纪法知识竞赛范文

导语：想要提升您的写作水平，创作出令人难忘的文章？我们精心为您整理的5篇纪法知识竞赛范例，将为您的写作提供有力的支持和灵感！

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中图分类号：TP242 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2012）11（b）-0171-01

机器人竞赛是教育和高科技的结合，由于机器人自身的特点和对未来社会的影响，机器人不仅仅是全面素质教育的好教材、好办法，而且是科普教育的重要园地。随着机器人技术的发展和信息技术普及深入，机器人教育及竞赛已广泛深入高校甚至中小学校，成为培养学生创新能力、设计能力、动手能力、综合应用能力和学习兴趣的重要手段。机器人竞赛实际上是高技术的对抗赛，从一个侧面反映了学校信息与自动化领域基础研究和高技术发展的水平。机器人竞赛使研究人员能够利用各种技术，获得更好的解决方案，从而又反过来促进各个领域的发展，这也正是开展机器人竞赛的深远意义，同时也是机器人竞赛的魅力所在。

1 项目分析与研究方案

1.1 机器人系统的组成

功能方面来分：机器人主要由构架系统、感知系统、执行系统、决策系统、能源系统等几大部分组成，如图1所示。

构架系统：相当于人体的躯干和骨骼，它承载着机器人的所有部件，是机器人的根本和基础。感知系统：相当于人的眼睛、耳朵、鼻子、皮肤等，可以感知外界的各种信息，如：距离、声音、气味、温度、湿度、形状、颜色等。执行系统：相当于人的肌肉和四肢，可以使机器人具有行走、移动等功能，并完成特定的任务，如取物、灭火、营救、排爆、踢球等人们设计的各种动作。决策系统：相当于人的大脑，它将机器人从感知系统感知的各种外界信息进行处理、判断，然后做出决策，并发出信号控制执行系统按照程序预设的方式进行处理。决策系统常用的控制芯片有：C51单片机、PIC单片机、AVR单片机、高端ARM处理器等。能源系统：相当于人的心脏和肺，它给机器人的感知系统、执行系统、决策系统提供能量，如电能、热能、机械能等。

1.2 本平台研究的主要内容

（1）构架系统与执行系统。

结合人形机器人、轮式机器人及其他形状机器人的结构特点，开发一套花键式结构连接件。利用该套连接件可以搭建各类机器人机械平台。

（2）感知系统。

感知系统中，常用的传感器有：测距声纳、红外测距传感器、红外光电开关、姿态传感器、碰撞开关、声强传感器、光强传感器、声音传感器、颜色传感器、摄像头等。本项目拟开发模块化的上述组件（不包括摄像头）。

（3）决策系统。

决策系统将机器人从感知系统感知的各种外界信息进行处理、判断，然后做出决策，并发出信号控制执行系统按照程序预设的方式进行处理。决策系统常用的控制芯片有：C51单片机、PIC单片机、AVR单片机、高端ARM处理器等。

（4）能源系统。

2 采取的研究方法、技术路线和试验方案

2.1 研究方法

（1）调研法：通过广泛的调研，结合学院电信、应电、电气、模具等专业对开展机器人教育的需求及国际国内有关机器人竞赛的平台，分析技术细节、难点，确定平台建设架构。

（2）试验法：通过仿真、硬件搭接及调试等途径完成各电路模块的硬件设计，然后拼装各类机器人，运用数学建模知识、自动控制原理及有关软件技术，实现各类机器人的决策控制，并形成配套的技术资料。

3 特色与创新之处

“创意之星”机器人竞赛及实训平台是一套用于高等工程创新实践教育的模块化机器人平台，可通过数百个基本“积木”单元的组合，搭建出各种发挥想象力的机器人，并可为自己搭建出的机器人编程。因此，无论是机械、电子还是电气专业，都可以基于该平台，根据需要选择自己的侧重点，承载学生的实验、实训、课程设计、毕业设计或技能竞赛。

4 结语

实践证明，该平台可靠性高，灵活性强，解决了目前机器人系统不能灵活拼拆组合，实现既可“独立”又可“复用”的技术问题并且可适用于各类大众机器人竞赛，节约了竞赛和培训成本，提高了工作效率，具有较强的推广价值。

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1976年对美国棒球预留条款的裁决以及1995年欧洲法院判决的博斯曼法案，加速了美国和欧洲职业运动商业化的步伐，导致各联赛俱乐部的收入模式发生了转变。国外职业联赛经济收入模式主要分为欧洲模式和美国模式。本研究综述并分析国外先进职业联赛经济收入模式发展演变及经验。

一　国外职业体育联赛经济收入模式发展

欧洲模式先后经历了欧洲业余模式、职业联赛传统模式、职业联赛当代模式。欧洲业余俱乐部经济生存主要依靠来自捐献、私人捐赠和补助金，当然，依据所参与的运动赛事的水平不同，俱乐部的经济收入也可能主要来自于门票收入，对于这样的俱乐部其金融结构非常类似于职业俱乐部。但大部分欧洲业余俱乐部的经济收入模式自20世纪六七十年代以来几乎没有什么大的变化，如1997-1998年瑞士所有俱乐部的收入结构中，补助金占33％，捐献和私人捐款分别占28％和5％，门票收入占5％，商业收入占16％，赞助占13％。并且，业余俱乐部的主要财政来源来自于地方资源。

相比业余俱乐部，职业联赛传统模式中门票收入占有极其重要的地位。来自联盟比赛的门票收入代表了大多数足球俱乐部的最大收入来源。20世纪90年代开始以后，作为一个整体联盟，俱乐部的收入来源变得多种多样，联盟的门票收入份额才下降到50％以下。在一些国家(法国、意大利、德国)有来自国家和地方政府补助金，例如：法国足球俱乐部有18％的收入来自于地方市政当局的补助金。赞助和广告的收入变得越来越重要，尤其产业公司的赞助呈现显著性增加，并且产业公司与俱乐部的地理位置非常接近。因此，传统的欧洲职业俱乐部经济收入主要是来自于观众Spectators、补助金Subsidies、赞助Sponsom和地方市政当局Local等几个方面，又被称之为SSSL模式。

当代职业联赛的经济收入模式发生了巨大的变化，门票收入所占比重大幅度下降。法国足球联赛门票收入所占比重由1970-1971赛季的81％下降到1985-1986年的50％和1997-1998年的19.9％，意大利足球联赛与其有着相似的情况，门票收入由1988年的71％下降到了1998年的36％。而来自公司企事业的广告和赞助收入则显著性增加，达到了20％－25％甚至更高的比例。由于电视转播产业的内部竞争更加激烈，各职业体育联赛通过谈判寻求更高的电视转播费用的成功，使得其电视转播收入逐步成为最主要的收入来源之一。在英国足球超级联赛中，1966赛季中联赛俱乐部获得电视转播费用12000英镑，1979年获得53400英镑，在1993-1996年的每个赛季中，从BskyB-BBC合同中获得大约4000万英镑，1998年达到了1.25亿英镑。1998年英国足球联赛电视转播收入占总收入的27％。俱乐部老板希望通过提升球队竞争力，建立对运动场、电视转播权、商品销售的垂直统一管理，通过市场经营开发以达到其获得利润的目的。由此，欧洲各联赛俱乐部的商品销售的比重大幅度提升，AC米兰的10％、曼联的34％以及拜仁慕尼黑的35％使其收入能与门票收入相媲美。全球经济一体化的发展，各联赛俱乐部从运动员劳务市场到电视转播再到商品销售无不是在全球化的市场下进行。从以上分析可知，当代欧洲职业运动的经济收入主要是来自于媒体Media一公司Corporations、商品销售Merchandising、市场Markets、全球global等几个方面，也称之为MCMMG模式。

在电视出现之前，美国职业体育联赛经济收入的生死存亡依靠的是门票收入，而如今门票收入在不同的联盟中重要性也有所差别。在NHL和NBA中，门票收入是最大的单项收入来源，而媒体丰富的NFL从门票销售中得到的收入还不到其整个收入的1／3。门票收入对小棒球联盟来说是极其重要的部分。当前四大职业联盟全都有享有来自地方和全国转播权的巨大收入流。美国职业体育联赛经济收入主要来自于场地收入、媒体收入和门票收入与特许经营收入，其中场地收入包括包厢租金、停车费、场地使用特许权、场地广告与命名权。

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在当今信息化社会中，信息素养已经成为一项重要的生存能力之一。在高职院校计算机基础这门课程中，怎样利用有限的课堂时间实现高效教学呢？笔者在多年的实践后发现，竞赛式教学法能够激发学生的学习兴趣，在一定程度上发挥学生主体性，培养其创新意识和团队合作的精神，从而有效提高教学效果。

一、竞赛式教学法概述

竞赛式教学法是指教师根据教学目标和内容组织竞赛，让学生以个人或小组的形式参与其中，给予学生充分发挥潜能空间，鼓励其个性化和创新性的发展，赛末对竞赛过程和学生的表现予以评价和总结，使“教师主导，学生主体”的地位得到充分发挥，从而有效实现教学目标的一种课堂教学方法。竞赛可以是以自主学习为主的个人之间的竞赛，也可以是以协作学习为主的小组之间的竞赛，形式包括竞答、辩论和成果展示等。本文主要是对小组竞赛式教学法的探讨。

二、“Word小报排版”竞赛式课堂教学案例分析

笔者分别用竞赛式教学法和讲授式教学法对基础无显著性差异的A班、B班进行“Word小报排版”课堂的教学。

1. 课堂教学步骤

本次课的教学内容是“小报排版”，通过本次教学使学生能够学会利用Word2010进行文本处理，包括文本格式、分栏、首字下沉、页眉页脚、插入图片、调整图片、表格操作及文本框的操作、图形与艺术字的使用等。

（1）竞赛式教学法教学步骤

阐明教学目标：以小组竞赛式的方式排版一份小报，掌握文字排版技巧。

知识点讲解：教师简单介绍文字排版的一些常用技巧。

分组：根据任务需要，安排每5个学生为一组，把整个班级50名学生分成10组，各组选择一名组长。

呈现材料、提出任务：用所给素材编辑一份艺术小报，要求包括分栏、字体、段落、首字下沉、图片处理、艺术字、页面背景、文本框等Word操作内容，排版要尽量合理美观。

学生自主合作学习与操作：组长组织小组分工，共同完成任务，各个小组讨论得很热烈，学生们各自发挥自己的长处，一起配合完成任务。

小组成果展示：教师统一控制学生机，进行学习小组的成果展示。小组代表边演示边讲述他们完成任务的基本操作过程。小组代表们表述很清楚，各个小组的方法也是多样化的，对于同一个效果有许多不同的途径可以实现，例如分栏效果，有的用的是分栏功能，有的用的是文本框来呈现同样的效果。

总结与评价：根据各组阐述的任务完成情况评出优胜小组，然后教师总结几个小组的共性问题，如怎样突出小报主题、文本框的合理使用等，而且对每个小组作简单点评并组织相互间的打分。

课后作业：布置相同类型的任务进行练习。

（2） 常规讲授型式教学法教学步骤

首先教师阐明学习目标即学会利用Word进行文本处理，然后对照课件对Word中的文本格式、分栏、首字下沉、页眉页脚、插入图片、调整图片、表格操作、文本框操作等知识点逐一介绍。学生听课像往常一样，情绪平淡，有小部分学生在做其他的事情，例如玩手机、开小差、甚至睡觉。然后让学生进行上机操作练习，而在上机操作练习时候，部分学生却在上网、打游戏、听歌、看视频等，做些与学习无关的事情。

2. 竞赛式法与普通讲授式教学法成效对比分析

A班和B班学生的基础无显著性差异，在使用两种不同的教学方法后，实现了两种不同的教学效果。从课后随机抽取若干学生的调查显示，A班的学生觉得自己这堂课很充实，觉得团体合作真的很重要，感觉自己对Word了解的很透彻，印象很深刻。而B班的学生反映很平常，教师讲的内容也能接受，印象的深度平常。这说明，A班比B班的学习满意度要高，竞赛式教学的成效显而易见，两种教学法的成效对比从两个班课后作业的任务完成情况（如图1）显示出来。

三、竞赛式教学中需注意的事项

1.竞赛内容设计要合适。

教师要根据学生对知识技能的掌握程度，合理制订竞赛内容。一般应遵循循序渐进、由易到难的原则，照顾到大多数同学的学习实际。笔者的想法是开始时尽量容易，让优秀学生与后进学生站在同一起跑线上，而绝大多数同学认识到只要稍加努力，也能获得好名次。

2.注意保护后进学生的积极性。

如果评价激励方式不当，竞赛制教学很容易成为少部分优秀学生表演的舞台，这就与我们本想调动绝大多数学生学习积极性的目的相违背了。特别对于后进学生，更要以宽容、鼓励为主，防止被忽略或挫伤其积极性。在竞赛后帮助成绩不太理想的学生查找、分析原因，多找他们谈心，提高他们参与竞赛的积极性。

3.灵活安排竞赛时间。

竞赛的时间根据竞赛内容灵活安排。如打字比赛、Word小文章排版比赛等内容较少的竞赛，可以在1-2节课堂内完成；如比较费时的PPT作品制作，可以利用课外让学生自己去拍摄一些生活照片，在一两周内完成竞赛内容，也有利于激发学生课堂外自主学习的积极性。

4.可与其他教学方式有机结合。

把竞赛制教学方式与其他教学方式有机结合，或许可以取得更好的效果。如在模块式教学方法下，可以按照各教学模块的要求来确定竞赛内容，达到以赛促学的目的；组织项目式教学，各竞赛小组同时可作为项目式教学实施的小组，既共同配合完成教学任务，又可作为开展竞赛前的“备赛”训练。

四结束语

笔者走访了多位计算机基础老师，和他们对课堂中竞赛式教学法进行了交流与探讨。只要结合教学内容和目标，根据需要选择采用竞赛式教学法，注意在使用中的几点问题，就能有效发挥其优化教学的效能，最大程度地激发学生的学习兴趣。

参考文献

[1]孙钦花竞赛激励式教学方法在园林工程课程教学改革中的应用[J]安徽农业科学，2012（7）

[2]于风云中职计算机基础竞赛式课堂教学方法探索[J]中等职业教育，2012（11）

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广州市技工院校教师职业能力竞赛是由广州市人力资源和社会保障局主办、广州市职业技术教研室承办的活动，两年一届。

2011年举办首届，专题是教师教学能力竞赛，项目设六个专业大类，分教学设计、说课和展示公开课三个竞赛阶段。

竞赛主题为“促进教师教学能力发展，提升教师综合职业素养”，通过系级、校级、市级三个级别的层层选拔和竞争，以一体化课程的学习任务为载体，解决教什么和学什么、如何教和如何学、教得怎么样和学得怎么样的三大问题，逐步提高教师的教育教学能力，帮助教师树立正确的学生主体观、综合能力观和有效教学观，从而提升具有技工院校办学特色的师资队伍水平。

2013年举办第二届，专题为专业建设能力和教学能力竞赛。其中专业建设能力竞赛包括专业设计、说专业与答辩、展示专业建设成果三个竞赛阶段，具体项目分机械加工、电工电子、信息技术、交通运输、文化艺术、商贸服务和综合等七个专业大类别；教学能力竞赛仍分教学设计、说课和展示公开课三个竞赛阶段，竞赛项目在专业竞赛七类基础上增加了公共文化类。

竞赛主题为“提升专业建设水平和教师综合职业能力”，通过系级、校级、市级三个级别的竞赛，不仅评价教师个体在课堂教学层面上的综合职业能力，而且评价专业团队在学校专业层面上的合作能力与专业建设能力、专业带头人的综合职业能力与素质水平，检验专业建设的专业化水平。

竞赛难度逐届递增，参赛规模逐届扩大

首届竞赛仅限于教师教学能力的展示和检阅，要求教师以一体化课程学习任务为载体进行教学设计，从学情分析、学习目标、学习内容、学习资源、学生学习活动与教学流程安排、教学方法、重难点处理、学业评价等方面充分展示教学设计、教学实施和教学评价，展现教师的教学理念和教风教态等，内容要求详见下表。

广州市属技工院校教师教学能力竞赛评价表

学校： 课题： 时间：

教师姓名： 职称： 性别：

评价

项目 评 价 内 容 评价分数

10～1

教学

设计 1.学情分析、教学目标、内容、方法与手段、教学环境和评价方式方法等教学要素完整，教与学的关系清晰

2.学习目标能够反映学生综合职业能力与职业素养的培养，并能结合学生实际，明确、具体、完整且可操作性强

3.学习内容包括理论知识和实践知识及工作的各项要素，学习过程能够体现较完整的工作过程

4.学习资源设计能体现学生在问题引导下的学习，学习环境设计能达到与工作环境尽可能相一致

教学

实施 5.学生学习活动。重视学生的课堂参与，形式灵活多样，教学能够提供学生独立学习的时间和空间

6.教学流程安排。教学思路清晰，衔接过渡自然，教学难度、教学容量、教学强度分布较为恰当合理

7.教学方法能够体现以学生为中心、行动导向的教学理念，教学手段能够有效支持学习活动的开展

8.教师能够引导学生面对各类学习问题，及时为学生提供解决学习问题的指导，并有效组织教学实施

教学

评价 9.学业评价与学习目标相呼应，评价的方式方法合理，易于操作，能有效检测学习目标的达成度

文本

规范 10.所提交的教学设计文本体例规范，内容全面，文字通顺，图表清晰（教学设计评分）

授课

技艺 11.教师语言规范、简洁，仪表大方、教态自然（公开课教学评分）

答辩

情况 12.准确理解评委的提问，回答问题所陈述的观点正确，内容全面，层次分明，逻辑思路清晰（说课与答辩评分）

总评意见： 评价

总分

评价者

签名

第二届竞赛增加了专业建设能力内容，竞赛的层次与难度骤然提高。专业建设是学校内涵发展的核心问题，它涉及专业基本信息、专业定位、校企合作、课程建设、学习资源、师资建设、学习环境、教学组织、专业管理和质量效益等多方面综合因素，属专业的顶层设计，与教学能力要求相比，更能反映学校内涵发展的深度，内容要求详见下表。专业建设能力竞赛能反映学校内涵发展所应该达到的高度，体现院校技能人才培养的规格要求，同时也是院校办学的质量保障。

广州市属技工院校教师专业建设能力竞赛评价表

学校： 专业： 时间：

专业带头人姓名： 职称： 性别：

评价项目 评 价 内 容 评价分数

10～1

专业

设计 1.专业定位。专业建设调研充分，专业的人才培养定位符合本地区产业发展需求，专业的人才培养目标清晰准确，符合职业岗位群需求和学生职业生涯发展需要

2.校企合作。按照专业发展要求建立校企合作管理制度和管理架构，校企合作开展专业的课程建设、学习资源、师资队伍、学习环境、教学组织及顶岗或生产实习、专业管理和企业员工培训等建设

专业实施 3.课程建设。依据专业的人才培养目标，遵循职业能力成长规律的要求开发课程，课程结构清晰，层次分明，人才培养方案及课程标准等教学文件齐全，形成工学结合的课程体系

4.学习资源。合理选用教材与学材，充分配置工具书、维修手册和技术通报等行业、企业技术标准，合理开发工作页、多媒体课件和仿真教学软件，提供丰富的基于网络的专业学习资源

5.师资建设。专业师资的建设规划符合专业发展需求，校内教师和企业教师的结构合理，专业带头人、骨干教师和一线教师的结构合理，师资队伍的专业理论与实践能力、教学能力和教科研能力强

6.学习环境。建设具备专业特征的行业、企业文化氛围和学生职业素养养成的环境，具备符合专业教学需求的校内外实习实训基地，数量和功能的配置恰当，设备设施有一定的技术先进性，安全运行

7.教学组织。依据课程类型特征合理安排课程的教学，倡导体现工作过程的教学组织方式和“教、学、做”合一的行动导向教学方法

8.专业管理。建立校内外结合并符合专业全部课程实施要求的管理制度，管理规范，落实到位，有效监控，教学管理人员配备合理

专业效益 9.质量效益。学生满意度、专业认同度和对口就业率与就业质量高，企业、家长对学校的专业办学和学生的满意度高，专业规模与专业群发展好，专业的社会美誉度高，对外培训量大和技术服务好

文本规范 10.所提交的专业设计文本体例规范，内容完整，文字通顺，图表清晰（设计专业方案评分）

答辩情况 11.答辩者素质。准确理解评委的提问，回答问题所陈述的观点正确，内容全面，层次分明，逻辑思路清晰（说专业方案与答辩评分）

总评意见： 评价

总分

评价者

签名

在首届竞赛时，参赛人数仅200余人，但每一个选手后面都聚集着一个“众星捧月式 ”的团队。正是通过这种团队式的参与，锻炼了专业教师、教学管理和科研教改三支队伍。经过两年的努力，第二届竞赛参赛人数多达500多人，其身后还有更大规模的拉拉队。第二届竞赛选手在教学能力竞赛上基本可以独立应战，而专业建设的竞赛团队则普遍抱团奋战。这种教师个体“独立应战式”与专业团队“抱团奋战式”相结合的备赛和竞赛形式，对院校来说是一个极具难度、也极具影响力的挑战。

竞赛组织科学严谨，竞赛指导逐校进行

竞赛组织方面。抓住区域性竞赛时间长、涉及面广、参与对象多、工作环节多、容易出现薄弱环节的特点，以科学、严谨的原则为指导，从以广州市人社局名义文件开始，直至最后的颁奖、总结，每个环节都考虑周详，体现竞赛过程的规范、严谨性，评审过程的公开、公平性以及评审结果的公正性。

竞赛指导方面。为了使各校参与竞赛的方向不偏、程序不歪、步骤不乱，竞赛的组织部门需要深入到各参赛单位巡回指导，开展必要的培训，提供必要的技术支持与指导，详细解答参赛者的各种咨询。在两轮竞赛方案下发前后，作为组织方，我们有计划地举办了三期培训班，每期2天，培训人数达200多人。从技师学院到普通技工学校，培训面日益扩大；培训对象从教学副校长、教学科研管理中层干部逐步下移到骨干教师、一线教师，培训力度日渐加大；还举办了两期竞赛方案解读专题讲座，参加人员达700余人。

连续推进的教育教学理论与方法培训在学校教学管理中发挥了积极效应，观念、理论逐渐被接受与认同，方法积极被运用，师资队伍的职业素质与综合职业能力逐步提升。这种以项目为载体立竿见影的培养方式，往往起到事半功倍的作用。很多经过培训并参加了竞赛的教师在竞赛中取得不俗的成绩，并成为学校专业建设和一线教学的骨干力量，带动教师团队的集体进步。

评委多元化优化组合，评审开放式团队进行

为了体现评审的公开公平公正，同时也为了从评审视角锻炼一批高水平的评审专家，确立了评委人选多元优化组合的原则。聘请了国内有名的职教专家、省内院校著名的老校长、中职和高职院校的专家、省市两级教育部门教研机构的专家、人社局市级专家、参赛学校教学副校长和教科研骨干共七类人员。

这样的评审队伍覆盖面广、影响大，尤其是让参赛学校的人员参加评审工作，在采取有效措施促其严格遵守评审纪律、公平公正评审的前提下，通过内外结合的开放式团队评审，使他们体会到不同参赛者、不同参赛团队的差别，学会专业建设的技术路径和工作方法，领会教学设计竞赛的核心要义，领略竞赛对于推动院校内涵建设的意义。他们普遍反映：既更深刻地领会了竞赛标准，客观地评出了优胜者，又充分学习了兄弟院校的先进经验，有利于今后工作的开展。这些参赛学校的评审专家即将成为院校内涵发展的一支生力军。这，也是组织区域性院校竞赛更为重要的目标。

广州市技工院校教师职业能力竞赛的三点感悟

首先，竞赛可成为推动学校内涵建设的一种力量。

竞赛对学校内涵建设的触动力度远超设计者预料。竞赛既是学校综合竞争力的较量，又是学校实力、魅力的全面展现，必然会形成一种吸引力，吸引着广大同行的眼光，引发业界的广泛关注。竞赛期间，要求观摩的业界同行络绎不绝。作为组织方，我们在适当的范围内开放赛场。仅教学展示课环节，一天观摩人数可达上千人。同时竞赛过程成为同行之间交流、学习的平台，竞赛的功能效应明显扩大，参赛者的收获也远远大于参赛本身。这种竞争、交流与合作必将进一步促进学校内涵建设，推动学校内涵建设的进程。

其次，竞赛过程是树立全市内涵建设标杆的过程。

两届竞赛的项目和设计思路既与国家中等职业教育改革发展示范校的建设一脉相承，又与国家人社部一体化课程教学改革的方向相吻合。竞赛设计上融入了人社部《关于印发〈国家技能人才培养标准编制指南〉（试行）和〈一体化课程规范开发技术规程〉（试行）的通知》（人社职司便函[2013]10号）文件精神。这样，区域性竞赛的有效性和吸引力就得到明显增强。通过竞赛，不仅可以促进示范校建设和一体化课程教学改革，而且评审出了优秀专业建设团队13个、专业带头人13人、全市教学能手28人（首届12人、第二届16人），树立了专业建设与课堂教学典范，成为全市各学校专业建设、课堂教学改革、队伍成长的标杆。

再次，竞赛过程是促进学校内涵建设的提升过程。

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积极开展和深化劳动竞赛，是动员广大职工为央行发展建功立业的重要手段，也是工会发挥优势、体现特色、提升服务水平最直观和最有效的活动载体。近年来，基层央行劳动竞赛的组织、范围、形式、内容等都发生了变化。在新的形势下，科学有效地组织开展劳动竞赛，引导职工群众立足本职创先争优，促进中心工作的顺利开展是工会部门的重要任务。

一、基层央行工会开展劳动竞赛应遵循的三个原则

劳动竞赛是一项专业性、综合性、群众性极强的活动，需要各方面的密切配合和鼎力协助。基层央行工会组织在开展劳动竞赛的过程中，如果指导思想出现偏差，组织开展的过程会极不顺畅，也很难收到实效。

（一）遵循服务原则，努力提升服务效能

基层央行工会组织的宗旨是服务—服务中心、服务基层、服务职工。劳动竞赛是工会组织的一项职能，因此，基层央行工会组织在开展劳动竞赛时，也应遵循服务原则，开展劳动竞赛的出发点是不添乱、不越位，开展劳动竞赛时要会借力、给力。

（二）遵循创新原则，不断提升竞赛水平

一方面，在劳动竞赛中鼓励创新，围绕解决实际问题、提升服务质量、改进工作方法开展创新竞赛，进一步丰富竞赛内涵，提高工作水平；另一方面，适应业务电子化、网络化的新形势、新要求，创新竞赛的形式，大力开展网络竞赛、微博竞赛等新型竞赛，提升竞赛水平。

（三）遵循作为原则，着力维护央行权威

2011年初，为了维护央行权威，人总行提出了由服务型管理向管理型服务转变的要求，开展了“两综合、两管理”等一系列活动。工会作为人行内设职能部门，也要有所作为，通过组织开展辖区金融系统劳动竞赛、文体比赛的形式，在央行由服务型管理向管理型服务转变的过程中发挥作用，以金融文化为纽带，促进金融和谐稳定发展，展现金融从业人员的良好形象。

二、基层央行工会在劳动竞赛中应发挥的职能作用

基层央行工会在把握好开展劳动竞赛的原则基础上，要真抓实干、积极主动地组织开展劳动竞赛，充分发挥自身职能作用。

（一）氛围营造

紧紧围绕基层央行党委（党组）提出的工作理念，顺势而为，利用内联网、宣传版面等媒介，在广大干部职工中倡导“在竞赛中转变和提高”、“试一试就能行，争一争就能赢”等理念，激励广大职工在劳动竞赛中实现个人价值的最大化，弘扬敬业精神、追求卓越的工作精神，浓厚团结和谐、积极进取的工作氛围。

（二）制度建设

根据上级行有关劳动竞赛的各项要求，结合实际，制定劳动竞赛管理办法及对辖内分支机构开展劳动竞赛的实施意见，明确本单位及辖内分支机构开展劳动竞赛的指导思想、组织领导、竞赛范围、形式、内容、要求，以及表彰奖励等事项，建立健全劳动竞赛长效机制，确保劳动竞赛组织、管理和实施的规范化和长效化。

（三）科学规划

基层央行工会应在与各专业充分沟通协商的基础上，对全行劳动竞赛工作进行科学规划，制定长远规划如“十二五”期间劳动竞赛规划、年度劳动竞赛计划，还要针对专项竞赛项目，制定专项竞赛实施方案，保证竞赛工作科学、有序开展。

（四）组织协调

基层央行工会应充分发挥组织协调作用，保证竞赛过程的严密、高效。一是争取上级行和所在单位党委（党组）的重视和支持。系统内外凡遇大型赛事，应就竞赛要求及竞赛过程中可能遇到的问题和困难，事先向上级行和所在单位党委（党组）汇报，争取他们的大力支持。二是争取各部门的协助和配合。在组织开展各类劳动竞赛过程中，应与业务部门、行政部门密切配合，分工协作，共同完成竞赛方案、规则的制定下发、选手报名、竞赛场地的布置等各个环节的工作。三是争取地方工会部门的指导与帮助。在组织开展劳动竞赛特别是辖区金融系统劳动竞赛活动中，应主动与地方工会联系沟通，争取地方工会的指导、参与、记功表彰，提高竞赛的层次，扩大竞赛的影响。

（五）搭建平台

针对基层央行履职的实际，突出每个专业、每个岗位的不同特色，搭建多种形式的平台，实现劳动竞赛的常态化和全员化。一是搭好知识竞赛平台。牵头组织有关部门依托网络研发职工学习竞赛系统，组织相关专业知识、法律法规、业务流程的网络培训和竞赛，开展好辖内人行系统或金融系统的反洗钱业务、征信业务等知识竞赛活动。二是搭好技能竞赛平台。与各业务部门联合开展各种形式的岗位练兵活动。牵头组织辖内人行系统或金融系统货币信贷、货币金银等技能竞赛活动。三是搭好达标竞赛平台。对于文明单位创建、模范职工之家创建、发行库管理等创建达标工作，可根据不同级别的要求，组织协调相关部门采取业务达标的方式推动工作开展。四是搭好业绩竞赛平台。选取辖内分支机构、内设部门工作中的共同点，确立基础工作、重点创新、调查研究等指标并加以量化，在机构与机构、部门与部门、职工与职工之间开展业绩竞赛。五是搭好文体竞赛平台。组织开展辖内人行系统或金融系统的主题书画、摄影、乒乓球、羽毛球、气排球等丰富多彩的文体竞赛活动，陶冶职工情操，锤炼职工意志。

（六）表彰激励

对于在上级行劳动竞赛中取得优异成绩的先进集体和个人，应设立特殊贡献奖，予以重奖。对于由基层央行工会组织开展的各类劳动竞赛中涌现出的先进集体和个人，应按照劳动竞赛管理办法的规定和竞赛方案设置的奖项，予以兑现，以调动职工参与劳动竞赛的积极性。如，基层央行工会在组织对分支机构和内设部门业绩考核的过程中，应对工作目标考核结果定期公布，绩效工资发放与业绩考核结果挂钩，严格奖惩兑现，以保证各项工作目标的圆满完成和整体工作水平的不断提升。

三、基层央行工会开展劳动竞赛应实现的目标

基层央行工会应通过自身职能作用的充分发挥，使劳动竞赛开展得持久深入、形式多样、内容丰富，最终达到以下目标：

（一）提高职工队伍素质

建设学习型、研究型、专家型、服务型、创新型“五型”干部队伍，使职工能够紧跟时展的要求，知识不断更新，能力逐步提高，积极投身本职工作，在为基层央行事业发展中建功立业、成长成才。

（二）调动各方工作积极性

开创你追我赶、创先争优的工作局面，充分调动辖内分支机构、内设部门，以及全行干部职工的工作积极性，有效激发大家的工作潜力和创造活力。

（三）提升基层央行履职能力