小学语文教育教学范文

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小学语文教育教学论文范文

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随着基础教育课程、教学改革的不断推进，小学语文教育教学能够更好地展现自身魅力，在吸收并借鉴多元化基础上，具有鲜明的时代特征，更具生命力。在此过程中，需要围绕新课标理念，采取各种有效的措施，优化小学语文教育教学体系，使其充分展现自身魅力，更好地指导小学语文教育教学工作，更好地实施素质教育。以此，不断促进小学语文教育教学事业向前发展，走上长远的发展道路。

1国学经典为小学语文教育教学的第一“大石块”

在传统小学语文教育中，特别重视字的教学，集中识字是采取的主要方法。在儿童入学以后，需要花费大概一年的时间来认识两千多个汉字，并逐渐成“三、百、千”那套，即《千字文》、《三字经》、《百家姓》，刚好有两千多个经常使用的字。再加上“三、百、千”有着整齐的音节、押韵，有利于儿童记诵。为此，在传统语文教学中，“三、百、千”是重要的教材，并对学生进行集体识字。而在新课标背景下，国学境地呢成为第一“大石块”。主要是因为儒释道三家文化便是中国文化精髓，儒家文化是其中的主流。就经典而言，具有较强的权威性、典范性。国学经典是由多种元素组合而成，比如，《弟子规》、《孟子》、《论语》。就“经典”而言，它折射出民族的智慧与灵魂，是民族得以生存发展的重要保障。同时，它也是宝贵的文化遗产，有着多样化的价值。可见，让小学生诵读国学经典有着非常深远的意义，可以使我国悠久的历史文化得到更好地传承与发展。在蒙童阶段，要更加注重孩子纯正无邪品质的培养，使他们从小具备良好的品德。在此基础上，读书可以在一定程度上改变人的气质，社会风气也会随之发生变化。但自“”以来，传统文化逐渐失落，在新课标背景下，对这方面提出了新的要求，需要重新找回那些丢失的重要东西，重新构建全新的社会文明秩序。

2诗歌经典是小学语文教育教学的第二“大石块”

在小学语文教育教学体系改革中，诗歌经典便是其中的第二“大石块”。有人说：中国文化属于诗性文化，而诗教便是中国教育的关键所在。在中国民间，五言绝句是孩子咿呀学语时候背诵的重要内容。《无言之美》是朱光潜的作品，其中提到对诗歌的认识，对于文学来说，诗词远比散文的弹性大。换句话说，和散文相比，诗词所含的无言之美更加丰富。就散文而言，注重情感的流露，就诗词来说，更加注重含蓄、暗示，那种若即若离的感觉，来吸引读者，有着朦胧之美、意境之美。在知识经济时代下，想要不断提高文学素养，培养文学欣赏素养是首要前提。在此过程中，必须意识到诗词的重要性，为培养鉴赏无言之美素养提供利用的保障。为此，在小学语文教学中，必须把诗歌教学放在关键性位置。但在筛选小学诗歌的时候，需要坚持这样的原则，即以中国古代诗词为中心，以现代诗歌为辅。结合小学生已有的水平，兴趣爱好、年龄特征等，小学一、二年级以历代经典绝句为主，大概有80首；三、四年级重心放在唐诗上，大概有80首，五、六年级主要体现在这些方面，比如，《古诗十九首》、《诗经》，也有80首。就现代诗歌来说，要把重心放在名家短篇上，要结合小学生已有水平，选取中、外名家的作品，比如，泰戈尔、冰心，大概有60篇。借助这些诗歌经典，不断培养小学生的民族气质，引导他们树立正确的人生观、价值观。

3儿童文学经典是小学语文教育教学的第三“大石块”

从某种角度来说，国学经典、诗歌经典面向的是历史，而儿童文学经典则面向的是现代、儿童。就儿童文学经典来说，主要写给儿童的，充分了童趣、童心以及想象力，符合儿童各方面的特点。《汉语教学的过去、现在、未来》一文中，说道：文学教育具有其特殊性，是一种精神与思想教育，更是一种美学教育，有利于开发人的智力。在学习不同类型文学作品中，学生相关方面的能力也能得到极大地提升，比如，创造思维能力、联想能力。就儿童而言，是他们是天生的幻想家、作家、哲学家等，开展儿童文学教学有利于从小培养他们多方面的素养，也能在一定程度上，不断推动小学文学教育事业向前发展。为此，需要结合儿童文学特点，合理划分，在低年级学生中开展绘本阅读，在中、高年级学生中，以童话、儿童小说为主。此外，教师要全方位分析不同阶段学生各方面特点，选取适合他们的名家名篇，不断激发学生的阅读兴趣，并多鼓励他们自由、共享、亲子阅读，使其充分感受到阅读的乐趣，在一种“轻松、愉快”的氛围中学习文化知识，不断拓宽他们的视野，完善他们的认知结构体系，积累更多的语文知识，为进入更高阶段的学习做好铺垫。

4结语

总而言之，在新课标背景下，改革小学语文教育教学体系至关重要，有利于丰富小学语文教材内容，优化教学形式，增加语文教学的趣味性，引导学生获取更多的语文知识，开拓他们的视野，不断完善他们的知识结构体系，还能进一步提高他们各方面的技能，促进学生的全面发展。但小学语文教育教学体系改革是一项系统而复杂的工程，建设周期较长，难度较大，需要长期不懈的努力。在完善小学语文教育教学体系的同时，还需要围绕这“三块大石头”，合理安排教学时间，采用多样化的教学方法，转换师生角色，增加师生互动，为学生营造良好的课堂氛围，确保课堂教学活动的顺利开展，提高语文教学的效率与质量。以此，促使新时期小学语文教学事业更好地践行素质教育的客观要求，真正走上素质教育的道路。

作者:张海燕 段书平 单位:安徽省亳州市蒙城县城关镇第八小学 安徽省淮北市临涣镇石集小学

参考文献:

［1］高贵忠，任京民．小学语文课程与教学改革的困惑与转向［J］．天津师范大学学报（基础教育版），2013，01：38－42．

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【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】1006-5962（2013）06（b）-0172-01

1、语言的基础性作用

孩童时期是人们学习语言文字的最佳时期。全世界范围内有多种语言，不同的民族自身的语言文字也是尽不相同的，任何一个民族的语言文字都不仅仅是一个符号系统或是一种交际工具，语言文字是都是民族的语言文字。一方面，一个民族认识世界的思维方式是通过语言文字表达出来的，另一方面，语言文字记录了民族的文化使其得以继承和发展，因而，任何一个民族的语言文字都是其深刻的民族精神的积淀。小学语文教育教学的地位特别重要，孩子通过小学语文教育可以打好基础，尤其是语言文字基础，要继承和发展中华民族的民族精神文化，亦是从学习语言文字开始的。因此，语言的发展是一切发展的基础，为孩子把好语言文字的关尤为重要。

2、重视学生的全面发展，促进小学生德育与素质发展

重视学生全面素质的培养，促进学生的全面发展，从而使学生能够使用现代社会，为社会的发展服务时德育与素质教育的根本教学目标。因此，小学语文教学目标的设置应围绕德育与素质教育的总目标展开，变单一化为多元化，以全面实施德育与素质教育。

2.1 培养学生良好的思想道德素质，重视小学生的德育教育。小学生的道德水平的高低直接关乎着中华民族的整体素质，因此，小学语文的教育教学当中，给学生传授知识的同时也应注重渗透思想道德教育，是很有必要的。在学生发展智力学习知识的同时，适时的渗透思想道德教育，使语文教材中蕴含的道德因素得有发挥作用，使学生潜移默化的手段唯物辩证主要的启蒙教育、传统美德教育、爱国主义教育、科学的思想和做风的教育等。从而使学生形成正确的人生观、世界观、价值观，从小树立远大的理想和坚定的信念。

2.2 美育教育在于对人的修养的提高与情操的陶冶。因此，应重视小学生的美育教育，培养其审美能力。现行的小学语文教材不仅有教育意义，而且教材的语言文字也是相当美的，有很高的审美价值。在教学中我们很好的利用它，有机地渗透审美教育，动之以情，晓之以理，使学生能够结合课文内容，形成对美好纯结事物的向往，对祖国美丽山川景物的热爱，对人物的崇高品质和坚贞精神的赞叹，对好人不幸遭遇的悲痛，对丑恶事物的憎恨等等，培养学生感受美，鉴赏美，创作美的能力，从而手段美的熏陶与感染，从中受到启迪，提高学生分辨真善美和假丑恶的能力，树立正确的审美观。

2.3 加强小学生的心理素质培养。现代社会一个人的心理素质决定一个人的成败。因而，现在的教育要面对现实，加强学生的心理素质培养。注意对学生自信心、意志、情感、竞争意识和受挫折能力的培养，使学生形成完整的人格，将来可以更好的面对社会。

2.4 加强小学生的身体素质培养。在教学中学生的学习压力与负担很大，应减少学生的课业负担，使其有更多的时间锻炼身体，增强自身的身体素质，让学生有更好的精力投入到学习当中去。在课堂教学中要注重学生手、眼、脑、口、耳并用，协调身体器官的和谐发展，提高学生的整体素质。

3、培养学生趣味性教育

3.1 培养学生的趣味性教育，营造良好的课堂氛围；对学生进行情感熏陶是人文教育的主要目标之一。例如，在教学李白《望天门山》时，事先设计好课件，独立出现在屏幕上，浩瀚的江水、小船、山峰、绿树……然后，上课时让同学们根据诗歌的意境，当场演示，组成画面。同学们根据自己的想象组成了许许多多的画面。在这种情景中，使学生的视觉、听觉受到了极大地冲击，记住了诗句的同时，又激发了学生的创造性思维，从而使学生感受作品中独特的意境。

3.2 利用教材的情感因素，培育学生的学习兴趣，即是一种智力活动，也是提高认识能力的活动，但在教学过程中还有非智力性活动。教育心理学家潘淑认为学生的学习“这是一种特殊的认识过程”，它包含一系列复杂的心理活动，其中有一类是有关学习的积极性的，如注意、情感、情绪与意志等，另一类是有关认识过程本身的，如感觉、知觉、记忆、想象与思维等。前者与个性心理特征和学习动机密切相关，它对认知过程及学习效果有很大影响，对学生的学习起着动力、激发作用。学生在学习认知过程中，要有浓厚的学习兴趣和正确的学习动机，这样学习的效率会大大提高

3.3 运用独特的语言训练，强化学生人格的养成；语文课堂语言文字训练具有工具性和趣味性，两者相互统一，语文形式与内容的统一是陶冶趣味和语言文字工具训练的综合。在教学过程中，应注意锻炼学生的独立人格，确认学生的主体意识，使学生能够陶冶良好性情。

4、在课堂上充分应用现代信息技术手段

在课堂教学中充分应用信息技术带来的便利，使学生能够丰富其自身的知识体系，大大提高学习效率。

4.1 在识字教学中计算机的应用，使学生能够对汉字的结构进行直观的观察，通过打字训练，使学生更好的掌握汉字的笔顺、读音、词组、部首。

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新课改实施后，小学德育教育工作越来越受到国家和教育机构的关注。小学生的成长除了重视学习成绩以外，还应该重视综合素质的提高。为此，国家和教育机构不断呼吁重视德育教育工作，尤其是在语文教育教学中渗透德育教育。做好小学生的德育教育工作，可以说是提高学生综合素质的必然要求。

（二）有利于小学生身心健康成长

小学时期是学生各方面成长的关键时期，在小学语文教育教学中渗透德育教育对小学生的成长有着很重要的影响。主要是因为小学时期正是学生性格形成的阶段，学生的性格怎样并不是由先天决定的，而是后天培养的，那么要使小学生今后成为一个有道德、有素质的人，就要充分重视在小学语文教育教学中有效渗透德育教育。

二、小学语文教育教学中渗透德育教育的主要措施

（一）德育教育体现在情境教学中

小学语文教师为了让学生更好地理解课文内容，体验作者的思想感情，一般都会在课堂教学中创设情境，而课堂情境的创设恰好以真实化的情感介绍与感知，让学生获得了真实且深刻的体会。一方面，教师通过一定的问题情境，将学生带入问题的思考过程中，设身处地地站在作者的角度来思考，不仅更好地理解了课本，还更深入地体会了此种思想感情的时代背景，进而对目前的社会生活有了更全面地理解与感知。另一方面，教师通过一定的生活情境描绘、多媒体情境、课堂表演情境等方法让学生在进入课文描绘的情境之中，让学生在生动形象的课堂情境中受到潜移默化的影响，感知作者的伟大与无私，体会到生活的美好与生命的价值。

（二）从识字教学中有机渗透德育

在识字教学中，只要教师掌握到一定的方法和技巧，便能有机渗透德育教育。可根据汉字的结构、笔画、形体等特点来有机渗透德育教育。例如：在学习“婆”字时，教师可以故意将“婆”字下面那个“女”字横写得短一点，让学生感到下面那个“女”字好像被压着一样。并写一个规范的“婆”字，让学生进行比较，看两个字有什么不同，经过学生比较后，很容易看出，“婆”字是否规范好看，关键就在于下面那个“女”字“，女”字一横要长，才能将上面“波”字托住，才能站得稳。由此，为学生点拔，汉字由两三个字便可以组成一个新字，跟我们每个人的家庭一个道理，只有在相互团结、相互帮助和相互谦让的环境下，家庭才会和谐。

（三）写作中有机渗透德育教育

在小学语文教育教学中，作文教学是有机渗透德育教育的最佳途径，通过作文教学可抒发学生美好的情感，并引导学生正确分辨真、善、美。鲁讯先生曾说：写作虽然要有精熟的技巧，但更需有进步的思想和高尚的人格”，所以，教师首先要让学生懂得文品与人品之间的关系，在写作过程中不但要讲究语言技巧和语言素质，还要有进步的思想和高尚的人格。其次，在作文教学中要结合学生实际，充分激发学生的写作热情，可通过社会实践、社会调查的方式来增强学生对社会的了解，培养学生爱国家、关心社会。同时还可利用写日记的方式来鼓励学生说真话、记实事，引导学生求真求实的精神，这样可促进学生进行自我教育。

（四）语文课外活动中有机渗透德育教育

通过语文课外活动渗透德育教育不但丰富小学生的语文知识,还能使学生受到思想道德意识的熏陶，对于语文课外活动的设计要结合小学生阶段的特点并贴近学生生活实际，选择正面、积极向上的活动例子，以培养小学生优良的思想道德品质和积极进取的精神，例如可开展一些成功人士故事会、诗歌朗诵会等一系列语文课外活动，以这样的方式渗透德育教育，能有机将语文能力训练与德育培养相结合起来。使德育教育能活渗透到小学语文教育教学中。

（五）德育教育体现在言传身教中

自古有学高为师，德高为范的说法，意思是说教师不仅要在专业知识和技能上具有过硬的水平，还要拥有良好的职业道德和思想品德，这可以为学生树立一个榜样的作用，让学生在日常的教学活动中受到言传身教的影响，提高道德水平。特别是作为一名语文教师，更应该发挥良好的人文修养的魅力，用自己的言传身教为学生树立一个良好的榜样，对学生实施德育教育。因此，小学语文学科的德育教育体现在教师的言传身教当中。为了更好地在言传身教中实施德育教育，语文教师可以从以下几个方面出发：第一，教师要为人师表，对学生提出的要求，要用自己的实际行动加强维护，为学生树立榜样；第二，教师要运用积极的教学方法，对于学生要多表扬，少批评，多鼓励，少打击，不断提高学生的学习积极性，促进学生养成良好的学习态度：第三，教师对待学生要一视同仁，并积极关心成绩较差的学生，避免在公共场合提出批评，保护学生的自尊心和自信心；第四，教师的穿着要大方得体，言谈举止要体现良好的人文修养，不说不道德的话，不做不道德的行为，要成为一个优秀教师的样子；第五，教师可以在教学中发挥德育教育的引导作用，细心挖掘德育教育与学科的结合之处，抓好时机实施潜移默化的德育教育，让德育教育成为语文教学中的重要内容。

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引言：在我国的教学模式中，小学教学是学习过程中较为关键的时期，小学的这个阶段的语文教学也是巩固语文基础知识的重要时期，它能够容易的培养学生正确学习语文的方法，因此，在小学语文中融入素质教育，是在巩固语文基础知识的基础上，培养学生的综合能力，养成良好的学习习惯，甚至能够带动学生学习语文的强烈兴趣，所以，对小学语文教学中的素质教育的思考具有重要的意义，还要符合时代的发展，将小学语文、素质教育、创新这三者有机的结合在一起，培养真正有用的人才。

一、将素质教育融入到小学语文教学中：

小学语文教学是一门基础课程，对于学生的全面发展起着非常的重要，在小学语文中融入素质教育理念本身就是一种创新意识，对学生的身心健康的培养都有一定的积极作用。在小学语文教学中的素质教育中，创新性可以作为整个教学过程的核心内容。但是，如何在小学语文教学中更好的融入素质教育呢？主要有以下两个方面：

1.1建立其小学生的正确的学习观：

在我国的传统的教学内容中，一直采取的都是“应试教育”的教学模式，将生词和考试的重点最为教学内容的核心内容，学生也是采取“填鸭式”的学习模式被动的接受知识，有很大的机械性。所以应该引导学生正确的理解语文内容，培养一种学习语文的正确的学习观，从而激发学生学习语文的强大的兴趣。

1.2制造活跃的学习气氛：

在教学内容中，营造一种较为轻松的学习氛围能够提升学生的记忆能力。在课堂上，运用适当的课堂游戏作为切入点，在游戏的氛围中打开学生的记忆功能，用一款有趣的游戏来吸引学生的注意力，以此来开发学生大脑的潜力，培养学生的思考问题、解决问题的能力，从而实现最佳的教学效果。

二、在小学语文教学中应遵循的基本原则：

2.1要坚持与时俱进的教学原则：

伴随着社会快速发展的步伐，教学观念应该随着时代的变迁而不断地进步，根据社会的发展进行与时俱进的改革。例如：在实际的小学语文教学中，教师可以使用先进的教学设备，采取先进的教学方式来打造活跃的教学氛围，为学生创造出一个有利于思考的学习情境，使小学生能够在愉快中学习，更好的吸收和理解知识，加强学生的学习语文的积极性，从而更好的提高小学语文教学的效率。

2.2坚持教学方式多样化的原则：

在传统的教学模式中，对于考试相关知识的掌握非常重要，往往对于小学生的表达能力缺乏培养，使得小学生养成了“死”学知识的习惯，而不能够将学到的知识灵活的得到运用，这对于学生语文学习的综合能力的培养有很大的消极作用。因此，在语文教学的课堂上，可以采取教学方式的多样化的手段，以此来丰富语文的教学内容提高学生的兴趣。

三、创新小学语文教学策略，提高学生的综合素养：

3.1积极创新教师的教学方式：

为了培养综合性的人才，提升学生的综合素养，就应该根据实际的新课程改革的要求与标准，再结合自己学生的实际情况，对自己目前现有的教学模式进行改革创新，将自己的教学方式能够符合社会时代的发展，能够满足新课程改革的要求，并且能够有利于学生的发展。小组合作的模式不仅仅能够培养学生的合作精神，还能够为学生提供更多发言的机会，使学生成为学习真正的主人，能够很好地发挥学生的主体地位。

3.2合理的利用先进的多媒体技术：

社会生产力的快速发展带动了科学技术的发展，同时计算机技术与信息技术也得到了较快的发展，在这个“互联网+”的时代中，多媒体技术已经被广泛的应用于实际的教学中，以这样先进的设备进行教学，不仅仅能够改变传统的乏味的教学模式，还能够激发学生学习语文的兴趣，使学生能够在愉悦的氛围中思考、学习，同时也能够锻炼自身的口语表达能力。加之多媒体技术能够将声音、图像以及文字等因素有机的结合在一起，使语文教学变的丰富多彩。比如说小学语文中很多对于古诗的教学，笔者在《九月九日忆山东兄弟》的教学中，运用多媒体技术手段，在课堂上播放动画视频，视频的内容能够很好的展现古诗里的情感，让学生能够通过观看视频来理解诗人的思想情感。同时在网络上找到一些关于重阳节的图片，让学生能够更好的了解重阳节的习俗，同时能够加深古诗的印象。这一节课堂的教学中，每一个学生都很认真的去分析和理解了古诗的含义，同时对于诗人的表现手法也有了自己的理解，取得了非常好的效果。

同时，在小学语文教学中融入素质教育就是一个教学内容上的创新，语文教师应该结合所有学生的年龄、性格等特征，制定出一套能够开发学生思维，培养学生思考能力等的教学方式。在小学语文教学中融入素质教学对于我国语文教育的发展提供了重大贡献。

结语：小学教学在整个教学领域中起着至关重要的作用，为了更好的培养学生学习语文的兴趣，将素质教育融入进来具有重要意义。本文针对素质教育在小学语文教学中的应用做了深刻的讨论，对于小学语文教学的基本原则也有了新的认识。希望通过本文的探讨，能够为小学语文教师在教学改革方面提供一些经验，可以更好地为培养人才服务，能够为社会培养全面素质的人才。

参考文献：

[1]朱静.激励教育在小学语文教学中的应用研究[D].山东师范大学，2013.

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作为一名教师，对所教内容应该做到心中有数，烂熟于心。进而避免在教学时遇到一些不必要的问题，因为教学对学生和老师的要求都是很严格的。而且教师要在准备时尽量照顾到所有学生，因为每个学生的理解能力是参差不齐的。所以教师在准备时一定要将各阶段学生的情况考虑进去。除此之外，教师还要引导学生进入课堂，深入学习，达到教学目的。

（二）教育方式的探索

对于小学生来说，他们正处于活泼多动、缺乏耐心的阶段。他们经常会处于精神注意力不集中的现象。所以一种好的教学方式对于学生的学习是不可少的。在最有效的时间里让学生掌握最多、最有用的知识，同时将课堂氛围提升至愉悦，这是最好的教学方式。那么对于这种教学方式我打算采用“你教我学”的方法。即提前让学生分好小组，均衡分组。让学生准备大概10分钟再对下节课的内容进行讲解，而教师则是课堂的组织者和聆听者。在时间上要有严格的控制，当时间有了限制，学生就会不断地去提炼文章的重中之重，从而也可以使学生做到对课本内容充分了解。这?N教学方式不仅可以使学生的注意力集中，更加牢固地掌握知识，也会锻炼学生的团队合作能力以及上台展示自己，提升自信的能力，是一种一举多得的方法。

二、对教育与教学的指导

（一）从学生兴趣入手

兴趣是学习的原动力。心理学上认为兴趣是人对客观事物的一种认知倾向，是一个复杂的个性品质。它可以推动人去探索新的知识，发展新的能力。在语文教学时，教师的正确引导会让学生不断投入，从而产生兴趣。在教学时，教师要用适时创设情境激发学生的情感。如利用观看微视频这种方式来激发学生。教育家夸美纽斯曾说：“一切知识都是从感官开始的。”因此，语文教师饱含激情地创设适当的情感教学，学生才能兴致盎然地学习，使学生的情感处于最佳状态。尤其小学生很难做到全心全意地去听课，认真领悟，他们需要别人的引导。这样课堂才会活跃，相对地学生兴趣也会提上来。

（二）进行情感关怀

教师要更好地教育学生，就得深入地了解学生。教师对学生诚挚的爱又是一把了解学生、打开学生心灵大门的钥匙，而情感教育是对学生进行思想品德教育的良好途径。师生之间如果有了深厚的情谊，教师在教学上对学生进行指导时会更有说服力。因此，在学校的教育工作中运用情感教育，在增强教育效果上具有十分重要的作用。

（三）指导预习，立足课堂，培养学生的自学能力

对于学生来说预习是学生对一堂课的首先把握。它可在课前进行，也可放在课内进行，这要根据学生的实际情况和教学内容而定。首先，其前提条件是教师在备课时要精心设计预习指导提纲。预习要求自己动脑求知，自己主动探索重要方法。这不仅有利于培养学生的学习能力，也有利于提高课堂的教学效率。教师在教学中要根据教材中的练习题让学生进行预习。再者，还应教给他们写预习笔记的方法。教师还可以用与课本内容相似的小短文对学生进行启发，因为一般短小精悍的文章更有利于学生抓住主旨，以便于学生阅读。这样教师在教学时，学生就会做到心中有数，思维也会一直停留在课堂中。

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随着新媒体时代的发展，教育事业不断深入和完善，新媒体在融入整个教学领域的时候就第一时间显示出了最为独特的自身条件优势，将电教媒体与小学语文教育教学结合起来已经成为时展的趋势。尤其是当它融入到小学语文教育教学过程中以后，不但可以丰富语文教材知识，拓宽语文课堂的知识内容，还可以为学生创设直观的学习环境，活跃课堂氛围。但是，随着电教媒体的广泛运用，不少语文教师过分依赖从而走进了教学误区，影响了教学目标。

一、电教媒体在小学语文教育教学中的应用

（一）电教媒體——激发学生学习兴趣

对于心智尚不成熟的小学生而言，学习的成效与听课时的注意力是否集中息息相关，此外小学生的注意力又是最不稳定、不持久的，小学生的记忆大部分是以无意识记、具体形象识记和机械识记为主。吸引学生的听课注意力，强化学生的记忆力是小学语文的重要任务之一，要解决这一问题的最直接办法，就是激发学生的学习兴趣，利用电教媒体将教学内容以学生感兴趣的形式表现出来，比如利用动漫、儿童剧、图片等，增加学生的兴趣，吸引学生的注意力，提高学生的学习效率。如在教学《桂林山水》的时候，可以将大海、西湖和桂林的水进行对比，将泰山、香山和桂林的山进行对比，让学生从直观的图片中找出桂林山水的特点，身临其境地走近桂林山水，并欣赏到桂林山水的独特美。

（二）电教媒体——提高学生思维能力

语文教学不仅是让学生去掌握知识，更重要的是让学生懂得如何去学习、去思考，授人以鱼不如授人以渔，组织学生进行探究性的学习，让学生从实践组织中掌握学习语文的方法。而小学生正处于思维能力尚未开发的时期，思维从以具体形象思维为主要形式逐步向以抽象逻辑思维为主要形式过渡，他们的逻辑思维在很大程度上是直接与感性经验相联系的，具有很大成分的具体形象性。利用电教媒体，通过视频、音频、图片等直观具体的表达形式，引导学生发散性思维、创新思维，提高学生的思维能力。如教学《题西林壁》中“横看成岭侧成峰，远近高低各不同”的意境非常抽象，要借助电教媒体的手段通过展示各个角度的庐山的图片，让学生充分理解这句诗的意境，从而让学生思考明白“为什么作者会看到不一样的庐山的面貌”这一问题，掌握学习语文的方法，并形成良好的学习习惯。

（三）电教媒体——丰富学生情感生活

随着年龄的增长，小学生的情感也逐渐变得更加稳定、丰富、深刻了。低年级小学生虽已能初步控制自己的情感，但还常有不稳定的现象。情感是感性转化为理性的桥梁，语文课堂不仅要培养学生理性的思考，同时也要给予学生感性的体验。而对于低年级的小学生来说，现实生活阅历太少，情感体验机会太浅，要体会课文中人物的思想感情是件非常困难的事情，所以让学生在课文学习之余，利用电教媒体教学，催发学生内心的情感，使其情动辞发。如学习《王二小》这篇课文时，老师可以通过一些少儿剧或者动画片的形式，给学生介绍当时的背景，感受当时的那份紧张感，从而让学生感受到王二小那份伟大的爱国精神，引导学生思考“如果这件事情发生在现代，发生在你的身边”你会有怎样的情感反应，从而培养学生热爱祖国的情感，丰富学生的情感生活。

二、电教媒体在小学语文教育教学中的思考

语文作为一门工具性学科，必须扎根于语言文字的理解和运用，培养学生热爱祖国语言文字的情感，增强学生学习语文文字的自信心，所以在使用电教媒体时必须恰到好处，如果使用不当，不仅起不到提高教学效率的作用，还会对教学活动产生负面的影响，从而事倍功半。

（一）过分注重教学形式，忽略了知识的传授

现在的小学教师过分依赖于电教媒体的使用，认为只要采用多媒体的教学方式就一定能引起学生的兴趣，从而让学生掌握课本知识。其实这恰恰是一种错误的思想。小学生处于懵懂时期，在接受知识的过程中更看重的是教师与学生之间的对话，教师通过与学生之间最直接的交流与对话，从而让学生在交流的过程中了解学习的效果，并及时做好一些教学目标上的调整，这恰恰又是电教媒体无法取代的。然而现在大多数教师过分注重电教媒体的运用，把本来应该引导学生深入去理解和思考的内容只是通过媒体的形式简单点评。这种现象经常出现在我们的公开课课堂之上，教师几乎不需要讲解什么知识点，只是通过运用新媒体的形式带动整个课堂氛围就已经很成功，从而忽略了“三维目标”的实现。

（二）偏爱现代教学手段，冷落了常规教学形式

现在很多一线的小学语文教师都呈现出年轻化的趋向，不论是农村的还是城市的语文教师在面对现在新媒体普及的情况下，都偏爱于使用现代新媒体教学的手段，而往往冷落了一些传统的、常规性的教学形式，比如一块板书、一段对话、一张卡片等传统的教学工具往往不受教师所待见。语文是一门工具性学科，对于文字语言的要求非常重视，根据2015年小学语文最新课程标准的要求，语文教师在授课的过程中适当地运用一些传统的教学模式，比如组织学生集体朗读、背诵、写书等等，可能更容易达到教学的预想目标和新课程标准的总目标，同时这也是对一名合格的语文教师的考量标准之一。

为了更好地运用电教媒体，需要充分考虑教学的内容和任务，采取相应的教学手段策略，创设良好的教学情境、激发学生的学习兴趣。同时，还需要注意在运用电教媒体的时候考虑教学任务等，坚持实事求是，需要运用电教媒体就运用，不必要运用的时候就不用，寻找最佳作用点，只有这样，才能充分发挥电教媒体在小学语文教学中的作用。

参考文献： 

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随着新课程标准的实施，发挥学生的学习主动性、提高学生的学习能力、促进学生全面发展已经成为了素质教育的重要目标。在小学语文教育教学中，全面贯彻素质教育的宗旨，教会学生学会学习、学会求知、学会做人、学会生活、学会审美，促进学生成为全面发展的优秀人才，是每一个语文教师不可推辞的重要责任与义务。笔者现针对新课标下的小学语文教育教学谈谈自己的看法。

一、树立全新的教学观念，正确认识语文教育

应试教育的观念与素质教育的观念大有不同，在小学语文教学中的应试教育观念是通过教学培养，将学生培养成为掌握语文知识，取得良好语文成绩的人才，而素质教育中的小学语文教学是通过教育教学中的引导，将学生培养成为具有良好的人文素质与创新能力的人才。因此，在新课标背景下，小学语文教师应该树立全新的教学观念，充分认识到小学语文素质教育的要求与目标，促进教学有效性得以实现。首先，教师要充分认识到小学语文教学的目标，即通过教育教学培养学生具有初步的中华文化的积累，具备一定的听说读写能力，具有基础的人生观、价值观。其次，教师要充分认识到课堂教学中学生与教师的关系，即教师是教学的引导者，而学生才是学习的主体，是课堂的主体。最后，教师应该充分认识到新课标下语文课堂的特征，即开放性、和谐性与平等性，要创设平等和谐的语文课堂，并要在课堂中加强引导，确保课堂具有一定的开放性，逐渐提高学生的综合素质。

二、创设课堂情境，激发学生兴趣

兴趣是最好的教师，当学生有了兴趣之后，在学习中会表现出较强的主动性与积极性，因此能够充分发挥自己的主观能动性积极思考与探讨问题，进而强化知识的学习与感悟。小学语文课堂教学只有从激发学生的兴趣出发，才能够为高效课堂提供良好的基础与前提。需要注意的是，激发学生学习兴趣的重要途径就是创设课堂情境，让学生在具体的情境中融入情境，发挥想象，增强感悟。在小学语文教学过程中，教师可以结合当前的现代化教育技术，如多媒体幻灯片、多媒体视频、音频等，为学生创设具体的学习情境，或者通过问题情境来激活学生的学习兴趣。在小学语文教材中，有一些文字与内涵都富有诗意的文章，通过具体的情境创设，学生会融入或者情深意长、或者富有幻想的文章感情中去，对于促进学生更好地学习具有重要作用。例如，在学习《富饶的西沙群岛》课文的时候，教师可以先播放西沙群岛的视频，学生一下子就融入优美的自然风光中，然后教师再通过优美的音频带领学生去朗读课文，学生的学习效率就会被大大提高了。这种多媒体视频、音频播放的情境创设法还可以被运用到《林海雪原》中去。

三、注重课堂引导，发挥学生主体性

新课标下的小学语文课堂应该是凸显学生主体性，注重对学生学习引导的课堂，更应该能够让学生拥有选择权、自、能动权和创造权，能够在课堂中实现全面发展。传统的语文教学是靠教师讲、学生听来实现的，注重知识的灌输，忽视了学生学习方法的指导与改进，因而没有实现良好的教学效果。为此，在新课程标准中，教师要积极改变这种一言堂的教学模式，实施引导性、主体性的课堂模式。首先，小学语文课堂中，教师要将讲练相结合，并在讲的过程中注重对学生的引导，在练的过程中注重将学生的脑、口、手、耳等器官调动起来，防止“填鸭式”的教学方法的出现。例如，在学习《威尼斯的小艇》一文的时候，教师可以结合自己准确的语言、音乐的伴奏、图片的展示等多种方法让学生用心感受威尼斯的独特风光，充分了解唯一工具――小艇的重要意义与呈现的美丽风景。其次，小学语文课堂中，教师要创设“开放题”，促进学生思维发展。这里的开放题指的是题目的答案不确定、不唯一的问题。通过这种开放题的设置，教师与学生之间可以建立为合作者、朋友的关系，学生可以参与到小组协作、同桌交流、师生互动等中来，可以培养学生的学习能力。例如，在学习《小英雄雨来》的时候，教师可以针对文章中的第四部分谈谈自己的想法，这种开放式的题目可以让学生畅所欲言，打造开放式的课堂。

此外，新课标下的小学语文教学应该注重培养学生良好的学习习惯，如，良好的预习习惯、听课习惯、复习习惯、课外阅读习惯等等，这对于提高学生的语言综合能力具有重要的促进作用。为了提高小学语文教学的有效性，教师还应该积极探索和总结教学经验，多与学生进行交流，多作课堂反思。

参考文献：

[1]卿山.反思课程改革下的小学语文教学[J].四川教育学院学报，2007（S1）.

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目前，我国对教育事业的重视程度不断提高，国家财政对教育的投资力度逐年增加，为教育事业发展提供了充足的物质基础。新技术的不断发展及社会对人才素质要求的不断提高，推动着语文教育教学方法与时俱进。教育工作人员一定要对传统小学语文教学方式进行“扬弃”，不断推陈出新。

一、小学语文教学的基本内容

小学阶段是学生进行基本文化知识积累的一个重要阶段，这个阶段学生的年龄跨度比较大，对知识的理解能力和学习能力相应存在较大差异。教材编写人员充分考虑到这一点，低年级和高年级之间的语文教学存在较大差异，不同年级间的学习重点和学习内容存在相应差别。我国各个省市和区域学习的语文教材版本各不相同，但是基本教学内容可以分为写字教学、阅读教学、写作教学几大方面，这些教学内容的设定是为了培养学生的文学素养和文学鉴赏能力，让他们充分了解中国文化博大精深的独特魅力，同时提高他们的理解能力和学习能力。

二、小学语文教学方法的创新

目前，我国多地小学语文教育工作者已经对教育教学方式进行了一定的创新，并取得了良好的教学效果。

（一）利用多媒体，开展微课。

目前多媒体在教学中已经得到了广泛普及和推广，多媒体更直观、生动的展示方式，可以快速吸引学生注意力，提高他们的学习兴趣。但是对于低年级小学生而言，他们的认知能力仍十分有限，如果不能对其进行反复说明，则很容易被形式花哨的多媒体素材吸引，忽略教育教学的实质内容，出现严重的本末倒置问题。因此，部分教师开始尝试微课教学，教师通过利用教学视频，完整地融合课标要求，对学生提出教学问题，让他们充分思考。微课的优点在于更具有针对性，对难点问题的解析更透彻，同时可以有效缩短教学时间，给学生更多思考机会。早在2010年，广东省的多所小学就已经开始了微课教学，这种模式收到了学生和教师的一致好评，很多家长表示孩子学习语文更主动，学习成绩有明显提升，许多教育杂志都对这种教学方法进行了全面报道，并给出了一致好评。

（二）尊重学生，进行课堂翻转。

翻转课堂的教学模式是教育人员不断创新的结果。传统语文课堂主要依赖教师讲解，导致很多小学生对语文课程缺乏兴趣，课堂气氛沉闷。在翻转课堂教学模式中，学生与教师的地位发生了一定的转化，学生更多地占据主体地位，这种教学模式更适合高年级小学生，因为他们对教学重点更明确。翻转课堂与微课堂一样都是国家教育部管理中心重点推进的项目，更尊重学生的主体地位，学生通过分组、讨论的形式，对教学内容形成独特理解，并在教师指导下找到正确答案，不仅可以提高学生学习语文的积极性，活跃课堂气氛，还可以在互相合作中形成更亲密的同学、师生关系。目前，很多小学语文教师鼓励学生多进行课后学习，在与学生讨论之后，让学生自发组织讨论会、话剧表演等课堂模式，在课堂中充分尊重学生的观点，并对其中偏颇提出清晰的指正，很多家长表示这种新的教学模式让学生将语文教学当成一种乐趣。

（三）创新形式，进行课堂游戏。

课堂游戏的设置在小学语文教学中是必不可少的，这种教学方法是基于小学生爱动、爱玩的天性设计的。小学生的学习能力很强，但是生拉硬套并不能激发他们的学习兴趣，很可能适得其反，利用课堂游戏模式，学生可以在玩耍过程中潜移默化地学到知识，有效达到教学的真正目的。但是进行课堂游戏要注意不能脱离主题，教师要围绕教学计划和课标要求进行有益的教学设计。如某小学一年级的语文教学中，为了教会学生“b和p”的发音和拼写，教师设计了摆字母、做实验、贴花瓣等教学游戏，让每一个孩子都充分参与到教学中，充分了解这两个拼音字母之间的区别。也有教师利用多媒体设备进行教学游戏，将教学内容与学生喜爱的卡通人物等融合在一起，吸引学生注意力。

总而言之，对小学语文教育教学方法进行创新是一项长期的工作任务，教育工作者必须按照时展，对人才的要求不断突破和改良，在充分利用新技术、新方法的同时，注意满足学生的心理诉求，更好地发挥学生在课堂中的主体作用，激发他们的创造力和想象力，提高他们学习语文的兴趣和热情，全面提升语文教学水平，保证中国传统文化得到传承。

参考文献：

[1]刘利达.探究小学语文教育教学方法的创新[J].时代教育，2015（06）.

[2]张凤巍.基于少教多学理念下小学语文自主探究教学方法的创新分析[J].时代教育，2014（06）.

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伴随着经济的发展和社会的进步，信息技术得到了越来越深入的发展，当前的课堂教学已经对原先的陈旧教学模式加以抛弃，代替使用全新的教学方式，因为其具有较多的长处和优势，从而得到越来越多的重视。现代的小学语文教学因为新课程改革的不断发展，涌现出许多丰富多彩的教学方法和教学思想。无论是什么样的小学语文教育教学方法，要想提高学生的学习兴趣，获得良好的教学效果，就应该做到以下几点：

一、教师应努力提高自身素质，使得教学观念得到更新

当前教育事业面临着十分严峻的考验，网络已经成为人们在知识方面获取信息的主要渠道。而传统意义上的教育教学模式无法满足网络时代的发展需要，要想让课程改革能够顺利进行，实现预期目标，就应有一些基本条件来作为保障。而这其中最为重要的就是提高教师的素质，完善教学理念。怎样用先进的教学方法对学生进行知识传授，在小学语文教育教学方法的创新中具有重要的地位和作用。

二、在课堂教学中避免出现串讲串问、繁琐分析的模式

繁琐的分析会将充满情趣、生动感人的课文内容变得支离破碎，失去了语文原本的情趣、情感和魅力，这样既不符合语文教学特点，也不利于小学生的语文学习。所以，在小学语文教育教学方法的创新过程中，要引导学生进行学习和创新的有机结合，让学生自己进行仔细阅读和思考，然后发现其中的疑难问题，并予以记录，及时与同学和老师进行交流。这样才能激发学生在语文学习中的兴趣，培养其自信心，以便更好地提高语文成绩。

三、突出学生主体地位，倡导学生进行自主的探究式学习

在小学语文的教学过程中，要结合学生的年龄以及心理特点来采取适合的教学方法。语文的学习是一种生活，因此，学生在学习过程中应为主人，从而使得自己主体作用得到充分发挥。引导学生进行活动的自行组织和设计，尤其是注重进行研究和探索的过程。所谓探究式的学习，是说在小学语文的教学过程中引导学生进行主动的发现、探索和体验，从而使其学会发现问题、思考问题、解决问题，增进自身的创造力和思考力。因为长期以来，语文教学活动都是以教师的传道、授业、解惑为主，主要强调记忆性，而在教学的过程中很少对学生进行分析性、探究性的引导。这种轻理解重记忆，轻思维重灌输，被动接受、单一的教学模式会使得学生感到语文学习乏味、枯燥，并且负担比较重。长此以往，这种状况不利于学生养成良好的学习兴趣，还在一定程度上影响到了学生的实践能力和创新精神，不利于学生思维的培养。

四、采用多种教学手段

课内外的沟通也是在新课程进行中着重提出的，所以教师要让教材切实进入学生的生活。在实践中不断对各门课程进行学习，这是新课程的重要目标。为了能够使学生文化素养得到全面提高，我们不能够仅仅局限在书本和课堂中，而应引导学生积极接触丰富多彩的学习资源，对各种学习和实践机会加以重视，从而进行一定的综合性学习。在综合学习的最初阶段，应对课外活动进行组织，为学生的学习提供多层次、多渠道的实践学习机会，以对学生的实践、创新能力加以培养，促进人的全面发展。在课外内容的阅读方面，应引导学生进行经典名家名篇的阅读。此外还应明确课外的学习不仅限于课本的阅读，还应通过感官来对大量信息加以获取，以取得形式多样、内容丰富的信息，使得学生在作文、读书方面的热情和兴趣得到提高。

五、在课堂上充分应用现代信息技术手段

在小学语文的课堂教学中充分应用信息技术能够丰富学生的知识体系，学生通过简单处理加工所获得的信息，大大提高了学生学习效率。

1.在识字的教学中，应使用计算机中的识字教学功能，学生能够通过对汉字笔画、部首、笔顺、正确读音、间架结构等的观察，特别是通过一定的打字训练，能够使得学生更好地掌握汉字的笔顺、读音、词组、部首。

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中图分类号：G623.2 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2014.04.200

1 引言

有一位伟人曾经这么说，“任何事物的进步和发展都依赖于改革和创新，只有不断地改革和创新，才能使事物在原有的水平上逐步提高，没有改革就没有进步，没有创新就没有发展。”小学教育的对象是祖国的花朵，社会主义建设的未来的接班人。小学义务教育的质量关系到能不能培养出社会主义加班人。所以提高小学义务教育的教学质量非常重要，这样才能更多地培养建设社会主义现代化的“四有新人”。在这个方面，小学的教学法还是离不开传统的小学教学的教学思想，但是需要更多的教学法的创新和教学法的改革，只有这样才能更好地推进社会主义体制下义务教育水平的提升，培养出更多的优秀的社会主义建设的接班人。实际上，小学的语文教育是从教学实践中获得的提升，需要更多的开放，更加优化和有效。我们的目的在于更好地提升小学语文的课堂上的效率和教学的效果，很大程度上来使得小学语文的教育质量得到全面的提升。可是怎么来提升小学语文的教学方法呢？下面我们就具体的策略进行详细的阐述和讨论。

2 创新教学方式，倡导自学模式

培养学生的自学能力是非常重要的一方面，是一种非常重要的学习方法，也是一种非常重要的本领。如果能够很好地培养学生的自学能力将是非常重要的能力，怎样培养学生的自学能力是一个值得探讨的重要的课题。学生需要学习的内容不光光是要学习书本上的知识点，更加关键的一点，要教会学生怎么学习，怎么自学，让他们学会学习的本领，这样才能使得他们寻求更多的知识，培养他们的独立的自学的能力。培养学生的自学能力，也是小学教学的非常重要的目的。古人也有人云：“授之以鱼，不如授之以渔”。也就是说在教学实践中，教授给学生学习的能力和方法才是最重要的，学生培养出这样的能力才能更好地在以后的生活中受益终生。在教学实践中，笔者采用自学模式的教育，进行小学语文阅读的教学，收到了比较好的效果。在实际操作过程中，先向学生介绍这节课的具体教学的内容和目标，让学生知道这节课的内容，也就是让他们指导他们要学什么。第二步就是要学生进行自学了，基于老师的知道学生们可以依据课后问题和课文的提纲进行自己独立学习，可以先让学生先进行默读课文，然后依次提出问题，根据学生回答问题的情况，大概了解到学生最课文的了解程度，然后不断引导学生进行思考，再返回文章中，一边读一边思考，然后在文中找到问题答案出现的地方，在这个过程中，给学生足够的时间让他们有更多的时间思考这些问题，尽量多地去深入地理解课文的内容。

这个过程完成后，就可以对问题进行继续深化自学，让学生之间进行交流和讨论，这也是一个很关键的环节，培养学生在围绕具体的问题大家进行学习交流找出问题和解决问题的能力。也可以进行学生和老师，或者学生和学生之间的讨论，形式可以多样，但是要注意的是在这个环节中要让每个学生都参与进来，让他们都发表自己的看法，通过不断的讨论让学生加深对课文内容的理解。然后在此基础上对以上几个环节的自学进行更深一步的升华，也就是时候，在讨论的基础上，让学生来回答课后问题，对每个问题进行引导式的回答和分析，并且对重点的问题进行各个击破的回答和解惑。引导学生进行思考，让他们的思维得到启迪。通过这样一步一步的点拨式的学习启发学生，让学生一步一步提出问题回答问题，寻找答案，互相谈论提炼答案，提升了学生分析问题，归纳中介结论和解决问题的能力，最终给出自己的结论。

在最后的环节，作为老师要对整篇课文进行总结和解读，给出学生答案，这个阶段老师是主导，通过黑板板书，老师和学生一起寻找作者的思维方式的轨迹，对整篇文章进行总结，使得学生有更加深刻的印象。

同时，老师还可以找一些和课文风格相近的文章，给学生进行自学的练习。培养学生自学的能力，这样要求老师也要选择好要学习的课文和内容，并且提出恰当的学习内容。使这样自学的学习模式得到锻炼和巩固。培养学生良好的学习习惯。让自己更加充实，发展也更加全面，为以后更高级别的学习奠定基础。

3 通过情景教学来提高教学的效率

在义务教育过程中，情景教学是一个非常有效的提高课堂教育的手段，老师和学生可以达到共通过对一个事物或者故事达到一定程度的共鸣。情景教学首先要设计和创造一个学习或者生活的情景然后一步一步地把学生引入情景中，对问题进行思考。加深学生对课文内容和作者情感的理解。提高教学的效率。首先进行恰当的课前的兴趣引，展示学习的目标，交代学习的内容布置预习的内容，让学生主动学习主动思考，主动去发现问题，激发学生探索的积极性。

在课堂教学的过程中也可以不断提出问题，点出有趣的地方来激发学生学习的激情，让学生用情感来感受课文中的内容，理解课文中的道理思想和其他，让他们逐渐进入情境，进入感情中，对学生动以情，晓以理，和作者的思维达到一定程度的共鸣，这样也就很快的理解了作者的初衷了。

4 总结

小学教育是人生中的启蒙教育，是培养人的思想的起步。对整个人的素质的培养是非常重要的。小学教育的质量将会影响人的一生的发展。随着我国经济在改革开放后的迅猛发展，义务教育也得到了很好的发展，但是对于小学教育尤其是语文教育的教学还存在一些实际的问题。本文就小学的语文教育教学法的一些创新的探索，希望能够为同行们提供一定的参考与建议。

参考文献：

[1]张志公.传统语文教育初探[M].上海教育出版社，1962.

[2]杨道麟.试论语文教育的科学发展观[J].语文教学与研究：教研天地，2006，（12）：8-9.

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1.小学语文教育教学活动中出现学困生的主要原因

在我国教育教学改革力度不断加大的新形势下，学困生的转化工作受到了高度重视，而在小学语文教育教学活动中出现学困生的主要原因有：

1.1家庭方面。在小学生的成长过程中，家长占据着非常重要的地位，需要他们发挥良好模范作用，才能更好的引导小学生养成良好行为习惯。但是，部分家长的教育观念还保持以前传统的方式，经常对着孩子大吼、严厉批评，甚至打骂小学生，致使小学生出现反叛心理。与此同时，部分家长非常宠溺自己的孩子，不让小学生接触各种新鲜的事物，也不让他们自己解决任何问题，从而降低小学生的心理承受能力，甚至影响小学生各方面能力提升。

1.2自身方面。小学是一个比较特殊的成长阶段，一般小学生的心理素质都不够强，自控能力也比强，如果遇到难度较大一点的问题，则可能出现畏惧、逃避、不自信和美元耐心等情况，从而产生自我怀疑的心理。

1.3学校方面。在学校开展各种教育教学活动时，教师、领导都会成绩较好的学生关注较多，而成绩不好或比较差的学生则得不到关心，甚至被成绩好的学生嘲弄。在这种情况下，成绩不好的学生一直处于被隔离的环境，不但语文成绩得不到提高，还嫉妒缺乏安全感、自我存在感和自信心等，最终厌恶学习、成为学困生。

2.在小学语文教育教学活动中做好学困生转化工作的措施

2.1家庭方面的措施。家长作为孩子的导向标，需要充分认识自身在小学生成长过程中发挥的重要作用，并对学生加强关心、沟通和交流等，才能降低孩子对父母的惧怕感。同时，在设定期望值时，应全面结合小学生的实际情况，合理的分析孩子的成绩，才能为小学生营造一个温馨、健康、积极的家庭环境。同时，家长要与教师、学校保持良好互动，经常询问小学生的学习情况、在校情况等，才能更好的掌握孩子的学习动态，对于增强小学生的学习动力有着极大作用。另外，家长要及时的鼓励孩子，通过不同的方法与孩子进行交流，并在条件允许的情况陪伴孩子学习、识字和玩游戏等，可以更好的促进小学生提高学习成绩，对于提高孩子的语文综合能力有着重要影响。

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【中图分类号】G427 【文献标识码】A 【文章编号】1006-5962（2012）12（a）-0163-01

1 语言的基础性作用

语言文字最佳学习的时期是孩童时期。在当今的世界上，语言都是民族的语言，文字都是民族的文字，任何一个民族的语言文字都不仅仅是一个符号系统或一种交际工具。一方面，语言文字本身反映了一个民族认识世界的思维方式；另一方面，民族文化也附着于语言文字得以继承和发展，因而，任何一个民族的语言文字都是其深刻的民族精神的积淀。要培养继承、传播并发扬本民族精神文化的人，无疑要从教他学习本民族的语言文字开始，而语言的发展又是一切发展的基础，因而，小学语文教育的地位就特别的重要，要为每个学生的发展打好基础，特别是过好语言文字关，为孩子的终身学习奠定基石。

2 重视学生的全面发展，促进小学生德育与素质发展

与传统的应试教育相比，德育与素质教育的教学目标更重视学生全面素质的培养，促进学生的全面发展以适应现代社会的发展，为社会的发展而服务。因此，语文教学的目标应围绕德育与素质教育的总目标去设置，变单一化为多元化，以全面实施德育与素质教育。

2.1重视小学生的德育教育，培养学生良好的思想道德素质。小学生思想道德水平的高低，直接关乎中华民族的整体素质。因此，在小学语文教学中渗透思想道德，是非常有必要性的。在给学生传授知识，发展智力的同时，要充分深挖语文教材中蕴含的德育因素，适时渗透思想道德教育，使用学生通过知识的学习和智能训练，潜移默化地受到辩证唯物主义的启蒙教育、爱国主义教育、传统美德教育、科学思想和科学作风的教育等，促使学生从小树立远大理想和坚定信念，初步形成辩证唯物主义的世界观和科学的人生观。

2.2重视小学生的美育教育，培养审美能力。美育对人的修养与陶冶情操起着重要的作用。现行的小学语文教材不仅在思想道德上有教育意义而且在语言文字上是相当美的。有很高的审美价值。在教学中我们很好的利用它，动之以情，晓之以理，有机地渗透审美教育，使学生能够结合课文内容，形成对美好纯结事物的向往，对祖国美丽山川景物的热爱，对人物的崇高品质和坚贞精神的赞叹，对好人不幸遭遇的悲痛，对丑恶事物的憎恨等等，使学生受到美的熏陶、感染和启迪，提高分辨真善美和假丑恶的能力，培养他们感受美、鉴赏美、创造美的能力，使他们树立审美观和审美理想。

2.3加强小学生的心理素质培养。当今社会非智力因素对一个人的成败起着重要作用。现在对心理因素的培养呼声越来越大，教育要面向现实。面向未来，因此我们在教学中要重视心理因素的培养。注意对学生意志、情感、自信心、竞争意识、和承受挫折的能力的培养，让学生形成完整的人格。

2.4加强小学生的身体素质培养。在教学中要减少学生的课业负担，让他们有更多时间进行锻炼，增强学生的体魄和体能。在教学中，让学生在课堂中脑、眼、耳、口、手并用，在身心和整体活动中协调其身体器官的和谐发展，以利于学生身体素质的提高。

3 培养学生趣味性教育

3.1营造良好的课堂氛围，培育趣味教育的环境；情感熏陶目标是人文教育的主要目标之一。例如，在教学李白《望天门山》时，事先设计好课件，独立出现在屏幕上，浩瀚的江水、小船、山峰、绿树……然后，上课时让同学们根据诗歌的意境，当场演示，组成画面。同学们根据自己的想象组成了许许多多的画面。学生在这种情境中，视觉、听觉都受到了极大地冲击，既记住了诗句，又激发了学生的创造性思维，从而使学生对作品的意境获得了独特的感受。

3.2利用教材的情感因素，培育学生的兴趣，也是一种智力活动，即认知和提高认识能力的活动；但教学过程除了智力活动之外，同时还有非智力性活动。教育心理学家潘淑认为学生的学习“这是一种特殊的认识过程”，它包含一系列复杂的心理活动，其中有一类是有关学习的积极性的，如注意、情感、情绪与意志等；另一类是有关认识过程本身的，如感觉、知觉、记忆、想象与思维等。前者与个性心理特征和学习动机密切相关，它对认知过程及学习效果有很大影响，对学生的学习起着动力、激发作用。学生的认知过程中，需要有正确的学习动机和浓厚的学习兴趣。

3.3运用独特的语言训练，强化学生人格的养成；“工具性和趣味性的统一，是语文课程的基本特点。”语言文字训练与趣味教育是血肉与灵魂的关系，是语文形式与思想内容的统一，是语言文字工具训练与趣味陶冶的综合。在语文教学中，我们应该着意引导学生在语言训练过程中确立主体意识，锻炼独立人格，陶冶良好性情。

4 在课堂上充分应用现代信息技术手段

在小学语文的课堂教学中充分应用信息技术能够丰富学生的知识体系，学生通过简单处理加工所获得的信息，大大提高了学生学习效率。

4.1在识字的教学中，应使用计算机中的识字教学功能，学生能够通过对汉字笔画、部首、笔顺、正确读音、间架结构等的观察，特别是通过一定的打字训练，能够使得学生更好地掌握汉字的笔顺、读音、词组、部首。