看，在当前高校中研究生规模普遍小于本科生规模，此外，与本科生群体的整体思想状况相比，研究生群体的心理素质和思想状况相对成熟，在学习活动组织和生活自我管理方面自觉性更强。这使得各高校将思想政治教育工作重心聚焦于本科生，在制定相关思政工作制度时将优势资源和利好政策向本科生倾斜，这在某种程度上不利于研究生思政工作有关主体积极性的发挥，同时也极大影响了研究生思政教育工作队伍的充实和完善。另一方面，从客观外部环境来看，我国经济结构虽逐步优化、经济发展前景向好，但由大国竞争加剧、西方“中国威胁”思维惯性导致的意识形态矛盾和斗争，加之西方对华意识形态输出方式和策略的转变，隐蔽性成为其主要特点，这将成为今后很长一段时间内研究生思政工作的大背景和重点攻坚领域。如果研究生思想政治教育主体对意识形态领域斗争的长期性、紧迫性、艰巨性、复杂性预判不足，就会在某种程度上消解主体自觉开展研究生思想政治教育的主动性。此外，导师和辅导员是研究生思政教育工作的重要主体，直接决定研究生思政工作成效，其中，导师负首要责任。当前，绝大多数导师能着眼于思政工作的重要性，基本能够将思想政治教育融入研究生学习指导、科研实践中，较好地完成科研育人的职责。然而，部分研究生导师在研究生培养的过程中体现出重科研指导而轻学术道德规范教育，重学业专业指引而轻人格品行养成教育、职业生涯规划教育等问题，即“导”而不“辅”。研究生辅导员是研究生思想政治队伍的要素，是骨干力量，也是主攻手。当前，研究生辅导员在做学生的人生导师和健康成长的知心朋友方面总体上是好的。然而，受研究生培养模式影响，很大一部分研究生辅导员存在重日常事务管理而轻思想政治教育、重具体工作实践而轻系统工作统筹等问题，也即“辅”而不“导”。因而，研究生导师和辅导员在思想政治教育中“导”“辅”功能发挥的不平衡、不协调极大影响了研究生思政工作实效。（二）研究生思想政治教育两重功能的关系有待调整升级整升级，在实践中偏向重“非意识形态功能”而轻“意识形态功能形态功能”从价值论维度出发，思想政治教育的功能均具有“意识形态性、非意识形态性”双重属性。思想政治教育功能的“意识形态性”，即向教育客体传导意识形态、使客体形成教育主体期待的思想道德素质和观念体系，以此引导和规范教育客体行为方式的效能、属性。其首要目的是实现统治阶级对意识形态领域的掌控。所谓非意识形态功能，是除了意识形态功能以外的其他社会功能，体现了思想政治教育非阶级性和人类社会发展的普遍性要求。在任何国家和社会，“意识形态性”和“非意识形态性”虽然均是思想政治教育功能这一问题的两个侧面，然而，在看待思想政治教育功能的两重特性的地位问题时，仍然要有所侧重、不能偏废。这根本上是由思想政治教育阶级性的本质特征所决定的。思想政治教育本质上是要为统治阶级服务的，在发挥其功能时，意识形态性居于主导地位，体现并代表思政教育的性质和发展方向，其功能的“非意识形态性”之于意识形态学必须也只能是从属关系，不能独立存在。研究生思想政治教育是高校思政工作的重要方面，其主旨是将广大研究生培养为我国意识形态战线的有力维护者，其根本目标是为中国特色社会主义发展培养政治素质过硬、专业水平拔尖的顶尖人才。然而，由于进行意识形态教育投入大、见效慢、难度高，且教育效果难以评价和衡量，而对研究生进行非意识形态的思想政治教育则相对难度低、可操作性强、效果容易凸显，这与教育主体的教育理念方法更新不足、主体间分工配合不力、教育内容结构不够优化等负面效应叠加，就导致教育主体主动进行意识形态教育的积极性不高，在很大程度上弱化了研究生思想政治教育意识形态功能的发挥。（三）思想政治理论课在研究生思想政治教育中主渠道的作用尚未有效发挥渠道的作用尚未有效发挥，社会实践、校园学术文化等教育载体未有效运用教育载体未有效运用，传统教育方式与新媒体新技术相融合的教育潜能有待进一步挖掘思想政治理论课是研究生思想政治教育的主渠道，是引导研究生构建科学“三观”的主要路径之一。长期以来，思想政治理论课的广泛、有效开设已成为开展研究生思想政治教育的主阵地，但由于部分教师的授课方式未能着眼于研究生的思想特点，更多地采取灌输方式，对研究生关注的时下热点问题涉及较少；再加上研究生课业、学术任务重，不少研究生只能把主要精力投入专业能力的提升中去，很大一部分甚至只是为了凑学分才勉强选择上思想政治理论课。以上种种，导致研究生思想政治理论课在研究生课程体系中被“边缘化”，导致课堂教学效果不明显，主渠道作用未能有效发挥。社会实践始终是开展思想政治教育的重要载体和途径，对于帮助研究生深入社会、认知国情、锻炼本领、锤品铸魂的作用无可替代。校园学术文化是研究生思想政治教育的重要载体和应有之义，其内涵的育人资源、素材所具有的育人价值不可小觑。当前，大多数高校已经把研究生社会实践教育和学术道德教育纳入研究生培养体系和培养方案中，以期促进研究生结合所学为经济社会发展服务，达成研究生专业素质提升和思想政治水平提高双轨并行。然而，由于各级各类高校所掌握的社会资源的不平衡性，研究生培养方案制订和落实的差异性、不均衡性，使得研究生社会实践教育和学术文化教育缺乏必要的长效机制和保障体系，再加上研究生培养模式所限以及研究生繁重的科研任务，导致部分高校培养方案中规定的研究生社会实践教育和学术文化教育流于形式，限制了其作为教育载体的功能的发挥。此外，互联网是开展思想政治教育、弘扬主旋律的重要手段，是传统教育方式和载体的必要补充。近年来，校园网建设以及网络思想政治教育成为各高校开展思政工作的重点，多数高校都能够主动占领网络思想政治教育新阵地，利用校园网和公众号为研究生学习、生活提供服务，达成教育、引领研究生思想和风尚的目标。然而，鉴于传统思想政治教育方式、渠道的不可替代性，再加上维护和运用网络新媒体、新技术进行思想政治教育所需的人力、物力、财力成本相较于传统教育方式和载体要高出许多，且网络思想政治教育的成效评估难度相对较大，这使诸多高校在网络育人资源开发和育人平台维护方面望而却步，在很大程度上影响了线上线下开展研究生思想政治教育的育人合力的形成与发挥。

三、导辅协同视角下研究生思想政治教育范式构建

研究生思想政治教育的特点及其独特规律决定了研究生思想政治教育范式的构筑方式，应遵循导辅协同的基本思路，全面系统地从其主体、功能、内容、方式等方面着手。（一）存在于研究生思想政治教育主体内的导辅协同同：着眼于构建研究生导师和辅导员“德育共同体”实现研究生思想政治教育增质提效，队伍建设是根本，实现对研究生意识形态的掌控，有赖于一支政治强、业务精、纪律严、作风正的队伍，这是我党长期开展思想政治工作的基本经验。从教育主体维度看，“导”即导师在研究生思想政治教育中所处的主导地位，“辅”即辅导员是研究生思政工作的关键主体、相较于导师的首要负责人定位，起辅助作用。当前，突出导师和辅导员的双主体作用，当从三方面着手。一是优化顶层设计，提升研究生思想政治教育在高校思政工作中的地位，使之成为高校思想政治教育整体规划中的重点，专门安排研究生思想政治教育经费，实现优势资源和政策有效倾斜；着眼研究生群体特征和教育规律，以队伍建设和制度建设为抓手，高度重视运用制度手段推进工作。二是研究建立健全研究生导师和辅导员德育素质培训体系和机制，着力提升两支育人队伍的综合素质和参与研究生思想政治教育的理论素养、专业水平，增强育人合力。三是研究生导师和辅导员应苦练内功，在开展研究生思想政治教育过程中树立德育共同体观念，立足岗位职责做到既导又辅，增强教育实效性。研究生培养模式决定了导师是研究生思想政治教育的首要责任人，其两大基本职责就是教书和育人。因此，导师若想扮演好思想引路人和学业指导者的双重角色，不仅要具备深厚的学术造诣，提升教学和科研水平，还须以高尚的道德情操和优良教风引导、影响学生，重点从工作岗位的特殊性出发，真正理解和践行导师工作的“导”“辅”二重性，做研究生思想政治教育工作的主导者和研究生成长成才的主心骨，做党委工作的辅佐者和研究生成长的引路人，在保证日常教学和科研工作的同时，着重培养研究生的民族责任感，重视研究生理论水平的提升。研究生辅导员是开展研究生思想政治教育的骨干力量，其作用不仅体现在思想政治教育和日常事务管理方面，更重要的是要把育人作为自身岗位的根本。这就要求研究生辅导员要坚持终身学习，具备思想政治教育相关专业知识结构和宽口径的知识储备，加强科学研究，从工作作用和工作方法的角度全面认识研究生辅导员工作的“辅”“导”二重性，即从辅导员岗位的特殊性出发，做好党委工作的助手、导师教学和科研的助手、学生成才发展的助手的同时，注意运用科学的工作方法，将研究生思想政治教育同日常事务管理相结合，将系统工作统筹同具体工作实践相结合，加强研究生政治思想引导、情感疏导、行为教导和就业指导。据此，研究生思想政治教育中双主体作用的协同发挥，必然要求在开展研究生思想政治教育过程中，导师和辅导员不断转变观念、精诚合作，由传统的各行其是向形成协同攻坚的德育共同体发展。（二）彰显于研究生思想政治教育功能上的导辅协同同：着眼于意识形态和非意识形态双重功能的优化研究生思想政治教育功能的“意识形态性”和“非意识形态性”的协同发挥同样须遵循导辅协同的基本思路，即研究生思想政治教育的非意识形态功能必须补充、辅助于意识形态功能。目前，研究生思想政治素质发展趋势虽整体向好，但是个别人还存在理想信念模糊、学术规范、学术道德意识淡薄、知行合一不足等问题，反射出研究生思想政治教育功能的两重特性的发挥亟待优化。因此，研究生思想政治教育双重功能的有效发挥，特别是突出其功能的“意识形态性”，应着力于四个方面。一是加大针对研究生思想政治教育主体的专业知识和技能培训力度，提升其对我国当前意识形态领域斗争的长期性、艰巨性、复杂性和紧迫性的认识，增强其投身意识形态教育的使命感、自觉性和综合能力。二是立足研究生群体特点，科学构建教育内容体系，优化内容结构，科学设置“意识形态性”和“非意识形态性”内容的比重，形成以理想信念教育和社会责任感教育为核心与主导，兼顾学习观教育、学术规范和道德教育、婚恋观教育、择业观教育的内容体系。三是探索并引入研究生思想政治教育和管理工作评价机制，为意识形态教育功能的发挥提供坚实保障。鉴于思想政治教育的意识形态功能发挥的效果较难进行量化评价，有关部门应根据实际情况，从科研、管理和活动等不同维度设计工作评价体系和绩效考核办法，其中，尤其要突出和增加意识形态教育所占权重，坚持以科学引导为方向和以客体效果反馈为中心相结合，更加注重教育主体对客体开展意识形态教育的实际效果，以期达到表彰和激励意识形态教育的目的。四是在调研并分析现有主体在意识形态教育中的优势和不足的基础上，建立健全研究生思想政治教育管理制度，明确并协调好不同主体间的分工与职责，引导、激励各方着力构建德育共同体，研究并建立思政教育与专业教育协调机制，实现全程育人。（三）承接于研究生思想政治教育方式上的导辅协同同：着眼于传统教育方式同新兴教育方式相结合教育方式的适配性、丰富性、多样性直接影响教育效果，研究生思想政治教育方式方法的选取、运用必须因时而新。其中，所谓“导”，即继续坚持和充分发挥课堂教学在研究生思想政治教育中的主导地位。然而，从研究生培养的角度看，我国现有的思想政治理论课培养模式与研究生招生规模的不断扩大无法很好地适配，既定的教学理念、方式受到互联网、新媒体的冲击。因此，在研究生思想政治理论课教学改革过程中，不仅要重视教学内容的科学重置，既充分体现理论学科发展的规律性、专业性，还要重视教材建设的实效性，即教材的编写在结合研究生的思想特点及其关注的热点问题的同时，还应及时反映国内外最新理论特点。此外，更要重视灵活选择和运用教学方式，以研究型教学为导向，在课堂上重视翻转式、讨论式、个性化教学方法的运用，并从时展和社会进步的高度引导研究生感知和探究创新型国家建设的战略意义，从而树立正确的世界观、人生观和价值观。所谓“辅”，即注意发挥校园学术文化活动和社会实践活动等教育途径的补充作用，结合研究生培养特点，在研究生学术活动中融入思想政治教育内容，强化实践环节，实现理论教学与实践教育的交叉，在推进研究生专业素质和思想道德素质同步提高的同时，引导研究生在社会实践过程中受教育、长才干、做贡献。同时，还须重视网络思想政治教育新阵地，自觉运用新媒体新技术，充分运用校园网、公众号、手机APP等新媒介、新载体，推动研究生思政工作传统优势与新技术相融合，为研究生思想政治教育发展寻找新的生长点、开创新空间。

四、结语

研究生思想政治教育是“我国培养拔尖创新人才的重要基石”。在新时代，推动研究生思政工作提质增效，需要立足研究生群体的特点，构建导辅协同的新范式，通过优化教育主体的教育方式，促进教育功能的最大限度发挥。

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[中图分类号] G641 [文献标识码] A [文章编号] 2095-3437（2017）05-0111-03

研究生是国家和社会宝贵的高级人才资源。研究生教育是我国最高层次的学历教育，研究生思想政治教育是研究生教育的重要组成部分。加强和改进研究生思想政治教育，是深化研究生教育改革、全面提升研究生培养质量的需要，是建设和谐校园、维护高等学校和社会稳定的需要，是培养德智体美全面发展的中国特色社会主义事业合格建设者和可靠接班人的需要。但客观来看，研究生思想政治教育仍是大学生思想政治教育中相对薄弱的环节，开展研究生思想政治教育工作的难度依然很大。如何在现有情况下找到有效的突破口，是加强和改进研究生思想政治教育的当务之急。

一、研究生思想政治教育究竟难在何处

研究生思想政治教育所面临的困难来自外部和内部两个方面，主要是来自内部。来自外部的困难是指国际国内形势的深刻变化，这给研究生思想政治教育带来一些不容忽视的影响，对于这些影响本文不再详述。来自内部的困难主要源于三个方面。

一是研究生群体具有显著的特点。与本科生相比，这一群体总体上年龄更大，个性更加明显，自我管理和自我发展意识更强，在学习生活的物理空间分布上具有极大的分散性。同时，他们承受着学业、就业、经济、情感等多方面的压力，但不同个体的生活经历、求学动机及心智成熟度等却又有明显的差异性和复杂性。这些特点给研究生思想政治教育带来了一定的困难，尤其是在具体操作方面，研究生思想政治教育必须要契合研究生群体的这些特点。

二是研究生教育具有显著的特点。研究生教育最显著的特点是以培养高层次人才为目标，以教学与科研相结合的形式在特定导师的指导下进行专业学习和科研创新活动。在研究生学习期间，导师是研究生培养的第一责任人，是对研究生成长影响最大的人，但不同导师的思想观念、学术水平，包括师德师风等各不相同，不同导师对开展研究生思想政治教育的认识和能力差异也很大。由于种种因素，导师和研究生之间产生不和谐的现象并不少见，极少数导师的言行甚至会给研究生思想政治教育带来负能量。这些特点给研究生思想政治教育带来了特殊的困难，尤其是在机制设计方面，必须要纳入导师的影响力。

三是我国的研究生教育发展道路具有显著的特点。从世界范围看，较正式的研究生教育源于1876年的美霍普金斯大学。历过一百多年的发展，欧美的研究生教育已相当成熟。我国成规模的研究生教育是近30年才发展起来的。2000年以来，我国连续10年进行扩招，2013年启动了新一轮深化研究生教育的改革。中国的国情及研究生教育的特殊性决定了“我们既不能按本科教育规律办研究生教育，也不能按经济规律、科技规律办研究生教育；既不能脱离国际闭门办研究生教育，也不能完全照搬国外的研究生教育，而是需要走出既与前者相关，又不同于前者的建立在我国国情土壤上的研究生教育之路”。[1]这条道路的探索充满艰辛且需要时间。这些特点给研究生思想政治教育带来了很大的困难，尤其是在理论指导方面，我们必须在实践中不断总结。

总的来看，我国的研究生教育已经取得了重大成就，基本实现了立足国内培养高层次人才的战略目标，为促进国家社会经济的发展发挥了巨大作用。但从宏观层面看，我国的研究生教育还未能很好地适应经济社会发展的多样化需求，培养质量与国际先进水平相比还有较大差距。从中观层面看，研究生培养单位的研究生教育理念、专业设置、课程建设、培养模式、教学方式、教育管理、服务保障还未能很好地适应国家政策和社会经济发展的要求，也未能很好地适应研究生全面成长成才的要求，离建立以研究生成长成才为中心的培养机制还有较大差距。从微观层面看，在培养研究生的具体过程中，许多导师招生的首要目的是让学生分担科研任务，而大部分学生读研的动机，却不是真的喜欢科研，双方的目标和需求具有较大差异[2]，离师生志趣相投、合作创新、和谐愉快、教学相长的科研共同体目标还有较大差距。从现状看，我国研究生教育发展依然处在由不成熟向成熟的过渡阶段，研究生思想政治教育几乎还在初级阶段，在不同方面、不同层次上依然存在理论认识不透、实践经验不足、重视程度不够、体制机制不全、支撑保障不力、教育效果不强等问题。

二、加强和改进研究生思想政治教育的对策

研究生思想政治教育所面临的困境是客观的、长期的，加强和改进研究生思想政治教育是一项复杂的系统工程，涉及方方面面。针对目前的状况，从研究生培养单位的角度看，从以下三个方面采取措施对加强和改进研究生思想政治教育可能既利于长远，又快速有效。

（一）加强专职研究生思想政治干部队伍建设

专职研究生思想政治干部队伍是研究生思想政治教育的主导力量，没有这支队伍，研究生思想政治教育就缺乏有效的牵头人和责任人。近年来，不少高校开始重视这支队伍的建设，并取得了一些成绩，但总体上专职研究生思想政治干部队伍建设还没有得到应有的重视。有的学校认为研究生比较成熟了，又有导师管着，不需要专职干部；有的学校担心财务支出，不愿花“冤枉钱”；有的学校担心编制，怕专职干部多了未来没出口，等等。这些都没充分意识到研究生教育在学校发展中的重要作用；没意识到随着研究生教育规模的扩大及新一轮的深化改革，涉及研究生思想教育和事务管理（包括就业服务、经济资助、安全稳定等）的工作量剧增，迫切需要一支专职队伍；没意识到这支队伍将在研究生思想政治教育工作中发挥出强大的组织、协调、管理作用；没意识到缺少了这支队伍，研究生思想政治教育将面临的风险和漏洞，以及因此而带来的可能是巨大的不可挽回的损失；没意识到这支队伍还将是研究生思想政治教育理论研究的中坚力量。

加强专职研究生思想政治干部队伍建设除了要在学校层面设立党委研究生工作部门，明确专职人员编制外，重点是加强学院的专职研究生辅导员队伍建设。目前看来，一些重点高校做得相对较好，比如武汉大学，其每个学院不仅按1∶200配备了一名研究生专职辅导员，还配备了一名专职研究生思想政治工作副书记，但一个学院连副书记在内的研究生思想政治专职人员不超过5个人。尽管不同学校的实际情况不同，但一个学院的研究生若超过200人，无论是参照《普通高等学校辅导员队伍建设规定》（教育部 24 号令）的要求，还是根据实际工作的需要，配备一名专职的研究生辅导员都是应该的。对于研究生规模在千人左右的学院，配两名以上的专职研究生辅导员并不为过。

（二）加强研究生导师队伍建设

导师队伍是研究生思想政治教育的根本力量，没有导师对研究生思想政治教育的关注、支持和投入，研究生思想政治教育难以从根本上取得实效。2010年11月，《教育部关于进一步加强和改进研究生思想政治教育的若干意见》明确提出：“导师负有对研究生进行思想政治教育的首要责任”，要“充分发挥导师在研究生思想政治教育中首要责任人的作用”。“研究生培养模式的特点，决定了导师在研究生培养过程中具有首要地位和首要作用，决定了导师在研究生思想政治教育中具有首要优势和首要条件，决定了导师是对研究生成长成才最具影响力的人，决定了导师是对研究生开展思想政治教育的最佳人选。”[3]但部分导师在研究生培养过程中，并未充分发挥其应有的思想政治教育作用。

加强导师队伍建设，一要在坚持标准的前提下， 扩大导师队伍的数量，同时限定导师每年的招生数，缓解有的导师指导学生过多的问题。二是要明确导师的权责。要给导师充分的权力，比如在研究生的招生、培养、日常管理、入党、奖学金评定、助研津贴发放等方面的建议权和决定权[4]，同时也要明确：“教书和育人是导师的两大基本职责”。导师招研究生，是为了“育人”而不是完全为了“用人”。“导师要了解掌握研究生的思想状况，全面关心研究生的成长，帮助他们解决学习和生活中遇到的困难和问题；要在教学和科研实践中培养研究生良好的学风，严格要求学生遵守学术道德规范；要对研究生进行就业指导，鼓励他们为社会主义现代化建设做出贡献”。三是既要实行严格的导师遴选制度，保证遴选质量，把住“入口关”，更要打破导师终身制，畅通“出口关”。对那些责任心不强、培养能力不高、师德师风不佳的导师，应取消其导师资格，真正做到导师能进能出。[5]真正把育人作为遴选和考核研究生导师的必要条件，实施“一票否决”制。四是强化导师培训，提升导师全面育人的能力。导师科研能力强，不等于育人能力强。尽快成长为一名称职的导师，除了需要个人经验的积累外，科学及时的培训也非常必要。五是要完善导师育人的有效机制，健全制度，开展活动，调动导师育人的积极性和主动性，比如制订导师教书育人工作的考核奖惩办法、定期评选优秀导师、组织导师开展教书育人工作经验交流、鼓励导师参与研究生党团和班集体建设及各类活动等。

（三）加强研究生骨干队伍建设

研究生骨干队伍是研究生思想政治教育的重要力量，是扎在研究生群体中的根须和触角，是学校和研究生群体之间的桥梁和纽带，是研究生思想政治教育诸多具体工作的组织者和实施者。面对庞大的研究生群体，没有一支强有力的研究生骨干队伍，研究生思想政治教育就会失去耳目和臂膀，针对性和实效性将大打折扣。况且，让研究生承担一些社会工作，这对研究生全面成才也是一种很好的锻炼。

以我校为例，研究生骨干队伍总体上包含两类：一是传统的研究生会、党建办系统和各类社团的研究生干部；二是导师助理队伍。第一各高校都有，这里不再详述。第二类则是我校的独特做法。所谓导师助理（以下简称“导助”），就是以研究生师门或实验室（研究室）为基本功能单位设立的一个助管岗位，按1∶10至1∶30的比例从研究生中选拔一人担任。情况适宜的，可与研究生党支部的设置和建设相结合，符合条件的导助可兼任研究生党支部书记。研究生思想政治教育以师门或实验室（研究室）为基本组织管理单位，符合研究生学习、生活和研究生教育培养的特点和规律。在工作中，导师大力支持，学生积极参与这样的队伍易于建设和管理。导助队伍能推动并协助导师发挥思想政治教育的作用，同时能和传统的研究生干部队伍形成有益的互补，共同服务于研究生思想政治教育工作。从另一个角度看，导助制度也创新了研究生思想政治教育的组织形式和阵地模式。[6]

综上所述，尽管研究生思想政治教育面临着不少困难，但无论从外部还是从内部来看，无论是从宏观还是从微观来看，无论是从解决当前问题来看还是从长远来看，加强三支队伍的建设都是当务之急，这也是加强和改进研究生思想政治教育的最佳突破口。另外，鉴于导师队伍建设的复杂性和难度较大，建设效果的显示周期较长，研究生专职辅导员队伍和研究生骨干队伍建设的难度相对较低，见效相对较快，因此，在稳步推进导师队伍建设的同时，更应该优先加强这两支队伍的建设。

[ 参 考 文 献 ]

[1] 赵沁平. 探索・创新・求真――《研究生教育研究》发刊词[J].研究生教育研究，2011（1）：1-2.

[2] 陈竹.研究生师徒关系困境如何突围[N].中国青年报，2014-02-15（03）.

[3] 胡守强.论导师是研究生思想政治教育的首要责任人[J].学位与研究生教育，2011（12）：48-52.

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教育部《 关于进一步加强和改进研究生思想政治教育的若干意见》（教思政〔2010〕11号）中明确指出，[2]要重视研究生思想政治教育工作;建立研究生思想政治教育的导师责任制度，强调导师应担负研究生思想政治教育的主要职责;应进一步建立健全研究生思想政治教育工作和管理的机构;应做好研究生思想政治理论课程新方案的实施工作;应提前做好教学各项准备工作，确保课程教学贴近研究生思想和学习实际，符合研究生学习特点。但由于各种原因，目前研究生思想政治教育工作存在诸多问题。

1、对研究生思想政治教育认识不到位

作为高等教育的高端群体，相比本科生教育，研究生教育更注重培养学生分析和解决问题的能力，以及相关学科的科研能力。因此，绝大部分教育者只重视学生专业知识和科研能力的培养，忽略了学生思想政治素质的培养，认为研究生的首要任务就是科研。所以，在对研究生进行综合评价的过程中，专业知识、技能及科研能力成为衡量研究生是否优秀的主要标准，而忽视了研究生道德素质、心理承受能力、健全人格等方面的评价。部分高校虽然对研究生进行了思想政治教育，但也存在一些不足之处，如认为研究生考核标准高，属于高层次人才，他们已经具有较强的约束能力、高尚的道德品质、树立了正确的人生观、世界观等，不需要再对他们进行思想政治教育教育，从而放任自流，殊不知，部分研究生自我约束能力不强，很容易受到社会上败坏的道德风气影响。经常有各类新闻媒体报道称许多具有高精尖技术、高学历的人由于利益的诱惑做出伤天害理的事，严重危害了国家、人民的利益。所以，管理者应针对研究生群体的特殊性，重新认识研究生思想政治教育，对研究生的思想政治教育加以重视。

2、研究生辅导员配备不足

近几年随着社会发展需要及高校扩招，研究生数量日益增长，而研究生辅导员却没有随之增加，导致师生比例失衡严重。在目前的教育体制下，校级主要由党委研究生工作部门承担研究生思想政治教育，院级负责人主要是主管学生工作的副书记和研究生辅导员。[3]由于领导层人员每天要处理很多管理方面的业务，几乎没有和学生交流的机会，辅导员的时间也多用于学生的日常管理，缺乏与学生接触交流的时间，不能够及时发现学生的问题和需求;辅导员没有机会下寝室，不能切身地体会研究生的寝室生活，不了解他们的思想动态，不清楚他们的人际关系和处理方式;学生学习、就业、生活、感情中的压力得不到及时发现和疏导。所以研究生辅导员配备不足，是研究生思想政治教育中较大的缺陷。

3、导师的思想政治教育功能发挥不足

目前，我国大部分高校在研究生的教育管理上都实行的是“导师负责制”，导师通过指导、示范等方式在研究生思想政治教育中发挥着重要的作用。因此，导师自身的道德修养对学生的影响非常大。随着研究生数量的增多，每位导师所带学生人数增多，导师的负担也大大增加，导致导师与每个学生之间的沟通交流减少，在一定程度上也削弱了对学生的思想政治教育。有调查结果显示：只有28.8%的研究生有经常与导师当面交流的机会，31.7%的研究生觉得与导师当面交流的机会很少，20.8%的研究生甚至觉得与导师电话邮件交流的机会也很少，这些均导致导师对学生思想政治教育功能的减弱。此外，有部分导师在研究生培养过程中重专业学习，轻思想政治教育，认为学生学好专业知识技能才是关键，才能在毕业后顺利找到工作;有的导师在进行思想政治教育过程中方法老旧，不能与时俱进，与当今快速发展的社会要求相去甚远。由此看来，目前导师在研究生思想政治教育工作中的重要作用没有充分的发挥出来。

4、体制不够完善

我国的研究生教育经过了几十年的改革发展，取得了巨大的进步，但在体制管理方面不够完善，首先表现为没有清晰的创新型的培养目标，培养出来的学生只是机械地按照老旧的标准完成每一阶段的任务;此外，没有较高的质量要求，每年有大批的研究生从学校毕业，部分学生在强烈的社会竞争中无法适应;在研究生的培养体制中，有部分导师的责任意识不够强，缺乏对学生的人文关怀，更有部分导师自身素质不够强硬，没有给学生起到良好的模范作用;部分管理者、教学者及辅导人员对自身职责也不够明确;针对教育者和学生群体，研究生思想政治教育需要有完善的保障机制和奖惩制度，而目前相关制度和机制非常少。最后，随着社会网络化进程的发展，网络对人们的影响深远，高校应重视网络对研究生群体的影响，充分利用网络进行思想政治教育，而目前的体制中，也严重缺乏研究生思想政治教育的信息管理网络系统。[4]由此可见，体制不合理是目前研究生思想政治教育中急需解决的问题。

5、思想政治课教学效果不明显

关于研究生思想政治理论课，就学生群体而言，很多研究生不明白要不要学习研究生思想政治教育课程，学这门课对他们来说有什么帮助？通过学习能够学到什么？用怎样的方法去学？所以，很多研究生认为思想政治教育课对他们来说没有用，在研究生期间没必要开设，学生持这样的态度，自然会严重影响思想政治教育课的效果。此外，随着研究生培养体制改革的进行，研究生思想政治理论课课程设置中存在的不足和结构矛盾也日益凸显。大部分老师认为目前研究生思想政治理论课的课程设置对帮助大学生树立正确的世界观、价值观和人生观有重要作用，但部分课程设置不合理，内容与本科生课程内容重复，教学内容没有贴近现实和前沿;部分高校课时安排不合理，很多问题没有机会仔细探讨研究;研究生思政课没有专门的教研室，不利于开展教研活动;有部分高校，全校研究生的思想政治教育教学任务仅由几位主要的教师来承担，教师任务重;部分老师没有利用先进的教学手段进行教学，授课方式停留在传统的说教上，缺乏个性化教育、人文教育等，从而影响了教学效果;此外，有的学生理论素养低，学起来觉得抽象、空洞、盲目，使得部分教师的教学内容过于肤浅，方法上有娱乐化倾向。所以，从各种现象来看，目前研究生思想政治教育课的效果不够理想。

二、提升研究生思想政治教育的对策

1、改变观念，重新认识和重视研究生思想政治教育

从高校领导到教师、研究生本人都应重新认识到研究生思想政治教育的重要性，认真进行研究生思想政治教育工作的规划、布置和检查，并有针对性、创造性地予以加强。不仅要重视研究生专业能力、科研能力的培养，也要重视研究生思想政治素质、人格魅力的培养。不能认为研究生具有较高的自我管理能力、分析解决问题的能力就不管，而应坚持用建设中国特设社会主义的指导思想，结合研究生实际情况不断加强研究生的思想政治觉悟的教育，从而培养出德智体美全面发展的高层次创新型人才。

2、加强研究生辅导员队伍建设

针对目前研究生数量多、辅导员人员少的特点，应按比例配备专职研究生辅导员。严格选拔优秀的研究生辅导员，首先应根据学校专业背景不同，选择具有相关专业背景的辅导员，这样辅导员才能和学生有共同语言，更容易有效地交流。其次，研究生辅导员应具有一定的政治素质和较强的政治敏锐性，对党的方针政策能够准确把握，并根据学生的实际情况，做出合理的分析和引导。再次，由于研究生普遍年龄较大，有自己的思考，有来自生活、工作等的压力，辅导员应掌握基本的心理咨询技巧，才能更好的与学生沟通，引导其用合理的方式排解压力。此外，学校还应加强新辅导员及在职辅导员的培训，一方面可促进新老辅导员的交流，让优秀的在职辅导员通过现身说法向新辅导员传授经验;另一方面培训可使辅导员们重新认识和规划自己，始终保持在良好的工作状态。有关部门还应积极落实相关政策和待遇保障，如建立健全辅导员的奖励、考评、提升机制，激发辅导员的工作积极性，从而建设一支强有力的研究生辅导员队伍。

3、充分发挥导师的主导作用

导师是研究生读书期间接触时间最多最亲近的老师，要充分发挥导师教书和育人的作用。导师肩负着对研究生进行思想政治教育的首要责任，负责所指导学生日常的教育和管理。21世纪是全面开放的时代，要做好当前研究生思想政治教育工作，仅仅依靠上思想政治课的教师是不够的，应充分发挥导师对研究生的良好道德品质和严谨的学术品格的塑造作用;对研究生在法律素质和法制观念培养方面的强化作用以及在研究生心理素质提升中的作用，使导师成为研究生思想、学习中的引导者。明确导师的人品、学识、道德对研究生有着潜移默化的影响，[5]使导师真正了解研究生的思想状况，培养学生良好的学风，引导学生树立坚定的理想和社会责任感，帮助他们正确面对和解决各种难题。学校应明确导师责任，做好导师的选拔工作，制定导师考核胜任标准，担任研究生导师的人不仅要有很高的专业知识和技能水平也要有高尚的道德情操;此外，相关部门应完善对导师的考评机制，如可以包括导师自身的科研能力、专业知识和技能、学术道德、对研究生思想政治教育的成效等。高校间可搭建研究生导师交流平台，使不同专业背景的导师能够相互学习、取长补短。高校对育人工作突出的导师应评优表彰，甚至可将典型人物事件放入宣传栏进行宣传表扬，最终促进导师主导功能的发挥。

4、建立健全合理的体制

合理的体制是提高研究生思想政治教育质量的重要保障和前提，学校应制定详细的规范化的管理体制。首先应制定关于加强研究生思想政治教育的各项规章制度;如制定和明确教育者中的工作职责，是学校、学院管理还是以研究生院管理为主，明确相关职能部门在研究生思想政治教育中的职责和分工，贯彻落实党委的意见和部署。其次，应实施创新能力培养计划，如开展研究生培养创新课题申报、研究生卓越学术科研活动等。要提高培养目标，严把质量关和学术关，培养研究生严谨的学术道德，刻苦的钻研精神，使学生在学习、生活和工作中能严格要求自己，做到精益求精;认真考核研究生各项质量要求，达标者才能顺利毕业，对即将进入社会的学生做好职前教育，避免因受到利益诱惑而做出违反法律和道德的事;此外，应合理地配备人员，制定研究生辅导员队伍建设实施办法;明确导师责任制度;完善奖励帮扶制度，关注实际问题，修订完善奖助学金的评比办法;建立教师保障制度和考评制度，使教师有更加丰富的时间、精力、物力和财力进行研究生的思想政治教育;还应发挥网络宣传在研究生思想政治教育工作中的重要作用，建立网络思想政治教育平台，加强网络道德教育和法制教育，引导研究生文明上网，要把握思想政治网络教育的主动权。总之，学校、学院各部门应重视加强研究生思想政治教育，积极制定和完善各项制度，推进研究生思想政治教育工作。

5、学生、老师及各部门共同努力，提高思想政治课教学效果