初中政治发展思想范文

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1.学生自身因素的影响

学生的自我意识是个性发展成长的主控因素。中学生正处于青少年时期，自我意识逐渐增强，情感日益丰富，渴望独立，希望得到成人的理解和尊重；但生理和心理还没有成熟，不完全具备独立能力。他们有自尊、自信、活泼开朗，思维和智力较高，求知欲强的优点，但也有任性、不懂礼貌、不爱惜财物，缺乏恒心，经不起困难和挫折，依赖性较强，独立性差的缺点。如缺乏正确有效的引导，则容易出问题，形成不良的个性人格。

2.家庭教育的影响

家庭教育是一个人接受最早、时间最长、影响最深的教育。家庭的熏陶对一个人人生观、价值观的确定起着特殊的作用。父母道德修养、文化素质、教育方式、家庭的经济状况与和谐程度，对孩子的成长都有着重要作用。

有些家长不太懂得教育规律，缺乏正确的教育方法，不重视孩子的思想品德和心理素质及个人品格、个性的培养，只关心孩子的考试和分数，只注重孩子的衣食住行等物质方面的需求，关心孩子的课程学习成绩，但对孩子的身心健康没有引起高度的重视。还有些家长自身文化修养不高，对孩子的教育缺乏民主，态度简单粗暴，与子女关系紧张，丧失了教育的主动权，也有部分家长不能做到爱严相济，对孩子一味迁就，过分溺爱。也有些父母错误地认为，将孩子送到学校就将孩子教育的所有问题解决了。这些扭曲变形的家庭教育观点和方式都不利于对学生个性特长及能力的培养。

二、掌握当代中学生的思想特点，制定相应的教育对策

在二十一世纪，中国社会发生了巨大的变化，现代化进程形成一个整体性的社会变迁，对青少年学生的生活方式、思维方式、行为方式等都产生了巨大的影响。所以，我们要掌握当代中学生的思想特点，制定相应的教育对策。

1.中学生的思想敏捷，重视自我

二十一世纪的中学生，他们具有思路敏捷，眼界开阔，求新求异，富有朝气，重视个人权利，实现自我欲望更加突出的特点。社会多样化发展的趋势，凸显出当代中学生的个性、行为、交往等方面追求独特个性。价值观念也有求新求异的趋势。随着身体的快速生长，中学生的自我意识明显加强。他们不像以往的孩子那样惯于服从，而是更重视个人的权利，更重视自我和自我价值的实现。

2.中学生勇于进取，挑战自我

他们朝气蓬勃，精力充沛，勇于进取。当代中学生对社会活动的参与欲望日益强烈。尤其对未来生活道路的选择，成为他们思想中的重要问题。他们对未来生活充满了憧憬和向往。这种面对未来的前瞻性，使得中学生富于理想，乐于开拓，追求自我实现和自我挑战。

三、培养和发展中学生个性，是社会发展的客观要求

人的个性是指人的类特征个体化，其核心是人的内心自由。一个有个性的人，才能够恰当地认识自身价值，明确自己的需要和追求的目标，对社会历史有自己的理解并明确自己承担的责任。其最显著的特征是实现了外在的我与内心的我的一致，其行为是一种自主的行为。人的全面发展是社会发展的根本价值指向，而人的自由个性则是人全面发展的根本标志。

1.发展个性是历史发展的必然性要求

建立在个人全面发展和他们共同的社会生产能力成为他们的社会财富，这一基础上的自由个性是历史发展的必然。现在社会越向前发展，社会生活越丰富多彩，就越是要求社会成员发展有多样个性的能力。因此，思想道德建设中要顺从历史发展的基本趋势，重视培养发展学生个性。

2.发展个性是市场经济的内在要求

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中图分类号：G633.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2012）06-0038-01

1.发展性评价的层次

1.1 原则。要突出评价的整体性和综合性。要形成性评价和终结性评价相结合，但应加强形成性评价；要定性评价和定量评价相结合，更应重视定性评价。实施评价，应注意教师的评价、学生的自评与互评相结合，加强学生的自评和互评，还应让学生家长参与评价。

1.2 标准。评价标准应体现差异性。因为学生个性之间是存在差异的，每一个学生的发展过程也是不同的。要重视学生的个体差异，这种差异要体现在评价过程的各个环节，既要体现对学生的基本要求，又要关注学生个体的差异以及发展的不同阶段。

1.3 注意事项：①评价功能由注重甄别转向注重发展；②评价目标在注重对结果评价的同时也注重对过程评价；③评价学习在注重对态度进行评价的同时也注重对习惯和方法的评价。

2.发展性评价的方法

思想政治课课堂教学的发展性评价应该是诊断性、形成性与建设性的，不仅要对课堂教学的价值作出判断，而且要为课堂教学的增值建言献策；也可以采用他人评价和自我评价。而且评价方式可以由终结性评价发展为形成性评价，实行多次评价和随时性评价、“档案袋”式评价等方式，突出过程性； 由定量评价发展到定量和定性相结合的评价，不仅关注学生的分数，更要看学生学习的动机、行为习惯、意志品质等； 由相对评价发展到个体内差异评价； 由绝对性评价发展到差异性评价。通过对不同的学生采用不同的评价标准和方法，以达到所有学生都在“最近发展区”上获得充分的发展。

2.1 具体的评价过程。“课前评价”着重在于评价学生课前的预习工作，研究小组共同收集材料，提出质疑的过程。同时还包括学生个人收集的当前时事及对此时事的评述。“课上评价”着重在于评价学生在课堂上参与课堂的能力，回答问题的能力，创新思维能力，发散思维能力乃至于小组协作的能力。“课后评价”着重在于评价学生在课后总结观点得出结论，以及在此基础上反思自身不足及改进方法。

2.2 计分方式。对这三个评价部分的计分，在学生中规定出明确的标准，同时在每个研究小组中选定一名学生作为小组的计分员，详细记录每位成员的参与程度及得分，在学期考中反馈给教师，教师结合学期考试给予评价。教师在对学生的这三种评价是以量分的方式计入学期考试的成绩，作为学期考试成绩的一个重要组成部分。学期考试的卷面成绩占80%，而学生的“课前评价”及时事占5%，学生的“课上评价”及“课后评价”占15%。这样就能让学生更直观的了解自己在这一阶段学习中的表现和具体的评价。

3.发展性评价的模板

3.1 激励与赏识。激励与赏识评价即老师在政治课堂教学中尽量不用“不对”“错误”等否定性语言，不使用损害学生自尊心的语言来评价学生回答的问题。古希蜡的普罗塔戈说过：“头脑不是要被填满的容器，而是一把需被点燃的火把。”教师对学生的“激励与赏识”，对于点燃这个“火把”起着决定性的作用，它在课堂评价中处在主导地位，教师在教学中一定要十分重视学生的需要，用能激发学生自信和自尊的鼓励性评价语言，鼓励学生积极参与到课堂的教学活动中，让学生听了教师的评价，能够乐于思考，勤于动手，愉快的融入教学之中。

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作为初中生政治思想的启蒙课程，初中政治教学的重要性显而易见，由于初中阶段的学生正处于青春期，所以对“美”的追求极其强烈，在具体的政治教学过程中可以将其作为切入点，以初中学生的实际情况作为实施基础，将初中政治学科中的美挖掘出来，并以此为前提充分结合德育与美育等方面的教育，保证教学的全面性，最终实现美育促德育，德美一体，完成初中政治教学的育人价值。

一、由思想政治教学中蕴含的美，促进学生的德育发展

以实际教学情况为基础，初中生在学习政治课程的过程中蕴含着美，并且这种“美”不单单只停留在表面，政治学家将以往的思想政治变化作为初期发现，采取概括总结的方式，将其中所存在的变化规律总结出来，经过提炼、分析最终将初中政治这一学科的内在美全部挖掘并展示出来。

培育初中生的德育发展，思想政治学科学习是一个重要渠道，同时在教学过程中，只有初中政治教师将自身的工作与学校所提倡的德育进行相应的结合才能有效发挥德育的作用。因此，首先要将初中班主任管理与德育工作相结合。一方面，及时将初中生当前所存在的思想动态变化与相应行为表现反映给班主任，然后实施有针对性的思想政治工作；另一方面，在政治教师开展德育工作时提供帮助并积极配合。此外，配合青年团、少先队与政教处的德育工作实施。而近些年，越来越多的学校开始开展与之相关的活动，如“校园文化节”“灾情救助募捐活动”等，并且实施过程完善且优秀，获得一致好评，随着学校全面性的协作，各学校获得了良好的成果。

二、德育与美育在初中政治教学中所蕴含的育人价值

以我国当前存在的教育体系为基础，德育与美育在其中占据极其重要的位置，具体而言，德育本质上就是一种规范化的理性教学，而美育对学生来讲是一种引导体验式的教育。本文认为，德育与美育两者有互补关系，同时还可以互相促进发展，政治美育式教学确保了整体教学过程中所需要的愉悦性与高尚性，保证学生获得和谐的成长发展过程，促进学生严谨政治思想的形成和优秀道德修养与生活学习习惯的养成，实现整合教学质量方面的提升，全面将学生所承担的压力消减，真正意义上实现轻松的自主性学习状态。

学生在进行政治学习时，可以同时促进其智力与道德两个方面的发展并形成两者成长的统一性。而学科知识应该作为道德与精神发展的信息支持，其所运用的教学形式在学生互动、协作性的心理品质构建过程中体现了其中蕴含的潜移默化作用。最后教师在育人时应保持良好的教学态度，在生活与教学中严于律己，成为学生学习的榜样。

综上所述，在初中生具体的发展中，初中政治教学所具备的价值撇去知识方面不谈，可以为学生对当前物质世界进行了解、描述、感受、领悟提供独特的观察角度、了解渠道、思维逻辑模式以及思考策略与方式，使学生在政治学科学习中得到经验与体验，有利于发现政治学科独到的学科美。

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中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）16-0-01

在教育改革的大环境下，随着多媒体技术的发展，中国的初中思想政治教育已经进入到一个新的历史阶段。近几年来，随着多媒体在初中思想政治课堂上的广泛使用，初中思想政治教学已经逐步摆脱了枯燥乏味的桎梏。在今天的初中思想政治课堂上，教师通过多媒体给学生展示出来的一系列绚丽多彩的图画或者动画，可以轻松地活跃起课堂的气氛，让学生的思维得到极大的拓展，同时也有效地提高了课堂的教学效率。但是多媒体也不是完美的，如今的初中思想政治多媒体教学尚处于初始阶段，找出并解决多媒体教学中存在的问题是多媒体教学在未来一段时间要做的事情。

1 多媒体在初中思想政治教学中的应用现状

目前，随着素质教育的逐步推广，多媒体已经在大部分的初中思想政治课堂上得到了广泛的应用，成为了初中思想政治教师授课所必须掌握的技术手段之一。近几年来初中思想政治教师利用多媒体的主要功能有：多媒体图片的展示、PPT课件的展示、Flas的展示等几个主要的功能，通过这些功能可以把枯燥的思想政治问题和生动活泼的图片或者动画联系在一起，迅速地集中学生的注意力，起到了活跃课堂气氛、激发学生学习兴趣的作用。在初中思想政治课堂上使用多媒体教学，还有助于教师把握教学重点并合理地安排好教学时间。

2 多媒体在初中思想政治教学中的优点和存在的问题

2.1 多媒体教学的优点

多媒体教学最大的优势在于可以迅速地激发学生对于学习的兴趣。作为好奇心最强、求知欲最强的群体，初中生对于未知事物的兴趣一直是接近于无穷的。在初中思想政治课堂上，通过多媒体放映出的生动形象的图像、趣味横生的动画无不吸引着初中生的注意力，再加上教师根据这些图像组织的一系列游戏、猜谜等活动，初中生的学习欲望就会充分地表现出来。

2.2 多媒体教学存在的问题

如今的多媒体在初中思想政治教学的应用上，大部分情况下都起到了对课堂效率的极大促进作用，但是，仍然存在许多应用不当的问题。

第一个问题是许多的初中思想政治教师在备课的时候嫌麻烦，总是在百度上随便搜索一个PPT教学课件了事。

第二个问题是许多的初中思想政治教师往往只注意到了自己制作的PPT教学课件画面上的绚丽精美程度，而忽视了PPT课件与教学内容的结合。

3 多媒体在初中思想政治教学中的发展趋势

针对多媒体教学对初中生学习兴趣的激发，在今后的多媒体教学中，初中思想政治教师应当多注意将多媒体教学和课堂活动练习结合起来，这样还可以促进学生的团队合作能力。

针对多媒体教学存在的问题，在今后的多媒体教学中，初中思想政治教师应该端正自己的教学态度，多创作自己的多媒体课件，并且把课堂知识融会贯通到多媒体课件中去，寓教于乐，让学生在快乐中学到知识。

综上所述，多媒体在初中思想政治教学中的发展前景是光明的，只要初中思想政治教师牢牢地把握住多媒体教学趣味性强、表达能力强等方面的特点，多媒体就会给初中的思想政治教学带来更多好的效果。

（山东省淄博市临淄区皇城二中，山东淄博 255424）

参考文献：

[1]胡隆.计算机辅助外语教学――多媒体和网络的应用[M].上海：上海外语教育出版社，2012.

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在信息化的社会背景下，多媒体辅助教师的课堂教学已经成为教育改革的必然趋势。诚然，相比较传统落后的课堂教学而言，多媒体辅助教学，可以极大地促进课堂教学的改革和发展，达到良好的教学效果。在初中思想政治教学中，教师应当结合信息技术手段，合理利用多媒体辅助教学，通过课堂教学的改革和创新，达到良好的教学效果。当前，多媒体辅助教学方式还存在一些问题。这些问题的存在，影响了初中思想政治教学的改革和发展。以下笔者结合自己的初中思想政治教学实践经验，结合当前的多媒体辅助教学存在的问题和不足，探讨在课堂教学中多媒体辅助初中思想政治教学对策。

一、多媒体辅助初中思想政治教学存在的问题

从哲学的角度理解：事物都具有两面性。对于多媒体辅助初中思想政治的教学而言亦是如此。从优势上分析，多媒体图文并茂的教学模式，可以极大地提高初中思想政治教学效率，促进初中思想政治教学的改革和发展。而从负面角度理解，过于滥用多媒体设备，则容易使教师的课堂教学偏离应有的轨道。

1.教师的信息技术水平低下。对于多媒体辅助初中思想政治教学而言，教师要在教学过程中，熟练利用多媒体技术辅助教学，制作丰富多彩的多媒体课件，在教学过程中熟练操作课件，并结合教学内容，进行适当的拓展和补充，达到良好的教学效果。但是在实际教学过程中，部分教师却存在信息技术手段低下的现状，一些教师不会制作多媒体课件，或者是所制作的课件和教材的内容相差无几，根本没有进行相应的拓展和补充，从而使得多媒体辅助教学流于形式，难以达到良好的教学效果。

2.过于依赖，甚至滥用，影响课堂教学效率的提升。在初中思想政治教学中，多媒体处于辅助地位。但是，在实际教学活动中，很多教师由于对多媒体的辅助教学作用认识不足，致使部分教师在教学过程中存在滥用多媒体教学的现象。教师的过度滥用，影响课堂教学效率的提升。例如，教师在课堂教学中，只是在不断地给学生播放多媒体课件，学生不是听课，而是观看多媒体课件，这样无疑不利于学生学习效率的提升，同时也不利于初中政治教学的改革和发展。

二、多媒体辅助初中思想政治教学的对策

近年来，新课程改革不断深入发展，强调课堂教学的改革和创新已经成为时代教育的主题。在初中思想政治教学中，教师应当结合多媒体技术手段，创新初中思想政治教学，实现课堂教学的改革和创新，达到良好的教学效果。那么，在实际教学过程中，多媒体辅助初中思想政治教学，具有哪些有效的对策呢？

1.合理利用多媒体，激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师。在初中思想政治教学中，教师要达到良好的教学效果，必须在教学过程中激发学生的学习兴趣，调动学生学习的主动性，全面增强学生的学习效果。而多媒体技术在初中思想政治教学中的运用，可以达到这样的教学效果。例如：教师在课堂教学中，结合教学内容，通过多媒体课件视听功能，有效地创新初中思想政治的教学模式和教学手段。从根本上讲，思想政治教学的目的，是培养学生的爱国主义情怀。基于这样的教学宗旨，教师在教学中尤其是在学生刚刚接触初中思想政治课程时，可以结合多媒体辅助教学的手段，给学生播放一些爱国主义的歌曲。如《我的中国心》、《歌唱祖国》、《大中国》，创造良好的爱国教育环境，培养学生的爱国主义情怀，促进初中思想政治教学效率的提升。

2.合理利用多媒体，促进课堂教学的直观和生动。在传统的初中思想政治教学中，教师的教学只能根据教材，然后在黑板上写写画画，让学生记笔记、背诵课文，牢记相关的知识和条款。这样的教学模式难以发展学生的创新能力。在新课程改革的大背景之下，初中思想政治教师应当重视课堂教学的改革和创新。在教学过程中，教师要善于利用多媒体技术，创新课堂教学，使一些抽象难懂的知识点，变得更直观和生动，激发学生的学习兴趣，提升学生的学习效率。

3.合理利用多媒体，强化时政热点学习。时政热点是初中思想政治教学中的重点。尤其是在考试过程中，时政热点要占据很大的比重。这就要求教师在教学过程中及时渗透时政热点学习，培养学生与时俱进的学习心态。一直以来，在初中思想政治时政热点的学习过程中，部分教师的教学模式是临近考试时，给学生发放一些有时政热点的小本子，让学生牢记。这是一种不科学的教学模式。在多媒体辅助初中政治教学的条件下，教师在教学中可以有效地实施时政热点学习，提高学生的政治意识。例如，在给学生讲解微型发射的时间表是，教师不能够仅仅给学生背诵，某年某月某日，我国的第几号人造微型发射成功，标志着什么样的意义。这是一种不科学的教学方法。而如果教师在教学中直接给学生播放卫星发射的视频，让学生亲眼看见这样壮观的场面，教师趁机再给学生讲解卫星发射的意义，势必会取得良好的教学效果。总而言之，初中思想政治是一门需要与时俱进的课程，教师在课堂教学中要善于结合信息技术的手段，结合多媒体辅助教学的优势，将多媒体技术有机地整合到初中思想政治教学中来，促进课堂教学的改革和创新。当前，多媒体技术辅助初中思想政治的教学还存在不少问题。笔者结合这些问题，探讨了多媒体辅助初中思想政治教学的对策。

参考文献：

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中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2013）10-188-01

初中思想政治课是初中学生的首要学科，初中思想政治课堂也是实行德育教育的主要阵地，因此初中思想政治课堂教学效率直接影响到初中德育教学的整体效果。思想政治课程不仅会增进学生的知识，同时对于学生的价值观、人生观世界观的形成有重要引导作用，直接关乎到学生的日后人生发展。为提升初中思想政治教学效果，在初中思想政治教学中实行精细化管理成为一种必要。以下就如何在初中政治教学中实施精细化管理提出几点策略。

一、在思想政治课堂上做好学生的学习能动性管理

初中思想政治精细化管理要紧紧围绕新课程理念的精神来开展，教师要充分把握好课堂时间，积极激活学生的学习能动性。教师要优化教学设计，明确教学目标与重难点，使学生可以轻松掌握课堂学习的要点；同时教师要丰富教学形式，提升学生对思想政治的兴趣，正所谓兴趣是最好的老师，学生的兴趣提升上来自然会带动课堂教学效率的整体提高。例如教师可以结合教材内容，向学生进行图片展示，充分利用图片的直观化特点，提升学生对知识的消化吸收能力。教学“循环利用资源”一课时，在没有引导学生观察“生态农业图”之前，学生感到很茫然，而在学生认真观察“生态农业图”以后则效果大为改观，学生轻易就掌握了资源循环利用与生态环保之间的关系，教学效果显著提升；教师要尽可能激发学生对知识的新鲜感，要为学生的自主发挥创造条件。例如教师可以让学生结合当今社会一些热点问题展开小组讨论，也可以举办辩论赛、演讲赛等形式搞活初中思想政治课堂教学。

二、在思想政治课堂上做好德育教育管理

1、立足于思想政治教材，向学生进行德育渗透

德育教育是初中思想政治教学的一个重要任务，初中思想政治教材内容与学生的现实生活十分贴近，可以不同角度对学生展开德育教育。所以教师要熟练掌握教材的德育教学任务，要将这种德育教育贯穿于政治教学过程中，提升学生的道德意识，规范学生的道德行为。

2、对学生进行法制教育

初中生正处于人生中最关键的成长时期，世界观、人生观与价值观都处于形成阶段，加之现代社会环境充满复杂性，所以很容易使中学生的思想行为受到左右。因此对学生进行适当的法制教育成为初中思想政治德育教育的一个重要方面。教师要立足于初中生的身心发展规律，对学生进行正确的世界观、价值观、人生观引导，使学生形成较强的是非判断能力，能够在现实生活中抵御各种非法诱惑，自觉规范自我的日常行为，能够对自我进行有效的约束与控制，踏上健康、积极、乐观的人生之路。例如在七年级上册第八课有“学会拒绝”内容，在具体实践教学中我积极引导学生对可能会面临的种种诱惑及其表现、产生的原因、带来的危害进行了深刻的分析与研究；指导学生积极探索应对不良诱惑的策略途径，提升学生解决实际问题的能力，同时还在学生中间开展了“抗拒不良诱惑”的活动。其主要宗旨就是能够促进学生思想与行为的统一，加强学生的理论应用能力。

3、上好初中政治活动课，在活动中加强学生的团结合作意识

思政政治教学要重视活动课的开展，教师要积极为思想政治活动课的开展创设条件，让学生在活动中加强团结合作的意识。实践证明开展初中思想政治活动课对于提升课堂教学效果具有显著的作用。教师可以适时引导学生展开讨论，一起思考、归纳。可以以小组合作的形式处理课堂教学中的某些环节，通过小组合作学习，学生之间明确分工，相互交流，有利于提升学生的责任感与集体主义观念，也会大大提升学生与人合作的能力。

三、将课堂理论教学与实践教学相结合

教师要在思想政治教学中有效拉近学生与现实生活的联系，切实将现实生活与教材知识相联系。教师要从学生的现有知识水平为出发，掌握学生发展的心理特征，将社会生活展现给学生。积极组织学生研究分析，发展学生的创造性思维，能够将课堂理论知识与社会现实问题相联系，提高学生对国家对社会的认识。教师要选取学生关注的最新社会热点、焦点问题，围绕学生生活实际中存在的典型问题，帮助学生理解和掌握社会生活的要求和规范，提升学生的社会适应能力。教师要积极结合教学内容组织学生展开丰富多彩的实践活动，包括信息搜集整理、社会调查、志愿活动、参与社区服务等，丰富学生的实践体验，使学生在实践中增长见识，在实践中进一步消化吸收理论教学中所学到的知识。

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学校要想做好中学生的思想政治教育工作，必须建立健全思想政治教育机制，不断优化教育手段和形式，给学生自由发展的空间和时间，让学生得到全方位发展。值得注意的是，目前我国还没有形成科学统一的思想政治教育体系，青少年的思想政治教育缺乏实践性。所以日常教学工作中要根据中学生的个性特点和身心发育水平等建立具有合理性和可操作性的思想政治教育方案，涉及思想教育、政治教育、道德教育、法制教育等，使中学生提高思想觉悟，促进思想政治教育工作顺利开展。同时，开展中学生思想政治教育工作时，必须改变传统的说教方式，积极创新教育手段，坚持以学生为主，以丰富多彩的教育形式吸引中学生积极参与到思想政治教育活动中。如可以带领学生观看思想政治教育视频或者听取思想政治教育讲座，可以开展思想政治教育辩论赛或者进行思想政治演讲等，这些方式可以有效激发初中生的学习兴趣，不断提高思想政治教育效率。

二、深入学生内部，与初中生进行思想交流与互动

开展初中生思想政治教育工作需要教师深入学生中，与学生成为朋友，经常与初中生进行思想交流与互动，切实关心青少年的生活和学习，帮助初中生摒弃错误的思想，养成健全的人格和高尚的品质。由于初中生处于身心发育的上升时期，心灵比较脆弱，容易产生自卑或者恐惧心理等，他们的自我调节能力还需要进一步提高，因此需要我们通过思想政治教育改善和提高，帮助初中生树立正确的人生观和价值观，锻炼他们的意志力和适应能力，从而提高他们的自身素质。进行思想政治教育工作时教师需要把握好自己的角色，如果教师把自己放到很高的位置，那么会让学生感到畏惧，从而出现心灵隔阂。教师要与学生处于平等地位，尊重学生，爱护学生，当学生陷入困惑时给予及时指导，当学生获得成功时与学生一同分享。各学科教师在教学中都要积极渗透思想政治教育理念，从小事做起，为初中生营造提升道德品质和综合素养的氛围。

三、树立先进典型，利用榜样的作用推动创先争优

进行思想政治教育工作不能照抄照搬，也不能一概而论，需要结合实际采取各种有效的教育策略，晓之以理，动之以情，引导学生坚定理想信念。树立先进典型包括两方面内容，第一是教师要为学生做出榜样，第二是选择先进的学生给初中生做出表率。首先，教师是思想政治教育工作的组织者，是学生在学校里接触最多的人，教师的一言一行都会对学生产生深远影响，所以初中教师需要在日常工作中保持高度的责任感和使命感，用良好的品行和个人魅力感染初中生。其次，要选择三好学生或者学习典型为学生树立榜样，组成互帮互助小组，通过学生之间的沟通和交流，培养学生形成比学赶超的好风气。可以在班级中或者教学楼的走廊里悬挂思想政治教育宣传语或者宣传画，潜移默化地感染中学生，鞭策学生不断探索和进步。还可以在学校组织的升旗仪式或者集体活动中选出学生的先进事迹，包括拾金不昧、见义勇为、乐于助人等，以此激励学生为实现自己的理想而奋斗。

四、营造和谐的校园文化氛围，启迪初中生的心灵

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当今世界的综合国力竞争，说到底是民族素质竞争。教育是民族振兴、社会进步的基石，是提高国民素质、促进人全面发展的根本途径，强国必先强教，而思想政治教育则是教育之灵魂，只有重视和加强思想政治课教学，才能全面提高学生素质，培养出合格的社会主义建设者和接班人。当前学生思想政治工作越来越受重视，不少学校开始由应试教育向素质教育转变，成就值得欣慰，但是中学的思想政治教育工作特别是思想政治课的教学仍存在一些不尽人意甚至令人堪忧的地方。

一、初中思想政治课教学现状及原因

（一）目标错位导致航向偏离

《课程标准》在三年初中思想政治课的教学目标是：通过对学生进行“思想道德和心理品质、法律常识、社会发展常识和我国社会主义建设常识”的教育，培养学生“具有高尚道德情操和良好心理品质、法纪观念，树立崇高社会理想，增强社会责任感，成为一代有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义建设者和接班人”。然而，现实的初中思想政治课教学，以考试为导向，目标是分数。因而现实中的思想政治课教学三步曲是：课堂画画书，考前背背题，中考多拿分，人称“背多分”。功利主义思想的教学目标，使教学重知识轻道德，重课内轻课外，重分数轻能力，自然不会站在有利于学生发展的立场上着眼未来。与课程标准错位的教育目标导致教学偏离航向，使学生疑惑得不到解答，思想得不到引领，教学远离正确目标，甚至悖于社会要求，具体表现为部分学生在校缺乏正确的世界观和人生观、厌恶学习、狭隘自私、贪图享乐，步入社会饱食终日，无所事事，不思进取，既无生存之能，更无竞争之本，成为社会的包袱。

（二）师资队伍素质降低教学水平

在教育实践活动中，教师是活动的主体，是学生学习活动的向导和顾问，是教育活动的主要影响源，联合国教科文组织驻华代表处代表辛格的第二届“寻找最美乡村教师”大型公益活动颁奖典礼上说到“教师最终决定着我们集体创新能力、发明能力以及出路，没有任何事物能够代替好的老师”，但当前初中思想政治教师队伍素质还有待提高，这主要表现在两方面：

1.言行修养觉悟不高

当前不少初中思想政治教师仅仅把教书育人视作是一份“养家糊口”的职业，待遇不高满腹牢骚，职称到手不求进取。特别是伴随着我国经济建设的快速发展，物质诱惑的增多，极个别教师信仰缺失，心态浮躁，所为皆为金银。这种满身铜臭、不敬业、不讲职业道德的人，知行不统一的人，还怎指望他能奉献、有责任和使命担当，还怎么指望他能把学生培养成为有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义事业接班人。

2.专业技能水平偏低

在应试教育的影响下，初中的思想政治教育课似乎已经沦为“副科”，思想政治课时作为“添头”用于平衡老师工作量。因此，很多学校出现了任何人都可以教授政治课，使本就缺乏专业思想政治教师的现象恶化，变成了不需要专业思想政治教师。这样的师资队伍，其专业技能水平自然难以恭维，因而形成初中思想政治课教学形式照本宣科，教学内容脱离社会热点、脱离现实，课程了无生趣，只重考试成绩，忽视方法培养和习惯养成，做人道理抛到九天云外，其结果就是导致多数学生只会考试，没有其他专长，不能全面发展；部分出生社会失去自我，散漫放纵，甚至走向犯罪的深渊。

二、改善初中思想政治教学的对策思考

（一）正确认识课程价值，树立科学教育理念

1.正确审视课程价值，明确德育首要地位

思想是行动的先导，正确的认识对事物的发展起促进和指导作用。

《中学德育大纲》指出：“思想政治课是向学生系统进行社会主义思想品德和政治教育的一门课程。在诸途径中居于特别重要的地位。它以课堂教学为主要形式，以为指导的理论观点和认识能力，培养他们的社会主义道德品质”　。总书记《在全国教育工作会议的讲话》指出：“德是做人的根本，只有树立崇高理想和远大志向，从小打牢思想道德基础，学习才有动力，前进才有方向，成才才有保障”　。学校作为未成年思想道德建设的主阵地，初中思想政治课作为未成年思想道德建设的主栽体，应突出德育在初中思想政治课的首要地位，发挥课程所具有的导向功能、保证功能、转化功能价值，促使学科教学与校风学风建设、学校常规管理、学校教学质量相统一，实现学生思想教育与学科教学成绩的双丰收。

2.建立科学评价体系，树立新的教学理念

以往衡量学科重要与否，中考分值是唯一标准；衡量教师、学生成就，分数是唯一标准。所以要从改革考试制度入手，建立科学评价体系，以评促教。一方面是加大初中思想政治科在中考成绩中的分值。另一方面，中考思想政治考试采取书面测验与日常观察相结合的方式进行。将考试与学生履行《中学生守则》和道德规范相结合，切实实施学生成长记录袋。这样方能使学生做到知行的统一，才能使思想政治教育树立育人为本、德育优先的教育理念。

（二）强化教师素质培养，建设优质师资队伍

1.弘扬师德，可为人师

“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”。　身教重于严教，教育学生要树立远大的理想，教师就得先树立自己远大的理想；教师对社会对生活充满热爱、充满激情、有使命感和责任感，学生才能从你身上找到他们做人的标准。初中思想政治教学就是怎样做人的教育，更多的是强调言传身教、潜移默化的影响。因此，教师要有强烈的道德责任感和道德良心，不计个人得失与名利，时刻以学生为中心，提高自身政治思想觉悟素养，正如陶行知所说“捧着一颗心来，不带半根草去”。

2.强化能力，能为人师

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由于各种原因，初中政治教学还存在不少的问题与不足，这就需要学校各方面不断探索政治课的优化途径，促进初中政治课的优化发展，使其更好地发挥应有的价值。

一、更新教学观念，树立学生为主体的教学理念

传统的教学中，对于初中的政治课没有足够的重视，由于在中考中政治占的比重较少，这就使得很多学校没有对政治课的教学给予应有的重视，在教学观念上存在明显的忽视态度，这在很大程度上严重制约了初中政治课的教学进展，不利于充分发挥政治课陶冶学生情操的功能。这就需要学校不断加大对政治课的重视力度，加大对政治课的精力投入，使全体师生对政治课有一个正确的、科学的认识，端正对待政治课的态度，这对于政治课程的可持续发展也有着重要意义。

二、灵活运用政治课的各种教学方法

随着时代的不断发展，教学方法也处在不断的变革之中，很多现代的科技手段与信息技术融合到政治课的教学，在很大程度上提高了教学质量，增强了政治课的教学效果。但这种现代科技手段的运用对政治课教师的教学能力提出了更高的要求，要求教师不仅仅要具备扎实的基本功知识，还应具备运用足够的现代科技手段进行教学的能力。将这种高科技的手段运用到初中政治课的教学当中可以大大增加政治课的教学方法，改变很多传统教学方法的许多弱点，更好的提高教学效果。

三、加强初中政治的师资力量建设

学校要不断加强对政治教师的在职培训，增加继续教育的机会，使更多的政治教师投入到继续教育当中，了解更多的现代教学理念与方法，掌握更多的教学技能，不断提高自身的教学业务能力。其次，要不断加强政治教师的道德素质教育，使政治教师具备较高水平的道德素质，全身心的投入到教学当中。在教师引进时，一定要按照择优录取的原则进行录用优秀的师范人才，保证政治教师高质量的来源，这对于提高整体师资力量有着重要意义。

四、全面贯彻素质教育思想，保证素质教育的顺利开展

素质教育是初中教学的重要思想指引，在整个教学中占有重要的指挥棒作用。对于初中的政治课也必须不断贯彻素质教育的思想，不断提高素质教育的水平。素质教育就要求学生素质的整体综合发展，不仅仅追求文化课成绩的提高，还应注重学生的思想、意识、能力的培养，这就凸显出政治课的重要作用。因此，在初中认真贯彻素质教育的思想对于政治课的顺利开展与发展有着重要意义。

参考文献：

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一、网络信息化时代给初中思想政治教育带来的机遇和挑战

1．网络信息化时代给初中思想政治教育带来的发展机遇

（1）有利于健全初中生的人格互联网开放、平等、自由的特征，使得初中生在网络环境中能够自主选择喜好、发表意见和评论。相比传统被动接受知识的课堂教学来说，网络信息化背景下有利于培养初中学生的独立人格。另外，传统的教育方式使得初中生长期活动于家庭和学校之间的环境中，很少有机会能够接触外界社会。以家庭和学校为主的服务主体容易培养出学生“以自我为中心”的思想观念，网络信息时代的到来有利于拓宽初中生的学习和生活范围，开放的网络平台能够为学生提供自由发挥、平等交流，实现精神共享的机会。（2）丰富初中思想政治教育的内容和方法一方面网络信息的开放性和交互性能够实现不同地区、不同学生之间的资源共享和信息交流。为校与校之间、学生与学校之间以及家庭与学校之间提供新的联动方式，从而拓宽学生的思想政治教育空间。另一方面，网络信息展示具有生动性和直观性，能够以图文并茂、生动活泼的素材为思想政治教育提供教育资料，进一步增强初中思想政治教育内容的趣闻感和现实感，有利于提高思想政治教育的说服性和有效性。

2．网络信息化时代给初中思想政治教育带来的挑战

（1）促使初中思想教育任务繁重初中阶段正处于求知欲望较强的阶段，但是缺乏对事物的分析和思辨能力。而网络环境信息环境相对复杂，各种信息都有，学生难免会受到不良信息的诱导和影响，严重影响身心健康。此外，独生子女的生活环境使初中生容易形成闭锁的心理状况，而初中生的年龄阶段又使他们渴望与人交流，网络的出现正好满足了初中学生希望与人交流的要求。但是网络高自由性、低约束性的特点，使其成为初中学生宣泄情绪的主要方式，如果学生个人缺乏控制力和约束力，容易出现违法犯罪的行为，从而加剧了初中思想教育的负担。（2）使思想教育环境更加复杂网络信息虽然丰富，但是信息的过滤和控制难度较高。参差不齐的网络信息将严重分散学生的学习注意力，传统课堂教育的思想政治内容很难满足网络信息背景下对初中学生的思想政治要求。其次，网络信息具备极大的包容性，为价值博弈提供平台。这为西方国家借助网络平台向我国进行价值和思想文化渗透提供条件和环境，对于心智尚未成熟的初中生来说极易受到误导。（3）阻碍思想教育模式发挥作用由于传统的学校思想政治教育内容与现实脱节较为严重，造成初中学生的思想教育效果无法满足社会要求。网络信息背景下，传统思想教育模式已经无法适应新环境，因为网络环境下，学生可以自主选择网络信息。那么传统思想教育内容的“堵和禁”已经无法发挥作用。其次，单一性和片面性较强的传统思想教育均不符合新环境下初中生追求自我意识的要求，因此遭到初中学生的抵触和反感。另外，网络信息时代下，传统说教模式的思想教育方式严重忽视学生的情感体验，不利于反映对学生的思想政治教育效果。

二、网络信息化时代的初中思想政治教育的完善措施

1．加强校园网络文化建设

随着网络教育的推广和应用，网络思想政治课堂应用到初中思想政治教育的模式中，学校应该借助校园网为学生提供健康向上的学习资料，鼓励学生积极利用网络平台学习和娱乐，引导学生正确使用网络，培养正确的网络学习观念。其次，借用网络平台开展思想政治教育活动。充分发挥网络多媒体图文并茂、声像交融等展示特点，丰富学生思想政治学习的内容，以动画和视频等多元形式展示初中思想政治教育内容，以全新的思想政治教育方式开展初中学生的思想政治教育工作。例如，要培养学生热爱祖国的情感，可以通过网络多媒体展示升国旗、阅兵仪式、抗战视频等方式展示祖国的伟大，从而激发学生的爱国热情。

2．加强网络监管力度

网络信息的出现对于初中学生的思想政治教育问题是一把双刃剑，因此必须加强对初中学生使用网络信息的监管力度，但也要积极发挥网络信息在思想政治教育中的优势。比如，今年夏季我国四川九寨沟遭遇7级地震的灾难，众多网友通过文字、视频等形式记录了灾区的灾情，并通过网络发起捐款活动。初中思想政治教育应该借助这种积极向上的网络正面信息，潜移默化地给学生传递思想政治教育知识。初中思想政治教育中不应该全盘否定网络信息，要将网络信息看成现代科技发展的产物，加强网络信息的监管需要认识到网络信息的不可组织性，向学生宣传负面网络信息的有害性，通过有力的教学措施，发挥网络信息对思想政治教育的促进作用。

3．加强网络文化素质教育

受我国技术能力和发展水平的限制，网络信息及娱乐资源多由欧美和日韩等国家提供，尤其是初中生喜爱的动漫和网络游戏资源。在他国文化和价值观逐渐渗透我国国民意识的环境中，更要加强对初中生关于世界观、人生观和价值观的教育和培训工作，引导学生树立正确的思想价值观念。另外，网络在改变初中思想政治教育的学习方法和思考方式时，网络的开放性和自由性也给初中生逃避现实压力提供了一个“避难所”，这就很大程度地造成初中生对网络的迷恋和依赖，这就要求从事初中生思想政治教育的工作者加强对初中生心理素质的培养和提高，完善对初中生的网络道德教育工作，指导学生正确使用网络，提高对网络信息的辨别能力，形成文明上网意识。

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改革是动力，发展是目的。课程改革，就是为了达到发展的目的。作为新时期的政治教师，怎样应对课改的浪潮，才能在课改实践中立于不败之地呢？

要想明白这些问题，我们就应该先来了解一下新的课程标准的特点，新的课程标准与以往使用的思想政治课课程标准比较，其体例、结构、表述与呈现方式等方面都有了很大的改进。新课标继承和发扬了旧课标的优点，在诸多方面有了新的创新和突破，闪现出许多新亮点。概括起来，主要体现在以下四个方面。

一、增强了人文性

在以往的政治课教学中，人们过于强调了政治课的政治性，忽视了政治课的“人文性”，政治课给人们一种只能讲政治的感觉，使初中政治课教学缺少了人情味，远离初中生的生活，严重地影响了初中政治课的教学效果。新课程标准以更加开阔的眼光和宽广的胸怀对初中思想品德课程进行了新的定位，在继承和发扬旧课程标准强调的初中思想品德课程的“思想性”特征之外，增强了“人文性”。强调初中思想品德新课程要“注重以民族精神和优秀文化培养学生，关注学生的成长需要与生活体验，尊重学生学习与发展规律，不断丰富学生的思想情感，引导学生确立积极进取的人生态度，培养坚强的意志和团结合作的精神，促进学生人格健康发展。”从这一段话中我们可以看出，新课程标准非常重视用中华民族精神和优秀文化陶冶学生的情操，养成良好的思想品德，让学生在鲜活的中学生活中感受、体验、理解国家和社会对中学生的思想品德要求，养成良好的思想品德行为和习惯，使初中思想品德课更贴近中学生的生活，使之成为一门受学生欢迎的课程。

二、加大了品德教育的力度

青少年时期正是思想品德形成的关键时期，也是学做人的关键时期，因此，必须紧紧围绕他们成长过程中遇到的思想品德问题进行教育。以往的初中思想政治课教学对初中学生的品德教育明显不够，对初中学生现实生活的指导也较为薄弱，为了改变初中学生品德教育薄弱的状况，新课程标准根据初中学生思想品德形成的需要，加大了品德教育的力度。

三、高度重视实用性

著名教育家贝克曾指出，尽管各国，各民族乃至个人具有多种价值内容，但是人类“学会过美好生活”的愿望是共同的。初中思想品德课教学的真正任务应该是使学生获得幸福的生活。要实现这一任务必须切人中学生的生活世界，因为学生不可能把自己的生活、自己的印象、自己的感受丢在校门之外，学生的可接受性，是初中思想品德课教学取得效果的一条“红线”。只有从初中生逐步扩展的生活实际出发，切实帮助他们解决生活中遇到的问题，引导他们学会生活、学会学习，学会交往，学会心理健康，学会做人，学会生存并真正成为生活的主人，思想品德课教学才会因此而变得“有用”和“有效”。

四、重视心理健康教育在初中生思想品德形成中的整合作用

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【中图分类号】G631 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2016）36-0035-02

近几年，随着新课程的实行，初中政治课学业评价取得了一些可喜的成绩，但是由于应试教育的指挥棒作用等负面因素的作用，众多学校初中政治课学业评价依然存在很多问题，无论是从评价的主体上，还是从评价的目的、方法、形式上，都存在着许多亟待解决的问题。全面推动初中政治课学业评价改革，推动素质教育真正取得实效，培养德才兼涞挠判闳瞬牛势在必行。

一、对当前初中政治课学业评价的反思

1.评价目的重选拔，轻发展

初中政治课学业评价的核心是要以促进学生全面发展为目的，然而由于受到传统教育中一些不合理的教育理念的影响，学业评价中很多教师仍然更多地注重“尖子生”、“优等生”的选拔，把学生人为地分为三六九等，学业评价完全忽视了德育的功能，德育评价成了一种摆设。这种评价的片面性，往往使得初中政治课学业评价的效果失去了面向大多数人，促进学生全面发展的根本宗旨，也会导致一些学校教学资源分配极端不合理、挫伤学生学习积极性等等，这些都不利于初中生良好公民素质的形成。

2.评价手段重考试，轻多元

当前，相当比例的初中政治课在学业评价上仍然采取考试为主要评价手段，分数是评价的核心，学生学没学会课堂教学和书本知识，教师行不行，学校好不好，一切都看分数。这种考查手段过分注重学生的死记硬背能力，没有一点实际意义，而且以学生的试卷成绩为单一标准，还会得出考试分数高的学生道德素质也高这一种奇怪结论。实际学习生活中，由于学生个体发展的差异性和独特性，他们解决问题的实际能力、动手能力、创新能力肯定会有所区别，尊重每个孩子的个性、关注他们健康成长，引导他们在学习中保持良好的心态和情绪、积极向上的生活态度、从容应对遇到的各种问题、挫折，这才是我们对初中生进行思想品德教育的初衷。

3.评价主体重教师，轻学生

学生综合素质的好坏，他自身、周围的同学、小组、家长和教师等等都可以提供相关评价。然而当前很多初中政治课学业评价仍然沿用旧的自上而下的评价体系。对于学生的评价，只是以教师的评价为主，教师就是宣布学生好坏的法官，不管教师是不是了解真实情况，他说什么就是什么，学生在评价中只能被动地接受。这种考核体系，一方面学生的主观积极性没有得到任何发挥，自尊心和自信心也没有得到很好的保护；另一方面评价的结果也不能体现真实和公正，与学生的实际的情况出现巨大的差异。

4. 评价方式重结果，轻过程

传统的初中政治学业评价一味注重学生的书面考试来进行学习成果评价，而忽视了学生在学习过程中的学习态度、学习方法、情感态度和行为的发展变化，就使得评价结果缺乏科学性、准确性。“十年育树，百年育人”，素质教育尤其是思想品德的教育是一个长期的过程，这就需要我们在初中政治课学业评价中，既要注重结果，也要注重过程，关注学生成长过程中的点滴进步，从知识、情感、态度价值观等方面全面评价学生。

二、新课程下推动初中政治课学业评价改革的建议

1.评价目的要着眼于学生发展

《基础教育课程改革纲要（试行）》指出，初中政治课学业评价的目的不仅仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信，发挥评价的教育功能，促进学生在原有水平上的发展。初中政治课是素质教育的基础平台，因此各级教育管理人员和学校老师要不断更新认识，以促进学生全面发展为基本理念，通过各种手段全方位地促进学生发展、考查学生各方面的表现，观察学生的点滴进步，引导学生不断努力、建立自信，真正实现学业评价以学生发展的根本目标。

2.评价手段要多样

初中政治课学业评价，不仅要重视学科学习效果的考查，还要重视学生思想品德和公民素质等其它方面的发展。因此，在评价方法和手段上要把综合运用多种评价方法。从教师层面，除了测验性评价，还可以使用即时性评价、表现性评价、档案袋评价等形式，要结合教学重点，合理安排运用这些考查方式，另外还可以合理引导学生进行自评、互评，作为学业评价的一个补充。

3.评价主体力求多元

初中政治课学业评价强调以促进学生全面发展为核心，强调学生既是评价对象，也是评价主体。初中生进行自我评价，有助于培养他们的独立性、自主性，也有助于提高学生更好的认识自己，而同学、小组之间的评价也有利于提高学生的学习能力和交际能力。因此在评价的主体上，要从以往的以教师为单一主体走向多元主体。学业评价既要包括教师的评价，也要包括学生的自我评价、同学、小组之间的相互评价、家长的评价。简而言之，所有参与学生成长过程的人都有权参与评价活动。这种多元、互动的评价结构能更好地落实思想品德教育的实效性，激励和促进学生的发展。

4.评价方式要结果与过程并重

初中政治课的学习，对于学生来讲，既要保证学习后获得了知识，更要做到在学习过程中，学生的认知能力、思想品德和公民素养发展、学习能力和交往合作能力、身心健康等各个方面都要有所收获，因此，过程评价和结果评价在学业评价中的地位同等重要。过程考核上，教师要重视学生在课程实施中参与各类活动的行为表现、也要重视学生对社会、生活中的问题所表达出来的态度、观点。具体地，教师可以建立政治课堂学习活动、实践活动过程记录档案，也可让学生填写《学生记录手册》，让学生填写自己的学习情况、心得以及自我评价。初中政治课学业评价中，只有将过程评价和结果评价结合起来，才能既准确反映出学生思想行为领域的学习成果，又能真实体现出一个学生思想品德的高低。

参考文献：

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《初中思想政治课程标准》提出“用于开展学生课堂活动和相关实践活动的时间不少于总课时的20%”，课程改革后的初中政治教材增加了很多学生活动的内容，降低了原来教材中理论的难度，明确突出了对学生能力的培养，多开展课堂教学活动，把学科与活动相结合，促进学生知情意行的和谐发展。面对新课程改革，作为初中政治一线教师我们在课堂教学上除了增加学生活动量之外，教师应该进行改革呢？文章将对此加以探析。

一、初中思想政治教学存在的突出问题

如何调动初中学生上政治课的积极性，提高初中政治课的时效性，是每一位中学政治教师非常关心和必须面对的问题。在网络迅速发展，思想多元化的今天，人们的思想都发生了深刻的变化，中学生的价值观念、道德面貌和心理素质也与以往有了较大的改观，这在一定程度上使思想政治教学增加了难度。在初中阶段的思想政治教学的现状和教学成效却令人堪忧，主要问题有两个：一是教师教学方法单一，课堂互动少；二是学生对学习内容不感兴趣，学习兴致不高。在具体的课堂教学中，表现出学生认为政治课枯燥乏味，学习只为了考试；教师为完成教学内容，加之一部分教师自身知识能力有限，往往采用如背诵课文一样的方式进行教学，很难在讲道理时做到让学生明白易懂，最终就变成了教条式地教学。

二、对新课改下初中思想政治教学改革探析

1、把新课改理念融入初中政治课

《新课程》中规定了初中思想品德课程的总目标是“以社会主义核心价值体系为指导，旨在促进初中生正确思想观念和良好道德品质的形成和发展”，并最终“为使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的合格公民奠定基础”。新的课程改革理念就是要求“以人为本，促进人的全面发展”，所以作为我们初中思想政治课教师，应该全力贯彻执行这一新课改理念，更新教学观念，创新教学方法，将新课改的理念融入实际的教学活动中去，努力寻找突破教学瓶颈的契机，不断实现教学质量的飞跃。因此，我们要改变现有教学中存在的主要问题，并最终实现应有的教学成果。要实施以创新能力和实践能力为核心的素质教育，必须要改变当前以教师传授为主的“一言堂”的教学模式，开展启发式教学，帮助学生形成一种主动探求人类文化知识，积极运用理论知识去解决现实问题的学习方式。只有在良好的“教与学”方式与习惯形成了，学生创新意识和实践能力的培养才能真正得以落实。

2、理论与社会实践结合

在初中政治课本上，有从自尊自立到自强的定义和理解，如何辨别自尊与虚荣，在社会上，如何做到自尊，如何杜绝虚荣心等这些都是人生的指南手册。政治课教会我们在实践中遇到困难时如何科学应对，告诉我们如何调节情绪，战胜挫折和困难，如何培养坚强的意志。这些看似纯理论的知识却是人生的黄金法则。做执法守法用法的人必须先学习法律，了解法律，清楚权利和义务，只有掌握了这些理论知识以后方可在实践中做一个好公民。以青春期与父母的矛盾为例，政治课本上给了我们科学的解释：因为初中生正处于青春期、逆反期，渴望独立，渴望个性和关注，从而挑战父母的权威，树立自己的一面旗帜。而父母这方还把中学生当小孩，不断地唠叨、责怪，就这样矛盾就不可避免地发生了。在学习这章节知识的时候，每一个曾经或者正在和父母闹别扭的学生都开始反思自己和父母关系恶化的原因，书中给了科学的解释，所以学生不得不怀疑自己的态度和言行，换位思考父母的立场，反思自己的过错，从而在科学知识的武装感染下不断完善自己。

政治思想来源于社会生活实践，是对社会生活实践的总结、思考和升华，因此，要在初中思想政治课教学中要体现“政治要深深植根于生活实践”的精神。思想政治课教学只有和学生生活实践紧密结合在一起，学生的创新能力和实践能力才能得到正确的培养与锻炼。

生活实践活动课这种教学形式是以学生日常的、各种各样的党团活动为载体的，学生在参与日常的和学校组织的各项活动，不仅能够让充分发挥他们的主观能动性，而且在参与过程中能够培养学生分析和解决问题的能力、实践和创新能力，开阔了眼界，丰富了知识，升华了情感。同时，还能提高课堂实践教学水平和教学效果，帮助学生更好更有效地学习和运用在所学的知识。

3、立足教材，重视学生创新能力的培养

初中生正处于成长的关键阶段，思想还是比较幼稚，正处在一个打基础的阶段，根深才能叶茂，务实才能出新。素质教育所倡导的培养学生的创新能力在这个阶段想的相当重要。一堂课只有45分钟，在很短的时间内，不仅要让学生掌握知识，而且还要以培养学生的能力为目的。初中生对于哲学方面的理解还是有难度的，我在为学生讲述“物质”这一模糊的概念的时候，如果按照课本的讲法，学生肯定理解得不透彻，如果远离课本，夸夸其谈，学生也未必理解透彻，只有立足于教材，在此基础上适当展开才行。我将“物质”这一概念分成一些层次，分层理解的目的是让学生细细领会，这样一个抽象难懂的概念就牢牢地烙印在学生的记忆深处了。

4、引导学生开展活动，注重实践教学

新课程标准强调政治课要联系生活实际，采取灵活多样的方法进行教学，主张开展辩论会、小品、课本剧、社会实践等丰富多彩的教学活动，新教材也设置了不少活动平台，让学生在活动中体验，在活动中感悟。还要根据学生的知识经验，从学校生活和社会生活中选择和确定研究的专题，让学生走出课堂，通过听报告、参观、采访、调查等实践活动，收集有关材料。同时，我们在教学过程中应该把握好一个度，活动设计要适量。

政治课教学应该从丰富、变化、发展的现实生活出发，把课本知识与时事政治联系起来，激发学生的兴趣和好奇心，培养学生分析问题、解决问题的能力，使政治课焕发勃勃生机。教师要广泛阅读报刊、收听广播，收看中学生喜爱看的电视节目，收集发生在学生身边的事例，及时补充与教学有关的材料，深入挖掘材料中的教育因素，努力把信息资源转化为教育资源。总之，在初中思想政治教学中，要以学生为中心，从学生的实际出发，从每一个学生的发展出发，精心组织好教学，老师要改变教学中的角色，努力做好学生学习的组织者、帮助者、引导者。

参考文献：