教育方针政策范文

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篇1

要做好对学生的国家政策教学，教师首先要深刻了解我国的国家政策，这样才能更好地进行教学，才能更好地提高学生对国家政策的理解。

一、借助生活场景进行课堂导入，吸引学生的注意力

部分学生可能会存在这么一个错误观念：他们会认为国家政策并不是他们需要去了解的内容，这些内容是家长需要去了解的，与他们无关。也正是因为学生存在这样的观点，所以学生在课堂上的学习兴趣不大。因此要落实好国家政策的教学，就要吸引学生在思想品德课堂上的学习兴趣，在课堂导入环节，教师可以借助一些生活场景进行导入，从而吸引学生的注意力。比如在学习对外开放的基本国策时，教师就可以列举以下生活场景：

现在许多家长都在用苹果电脑以及苹果手机。

通过列举这样的生活场景，学生就可以发现我们的生活中已经充满了外国的生活用品，甚至会有部分学生只钟情于国外品牌，在清朝的时候，我们国家还处于“闭关锁国”的状态，那么又是从什么时候开始实现“对外开放”的呢？通过引入这样的生活场景，就可以有效地吸引学生的注意力。

二、借助生活例子进行教学，提高学生对教学内容的理解

在进行教学的时候，为了更好地提高学生对所学政策的理解，教师就可以借助一些生活例子进行说明。例如，在学习“计划生育”基本国策的时候，教师就可以现场调查学生的家庭情况，从而实施“计划生育”基本国策的教学。例如，教师可以提问以下这两个问题：同学们，你一共有多少兄弟姐妹？你们的家长又有多少兄弟姐妹？通过对比，就可以有效提高学生对“计划生育”国策的认识了。

三、开展辩论教学活动，进一步提升学生对教学内容的体会

为了更好地提高学生对基本国策的认识和理解，提升他们对基本国策的进一步体会，在思想品德的课堂上，教师就可以开展辩论会的教学活动。例如，在学习“对外开放”的基本国策时，教师就可以开展以下辩论会：

正方：加入世界贸易组织后，我们的经济将会得到很大发展。

反方：加入世界贸易组织后，我们的经济风险将会大大提高。

决定论题后，教师就要对全班进行分组，平均将全班分为两组，一组代表正方，一组代表反方。通过辩论会，可以有效提高学生对“对外开放”的全面认识。

篇2

针对甘南州小学教育中硬件条件不足的实际情况，多渠道地开展小学生心理健康活动。可利用心理健康讲座，校园广播，校园版报展，校园手抄报展等进行学生的心理健康教育，以建立起学生心理健康教育的校园宣传网络。我们可以充分利用这些简单而实用的教育资源，把心理健康知识传递给学生，使心理健康知识在学生的思想中逐渐沉淀、积累，从而达到提高学生心理素质的目的。这样，对帮助学生解决心理烦恼、心理难题、以至心理障碍起到一定的预防作用。对如何培养健全人格，培养合格人才起到一定的指点作用。鉴于学校现状，可通过藏语汉语两种语言进行宣传教育。

二、团体游戏活动也可对交际心理发展起到积极调整的作用

我们可以针对学生的各种心理发展需要，开展多种形式的团体游戏活动，有目的、有计划的加强学生心理素质的培养，从而预防可能发生的心理困惑、心理障碍或心理疾病，并帮助学生及时调整情绪、调整心态，使学生感觉到集体活动的快乐，培养学生的团队精神。为了让藏族同学也能积极参与到游戏当中，克服语言交流障碍，形成融洽和谐的交流氛围，达到预期的效果，藏汉语夹杂，表情，肢体语言在游戏活动中都可以是表情达意的方式。现在的独生子女，个性太强，人际交往能力较差，加之我们每个班级都是藏汉回民族混合班，人际关系和语言交流环境较为复杂，所以，学校每月或每周都搞一次有意义的心理健康教育活动，对孩子们的心理健康也能起到积极调整作用。让他们体验交友的快乐，增强自信心。从而帮助他们正确的认识自我、完善自我、搞好人际关系，提高心理素质，促进身心健康。

三、提前做好儿童心理预防补救工作

1.学科渗透策略。学科渗透通常较亲切自然，潜移默化，易于被学生接受，起到润物细无声的效果。语文课本中有一大批对学生进行心理健康教育的好材料，如：《徐悲鸿励志学画》、《卧薪尝胆》、《给予是快乐的》、《掌声》、《爷爷的芦笛》、《说勤奋》、《小鹰学飞》等课文的教学，使学生获得了精神和心理的双成长：勇敢地面对人生挫折、在困难面前自尊自强、快乐地给予、克服自卑、勇敢地面对恶劣环境、坚持不懈等，一系列良好的心理品质在阅读中得以内化。学生在学习《平行四边行的面积计算》时，通过情境创设、动手操作、主动探索等活动让学生学会认识自己的优势领域，培养学生的创新意识和合作精神，增强学好数学的信心。体育课《掷轻物》的教学，让学生真正体会到了听从指挥、相互协作的重要性。音乐课《在动物园》，学生在体验、参与音乐活动中，领会了多声部节奏的和谐美，领略了音乐动物王国的美。

篇3

教育知识和理论包括教育学科本身的发展，教育本质和职能、教育目的、教育制度、教育与社会发展、教育与人的发展、教师与学生、课程与教学论、德育论、课外校外教育、班主任工作等内容。

教育学与教育方针政策、教育实践经验的关系：

(1)教育学不等于教育方针政策

教育学是揭示教育规律的，教育规律不等教育方针政策。

教育方针政策是人们根据一定的需要而制定，它是人们主观意志的地体现。

(2)教育学不等于教育实践经验

教育学是揭示教育规律的，而教育经验偏重于感性、具体的东西，有些教育经验不一定符合规律。因此，教育学所揭示的教育规律不等于教育实践经验。

篇4

教委和教育局在政策执行等方面是不同的，教委根据国家方针政策，制定教育工作的具体政策、法令和规章制度，并监督检查其执行情况，调查研究，总结交流经验，教育局全面贯彻党和国家的教育方针、政策和法规，研究制定全国教育事业的具体方针、政策并组织实施。

现在教育部的前身为国家教育委员会，教育局是根据中华人民共和国机构编制委员会规定。教委设办公厅和若干司局、处及若干直属单位，教育局设办公室、政策法规科研管理处、人事处、财务处。

（来源：文章屋网 ）

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主管单位：

主办单位：首都大学生思想政治教育研究中心

出版周期：月刊

出版地址：北京市

语

种：中文

开

本：16开

国际刊号：1000-7997

国内刊号：11-1129/G4

邮发代号：

发行范围：国内外统一发行

创刊时间：2008

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核心期刊：

期刊荣誉：

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［中图分类号］G615［文献标识码］A［文章编号］1009-5349（2011）10－0075－01

《幼儿园工作规程》规定，幼儿园实行三位一体的园长负责制，园长是幼儿园的领导者，对园所工作全面负责，在完成幼儿园双重任务和园所建设发展中，处于关键地位。从某种意义上讲，一个好的园长就意味着一所好的幼儿园。这就是说，在教育方针政策和一定的办园条件如园舍、设备、师资具备以后，园长便是决定的因素。

园长作为幼儿园的领导者、指挥者、管理者，要发挥管理效能，就要改进工作作风，提高自身素质。园长的素质决定了整个幼儿园的工作状态，其言行影响着全体成员，其作风也很大程度上决定了幼儿园的园风。园长的政治思想作风及其科学文化知识、教育思想观念、工作能力等素质状况，直接决定着幼儿园的管理水平和教育质量。园长应成为教师的教师，注意以自身的人格力量，带领、引导和影响教职工去实现园所的共同目标。

园长的政治思想品德修养是个人素质提升的首要因素。结合幼儿园工作特点可以从以下六个方面对其政治思想品德修养提出具体要求。

一、方针政策水平

方针政策水平是指对党的路线、方针、政策理解的深度和贯彻执行的情况。幼儿园的方针政策主要包括比如说《幼儿园教育指导纲要》《幼儿园工作规程》《全国幼儿园园长任职资格、职责和岗位要求》等，作为园长应做到了解政策，吃透政策，宣传政策，用笔用嘴，运用政策。

二、事业心与责任感

（一）教师是太阳底下最光辉的事业

一位美国著名管理学家说，把职业当工作，往往一事无成；把职业当事业，往往成就非凡。的确，如果你把职业当职业，你想到的就是一份工作，一种谋生的手段，你可能会因为工作压力、待遇不公等生出诸多的怨言和愤懑，也会有不如意的感觉，于是工作就变得无奈、被动、消极。而当你把职业当作事业时，工作便成了自己生命中不可缺少的一部分。在工作中，你就会主动充分发掘自己的潜能，追求生命价值的实现。其结果自然与前者大相径庭。

（二）责任重于泰山

责任心是指对事情能敢于负责、主动负责的态度，是指一个人对自己、对家人、对单位乃至对社会应尽的责任和义务的认知态度。园长的责任心体现在：一是做事前要想到结果，二是做事情的过程中要向好的方向发展，三是事情做完后出了问题要敢于承担责任。

三、道德修养

园长个人的道德修养一方面是幼儿与教师成长的需要，另一方面也是自身发展的需要。首先对于幼儿来讲园长是作为教师的存在，对于教师来说园长作为领导者应做到身正为范，起到带头与引导作用。徐特立先生认为：教师有两种，一种是“经师”，一种是“人师”，经师易遇，人师难寻。幼儿的学习特点是爱模仿，在潜移默化中进行。教师是社会的规范、道德的化身、人类的楷模、父母的替身。教育应是先成人才能成才，否则只能成废才、怪才。其次是园长自身发展的需要。一个人一生中扮演着好几个角色，角色的学习是综合的、互动的、不断学习的。园长所扮演的角色是：园长是幼儿园行政负责人，也是幼儿园的法人代表；园长具有与其责任相一致的权力；园长在幼儿园管理中处于主导地位，是管理的主体；园长是上级领导者和教职工之间的协调者。

作为园长首先应具有公德心。“学为人师，行为世范”，应做到爱国守法、依法执教，学法、知法、守法、用法。其次对于职业应敬业奉献，热爱学生。关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等、公正对待学生。对学生严慈相济，做学生的良师益友。保护学生安全，维护学生合法权益，促进学生全面、主动、健康发展。不讽刺、挖苦、歧视学生，不体罚或变相体罚学生。

园长的道德修养概括起来可以包含以下四点：1.严于律己：公正待人、廉洁勤政、率先垂范。2.宽以待人：民主谦逊，心胸开阔，识才爱才。3.和谐相处：尊重上级，体贴下级，团结同级。4.提高品位：丰富底蕴，加强修养，增强魅力。

四、教书育人

实施素质教育，遵循教育规律，勇于探索创新，不断提高教育教学水平。培养学生良好品德，塑造学生健全人格，启发学生创新精神。不违规加重学生课业负担，不以分数作为评价学生的惟一标准。教育是对人人格、心灵的唤醒，不幸灾乐祸，而应要有关怀、了解的心情，尊重学生。

五、为人师表

篇7

我们每一个班主任可能都希望自己能成为一位优秀班主任。对于一位优秀班主任应具备哪些条件，大致归纳一下，有如下几点阐述：无私的奉献精神，良好的道德素质，扎实的文化功底和较强的管理能力。这些要求，很多班主任都懂得，但是，在实践中，很多人却不知道怎样具体的去关爱学生，尊重学生。导致的结果就是学生不服你管，或者说，对你这个班主任不信服。在我看来，班主任要想管理好一个班级，学生对你的信服至关重要。如果学生根本不把你放在眼里，你要对他们去实施你的什么科学、民主的管理方案，可能就是闲话了。

每一位班主任都有一套自己的管理方式或方法。只要适用，只要有利于班级良好班风的形成和班级的发展，我认为都是好的，可行的。班主任工作的核心就是注重细枝末节，从每一件小事做起，从自己做起，为学生树立榜样。以身作则，以身立范。以自己的行为影响学生。榜样的力量胜过千言万语。

篇8

一、中心注重“人文教育”，给学生提供了优质良好的教学环境，开展了丰富的教学工作，帮助每一位学员提升个人素质，为他们各自的将来创造更多的可能性。

二、创办一期又一期的公益活动，给学员的德、智、体带来了全面发展。

发动30多人，到云南临包市进行“光明中心行-白内障复明活动”，无偿帮助200例的白内障病人重复光明，重建人生的乐趣，也让更多的爱心人士了解、关爱白内障病人。

发动300多人，多次到广州慧灵智障学校进行“同一蓝天下，携手创明天”活动，无偿资助他们一批教学用品及文具用品，让更多的智障儿童感受社会的关爱。

发动200多人，进行“520，我爱你-关爱地中海贫血儿童”活动，宣传关爱被社会遗弃的地中海贫血儿童，感染150多人与60多名地贫儿童联欢，让地中海贫血儿童感受到社会的关爱，也让学员体会到帮助他人、关心他人的热情。

发动50多人，举行“拓起明天的太阳”的活动，到广西北流陆靖小学及清远市阳山县两所小学，帮助贫困地区的学校修缮校舍，改善教学环境，募集书籍帮助贫困地区学校建立图书室。同时，响应国家一对一助学号召，对180多个贫困学生进行一对一助学活动，帮助贫困学生完成学业。

发动30多人，到湖南道县水灾受灾区举行“阳光总在风雨后”活动，影响了280人家庭，帮助18个家庭重建家园，‘一方有难八方支援，洪水无情人有情’，让灾区人民深深感受到社会的关爱，温暖。

发动60多人举行“人间有爱-关注山区甲减儿童”活动，帮助清远市石潭鎮20名严重患甲减儿童进行治疗，关爱甲减儿童，改变他们的人生，帮助他们健康成长。

篇9

二、爱校敬业。热爱学校，勤于进取，精于业务，无私奉献。自觉维护学校荣誉，努力做到认真备课、上课、作业批改、辅导、考查，切实改进教法，减轻课业负担，高质量地完成教学工作。

三、教书育人。以培养创新能力为目标,造就有理想,有道德、有文化、有纪律的，德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。自觉抵制封建迷信和活动，不传播有害学生身心健康的思想。绝不以各种名义向学生罚款和摊派钱物，绝不擅自设立收费项目、超标准收费、扩大收费范围。

四、为人师表。做有理想信念、道德情操、扎实学识、仁爱之心的四有好老师，坚持立德树人，坚守高尚情操，遵守社会公德。知荣明耻，身体力行、言行一致。衣着得体，语言规范，举止文明。关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。自觉抵制社会不良风气影响，不强迫或变相强迫学生订购学习资料，不利用职责之便谋取私利，不搞有偿家教。决不在课堂上接听电话或其他影响教学的事情。

五、终身学习。崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。

六、关爱学生。关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生，保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。克服简单粗暴、歧视差生的思想和行为，不得以任何形式体罚或变向体罚学生。

七、尊重家长。主动与家长保持正常联系，认真听取家长的意见和建议，取得支持与配合。不得训斥、指责家长，不得收受家长礼物。

篇10

高水平的职业形象。辅导员是教育者与管理者的统一，辅导员的职业形象对于学生的发展具有外在的示范性与内在的感染性。 因此，辅导员必须努力提高自身的思想品德修养，对祖国的命运与前途要有高度的责任感和使命感；要具备为教育事业的发展、为“四化”的实现而艰苦奋斗的献身精神；对学生要有博大无私、深沉久远的爱，要尊重学生、信任学生、理解学生。

广阔的知识层面。辅导员首先应该具备相当质量的自然科学和人文社会科学知识，这是维持正常教育管理和不断完善自我的基本前提。在对学生进行思想政治教育的过程中，也应从学科交叉、学科对比和学科渗透等方面对学生进行教育，这些都要求辅导员具有多元的知识结构。

互动式的教育交往方式。在思想政治教育工作中，辅导员要与学生、教师、学生家长、社会中的教育力量进行多向的交往。首先是师生互动，要使学生积极主动地投入到思想政治教育活动，就离不开与学生的沟通，必须建立“教学相长”的平等关系，要注重学生的主体作用；其次，与其他教师相互合作、相互支持，才能更好地完成教学任务。

完善的能力结构。辅导员应具备基础能力、教育管理能力、科研能力。辅导员身处学生工作第一线，掌握了大量第一手材料，由辅导员来分析研究思想政治教育工作过程中出现的新情况新问题，这对加强大学生思想政治工作，对辅导员本身的教育管理能力的提高，无疑具有深远的意义。

篇11

二、爱校敬业。热爱学校，勤于进取，精于业务，无私奉献。自觉维护学校荣誉，努力做到认真备课、上课、批改作业、辅导等，切实改进教法，减轻课业负担，高质量地完成教学工作。

三、教书育人。以培养创新能力为目标，造就有理想、有道德、有文化、有纪律的，德、智、体全面发展的社会主义建设者和接班人。自觉抵制封建迷信和活动，不传播有害学生身心健康的思想。绝不以各种名义向学生罚款和摊派钱物，绝不擅自设立收费项目、超标准收费、扩大收费范围。

四、为人师表。坚守高尚情操，遵守社会公德。知荣明耻，身体力行、言行一致。衣着得体，语言规范，举止文明。关心集体，团结协作，尊重同事，尊重家长。自觉抵制社会不良风气影响，不强迫或变相强迫学生订购学习资料，不利用职责之便谋取私利，不搞有偿家教。

五、终身学习。崇尚科学精神，树立终身学习理念，拓宽知识视野，更新知识结构。潜心钻研业务，勇于探索创新，不断提高专业素养和教育教学水平。

六、关爱学生。关心爱护全体学生，尊重学生人格，平等公正对待学生，保护学生安全，关心学生健康，维护学生权益。克服简单粗暴、歧视差生的思想和行为，不得以任何形式体罚或变向体罚学生。

七、尊重家长。主动与家长保持正常联系，认真听取家长的意见和建议，取得支持与配合。不得训斥、指责家长，不得收受家长礼物。

篇12

二、在这一年中，我积极服从学校领导的分工，努力做好本职工作，结合本校的实际条件和学生的情况，认真备课、上课、听课、评课，及时批改作业，评讲作业，不断学习，从而不断提高自己的教学水平，并顺利完成教育教学工作。 我认真遵守学校的各项规章制度；积极参加学校组织的各项活动；积极参加和组织教研活动；积极配合其他老师的工作。不迟到，不早退，中途不擅自离岗，离校，有事提前请假，在工作时间，不做与工作无关的事情。我在教育教学工作中，始终坚持党的教育方针政策，面向全体学生，教书育人，为人师表，确立“以学生为主题”，“以培养学生主动发展”为中心的教育思想，重视学生的个性发展，重视激发学生的创造能力，培养学生德、智、体、美、劳全面发展。针对学生的具体情况，我采用比较实际的英语教学方法，把每个知识点都尽量简单化，让他们每节课都有一定的收获。同时，尽量采用灵活多样的形式，让学生对英语课感兴趣。对班内的英语差生，我对他们耐心的帮教，课下认真辅导。认真对待每一次小测，并进行及时、有效的分析和讲评，使学生在每次考试中都有所收获。

篇13

虽然很多农牧区学校根据教育发展需求和素质教育实施方针，在现有的经济条件和资源下，不同程度上建立学校德育室，开设思想道德教育课程，加强德育教育管理力度。但是信息技术飞速发展、经济、社会不断发展壮大的当今社会，开设思想道德课，建设学校德育室是远远满足不了现在学生的实际德育需求。因此各级党委政府和教育行政部门在安排，部署教育工作时，要认真考虑农牧区学校的德育工作的资费和资源保障问题，在现有的条件下加大德育教育的经费投入。积极适应信息技术飞速发展的新形式，努力打造学校德育教育基地，互联网上建立德育资源库。建立学校、家庭、社会相结合的德育体系，充分协调社会各方面的工作积极性，发挥各自的资源优势，把学校内部德育资源拓展到学校、社会、家庭的大资源。从而形成多层次，多角度开展德育工作的良好氛围。

二、观念落伍是农牧区学校德育教育发展的最大隐患

由于现行的教育评价机制缺乏与时俱进的理念，在实施素质教育今天，还没有从单一的育人评价模式转化为复合型、多元化、实际性、科学的育人评价体系。育人工作之所以步履艰苦，根本的原因不在于学校没有落实好素质教育及教育方针政策、不注重学生的德育工作。而是教育行政部门对学校和教师的评价制度往往注重于学生的考试成绩和升学率。从而学校的各项工作指标和教师的评价制度也注重学生的考试成绩。这样家庭、社会对学校的教育成就主要看学生的考试成绩，学校输送重点学校的学生名额。农牧区很多家长对学校教育工作的理解不如城市家长。他们很少关心学生在学校里的道德思想和学习情况、身心等，这样农村学校难以得到家长的支持。总靠教师也只好抓学生的学业成绩，忽略道德素质的培养。这样从上级行政部门对学校的评价制度到社会，家长对学校的看法都处于学生的学习成绩，忽视育人为本的思想。而育人是隐形又艰巨的任务，不会短期内出现明显的成绩，使教育观念形成恶性，德育教育得不到成效。育人工作就成了文件和口头上的事儿，得不到真正的重视。