科研能力建设范文

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1、引言

人才队伍是是科研单位科研管理之本。随着科学技术的迅猛发展，以信息化技术为核心的高科技含量在科研单位的科研中的比重不断增加，这对科研管理者的能力素质提出了新的更高要求。为了进一步提高科研单位管理水平，必须建设一支用现代科技武装起来的，熟悉新时期科研管理特点和规律，具有较强管理能力的科研管理人才队伍。

2、科研单位管理队伍结构和能力

科研管理队伍担负着科研管理职责，是管理、保障和使用装备的主体，自上而下呈金字塔型，主要包括组织领导者、组织计划者、专业技术人员。组织领导者处于金字塔型的顶端，负责搞好科研管理的顶层设计，主要为科研部门领导和专业所领导；组织计划者处于金字塔的中层，正确领会组织领导者科研管理思想、意图，负责制定科学合理、切实可行的实施计划，组织和督促专业技术人员落实计划；专业技术人员是科研管理的具体实施者和第一责任人，负责科研保障的具体实施。为保证科研管理的质量和效率，科研管理人员应具备如下品质：

2.1 强烈的意识

要有自觉做好科研管理工作的积极性和创造性。督促各类科研人员明确在科研管理中的职责与分工，牢固树立科研管理意识，切实履行职责，全面加强科研管理工作。

2.2良好的团队合作意识

在信息化时代，科研的管理不是独立的，而是一个系统工程。从单机到系统，管理人员面对的是系统庞大的装备、复杂的多种信息处理。具备团队合作精神的科研管理人才队伍会使科研管理工作变得更加顺畅、更加高效。科研人要员具有较强的合作意识，互相配合，才能更快更好的完成科研工作任务。

2.3 较高的文化知识水平

作为一名科研管理者，不仅应熟悉科研工作，更应熟悉科研工作的特点、规律和科研设备的具体使用方法。科研管理者必须加强学习，知识越多，素质就越全面，工作能力和水平就越高，才能在工作上有所创新，有所突破，不断适应科研发展的需要。

2.4 良好的身心素质

身心素质即身体素质和心理素质，是体现科技人员整体素质和精神面貌的一个重要方面。在身体素质方面，科研管理者应当具备在各种复杂条件下完成繁重工作任务所需要的强健体魄，旺盛的精力，持久的耐力。同时应当具备健康的心理素质，有战胜任何艰难困苦的顽强毅力和坚强信念，经得起复杂环境的严峻考验。

2.5专业技术人员还应具有良好的装备操作能力

科技专业技术人员还应具有良好的装备操作能力，在熟悉科研装备性能、原理、构造的基础上，着重掌握科研装备的操作规程、方法和技巧，以充分发挥科研装备所应有的作用。

3、科研管理人才能力考核评估

科研管理能力主要体现在管理、保障、传帮带及技术4大活动。管理活动能力体现在质量管理、组织管理、技术管理、质量管理和器材管理等，涉及的主要技术包括标准化技术，可靠性、维修性、保障性及测试性设计技术，科研管理技术等。科研保障活动能力体现在科研管理工作中的各项服务保证活动的组织、协调。传帮带能力体现在科研管理人员，不但要有自身过硬的科研管理水平，而且要善于将自己的实践经验传授于人，帮助于人。技术活动能力体现在对科研装备的检测、故障诊断、拆装、调整和检验等，该活动是专业技术人员日常要进行的主要工作，涉及的主要技术有测试技术、计量技术、测试性设计技术、拆装技术、仪器仪表技术和故障诊断理论等。

看科研管理人才能力的高低不能仅看拥有多少博士、硕士和学士，还要看其有没有实际管理能力，综合素质高不高，能不能适应科研管理岗位的需求，对装备管理人才能力进行考核评估，主要从法规制度落实、科研装备技术状态和经济性几方面进行。

3.1 法规制度落实

法规制度对加强和改善科研管理具有重要的规范和约束作用。考核各项科研管理法规落实情况的目的是使广大科研人员明确法规就是尺度，制度就是保证，树立法规意识，增强制度观念，自觉做到依法从事科研活动。

①岗位操作规程执行情况。岗位操作规程是装备管理人员正确操作装备的标准，严格执行岗位操作规程，能有效延长保障科研装备的使用寿命，减少事故发生的次数，使科研管理工作得以顺利进行。

②工作记录完整情况。工作记录是科研管理人员在工作过程中逐步形成的，在一定程度上反映了科研管理人员的业务水平及科研装备的整体管理水平。详实地记录科研过程中的每一个环节，如出现的问题，必要的处理措施及验收情况分析等，这些记录都可以为对科研管理人员的工作态度及其工作水平的判断提供参考。

③奖惩制度考核情况。奖惩制度考核既是管理制度的一个方面，又是维护管理制度的重要手段。在科研管理活动中，严格实施奖惩，既是鼓励先进、鞭策后进，又是强化管理氛围的有效途径。考察奖惩制度的考核情况，就是要求在科研管理活动中严格奖惩，从而在在科研管理活动中约束每个人的行为，增强依法科研的法制观念，使科研管理工作更加规范化、法制化。

3.2 管理经济性

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关键词： 高校合并重组；科研能力建设；和爱原理

Key words： university merger；scientific research and capacity construction；Harmony and Love Principle

中图分类号：G64 文献标识码：A 文章编号：1006-4311（2013）12-0299-02

1 高校合并重组的动因

1.1 政府决策动因 我国的高等教育管理体制改革扭转了“条块分割”的办学局面，调整了中央与地方的关系。为了进一步地完善和发展教学体制，高校的合并可以促使这种条块分割的合并，中国的高校曾经按照苏联的大模式实施大规模的分裂。国家急需培养各专业后备人才，对人才素质的要求多元化导致学科分出文、理类各类目学科来，之后又细分为各种单科性的高校。为加快高校管理体制改革步伐，必须合理地配备教学资源，稳步发展教育事业，实行中央和地方两级管理体制，并以地方统筹管理为主。站在审视的角度来看待中国高校的合并，政府的动机是明智的，学校的大规模分裂导致教育经费的严重不足，同时部分高校的资源浪费又造成办学效益低下，归根结底是高校普遍规模过小导致的。政府提出的高等教育必须走提高规模效益的道路是主导高校合并的重大动力因素。所以，高校的合并推动主体主要是中央政府和地方政府，这也是各单一学科高校合并为综合性大学的根本前提。

1.2 高校意向动因 虽然高校合并为综合性大学的主体是政府机构，但是高校自身也同时是合并的主要因素之一，高校为了自身的发展和强大也在不同程度上有着强烈的合并意向。

高校单一的学科类目设置使得学生的思维也处于单一的专业领域，不能培养出高级的创新性复合人才。大学应该成为科教兴国的强大主力军，建立学科齐全的综合性大学，促进学科综合化，是我国这场高等教育管理体制改革和布局结构调整的重要目标。就大学本身来说，同样会出于一系列的考虑来和其他高校进行合并，有可能是求生存，也有可能是谋发展。在知识经济迅速崛起的当下，能够建立一流的具有国际竞争力的大学是提高我们国家总体竞争力的重中之重。新的市场体制使得高校在发展中意识到自身的不足，规模小、办学条件低下等使各高校在激烈竞争的当下显得力不从心，因此有些学校会主动选择退出竞争市场而选择被合并为强大的高级院校，增强自己的综合实力，而同时这也是新大学扩张的新过程。而另外实力稍强的院校在竞争中为了增强自己的发展水平选择并列合并成为具有强大的资源能力的综合性大学。高校也会自发的产生出合并的意向，希望合并后成为实力雄厚的名校。

2 高校合并后科研能力建设存在的问题

高校合并后人员的运用问题是一个极具敏感的问题。科研能力成为社会的第一资源，而科研能力已高于物质资本，对于高校合并后而言，科研能力的合理运用在提高高校建设发展上起到基础性的支撑作用。合并后在管理方面，高校科研能力的管理是最难驾驭的而其潜力又最大，同时也存在无法避免的敏感性问题，在调整人员、机制等方面会出现矛盾，因此解决员工心态问题也是不可避免的困难。

而合并后的高校相对在之前规模扩大了，综合实力稳定了，但是却在部分师资中滋养了“铁饭碗”的思想。高校最为重要的是师资力量的发展，它直接影响培养学生质量的好坏。合并后高校实力大增，师资力量重组，混杂的师资呈现为“象牙塔”似的状况，高校所处的环境比以前大大改善，且更加稳定，而师资结构相对稳定，行为也更加正规化、教学程序化、内容固定化，这样就缺乏了互通性，而不能立即对外界的变化作出较快的反应，因而丧失了竞争的能力。合并后各校各员工都有自己的期望值，各方之间的心理摩擦都是不可避免的。

在合并高校人力资源管理方面长期存在以下突出问题：

2.1 科研管理的制度不规范 高校长期表现为求贤若渴，热衷于引进人才，但是在人才引进后任其自由发展，培养意识欠缺，很有可能使人才丧失信心，导致流失。在人员培训、工资管理和长期规划方面有较大的随意性，没有建立激励机制、科研培养、业绩考核等方面的制度。还有的存在科研能力使用过度，大量的投入时间、金钱。对于长年战斗在科教一线的人员忽视对其的进修培养。合并后科研能力的管理制度不完善，因此要在品德、质量相提并论的情况下，应严格规范人力资源录用、考核、培训、晋升等项目。

2.2 教学科研的行政化趋向 在合并后的高校中，权力的竞争往往高于学术，在传统的高校教师管理情况下，管理者和被管理者有着不同的职权等级之分，管理者有着必然的权威性。而行政化的指令管理往往只侧重于合法性，忽视了个人或其他因素，所以在实际上效率是不高的，行政化的趋向很明显。行政人员认为自己是管理者，而管理者人数多于教师，理论上，教师是教育发展的生产力主力军，而教师在这样的氛围里是没有地位的，官僚作风导致教师成为被管理者，原本应该服务于教师的行政人员反而变为管理人员。还有不少安排领导职务的做法，让教师的价值取向变为官位终于学术，遏止了教师队伍的稳定发展，打破了重知识、重科研的好局面。

3 基于和爱原理下的高校合并后科研能力建设策略

3.1 和爱原理对科研能力建设启示 在和合学中，和爱原理讲究各人、事物需要心存大爱，增加顾全大局和目标长远的意识，和谐理性，共同让大环境生长发展。用和合思想里面的和爱原理贯穿整个科研能力建设的大方向，建立合适的合并后高校科研能力建设管理制度、考核系统、教研人员的能力发展项目整合模式。

3.2 科研制度、组织管理 在合并高校科研能力管理中，“泛爱众，而亲仁”，高校要认真研究基于道义上的制度和组织管理制度，并且加强对科研能力制度和组织管理的完善，使其真正被所有人认同，以更好的发挥科研能力的作用，增强高校的核心竞争力，这是在市场经济条件下的激烈竞争中立于不败之地的基础。

3.3 教研人员管理 和爱原理讲究德育治学，《中庸》中写道“唯天下之城，为能尽其性。能尽物之性，则能尽人之性；能尽人之性，则能尽物之性；能尽物之性，则可以赞天地之化育；可以赞天地之化育，则可以与天地参矣。”在合并后的大学中教研人员的内部会产生矛盾，但是和爱原理能将矛盾化解，坚持至诚尽性，使教研人员充分发挥善性，感化教育，同时也实现了自己真正意义上的理想。

3.4 科研能力考核系统管理 合并后的高校的科研能力的考核方面需要改进和提高，最主要的是建立考核评价系统，对教研和管理人员的能力进行系统的评价。加强能力建设是提高人力资源能力的有效方法和重要手段。合并后大量的杂乱人力资源需要进一步规范化、制度化，考核教研和管理人员任用、调配、升降职、培训、薪酬等该考核系统都是激励员工的强力手段，有利于激发工作积极性，推进高校的发展。

参考文献：

[1]陈柳钦.我国教育经济学研究的理论贡献及其发展趋势[J].南都学坛，2010，30（01）：129-135.

[2]陈柳钦.我国教育经济学学科发展动态分析（下）[J].四川经济管理学院学报，2010，21（04）：1-6.

[3]乐菲菲.教育与经济增长关系研究现状及未来展望[J].东岳论丛，2011，32（07）：189-192.

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中图分类号：G717 文献标志码：A 文章编号：1002-2589（2012）34-0226-03

高职院校担负着人才培养、科学研究、社会服务和文化传承的重要功能，在区域经济建设、科技进步和社会发展中发挥着不可替代的作用。在当今科技创新日益成为支撑和引领经济社会发展的主导力量，成为提升国家和区域核心竞争力的决定性因素的背景下，如何进一步增强科技创新能力，更好服务于地方经济社会发展，并在服务地方过程中促进自身发展，是高职院校必须面对而又亟待解决的现实问题。

一、高职院校加强科技创新能力建设的意义

（一）科技创新能力建设是高职院校推进内涵建设的重要引擎

我国高等职业教育经过十余年的快速发展，已经进入内涵建设和竞争阶段，科技创新在内涵建设过程中发挥着引擎作用。一方面，科技创新直接涉及高职院校的专业建设、师资建设、人才培养、学校管理制度革新等学校内涵建设的核心问题，是推动高职院校办学上层次、上水平的决定性因素之一。另一方面，通过科技创新，特别是科技成果转化，高职院校与企业、社会紧密连为一体，由社会经济的边缘走向社会经济的中心，有利于提高学校的知名度和社会地位。再者，科技创新离不开校企合作，校企合作推动职业院校从市场角度审视企业的需求、理念和运作机制，促进自身改变传统的管理理念和机制，形成更利于学校发展的良好环境。

（二）科技创新能力建设是高职院校提高人才培养质量的内在要求

转变生产方式，调整经济结构，使得社会对高职院校教育质量的要求不断提高，高职院校培养的人才要具有较高的科学素质和创业精神、创新能力，能够满足企业技术创新的需要。这就要求高职院校加强科技创新能力建设，提高教师的教学、科研和技术服务能力，并通过教学和学生科技创新活动转化为学生的科技创新能力。因此，加强科技创新能力建设，既是提高高职院校人才培养质量的内在要求，也是重要保障。教育部高职高专人才培养工作评估和国家示范性高职院校建设工程都把科技创新能力作为重要评价指标，很好地体现了高职院校科技创新能力建设与人才培养结合的内在要求，为高职院校提升科技创新能力，提高人才培养质量指明了导向。

（三）高职院校科技创新能力建设是地方科技创新体系的重要支撑

高职院校与地方经济社会发展紧密相连，专业设置与地方产业需求相适应，课程与企业岗位接轨，教学与生产实际结合，科研项目来源于地方，服务于地方生产实践第一线，在推动地方技术创新实现产业升级中发挥着重要作用，成为地方科技创新体系的重要支撑。是否具有较强的科技创新能力，能否为地方经济社会发展提供科技支持和服务，是高职院校参与地方经济建设能力的重要标志，也是对地方科技创新体系贡献率的重要标志。参与地方创新体系建设，高职院校必须提高科技创新能力。

二、影响高职院校科技创新能力建设的因素

（一）对科技创新的重要性重视不够

我国高职院校绝大多数由中专转制而成，科技创新意识淡薄。一部分高职院校对科技创新在促进教学、提升人才培养质量、提升学校综合实力和服务地方经济社会发展能力的重要性认识不足，把教学作为高职教育的唯一功能。有的院校认为高职院校层次低，在科研方面难有建树，因而，对科研工作缺乏有力的推动，教师开展科研工作的目的更多是为了评奖、应付评职称，导致高职院校科研项目、技术专利、科技开发等方面的成果普遍较少。

（二）科技创新基础薄弱

我国高职院校成立时间较短、底子薄，科技创新能力与地方社会经济社会发展需求存在许多不适应的方面。一是科研装备水平较差，科研设备与本科院校差距大，研究与技术平台建设也处在初级阶段。二是研究力量单薄而且分散，优势学科少，科技项目的集约化程度低，缺少学科交融和有竞争力、有特色的学科群。三是科研队伍实力不足，高水平领军人才匮乏，科技创新队伍建设滞后，教师科技创新能力和学术竞争力比较弱，开展高水平研究困难多。四是科技创新资金渠道单一、投入不足，经费主要依靠学校内部拨款，校外获得科研经费有限。

（三）科技创新管理机制不够完善

大多数高职院校尚未建立起完善的科技创新管理机制，对科技创新服务地方经济社会发展的激励不足，缺乏良好的科技创新环境。一是照搬本科院校科技管理体制机制，忽视高职院校科技创新的独特性，对教师的研究方向引导不够，对应用性技术的研究开发缺乏必要的支持和鼓励，造成理论研究多、应用性研究少，重复研究多、推广应用成果少。二是在项目管理中重项目立项鉴定评奖、轻研究过程和成果转化，科技创新选题与地方经济发展需求脱节，导致科技成果转化率低，科技创新缺乏市场推动。三是科技创新评价体系简单，评价指标侧重于数量指标，重视显性评价忽视隐性评价，导致科技创新的功利化趋向。

三、提高高职院校科技创新能力的路径

（一）以服务地方经济社会发展为宗旨

高职院校的科技创新必须为地方经济建设服务，服务地方企业解决生产中的具体技术问题和重大科技问题，支撑传统支柱产业发展，推进高新技术产业发展。离开为地方经济社会服务发展服务这一宗旨，任何科技创新将失去它应有的意义。因此，高职院校科技创新能力建设，要坚持科学定位，要立足地方，发挥自身优势与特色，围绕地方科技创新体系的构建，选择适合自身实际的路径，使自身真正成为地方科技创新的“人才源”与“智力库”。高职院校积极为地方经济建设解决技术问题、开展科技服务，必然会获得地方政府、企业的大力支持和投入，从而获得强大的持续发展动力，进一步提升自身科技创新能力和综合实力。

（二）以技术创新为定位

科技创新主要是指科学技术的不断突破与发展，包括知识创新和技术创新两大部分。知识创新侧重于科学知识和技术知识的理论、原理、方法、概念、思想的创新，技术创新则是科学技术上的发现与发明转化为社会生产力的过程，或者是科技成果商业化的过程。高职院校由于自身条件限制，较难像本科院校特别是高水平大学那样具备知识创新的能力，但高职院校的教学、实训与生产实践结合非常紧密，具有开展技术创新的优势。高职院校的科技创新应扬长避短，准确定位，把技术创新作为主攻方向，注重知识的“引进、消化、吸收、再创新”，将新知识、新技术转化为新产品、新工艺和新服务，注重解决生产实际中的技术问题，突出创新成果的实用性，给企业直接带来效益。

（三）以专业建设为核心

对高职院校而言，任何科技创新活动都是围绕着专业的发展而展开的，科技创新的重大成果，都与专业的创新或专业间的融合密切相关，因此，专业建设是高职院校科技创新能力建设的核心所在。高职院校要提升科技创新能力，首先要加强专业建设，发挥专业建设的龙头作用，将科技创新与重点专业建设有机结合起来，凝练方向，形成特色。高职院校大多具有明显的行业性或地域性，它们的某些专业，在某个行业或某个领域拥有较强的办学实力，具备一定的科研水平和科技创新能力。高职院校应充分发挥自身在这些专业和领域的优势，在建设与行业、地方基础产业和支柱产业密切相关的专业方面，深化内涵，取得突破。

（四）以创新人才建设为根本

人才是科技创新的根本，没有一流的人才就不可能建设一流的专业，也不会产出一流的研究成果。高职院校提升科技创新能力，必须解决人才匮乏的问题，把人才建设作为科技创新能力建设的根本。一方面，要注重引进和培养在一定研究领域内具有较大影响力、较强组织协调能力的高水平学术带头人，另一方面，要加强科研人才梯队建设，汇聚和培养一批具有创新能力和发展潜力的青年学术骨干人才，以专业带头人为核心，以重大项目为牵引，通过跨专业的力量整合，优化人才组织模式，建设造就学风优良、学历和年龄结构合理、富有核心竞争力的科技创新团队。

（五）以科技创新平台建设为载体

科技创新平台包括技术（工程）研究所、研究中心、重点实验室、科技创新服务机构和实训基地等，是高职院校科技创新的重要物质基础和主要载体，也是培养高水平教学科研人才和高素质技能型人才的基地。科技创新平台的特性在于它的集成性和核心性，不同的项目需要整合不同学科和不同方向上的力量。通过科技创新平台建设，可以优化高职院校科研资源配置，聚集分散的研究力量，促进学科专业间的相互交融，提高科技项目的集约化程度，形成有竞争力的研究领域和方向。高职院校应根据专业优势，结合地方社会发展需要，大力加强科技创新平台建设，以科技创新平台为依托，凝聚优秀创新人才，积极承担科技研发项目和研究课题，不断提高科技创新能力。

（六）以管理体制机制改革为保障

科技创新管理体制机制建设是高职院校科技创新活动顺利开展的重要保障条件，也是高职院校科技创新能力发展完善的重要标志。高职院校加强科技创新能力建设，应把建立完善管理机制体制建设摆在重要位置。一是完善科技创新组织机制，依托科研管理部门和各种学术组织、平台，形成科技工作网络，建立集基础研究、应用研究、技术开发、产品开发、技术咨询服务为一体的科技创新体系。二是创新完善管理模式，改革项目立项、研究、鉴定、成果归档及报奖的静态管理模式，将科技管理置于经济与社会发展的大系统中，建立科技合作、研究开发、推广转化的动态管理模式。三是完善评价激励体系，逐步实施科研项目的社会化评价，定性评价与定量评价相结合，从追求数量向注重质量转变，注重科技人员对创新的实际贡献，把服务地方经济社会发展的工作绩效作为评价的重要依据，引导教师面向经济社会主战场开展科技创新。四是完善成果转化推广机制，重视科研情报和市场需求信息的搜集与分析，提高科研创新的针对性和准确性；加强与行业、企业的联系和合作，把“是否获得商业上的成功”作为评价技术创新的重要标尺，促进科技成果转化。五是建立多元投融资体系，加大学校内部投入，积极争取政府、企业资金，建立投融资主体多元化、资金筹措市场化的科技创新投入格局。

（七）以校企合作为支撑

我国高职院校拥有丰富的科技成果、科研人才等科技资源，但缺少科技创新与成果转化的有效载体；企业拥有设备、资金、市场以及运作经验等方面的优势，但自主创新能力整体水平不高，尤其是中小型企业的自主创新能力普遍较低，需要外部提供支持，校企合作，共同推进科技创新，成为职业院校和企业必然的选择。高职院校应视市场需求为自身技术创新的源泉，将为本行业、区域内的企业视为技术创新的大本营，通过联合、共建、融合等方式，加强与企业的合作，实现资源的优化配置、优势互补，从而借助企业资源提升自身的创新能力、核心竞争力和社会影响。这既是当代经济社会发展对高职院校提出的新要求，也是高职院校自身发展的迫切需求，没有校企合作，高职院校不可能真正承担起通过科技创新服务经济社会的历史使命。

综上所述，加强科技创新能力建设既是高职院校发展到一定阶段的现实需求，也是区域经济社会发展对高职院校的客观需要。高职院校加强科技创新能力建设，必须紧紧围绕地方经济社会发展需要，依托自身优势，科学定位自身科技创新领域和方向，合理选择路径，突出搞好专业建设、人才建设、科技创新平台建设、体制机制建设、校企合作等工作。

参考文献：

[1]杨艳玲.地方高校科技创新团队建设初探[J].中国高校科技与产业化，2012，（12）.

[2]刘兆媛.高职院校科技创新体系建设研究[J].天津市财贸管理干部学院学报，2011，（4）.

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二、教学方法

采用以项目教学为核心的多课程有机组合方式，从而构建适合工商管理专业的多课程综合训练，保证学生知识的连贯性、系统性的基础上，强调综合应用能力的构建。项目教学法起源于西方国家，美国学者克伯屈（WilliamHeardKilpatrick）指出，项目式教学即学习者根据已有的知识和经验，通过计划、组织、协调、控制等管理职能对某项需要解决的问题进行方案设计，并在实际场景中解决问题③。基于工作过程的项目式教学在德国得到了迅速发展，20世纪初传入我国，在高等教育特别是职业教育领域的大力推广，取得了显著成果。以能力构建为导向的项目式教学，将实际工作中的职业岗位需求转化为学科知识体系中的项目和任务单元，教师和学生通过创建虚拟的项目或参与实际的项目，体会“做中学”的乐趣。项目式教学不是简单地将项目贯穿于某个课程，更不是简单地把某个项目置于课堂教学中，而是以某个项目为纽带将三门课程间的内容有机结合，并且以完成实际项目所需的知识和能力为目的，通过对理论和实训内容的重新整合，将课程间综合训练联系起来。具体教学方法的实施：将班级以项目为导向，6~7个学生组建一个项目团队。包括理论和实践教学过程中，没有学生和教师的区分，只有项目。一个教师作为5个项目的总设计师，帮助各项目团队按时完成项目。理论和实践教学都是以完成项目的主要目的，理论课时讨论项目的甄选依据、项目选择的背景、项目的市场调研、可行性分析的方法、项目的实施等等。实践课则是学生们带着自己的项目，进行实地考察、调研，获取数据完成项目的整个过程。

三、实施过程

项目教学法以项目的方式对教学内容进行整合，以项目为载体，以项目要求展开课程的学习，以项目为纽带引导学生对理论的理解及能力的培养。1.项目的选择。项目贯彻于能力构建课的整个过程和所有内容，因此，项目的选取非常关键。教学中，项目的来源主要有三个：一是实践基地中企业的实际项目，二是学生拟创业的项目，三是虚拟项目。在选择项目时需从总体角度考虑项目目标、时间、成本、风险、可交付成果等方面问题，培养战略性思维。2.项目的市场调研及分析。任何一个项目，在确定之前都要先进行市场调研，以了解该产品（或服务）的竞争能力、市场规模、位置、性质和特点等要素，从而做出“该项目是否有市场需求”的判断。然后根据市场预测，来确定产规模、投资估算甚至厂址的选择。市场分析的结果，还可以决定产品的价格、销售收入，最终影响项目的盈利性和可行性。在理论课中，主要教会学生掌握市场预测的基本理论和常用的调研、预测方法和技术，在实训阶段，教师指导学生根据所选项目编问卷并带领学生到社会上去发放问卷并收集相关资料。重点培养学生市场信息数据的调查能力，市场信息数据的整理与分析能力以及市场信息数据的建模预测能力。3.项目的可行性分析。在理论课中，主要讲解如何从市场、技术、财务三个方面进行项目的可行性分析。采用企业家和教师相结合的讲解方式，基础性内容通讲，重点难点以项目为主要的依据进行详细解释，力求先在学生意识中构建可行性分析的理论和方法体系。这部分的实训环节主要在实验室里进行，着重针对财务可行性分析。这部分内容涉及的表格非常多，有16个左右，并且表格之间的关联也很紧密。教师一边讲授内容，学生一边在电脑上操作。配有两个流动指导教师，这样能够很好的克服学生走神问题，让学生有问题可以随时解决。4.项目的实施。在这个阶段，学生按照项目实施的逻辑流程设计方案、确定完成项目所需的方式方法、收集整理分析调查资料、撰写报告等工作步骤，结合选定的工作项目进行工作。在这个过程中，教师作为项目学习过程中的组织者、引导者，时时注意学生在项目执行过程中出现的问题，通过问题引导学生积极思考，在问题的解决中学习相关理论，达到巩固知识掌握技能的要求。

四、考评机制

1.考核形式多样化。项目驱动式教学侧重于学生综合能力的培养，因此在考核时力求通过多种方式全方位地进行评价。主要的考核形式有：小组研究报告、个人分评估报告、小组汇报和答辩，并要求学生参加浙江省大学生统计调查方案设计大赛及全国创业大赛。这样有助于考查学生的团队协作能力、当众表达能力和灵活应变能力、文字组织能力等。2.重视过程考核。传统的、单一的成绩考核模式不利于培养学生的综合能力，项目式教学法必须重视学生的过程评价。可以通过以下几种手段进行：（1）课堂表现。主要考核学生的到课率及参与课堂互动情况。记录下每个学生的出勤情况及学习状态，课堂上表现积极，经常回答问题和提问题的同学值得鼓励。（2）课堂讨论。在前8周的理论课教学中，组织学生以小组讨论的形式对某一主题进行研讨，比如针对如何设计市场调查的问卷，以考核学生对相关知识的综合运用能力，并通过教师点评和小组互评来确定成绩。（3）研究报告及答辩。课程结束后，每个小组交一份研究报告，报告分数由课程组全体老师集体评议，同时各小组进行集体答辩，获得一个答辩分。重视对学生的语言表达、团队协作、创新意识等多方面的评价。每一个阶段的评价都需要制定明确清晰的考核原则、考核标准明细、分数评价标准、考核内容等资料。做到可查、可量化、公正客观、过程考核为主的方式。

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2具体研究内容、研究目标和拟解决的关键问题

2.1研究目标

通过探讨强化健美操专修学生社会实践能力，使他们在健美操专修课学习期间得到最大限度的实践锻炼，从而提高学生适应社会需求的实力，并了解自己与社会需求的差距及社会对健美操专业人才的要求，从而更好的适应现在社会所需求的教师、教练员、指导员人才。

2.2研究内容

2.2.1湖南科技学院体育系健美操专修课程教学的基本情况在现今社会的体育的很多的一些专业之中，健美操的专业的学生却是有着很大的优势，首先表现在他们有着比其他专业学生更加广阔的就业的前景。再就是健美操这个专业的学生的总体素质都是比较高的，更是有着较好的气质形象，而这些都是受到了主要行业的影响。健美操是一项比较新兴的一项体育运动项目，它融合了很多专业的优势为一体，并且以运动的有氧运动为根基，以美、健、力为专业的特征，自从20世纪80代的时候在我们国家开展到现在，一直都是深受着大家喜欢，并且以它独特的其他专业所不具备的魅力，使得它在很多优秀的专业中脱颖而出，并且是一举成为了我们国家全民健身以及终生健身体育的一项重要的项目。现在，健美操已经被国家列入了教学的纲要中去，并且被作为教学内容进行了授课。国家教育部高等教育司1998年颁布的我国《普通高等学校本科专业目录和专业介绍》中,已经将健美操并入到了高等教育机构体育专业中去，并且成为了必修的一门课程。健美操的宗旨是以健美以及健身为目的，在提高人们的身心健康，丰富人们的生活质量等各个方面起到了不可明灭的重要的作用。根据二零零一年的国家的一些调查报告中显示：二零零零年我们国家从事体育锻炼的城乡居民的分布其中健美操占据其首，占了总比的百分之五十二。这样一来，健美操专业的行业也随之出现了，并且带动着人们的健康。

2.2.2选择加强健美操专修学生社会实践能力的原因实习对于一些高等院校来说是一个重要的组成部分。是实现培养有效目标的最有效的一种途径。通过学习，可以检验一下学生在学校期间所学到的一些专业知识是否是真正的适合社会现代的需求，同样的也检验一下学校培养的人才的质量到底如何，对比之下处在一个什么样的位置。更重要的是通过这一方式来弥补教学质量上的一些不足，供日后加以改正，更好的提高教学质量。而学生则是在实践的过程中发现自己的不足，进而强化自己的理论知识，弥补自己的不足，完善自己，这样才能更加的去附合社会、市场对社体学生的需求。经过了调查之后，了解了一下湖南科技学院体育专业健美操专修学生的实习状况，发现学生都是采用了一次性的教育实习模式。大部分学生认为在实习这个方面，给的时间却是远远不够的，应该进行分散开来进行实习。而总体上出现了实习的时间短促，不能够完成自己的实习所要达到的目标。对于学生实习的地点的选择也是有着很大的差异，而其他学校的实习地点大多都是学生自己根据自己的实际情况而进行选择，大多数的学生所选择的都是根据自己以后到社会上之后开始工作了之后的方向进行选择实习地点。

3结论与建议

3.1结论

在我国随着现在社会的不断的快速发展以及我们国家经济体制的不断的建立和完善，社会上对于人才的需求有了更高的需求，已经完全的脱离了单一的劳动者，而是要求具备比较高的一些综合的个人修养和素质，并且要求具有比较强的社会的适应的能力的一些人才。而一些高等学员的体育专业，健美操专修的学生在毕业之后再选择自己喜欢的工作的时候也不会再局限于单一的体育老师，而是更多的更具自己所喜欢的工作而进行选择，更是有的很多学生与生俱来就具备一定的挑战能力，而这些学生则是更高的挑战社会上的工作，以此来充实自己理论上的不足。增强自己的实践能力，更是为了自己日后更好的在社会上能够有个很好的工作而不断的去完善自己。让自己在社会快速发展的情况下快速的与社会接轨。

3.2建议

3.2.1增加课程实用内容作为以体育为主的学校应该建立必要的一些体系，用这些体系让学生可以更好的去适应现在快速发展的社会市场需求。增加教学课程的内容，让内容具有更好的实用性，而教学的目标则是尽可能的以社会上所需要的内容为根据，在保证了专业的理论知识的情况下培养学生的适合社会市场的专业知识。

3.2.2改善专业课程设置,加大学生的实习管理，学校健美操专业的课程的设置应该去体现“因材施教”这一理念,改变“华而不实”的健美操专业课程设置的局面。在学校应该加强实习地点的确认以及建设，高等院校应该要加大实习建设的投入，并且从社会上聘请更加专业的知道老师，让更多的学生能够接触到现在最为先进的一些设备和更好的管理模式，为了学生的就业打下良好的基础。