高中政治哲学价值观知识点范文

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一、认识高中政治教学

高中政治课是一门旨在培养学生形成正确的人生观、价值观和世界观的学科，同时高中政治课程还肩负着强化学生的爱国意识、完善学生的哲学、经济知识体系和培养一定的精神文化素养的任务。因此，高中政治课从某一个程度上看是一门信息包含量极广，同时具有较大难度的综合性和科学性的课程。

有不少教师认为政治教学其实就是简单的告诉学生我们国家现行的政治制度、当前的一些基本的经济现象和文化现象及教授给学生一些基本的哲学知识。其实不然，高中政治是一门充满艺术性和挑战性的科目。而如何获得高效的高中政治课堂，一直是每一个从事高中政治教学工作的教师的最大心愿。

要构建高效的高中政治课堂需要教师合理地运用有效的教学策略，设计出合理的教学方案，探索出有力的教学途径从而帮助学生获取有关的、基本的政治知识，同时在学习知识的同时还要使学生的人生观、价值观、世界观得到完善，使得学生的爱国热情和爱国心得到进一步的激发。高中政治课堂应该担负起历史和时代的教育使命，对学生的德、智、体、美、劳的全面均衡发展承担相应的责任。

但是当前的高中政治教学还存在很多的问题，主要表现在以下几个方面：

1.学生认识不恰当

处于青春期的学生普遍都有一种逆反心理，越被教师所提倡和肯定的，他们越反感，甚至憎恶。因此，很多学生认为高中政治就是一门宣扬马列主义、思想的课程，是一门非常枯燥乏味的思想理论课程，其实不尽然。

当然，学生存在这样的错误认识是正常现象，毕竟自小学的思想品德一直到初中的社会课程多数内容是在教育学生如何做一个社会主义的好公民，学生从小听到大，都厌烦了。但是，高中政治教材的内容是有很大不同的，其中有对政治制度和我国现有的政治现象的介绍，有哲学知识和经济学原理的介绍，有文化相关知识理论的介绍及中华传统和先进文化的弘扬。而这四大部分的知识设置的目的是为了完善学生的基本常识，提升其能力发展，实现一定的情感、态度、价值观上的认同。但很多学生存在的错误认识，使得学生对政治学习产生抵触心理，甚至滋生了厌学情绪，这都是需要教师加以重视并采取措施进行修正的。

2.师生之间缺乏基本的交流

教师只有掌握了学生的学情才能够更好地开展教学工作。正所谓：“教学相长！”教师和学生如果缺乏基本的交流，那么学生的学习近况教师无法掌握，教师的教学目的和计划也很难落实到位。这样就不利于教学相长，也不利于学生学习效果的提高，不利于课堂教学效率的提高。

存在的这些问题必须重视，也必须得到解决，这样高中政治这门具有一定难度的综合性课程才能够顺利开展。那么在当前教学环境下，政治教师该如何做才能够将高中政治这门带有一定艺术性的高难度课堂教好，同时提高课堂的教学效率呢？笔者总结自身多年教学经验的得与失，提出以下几个观点看法仅供参考，希望能够起到一个抛砖引玉的作用。

二、高中政治课堂进行有效教学的策略

1.调动学生学习的兴趣，纠正学生错误的观念

高中政治这门学科的特殊性，使得学生对这门课程并没有太多的兴趣。因此，教师在进行日常的政治教学之中，一定要注意培养起学生对高中政治学习的兴趣和激情，从而扭转学生对高中政治这门学科的错误认识。调动学生的学习兴趣和对政治学科的求知欲，有一条行之有效的途径，即“让生活走进课堂，让课堂释放情感”。

例如，在讲述我国的独立自主的和平外交政策时，教师可以引用当前国际和国内普遍关注的“中菲黄岩岛事件”材料。课前收集整理黄岩岛事件发生的经过，可找出相关的新闻图片资料和一些媒体的报道评论，着重展示我国政府对黄岩岛事件的立场和态度。这些客观的真实性的时政新闻材料的展示，让作为热血少年的高中学生从心底里燃起对祖国的一种热爱，对国家和领土的一种关注。然后，给学生一点时间，让他们表达自己对此事件的观点和立场，释放自己的情感。学生探讨地非常热烈而投入，在此基础上引导学生去关注我国政府的观点、立场和措施，思考为什么，从而明确我国的“独立自主的和平外交政策”及原因。当然学生所表达的看法是有偏颇的，但这过程就是让现实走进课堂，激感，培养学生学习兴趣和求知欲的过程，能够逐步转变对于高中政治科目的认识，同时也能够更加积极地参与到有关知识的学习之中，使政治课不沦为空洞的说教课，取得更大成果，提高课堂学习效率。

2.创设合理情景，帮助学生能力提升，实现“让知识提升感受，让感受反思生活”

高中政治的材料题难度较大，对学生的能力要求较高。所以，教师进行高中政治教学还需要注意对学生能力的培养，通过创设合理的教学情境，帮助学生实现能力的提升。

高中政治进行情境创设，主要可以通过时政情境、生活情景、探究式的问题情景的创设来帮助学生实现能力的提升。

创设时政情景主要是通过一些时政新闻来引入有关的学习内容，从而借助时政新闻来刺激学生的大脑细胞，激发学生的思考，从而提升学生的能力。创设生活情景，主要是将生活中的一些情景引入教学，让教学内容与生活相联系，使得学生感受到政治还与生活息息相关的同时，让学生明确学习目标并且提高学生学习的能力，培养学生的自主探究能力和学科知识应用能力。

例如，进行到“生活与消费”这一部分的内容学习时，教师可以举一些生活中的实例来激发学生的思考。如：非典时期，很多人疯狂的抢购醋，导致醋价暴涨。因为贴近生活，学生都会感想多多，让学生先得出某些结论。但学生看法很多是不成熟甚至片面的，再明确经济学原理如何进行解释的，在理论的指导下，重新分析认识事件，纠正错误的思想观点，让“知识提升感受”。这样的与生活相联系的方式使得学生觉得理论具有真实性和可感受性，且有一种切身的体会。并且让学生在掌握知识的同时，能够对自己身边的人和事更好地做出判断，也使得所学习的“树立正确的消费观念”有一个更加深刻的印象。

通过多种情景的合理设置，学生对政治学习的好奇心得到增强，同时这些具有一定探究性的开放问题的设置，使得学生的思维得到发散，学生的自主学习和自主探究能力得到提高；也有利于运用知识分析解决现实问题的能力提升。

3.突出学生的主体性地位，要“规划一个主动学习的路径”

学生是学习和教学活动的主要参与者，是教学过程中的主角，而教师是教学活动中的引导者。在高中政治的课堂教学中要突出学生的主体性地位，但要实实在在地确立学生在政治课堂教学活动中的主体性地位是不容易的。要实现这一目标，需要教师在教学中尊重学生、密切关注学生、了解学生的学习情况并及时给予必要的指导和帮助。

突出学生在高中政治课堂中的主体性地位，使得学生能够在其中感受到自己是学习的主人翁，能够在学习之中得到一种满足感，此外，主体性地位得到突出后，学生会更加积极主动地参与到课堂教学之中，并且获得自主学习和自主探究能力的提升，而高中政治课堂教学的效率也将随之得到提高。

突出学生的主体性地位首先需要教师在心理上融入到学生中，拉近与学生之间的距离。让学生有一种归属感，使得学生在心理上靠近教师，增强师生之间的交流和互动。使得教师能够更加清楚地掌握学生的学习状况并及时给学生以必要的帮助。

然后，就是在课堂具体的教学之中，教师要突出学生的主体性地位。主要可以尝试通过转换角色的方法来实现，即变之前的教师讲、学生听和教师问、学生答的传统教学模式为教师听学生讲，教师回答学生的问题。这样的教学方式，可以这样展开，例如：进行“影响价格的因素”这一部分内容的学习时，教师首先可以让学生将该部分的教材进行浏览，然后教师请学生讲一讲自己初看这一部分的内容得到的印象有哪些。很多学生可能有印象的还是“商品、价格、价值”这几个大的方向，但是一些具体的小问题还并不是很清楚。教师根据学生的回答，给学生5到10分钟再将教材内容进行细读，并要求学生将其中的重要知识点和自己的不理解的地方找出。学生仔细看完教材后，对于教材的重难点，如商品价格与价值的关系、价值量的决定、价值规律的内容等有一个大致的认识。同时学生很有可能会提问，如：社会必要劳动时间决定商品的价值量，那么为什么是社会必要劳动时间来决定呢？社会必要劳动时间和个别劳动时间如何进行区别呢？价格与价值的不一致情况等。教师根据学生提出的重点部分重新进行梳理知识点，帮助学生加深对该部分知识的印象和了解。同时就学生所提出的疑问，教师并不着急回答，而是请别的同学进行回答。最后教师在同学解答的基础上进行进一步的解释和深化。

这样，对于该部分知识的学习，学生经历了：“预习、自己的深化学习、思考、提问、回答、深入回答”这样一个过程。学生对该部分知识的掌握得到加深，记忆的牢固性也得到提升。课堂的教学效率在凸显出学生主体性地位的基础上获得提升。突出学生的主体性地位，就要在教学中尽可能给学生规划一个主动学习的思想路径，就好比有专家说的，坐别人开的车走十遍，不如自己开车走一遍，对这条道路来的更熟悉和对路边的风景印象更深刻。教师对知识讲解几遍，可能不如学生自主探究一遍知识生成的过程来得更有效。

4.教师对知识点进行归纳总结

一堂课程的时间是有限的，因此，教师要对时间进行合理的分配。学生对知识的学习和提问以及教师的深入引导讲解是教学的主体部分。但是由于这种教学模式是学生为主导，但是学生对教材把握的准确度并不是很高所以还需要教师在学习结束后，抽出3至5分钟帮助学生对有关知识点进行梳理，从而帮助学生更全面系统地掌握好该部分的知识。还是以“影响价格的因素”这一部分的内容为例，教师引导学生对该部分知识进行梳理后，学生会发现这部分的知识点和需要注意的地方主要有：

A.价格与价值的关系

B.影响价格的因素

C.价值量、劳动时间、劳动生产率的关系

D.价值规律的主要内容、表现形式及作用

这些知识点的归纳总结，可以采用知识框架结构体系，形成明确的知识关联系统，为学生更好地深化学习和记忆落实提供了简明扼要的大纲，同时也是在帮助学生培养一种逻辑思维能力和归纳总结的能力。

三、小结

做好高中政治教学工作是一项有难度且富有挑战性的工作。当然除了上述方法外，笔者认为政治教师还需要多与学生交流，多从学生的言谈中掌握学生的心理状态和学习情况，并且帮助学生更好地进行高中政治的学习。

当然，进行高中政治有效教学的策略肯定远远不止笔者所列举的这几项。同时，笔者也坚信只要肯探索，肯多从实际的教学中进行总结，高中政治教学就会不断有新的更好的方法涌现出来，并且能够不断提高高中政治的课堂教学效率。

【参考文献】

[1]聂敏，夯实基础 提升能力——浅析高中思想政治有效教学，现代阅读，2011年12月，第12期

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复习中，要根据教学大纲中的目标要求，让学生在学了课本后，对课本各个章节构建起整体框架而又有了基本的认识。比如：一本书有几章？每一章又有几个小节？每小节又有几个知识点？这些知识点哪些是要掌握的，哪些是要理解的，哪些是需要了解的？这些知识点之间又有什么样的联系？最后再去确定这些知识点中哪些是重点，哪些又是难点。又如，在进行哲学方面的复习时，我们应该引导学生对哲学知识进行整合，从而形成完整的知识结构框架，从唯物论、辩证法、认识论、人生观和价值观等方面去理解，最后再从宏观上形成对哲学的整体印象，让学生真正做到运用自如。对于任何一个知识点，都要让学生懂得去思考“是什么”、“为什么会这样”等问题。只有这样，他们才能全面、准确地应用知识。

二、紧跟时代，关注热点，让课本知识生活化

最近几年，在高中政治的不断改革中，有一个明显的趋势，那就是“紧跟时代，关注热点”。高考作为国家级考试，在这一点上体现得尤为突出，高考试卷的新观点、新知识、新题材和新问题都与社会生活相结合，体现了与时俱进。所以在进行高中政治复习时，教师必须要求学生明确：课本知识点是根本的、基础的，却不是思想政治的全部。随着开放性试题的出现，高考越来越注重考查学生利用所学基本知识分析社会生活的能力。这就要求教师在复习中，让学生使用课本的基础知识去解答、探析所遇到的难题，把课本基础知识与社会热点问题的分析相结合，这样可以提高学生的学习兴趣及其分析问题、解决问题的能力。在复习时，教师除了要让学生扎根于课本外，还必须要求他们把课本知识理论应用于生活实践中，用以分析解决实际问题。通过这样的方式能激发学生的兴趣和热情。理论融入生活是思想政治课复习最根本、最有效的方法，也是高考政治考查的重要原则。政治学科高考命题十分重视基础知识和热点问题的融合，为此在复习备考的过程中，教师要重视将时事与思想政治课本有机地结合起来，争取让学生在高考这场无硝烟的战争中取得好成绩。

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一、高中政治教学中存在的问题

1.只注重知识的硬性记忆

中国的应试教育带来的一个重大弊端就是学生学习知识不是为了更好地帮助自身的成长与发展，而是为了应对考试。这就造成了学生只注重对知识的硬性记忆而不注重联系客观实际。江苏版的政治教材更是将教材内容设置得过于理论化、抽象化，学生在学习政治知识的过程中虽然记忆了一些知识但并不理解其中的含义，这样非常不利于学生以后的发展。

2.课堂气氛不活跃

在学生只注重知识硬性记忆的氛围中，课堂似乎变得不再那么重要了，因为学生只要按照书上的内容进行背诵就行。这就导致了高中政治课堂气氛的不活跃，有的学生甚至把政治课当成了补充睡眠的“睡觉课”。课堂气氛不活跃，学生自然没有学习的热情，对政治知识的理解就会出现偏差，不利于学生的学习。

二、面对当今高中政治教学中存在问题的解决对策

如今的高中政治课堂教学中的确存在着许多问题，这些问题会在一定程度上影响教学成果，不利于学生对知识点的掌握以及对知识的灵活运用，更不利于学生对政治知识的深刻理解。因此我们应该积极地采取措施，通过实践和探索努力解决当前存在的问题。

1.通过多媒体教学，活跃课堂气氛

随着科技的发展，教学器材也在逐渐走向科技化、多样化，如今多媒体设备已经走进了许多高中课堂。在高中政治课上引入多媒体进行教学可以很好地改善课堂气氛不活跃的问题。通过多媒体演示，可以给学生以视觉、听觉上的强烈感受，增强学生的学习热情，提高学生学习的兴趣。

如辽宁省沈阳市第一中学的胡老师在上课过程中就成功运用了多媒体教学。在向学生讲授政治生活时，胡老师精心制作了教学课件，配以《新闻联播》和《壹周立波秀》作为教学视频，从学生的实际生活出发，讲解当前中国的政治制度以及面临的问题。学生通过课件、教学视频以及胡老师的讲解很快就掌握了当堂课要求掌握的知识，课堂气氛也随着学生的讨论一下子活跃起来。学生的学习热情提高了，学习兴趣增加了，政治成绩自然也就提高了。

2.注重理论联系实际

缺少对实际生活的联系是当前江苏版政治教材下高中政治教学存在的另一个重要问题。因此，教师在讲课过程中要注重知识与实际生活的联系。学生在学习高中政治中的哲学生活时，由于哲学观点过于抽象，哲学思想过于理论化，学生很难迅速地消化理解。同时高中课程紧张，政治课几乎每天都有，久而久之学生不会的知识就越积压越多。因此教师在授课过程中要注重联系实际，从生活出发。哲学和其他政治内容都源于生活，在与实际生活紧密结合之后学生自然就会把抽象的知识具体化，加深对知识的理解。

同时在教材的编排上也要注重添加实际案例，让学生从书本上就能直观地理解所学内容，提高学习效率。

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时政资源是政治课程的教学中一类很有价值的素材，透过对于当下发生的时事热点的分析，可以很好的让学生借助学过的知识点探究与解决问题，加深学生对于这些理论知识的理解吸收程度。高中政治课堂上，教师要拓宽课堂教学的维度，引入这些有价值的时政资源进入课堂，帮助学生在时事热点素材的分析下来更快速的获知知识要点。这个过程也是对于学生思维活跃性和问题分析能力的锻炼，会有助于学生学科素养的形成与构建。

一、利用时事政治来实现教学导入

时事政治可以以各种不同的形式融入课堂，首先，教师可以列举当下的一些时事热点，以此作为教学导入，给课堂教学形成一个有效开端。很多教师都在探寻教学导入的方式，有的试图列举生活实例，有的会从具体的问题分析为导入。这些都是比较好的方法。与此同时，教师如果能够一定程度引入当下的时事热点，这不仅可以迅速抓住学生的眼球和注意力，还能够让学生的思维立刻活跃起来，推动学生更快速的进入到教学主题中。

在教学《我国公民的政治参与》的时候，可以给学生看选举视频，看完之后，看是否有同学知道选举流程是怎么样的？随着学生的注意力慢慢集中后，大家也逐渐融入到了视频呈现的情境中，这个时候教师再提问：是否有同学知道主席是怎么选举出来的？以此作为导入，进入公民的政治参与这一块知识，引起学生的兴趣以及好奇心，让他们接下来能好好学习该板块的知识。以时事政治作为教学铺垫，这可以让学生迅速进入到探究的核心问题中，能够帮助学生更深入的理解与分析所学知识点，深化学生的课堂学习体验。

二、辅助抽象概念的理解与掌握

高中政治课程中有很多抽象概念和理论知识，尤其是涉及到哲学的内容，学生理解上的障碍比较大。教师在教学这部分内容时同样可以以时事政治素材作为辅助，尤其是在分析一些哲学问题时，如果学生从理论层面思考问题难度比较大，不妨将这些理论知识进行延伸，以生活素材为依托，引导学生分析具体的实例中这些抽象知识的体现，让学生吸收这部分内容更加充分。将时政素材和生活实例引入政治课堂中，这可以很好的化解学生产生的思维障碍和思维偏差，能够帮助学生更快速的理解与吸收这些有难度的内容。

《实现人生的价值》这一课中，学生首先在价值与价值观上就不能深刻地理解它们的含义。这时，教师就可以结合时事案例分析，让学生了解到树立正确价值观的重要性，也能积极主动地进行实践。关于价值观的实例非常多，比如之前造成很大轰动的河北保定李启铭交通肇事案，流行语“我爸是李刚”就是从此案而来。还有许多抗洪救灾的英雄们，为了抢救灾民，甚至献出了自己宝贵的生命，于是他们受到了人民的尊重与爱戴。学生如果对于概念理解的障碍很大，不妨透过这些时事热点新闻来领会概念的含义，这可以化解很多教学难题，也可以给学生理解这些抽象知识构建桥梁。

三、培养与训练学生问题解决能力

利用时事政治还可以培养与训练学生的问题解决能力，这也是政治课程教学目标的一种实现。时事政治案例中有很多很值得分析与探究的问题，对于这些问题展开探讨，可以训练学生思维，让学生积累大量的问题解决的方法和技巧。教师在实际教学中要多选取一些有代表性的问题，最好是问题具备一定的开放性，可以借助问题探究的过程来训练自己的思维，加深对于问题背后涵盖知识点的理解与体会。

比如，在学习《多变的价格》这部分内容时，教师可以把黄金的价格作为分析例子，引导学生从各方面深入分析为什么黄金价格会波动，并让学生思考问题：“影响黄金价格的因素有什么？为什么大家要抢购黄金？”学生可以分成小组讨论，分析及解答问题。学生在小组内可以各自发表理解看法，能够让大家的思维有良好碰撞。这样的组织形式有助于对于问题探究的深入，学生有了自己分析问题和解决问题的能力，就说明课堂教学的效果明显，学生能学以致用了，这也就大大地提高了课堂教学的效用。

结语

以时事政治作为辅助可以很大程度推动高中政治课程教学实效的提升，能够加强对于学生思维的训练。在高中政治课堂上，教师可以多将当下的热点新闻和时事素材引入课堂，可以以这类素材为依托构建思考问题，组织大家展开对于问题的分析解答。这样的教学组织形式可以让理论抽象的教学内容变得生动直观，学生还可以在问题的分析探讨中慢慢挖掘问题背后体现的知识点，进而有效的吸收这些知识内容。

【参考文献】

[1] . 新课程背景下高中政治选修课程实施研究[D]. 河南师范大学，2013.

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政治教学的三维目标，即知识目标、能力目标、情感态度和价值观目标，这三个目标是紧密联系、相互渗透、相辅相成的。通过对高中政治必修四《生活与哲学》的学习，我们可以在认识世界和改造世界的过程中少走弯路，从而形成正确的思维方法，锻炼我们的思维能力，激发我们的想象力和创造力。下面结合课堂教学实务分别对三维目标予以分析：

一、知识目标

知识目标是课堂教学的起点，同时也是其他教学目标的载体。要更好地促成知识目标的实现，就要突破记忆量大、知识点抽象这两个难点。

（一）优化记忆方法，解决知识庞杂难题

由于这个特点，优化记忆方法，简化记忆难度变得尤为重要。必修四《生活与哲学》的知识模块化划分较为明显。怎样给学生的记忆减负，而不影响记忆知识点的广度和深度，我推崇一种由点到面的知识记忆法，即将每一个模块提炼出几个关键词（唯物论：物质、意识、运动、规律；认识论：实践、认识、真理），以每一个关键词为基础衍生出各自需要掌握的知识点。

（二）立足社会生活，突破知识理解瓶颈

高中《生活与哲学》讲述的是哲学体系中的基础性知识。哲学理论具有高度的概括性、抽象性，通过生活化教学，枯燥难懂的内容变得生动形象，课堂焕发生命活力，哲学成为学生生活的指南，启迪生活。在讲解《生活与哲学》课程内容时，首先面对的一个问题就是如何处理生活和学科知识的关系问题。我们的基本想法是：紧扣社会生活的主题，立足于学生现实的生活经验，着眼于学生的发展需求，把理论观点的阐述寓于社会生活的主题之中，力图实现学科知识与生活现象、理论逻辑与生活逻辑的有机结合，努力构建以生活为基础、以哲学学科知识支撑的课程模块。

二、能力目标

能力目标是建立在知识目标的基础上，培养学生综合能力的要求。新课程规定，通过中学思想政治课教学，学生具有“面对现代化进程中出现的各种思潮，以及伦理和人生问题，具有辨识、判断的理性思维能力；培养运用基本观点和方法分析、把握重要问题的能力，培养理论联系实际，敏锐洞察、分析问题的能力”。在课堂上，教师确定的能力目标不可能是包罗万象的，下面选取其中几个方面予以阐述：

（一）自主学习的能力

学生要提高自主学习能力，就要摆脱传统教学模式下形成的惰性，充分发挥主观能动性。自主学习作为学生自主课堂的第一个环节，也是十分重要的一个环节，教师应该留给学生足够的时间完成自主学习内容，并通过提问、学案填空问答等形式来对学生的自主学习情况予以督促和检测。

（二）合作探究的能力

有效的探究活动要求小组成员高度参与，有更强的分析问题、协作沟通能力以及竞争意识。而针对高中政治必修四《生活与哲学》的知识点相对抽象的特点，设计贴近生活、通俗易懂的探究活动尤为重要，使学生有兴趣、有能力参与合作探究，提升课堂探究活动的有效性。同时，对于小组活动中一部分基础较薄弱、参与度较低的成员，应加强鼓励，给予其公平的展示机会，避免其形成较低的自我认同，增强其自信心。

（三）学以致用的能力

怎样运用所学的知识来解决问题，要让学生明确，仅仅依靠知识点的记忆远远不够，熟练地运用所学解决问题，需要建立在基础知识牢固的基础上，同时更需要掌握有效的解题方法，形成正确高效的解题思路。

三、情感、态度、价值观目标

人的情感、态度与价值观选择，是在个人成长过程中通过模仿、尝试和实践体验而逐渐习得的。在教学过程中，笔者围绕这一目标主要采取了两种方式：教师的言传身教以及主动建构社会典范的示范效应。

（一）身体力行，言传身教

通过教师身体力行的示范活动来言传身教，激发学生的情感。教师的情感对学生有直接的感染力，是开启学生心扉的一把有效的钥匙。教师对学生的爱，一旦被学生理解、接受，学生也会用同样的爱来回报教师。教师一丝不苟的治学态度、精益求精的工作作风、锲而不舍的探求和钻研精神，都能感染学生。

（二）主动建构典范效应

在促进学生情感态度价值观的养成过程中，同辈群体、大众传媒发挥着尤为重要的作用。而不同的学生个体有着不同的价值观、人生观，同辈群体中也存在与主流价值观相冲突的负面文化。在讲到“价值判断与价值选择”框题时，一个关于老人该不该扶的争论，学生已受到大众传媒所报道的负面新闻的影响，大多希望做出“明智、理性”的选择，这与我们教材所倡导的主流价值观相违背，使学生以应试的功利目的来回应我们的德育目标，建立在一种对理论质疑的基础上的学习使教学变得空壳化，学生知识无法内化，德育目标无法达成。针对这一现状，教师不能强行教条式地灌输，而应该主动有效地发挥大众传媒的正面导向作用，将社会典范实例通过多媒体、新闻资料搜集等形式展示出来，让学生自主地认识、接纳，潜移默化地实现人生观、价值观的内化。

【参考文献】