科学技术常识范文

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篇1

一、中职《经济与政治常识》课程中数字多媒体教学的应用现状

多媒体教学技术作为一种全新的先进教学手段，已随着教学改革的不断深入和计算机技术的飞速发展，作为教育现代化的重要手段，在教育中得到了广泛有效的应用。中职学校《经济与政治常识》课程的授课，也越来越多地采用数字多媒体手段，就目前教学中多媒体的应用现状来看，中职学校德育课程中数字多媒体教学存在的问题大于已经取得的成绩，我们主要分为两大类来具体探讨目前的问题：

（一）数字多媒体已经得到广泛应用，但是存在教学效果差的问题

在教学实践中，数字多媒体这样一种辅助手段，占据了主要的位置。教师在课堂上的主导作用逐渐淡化，师生之间缺少十分必要的互动，而且学生的主体作用也弱化了。有师生共同参与的一堂课，其中就不单单只有知识信息的交流，还潜在的有着更为重要的思想情感方面的交流。尤其是《经济与政治常识》课，运用多媒体数字教学的手段，可以使许多难以理解的问题，在多媒体演示中化难为易，使枯燥的东西变得形象生动，更便于理解。但在实际的数字多媒体教学中，部分教师因为害怕漏掉课件上列出的要点，变成了照着课件宣读，而无暇顾及学生的感受和整个课堂的气氛，从而导致授课形式十分呆板，学生很难与教师心灵互动，这无疑削弱了教学的效果，难以达到德育课程既定的教学目的。

同时，因为多数德育课教师年龄偏大，数字多媒体技术掌握不够纯熟，很多老教师甚至是边学边用，由此导致在《经济与政治常识》课教学实践中，如课件制作，影视、音像素材的处理等环节，不少老教师还存在技术层面的问题。而另有一些教师因为平时积累的素材不够，课件制作的过程中只能大量堆砌和照搬教材内容，把多媒体等同于传统的教案和板书。当然也有教师，制作课件时脱离了教学实际，片面追求课件的形式上的美化，导致课件设计忽略了教学最根本的东西，实际教学效果事与愿违。

此外，实际教学中也有因为信息太丰富，也使得教学效果不尽如人意。数字多媒体课程的生动直观优势，使得一节课可以容纳更多的信息量。但教学实践中因为为了赶时间，教师操作课件画面时切换太快，学生根本分不清重点和难点。对理解与接受能力相对较弱的中职生来说，更不容易接纳和理解教学内容，长此以往，会削弱他们对学习的兴趣和信心，产生的效果也值得我们深思。

（二）数字多媒体未能得到广泛应用，趋向应用多媒体但难题较多

相当一部分中职学校的信息技术设备配置仍不足。先进的教学设施，是开展德育课多媒体教学的前提和基础，而现实中，目前部分中职学校教学设备投入存在不足，多功能网络教室、多媒体教室，教师的办公设施若不能及时投入，将会影响多媒体教学的正常开展。其次德育课在许多中职学校没有得到足够重视，而且对德育教师缺乏足够的教学指导，许多教师很难有机会提高自己的多媒体教学能力。所以加强教师培训十分必要，进一步提高多媒体课件制作和运用水平，熟练掌握现代科技手段，通过网络获取最新信息，将其加工、整理、创新，根据自身的教学风格、教学思想和各专业学生的学习特点，制作适合学生实际的多媒体教学课件，再相互之间进行交流学习，提高教学质量。

二、中职《经济与政治常识》的课程特色及应用数字多媒体教学的优势

中职学校德育课程中《经济与政治常识》部分，与培养学生的社会适应能力息息相关，是学生融入经济生活、政治生活的知识基础和重要桥梁。不论是讲理财窍门和消费观念，了解货币、银行和投资，还是讲市场经济、经济制度、分配制度、税收制度和企业，又或者是讲公民权利和义务，讲选举、建议和申诉，都能为我们的日常生活提供帮助。

其课程内容本身的实用性强，既可以为学生将来的生活和事业服务，也利于促进青年为国家建设做贡献。但也因为课程贴近生活，学生对许多内容的熟悉程度高，反而导致教学中学生的注意力难以集中。因此促使《经济与政治常识》课程的教学方法改革与创新刻不容缓。在突出教学内容实用和贴近生活的特色中，革新教学形式，促使课堂教学与社会实践结合；通过改善师与生、教与学的关系，使学生认识到课程本身的重要意义，从而促使学生主动学习、学用结合。

随着信息时代的来临，科学技术的不断发展，现代教学也随之出现新手段，越来越多的教师利用数字多媒体教学。相比于传统的教学模式，数字多媒体教学本身所拥有的一些特点，比如丰富的内容信息、多样化的展现形式、便捷化的传播途径、互动的交流沟通、无限制的时空传播等特点，使得其具有的优势十分明显。实践中我们发现，应用数字多媒体教学具有以下特点：

数字多媒体教学，能够有效提高学生的学习积极性，也为学科教学创造了渗透德育思想的条件。常言道：兴趣是最好的老师。数字多媒体教学中声、光、图、录像和动画的综合运用，可以促使学生对《经济与政治常识》的授课内容更感兴趣，有利于增强学生在视觉、听觉上的注意力，使一些在传统教学手段下难以表达的教学内容，或无法观察到的现象，都能形象、生动而直观地显示出来，从而有效增强《经济与政治常识》课内容的感染力，提高教学质量；有利于促进学生对问题的理解、记忆，提高学生学习《经济与政治常识》课内容的积极性与主动性，实现增强教学效果的目的。

实践中我们还发现，数字多媒体教学，在解决学时矛盾方面体现出很大的优势。由于多媒体课件具有快速投放的特点，可以在短时间播放大量的信息，既节约了老师的板书时间，也可以有效增加课堂教学的信息量，扩充德育理论前沿信息，缓解了教学内容多与教学时间少的矛盾。增加了老师在授课过程中的灵活性和实时性，增大了老师临场发挥的空间，也提升了学生参与课堂交流的积极性与热情。

因数字多媒体教学手段具有高度灵活性，借助这一特性，可用多元化教学方式引导、激发学生积极思考、踊跃发言。同时在课堂讨论中，学生能及时反馈在学习过程中遇到的问题，这有利于老师通过了解到的学生学习进度和思想状况，有针对性地进行研究式教学，制定巩固知识的教案。此外，多元化教学方式也有效地延伸、拓宽了教学时空。通过图像、声音、动画等多种元素来制作教学信息的载体，传播教学信息，能够有效解除时间和空间对教学产生的限制，这对培养学生获取信息、分析信息和处理信息的自主学习能力也十分有效。教师则可以空余出更多的时间和精力，用于了解学生的学习目标、学习兴趣、学习风格、人生观等方面上，从而在教学过程中真正做到因材施教。

三、数字多媒体教学在中职《经济与政治常识》课程中的开发实践

（一）数字多媒体教学和传统教学手段有机结合

我们发现，把数字多媒体辅助教学与传统教学有机结合起来，比如对于那些内容相对抽象和难以理解的概念部分，更多使用多媒体；而对于重点和难点问题，适当进行板书，并辅之以提问讨论、举实例等各种形式，组织课堂教学，对提高课堂教学实效起到了显而易见的促进作用。传统教学相比于数字多媒体教学，还是有其自身的优越性，比如，传统教学模式中，教师在课堂互动交流过程中占主导地位，这对于管理课堂纪律、组织教学过程较为有利。另外，如果能巧妙利用板书，便能有效加深学生对教学内容的理解，解决多媒体课件图文转换过快造成的学生注意力不足的问题。

（二）注意选择好数字多媒体使用的最佳时机

多媒体优势很多，但也要善于利用，才会起到最佳效果。比如使用多媒体导入新课，能够使学生更快的融入课堂。如在讲解社会主义初级阶段的经济制度时，用具体的国有企业中国石化的广告视频导入，再通过提问引导学生。

（三）充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用

以理服人，以情感人，是德育教学的关键。因此教师应认识到，德育课堂的教学不仅是基础知识传授的过程，更是学生积极参与课堂教学、师生情感互动的过程。运用多媒体教学手段进行德育教学，要提高对学生的关注，注意调动学生参与课堂的积极性。从课件制作到课堂演示、操作，再到日常的作业练习，都是一个完整的、系统的过程，不应忽视师生之间的互动交流。

（四）注重积累和开发个性化教学素材

素材的优劣直接影响到教学课件的优劣，优秀的课件，能充分调动学生的学习热情，能对症下药、全方位的实现教学目的，实现预定的教学效果。数字多媒体素材的收集，必须立足教学实际，带有目的性地积累课件中常用的各种视觉和听觉材料，积累用以表达教学思想的各种元素，积累用于说明的图形和图像，积累用于喧染气氛的音响和特效等教学素材。充分挖掘教材内容，对教材图文进行再利用，将现有教辅影音光盘中的知识点素材重新分类、组合、归纳、整理，从各类公共的音像节目和影视资料中选取并重新编辑，从网上下载可以用于教学过程的图片、文本、音频、视频等素材，加以开发制作出个性化的多媒体教学素材。

综上所述，在《经济与政治常识》课教学中，恰当的运用数字多媒体教学手段，既可以提高学生的学习兴趣，较好的实现教师的教学意图，也为教师减轻一定程度的备课压力，起到事半功倍的效果。因此教师加强学习现代教育技术理论与操作技能，更新教学理念，适应时展的需求，则显得极为重要。必须不断探索数字多媒体教学的教学艺术，使新的技术手段更好地为日常教学服务。

参考文献：

[1]教材：德育・经济与政治常识，中国劳动社会保障出版社，2012.4

[2]周双娥：多媒体教学在德育课中的现实意义，零陵学院学报，2004.6

[3]熊剑峰：德育课中的多媒体教学，史地政论坛，2011.12

[4]高敏捷：德育课运用多媒体教学的尝试，职业技术教材教法，2008.4

[5]黄华芬：多媒体教学手段在职专德育教学中的优越性，考试周刊，2013.5

[6]赵国敏：论职业院校德育教学改革与创新的几个辩证关系，教育与职业，2009.4

[7]孔敏：浅谈多媒体教学手段在职业学校德育课教学过程中的作用，2009

[8]申伟：浅谈多媒体形式下的专业课教学，科技咨询导报，2007.11

[9]陈雄伟：谈谈多媒体教学的几点隐忧，中国科教博览，2004.8

篇2

对大多数文科学生来说数学是其薄弱甚至是跛腿学科，一是因为文科学生形象思维比较好而逻辑思维较差，二是因为部分学生数学基础差被迫选择文科，因此对文科学生来说“赢得了数学，便是赢得了高考”。对文科数学老师来说，尽管不必为解答学生大量的难题而“绞尽脑汁”，但如何培养学生学习数学的兴趣、帮助他们提高成绩也应“运筹帷幄”。

一、创新教学模式

该模式的基本程序是：给出目标―学生自学（教师答疑辅导）―自学检测―反馈评价（教师讲解）―自主探究―分层训练。学生在课堂上充分发挥主观能动性，学习成绩与能力大大提高。第一步，展示目标。即将本堂课的学习目标通过比较新颖、直观、概括性的形式展示给学生，使学生不仅能从总体上把握这堂课所要掌握的基本知识和基本技能，而且能较好地引发学生对本堂课基本知识和技能渴求掌握的欲望。第二步，自主学习。围绕学习目标设计一定形式的自学指导路径，要求学生按照老师设计的自学指导路径，认真阅读教材、圈点教材，并自主地掌握教材中的一些基本知识和重点知识；此外，学生在自主学习过程中，还要不断地思考问题、提出问题和质疑问题，并且能够自主地归纳知识和整理知识。第三步，问题探究。学生针对自学过程中发现的一些有意义的问题，或存在的一些疑难问题，或教师预先设计的一些思考性、探究性问题等进行思考和探究。在问题思考和探究过程中，既可以学生自主探究、自主思考，又可以同学之间、师生之间相互讨论和合作探究。第四步，反馈评价。在较为充分了解学生自主学习和问题探究情况后，再结合学生普遍存在的一些疑难问题，或感兴趣的问题，或在备课过程中所关注的一些重点、难点、疑点、热点等问题，进行重点讲解、释疑和进一步探究。第五步，分层训练。针对教学中的基本知识点及重点、难点和疑点等设计一些必做题、选做题和思考题。必做题侧重于基本知识的掌握，是每个学生都必须完成的；而选做题（一般要求两道以上）和思考题有一定的梯度、深度和广度，能较好地反映本堂课的一些重点、难点和疑点。

二、编拟口诀辅助教学

数学理论和公式对多数文科生来说“枯燥无味”，我将很多数学知识点编成口诀，以便学生记忆和理解。如集合的内容编成如下口诀：集合开篇有点高，元素集合易混淆，属于包含莫乱用，一箭双雕须推敲（何时两种关系都适用），点集数集两大类，首先看准元代表（元：元素），交集并集要分清，看“且”写法知其妙，数轴“维因”两图形，补集处理显技巧。另外，我还要求学生将相关内容自编口诀，如：刘玉仙、温嘉文同学：学弧度请莫糊涂，单位切要记清楚；解三角形有技巧，正余定理先知晓，线性规划真奇妙，不等式组出高招；学生在编拟口诀的过程中对相关知识“吃得”很透，学习兴趣也随之增强。

三、计算能力专题训练

由于计算器和计算机的普及，现在中学生的计算能力普遍较差，文科学生尤其如此。我在高二下学期结束新课后没有急于进入总复习，而是协同同组的其他老师将有关计算的相关内容编成五个专题让学生训练，前后共花了一个月的时间，这时与理科的进度基本统一。这五个专题分别是：函数（包括三角函数）与方程、数列、立体几何、解析几何、概率与统计。通过专题的训练，学生对计算问题不再像过去那样怕了，计算能力有了很大的提高。

四、晚修小测强化记忆

文科学生对数学知识的记忆往往不如语文、英语等，我认为这跟思维习惯有关。我校每周安排有3节数学晚修，每周我用一或两个晚修布置5道填空题，学生用专用“小测本”做完立即上交我当堂批改并公布满分同学名单，为活跃气氛还开展男女同学对抗赛，满分多的一方获胜。这5道题主要是已讲过的重要知识点，也正是通过这种方式，师生才了解到许多应知应会的知识学生不一定掌握了，这在很大程度上是因为记忆出了差错。

五、课后辅导形式多样

篇3

大家知道，职业学校生源素质与普通中学相比，相差实质太大． 据了解，很多学生进校之前，文化基础课知识学得非常薄弱，特别是数学． 因此学生进校后，如何教好数学，确是数学教师必须认真思考并要全力解决的课题．

长期以来，数学教学总是片面强调形式化的逻辑推导和形式化的结果，尤其职业学校，因学生原基础不好，更注重形式化的结果及“套用”，而对数学发现过程的展示关注较少，大量时间花在讲题和练题上，甚至有些数学教师要求学生像背语文、英语一样去背数学． 学生对数学，越学越没兴趣，越学越怕． 数学在学生眼里，永远是枯燥无味的公式、结论和习题的堆积． 笔者认为：倘若把实验带进数学课堂，或许能较好地解决上述问题．

把实验带进数学课堂，是根据数学思想发展脉络，创造问题情境，充分利用实验手段，设计一系列问题，增加辅助环节，从直观、想象到发现、猜想，然后给出验证或理论证明，从而使学生亲历数学建构过程，逐步掌握认识事物、发现真理的方式、方法，培养创新能力，提高数学素养，化枯燥为生动，调动学生数学学习兴趣，激发学生数学学习热情．

实验不是专业课的专利，数学实验与专业课相比，不仅需要动手，更需要动脑，思考量大应是数学实验的基本特征．下面介绍五种常见数学实验课堂教学与同行商洽．

普通常规实验课堂教学

实验课题：直线与平面垂直的判定．

实验目的：探究判定直线和平面垂直的方法．

实验用品：一张三角形的纸片．

实验步骤：

（1）在纸片ABC中，过点A作ADBC于D；

（2）沿AD把纸片ABC翻折成一个二面角；

（3）把翻折后的纸片中的BD，CD放在桌面α上，如图1所示．

教师向学生提问：

①翻折后的纸片ABC中，AD与BD，AD与CD有何关系？

②AD与桌面α有何关系？

③要保证AD与桌面α垂直，需要AD具有什么条件？

④若AD垂直于平面α内的两条平行直线，则AD垂直于平面α吗？

⑤你能找到一种直线与平面垂直的方法吗？

这种数学常规实验，可让学生在观察、对比和反思中，较快地对数学定理有一个感性认识，这比单纯地通过枯燥的理论证明来得出定理，效果要好得多，学生对有关知识的印象也比过去死记硬背要深刻得多． 只要教师在平时的教学中，多探讨、多积累，并巧妙地设计数学常规实验，用它来辅助我们的教学，则传统的教学定能焕发新的光彩！

游戏猜迷实验课堂教学

实验课题：《利用二分法求方程的近似解》．

实验目的：理解二分法原理．

游戏规则：学生甲猜学生乙的生日是在1～31号中的哪一天，甲随便猜一个号，乙只回答是大了还是小了，直到甲猜中为止．

教师向学生提问：我们有没有办法有计划、有目标、有条理地去猜，使猜测次数最少？

应让学生归纳总结“二分法”．

这种游戏实验方式，能让学生在愉快的氛围中领悟到较深奥的数学原理，相信学生们一定很喜欢，学生参与的积极性一定相当高．

思考探究实验课堂教学

实验课题：互斥事件．

实验目的：发现互斥事件的概率加法公式．

实验步骤：

（1）让学生回答互斥事件及事件“A+B”的含义；

（2）抛一颗均匀的骰子

①事件A=“向上的点数大于2”，事件B=“向上的点数大于2”；

②事件A=“向上的点数大于2”，事件B=“向上的点数是2”；

③事件A=“向上的点数大于2”，事件B=“向上的点数小于3”．

教师向学生提问：

Ⅰ以上三组，每组中事件A与事件B有何关系？A与B互斥吗？A+B的含义是什么？

Ⅱ填写下表

让学生归纳：

（ⅰ）在一个随机试验中，如果随机事件A和B是互斥的，那么P（A+B）与P（A），P（B）有何关系？

（ⅱ）若事件A1，A2，…，An两两互斥，则P（A1+A2+…+An）=______．

数学离不开思考，思考让人进步． 以上思考实验教学方法，一改过去那种被动地接收“现成”的数学知识，而演变成现在像“研究者”一样去发现探索知识，学生通过实验、思考、归纳、表达等活动，不仅能形成对数学新理解，而且学生的学习能力必将得到大大提高．

实际应用测量实验课堂教学

实验课题：测算升旗杆AB的高度．

实验目的：掌握正弦定理和余弦定理的实际应用．

实验步骤：

方案1

（1）出示测量图形；

（2）测量EB长度（米）、CD长度（米）、∠ADC的度数、∠ACE的度数；

（3）计算∠DAC=∠ACE-∠ADC，AC=，AE=ACsin∠ACE，AB=AE+EB；

方案2

（1）出示测量图形；

（2）测量∠ADB的度数、∠ACB的度数、∠DBC的度数、CD长度（米）

（3）在RtABD中，BD=ABcot∠ADB，在RtABC中，BC=ABcot∠ACB，在DBC中，由余弦定理得CD2=BD2+BC2-2BD·BC·cos∠DBC． 将测量的数据代入上式，求出升旗杆AB的长度．

通过测量、计算，一方面巩固了正弦定理、余弦定理内容的学习，另一方面让学生亲身体验学好数学的必要性和重要性．

电脑辅助演示实验课堂教学

例如：

实验课题：求三角形内接矩形面积．

实验目的：利用《几何画板》，研究三角形内接矩形面积的变化规律．

实验步骤：

（1）出示图形：在ABC中，P是AB边上的任意一点，以P为顶点作ABC的内接矩形PDEF，使矩形的一边DE在BC上；

（2）使点P在AB上运动，矩形面积随之变化;

（3）设PB=x，矩形面积为y，建立x，y间关系，使学生观察当x变化时，y的变化特点及其是否有最大值;

（4）显示当P点运动时，对应的动点M（x，y）的运动轨迹，让学生对第3问中观察结果进行验证，最后完整显示抛物线；

（5）改变ABC的形状，研究ABC的底边BC或BC边上的高变化时，对抛物线形状有什么影响.

再如：

实验课题：正弦型三角函数y=Asin（ωx+φ）（A>0，ω>0）图象特征．

实验目的：利用《几何画板》，快速、准确、清晰地了解正弦型三角函数y=Asin（ωx+φ）图象的由来．

实验步骤：

⑴用《几何画板》，在同一坐标系中，先后用不同颜色画出①y=sinx，②y=3sinx，③y=3sin2x，④y=3sin2x+，⑤y=3sin2x-的图象；

（2）研究y=sinx与y=3sinx图象间关系；

（3）研究y=3sinx与y=3sin2x图象间关系；

（4）研究y=3sin2x与y=3sin2x+（即y=3sin2x+）图象间关系；

（5）研究y=3sin2x与y=3sin2x-（即y=3sin2x-）图象间关系；

（6）研究如何由y=sinx图象，得到y=3sin2x+图象；

（7）研究如何由y=sinx图象，得到y=3sin2x-图象；

再如：

实验课题：同一坐标系中，指数函数y=ax与对数函数y=logax图象特征．

实验目的：利用《几何画板》，准确了解指数函数y=ax与对数函数y=logax图象相交情况．

实验步骤：

（1）用《几何画板》制作一线段AB，并度量其长度为a；

（2）在同一坐标系中，先后用不同颜色画出函数①y=ax，②y=logax的图象；

（3）让a动态变化，观察并思考函数①y=ax，②y=logax图象间关系，特别是相交时，交点个数．

附：Ⅰa>1时，没有交点、一个交点、两个交点；

Ⅱ0

篇4

新课程标准指出：数学课程总体目标是；通过义务教育阶段的数学学习，学生能够：

获得适应未来社会生活和进一步发展所必需的重要数学知识（包括数学事实、数学活动经验）以及基本的数学思想方法和必要的应用技能；

初步学会运用数学的思维方式去观察、分析现实社会，去解决日常生活中和其他学科学习中的问题，增强应用数学的意识；

体会数学与自然及人类社会的密切联系，了解数学的价值，增进对数学的理解和学好数学的信心；

具有初步的创新精神和实践能力，在情感态度和一般能力方面都能得到充分发展。

俗话说：“万丈高楼平地起”，因此要注重基础知识。鉴于知识本身的层次性，学生个性的差异性，课堂练习设计必须形成多层次的弹性作业结构。

（1）知识层次知识从其纵向的层次结构上可以分为基础性知识、理解性知识、运用性知识，将概念，性质，定理，公理的训练融合于其中。如教学《直角坐标系》学生自主学习这一节时，我设计了这样一个练习：

1）什么是数轴？

2）如图，怎样说明数轴上点A和点B的位置，

3）数轴上的点与实数间的关系是什么？

4）在教室里怎样确定一个学生的位置？（互相讨论后回答）

5）在现实生活中这样的例子很多，你们能不能举出一些现实生活中用一对实数来表示平面内点的位置的例子呢？（小组讨论，全班交流）

篇5

主任、各位副主任、委员：

今天，市人大常委会拟任命我为市教育和科学技术局局长，我深感责任重大，使命光荣。为不辜负人大常委会的重托，我将一如既往努力工作，并作如下履职承诺：

一是要进一步加强政治和业务学习，努力提高科学执政水平。在新的形势下，国务院进一步提出了要把基础教育工作的重点放在推进教育均衡发展努力实现教育公平、加强学校管理规范办学行为、提高教育质量实现内涵发展上来，这就需要我不断自觉学习新理论新知识，提高理论和业务素养，用以指导工作实践。科技工作对我而言是一个新的领域，更需要加强学习和调研，以尽快适应工作需要。

二是要更加勤奋务实地工作。教育科技工作需要在新形势下主动适应和服务经济社会发展的要求，工作要求高，工作任务重，要在近几年教育科技工作取得长足进步的基础上，进一步加快发展提高水平，就需要以端正的工作态度、务实的工作作风、勤勉的敬业精神投入工作。因此，我将恪尽职守、勤奋工作、以身作则、带头示范。

三是要做到廉洁从政，作风民主。教育科技的工作职责主要是培养人、教育人、提高人的素质。因此，在工作中做到廉洁从政，作风民主显得尤为重要。我将以科学发展观为指导，按照党风廉政建设责任制和依法行政的有关要求，遵循教育和科技工作的客观规律，结合实际，创新性地开展工作。并在工作过程中，切实做到廉洁从政、依法行政、作风民主，努力团结带领领导班子成员和广大教育科技工作者，把教育科技工作抓实抓好、抓出特色、抓出成效，为我市教育科技发展作出不懈的努力。