初中政治发展思想范文

导语：想要提升您的写作水平，创作出令人难忘的文章？我们精心为您整理的5篇初中政治发展思想范例，将为您的写作提供有力的支持和灵感！

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1.学生自身因素的影响

学生的自我意识是个性发展成长的主控因素。中学生正处于青少年时期，自我意识逐渐增强，情感日益丰富，渴望独立，希望得到成人的理解和尊重；但生理和心理还没有成熟，不完全具备独立能力。他们有自尊、自信、活泼开朗，思维和智力较高，求知欲强的优点，但也有任性、不懂礼貌、不爱惜财物，缺乏恒心，经不起困难和挫折，依赖性较强，独立性差的缺点。如缺乏正确有效的引导，则容易出问题，形成不良的个性人格。

2.家庭教育的影响

家庭教育是一个人接受最早、时间最长、影响最深的教育。家庭的熏陶对一个人人生观、价值观的确定起着特殊的作用。父母道德修养、文化素质、教育方式、家庭的经济状况与和谐程度，对孩子的成长都有着重要作用。

有些家长不太懂得教育规律，缺乏正确的教育方法，不重视孩子的思想品德和心理素质及个人品格、个性的培养，只关心孩子的考试和分数，只注重孩子的衣食住行等物质方面的需求，关心孩子的课程学习成绩，但对孩子的身心健康没有引起高度的重视。还有些家长自身文化修养不高，对孩子的教育缺乏民主，态度简单粗暴，与子女关系紧张，丧失了教育的主动权，也有部分家长不能做到爱严相济，对孩子一味迁就，过分溺爱。也有些父母错误地认为，将孩子送到学校就将孩子教育的所有问题解决了。这些扭曲变形的家庭教育观点和方式都不利于对学生个性特长及能力的培养。

二、掌握当代中学生的思想特点，制定相应的教育对策

在二十一世纪，中国社会发生了巨大的变化，现代化进程形成一个整体性的社会变迁，对青少年学生的生活方式、思维方式、行为方式等都产生了巨大的影响。所以，我们要掌握当代中学生的思想特点，制定相应的教育对策。

1.中学生的思想敏捷，重视自我

二十一世纪的中学生，他们具有思路敏捷，眼界开阔，求新求异，富有朝气，重视个人权利，实现自我欲望更加突出的特点。社会多样化发展的趋势，凸显出当代中学生的个性、行为、交往等方面追求独特个性。价值观念也有求新求异的趋势。随着身体的快速生长，中学生的自我意识明显加强。他们不像以往的孩子那样惯于服从，而是更重视个人的权利，更重视自我和自我价值的实现。

2.中学生勇于进取，挑战自我

他们朝气蓬勃，精力充沛，勇于进取。当代中学生对社会活动的参与欲望日益强烈。尤其对未来生活道路的选择，成为他们思想中的重要问题。他们对未来生活充满了憧憬和向往。这种面对未来的前瞻性，使得中学生富于理想，乐于开拓，追求自我实现和自我挑战。

三、培养和发展中学生个性，是社会发展的客观要求

人的个性是指人的类特征个体化，其核心是人的内心自由。一个有个性的人，才能够恰当地认识自身价值，明确自己的需要和追求的目标，对社会历史有自己的理解并明确自己承担的责任。其最显著的特征是实现了外在的我与内心的我的一致，其行为是一种自主的行为。人的全面发展是社会发展的根本价值指向，而人的自由个性则是人全面发展的根本标志。

1.发展个性是历史发展的必然性要求

建立在个人全面发展和他们共同的社会生产能力成为他们的社会财富，这一基础上的自由个性是历史发展的必然。现在社会越向前发展，社会生活越丰富多彩，就越是要求社会成员发展有多样个性的能力。因此，思想道德建设中要顺从历史发展的基本趋势，重视培养发展学生个性。

2.发展个性是市场经济的内在要求

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中图分类号：G633.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2012）06-0038-01

1.发展性评价的层次

1.1 原则。要突出评价的整体性和综合性。要形成性评价和终结性评价相结合，但应加强形成性评价；要定性评价和定量评价相结合，更应重视定性评价。实施评价，应注意教师的评价、学生的自评与互评相结合，加强学生的自评和互评，还应让学生家长参与评价。

1.2 标准。评价标准应体现差异性。因为学生个性之间是存在差异的，每一个学生的发展过程也是不同的。要重视学生的个体差异，这种差异要体现在评价过程的各个环节，既要体现对学生的基本要求，又要关注学生个体的差异以及发展的不同阶段。

1.3 注意事项：①评价功能由注重甄别转向注重发展；②评价目标在注重对结果评价的同时也注重对过程评价；③评价学习在注重对态度进行评价的同时也注重对习惯和方法的评价。

2.发展性评价的方法

思想政治课课堂教学的发展性评价应该是诊断性、形成性与建设性的，不仅要对课堂教学的价值作出判断，而且要为课堂教学的增值建言献策；也可以采用他人评价和自我评价。而且评价方式可以由终结性评价发展为形成性评价，实行多次评价和随时性评价、“档案袋”式评价等方式，突出过程性； 由定量评价发展到定量和定性相结合的评价，不仅关注学生的分数，更要看学生学习的动机、行为习惯、意志品质等； 由相对评价发展到个体内差异评价； 由绝对性评价发展到差异性评价。通过对不同的学生采用不同的评价标准和方法，以达到所有学生都在“最近发展区”上获得充分的发展。

2.1 具体的评价过程。“课前评价”着重在于评价学生课前的预习工作，研究小组共同收集材料，提出质疑的过程。同时还包括学生个人收集的当前时事及对此时事的评述。“课上评价”着重在于评价学生在课堂上参与课堂的能力，回答问题的能力，创新思维能力，发散思维能力乃至于小组协作的能力。“课后评价”着重在于评价学生在课后总结观点得出结论，以及在此基础上反思自身不足及改进方法。

2.2 计分方式。对这三个评价部分的计分，在学生中规定出明确的标准，同时在每个研究小组中选定一名学生作为小组的计分员，详细记录每位成员的参与程度及得分，在学期考中反馈给教师，教师结合学期考试给予评价。教师在对学生的这三种评价是以量分的方式计入学期考试的成绩，作为学期考试成绩的一个重要组成部分。学期考试的卷面成绩占80%，而学生的“课前评价”及时事占5%，学生的“课上评价”及“课后评价”占15%。这样就能让学生更直观的了解自己在这一阶段学习中的表现和具体的评价。

3.发展性评价的模板

3.1 激励与赏识。激励与赏识评价即老师在政治课堂教学中尽量不用“不对”“错误”等否定性语言，不使用损害学生自尊心的语言来评价学生回答的问题。古希蜡的普罗塔戈说过：“头脑不是要被填满的容器，而是一把需被点燃的火把。”教师对学生的“激励与赏识”，对于点燃这个“火把”起着决定性的作用，它在课堂评价中处在主导地位，教师在教学中一定要十分重视学生的需要，用能激发学生自信和自尊的鼓励性评价语言，鼓励学生积极参与到课堂的教学活动中，让学生听了教师的评价，能够乐于思考，勤于动手，愉快的融入教学之中。

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作为初中生政治思想的启蒙课程，初中政治教学的重要性显而易见，由于初中阶段的学生正处于青春期，所以对“美”的追求极其强烈，在具体的政治教学过程中可以将其作为切入点，以初中学生的实际情况作为实施基础，将初中政治学科中的美挖掘出来，并以此为前提充分结合德育与美育等方面的教育，保证教学的全面性，最终实现美育促德育，德美一体，完成初中政治教学的育人价值。

一、由思想政治教学中蕴含的美，促进学生的德育发展

以实际教学情况为基础，初中生在学习政治课程的过程中蕴含着美，并且这种“美”不单单只停留在表面，政治学家将以往的思想政治变化作为初期发现，采取概括总结的方式，将其中所存在的变化规律总结出来，经过提炼、分析最终将初中政治这一学科的内在美全部挖掘并展示出来。

培育初中生的德育发展，思想政治学科学习是一个重要渠道，同时在教学过程中，只有初中政治教师将自身的工作与学校所提倡的德育进行相应的结合才能有效发挥德育的作用。因此，首先要将初中班主任管理与德育工作相结合。一方面，及时将初中生当前所存在的思想动态变化与相应行为表现反映给班主任，然后实施有针对性的思想政治工作；另一方面，在政治教师开展德育工作时提供帮助并积极配合。此外，配合青年团、少先队与政教处的德育工作实施。而近些年，越来越多的学校开始开展与之相关的活动，如“校园文化节”“灾情救助募捐活动”等，并且实施过程完善且优秀，获得一致好评，随着学校全面性的协作，各学校获得了良好的成果。

二、德育与美育在初中政治教学中所蕴含的育人价值

以我国当前存在的教育体系为基础，德育与美育在其中占据极其重要的位置，具体而言，德育本质上就是一种规范化的理性教学，而美育对学生来讲是一种引导体验式的教育。本文认为，德育与美育两者有互补关系，同时还可以互相促进发展，政治美育式教学确保了整体教学过程中所需要的愉悦性与高尚性，保证学生获得和谐的成长发展过程，促进学生严谨政治思想的形成和优秀道德修养与生活学习习惯的养成，实现整合教学质量方面的提升，全面将学生所承担的压力消减，真正意义上实现轻松的自主性学习状态。

学生在进行政治学习时，可以同时促进其智力与道德两个方面的发展并形成两者成长的统一性。而学科知识应该作为道德与精神发展的信息支持，其所运用的教学形式在学生互动、协作性的心理品质构建过程中体现了其中蕴含的潜移默化作用。最后教师在育人时应保持良好的教学态度，在生活与教学中严于律己，成为学生学习的榜样。

综上所述，在初中生具体的发展中，初中政治教学所具备的价值撇去知识方面不谈，可以为学生对当前物质世界进行了解、描述、感受、领悟提供独特的观察角度、了解渠道、思维逻辑模式以及思考策略与方式，使学生在政治学科学习中得到经验与体验，有利于发现政治学科独到的学科美。

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中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1674-2117（2014）16-0-01

在教育改革的大环境下，随着多媒体技术的发展，中国的初中思想政治教育已经进入到一个新的历史阶段。近几年来，随着多媒体在初中思想政治课堂上的广泛使用，初中思想政治教学已经逐步摆脱了枯燥乏味的桎梏。在今天的初中思想政治课堂上，教师通过多媒体给学生展示出来的一系列绚丽多彩的图画或者动画，可以轻松地活跃起课堂的气氛，让学生的思维得到极大的拓展，同时也有效地提高了课堂的教学效率。但是多媒体也不是完美的，如今的初中思想政治多媒体教学尚处于初始阶段，找出并解决多媒体教学中存在的问题是多媒体教学在未来一段时间要做的事情。

1 多媒体在初中思想政治教学中的应用现状

目前，随着素质教育的逐步推广，多媒体已经在大部分的初中思想政治课堂上得到了广泛的应用，成为了初中思想政治教师授课所必须掌握的技术手段之一。近几年来初中思想政治教师利用多媒体的主要功能有：多媒体图片的展示、PPT课件的展示、Flas的展示等几个主要的功能，通过这些功能可以把枯燥的思想政治问题和生动活泼的图片或者动画联系在一起，迅速地集中学生的注意力，起到了活跃课堂气氛、激发学生学习兴趣的作用。在初中思想政治课堂上使用多媒体教学，还有助于教师把握教学重点并合理地安排好教学时间。

2 多媒体在初中思想政治教学中的优点和存在的问题

2.1 多媒体教学的优点

多媒体教学最大的优势在于可以迅速地激发学生对于学习的兴趣。作为好奇心最强、求知欲最强的群体，初中生对于未知事物的兴趣一直是接近于无穷的。在初中思想政治课堂上，通过多媒体放映出的生动形象的图像、趣味横生的动画无不吸引着初中生的注意力，再加上教师根据这些图像组织的一系列游戏、猜谜等活动，初中生的学习欲望就会充分地表现出来。

2.2 多媒体教学存在的问题

如今的多媒体在初中思想政治教学的应用上，大部分情况下都起到了对课堂效率的极大促进作用，但是，仍然存在许多应用不当的问题。

第一个问题是许多的初中思想政治教师在备课的时候嫌麻烦，总是在百度上随便搜索一个PPT教学课件了事。

第二个问题是许多的初中思想政治教师往往只注意到了自己制作的PPT教学课件画面上的绚丽精美程度，而忽视了PPT课件与教学内容的结合。

3 多媒体在初中思想政治教学中的发展趋势

针对多媒体教学对初中生学习兴趣的激发，在今后的多媒体教学中，初中思想政治教师应当多注意将多媒体教学和课堂活动练习结合起来，这样还可以促进学生的团队合作能力。

针对多媒体教学存在的问题，在今后的多媒体教学中，初中思想政治教师应该端正自己的教学态度，多创作自己的多媒体课件，并且把课堂知识融会贯通到多媒体课件中去，寓教于乐，让学生在快乐中学到知识。

综上所述，多媒体在初中思想政治教学中的发展前景是光明的，只要初中思想政治教师牢牢地把握住多媒体教学趣味性强、表达能力强等方面的特点，多媒体就会给初中的思想政治教学带来更多好的效果。

（山东省淄博市临淄区皇城二中，山东淄博 255424）

参考文献：

[1]胡隆.计算机辅助外语教学――多媒体和网络的应用[M].上海：上海外语教育出版社，2012.

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在信息化的社会背景下，多媒体辅助教师的课堂教学已经成为教育改革的必然趋势。诚然，相比较传统落后的课堂教学而言，多媒体辅助教学，可以极大地促进课堂教学的改革和发展，达到良好的教学效果。在初中思想政治教学中，教师应当结合信息技术手段，合理利用多媒体辅助教学，通过课堂教学的改革和创新，达到良好的教学效果。当前，多媒体辅助教学方式还存在一些问题。这些问题的存在，影响了初中思想政治教学的改革和发展。以下笔者结合自己的初中思想政治教学实践经验，结合当前的多媒体辅助教学存在的问题和不足，探讨在课堂教学中多媒体辅助初中思想政治教学对策。

一、多媒体辅助初中思想政治教学存在的问题

从哲学的角度理解：事物都具有两面性。对于多媒体辅助初中思想政治的教学而言亦是如此。从优势上分析，多媒体图文并茂的教学模式，可以极大地提高初中思想政治教学效率，促进初中思想政治教学的改革和发展。而从负面角度理解，过于滥用多媒体设备，则容易使教师的课堂教学偏离应有的轨道。

1.教师的信息技术水平低下。对于多媒体辅助初中思想政治教学而言，教师要在教学过程中，熟练利用多媒体技术辅助教学，制作丰富多彩的多媒体课件，在教学过程中熟练操作课件，并结合教学内容，进行适当的拓展和补充，达到良好的教学效果。但是在实际教学过程中，部分教师却存在信息技术手段低下的现状，一些教师不会制作多媒体课件，或者是所制作的课件和教材的内容相差无几，根本没有进行相应的拓展和补充，从而使得多媒体辅助教学流于形式，难以达到良好的教学效果。

2.过于依赖，甚至滥用，影响课堂教学效率的提升。在初中思想政治教学中，多媒体处于辅助地位。但是，在实际教学活动中，很多教师由于对多媒体的辅助教学作用认识不足，致使部分教师在教学过程中存在滥用多媒体教学的现象。教师的过度滥用，影响课堂教学效率的提升。例如，教师在课堂教学中，只是在不断地给学生播放多媒体课件，学生不是听课，而是观看多媒体课件，这样无疑不利于学生学习效率的提升，同时也不利于初中政治教学的改革和发展。

二、多媒体辅助初中思想政治教学的对策

近年来，新课程改革不断深入发展，强调课堂教学的改革和创新已经成为时代教育的主题。在初中思想政治教学中，教师应当结合多媒体技术手段，创新初中思想政治教学，实现课堂教学的改革和创新，达到良好的教学效果。那么，在实际教学过程中，多媒体辅助初中思想政治教学，具有哪些有效的对策呢？

1.合理利用多媒体，激发学生的学习兴趣。兴趣是最好的老师。在初中思想政治教学中，教师要达到良好的教学效果，必须在教学过程中激发学生的学习兴趣，调动学生学习的主动性，全面增强学生的学习效果。而多媒体技术在初中思想政治教学中的运用，可以达到这样的教学效果。例如：教师在课堂教学中，结合教学内容，通过多媒体课件视听功能，有效地创新初中思想政治的教学模式和教学手段。从根本上讲，思想政治教学的目的，是培养学生的爱国主义情怀。基于这样的教学宗旨，教师在教学中尤其是在学生刚刚接触初中思想政治课程时，可以结合多媒体辅助教学的手段，给学生播放一些爱国主义的歌曲。如《我的中国心》、《歌唱祖国》、《大中国》，创造良好的爱国教育环境，培养学生的爱国主义情怀，促进初中思想政治教学效率的提升。

2.合理利用多媒体，促进课堂教学的直观和生动。在传统的初中思想政治教学中，教师的教学只能根据教材，然后在黑板上写写画画，让学生记笔记、背诵课文，牢记相关的知识和条款。这样的教学模式难以发展学生的创新能力。在新课程改革的大背景之下，初中思想政治教师应当重视课堂教学的改革和创新。在教学过程中，教师要善于利用多媒体技术，创新课堂教学，使一些抽象难懂的知识点，变得更直观和生动，激发学生的学习兴趣，提升学生的学习效率。

3.合理利用多媒体，强化时政热点学习。时政热点是初中思想政治教学中的重点。尤其是在考试过程中，时政热点要占据很大的比重。这就要求教师在教学过程中及时渗透时政热点学习，培养学生与时俱进的学习心态。一直以来，在初中思想政治时政热点的学习过程中，部分教师的教学模式是临近考试时，给学生发放一些有时政热点的小本子，让学生牢记。这是一种不科学的教学模式。在多媒体辅助初中政治教学的条件下，教师在教学中可以有效地实施时政热点学习，提高学生的政治意识。例如，在给学生讲解微型发射的时间表是，教师不能够仅仅给学生背诵，某年某月某日，我国的第几号人造微型发射成功，标志着什么样的意义。这是一种不科学的教学方法。而如果教师在教学中直接给学生播放卫星发射的视频，让学生亲眼看见这样壮观的场面，教师趁机再给学生讲解卫星发射的意义，势必会取得良好的教学效果。总而言之，初中思想政治是一门需要与时俱进的课程，教师在课堂教学中要善于结合信息技术的手段，结合多媒体辅助教学的优势，将多媒体技术有机地整合到初中思想政治教学中来，促进课堂教学的改革和创新。当前，多媒体技术辅助初中思想政治的教学还存在不少问题。笔者结合这些问题，探讨了多媒体辅助初中思想政治教学的对策。

参考文献：