资产管理知识点范文

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当前我国军用电子设备已接近世界一流水平，而军用电子器件贯彻国军标认证是认证制度中最为严格的一种，是在质量保证体系认证基础上进行的产品认证【1】。同时我国已经针对军用电子设备生产活动中直接影响产品质量和可靠性的关键质量活动提出了控制要求，对军用电子产品的生产单位质量保证能力做出了规定。而随着社会的信息化和战场的数字化的趋势，各种军事场合使用的电子产品越来越多，嵌入在各种系统和武器装备中的电子产品也越来越多【2】。同时现代武器系统规模越来越庞大，也往往包含着复杂的电子产品，导致系统的设计和实现必须全面采用现代系统工程的方法。本文为此具体探讨了军用电子产品质量监督与管理方法，现报告如下。

1 军用电子产品的质量要求

军工企业是国防工业的重要组成部分，涉及核、航天、航空、船舶、兵器和电子等各个行业及相关产品，军工企业的主要业务是设计、生产、制造武器装备，其基础设施和支撑技术的水平直接决定着国防科技工业的供给能力和国防现代化的进程。军工产品的设计、生成、供给能力直接关系到国防建设力量的强弱、关系到未来战争的成败，因此尤为重要【3】。电子产品是第二个登上美军规格目录的产品，电阻丝、电容器、真空管到后来的晶体管都有一套自己的军品规格。这些规格中除了前面提到的要求外，还加上许多新的标准。比如电子产品如果被安装到飞机、导弹上，则必须经过震动测试。军用电子产品必须在温度125度到零下55度之间都能正常使用，除了将试验时间延长外，还要增加环境适应测试。当前，电子产品系统的规模日益庞大，复杂性日益提高，对于电子产品质量控制和软件实施过程管理的难度也在日益增大。比如当前军队用的操作系统软件一般是红旗LINDOWS，是军方自己开发的源代码与经过修改的LINUX开放式源代码的完美结合，其稳定性和安全级别更高更安全，是军方针对自己需求开发出的自主操作系统，安全设置更是严密，采用了27重加密技术，内置了防毒软件和军用防火墙。军队系统对所装备的网络产品在质量性能要求上，比一般的民用产品要严格得多，不仅对应用过程中网络运行的稳定性、兼容性、保密性有较高要求，对故障迅速恢复能力、售后服务等方面也有很高的要求【4】。

2军用电子产品质量监督与管理的框架与流程

2.1 军用电子产品质量监督与管理的框架

军用电子产品质量监督与管理的框架分为三个层次，即成熟度等级、关键过程域和关键实践，其组成结构如图2-1所示。

每个成熟度等级由若干关键过程域组成，这几个关键过程域共同形成一种软件过程能力。执行承诺类实践描述组织为保证过程得以建立并持续发挥作用所应采取的行动。执行能力类实践描述为能够实施软件过程，项目和组织中必须存在的先决条件。执行活动类实践描述为实现关键过程域所必须的角色和规程。测量分析类实践描述需要对过程进行的测量和对测量结果进行的分析。验证实施类实践描述保证活动遵循已建立过程的各项措施。

2.2 军用电子产品质量监督与管理的流程

军用电子产品质量监督与管理的目的是能够随时掌握电子项目的实际开发过程，使得当电子项目的执行与软件开发计划相背离时，管理部门能够采取有效的措施。

2.2.1 策划跟踪和测量

基于对软件规模、工作量、成本、关键电子产品资源、进度、软件工程技术活动、软件风险和质量的初始估计的分析，决定将要采集的度量。电子项目至少必须关注以下几个方面：在条件允许的情况下，应使用自动化电子产品工具提高采集和管理原始测量数据的效率和规范化程度，并建立采集和管理原始测量数据的环境平台；将表单以书面或电子方式分发给填写表单的人员，并对他们在如何采集数据、如何填写表单、如何提交数据等方面实施培训；依据电子产品开发计划，确定报告和评审测量数据分析结果的方式、角色和时机等内容；设计测量数据分析结果的表示格式，使得测量分析报告能有效沟通依据计划值对实际值的跟踪状况；确定采集、收集、确认和分析原始测量数据的机制；设计采集原始测量数据所需的规范化表单，包括度量的测量单位、采集数据的角色和时机等内容【5】。

2.2.2 分析测量数据

监督人员对测量数据进行分析，并编制测量分析报告；监督人员应执行趋势分析，识别对期望值的偏离；当一个电子产品开发阶段结束时，监督人员根据本阶段整个活动的测量数据，进行里程碑节点处的统计分析，编制本阶段的测量分析报告。

2.2.3 沟通分析结果

项目有关人员交流测量分析结果，通常分为内部沟通和正式沟通。内部沟通是指监督人员将定期与电子产品工程组相关人员举行对跟踪测量数据及其初始分析结果的内部评审，确认对数据分析的结果和对趋势的推断。而正式沟通是依据电子产品开发计划预定的评审日程，在项目的特定里程碑处，项目将组织正式评审，与顾客、最终用户和其它的主要共同利益者沟通和评价项目的管理和技术的进展状态。评审会上，监督人员应以图表等直观方式客观地向与会人员报告电子项目当前状态的测量分析结果，使评审人员对电子项目的进展产生量化的深刻的理解。如果项目进展正常，符合电子产品开发计划的要求，项目将继续采集测量数据，进行电子项目的跟踪和监督。否则，项目应对确认的明显偏离采取纠正措施【6】。

2.2.4 采取纠正措施

如果监督人员发现测量值超出正常范围的异常现象，必须立即与电子产品工程组相关人员再次对测量值的分析结果进行验证和分析，必要时还要结合相关的测量数据进行综合分析。一旦验证属实，监督人员必须立即启动纠正措施，必要时还要向项目总师等领导汇报。如果在跟踪期间发现了问题，需要提交问题报告，监督人员应组织相关人员对问题进行分析，并采取纠正措施。一般处理措施如下：记录电子项目的重新策划数据；使用重新策划的结果修订电子产品开发计划，使得后续的电子产品开发更加切实可行；基于当前获得的信息和迄今为止的电子项目实践，重新策划。对电子项目重新策划，包括重新估计和与有关各方协商对承诺的变更并得到认同；改变正在进行工作的方式，请求电子产品工程过程组为改良过程性能提供指导或建议；启动风险管理应急计划，消除或防备重大风险，和/或适时调整电子产品风险及其优先级。

3 军用电子产品质量监督与管理的实际应用

3.1 微电子技术的发展

目前我国以微电子技术作基础的电子器件大部分是国外产品，能自行生产的集成电路产品只能满足国内市场需求的10%左右的需求，而关系到国家和军队信息安全和信息产业需求的关键电子产品-如数字信号处理器、信息处理电路、雷达射频芯片电子产品的核心芯片CPU、Internet的网关网卡电路）等乎全部依赖进口，如果这种长期依赖进口的局面得不到解决，势必会极大地威胁我国信息网络乃至国家安全，同样也会阻碍我军的信息化建设。积在发展我国的微电子技术，特别是军用高性能微电子技术时，我们更应该提倡军民融合，在许多IC设计领域，我们的民用技术已经接近甚至达到了国际先进水平。因此，在新的武器装备开发时，要贯彻“为两用而设计”的思想，即以最佳效益/费用比引入民用技术、零部件、分系统。推进中国特色军革，发展军用微电子技术，要坚持走“军民结合、民技军用”的路子，积极鼓励军工单位参与市场竞争，鼓励社会力量为军用微电子技术的发展贡献力量。军用微电子应在技术、设备、产品方面紧密与民用微电子相结合，解决资金、技术和工艺线满负荷运转以及生产稳定性等一系列问题。

3.2 电子元器件的发展

比如我国某某仪表院于2004年获批总装生产线贯标项目，开始建立压力传感器贯标生产线，涉及3种压力传感器产品。2009年通过生产线认证和产品鉴定、并列入合格名录。多年来，沈阳仪表院始终坚持“军品优先，质量第一，一次成功，一次做对”的原则，重点关注产品生产过程的质量控制和质量保证，确保军品生产能力和产品质量，得到各用户的认可。随着GJB546B-2011新版标准的实施，生产线换版认证工作正在展开，其将做好换版认证各项准备工作，继续提高军用电子元器件产品质量。日前军用电子元器件质量认证委员会对仪表院压力传感器生产线进行了监督审核，评价生产线合格资格保持情况。压力传感器生产线质量保证和控制文件执行良好，人员能力持续满足工艺和生产要求，生产线运行持续满足GJB546A-1996《电子元器件质量保证大纲》的要求，生产线合格资格得到保持。

3.3 建立质量控制及保证体系

在军用电子产品质量控制方面，严格遵循国家及行业标准，并建立健全企业自身的质量保证体系，同时在技术研发、产品生产等实践中认真贯彻执行，这是确保产品品质的基础和保障。同时我们需要根据实际需求建立和完善切合实际的质检手段，添置相关检测设备装置。如在军用电子产品的研发生产过程中，现有的质量监管体系还应搭配相应的质检手段和设备。目前，质检手段主要以设备检测为主，充分利用可程式恒温恒湿试验箱、高温老化实验室、示波器、彩色监视器、直流稳压电源、数字多用表、热电偶、各种工装等仪器设备进行全方位监测，其中包含的检验项目有外观、电路板测试、整机功能测试、整机老化测试、整机高/低温测试、组装检验、包装检验等。

3.4 强化质量监督的动态性

不论是流程优化，还是质量控制活动，其贯穿公司技术研发、生产制造、采购、仓储、销售、售后服务等全过程，每个过程、每个环节都与质量密不可分，每位员工的工作都与质量紧密相连。为此掌握信息，及时沟通。军代表应经常深入一线，坐在办公室是没法了解和掌握情况的，只有经常性深入一线，多和一线员工交流、沟通，才能掌握生产和质量的最新动态，有针对性地采取预防和纠正措施；其次，要多与企业管理层特别是最高管理者沟通，及时向他们明示军方要求，明确军品质量的重要性，提高其认识，加强其质量管理的积极性和主动性；再次，要做好质量信息的收集、整理、分析工作，要综合运用多种方法，对关键质量数据进行定量分析，从而达到持续系统改进关键质量指标，追求更高质量的目的。

总之，军用电子产品质量是其生命线的核心，积极的简单与管理将提升管理绩效，提高电子产品设计能力，保障电子产品质量，为电子产品的持续发展奠定牢固基础。

参考文献：

[1] 韩维航.电子产品环境应力筛选试验[J].装备环境工程，2009年02期.

[2] 狄宋珍，田大新.电子产品环境应力筛选技术及其应用问题分析[J].电子产品可靠性与环境试验，2009年05期.

[3] 杨方燕，刘军，林震.电子产品中的环境应力筛选研究[J].电子产品可靠性与环境试验，2006年04期.

[4] 罗文功.BGA封装的热应力分析及其热可靠性研究[D]；西安电子科技大学，2009年9期.

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电器电子产品有害物质限制使用管理办法

第一章 总则

第一条 为了控制和减少电器电子产品废弃后对环境造成的污染，促进电器电子行业清洁生产和资源综合利用，鼓励绿色消费，保护环境和人体健康，根据《中华人民共和国清洁生产促进法》、《中华人民共和国固体废物污染环境防治法》、《废弃电器电子产品回收处理管理条例》等法律、行政法规，制定本办法。

第二条 在中华人民共和国境内生产、销售和进口电器电子产品，适用本办法。

第三条 本办法下列术语的含义是：

(一)电器电子产品，是指依靠电流或电磁场工作或者以产生、传输和测量电流和电磁场为目的，额定工作电压为直流电不超过1500伏特、交流电不超过1000伏特的设备及配套产品。其中涉及电能生产、传输和分配的设备除外。

(二)电器电子产品污染，是指电器电子产品中含有的有害物质超过国家标准或行业标准，对环境、资源、人类身体健康以及生命、财产安全造成破坏、损害、浪费或其他不良影响。

(三)电器电子产品有害物质限制使用，是指为减少或消除电器电子产品污染而采取的下列措施：

1.设计、生产过程中，通过改变设计方案、调整工艺流程、更换使用材料、革新制造方式等限制使用电器电子产品中的有害物质的技术措施;

2.设计、生产、销售以及进口过程中，标注有害物质名称及其含量，标注电器电子产品环保使用期限等措施;

3.销售过程中，严格进货渠道，拒绝销售不符合电器电子产品有害物质限制使用国家标准或行业标准的电器电子产品;

4.禁止进口不符合电器电子产品有害物质限制使用国家标准或行业标准的电器电子产品;

5.国家规定的其他电器电子产品有害物质限制使用的措施。

(四)电器电子产品有害物质限制使用达标管理目录(以下简称达标管理目录)，是为实施电器电子产品有害物质限制使用管理而制定的目录，包括电器电子产品类目、限制使用的有害物质种类、限制使用时间及例外要求等内容。

(五)有害物质，是指电器电子产品中含有的下列物质：

1.铅及其化合物;

2.汞及其化合物;

3.镉及其化合物;

4.六价铬化合物;

5.多溴联苯(PBB);

6.多溴二苯醚(PBDE);

7.国家规定的其他有害物质。

(六)电器电子产品环保使用期限，是指用户按照产品说明正常使用时，电器电子产品中含有的有害物质不会发生外泄或突变，不会对环境造成严重污染或对其人身、财产造成严重损害的期限。

第四条 工业和信息化部、发展改革委、科技部、财政部、环境保护部、商务部、海关总署、质检总局在各自的职责范围内对电器电子产品有害物质限制使用进行管理和监督。

第五条 工业和信息化部会同国务院有关主管部门制定有利于电器电子产品有害物质限制使用的措施，落实电器电子产品有害物质限制使用的有关规定。

第六条 省、自治区、直辖市工业和信息化、发展改革、科技、财政、环境保护、商务、海关、质检等主管部门在各自的职责范围内，对电器电子产品有害物质限制使用实施监督管理。

省、自治区、直辖市工业和信息化主管部门负责牵头建立省级电器电子产品有害物质限制使用工作协调机制，负责协调解决本行政区域内电器电子产品有害物质限制使用工作中的重大事项及问题。

第七条 国家鼓励、支持电器电子产品有害物质限制使用的科学研究、技术开发和国际合作，积极推广电器电子产品有害物质替代与减量化等技术、装备。

第八条 工业和信息化部、国务院有关主管部门对积极开发、研制严于本办法规定的电器电子产品的组织和个人，可以给予表扬或奖励。

省、自治区、直辖市工业和信息化主管部门和其他相关主管部门对在电器电子产品有害物质限制使用工作以及相关活动中做出显著成绩的组织和个人，可以给予表扬或奖励。

第二章 电器电子产品有害物质限制使用

第九条 电器电子产品设计者在设计电器电子产品时，不得违反强制性标准或法律、行政法规和规章规定必须执行的标准，在满足工艺要求的前提下应当按照电器电子产品有害物质限制使用国家标准或行业标准，采用无害或低害、易于降解、便于回收利用等方案。

第十条 电器电子产品生产者在生产电器电子产品时，不得违反强制性标准或法律、行政法规和规章规定必须执行的标准，应当按照电器电子产品有害物质限制使用国家标准或行业标准，采用资源利用率高、易回收处理、有利于环境保护的材料、技术和工艺，限制或者淘汰有害物质在产品中的使用。

电器电子产品生产者不得将不符合本办法要求的电器电子产品出厂、销售。

第十一条 进口的电器电子产品不得违反强制性标准或法律、行政法规和规章规定必须执行的标准，应当符合电器电子产品有害物质限制使用国家标准或行业标准。

出入境检验检疫机构依法对进口的电器电子产品实施口岸验证和法定检验。海关验核出入境检验检疫机构签发的《入境货物通关单》并按规定办理通关手续。

第十二条 电器电子产品生产者、进口者制作、使用电器电子产品包装物时，不得违反强制性标准或法律、行政法规和规章规定必须执行的标准，应当采用无害、易于降解和便于回收利用的材料，遵守包装物使用的国家标准或行业标准。

第十三条 电器电子产品生产者、进口者应当按照电器电子产品有害物质限制使用标识的国家标准或行业标准，对其投放市场的电器电子产品中含有的有害物质进行标注，标明有害物质的名称、含量、所在部件及其产品可否回收利用，以及不当利用或者处置可能会对环境和人类健康造成影响的信息等;由于产品体积、形状、表面材质或功能的限制不能在产品上标注的，应当在产品说明中注明。

第十四条 电器电子产品生产者、进口者应当按照电器电子产品有害物质限制使用标识的国家标准或行业标准，在其生产或进口的电器电子产品上标注环保使用期限;由于产品体积、形状、表面材质或功能的限制不能在产品上标注的，应当在产品说明中注明。

第十五条 电器电子产品的环保使用期限由电器电子产品的生产者或进口者自行确定。相关行业组织可根据技术发展水平，制定包含产品类目、确定方法、具体期限等内容的相关电器电子产品环保使用期限的指导意见。

工业和信息化部鼓励相关行业组织将制定的电器电子产品环保使用期限的指导意见报送工业和信息化部。

第十六条 电器电子产品销售者不得销售违反电器电子产品有害物质限制使用国家标准或行业标准的电器电子产品。

第十七条 电器电子产品有害物质限制使用采取目录管理的方式。工业和信息化部根据产业发展的实际状况，商发展改革委、科技部、财政部、环境保护部、商务部、海关总署、质检总局编制、调整、达标管理目录。

第十八条 国家建立电器电子产品有害物质限制使用合格评定制度。纳入达标管理目录的电器电子产品，应当符合电器电子产品有害物质限制使用限量要求的国家标准或行业标准，按照电器电子产品有害物质限制使用合格评定制度进行管理。

工业和信息化部根据电器电子产品有害物质限制使用工作整体安排，向国家认证认可监督主管部门提出建立电器电子产品有害物质限制使用合格评定制度的建议。国家认证认可监督主管部门依据职能会同工业和信息化部制定、并组织实施合格评定制度。工业和信息化部根据实际情况，会同财政部等部门对合格评定结果建立相关采信机制。

第三章 罚则

第十九条 违反本办法，有下列情形之一的，由商务、海关、质检等部门在各自的职责范围内依法予以处罚：

(一)电器电子产品生产者违反本办法第十条的规定，所采用的材料、技术和工艺违反电器电子产品有害物质限制使用国家标准或行业标准的，以及将不符合本办法要求的电器电子产品出厂、销售的;

(二)电器电子产品进口者违反本办法第十一条的规定，进口的电器电子产品违反电器电子产品有害物质限制使用国家标准或行业标准的;

(三)电器电子产品生产者、进口者违反本办法第十二条的规定，制作或使用的电器电子产品包装物违反包装物使用国家标准或行业标准的;

(四)电器电子产品生产者、进口者违反本办法第十三条的规定，未标注电器电子产品有害物质的名称、含量、所在部件及其产品可否回收利用，以及不当利用或者处置可能会对环境和人类健康造成影响等信息的;

(五)电器电子产品生产者、进口者违反本办法第十四条的规定，未标注电器电子产品环保使用期限的;

(六)电器电子产品销售者违反本办法第十六条的规定，销售违反电器电子产品有害物质限制使用国家标准或行业标准的电器电子产品的;

(七)电器电子产品生产者、销售者和进口者违反本办法第十七条的规定，自列入达标管理目录的电器电子产品限制使用有害物质的实施之日起，生产、销售或进口有害物质含量超过电器电子产品有害物质限制使用限量的相关国家标准或行业标准的电器电子产品的。

第二十条 有关部门的工作人员滥用职权，徇私舞弊，纵容、包庇违反本办法规定的行为的，或者帮助违反本办法规定的当事人逃避查处的，依法给予行政处分。

第四章 附则

第二十一条 任何组织和个人有权对违反本办法规定的行为向有关部门投诉、举报。

第二十二条 本办法由工业和信息化部商发展改革委、科技部、财政部、环境保护部、商务部、海关总署、质检总局解释。

第二十三条 本办法自20xx年7月1日起施行。20xx年2月28日公布的《电子信息产品污染控制管理办法》(原信息产业部、发展改革委、商务部、海关总署、工商总局、质检总局、原环保总局令第39号)同时废止。

《电器电子产品有害物质限制使用管理办法》解读如下：

问：《办法》是在什么样的背景下制定的?

答：20xx年2月，原信息产业部等7部门联合制定了《电子信息产品污染控制管理办法》(原信息产业部等7部门令第39号，以下简称39号令)。39号令施行以来，有力推动了我国电子信息产品污染控制工作。

近年来，随着我国电器电子产业的发展，39号令的相关制度逐渐凸显出一定的局限性，亟需进行修订。一方面，适用范围亟需适当拓宽。其他国家有关产品有害物质限制使用的立法，一般涵盖电子信息产品和包括家用电器等在内的其他产品。我国是电器电子产品制造大国，39号令仅规范电子信息产品的污染控制，没有覆盖冰箱、洗衣机等大量的电器电子产品，不利于全面保护环境和人体健康。同时，也导致部分企业使用两套标准组织生产，对出口国外的产品限制使用有害物质、对国内销售的产品却不采取相应的措施。根据我国电器电子产业发展的实际，借鉴其他国家的做法，需要拓宽《办法》的适用范围。另一方面，管理方式亟需完善。39号令对纳入电子信息产品污染控制重点管理目录的产品都实施强制性认证。但不同产品污染控制管理的要求不同，且电器电子产品升级换代的周期短，有些产品的淘汰周期甚至只有两三个月，全面实行强制性认证将延迟产品上市时间，不利于产品创新和产业发展。因此，需要调整39号令的有关管理方式，建立合格评定制度，完善管理机制。

问：《办法》修订的过程是怎样的?

答：20xx年4月，工业和信息化部启动了39号令的修订工作。在修订过程中，我们主要开展了以下工作：一是组织研究机构深入研究了《办法》的适用范围、有害物质的种类和含量以及合格评定等主要制度。二是书面征求了地方工业和信息化主管部门的意见，赴地方工业和信息化主管部门和电器电子行业有关企业进行了调研座谈。三是征求了发展改革委、科技部等部门和有关行业协会的意见，与发展改革委、商务部、质检总局等部门进行了协调。四是向世界贸易组织进行了通报。五是通过“中国政府法制信息网”和部门户网站两次向社会公开征求了意见。结合相关方面的意见和建议，我们对《办法》进行了修改完善。六是提请工业和信息化部部务会议审议通过了《办法》。

在上述工作的基础上，20xx年1月6日，工业和信息化部、发展改革委等8部门联合公布了《办法》。

问：《办法》修订的主要内容包括哪些方面?

答：《办法》主要修订了如下内容：

(一)扩大规章的适用范围并相应修改规章名称。《办法》将调整对象由电子信息产品扩大为电器电子产品，并将规章名称修改为《电器电子产品有害物质限制使用管理办法》。同时，《办法》对“电器电子产品”的含义作出了规定。

(二)扩大限制使用的有害物质范围。《办法》借鉴欧盟RoHS指令和其他国家的通行做法，增加了限制使用的有害物质，将“铅”、“汞”、“镉”分别修改为“铅及其化合物”、“汞及其化合物”、“镉及其化合物”，将“六价铬”修改为“六价铬化合物”。

(三)增加有关科技、财政政策支持的规定。《办法》规定：国家鼓励、支持电器电子产品有害物质限制使用的科学研究、技术开发和国际合作，积极推广电器电子产品有害物质替代与减量化等技术、装备。

(四)完善产品有害物质限制使用的管理方式。电器电子产品有害物质限制使用采取目录管理的方式，由工业和信息化部商发展改革委等7部门编制“达标管理目录”，不再编制“重点管理目录”。同时，建立合格评定制度，对纳入“达标管理目录”的电器电子产品按照合格评定制度进行管理。合格评定制度由认监委依据工业和信息化部的建议并会同工业和信息化部制定。工业和信息化部根据实际情况会同财政部等部门对合格评定结果建立相关采信机制。

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中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2012）05-0169-02

电子产品工艺与品质管理是我院应用电子技术专业毕业生面向的岗位（群）之一，原课程体系中支撑该岗位的专业课程只有两门，即《电子产品质量检验》、《电子工艺》，其教学内容侧重于常规与基本知识的介绍，在品质管理与控制、质量统计分析方法、工厂3C认证程序，以及编制工艺文件、生产现场的工艺管理与生产管理等方面专业知识的广度与深度还较欠缺。而电子产品工艺与品质管理岗位（群）对从业人员要求较高，除要求具备一定的电子基础理论知识与较强的动手能力外，还要求具备一定的生产工艺与质量管理方面的专业知识，能正确地使用标准，熟悉电子产品的整个生产工艺过程，会编制工艺文件等。很显然，原有两门专业课程的教学容量，不能满足电子产品工艺与品质管理岗位（群）对从业人员在知识、素质、能力等方面的要求。

为拓宽就业渠道，提高学生就业质量，我院应用电子技术专业基于“一个公共平台+多个专业方向”的人才培养模式，新增设电子产品工艺与品质管理方向。为了让学生拥有系统的电子产品工艺与品质管理职业领域的专业技能和职业素养，应适当调整应用电子技术专业原有的专业课程结构，重新设置电子产品工艺与品质管理方向的核心专业课程，同时应在教学实践中探索有效的教学模式。

电子工艺与品质管理专业课程的设置

（一）专业课程设计理念

本专业课程设置和建设的理念是：课程设计坚持以学生中心、以职业能力培养为中心、以任务为目标、以行动过程为导向，实行课堂与实习基地一体化，构建职业能力培养与职业素质养成并重的教学模式，培养学生具有电子工艺管理及品质管理的系统知识与技术服务能力。

（二）专业课程设计思路

专业课程的设计思路是：针对行业和地方企业对电子工艺与品质管理职业岗位群的需求，以真实工作任务及工作过程为依据整合、序化教学内容，校企合作进行基于工作过程的课程方案的设计，如图1所示。“分析职业工程过程转换配置学习领域”这个阶段为学习领域课程方案的宏观设计过程，设计出专业课程体系，从“扩展描述学习领域学习情境设计”这个阶段为学习领域课程方案的微观设计过程。

（三）专业课程设置

通过对四川长虹集团、四川九洲集团、广东步步高公司、四川电子军工集团等多家大中型企业进行调研，获取电子信息行业整机生产主要岗位的信息，与企业专家、教学管理专家一起，广泛分析相关的职业岗位工作内容与过程，确定了电子产品工艺与品质管理专业方向在对原有专业课程体系调整的基础上重新构建其核心专业课程体系。

在调研、分析岗位群分布情况的基础上，获取电子工艺与品质管理专业方向的岗位（群）名称及其职业能力与任务分析表，如表1所示。

由专业教师和企业专家一起对岗位典型工作任务研讨、归纳与选择，确定行动领域。根据对完成岗位典型工作任务所需的知识、能力与素质要求，依据职业成长及认知规律递进的原则，将行动领域转换为学习领域，确定了培养学生职业素养、能力的归属课程，形成了电子工艺与品质管理方向核心专业课程，如表2所示。

我院2010级应用电子技术专业分为两个专业方向：一是原有的电子产品维修与制造方向，二是新增的电子产品工艺与品质管理方向。两者公共平台课程完全相同，只是在原有的专业课程体系上进行3～4门核心专业课程的重新设置，在专业方向课程上有所侧重，其余的专业方向课程都相同。教学团队主要是对专业课程名称的确定及其切实有效地对教学模式进行探索与实践。

对专业课程教学模式的探索

课程教学设计以数码电子产品整机产品为载体，按照项目导向、任务驱动模式进行教学设计与实施。通过《电子产品质量检验》课程长期的教学实践探索，教学模式由下列几个方面凝练而成：

第一，将学习活动与实际工作紧密结合，通过专业教育、工厂认知使学生明确自己将来可能面临的实际工作岗位将要干哪些工作，需要掌握哪些专业知识，具备哪些操作能力，使每一个环节的学习都与实际工作相联系，实现工学结合。

第二，专业知识教学实物化、现场化，职业岗位操作能力培养以任务驱动方式工位化、任务化。介绍专业知识时充分利用实物、图片、Flas、工作现场情境，启发学生运用专业知识分析问题与解决问题。培养职业岗位操作能力时则以实战方式，在规定的时间内完成分配的任务，保持训练与实际工作的一致性。在校内教学时，按“项目导向、任务驱动”的形式展开，教师的教学活动和学生的作业活动是对实际工作过程的模拟，既融汇了必需的专业知识和操作技能培训内容，又有助于职业道德与职业素质的形成。而在校外实训部分，则以各工作岗位要完成的生产任务为内容，同时了解企业文化，在兼职教师或师傅的指导下，学生完成工作任务或发现问题、分析问题和解决问题，从而达到学中做、做中学的目的。

第三，课程教学目标与国家职业资格考试接轨。随着电子技术领域新知识、新技术、新工艺、新器件与新产品等的快速出现，电子产品元件、整机产品的检验技术和手段也将不断更新。在把握“够用、实用”的原则方面，本课程确定教学内容的广度、深度采用国家职业资格考核标准――“音视频设备检验员（中级）”考核标准和国家“注册质量工程师（初级）”职业资格考试标准。

第四，课堂教学实习化，实习教学课堂化，实现教学场所的一体化。教学场所配备设施齐全，除实践操作的工作台、实物等外，还配置有多媒体设备、视频展示台、视频资料等，实现了专业知识教学与实践教学场所的一体化，为行动导向教学创造了条件。

第五，开放式教学。通过到工厂企业参观、生产实习等，把课堂延伸到社会，把学生学习、训练活动融于社会实践中。

教学效果

专业课程建设，教学内容改革，教学模式与教学手段创新，加强了面向工作岗位的典型工作任务的针对性、实践性、可操作性，较好地解决了教与学的问题。教学模式采用项目导向、任务驱动方式设计，将传统的先理论后实践的教学方式用学中做、做中学、学用结合的方式取代，加大了学生自主学习的力度，教学时间得到充分利用，教学效果大大提高。

参考文献：

[1]戴四新，陈绍敏.高职院校工学结合课程改革的思考与实践[J].中国职业技术教育，2010，（17）.

[2]喻文凯.高职院校专业教学改革探索[J].全国商情：经济理论研究，2010，（17）．

[3]包华林，刘良华.“校企深度融合，全程职业模拟”人才培养模式的探索与实践[J].中国职业技术教育，2010，（17）.

[4]胡斌，俞玮.示范性高职院校人才培养模式比较研究[J].河南科技学院学报（社会科学版），2010，（8）.

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新疆昌吉州电视台原来是以非编单机进行节目的制作，以奥维讯、ferrEdit为主要编辑设备，虽然这些非编具有强大的剪辑功能，但是随着非线性编辑技术的发展，原有非编设备仍然存在陈旧老化、速度变慢等问题。而且单机的运作使素材以及硬件资源等无法得到共享，工作效率很低。如今无带化已经成为电视节目制作的主流，而原有的工作流程基本都是使用录像带进行上下载，十分繁琐。同时原有系统中还存在同一台非编使用人员较多，使用权限不清，素材管理混乱、无法统一管理等问题。

为了适应广电行业发展的需求及解决目前节目编辑环节存在的问题，提高节目制作水平，实现资源共享，优化制作流程， 统一管理。新疆昌吉州电视台建设了以数字化、网络化为基础的后期制作网络平台。

该网络平台采用先进的管理技术手段――OpenNet通用视频网络管理系统进行管理，其主要特点是采用通用开放的方式，对非编制作网络具有强大的管理功能，其支持全面的网络架构、全面支持高/标清，对视频的压缩与解压缩处理是由I/O卡+CPU+CODEC完成的，支持多个素材存储卷，合理优化的分配管理系统资源，可提供多种接口模式，可直接连接目前所有网络设备、存储设备，及摄像机、录像机，包括蓝光盘、PII卡、硬盘摄录等设备，可以通过控制台直接对每个账号的每台工作站进行登陆和使用并进行限时、限量的设置。系统采用时间、空间两种管理方式进行存储空间的管理。

该模式不仅满足了用户对不同文件的使用需求，还可存储和管理非音视频文件、使编辑软件自由嵌入，只要非编软件对素材文件的操作是按windows读写标准文件的方式进行的，无论是采用板卡，或是纯软件编解码的编辑软件，都可将其嵌入到本系统中，使之具备网络功能，参与网络应用。

新疆昌吉电视台使用的OpenNet通用视频网络管理系统是北京同步科技经过多年行业经验的积累和研究探索，以严谨的软件开发思路、独立自主的创新理念和科学的项目管理方法，在同步独创的“虚拟影子文件”技术的基础上并针对昌吉电视台的自身条件和特点研发而成的。

本系统利用“虚拟影子文件”技术 ，不同于其他视频网络管理系统，OpenNet系统对于素材的调用是通过特殊的虚拟映射方式，而不是简单地通过共享或将文件拷贝到不同的目录来实现的。网络中原始的物理素材被系统保存在一个相对安全并且是任何普通用户看不见的存储区域。每一个网络用户所使用的素材，实际上只是原始物理素材的一个影子，也就是说，用户在自己文件夹中看到的是一个不会影响其他任何用户使用的“影子文件（Shadow File）”。“影子文件（Shadow File）”具有真实物理文件的所有属性，这意味着使用者可以对其进行删除、编辑、播放等操作，如同在使用一个真实文件一样，同时，用户在用其进行编辑时产生的工程文件也是真实的。总之，无论用户进行何种操作，都不会对原始物理素材产生任何作用。

在电视台的节目制作中，往往需要大量的素材进行节目的编辑使用，在非线性编辑网络中，上载的大量素材需要存储和管理，为了提高带宽以确保编辑时的顺畅，采用了国际先进的八网口绑定的技术，在网络建设初期我们选用了IP SAN技术同时选用了三款8网口绑定的盘阵。所谓8网口绑定是指8个网口聚合，并发并收，主线带宽理论数值可以达到8Gb/s，实测数值能达到4Gb/s以上完全可以满足昌吉电视台的制作需要。

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关键词 ：高职；电子类专业；生产性实训基地；运行机制；校企合作

基金项目：教育部、财政部项目“2013年度中央财政支持的职业教育实训基地建设”（项目编号：20130201119）；中山职业技术学院课题“央财支持电子信息工程技术实训基地运行机制及保障机制研究”（项目编号：JYB1306）

作者简介：余振标，男，中山职业技术学院讲师，硕士，主要研究方向为电路与系统；李占琪，男，中山职业技术学院电子信息工程学院院长，高级工程师，主要研究方向为无线电技术、教育教学管理；黄春平，男，中山职业技术学院副教授，硕士，主要研究方向为电声技术。

中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1674-7747（2015）21-0061-04

校内实训基地建设是提高人才培养质量的有效途径。对此，国内一些高职院校已形成广泛共识，并积极进行了实训基地的内涵建设，使学校的实训条件得到了明显的改善。目前，各地高职院校结合本地区产业发展状况，探索了各类校企合作共建实训基地模式，使工学结合变成了一种常态。但是，在校内生产性实训基地实际建设过程中，高职院校对运行管理等问题的认识还不足，尚未形成良好的机制，使得要真正落实好生产性实训还存在较大问题。本文主要根据电子类专业的学科特点，分析和探索如何建设满足工学结合需要的生产性实训基地及其管理运行机制。

一、电子类专业生产性实训基地运行管理现状

随着电子技术的飞速发展，电子类产品在人们的生活中被广泛使用，电子行业对高素质技能型人才的需求量迅速加大。电子类专业学生毕业后可以从事电子产品设计开发、装配制造、检测维修、采购销售、技术支持与管理等岗位工作。这一行业岗位群要求毕业生具备专业理论够用、实践技能强、适应上岗时间短等特点，而通过校内生产性实训基地进行人才培养，应该能够满足此类要求。但是，电子类生产型企业属于劳动密集型企业，在电子产品批量生产过程中一般严格要求定岗定员管理，对于岗位流动性有严格限制，而在教学过程中，需要基于工作过程的全岗位锻炼，从而导致诸多教学环节均仅限于参观实践。因此，要有效解决这一矛盾，就必须在校企合作共建生产性实训基地采用合理的运行管理模式。目前，国内高职院校生产性实训基地的运作模式主要有以下四种。［1］

（一）学校主导运行管理模式

生产性实训基地由学校建设，并以学校为主进行组织生产和实训，基地的管理一般由学校系部领导负责，安排专职教师并聘用兼职教师开展实训教学和生产活动，通过接受产品生成订单、承接外包项目使基地获得经济效益。这种运行管理以实现实训教学目标为主，能保证教学的质量并使生产与实训能够较好地协调；但这种模式下校企合作不够深入、稳定，基地的消耗大、效益低，持续发展难；同时，还会存在只有校内教师进行实训教学指导的状况，使实训效果达不到高技能人才培养的要求。

（二）企业主导运行管理模式

实训基地的前期建设工作主要由学校完成，后期的运行管理以承包的形式交给企业负责，实训场地、设施等硬件的维护，生产实训耗材的准备等，都由企业承担。如此一来，学校不仅可以节省日常运行费用，还可从中活动收益。但是，企业以追求营利为目的，不会注重学生的实训质量，大多是让其从事简单的重复劳动，学生专业职业能力的培养难以落到实处。

（三）校企合作运行管理模式

分别由企业和学校委派人员组成管理与教学的团队，共同负责基地的运行。这种模式的双方合作比较紧密，生产与教学关系处理较好，能保证生产性实训的教学效果，满足了高技能人才培养目标。但是，在责权确定与利益分配上，校企间容易产生矛盾。因此，这种模式只适宜短期内合作，不适合长期进行。

（四）股份制经营管理模式

实训基地由学校与企业合资共建，成立股份制公司一起经营管理。该模式可以集中双方的资产、人才等资源，明确产权责权，并形成健全激励与监督机制，能实现基地的长效发展。即生产性实训基地相对独立于学校和企业之外，特别是在财务账目、利益分配上独立，从而使合作矛盾少，基地运行管理规范，保证了长期有效发展。当然，要寻找合适并愿意合资共建股份制公司的企业并不容易，同时，国内目前尚无成功建设经验可资借鉴。

二、生产性实训基地运行管理中存在的问题

生产性实训基地的开展以校企合作为基础，以人才培养为目的，同时，具备教学实训、产品生产、技术研发、社会培训、职业资格鉴定等功能，［2］是一种崭新的教学模式。由于国内生产性实训基地发展仍处于探索阶段，生产性实训基地的功能作用不能充分的发挥。在校企合作生产性实训基地运行管理中，存在以下一些需要研究思考的问题。［3］144

（一）教育效益与经济效益的矛盾

学校追求的是培养高素质技能型人才这一教育效益，在生产性实训基地运行的过程中，注重人才培养，并允许一定的资源消耗；而企业追求的是经济效益最大化，在生产过程中，要保证产品的优良率，尽量减少资源的消耗，并往往会忽视教育功能，采取各种措施或借口拒绝学生实训，或者让学生进行机械性的重复操作，从而降低了实训基地的实践教学效果。

（二）教学规律与市场规律的矛盾

学校进行实践教学是根据人才培养方案、教学计划开展的，并且要求相对稳定才能保证人才培养质量。而企业生产产品根据市场需求变化而改变，生产性实训的开展与教学目标的实现都受其影响，不利于学生职业技能的培养。若片面强调满足生产的需要，容易导致生产性实训基地变成纯粹的生产工厂。

（三）实践项目技能与实际岗位能力的矛盾

如果学校在不具备师资、设备等条件下，盲目建设生产性实训基地、引进生产项目，其效果令人担忧。生产性实训项目以企业生产任务为中心，实训内容是随时改变的，这将导致实训教学效果不理想；同时，对学校和教师都提出了较高的要求，必须选择合适的合作企业和项目。对专业教师来说，长期的从教基本上是脱离生产实践的，他们对胜任课堂理论教学、实验性教学不存在问题，但对实践动手能力要求很强的职业教学，就不一定能胜任了。在开展实训教学中，如果不能很好地选择和设计实践项目，就不能较好地实现学生专业技能的提升和职业能力的培养。

（四）运行评价体系不健全

健全的考核评价体系是基地有效运行的保障，但是，不少高职院校的生产性实训基地在运行过程中缺乏细化的、可操作的考核评价体系。包括缺乏对教师生产性实训课程教学质量的考核指标；缺乏反映企业能工巧匠教学水平的企业绩效考核指标；缺乏对学生的生产安全、职业素养、专业技能、实训效果的评价；缺乏对生产性实训基地社会效益的监督及学校的质量监控制度，等等。这些运行评价体系的不到位，将造成学生进入实训基地只是“走过场”，难以达到人才培养目标，而校企合作生产性实训基地的运行效果也难以衡量。

三、生产性实训基地运行管理的关键机制

笔者认为，解决好上述前两个问题是保证生产性实训基地长效运行的关键。首先，校企合作的生产性实训基地中可能会涉及到政府、学校、企业、行业组织等，它们在实际运行中是没有统一的共同利益的；其次，学校要配合企业的生产，企业才愿意合作，但生产随市场需求而变，安排学生承担一定的生产任务以维持生产性实训基地有效的运行存在着较大难度，因此，必须要构建好一些关键的实训基地运行管理机制。

（一）构建长效的校企合作利益驱动机制

生产性实训基地涉及“政校企行”多方利益，其有效运行需先建立好相关的利益驱动机制。在实践运行中，职业院校追求教学效益最大化，希望通过校企共建共享生产性实训基地，解决学生的实习实训问题，推进教师培养以及专业与课程资源建设；企业追求经济效益最大化，关注未来稳定的企业用工来源、技术支持、员工培训，引进先进的技术、合作科研开发所带来的经济效益；行业组织则是联系企业、政府、职业院校的重要桥梁，其目的是为企业及职业院校提供指导，推动职业教育与区域经济协调发展。因此，生产性实训基地只有实现科学的运行管理来满足各方不一致的利益，才能实现可持续发展。

1.明确生产性实训基地的法律地位。生产性实训基地具有教育和经营的双重职能，它既是一个教学车间，为教学服务；又是一个生产车间，是生产性实训基地营利的基本保证，但营利目标还是要服从教育目标。基地的利润部分要按合同比例用于补贴实训的损耗、改善实训环境；基地还增加了接受学生实训、教育和指导学生等教育义务。基地的特点如此复杂，要想进行良好的运作就要靠政府发挥其在校企合作中的引导、推动和协调作用。各级政府可依据现行的教育法出台相关法律法规，如细化校企双方权利与义务，通过减少财政税收等方式来鼓励企业积极参与生产性实训基地校企合作；同时，要健全利益保护机制，约束双方的投机心理和不法行为，使得校企合作良性循环发展，以促进校企合作服务区域经济发展。

2.完善生产性实训基地实行利益驱动机制。要逐步构建利益共同体，可以从以下两方面着手：一是政府和行业组织要引导学校和企业树立正确的利益价值观，打消投机心理。高职学校不能只是为了在项目申报、办学水平评估验收等工作中得到政府财政支持而进行校企合作；企业也不能只以营利为目标，而忽视基地的教育功能。二是尝试建立以学校为主体的股份制生产性实训基地，并成立由政府部门、行业组织参与的校企合作委员会，来协调各方的利益诉求。校企双方的决策机构能较好地化解利益主体间的矛盾，实现校企合作从“协议式”向“股份制”彻底转变，真正实现校企“双主体”育人，共建利益共同体。［4］

3.做好为企业服务的工作。目前，国内高职院校进行校企合作还普遍存在“校热企冷”的情况，实训基地的发展阻力较大。解决企业被动，学校应先主动，可从多方面为企业服务。如：帮助企业进行高新企业申报、产品申报等工作，争取政府的一些优惠政策；利用校内人才资源、专业技术等优势，与企业进行技术合作、产品开发、企业的员工培训；甚至在企业急需用人时，灵活安排学生到企业进行顶岗实习，等等。

（二）构建实训与生产相协调的机制

在生产性实训的实施过程中，很容易出现企业生产任务与高职院校实训教学规律之间的不和谐。为解决这一问题，建立有效的协调机制，可从以下三个方面着手。

1.根据校企双方协议，实施双目标和标准化管理。［5］184双目标即企业的发展目标与学校的人才培养目标。校企双方共同制定实训计划和生产计划，形成基于典型生产工作流程的实训教学模式。通过不断的协调，把行业标准、生产技术、工艺流程和质量检验引入到专业标准和课程标准的制定当中。在教学管理运行制度上，可实行柔性化管理来协调实训与生产。

2.学院与企业签订战略合作协议。学校和企业不仅停留在合作生产的层面，一方面，学校为企业提供场地和服务；另一方面，企业为学校提供设备和技术，并接收学生实习和教师实践锻炼。校企双方还可以在资源共享、人员互聘、产教结合、产品设计开发、应用技术研究推广等方面，进行进一步拓展合作。通过这一深入的合作，逐步形成一支高素质的生产性实训教学团队。合作双方可以共同制定管理办法，让专业教师到企业挂职锻炼或参加职业技能培训，以提高专业实践能力；对企业兼职教师进行课堂教学与课程开发的培训，以提升其教学能力。

3.以项目为纽带协调实训教学与企业生产。［3］145学校利用自身科研、技术及拥有的设备优势，在生产性实训基地内与合作企业组建实训教学项目部，从而使实训教学与企业生产能够更为灵活有效的开展。实训教学项目部肩负起项目化教学设计与实施的工作，根据专业教学的需要和当地经济发展需求，设计课程方案，引进企业课题作为实训项目。在实训教学项目部教师的指导下，学生完成实训项目，并产生一定的经济效益，以实现基地建设的可持续发展。

（三）构建科学管理的考核评价机制

健全的考核评价机制是实训基地可持续发展运行的重要保障，它包括了人员考核管理和基地运行效益监控两个方面。

在人员考核管理上，对实训指导教师或企业导师的考核，可围绕指导学生的质量、对生产工艺的改进、设备的维护及耗材使用等方面进行；对学生的考核，可围绕到岗率、生产性实训任务的完成率、生产产品的合格率等方面进行，这些考核应尽量做到可标准量化和可操作。同时，可以将学校师生与企业员工的激励机制融入进来，制定相关的考核管理及奖励办法。［5］184例如，企业兼职教师担任实训教学或指导，应给予相应的课酬和享受一定的校内待遇；学生进行生产性实训后，创造了效益，也应获得一定的劳动报酬，若完成得较好还应给予表扬及奖励；专业教师参与企业产品开发、员工培训，也应得到相应的补助等。

在生产性实训效益评价上，包括基地的生产效益、财务管理、使用效率、共享程度和后继发展等方面的综合评估。这些评价指标要具有可操作性，能真实反映基地运行效果。评价指标设计时应考虑四个原则：要利于高技能人才培养目标的实现；要利于学生专业技能水平、就业能力的提升和职业素质的养成；要利于高素质的生产性实训教学团队的建设；要利于产生经济效益与社会效益。

总之，要加强实训基地各项考核评价机制的建设，逐步形成制度文件。对运行不畅的合作企业应要求其退出基地，对于培养效果不佳的实训项目要坚决取消，从而保证生产性实训基地的有效运行，确保技能型人才培养质量。

参考文献：

［1］贺彩玲，张玉静.校内生产性实训基地管理模式与管理机制探索［J］.教育与职业，2014（2）：69-70.

［2］高俊文，邹心遥.示范性高职院校校内生产性实训基地的跟踪研究［J］.教育导刊，2011（4）：45-48.

［3］王召鹏，徐通泉，楼向伟.校企合作生产性实训基地运行机制的探索［J］.实验科学与技术，2012（3）：144-145.