创业知识竞赛范文

导语：想要提升您的写作水平，创作出令人难忘的文章？我们精心为您整理的5篇创业知识竞赛范例，将为您的写作提供有力的支持和灵感！

篇1

（一）能够实现汽车制造企业的目标

劳动竞赛不仅能够激发员工的积极性，还能够使得动力与压力并存，在这样的作用下，能够有效的发挥员工的主动性、创造型，使其能够为企业带来更大的效益。汽车制造企业在不断的发展中，对技术人员、专业人员的要求越来越高，劳动竞赛能够帮助企业发现人才，还能让员工在竞赛的同时，得到自我实现。

（二）能够增强企业内部员工的凝聚力

现在利用劳动竞赛的方式来促进品牌的塑造已经成为了各个汽车制造企业的共同方法，劳动竞赛能够有效的达到这一点。劳动竞赛的开展不仅是在比赛，决策出员工能力的高低，而是通过这样的竞赛使得员工的技能得到展现，并且能够展示出员工自身的劳动速度，最终要的便是利用竞赛使得员工更加的团结，以企业的核心利益为目标，使得企业的文化能够受到员工的普遍认可。

二、劳动竞赛中存在的不足

劳动使得汽车制造企业的内部发生了很大了改变，也促进了汽车制造企业的发展。但是伴随经济体制的改革一些传统的方式也逐渐的透入出不足。就汽车制造企业而言，劳动竞赛的形式过于单一，并且有的只是做表面形式，并没有从根本上全面的去开展活动，有些不切实际。并且在举行过后没有进行经验的总结和改进，使其展开意义不大。在开展劳动竞赛时过于注重企业的内部利益，而没有在企业的精神、文化上做文章，使其不够统一。

三、汽车制造企业开展劳动竞赛创新实践和思考

随着社会的发展和科技的需要，对于员工的创新能力、技术能力、管理能力有了更高的要求。劳动竞赛的开展也要与时俱进，协调同步发展，不断的改变其形式和内容，才能够适应现代社会的需求，使得劳动竞赛能在汽车制造企业发挥最大的作用。

（一）转变观念，进行创新

劳动竞赛也要随着社会的进步而改变，要实事求是，进行变革和主动创新，将劳动竞赛中过时的内容和方式进行摒弃。根据我国改革开放、市场经济体制改革的新要求进行新理念、新思想的开创，使得劳动竞赛能够在汽车制造企业内部有一个新的形象，能够使得企业创造更大的收益。

（二）改变劳动竞赛的奖励机制

要想使得劳动竞赛在整体上有一个创新，不仅要改变竞赛的方式和内容，竞赛的奖励方式也要有所改变。劳动竞赛不应该过于注重利益，而是要在精神和利益层面对员工进行双重的鼓励与奖励。劳动竞赛能够给企业带来更多的效益，由此创造的利润不仅是和员工进行共同的分享，还要让优秀的员工能够从中获得更多的机会，能够发挥自己的优势。比如说，可以给优秀员工提供深造的培训机会、升职的机会等等，让这些精神层面的内在利益成为员工的动力，使得劳动竞赛的发展有更多的正能量，能够从根本上推动汽车制造企业的发展。

四、结束语

新时期，我国汽车制造企业对于劳动力也有了更高的要求，促使了劳动竞赛的开展。劳动竞赛在新的经济体制下，必须要进行创新，才能够独具特色更加具有吸引力，从而推动汽车制造企业的发展。汽车制造企业是关系到我国社会经济的巨大工程的一种存在，区别于普通的产品，汽车是通过多种零件进行结合的产物，需要专业的团队协作进行生产，并且还要注入其他产业链与之进行对接，才能够推动汽车制造企业的发展。汽车制造企业离不开员工的努力工作，随着社会市场经济体制的改革，对于人才的需求也越来越大，劳动竞赛在汽车制造企业也成为了推动企业发展的策略之一。劳动竞赛是一种独具特色的活动，能够有效的促进汽车制造企业的发展，激发员工的积极性、创造性，使得企业在开展的过程中更具灵活性。汽车制造企业内部所涉及的范围十分的广阔，只有各个部门之间进行协作才能够有效的推动企业的发展，劳动竞赛活动的开展能够使得企业的生产经营以及运行得到促进。劳动企业的展开形式多种多样，要结合现代社会的发展进行创新，总结经验和不足，使得企业能够在创新中得到发展收获效益，能够在提高企业员工凝聚力的同时提高员工的综合素质，使得企业能够健康顺利的长远发展。

参考文献

[1]陆斌.创新供电企业劳动竞赛机制的实践与思考[J].通讯世界,2015(24):268-269.

[2]韩兵,张婷.经济新常态下创新劳动竞赛的实践与思考[J].工会信息,2016(10).

篇2

关键词：电子线路 实验设计 创客 技能竞赛

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2016）07（a）-0121-02

为了更好地响应《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010―2020年）》提出的职业教育要“以服务为宗旨，以就业为导向”，以及总理提出的逐步形成“大众创业，万众创新”新局面，推进教育教学改革，创新型人才的培养在建设创新型国家的进程中发挥重要作用，成为了中职学校人才培养使命。但是，中职教育虽然一直强调“做中学，做中教”，但由于硬件设备的封闭性，不利于中职教师结合工作岗位要求来设计课程实验，很大程度上限制了学生们的创新思维提升。《电子线路》课程作为中职电子电器应用与维修专业最基础的一门课程，学生对其知识点掌握的好坏直接影响着其他课程的教学进程，为此，如何设计出既能激发学生学习兴趣，又能符合电子产品装配与调试技能大赛要求及工作岗位要求的《电子线路》实验，充分发挥学生们的创新能力，仍是当前中职《电子线路》课程教学研究的热点问题。

1 “创客+竞赛”教育模式

电子产品装配与调试技能大赛集合了数字电路，模拟电路，电子测量等多门课程的知识，不但有效地检测了电子专业学生对电子元器件的认知程度及电路装配能力，还着重测试了学生们掌握电路性能与功能的调试分析能力，其影响力在逐步扩大，成为了中职学生充分展示自己技能的一个公正平台，发挥了技能竞赛在推动职业教育校企合作、质量提升、内涵发展中的重要导向作用[1]。创客主要是指基于自身的兴趣与爱好，努力将自己的创意想法转变成实物的学生[2]。学生们可以充分利用“教室”或“实验室”等创客空间，发挥自己的想像力，通过自己动手或与其他同学合作，创造出具有独创性的作品。该文所提出的“创客+竞赛”教育模式，是中职教育“做中学，做中教”的延伸和拓展，主要是指基于电子产品装配与调试技能大赛的要求与特点，让同学们结合生活中常见的电子产品，发挥自己的想像力，加以创新设计，制作出较为新颖的“电子产品”。主要是为了让学生之间发生思维碰撞，分享学生的创新想法，接触具有前沿科技技术的电子产品，提升学生的创新能力。

2 《电子线路》课程实验设计的现状及存在的问题分析

当前，中职教育积极响应国家“做中学，做中教”的教育政策，《电子线路》课程实验设计和教学方法都有所改善和提升，但是一般的《电子线路》课程实验还局限在模拟实验箱和数字实验箱层面上，缺乏创新性和实用性。（1）《电子线路》课程实验设计内容“落伍”。中职学生基础差、自制力不高、缺乏良好的学习习惯，为此，教师在进行《电子线路》课程实验设计的时候，往往采用传统的实验箱的方法，通过“理论讲解+实际操作演示”的方法，学生“照葫芦画瓢”，缺乏创新性。这样的实验设计往往削弱了学生的学习兴趣，脱离了电子产品装配与调试竞赛的能力要求，更不能满足社会对中职学生具有“过强过硬”实际操作的要求。而且，《电子线路》课程实验设计内容相对固定，跟不上“时代”的发展，脱离了实际需求。（2）《电子线路》课程实验设计实施方式“呆板”。《电子线路》课程实验实施方式一般是按照每两到三个人一组，各自完成实验任务。这种方式虽然也能一定程度上锻炼学生们的动手操作能力，却没有给予同学们充分讨论的平台，难以与现实生活中的需求结合起来，更难以出现创新的“火花”，使得学生缺乏独立思考能力，不利于学生提升自身的综合能力。

3 “创客+竞赛”视野下中职《电子线路》实验设计

基于“创客+竞赛”视野下，优化中职《电子线路》实验设计，替代原有的实验箱层面的实验，提高学生的动手操作能力和创新能力。该文选取电子线路竞赛中经常涉及到的内容――“多功能控制器”，将“创客”教育方式融入到该节课的实验设计过程中。（1）实验目的和内容。该实验旨在通过设计电路板，来模拟生活中常见的楼梯灯控制系统，以加深对电子线路在日常生活控制领域中实际应用的理解。通过让电路实现声控、光控、磁控、以及触摸四方面功能，延伸生活中楼梯灯的控制形式，帮助同学们加深理解“多功能控制器”电路工作原理。（2）实验方法与流程。为了更好地将“创客”教育引入到该次竞赛模式的《电子线路》实验设计过程中，该次实验注重创客教育实施环境的建设，并将其嵌入到“多功能控制器”实验环节中。①前期准备。首先，对学生们进行合理分组。在分组过程中，要注意将学习成绩、日常表现、兴趣爱好等方面因素进行综合考虑，让每一组同学都能有产生创新想法的可能性；其次，合理规划与建设“创客空间”，充分利用学校实验室的空间与硬件，给予同学们实践与交流的“创客空间”，通过“微弹幕”软件，建立线上讨论房间，及时让同学们交流与互动，实现虚实结合，提高学生对多功能控制器知识点的掌握程度；再次，任课教师对“多功能控制器”实验内容进行简单说明，通过微课形式下发实验任务书，传递该节课的实验原理及实验操作注意事项等内容。②“创客+竞赛”视野下中职《电子线路》实验实施。“多功能控制器”基本电路的设计，每个小组通过查找有关资料自行完成，主要包括掌握“多功能楼梯灯控制器”工作原理，合理规划电路布局，正确选择元器件，焊接元器件，功能调试几个环节。在该次实验实施过程中，教师要着重营造合作氛围，引导学生交流、分享自己的创新想法，共同设计出多功能的楼梯灯控制系统。③“创客+竞赛”视野下中职《电子线路》实验效果评估。教师在学生完成“多功能控制器”实验设计的过程中，要着重观察与记录遇到的问题，采用聚焦“创客”成果与创客任务实施过程的多元评价方法，通过网络在线分享经验，让每一组学生充分展示自己制作的“多功能楼梯灯控制系统”，增加答辩环节，交流实验作品完成的收获，以电子产品装配与调试技能大赛评分标准，给予每个小组实验成品客观性评价。

4 结语

电子产品装配与调试技能大赛为中职师生提供了一个展示电子专业技能的平台，对我国职业学校的教学改革起到了促进作用。将“创客”教育与“电子产品装配与调试技能大赛”联系起来，结合生活中常见的“多功能控制器”电路设计原理，给同学们充分的“创客空间”，设计出具有声控、光控、磁控、以及触摸四方面功能的楼梯灯控制系统。“创客+竞赛”视野下《电子线路》实验设计，不但加深学生们对《电子线路》课程的基础知识的理解程度，激发学生们的学习兴趣，还可以提升学生的创新实践能力和自我管理能力，为培养出更多更优秀的中职毕业生提供了更广阔的道路。

篇3

[中图分类号] G717 [文献标识码] B

近年来，各类不同层次的职业技能竞赛的开展，已经对职业教育的各个方面产生了不容忽视的影响。职业技能竞赛逐渐成为检验日常教学质量的途径和展示学生综合能力的平台，尤其是在教学方面，职业技能竞赛发挥着重要的引领作用。如何更好地发挥职业技能竞赛对教学的引领作用，有效提高教学质量，需要我们在教学过程中认真思考和探索。

一、职业技能竞赛对教学模式的作用分析

（一）有利于培养实用性高技能人才

职业技能竞赛集中考察了相关专业各学科知识的综合应用能力，强化了学生对所学专业的整体认识。在仿真环境的高压力竞赛中，学生快速成长。在日常的学习环境中，学生的压力不大，掌握知识的积极性和准确性不够；然而在比赛中，所掌握技能的每个环节都要求必须精准。另一方面，学生在校学习专业技能时很难获得企业环境的感受，学习和实际应用之间存在隔阂。但是，职业技能竞赛创设了一个模拟的企业环境，让学生在一个相对接近企业要求的环境里进行竞争，同时增加学生对技能学习的实际应用。此外，在训练和比赛过程中，学生和校内外的教师、同学以及比赛组织方的各种接触交往过程中，学生的为人处事能力也有很大提升。实践证明，参赛学生在后续的学习和毕业后的工作中，都较其他同学有明显优势。

（二）有利于职业院校明确行业企业的真实需求

近年来各职业院校都努力了解行业企业的真实需求，并为此开展了很多尝试性的工作：包括各种形式的校企合作，在教学环节中加入工学交替环节，一直以来个职业院校都进行的顶岗实习，在教师队伍建设环节增加挂职锻炼等。这些努力和探索，对学校了解行业企业的需求有所帮助，但还远远不够。无论与企业进行何种方式的接触和了解，都必然受到学校地理位置的限制，只能和学校当地、至多是周边一些城市的个别企业进行交流，这样就导致学校无法对行业企业的真实需求有全面的把握，尤其是对行业企业的整体认识和发展方向缺乏认识。技能竞赛的开展都是经过与相关行业协会以及用人单位深度调研后精心设计的，普遍邀请行业企业的一线专家学者对行业企业的需求和发展方向做出精准定位，让参赛的学校可以有明确的认知。

（三）有利于开发符合教学使用需求的实训软件

为更好地体现比赛的仿真性，各个比赛的组织方努力和相关企业共同开发更好的仿真软件和设备应用于比赛。软件公司以往多是独立开发软件，或是与院校合作开发软件，很难开发出既贴合工作实际，又符合学校教学使用需求的实训软件。目前职业技能竞赛的组织方多是与行业协会和教育部门合作，由行业协会或者教育部门牵头软件企业，进行针对院校需求的行业企业工作情景仿真软件的共同开发，使大批适合学校使用的教学软件涌现出来。

（四）有利于促进“双师型”教师队伍的建设

在指导职业技能竞赛的过程中，指导教师具备企业知识非常重要。比赛反映的问题多是来自企业的生产实践中，需要参赛选手应用在学校所学的专业知识解决实际问题。指导教师为了更好的指导学生参加竞赛，大多数教师会深入企业一线进行认真学习研究，加强自身的行业企业实际问题解决能力。另一方面，在竞赛内容方面，由于比赛方的精心准备和筹划，更好地体现出了行业企业的实际要求。教师在指导学生比赛过程中，也同时学习其中的相关内容，对自身的培养和提高有着重要作用。

（五）有利于检验教学质量和人才培养质量

职业技能竞赛已经成为检验职业院校教育教学质量的有效平台，不仅全方位检验职业院校学生的技能水平、创新能力与创业意识，还可以检验职业院校的师资力量、课程建设和管理水平，对进一步深化职业教育改革，提高职业教育教学质量，增强职业教育的吸引力起到积极的促进作用。在职业技能竞赛中，首先体现出来的是指导老师对比赛的理解，对行业企业以及对职业技能要求的认知。只有指导教师有明确清楚地认识，才有可能对参赛学生进行有效的培训和指导，进而在日常教学中将比赛的内容和精神贯彻到教学当中。在比赛中，参赛选手所表现出来的竞赛能力，不仅仅是在指导教师的指导下进行训练的结果，同时也是日常教学的集中体现。因此，通过职业技能竞赛，可以同时检验专业人才培养的有效性。

（六）有利于深化校企合作

校企合作是职业教育发展的重要途径。技能竞赛的开展，为学校和企业的合作创造了良好的条件。校企合作开展具有一定的难度，其中很重要的一点就是企业和学校之间缺乏沟通和了解。在技能竞赛的开展过程中，企业和学校之间以技能竞赛为契机，在赛前和赛后会有不同程度的了解和沟通，创造了很多学校和企业交往的机会，为校企合作打下良好的基础。在竞赛前，学校为准备比赛，指导老师常常带队深入企业一线环境学习，了解生产过程中的实际情况，以便学生能够理解比赛中的各种场景的由来和目的。有些企业为了扩大影响、提高企业的知名度，也会以各种形式参与技能竞赛，为竞赛的组织方提品、设备、软件支持等。在竞赛过程中，企业代表也会通过观察、挑选本企业所需要的优秀人才。

二、影响职业技能竞赛作用于教学的因素

职业技能竞赛对教学的作用是巨大的，但是这种作用要影响到教学环节，使每个学生受益，还面临诸多需要解决的问题。

（一）学生参与度有限

从校内选拔，再到各级比赛，虽然在层层选拔过程中，很多同学参与其中，但不可否认的是，无论何种层次的比赛，最终能够参加竞赛的只能是极个别的“优秀”学生。对于大多数在校学生而言，职业技能竞赛离他们有着遥远的距离，即使是很多院校开展的校内竞赛，也不可能做到全员参与。这是竞赛本身的性质要求的，全员参与的是考试，不是竞赛。所以竞赛只能使极少数学生受益，普通学生无法直接获得职业技能竞赛所带来的意识改变和自身能力的提高。

（二）院校及教师参与不够

最具有指导意义的国家级竞赛只能是个别院校参加，大多数学校的选手在省赛阶段就被淘汰，根本无缘国赛，无法真实感受到国赛中展现出来的行业企业最新动态。这样就导致优势院校能够获得政府和行业企业传递的各类具有指导意义的信息，从而获得更多的信息和资源，而其他院校则很难获取这些信息。这种情况导致技能竞赛的引领教学的作用大打折扣。

（三）专业覆盖范围有限

职业技能竞赛只能针对相关专业的主要技能进行考核，无法做到全面的覆盖。各学科涉及的专业知识都非常广泛，而技能竞赛在短暂的比赛时间内不可能面面俱到，把所有的专业知识都融入到比赛当中，只能是就专业的主要要求进行考核。因而职业技能竞赛不是万能的，所体现的只是其引领性。而在日常教学环节中，除了要将这些突出表现行业特点的技能、知识传授给学生外，还要将大量的基础性的、拓展性的知识展示给学生，让学生得到全面发展。

（四）职业技能竞赛的引领作用有限

有些竞赛的组织方仅仅看到竞赛本身，忽视了竞赛的引领作用，甚至有些比赛的组织方为了增强比赛的竞争性，在比赛前乃至于比赛后都对比赛的内容、方法以及一些相关细节进行保密，或者说公开的程度不够。这样就导致参赛队伍的选手和指导教师很难对比赛有全面的认识，大大降低了竞赛对教学的指导意义。

有些学校的领导只看到竞赛成绩给学校带来的荣誉，没有充分认识到技能竞赛对教学的巨大引领作用，为了比赛而比赛，没有很好的把技能竞赛的作用转化到教学当中。比赛指导教师也把比赛的指导看做任务，抱着完成任务的心态，只关注比赛本身，没有将比赛的内容和思想及时转化到教学中。

三、以职业技能竞赛推进教学模式创新的路径

（一）将竞赛体现的指导思想融入人才培养方案

人才培养方案是培养人才的顶层设计，是实现人才培养目标的书面保证，更是教师开展教学活动的依据和建立专业标准的载体。每个学生接受的教育培养都是以此为基础的，具有普遍意义。职业院校人才培养方案的指导思想是以人才市场调查和职业能力分析为基础，贯彻以就业为导向、以能力为本位、以素质为基础、以企业需求和学生发展为目标的思想，坚持科学合理、务实够用的原则，密切结合企业岗位设置和企业岗位技能的需求，为行业发展和区域经济建设培养德才兼备的应用型技能人才。通过职业技能竞赛，认真领会行业企业发展方向，认识到人才培养既包括培养学生具备良好的理论基础、较强的技术综合应用能力，又必须与未来的职业资格要求相结合，将这些思想和理念融入人才培养方案，使每个同学在受教育阶段都能得到技能竞赛带来的指导作用。

（二）将竞赛内容分解到课堂

参加职业技能竞赛的指导教师是将技能竞赛的作用转化到教学的最关键、最直接的环节。竞赛指导教师大多是一线教师，在指导竞赛之外，他们的主要工作是在日常教学一线，直接面对所有学生的教学工作。指导教师是竞赛的直接经历者，对技能竞赛的感受最深，对竞赛内容的了解最直接，可以把竞赛中的具体内容根据教学需要分解到课堂，在特定教学过程中通过指导教师直接展现给所有学生。

（三）多方位交流，充分理解竞赛精神

竞赛指导教师是竞赛最直接的接触者，但是指导教师毕竟只是一两个人，无法将其在竞赛指导过程中的感受全面传达给其他教师，由于个人认识的局限性也不能对职业技能竞赛所要表达的指导性有完整的把握。因此，需要各种方式的交流，补充、拓展由技能竞赛带来的各种先进理念和标准。通过参赛师生交流，可以更详细地理解竞赛的细节，了解学生对竞赛的理解，在日后的教学中可以更有针对性。通过校际交流，特别是向一些参加高等级竞赛并取得良好成绩的院校交流学习，可以弥补对一些观念认识的不足。通过校企交流，可以参考比赛情况，结合生产实际，深入了解行业企业的现状和需求。

（四）多角度展示高等级竞赛

职业技能竞赛在比赛内容上体现出以培养技能型人才为出发点，以企业的生产经营岗位所需要的实际操作技能为考核内容，以企业对岗位技能的要求为考核标准，较为全面的考察学生解决实际问题能力。尤其是高等级的竞赛，因其对各个相应专业的巨大指导意义，要运用各种手段展示给职业院校。展示的内容包括比赛设定的标准及其设定的原因和目的，比赛涉及各种项目的内容、方法、评判标准以及在实际工作中的运用，甚至要说明比赛过程中哪些项目是与真实工作有一定差距的，让选手和指导教师有明确的认识。此外，要让参加比赛的院校有明确的认识，更要让无法参加比赛的院校通过这种展示，了解和感受技能竞赛所引领的行业企业发展方向和现实的行业企业生产标准。

（五）发挥教师团队的作用

要将技能竞赛的作用融入教学环节绝不是一两个竞赛指导教师能够完成的任务。教学过程是由教师团队共同努力完成的工作。为了把职业技能竞赛的作用融入教学，也必然要依靠教师团队的通力合作。指导教师在实际教学过程中一般只能参与一到两门课程的实际教学，而技能竞赛所体现的指导意义往往是针对整个专业多个课程的教学。要把职业技能竞赛的指导作用体现到具体的教学中，除了将其融入人才培养方案中去，还要组成教师团队，充分探讨、领会职业技能竞赛所体现的各种对教学有益的内容，并相对全面有序地展开相应的教学实践。

总之，职业技能竞赛在教学环节能发挥多大作用，在于竞赛设置的合理性和其引领性，在于相关行业企业参与的密切性，在于高职院校领导的重视和教师的努力。职业技能竞赛虽然有着巨大的引领作用，但职业技能竞赛不是万能的，更不能做到面面俱到。如何发挥职业技能竞赛在教学中的作用，关键还在于各方面的努力，尤其是教师在这一过程中要付出更多的努力，承担更多的责任，为社会培养更多符合社会需要的应用型技能人才。

[参 考 文 献]

[1]郝文友.以职业技能竞赛促进实践教学改革研究[J].课程教育研究，2015（4）：225-226

[2]刘永新，杜学森.职业技能大赛与高职人才培养模式的关系[J].教育与职业，2014（21）：43-44

[3]邱青青.职业技能竞赛与课堂教学有效结合的研究[J].中国职工教育，2013（22）：47

[4]肖海慧，邓凯.“以赛促学、以赛促训、以赛促教”教学模式的应用[J].中国成人教育，2013（16）：154-155

[5]贾艳丽.基于职业技能竞赛的拔尖创新人才培养策略研究[J].职教通讯，2013（8）：16-17

篇4

[中图分类号] G642 [文献标识码] A [文章编号] 1674-893X（2013）01?0062?02

大学生社团作为高校校园文化建设的重要载体，在加强和改进学生思想政治教育，开展校园文化活动和社会实践活动，提高大学生综合素质方面发挥着重要的作用[1-3]。“专业型大学生社团”作为大学生社团的一个分支，是以传播与专业相关的知识信息，结合有关课题、社会现实问题进行研讨、交流并深入社会实际进行实践探索为主要目标的学术活动型大学生组织，对深化课堂教学，优化学校教育模式，提高学生实践能力，培养学生探究学术课题的能力有着重要作用；建立以专业型社团组织下的大学生校内实践能力竞赛与教学体系对创建应用型人才培养特色名校有着极其特殊的作用[4-6]。本文结合笔者几年来的教学工作谈一下自己的一些想法和建议。

一、实践教学与专业竞赛的现状

山东工商学院的实践教学有很多亮点，但同时也有很多不足。虽然近几年学校在实验室建设和实践教学环节有了很大的提高，比如说以商学实验中心为主体的文科类实验室、信息与电子工程学院实验中心为主体的工科类实验室的建立，明显改善了学校实践教学的环境。但实践教学仍存在不足，第一设备利用率不高；第二实验指导教师匮乏；第三教学—实验室—学生实践能力培养脱节；第四实验室开放不足，没有完全建立起开放式实验室等等。管理类院校工科实验室建设的相对落后制约了电气信息类专业学生实践与创新能力的培养。

实践与创新能力就是将理论知识应用于实际生活的能力，并根据自己的想法实现技术和产品的改造和开发，从而真正实现学以致用。目前来说高校衡量大学生实践能力的一个主要标准是参加与本专业有关的实践竞赛活动[4]。虽然学校每年都会拿出专门资金来支持各二级学院组织学生参加全国性的大学生竞赛活动，但每个比赛经费有限，比赛名额有限，指导教师有限，导致参与比赛的学生数量十分有限。以我校信息与电子工程学院为例，学院每年参加全国电子设计竞赛有4组，每组只能3个学生参加，一共只有12名学生受益，能真正参与比赛的学生，少之又少。同样，比赛的成绩也很难提高，这就在很大程度上限制了实践教学的深入和学生的受益面，如何让更多的学生得到实践锻炼的机会，享受到实践教学的益处值得探讨。

二、专业型社团的发展现状

专业型大学生社团作为我校学生社团的一个重要组成部分，因其鲜明的与专业相结合的学术研究特色而受到关注。作为新兴的社团活动形式，专业型大学生社团建设也存在着以下亟待解决的问题：

1. 经费严重不足。目前来说，专业型社团的经费主要来自学院团总支的友情支持，在活动不断创新、内容不断丰富、形式不断专业化的情况下，专业型社团开展活动所需成本很大，经费的紧张很大程度上限制了活动的顺利开展，以上学期举办校内电子设计竞赛为例，100人的参赛规模大约需要5000-10000元经费。

2. 硬件设施匮乏。专业型社团以前一直与教师共用自动化教研室，上学期学院在办公场地紧张的情况下给予了一定的支持，有了社团办公室。虽然有了固定的地方进行活动，但相对于工科专业的实践环境来说仍然不足，比如说智能车的跑道，必须有专门的较大实验室才行。

3. 缺少指导教师，专业指导的力度不够。强调“专业”、重视“指导”是专业型大学生社团活动得以顺利开展的保障，专业教师对于社团活动及过程的建议、参与、监督与评价，对于专业型社团的建设都具有非常重要的作用。就目前而言，深蓝工作室专业指导教师在指导社团活动时都是出于“人情立场”无偿付出，没有任何报酬。

4. 体制保障不足。专业型社团不同于普通型社团，和其它普通非专业型社团相比，专业型社团因专业性要求较高、研究方向较广而导致管理难度较大，另外社团成员水平参差不齐，管理模式不能等同于其它社团，可以在制度上要求团委社联和专业教研室共同参与，以解决“管理不专”的难题。

三、依托专业型社团，组织大学生实践创新竞赛

学生社团是高校校园文化建设的重要载体，是高校第二课堂的重要组成部分，是学生创新精神和实践能力培养和锻炼的重要途径。学生社团的一个重要分支是专业型社团，就是依托专业，根据学生的爱好，吸引有兴趣的同学参与专业相关知识的应用。于是根据专业建设和实践教学的需要，提出 “建立专业型社团、服务实践教学”，从学校对学生社团的管理来看，团委积极配合，要求各个二级学院组建两个以上的符合自身专业特色的专业型社团，这对专业型社团的建设来说从方向和制度上得到了重要保证[5-6]。

关于专业型社团的建设，以信息与电子工程学院为例，其在学校团委注册的社团有四个：即创意设计协会、数据网络协会、电子技术协会、智能控制协会。创意设计协会主要对大一学生进行photoshop、视频、动画、3DMAX的应用培训；数据网络协会对学生在大一下学期和大二上学期进行C语言、PHP、JAVA等内容的培训，负责数据库、软件和网络的开发；智能控制协会对会员进行软件、硬件设计的培训，举办校内智能车比赛，选拔优秀的团队参加全国飞思卡尔杯大学生智能车竞赛；电子技术协会通过举办校内电子设计竞赛来为全国大学生电子设计竞赛培养、输送人才。四个协会按时间和功能定位的顺序，一脉相承，从大一开始便着手培养学生的专业兴趣，到大三结束学生在校内比赛、省赛、国赛等各项比赛中会得到全面的锻炼，最后形成大三学生引导大二学生学习的良好格局，从而克服实践教学指导教师不足的缺陷。

参加专业性比赛是对学生提高实践能力最好的锻炼。建立以专业型社团组织下的大学生校内实践能力竞赛，相对于简单地临时性组织学生参加全国性的竞赛，具有以下优点：①克服指导教师帮助学生比赛的不良现象，真正让学生自己参加比赛；②学生专业水平显著提高，大二暑假结束后就可得到全面锻炼；③一对一帮扶，大三学生可以对低年级的学生进行辅导；④学生的受益面扩大，由原来的十几名学生扩展到几百名；⑤为参加全国性专业竞赛输送高质量的学生；⑥全面提高学生的实践能力，促进学生高质量就业[5]。

图1 电气信息类专业实践创新能力竞赛体系

截至到目前为止，信息与电子工程学院专业型社团已组织校内“网页设计大赛”、“电子设计竞赛”、“程序设计比赛”和“智能汽车竞赛”等多项校内赛事，其体系如上图所示，从大一到大四，循序渐进，最终形成大三、大四带大一、大二的实践学习与竞赛体系，更多的学生从校内专业型竞赛中脱颖而出，近两年取得了飞思卡尔杯全国大学生智能车竞赛一等奖、二等奖，全国电子设计竞赛二等奖等好成绩。

参考文献：

[1] 魏振波.专业型大学生社团建设的问题与对策[J].高校辅导员学刊，2010，10（5）：45-47.

[2] 张聪，赵志军.高校创业型社团突破困顿尚需创新[J].中国教育报，2011-05-02.

[3] 孟昭萍，李文静.财经类院校专业型社团的实践与思考[J].科技和产业，2008（12）：79-82.

篇5

[中图分类号] R459.7[文献标识码]A[文章编号]1673-7210(2009)08(a)-047-02

临床工作中会遇到大量药物或毒物中毒的患者,血液净化:血液灌流(HP)联合血液透析(HD)目前主要用于药物,毒物中毒抢救。对于重症中毒患者,血液净化成为救治的重要手段。血液净化可以从血液中迅速清除外源性药物及毒物,同时还能维持及替代重要脏器功能(主要是肾功能),维持内环境稳定,所以及时、有效的血液净化治疗,能明显提高抢救的成功率[1]。但在临床中血液净化过程中如果出现灌流器凝血便会终止血液净化,灌流器中的血液丢失,需另行更换灌流器重新血液净化,不但增加了患者的费用,损失了患者的血液,而且延缓了有效的抢救时间。所以适当调整血液净化中的肝素用量、温度、血流量可以有效防止灌流器凝血,使血液净化顺利完成,能明显提高抢救的成功率。

1资料与方法

1.1一般资料

2008年1～11月,诊断为急性药物或毒物中毒者30例,男5例,女25例;年龄18～65岁,平均(31.2±10.3)岁,服用的药物和毒物分别为镇静催眠药、有机磷农药中毒、灭鼠药、杀虫药等。

1.2 方法

将药物中毒的患者随机分为两组。对照组:采取上机时给与肝素首剂(1 mg/kg),上机后每半小时追加肝素5 mg,透析液温度采用36.0～36.5℃,上机时不予回输生理盐水,血流量在150 ml/min以下。治疗组:采取上机前10～15 min给予肝素首剂,追加量相同。透析液温度采用37.0℃,上机同时由透析管路快速回输生理盐水150～200 ml,血流量在150～180 ml/min。

1.3 观察指标

观察两组在透析过程中灌流器凝血堵塞的情况:①观察血液净化过程中灌流器的凝血情况两组进行评估。②观察血液净化后灌流器的堵塞情况。③检测血液净化后的血浆活化部分凝血活酶时间(APTT)。

1.4统计学方法

应用SPSS 10.0统计软件进行统计学处理,组间比较用t检验。

2 结果

对照组有3例患者在净化过程中发生灌流器凝血,需更换灌流器后继续治疗。而治疗组在净化过程中无一例发生灌流器凝血。对照组在下机后灌流器明显堵塞者大于50%,治疗组只占20%。对照组与治疗组下机后APTT延长均在1.5～2.0倍。

表1 各组凝血及透析器堵塞情况

与对照组比较,*P

3 讨论

血液净化如血液灌流(HP)联合血液透析(HD)目前主要用于药物、毒物中毒抢救。对于重症中毒患者,血液净化成为救治的重要手段。但在临床中血液净化过程中如果出现灌流器凝血便会终止血液净化,灌流器中的血液丢失,需另行更换灌流器重新血液净化,不但增加了患者的费用,损失了患者的血液,而且延缓了有效的抢救时间。所以如何有效地保证血液净化顺利地完成至关重要。适当调整血液净化中的肝素用量、温度、血流量可以有效防止灌流器凝血,使血液净化顺利完成,能明显提高抢救的成功率。通过以上观察发现提前体外肝素化,提高血液净化温度,提高血流速度可使血液净化顺利完成,并且没有影响APTT的过度延长,没有增加出血的危险性。本组采用方法的原理为:①采用血液灌流联合血液透析的方法治疗药物和毒物中毒,众所周知,相应地提高温度可有效防止体外循环的血液凝固,本组调整血液的温度(37.0℃)可防止血液凝固。②血液灌流器中主要是活性炭,活性炭上有无数的微孔,这就构成巨大的比表面积,有强大的吸附能力。在吸附毒物的同时,对解毒药物和肝素也有一定的吸附作用。如果上机同时给与肝素抗凝,那么部分肝素会被活性炭吸附,影响了抗凝效果[2]。而肝素起效时间与给药方式有关,静注即刻发挥最大抗凝效应[3],如将肝素在上机前10 min静注,可充分提高体外肝素化,避免上机后肝素被活性炭吸附。提高抗凝效果,防止灌流器凝血。③相应地提高血流速度可有效防止血液凝固,血流速度与血容量有关,上机前给患者经过透析管路迅速输盐水150～200 ml来补充血容量,以补充因上机后180～200 ml的血液在体外循环所造成的血容量不足(在透析器、炭罐、透析管路里的血液)[4],同时药物中毒的患者如病情危重,循环情况本来就不稳定,所以在灌流初期更易出现血压下降[5]。所以上机时补充生理盐水可以保证血容量,从而保证血流速度,达到防止血液凝固的目的。经过观察下机后两组的部分凝血活酶(APTT)时间,发现两组无显著性差异,不增加出血的危险性。所以通过观察适当调整血液净化中的肝素用量、温度、血流量可以有效防止灌流器凝血,使血液净化顺利完成,能明显提高抢救的成功率。此方法简单易行,行之有效,适合临床推广。

[参考文献]

[1] 王志刚.血液净化模式与临床应用[M].北京:科学技术出版社,2008:137-139.

[2]孔仁莲,魏俊丽.血液灌流抢救重症药物及毒物中毒的护理体会[J].齐鲁护理杂志,2006,12(1):40.