初中地理生物课范文

导语：想要提升您的写作水平，创作出令人难忘的文章？我们精心为您整理的5篇初中地理生物课范例，将为您的写作提供有力的支持和灵感！

篇1

使学生树立“全球意识”。要使学生意识到，由于科学技术的发展，地球似乎正日益缩小，地球上的许多看来是局部的问题，却都互相联系，都会带来全球性的影。例如，工业社会产生的环境问题已不再局限于某个国家和地区，可能会影响到其他国家甚至全球。对此每个公民都应了解和承担他们从本区到全球规模行动的责任，使学生认识到“人类只有一个地球”。

使学生形成“人地平等”的意识。人属于自然界的一分子，自然界创造了人，并影响着人，自然环境是否适宜，是人类祖先得以生存的决定性因素。当人类从自然中相对独立出来之后，人类活动开始干预自然，使地球的演化不再仅仅是自然过程。通过学习要使学生懂得，人类必须尊重自然；人类不能屈从于自然，做自然的奴隶；同时人类也不能凌驾于自然之上，无休止地掠夺和破坏自然。与自然和谐相处是人类在生产、生活中应当遵守的重要行为准则。人类不仅要改造自然、合理利用自然，还要保护自然，才能维持和发展人类创造的文明。

使学生形成“人口道德”意识。人口问题是人类面临的全球性问题的核心。人口持续增长，对物质资料的需求和消耗持续增多，最终会超出环境供给资源和消化废物的能力，进而出现各种资源和环境问题。通过地理课程的学习，要使学生意识到人口激增对环境所产生的巨大压力，认识到节制人类自身繁衍的必要性；明确实行计划生育、控制人口增长和提高人口素质的重要意义。

篇2

一、在初中生物和地理学科教学中德育渗透的意义

当前，初中生物和地理的教学模式较为固定，不仅注重学生解题能力的培养，同时也要求学生在考试中取得好的成绩，使学生整天处于学习压力的氛围中，缺少了主动学习的热情，对初中生今后发展极其不利。那么，如何才能打破这种僵局？这就需要老师改变教学观念，例如，在进行生物课教学时，因为这门学科是以实验为基础的学科，所以，老师完全可以采取先实验后教学或边实验边教学的教学模式。通过实验，同学之间进行讨论和沟通，不仅学会了知识，提高了学生动手操作的能力，还增进了同学之间情感上的交流与沟通，使学生在以后的学习中不会处于被动状态，而且还让学生感觉到浓厚的科学氛围，体会到科学的谨慎性和严谨性，从而使学生在生活中多了一些严谨，少了一些粗心。学生对自己国家的科学技术和科学家产生高度的感慨与崇拜，从而让学生对自己的国家更加的热爱。其实，让学生产生良好的心理反应就是德育的关键所在，所以在初中生物和地理学科教学中，老师要做好德育渗透，这对学生今后的发展有着重要的意义。

二、德育渗透的方法

1.总结性渗透法

在初中生物和地理的学科教学中，许多老师的教学方法都存在着盲目性与分散性的问题，缺乏教学中的归纳与总结，从而导致当完成教学时，难以取得理想的效果。其实，老师应该把有关德育方面的授课内容结合在一起，然后再把德育融入课程里，达到一劳永逸的效果，简单地说，就是老师在教学中把德育渗透和教学中所有有关德育的知识放在一起讲。

例如，老师在讲“初中一年级地理”课时，先把本书所要讲的内容进行一下总结，让学生对本书的内容有一个初步的认识。初中一年级地理主要内容是世界地理，讲一些地球和地图的基础知识。在世界地理概况中，以地理环境、自然资源、人类及其活动为线索，使学生了解世界的海陆分布和地表形态，世界的气候和陆地自然带等基础知识；了解世界各种自然资源、居民和国家等概况，人类利用自然资源的现状，从而初步认识人类、资源、环境三者之间相互依存、相互影响、相互制约的关系，使学生意识到人类要想在世界上很好地生存，就必须有保护好周边的环境的良好意识。

通过在地理教学进行德育渗透，让学生体会到生活与地理学科之间是密不可分的，更加明确学习地理的重要性与价值。学习地理不仅可以了解地球上各地区的环境、自然、人文特征，还能提高学生审美能力与保护大自然的责任和使命感，进而衍生出热爱祖国、关心和爱护人类环境的意识和行为。

2.隐藏性渗透法

在初中生物和地理的学科教学中，老师应该根据课程的安排，在教学过程中把德育隐藏在教学内容中，然后在授课时，在适当的讲课内容中渗透一些有关德育方面的内容。

例如，在讲初中生物第二单元的第三节“观察动物细胞”时，其中有些科学家需要老师去介绍，譬如：施莱登和施旺是如何发现细胞学说的、并且在研究过程中是如何做实验的以及做实验的次数，通过老师的介绍，学生对科学家产生了仰慕和崇拜之情，并且自己也想成为像他们这样的人，从而更加地崇尚科学、热爱科学，使学生的个人素养有了进一步提升。

3.联系实际渗透法

在现今的初中教学中，老师应该根据学生的实际情况，如，对科学的认知、思想的觉悟、个人修养、实际生活情况和学生的年龄、理解能力等，对学生进行合理的有关德育方面的内容的渗透。

例如，在讲初中地理第四章“中国的经济发展”时，主要讲完善运输业，怎样去发展农业和工业的现在发展如何以及分布情况。知道主要讲的内容后，老师根据学生生活的周边环境去让学生观察了解现在的运输状况、农业发展状况等。通过了解，学生感觉到了当前生活与发展的状况并不理想，从而让学生生成想改变自己的家乡，甚至改变国家发展进程的想法，使学生热爱国家的心情进一步提升。树立正确的世界观、人生观、价值观，努力学习成为优秀的人才，为自己的祖国发展贡献自己的力量。

总之，在初中生物和地理学科教学中可以对学生进行德育渗透。

参考文献：

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步入初中阶段，学生学习的科目不断增多，学习的知识深度和广度也在不断扩大。初中生物课堂时间有限，导致一些重点学生难于在课堂上完全掌握，一些难点学生难于在课堂完全解决，一些内容难于在课堂上得以充分拓展和延伸。因此，开展好初中生物第二课堂活动，发挥好第二课堂作为第一课堂的延续和补充作用，是提高初中生物教学质量的迫切任务。

由于初中生学习的科目众多，在校时间安排非常紧凑，使师生在学校聚集开展生物第二课堂活动的时间很少。而在放学或放假后，师生各自回家，师生就更难聚在一起开展生物第二课堂活动。怎样破解这一难题呢？笔者经过近几年的初中生物教学实践，对如何利用QQ群构建高效的初中生物第二课堂进行了探讨。

1.利用QQ群构建初中生物第二课堂，是教育信息化时代的需求。

人类社会进入二十一世纪，信息技术已渗透到经济发展和社会生活的各个方面，人们的生产方式、生活方式及学习方式正在发生深刻变化，全民教育、优质教育、个性化学习和终身学习已成为信息时代教育发展的重要特征。《义务教育生物学课程（2011年版）》强调要充分重视信息化课程资源的利用。

QQ是当前人们喜闻乐见、广泛应用的一种交流方式，已经融入人们的生活、学习和工作中。目前QQ已经可与移动通讯终端等多种通讯方式相连，覆盖了PC、Mac、Android、iPhone等主流平台。腾讯公司网站显示，2014年4月11日晚间，腾讯QQ同时在线用户数突破2亿。据笔者在任教学校所做的“初中生信息化装备及QQ使用情况调查”结果显示：该校初中生有QQ号的学生占100%;家中有电脑且有网络的学生占95.6%;有智能手机且能用手机上网的学生占72.2%;每天都上QQ的学生占97.8%;利用QQ解决学习困难的学生占87.8%。

由此可见，利用QQ群构建初中生物第二课堂，不仅是教育信息化时代的需求，而且在硬件和网络等各方面的条件也都已经日趋成熟。

2.利用QQ群构建初中生物第二课堂，可以实现生物教学的高效性。

QQ群是一个多人聊天交流的公众平台，在群空间中，用户可以使用群BBS、相册、共享文件、群视频等方式进行交流。QQ群的这些功能恰好能为“情境”、“协作”、“会话”和“意义建构”这学习环境中的四大要素提供有力帮助，从而实现生物教学的高效性。

2.1利用QQ群突破教学的时空限制

解惑是教师的一大职责，也是学习过程中的一个关键环节。初中生学习的科目众多，在校时间安排非常紧凑，导致学生在校期间除生物课堂时间外，提问的时间非常有限，生物教师对学生释疑解惑的时间也很少。每到假期，学生的学习积极性不高，遇到问题也得不到及时解决与指导，使家长特别犯愁。

利用QQ群构建起生物第二课堂，只要师生具备一定的硬件和网络条件，生物教学就可以打破时间和空间的限制，随时随地都可以进行。学生如果有任何疑问，则可以随时在QQ群中提问;师生有优质的教学资源，可以随时与其他成员分享。QQ群这一生物第二课堂，就如同一只看不见的手，指引着学生，引领学生不断进步、健康成长。

例如：有一天晚上，笔者的学生刘某在家完成生物导学案时，总是弄不明白为什么生殖细胞的染色体数目会是体细胞染色体的一半，于是，她在QQ群中向老师请教。笔者把减数分裂和有丝分裂的动画和示意图发至QQ群，引导学生刘某发现这是因为：生殖细胞是母细胞经减数分裂形成的，在一次减数分裂中，染色体复制一次，连续分两次;而体细胞是母细胞经有丝分裂形成的，在一次有丝分裂中，染色体复制一次，分一次。通过QQ群，笔者使学生刘某理解了为什么生殖细胞的染色体数目是体细胞染色体的一半，有效地帮助了学生对相关生物概念的“意义建构”，从而实现了打破时空限制的高效生物教学。

2.2利用QQ群激发学生的学习兴趣

兴趣是最好的老师。有些学生为了研究某个电子游戏可以废寝忘食，就是因为这些学生对这个电子游戏非常感兴趣。只有激发学生学习兴趣，才能发挥学生的主观能动性，实现生物教学的高效性。

QQ是学生喜欢的一种沟通方式，QQ群中交流媒体多样，如：文字、图片、动画、视频和声频等，可以使生物教学变得有声有色、图文并茂、形象直观，从而为学习创设有利的情境，激发学生的学习兴趣。

例如：学生把一些生物摄影照片，如家中宠物或庭院花卉，外出旅游或家乡度假时拍摄的飞禽走兽、奇花异草发至QQ群，都会引来众多师生的围观，这种围观可以激发学生的思考、质疑和辩论，从而达到激发学生求知欲、提高生物教学质量的目的。

2.3利用QQ群促进师生的讨论交流

不论是探究式学习教学模式，小组合作教学模式，还是翻转课堂教学模式，都十分注重讨论交流这一教学环节。这是因为通过讨论交流，可以激发学生的全方位思考，促进学生对生物学概念的深层理解，使学生学会表达，学会聆听，学会质疑，学会合作，全面提升学生的生物科学素养。

QQ群中的交流模式多样，有一对多的交流、一对一的交流、多对多的交流。QQ群中的一对多的交流模式，可以实现面向全体学生的整体教学，引发群内全体成员的思考，纠正群内成员的认识偏差，传授科学的生物学概念。在多对多的交流模式下，在QQ群中，不仅可以学生提问，教师回答;学生提问，学生回答;还可以老师提问，老师回答;教师提问，学生回答。从而促进师生之间、学生之间及教师之间的互动交流。一对一的交流模式，使学生在讨论交流青春期保健等涉及隐私的问题时，能够解除顾虑，畅所欲言，从而实施一对一的个性化教学，实现因材施教。QQ的屏幕截图功能，可以使讨论交流变得更方便快捷。

例如：我校的一些学生在一次春游中买了“娃娃鱼”回家饲养，有位学生陈某觉得很奇怪――“娃娃鱼”是国家二级保护动物，怎么可以售卖呢？于是，陈某用手机给买回来的“娃娃鱼”拍了几张照片，发至QQ群中询问。很快就有学生林某发现，其实这“娃娃鱼”并不是真正的娃娃鱼，而是东方蝾螈。林某还把真正的娃娃鱼――大鲵的图片发至QQ群，并详细解说了大鲵与东方蝾螈在形态结构上的区别。接下来有学生询问：东方蝾螈是吃什么的？东方蝾螈是产仔的，还是产卵的？真正的娃娃鱼可以售卖吗？……QQ群顿时炸开锅了。这次讨论，不仅激发了学生的学习兴趣，而且拓展了学生对两栖动物的了解深度和广度。

2.4利用QQ群增进师生之间的情谊

对于许多初中生而言，某一位学生对某一位科任教师的喜恶，往往决定了这位学生对这位科任教师任教学科的喜恶。生物教学QQ群，可以使师生不用坐在一起就能让师生在一份闲暇、几分自如之下，更轻松地学习、讨论和交流。在QQ群中，生物教师积极地为学生解疑释惑、传授方法，可以让学生感知老师的博学多才，使学生从内心敬佩这位老师;通过像朋友似的跟学生拉家常，可以拉近师生之间内心的距离;通过对学生的及时点赞、鼓励，可以让学生感受到老师对自己的认可和关爱，使学生从心里喜欢这位生物老师。久而久之，学生将会由喜欢上QQ而喜欢上生物教师，喜欢上生物学课程。

2.5利用QQ群实现师生的资源共享

QQ群提供了群共享空间，群内师生可以把有利于生物教学的文字、图片、动画、声频和视频等学习资源上传到共享，提供给QQ群内其他成员的下载学习。群内师生还可以通过生物学习网站的网址，引领其他成员准确、迅速地进入相关网站，获取大量生物学习资源。通过发送文件或发送群邮件，实现教学资源的快捷传送。

例如：生物教师可以把生物导学案、微课、课件、生物开放式考查优秀作品、常见鸟类识别、常见园林植物识别、常见外来入侵动植物等生物教学资料，上传至QQ群共享供学生学习，培养学生学习兴趣，提升学生的生物技能，提高学生的科学素养。

2.6利用QQ群助力生物教学改革

教育信息化时代的到来，使生物教学改革中的许多教学资源（如：动画、视频、声频等）的传递，无法再用纸质载体完成。但是，如果利用QQ群构建生物第二课堂，那么上述问题的解决将会变得轻而易举。

例如：被誉为基础教育变革新标杆的一种全新教学模式――翻转课堂（Flipped Classroom），是指一种教师创建学习视频，学生在家中或课外观看，回到课堂师生面对面交流和完成作业的教学形态。实施这一教学模式，必须解决的一个问题，就是怎样把教师创建的学习视频提供给学生。如果教师让学生拿U盘到学校逐个复制，就会浪费大量时间，还可能传播电脑病毒。如果生物教师将学习视频上传到QQ群共享，再由学生回家下载，则将会变得非常方便快捷。

3.生物教学QQ群的主要类型。

3.1师生QQ群

师生QQ群是由于教育教学的需要，由生物科任教师和任教学生参加的QQ群。一般由生物科任教师创建后，通知相关学生实名加入。教师可以在QQ群下达学习任务、上传教学资源，学生可以在QQ群中提问质疑、讨论交流。

3.2学生QQ群

学生QQ群是学生为了学习交流、生活交流而创建的QQ群，为了让学生更自由地交流一些青春话题，生物教师不能加入其中。生物教师可以培养几位学生做“小老师”，再由“小老师”创建、管理学生QQ群。学生QQ群在开展青春期教育和预防艾滋病教育中实施同伴教育，可以取得令人欣喜的教育成果。

3.3教师QQ群

教师QQ群是为了方便生物教师交流教学、教研和科研等工作需要而创建QQ群，一般由区、市生物教研员或生物协会的专家创建，相关生物教师实名加入。在名师专家的指导和引领下，生物教师在教师QQ群中可以得到权威释疑，获得优质的生物教学资源，分享优秀的生物教学经验，从而加速青年生物教师的成长。

世间唯一不变的就是变。教学的环境在变，条件在变，学生在变，这就要求生物教学的方式、方法要随之而变，要求生物教师与时俱进、以变应变，适应时代的要求。阿里巴巴集团创始人马云说过，很多人输就输在，对于新兴事物第一看不见，第二看不起，第三看不懂，第四来不及。信息时代的生物教师要不断提高自己的信息技术能力，积极研究QQ群等信息技术与生物教学的整合运用，认真探索教育信息化背景下新型的高效的生物教学模式，不断推动我国教育事业向前发展。

参考文献：

[1]王道俊，王汉澜.教育学[M].北京：人民教育出版社，1999.

[2]中华人民共和国教育部.义务教育生物学课程标准[M].北京：北京师范大学出版社，2011.

篇4

面对当前高考、中考取消生物科目，中学生物教学暂时处于低谷的状况，我们浙江省生物教师既无须考虑改行跳槽，也没有生物学是副科中的副科的感叹，而是面临另一种挑战，那就是综合理科——《自然科学》的实施迫使生物教师投身到熟悉新教材，把握教学目标，重新学习，自我完善的教学实践中去。我认为，面对中学生物教学目前的处境，另辟蹊径，完全可以呈现“山穷水尽疑无路，柳暗花明又一村”的景象，那就是，综合理科的实施是中学生物教学走出低谷的有效举措。

从教材情况看

新

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根据目前我省初中中考的安排，生物课在初中教学中占据不同于其他学科的地位，生物教学面临比较严峻的挑战，那么，如何把生物课上好，就成为每一个生物老师不得不思考的课题。

一、生物课的地位及生物教学面临的严峻挑战

因为生物学科不参加中考，所以在整个初中各学科教学中，生物学科处于非常尴尬的地位，这对于初中生物老师的教学提出了严峻挑战。这种挑战主要来自于三个方面。

首先是学校的挑战，因为生物这一科不参加省统一组织的考试，只参加初二年级的结业考试，学校对这一学科的重视程度就不如其他学科。在进行课程安排时，我们这一学科就经常安排在下午，一般上午八点至十点左右的时间是学生精力最集中的时刻，这个时刻一般被语数外三科占用。下午三点后是第二个精力集中的时间，一般被政治、历史、物理、化学等学科占用。而下午的第一二节课，安排生物、地理等学科，这个时候学生非常容易犯困，学习效率低下，生物学科只能安排在这样的时间。

其次是学生的挑战。既然大家都知道生物学科不参加中考，对自己的未来影响不大，因此，学习积极性普遍不高。在这样的情况下，教师的教学压力可想而知，缺乏受教育者的主动配合，教学效果就会大打折扣。因此，我们必须思考如何应对来自学生的挑战。

最后是家长的挑战。在应试教育气氛浓烈的情况下，既然不参加中考，那么，自然这样的学科就得不到家长的支持，甚至一些个别学生本来对生物学科还有些兴趣，但是经不起家长的功利化引导，从而使得学生放弃学好生物的初衷。因此，生物教师要想教好生物课，必须敢于冲破这些挑战。

二、搞好生物课教学的种种探索

在目前的中考政策形势下，生物老师只能顺势而为，尽力教好生物课堂教学。

首先要培养学生兴趣。既然生物课不属于中考应试科目，那么应试的压力就没有了。在这种情况下，很多学生对学习这门学科就抱着无所谓的态度。生物老师怎么办呢？只能从兴趣出发，通过趣味性激发学生学习生物的兴趣，从而使学生学好生物。比如，在生物课的第一节开始，我就设置了这样的问题：人是我们大家都比较熟悉的生物（严格地说，人属于高级动物），但是，我们人是怎么来的呢？为什么有的长成这个样子，有的长成那个样子呢？大家比较一下看看，班上有没有和自己长得一模一样的同学呢？然后对照自己的父母看一看，我们会有哪些发现呢？这些问题一提出，立即引发了学生的兴趣，大家热情高涨，议论纷纷，这时我顺势进入正题，要想知道这些问题的答案，实际上很简单，学好了生物课，这些问题就不再是难题了。这就是兴趣的力量。