初中语文写作教学范文

导语：想要提升您的写作水平，创作出令人难忘的文章？我们精心为您整理的13篇初中语文写作教学范例，将为您的写作提供有力的支持和灵感！

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一、初中语文写作教学现状分析

1.教师没有很好的调动学生写作的主动参与性和积极性，学生对作文抱着完成任务的思想，写作时打不开思路，在较短的时间内，乱凑字数，甚至虚构，形成了空话连篇的“文字泡沫”， 写作教学收效甚微。

2.写作教学中教师重视应试写作，忽视素质写作，大部分教师运用技巧性和章法式的写作来应付考试，强逼硬写，违背了语文写作教学的趣味性和人文性，学生的作文往往缺乏真情实感，言之无物，无病。

3.在教学中教师重视教学，忽视学生的实践，使学生的视野狭窄，学生不善于观察，不善于发现，不会观察生活、体会生活、感悟生活，导致作文内容空洞、情感贫瘠。

4.在写作教学中部分教师强调写作数量，不断地加大作文训练量，忽视写作质量，使写作教学存在盲目性、随意性，对学生缺乏行之有效的训练指导，缺乏周密严谨的写作教学计划。

二、初中语文写作教学策略

1.要培养学生的写作兴趣

兴趣始终是重要的内驱力，大部分学生听到写作文就会很“头痛”，导致的结果自然是态度消极，主要原因是缺乏兴趣。所以，要想提高写作水平，就要培养学生的写作兴趣。

（1）作文的形式要多样。要改变学生写作的被动局面，要通过多种方法，激发学生的写作兴趣。如统一命题就在很大程度上扼杀了学生的创造力，容易降低学生的写作兴趣。可以在命题上给学生一定的自由，通过一个母命题，让学生根据自己的喜好确定自己的子命题，这样，学生的写作兴趣就能被很好地调动。

（2）创设情境来激发写作热情。在写作训练中，光靠教师的一支粉笔、一张嘴巴是不能打动学生的，要多运用多媒体进行写作教学，通过形、声、色的感官感受新颖直观的现象，唤醒学生的生活情感，激发学生的写作热情。如进行以“成功”为命题写作时，可以播放歌曲《真心英雄》，让学生在铿锵有力的旋律和富有哲理的歌词中细细回味，来打动学生，激发学生的创作欲望。

(3)通过比赛来激发创作热情。竞赛是激发学习积极性的有效手段，在写作训练中，可以利用学生争强好胜的心理特点，引进竞争机制，激发学生作文兴趣。如作文接力赛、课堂演讲比赛、记故事比赛、编写短剧等。

2.要引导学生积累写作素材

“问渠那得清如许，为有源头活水来”，积累写作素材对于提高写作水平非常重要，因为素材就是写作的源头活水。巧妇难为无米之炊，即使学生掌握了多种写作技巧，没有写作素材，写出的文章也是虚有其表、徒有形式。所以，在语文教学中，我们要引导学生多注意积累写作素材。

（1）在阅读中积累写作素材。教师要指导学生阅读课标中推荐的书籍，提倡课外广泛阅读文章，并要求在阅读中做好读书笔记，对感兴趣的文章写出评论或者随笔，书读得多，知识才厚实，写作才会得心应手。

（2）在日常生活中积累素材。生活处处皆语文，要让学生在平时关注生活，关心社会热点难点，认真观察生活中的各种事物。也可以多组织一些课外实践活动，让学生学会发现生活中的真善美，来积累写作的素材。

(3) 在教材中积累素材。在语文教学中，可以让学生对名家名篇进行“仿写”，也可以就语文教材中要求背诵内容进行简略讲评，引导学生去积累教材中的好词句，为写作积累素材。

3.要分层进行写作教学

学生的写作水平良莠不齐，我们在教学中要因材施教，运用分层教学法，对不同层次的学生在写作中的问题作出分析，用发展的而不是静止的、主动的而不是被动的教学思想来指导写作教学，以达到循序渐进的效果。

4.要多练多写

在实践中积累了写作素材，只是提高写作的前提。要多练多写，经过反复的实践练笔，达到从量变到质变的转变，才能很快提高学生的写作水平。

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“问渠那得清如许，为有源头活水来”。要想提高初中学生的写作水平，就应该从生活出发，让学生学会观察生活，体验生活，并善于从生活中总结出经验与感悟，这样才能写出学生自己的真情实感与个性特征，以下结合自己的教学实践谈谈写作教学的有效性。

一、鼓励学生写出自己的真情实感

作文从本质上来说就是抒发一个人情感的文章，因此，想让学生对作文保持兴趣，教师就要鼓励他们从自己熟悉的现实生活出发，写出自己的真情实感。艺术源于现实，如果没有现实生活的积累，而是写自己完全没有任何感受的文章，那么对于任何人来说都是件困难的事情。即使写出来了，这样的文章也只是徒有形式，而没有真实的感情，感动不了读者。因此，为了帮助学生掌握作文的诀窍，教师需要鼓励学生写自己熟悉的生活，从中发现美，找回自己的写作兴趣。

想要写好现实生活，首先要让学生学会观察生活，认识生活。教师可以教授他们学会观察事物的方法：在观察事物时做到充分利用五官，即视觉、听觉、嗅觉、味觉、触觉同时运用，保证它们的完全开放，然后把这些感觉到的形象加以综合分析，找出自己特别感兴趣的方面，加以细致描写，这样就可以作为写作素材，将观察到的生活放进作文中。例如，笔者为了锻炼学生的作文能力，曾为学生布置过这样一个作文题目《我们的校园》。校园是学生们每天都要接触的环境，然而他们对它的看法怎么样，是不是每个学生的观察都是一样呢？笔者有意识地布置这样一个题目，要求学生只要围绕校园来写作就可以，而且鼓励他们仔细观察校园的景色，来往的行人等等，结果作文完成之后，笔者发现同学们的看法截然不同。有的学生对校园清洁工阿姨很有好感，有的同学认为学校的运动环境需要改善，有的同学则认为自己在校园中学到了知识，结交了好朋友等等。大家各有各的看法，而且都能很好地表达自己的感情。这次作文练习从学生身边的现实生活出发，收到了很好的写作教学效果。同样的道理教师也可以要求学生以自己熟悉的人为写作对象，锻炼他们观察生活的能力，以有助于写作水平的提高。

二、鼓励学生注重知识的积累

一个人的阅读量对于他的写作能力来说非常重要，因此教师要鼓励学生多进行课外阅读，并且在阅读过程中将自己感兴趣的字词句记录下来，阅读之后反复翻看，这样慢慢的，学生就会积累到更多的课外知识，而这些都可以作为他们的写作资料。例如，在进行《我的妈妈》写作练习时，学生就可以将在《我的母亲》一课中积累到的词语运用到写作中，从而提高自己的写作水平。在增加阅读量的同时，教师也要鼓励学生多进行口头表达，多说。比如在教学的过程中，教师就可以有意识地引导学生发表对于文章写作技巧、表现手法等方面的意见。这样的教学方法不仅能增强学生对课文的理解，而且通过口头表达也锻炼了学生的思维能力和组织语言的能力。

另外，在学完某一课后，教师也可以给学生布置一些片段写作练习，或者是要求学生每周写几篇读书感悟等等，让他们从自己熟悉的生活和感兴趣的话题出发，写出自己的心声。例如，教师对学生进行人物作文训练时，可以首先让他们进行人物肖像、人物语言、动作的片段练习；而要写作事件作文时，则可以让他们首先进行事件发展某一个阶段的写作练习。随后，教师对学生的写作练习进行点评，指出其中需要注意的写作规范方面的问题，比如：标点符号的用法、用词技巧、详细描写和略写的问题等。同时，教师也可以在批改之后，让学生再将文章写一遍，经过反复修改，学生会有更大的进步。

三、注重学生写作创新能力的培养

不管是哪个学科，固守于惯性思维是不可取的，因此，在作文教学中教师一定要鼓励学生多进行创新，想别人不敢想，拓宽自己的思维。要培养学生的写作创新能力，教师首先要注意培养他们对语言和文字材料的敏感度。如果学生对于一些写作素材是毫无想法的，那么这样进行的写作就没有什么新意和内容，也不会受到读者的好评。只有让学生保持对文字的敏感度，那么他们才能在接触文字材料时产生灵感，能运用材料进行创作，进而有所创新。

另外，作文的素材来源于现实，只有让学生多多接触现实生活，从现实中得到感悟，才能写出好的作文。因此，教师要鼓励学生利用课余时间，多参与社会实践活动，例如：小记者采访团、科技实践小组、少年志愿者小组等，并让他们从自己的视角把活动写出来，从中发现自己的兴趣所在。另外，在实践活动中，学生经过思考与集体合作，可以提高他们的动手能力和创新能力，这样也促进了学生写作能力的创新。

四、小结

初中作文教学也是初中语文教学的重点，教师们在教学过程中，要注意培养学生观察生活的习惯，将其作为作文素材，写出真实情感。同时，教师也要注意培养学生积累知识的习惯和写作创新能力，以全面提高学生的写作水平。

【参考文献】

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中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.04.040

初中语文是学生学习的基础课程，承担着提高学生的语文素养，提高学生综合素质，促进学生全面发展的重要历史使命，所以，初中语文教学任重而道远。写作在语文教学中占据很大比重，难度也较大，体现了语文学科的工具性和人文性的有机统一，是初中语文教学典型的重要组成部分。

同时，提高写作教学水平，对于语文基础知识的学习和正向促进学生语文表达与应用能力上都有独到优势，所以，抓好写作教学也是提升语文教学水平的重要杠杆，开展好初中语文写作教学非常重要也非常必要。那么，如何才能开展好初中语文写作教学呢？我认为，教师要深刻把握新课改要求，大胆进行写作教学改革，在提高学生写作兴趣、培养学生良好的写作习惯、鼓励学生进行写作创新等方面进行创新，会收到意想不到的成效。

一、提高学生的写作兴趣

兴趣是最好的老师。积极的情感态度对于学习的促进作用日益得到重视，其中兴趣就是一个很关键的因素，在写作教学中，如果我们能够充分调动起学生的学习兴趣，那么，学生的学习就会更为主动，学习的效果也会更好。这与新课改后要求我们在写作教学过程之中，应该充分重视学生的主体地位，把重心放在学生的学上，而不是教师的教上是相统一的。让学生乐学、爱学，可以说比让学生会学更急迫、更基础、也更根本，而要做到让学生乐学、爱学，其中非常关键的就是提高学生的写作兴趣。

提高学生的写作兴趣，就要鼓励学生多去发现。生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛，这的确是值得重视的现象。我们的教学过分侧重于教，侧重于课堂，一方面限制了学生去发现的时间和空间，另一方面长期的“填鸭式”教学方法，让学生习惯于等待，习惯于被动，在长期的熏染中，禁锢了思想，都是极为不利的。

所以，我们的教学应该去除一些功利、去除一些短视的做法，让学生在自由民主的氛围和情境中，放飞梦想和想象、倾听内心的声音、发现生活的美好，让思绪和文字自然而然涌上心头，不得不一气呵成留驻在笔端。这样，就会改变学生咬着笔闭门造车的写作方式，减少学生对于写作的恐惧和厌恶，提高学生的写作兴趣。在学生的作文中，教师也要善于发现学生的进步和美好，善于倾听文字背后的心声，对学生多一些鼓励和指导，鼓舞学生的信心，让学生的兴趣从短暂走向持久。

二、培养学生良好的写作习惯

习惯是一种长期养成的比较固定地、机械地完成的行为或动作的特殊倾向。“态度决定行为，行为决定习惯，习惯决定性格，性格决定命运”，习惯在里面起着承上启下的非常重要的作用，优良的习惯能够使人一生受益无穷，反之则阻碍人的发展。我们认为，教育和教学的最终目标在于人，素质教育和新课改更是强调了这点，要求我们的教育和教学要坚持“以人为本”，着眼于学生的成长、立足于学生的实际、落脚到学生的发展上。

所以，我们在写作教学中，也应该通过诸多的努力和作为，让学生发展和完善自我，成长为全面发展的人，同时，教师也得到了成长和完善。我认为，让学生学习知识、方法、技巧都很重要，但让学生养成良好的习惯则更为根本，可以使学生受益终生，这也与《语文课程标准》把“养成良好的习惯”作为教学的总目标之一的做法不谋而合。

良好的写作习惯有很多，比如，认真观察、善于积累、坚持写作等等，须知知易行难，良好写作习惯的养成并非是一日之功，所以不能一蹴而就，要从严、从实、从细开始抓，要有思想和行动上的重视，教师要先发挥好表率作用，才能要求学生。除了教师的要求之外，还要引导学生加强自我要求，逐步形成好的写作习惯，从开始就树立正确的观念和行动，才能更好发挥出习惯的强大功用。

三、鼓励学生进行写作创新，深层次的表达出个人的情感

语文学科兼具工具性和人文性的双重特点，写作更是将其体现的淋漓尽致。工具性就决定了我们在写作中必须坚持实事求是，基础知识要牢固，字词句段篇章，基本用法比较固定，“假借字”就是“假借字”，错别字只能是错别字，记叙文就要有记叙文的要素，说明文就要有说明文的说明方式，议论文起码要有论点等等，这都体现了语文的工具性。

同时，语文还具有人文性，同样的意思不同的表达方式，会让人有不同的感受，同样的话标点的位置不同，可能就会有截然不同的意思，同样的句子读的人怀着不同的心情，用不同的语气语调来读还有不同等等，所以说，中华文化博大精深，教师要注意引导学生去发现和灵活运用。初中语文写作教学除了要注重基础知识的学习，还要在提高学生语文素养，促进学生全面的成长和发展上多下工夫，鼓励学生创新写作，深层次的抒发和表达自身的真实情感是非常必要的。

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1.脱离生活

很多语文教师在写作教学中，只是单纯地强调写作技巧，而忽视了写作是来源于生活的。生活才是一切灵感的来源，如果脱离了生活，那么写作就会变得空洞乏味，没有什么实质性的内容，如果说华丽的辞藻可以给文章穿上美丽的衣服，那么富有生活性的内容就是文章的骨血。丰富的生活经历不仅可以使学生的眼界变得开阔，而且可以使学生拥有丰富的写作素材。写作素材在写作中是非常重要的。

2.没有意识到写作的重要性

在很多中学教学中，都把一些语文基础基础知识作为重点来强调，而忽视了写作的重要性。因为许多语文教师觉得提高写作水平是一个需要长期打磨的过程，短期内不会收到什么效果。而一些语文基础却可以快速提升。不可否认，在中国应试教育向素质教育改革的这个大背景之下，写作这个需要慢慢提升的科目，确实是很容易忽视的，再加上，学生对写作的这门课程并没有重视起来，因为写作相差的分数不是很多，并不能像数理化那样拉开很大的分差，所以就直接导致了学生对写作的重视性不够。

3.缺少独立思考

在整个初中语文写作教学中，很多语文教师都是把一些历史事件和当前焦点以及一些写作技巧直接概括起来给学生们。这种行为就直接导致了学生们缺少独立思考，学生们缺少独立思考就会影响学生在写作过程中对自我感情的把握以及对一些写作技巧的运用，很难去写出一个好文章。另外，教师的这种概括也会影响学生的概括能力，导致如果在考试中出现一种新颖的作文题目，学生就很难自己去概括整理。

二、提高初中教学水平写作的措施

1.结合生活

不仅是写作，任何科目的学习我们都需要结合生活，因为生活可以帮助我们更好地去理解这些知识点。对于写作学生们可以把丰富的生活经验运用到写作之中，这样会使文章变得富有生活化以及富有感染力，这对于文章是非常重要的。同时也会让学生们把自己真实的生活经验、真实的思想感情运用到写作中去，我们必须意识到丰富的生活经验是一部好作品的灵魂。一位著名的思想学家曾说过：生活是艺术的全部，失去生活的艺术是不存在的。所以，文章切不可脱离生活而存在。

2.加强阅读

很多语文教师都没有意识到读书对于日常写作的重要性，阅读可以丰富学生的阅历，开阔学生的眼界，让学生更好地认识世界认识生活。文章作者对自己的思想感情以及对自己生活经历的描写，还有对写作技巧的处理和运用，都可以使学生学到更多的写作知识。多读书，读好书，对于学生写作水平的提高是非常重要的。一本书可以说是一个人的精神世界，一个人的思想结晶，这对于我们以后的学习是很重要的。

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中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2016.03.033

语文学科作为中华传统文化传承的重要“渠道”，在我们的教学中发挥重要作用，学习语文知识，并努力养成良好的语文学科素养，对于学生的成长成才非常重要，而作文作为语文学科中不可分割的一部分，在我们的教学中也一直备受关注。在当前的教学语境下，我们又该以一种怎样的方式，助力学生养成良好的写作能力，以使得学生在语文学习中取得更优异的成绩，更好地完成自己的求学梦想呢？在本文中，笔者将主要以写作能力的提升为切入点，与大家一同探究新课改下如何助力学生提升写作技能的相关问题。

写作能力作为语文学习中非常重要的技能，在整个学科的教学中占据着重要的分量，如何采取相应的措施，助力学生养成良好的作文写作能力，从而使得学生们能够在作文习作中表现得更为游刃有余，作为教师我们对此“责无旁贷”。那么，落实到具体的语文作文教学中，我们应当如何助力学生在写作中获得更大程度的提升呢？接下来，笔者将主要与大家一同探究这个问题。

首先，字词的积累是写好作文的基础，也是不可缺少的一部分。这就意味着，我们在平时的语文教学中，需要加强针对学生的字词积累方面的教学，使得学生能够在学习新文章和新内容的过程中，对其中比较优美的段落和比较经典而新颖的字词进行及时的积累。出于对学生语文素养的培养和学生作文写作流畅度的锻炼，在平时的教学中，我们应当选取文章中比较有特色的段落，让学生进行集中的背诵，以便于助力学生养成一定的语感，继而在作文写作的过程中做到“厚积薄发”。这说明作文写作能力的整体提升，离不开扎实的字词和语句基本功的积累，而且学生在记忆的经典段落较多的情况下，也会自然而然地在文字的选择和字词的斟酌上有所选择，这对于学生写作素质的提升是比较有利的。

其次，加强师生之间的课堂教学互动，加强对学生写作技能的讲述，加强针对学生写作素质的训练，以便于使得学生能够在积累基本语句的基础上，掌握一定的写作技巧，继而使得学生在作文习作中取得更大的进步。作为语言类的学科，语文的学习离不开师生的互动和交流，也离不开不断地练习。

在以往的传统教学中，教师出于为顺应考纲的需求，将教学重心放在知识的单向传授上，对于学生这个群体的接受情况和学习感受没有给予足够的关心。但是，新课改下，为了更好地促使学生实践能力和思维创新能力能够得到更有针对性的锻炼，在具体的教学中，教师应当给予学生更多的发挥主观能动性的机会，加强师生之间的课堂教学互动，对学生的学习接受程度进行及时的检查和监督，以便于能够及时地掌握学情，从而更好地开展好作文教学工作。

比如说，针对于作文内容的教学，教师可以在讲授基本技能的前提下，对学生进行及时的提问，假设在讲授比喻这个修辞方式如何更好地运用到写作中去时，我们可以采取让学生进行试举例的方式，对学生的掌握和理解情况进行及时的调查，以便于我们在接下来的教学中及时地调整进度和讲授思路。当然，为了更好地激发学生对写作的兴趣，助力学生在写作技能上取得更大的进步，在教学的过程中，我们也可以让学生根据我们的教学提示，进行写作思路的分享。

比如说，我们要安排学生写一个关于“我最__的人”的主题作文，为了了解学生的写作思路是否新颖和正确，我们可以选择几位学生，让其对自身想补充完整的题目和欲写作的思路在课堂上进行分享。这个过程既可以使得学生自身的思维能力得以拓展，个人的语言表达能力得以提升，同时也有助于教师及时地对学生的写作水准进行把握，便于有针对地予以指正和引导。这对于学生写作能力的锻炼也是比较重要的一个方面。

第三，理论与实践相结合的教学方式，也是能够助力学生在写作技能上得以提升的关键性策略。在作文教学中，我们不能一味地向学生讲述写作的技巧及其需要注意的相关问题，而对于学生本身是否已经比较深刻地掌握写作技能置之不理。为了及时地对学生的写作情况进行了解，我们在及时加强对学生写作技巧培养和要求其注重写作素材的积累之外，还要给学生制造机会，让学生不断地进行练习和切身的感受。实践对于学生作文能力的提升也是比较重要的。

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初中语文教学当中，作文教学一直是初中语文教师欲说不休的话题，组织学生多写吧，学生有抵触情绪；写的少了，又会眼高手低，真是左右两难。为了打破这一僵局，面对作文教学中“老大难”问题，老师应以正面指导为主，鼓励为主，要善于发现和肯定学生作文中的优点，对不同程度的学生，都能热情地肯定他们作文中的优点和小小进步，使他们都能尝到作文的甜头，产生将文章改好的愿望。这样做，有利于调动学生的e极性。

一、完善班级写作训练机制

1.坚持一周写一周评的训练安排。

在排除考试影响的前提下，我安排一周写一周评，这样写与评相结合，写作的频率不是很频繁，这照顾了学生的心理承受能力，毕竟大多数学生还是很怵写作文的，隔一周间一周的写，不至于是学生产生情绪上的抵触，劳逸结合，使学生轻松面对写作训练。另外写作训练还可以参照在评改之后发现的问题有所调整。写作不是只大量的写就能提高写作水平的，写作也要讲效率。如果教师只注重让学生多写，写后批改和指导不到位，那很大一部分写作训练属于盲目训练，试想，学生凝聚心血，认真写作，可作文到了教师手里却被轻描淡写得给一两句无关痛痒的评语，甚至是一个冷冰冰的数字，这不仅打击了学生的写作热情，而且，学生在作文中暴露的问题，教师也未做到准确把握并给出指导意见，如此长期下去，学生的写作水平很难有大幅的提高。

2.遵循学生先批改教师后批改的评改作文机制。

我一直觉得，没有学生参与的作文评改，不是完整的作文评改。旧的作文教学当中，似乎学生写，教师评是天经地义的。学生不管三七二十一，写完拉倒，剩下的事就是老师的了。这样评和写两张皮，对切实提高学生写作水平的确有着不小的制约作用。长期下去，学生对自己在文中所出现的问题没有直观的感受，就算教师给自己提出，也觉得不痛不痒，甚至无所谓，下次还是老样子，鉴于学生的表现，教师也觉得看作文是一个苦不堪言的差事，个别教师就会支应甚至敷衍，慢慢的，写作训练也就流于一种无实际内容的形式。让学生参与评改，是真正让学生动起来，自主发现自己在作文中的问题，才会有切实的感受，改起来才会有积极性。

3.课上训练和课下训练相结合。

只有课上训练，未免有些单薄，我安排学生一周不少于三篇课下练笔，这是对课上训练的一个补充，课上训练是有要求的，一定要有板有眼，有所依循，而课下的练笔，则相对而言，有很大的自主空间，学生可以随意选择自己感兴趣的话题去写，与课堂训练相比，没有太多的条条框框，学生可以自然表达自己的情感、观点等，这样，写作的热情会更高些。

二、明确训练目标，丰富训练手段

将写作细化为几个目标，即：写作手法、写作布局、写作语言、写作思维等。每一次训练要目标明确，训练的时间要看学生的作文情况，如果大多学生掌握得好，表现的到位，时间就短些；若表现的不到位，就应该延长时间，调整训练策略，加强训练，争取每一次训练，都要有所侧重，不能糊里糊涂。否则，训练的效率很低。对于训练手段，要做到有针对性的采用，丰富而灵活。就分项训练目标，要以片段训练为主，学生下笔之前，先以例段做指引，目标直观化，先比葫芦画瓢，从仿开始鼓励学生的自信心，从而消除畏难情绪，模仿是人类学习，掌握技能的重要方法之一，也是学生的心理特点之一。模仿的特点在于针对性强，有法可循，既降低了学习的难度，又收到了明显的效果。学生的模仿性很强，先仿写范文对逐步提高他们的写作水平是非常有益的。老师在指导学生作文时，便可训练学生从仿写句子、仿写片段到仿写范文，让学生从范文体会各种写作方法的技巧和语言。“仿”不能机械的模仿，不能照范文生搬硬套，要仿得自然得法，要在活动中自然渗透。例如，在练习人物描写方法时，对人物要细致的观察，然后运用恰当的修辞加以表现。

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目前，现阶段的初中语文仍存在着一些问题和不足，学校和教师要认清形势，做好定位，直面现状，查找原因，并及时改正，采取可行的举措，进行创新性的语文教学，创建高效的写作课堂。所以教师要做好系统的规划，首先要攻破学生惧怕写作的心理，引导学生更好地认知写作的重要性；其次，让学生走进生活中去，在实际生活中寻找素材，激发灵感，进而提升写作思路和技巧；最后，教师要做好学生的评价工作，对于学生的进步和努力给予肯定和评语，增强学生的自信心。

一、走进生活寻找素材

现在的初中生每当面对写作课堂时，都会感到无从下手，毫无头绪，不能很好地表达自己的所思所想，最重要的原因就是，没有体验生活、感悟生活的经历，所以就没有更多的素材可以写作。由于学习压力大、接触社会的时间有限等种种原因，使学生的写作文章生硬古板，不仅不能取得良好的成绩，也不利于学生的今后发展。（1）看。教师要利用好学生的业余时间，带领学生去参观一些建筑场所，做好调查记录，也可去敬老院帮助孤寡老人，去帮助贫困儿童进行募捐等，让学生亲身经历，去感受，为写作积累素材和资源。（2）感。在接触社会的同时，学生要进行感悟，做一个有心人，对社会正确的价值观和人生观要传播，对于不好的现象要用辩证的眼光和想法去对待，不能人云亦云。（3）说。学生要勇于表达自己的想法，教师也要积极地鼓励学生进行展示，让学生分享自己的所感所悟，交换信息资源，拓宽写作的素材。

二、积极阅读，奠定基础

博览群书可以增加学生的写作资源，也能开发思维。正所谓“书中自有黄金屋，书中自有颜如玉”，书籍是人类最好的老师和朋友。教师要鼓励学生多阅读书籍，并做好课堂上的训练，引导学生运用所学知识进行表达。阅读可以拓宽学生的视野，丰富学生的写作，提升学生的鉴赏水平。古语道：“读书破万卷，下笔如有神。”通过阅读，学生可以学习别人的好词好句，也能提高自身的语言能力。

三、丰富课堂内容，激发学生兴趣

教师在课堂上可以安排丰富的教学形式和内容，营造轻松愉悦的课堂氛围。比如在学习鲁迅先生的《孔乙己》时，教师也可让学生表演情景剧，再现当年的情景，既能帮助学生更好地记忆课文内容，还能学习作者的文思，为提升写作技巧奠定基础。在课堂上，教师要经常鼓励学生，用语言去带动学生的积极性，给予落后的学生信心，感受成功的快乐和喜悦，也会收获事半功倍的效果。

初中语文写作课堂上，教师要遵循新课改的要求，更新教学理念，创新教学方法，拓宽教学素材，激发学生的积极性，创建轻松的写作环境，鼓励学生进行大量的阅读，拓展想象的空间，勇于创新，不断开拓进取，将生活和课堂有机地结合在一起，提高写作课堂效率，进而培养出更多的综合人才。

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一、初中语文写作教学中存在的问题

1.教学方法单一，降低学习兴趣

就现阶段的教学来说，普遍存在这样的现象：老师根据课前设计的内容模板，或根据课本知识照本宣科地进行讲解，未在课堂中和学生交流、沟通。特别是语文写作教学中，由于语文写作是体现学生语文功底、组织能力的主要指标，老师教学方式不当，将造成严重影响。如，语文写作前期，老师根据写作题目找寻作文，或根据自己的想法制定模板，在课堂上将模板发给学生，让学生根据该模板进行写作。然而，这样的教学让学生无法充分、真正地掌握语文写作的重要性，也不会提高学生的写作能力，甚至会产生一种厌恶语文的心理。

2.忽视学生基本功

语文写作教学中，学生的基本功是提高写作能力的关键。然而由于部分老师认为：对于初中生来说，基本功的讲解是一种相对落后的方式，间接导致其忽视学生的基础知识讲解，甚至忽视学生造句、语言等不恰当现象。并且，少数老师的基本功不扎实，动手写作能力差，写作教学中，无法借助自身作文讲解对语文写作的感受，只能借助别人的作文照本宣科，无法有效指导学生。在这种情况的影响下，学生更是无法了解语文写作，只将其作为老师布置的任务应付了事。

3.不重视语文阅读

对于当代的初中生来说，阅读量少、知识面狭窄较为普遍，导致学生在作文写作过程中，错别字多、语句不通，甚至出现前后不对应现象。发生该现象的原因和老师忽视学生阅读相关。阅读是学生学习、掌握语文知识的关键，只有通过对相关文献资料的阅读，才能不断积累知识、拓展知识面，提高写作能力。

二、情景教学在写作教学中的应用价值

1.强化学生的情感体验，产生情感共鸣

语文不但是教育中的必备科目，也是学生体验情感的科目，不仅能帮助学生更好地了解语文写作重要性，还可以在该科目知识的学习、掌握过程中提高自身情感价值。将情景教学理念用于语文写作教学中，可以让学生设身处地地了解文章想要表达的情感、含义，也可以让学生在体验情景教学的同时，和语文写作产生情感上的共鸣，提高语文写作能力。通常来说，知识讲解中老师很难借助某一点将学生带入其中，导致学生无法充分了解该文章的美妙语言、意境。而情景教学模式的应用，可以帮助学生快速进入其中，身临其境的感受，相对于传统死记硬背的教学模式来说，情景教学可以更好地帮助学生掌握、理解知识，加深记忆力。

2.激发学生的写作兴趣

兴趣是学习、工作的动力、源泉，因此，在语文写作教学中，老师需要根据学生的心理特征，并借助多媒体技术创设情境，通过这样的措施，可以将枯燥乏味的知识直观表现出来，帮助学生更好地了解知识，消化、知识学习难点、重点。当然，多媒体技术的应用也能提高学生的学习兴趣，如，相关知识讲解前期，使用该技术向学生展示图片、影片，再借助有情感的朗读，让学生自行进入情景中，加深记忆力，提高写作能力。

3.营造良好的学习氛围

通常来说，导致学生课堂上注意力不集中的主要原因为课堂氛围不足，过于枯燥，老师只照本宣科地讲解知识，不和学生互动。而情景教学模式的应用，可以促使学生、老师互动，活跃课堂气氛，提高学生的学习积极性。情景模式和传统教学模式的不足之处为：传统的教学方式是老师说教，学生听讲；而情景模式则是学生根据老师所设置的情景，自行学习、感悟，通过和学生、老师的共同讨论，来丰富自身知识，提高语文成绩。

4.增强学生感悟思想的能力

对于初中生来说，思想感悟能力处于初级运行阶段，这个阶段学生的认知能力比较有限，且易受外界环境、事物的影响、干扰。该阶段实施情景教学模式，可以提高学生的感悟思想能力，帮助学生树立正确的人生观、价值观。

综上所述，初中语文写作教学是学生整个受教育阶段最为关键的措施，若积极、主动地改变教学理念，可以提高学生的语文写作成绩。情景教学作为初中语文写作教学的主要手段，可以从根本上规避传统教学模式的不足之处，帮助学生转变学习观念，提高学习积极性、主动性，进而提高语文写作能力。另外，情景教学模式的应用还可以通过良好学习氛围的营造，先进化多媒体技术的应用，丰富写作素材的提供，提高学生的情感、思想感悟能力，语言表达能力，实现最终的语文写作教学目标。当然，情景教学模式应用前期老师需根据学生的具体情况制定教学方案，因材施教，从而更好地提高学生语文成绩。

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车尔尼雪夫斯基说过:“美是生活”。他的意思是,生活是美好的,生活中处处有美的闪光点,要善于观察、发现、捕捉,才能充实头脑,美化心灵,从而写出好的文章来。如经过两个多月的时间,每天半夜三点多钟起身,走十几里路,去观察包身工上班的情景,终于搜集到关于包身工日常生活的第一手材料,写出脍炙人口的《包身工》。又如刘白羽的《长江三峡》,朱自清的《荷塘月色》,《绿》,叶圣陶的《景泰蓝的制作》等等都是观察生活后写出的名篇。因此,在课堂教学中,我结合课文内容,引导学生注意观察生活,做生活的有心人,从初一开始写日记,写周记,内容包括校园、家庭、社会,要求学生注意观察各种景物,观察各种人和事并细心体会个人的感受。结果不少同学写出了好文章。

二、提倡学生关心时事,多听新闻.多阅报刊,以便有感而发

学生要写好议论文,没有素材是不行的,故而我要求学生多听新闻。在家里,早、午、晚饭时间都要求学生注意收听新闻,关心时事。同时,我还提倡学生多阅报刊,增长见识,开阔视野。班里订的《河北日报》《中国青年报》,学生个人订的《参考消息》、《文摘报》、《文萃》、《作文报》、《语文世界》等,同学们都争相阅读,作读书笔记,积累不少的典型素材。在此基础上,我又要求学生把报纸上他们感兴趣的、有感受的文章剪下来,写读后感,写评论文章等。结果学生的剪报作文比教师的命题作文还要写得好,因为他们是有兴趣而写,有感而发。

三、精选作文体裁和题目,作文训练力求系列化、系统化

在教学中,一方面,详细讲评“状元”文章,让学生较系统地熟知高考作文类型;另一方面,我又以符合写作目标要求,符合学生实际,有新鲜感为原则,精选作文体裁和题目,对学生进行系列化、系统化的作文训练.如200字小作方面,我选了下面一些类型和题目:(1)说明文:《圆珠笔》,按一定的说明顺序,运用三种以上说明方法。(2)场景类片断:《课间的荷花池》,运用记叙、描写、抒情写一场面。(3)徽章介绍:介绍“九中”的校徽塑像,讲清构图及寓意。(4)续写想象情景作文“自习课上,突然一个同学笑起来…”。至于大作方面也是这样,有命题记叙文、议论文、说明文,有材料记叙文,材料议论文(包括看图作文)等。

四、加强审题训练,多审题精写作

作文的第一步就是审题,作文审题是否正确,是关系到文章成败的重要一环,因此,写作训练的第一步就是引导学生全面、准确地理解题意,也就是审好题。教学中,我注意引导学生掌握审题的一般技巧,如命题作文要(1)审标题,注意题目的限制性;(2)审文体;(3)审写作要求(包括注意事项,提示);(4)应试中审评分表;材料作文(包括看图作文)除了上面(3)(4)点外,更要审清材料,多则材料的要进行归纳总结,找出最佳角度、最佳立意。语文教学内容很多,不可能要求学生大量写作。所以多审题,精写作,所费时间不多,学生写作能力又得到培养。实践证明,这不失为一种好办法。

五、借鉴名家名篇,提倡学以致用

画家齐白石说过:“学我者生,似我者死。”搞艺术离不开一个借鉴模仿的过程,但不能生吞活剥、生搬硬套,作文也是如此。学习了课文中的名家名篇,让学生也去尝试一下,用刚学到的方法去仿写文章,也是我进行写作训练的一种方法。如学习了李健吾的《雨中登泰山》后,要求同学们用“移步换景法”去写《登奇山》、《游西樵山》等;学了李乐薇的《我的空中楼阁》,让学生用“定景换点法”写《校园之春》,提倡学生学以致用。当然这种仿写不是呆板的照搬照套,而是让学生借鉴,学习名家的写作方法。

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在语文教学中，教师必须用生活化的训练，不断培养学生生活感悟以及生活观察的能力；通过思想表达，不断培养学生探究、发现、解决问题的水平，让学生在写作中不断丰富文化底蕴和知识内涵。

一、根据生活场景，提高学生洞察力

生活作为学生写作的思维源泉，是提升写作能力的

重要条件。因此，在记叙文写作教学中，教师应该注重学

生观察能力培养，在用心感悟生活的同时，明白隐藏的思想内涵。也只有这样才能进一步体现“生活就是语文”的教学思想，让学生拥有一定的参考依据。

在写作教学中，我们可以根据生活情境，让学生发挥

主体作用和地位，从而鼓励学生在感悟以及学习中不断

提高，这种教学方法具体表现在：引导学生用感官感悟生活，得到价值升华；通过多种形式展现生活情感，特别是能够共鸣的地方，更具有烘托情感的意义。例如，人教版初中语文曾经一度以“道德的滑坡”，要求以职业道德、生活美德等方面，对当今社会进行研究，道德与社会的关

系，我们可以从联想以及丰富写作内容等方面出发，从眼前事物、社会现象联想到历史发展以及生活感悟，从而深入情感领悟，给写作做好铺垫工作。

二、利用发散思维，培养学生创新精神

鲜活的思想是记叙文的主要价值，这种思想不仅是对生活的领悟、观察，更是对语言知识的升华与积累。如果说用心生活是培养学生爱心与热情的话，思想表达则

是提高写作素养的主要表现。因此，在初中记叙文教学中，必须努力引导学生发现，不断提高对生活的敏感性；让学生主动观察、品味生活，进而改善情感世界，让文章更具有个性。同时，在这过程中，教师还必须注重学生对生活事件的辨别能力，从而让其成为有独立见解的人。例如，在《童年趣事》中，因为听说种瓜就会得瓜，所以自己种了一截短小的铅笔，结果很肯定，于是他也得到了启示，并不是播种什么就能得到什么，在于目标的可行性与信心。

三、重视作文训练，培养学生独特的情感观

随笔训练作为提高学生记叙文表达方式的重要方式，这种方法不仅能开拓学生视野，还能提高自身领悟能力。在随笔训练中，洋洋洒洒的文字记载能让学生养成爱表达的习惯，从而保障训练成果；同时它也能改变传统写作教学的枯燥乏味，提高写作兴趣。因此，在记叙文教学中，教师应该更加注重生活化培养，激发学生对生活的热情与敏

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语文是一门情感教育的学科，及包含着语言表达性又带有极其丰富的抒情性。写作是作者用文字描绘一些所见所闻，从而表达内心的情感。一个人的智商是与生俱来的，但他的情商是可以根据后天因素而改变的，现在的教育都相当注重对孩子情感的培养。语文教学中的写作教学也就成榱擞镂目翁媒萄У囊淮笾氐恪1疚木统踔杏镂男醋鹘萄е械那楦信嘌做了以下的分析，主要研究，初中语文写作教学中情感教学的特征以及初中语文写作教学的情感培养的方法建议。希望通过此次调查研究，能提升学生的写作水平，提高学生的情感表达能力。

一、初中语文写作中的情感培养的特征

（一）可以提升学生的语言组织能力和语言表达能力

学习的本质在于培养学生一种自我认知和情感的感知。写作中的情感的培养，可以让学生不断磨练自身的语言组织能力。如何才能通过自己的言语将情感表达得淋漓尽致？如何让听者明白自己要表达的意思？这些问题都会出现在学生的日常生活中，教师课堂对学生的写作进行情感培养以后，学生不仅能将它体现在自己的作文中，也同样适用于生活中。写文章不可瞎编乱造，写作是一项源于生活的艺术。生活中，与人交往待人接物时时刻刻都在考验一个人的语言组织能力和表语言达能力。

（二）可以提高学生的情感表达能力

所谓写作情感的培养，就是教师通过课堂上的讲解和示范，让学生有一种情感表达的意识。学生开始明确写作不是一字一字的杂乱无章的堆起来的口水话，而是在表达作者内心的情感世界。可以避免学生写文章时语无伦次，没有中心思想。情感表达能力是一个正常人生存必备的一项基本能力，只有不断提高自身情感表达能力，才能更好的立足于社会。一个人不能总是活在自己的世界里，要学会把自己的情感恰当的表达出来，让别人接纳你了解你，你才会更好的融入这个世界，更好的与人打交道，拥有更好的生活。这也是初中语文教学的重要学习内容，读书写字提高自身文化素养，与他人正确友善交往。

（三）可以促进学生的综合素质的全面发展

现在的学校都在强调“德智体美劳”全面发展。一个学生的全面发展，不仅是学习好，身体素质好，思想道德水平高，还有情感表达能力强。当今社会高智商的人才不可胜数，许多人空有一身才华，却叹郁郁不得志。大都是因为这些人智商高，情商却很低。倘若一个学生成绩出色，也有异于常人的情感表达能力，那么他一定会成为这个社会的佼佼者。让学生能够明确，只有努力提升的能力，同时培养情感表达的能力，才会让学生不论在学习中还是生活中都能走得更好更长远。

二、初中语文写作中的情感培养的方法和建议

（一）教师教导学生平时多阅读好书好文章

“读书百遍，其义自见”。多读书，就会明白其中的意思，也会潜移默化的接收文章想要带给人的精神体验。想要培养学生在写作的情感表达能力，就要多去阅读一些别人写的好文章。体会其作者表达的情感，学习作者的表达方式，取他人的长来补自己的短。反复的去阅读，就会有不一样的更多的收获。不知不觉学生也会培养自己的一种感同身受之感，然后加上自己的带有特点的文字去创新去写作。把学过的知识都能利用起来，才是一个学生学习的初衷。当一个学生读文章时能够有一种强烈的同理心，那么学生的情商就又上了一级阶梯了，这也就是写作情感培养的关键一步。

（二）教师课堂上对所学文章全面具体的做分析

语文教师在上课时，要把课本上要讲的文章进行深入浅出的分析。让学生不仅学会读懂文章的内涵，而且还有自己独到的体会。有些老师课堂对文章讲的很简略，认为情感类的知识能容更多是让学生自主的去体会。初中生的心智还不够成熟，在情感体会上需要老师的指引，不然容易误解了文章的情感。比如，在讲解文言文的时候，教师除了带领学生把文章的意思翻译出来读明白，还要详细分析讲解古人彼时的情感，也要教会学生分别古代情感表达与当代作者情感表达的异同，然后把其中一些内容适当的加入自己的写作中。

（三）教师组织全班进行写作比赛

有比赛就会有压力，有压力才会有动力。适当的按期进行一些写作比赛，就会激发学生的创作激情。教师可以对文章写的好的学生进行表扬和奖励，也可以把写得好的让全班同学进行传阅。让全班学生一起来分析这位同学文章究竟哪些地方写得好，情感表达的怎么样。让学生学会在比赛中学习，在比赛中前进。有的学生的学习一直处于不痛不痒的状态，不后退也不思进取。教师组织写作比赛，不仅可以检查学生的写作能力，还能激发学生的前进意识，形成一种积极写作的好习惯。

（四）学生坚持写日记，摘抄好词好句好段

每天坚持写日记，时间久了写作能力就会渐渐提升。每一次写日记，都是对自身内心世界的情感表达，只有不断坚持，才会其钻研如何能将自己今天所遇到的事和心里的感受更好的表达出来。“如人饮水，冷暖自知”，每个人的感知能力不同，表达能力也有差异。但如果让学生坚持写日记，就会发现不一样的自己，也能发现自己很多被忽略了的情感，再将其情感加入自己的文章写作中，就会与众不同。

让学生养成摘抄好词好句好段的学习习惯，把这些好的知识内容日积月累下来就会时一笔财富。可以提升学生的文化底蕴，让学生更有涵养，随之就会提升学生的审美能力。当学生懂得了对美的体验和认知，那么内心的情感自然就会丰富起来，就能把情感融入自身的写作中。时间久了，学生就会自觉的培养一种情感用到写作中。

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【中图分类号】G633.34

随着计算机技术和网络技术的迅速发展，自媒体平台逐渐进入人们的生活。微信、微博等等，我们逐渐进入了“微时代”。语文的教学爷紧跟时展的潮流，随着微博的流行，“微写作”也开始登上舞台。长期以来，学生对于写作缺乏热情，出现了学生不想听，教师不敢教的局面，微博以其自身的趣味性和自由性，成为学生发表见解，学习相关知识的新途径，无形之中也是在进行微写作，这更能调动学生学习的热情，对教师写作教学更有裨益。

一、微写作的概念

从广义上来说，“微写作”泛指内容精炼、篇幅短小精悍的作品，又称之为微作文。狭义来说，“微写作”是发源于微博、微信的一种新型写作形式，一般是指根据具体要求和情景，进行微作文创作，字数在150左右，要求内容完整，同时具有及时性、交际性和灵活性特点的，充满着个性化和生活化。本文主要探究是狭义的微写作。

二、微写作的类型

本文以“以生为本”的理念，从微写作的功能、动机以及其他学科的影响等发面进行分类，同时以中学语文课堂教学为例，如下

1.基于生活需求的微写作

教育部门颁布的新课标只是：作文的教学要写商检的应用文，并且基于生活需要。近年来，在实际的教学过程中，应用文往往是学生和教师忽视的部分。章熊在2006年时，曾经调查过某一重点中学使用的作文选集，发现，在150多篇的文章当中，常见应用文只有一两篇，课件，日常教学中，应用文的忽视程度。为生活服务是写作的一项重要职能，同时，也是开展学生写作的主要目的，主要的应用性写作有演讲稿、报告、总结、海报等等。因此，教师在日常写作教学中要重视应用文的教学。例如2015北京语文高考考试说明要求要求学生对于雾霾的治理问题，提出相关建议，要求语言简练且富有煽动力。在初中的语文教学中，教师可以积极倡导学生些应用文，提高学生微写作能力。

2.基于抒情需要的微写作

初中语文教学中的写作，是学生抒发自身情感的一种重要途径。初中生正处于生理和心理发展的关键时期，自我意识以及探索精神强烈，需要抒发自身情感。因此微写作的另一主要目的是帮助初中生抒发自身情感。我们常见的日记、周记等，是微写作的一种普遍的形式，初中生将每天自己所想所做，用笔墨的方式记录在册，使之情感得以抒发。同时，随着时代的发展，微博和QQ、微信等也是进行微写作的重要场所。由于微写作具有题材的自主性和自由性，内容的真实性，初中生可以将生活中的点点滴滴进行相应的升华加工、情感升华记录下来。例如，“在医院中，一位老妇人被推进了手术室，孩子们都哭闹着要去找她，无论大人怎样劝告都无济于事，我想这就是亲情吧，在场的所有人都流了泪。”这只是初中作文中的一个小场景，虽然语言不华丽但是我们能感受到真实生活当中的爱。这就是微作文的关键之处。

3.发展审美能力的微写作

写作不仅是基于学生的生活需要，同样需要满足学生对于发现美的需要。学生的审美能力主要包括了学生发现美、认识美以及评价美的能力。微写作就是锻炼学生能够在精炼的语言中发现、描述美的能力。例如，白居易在《琵琶行》中“大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私语。嘈嘈切切错杂弹，大珠小珠落玉盘”就是对于琵琶声的描写，语言精练且富有表现张力。微写作，就是要求学生在日常生活中，发展自身的审美能力，见微知著。

4.发展学习能力的微写作

学生的主要任务就是学习。作文的写作本身就一种学习的工具，是每一个初中生应当掌握的基本技能。由于微写作的创作具有语句短小精悍，语言简洁清晰的特点，因此，这就注定了微写作的应用不仅是局限于语文的教学中，更是体现在多个学科的教学中。例如，无论哪个学科，在进行回答时，都要求学生的表达清晰，紧扣题意，这就是对于学生对于语言的结构及其形式能够准确的把握。初中的教学是学生接受教学的关键时期，更是培养学生语文学科能力的关键时期，微写作以其自身的独特优势，对于培养学生的归纳整理能力，思考能力等具有重要作用。

三、微写作初中教学的实施原则

任何一种写作教学都有其特有的方式，作为近年来新兴的写作方式，微写作的教学有其独有的规律和特点，要在一定原则的指导下进行更为合理的教学。

1.精微性原则

微写作的精微性原则主要体现在三个方面，一是学生写作目标要集中。二是写作过程要简洁明了，三是教师写作批改即使。由于微写作要求语言文字的短小精悍，因此教师在教学的过程中要根据其特点，有的放矢的进行教学。微写作教学不可能做到面面俱到，可集中于一个方面，例如议论、描述、记叙等。同时，教对于学生的指导切不可具有“统一性”而是尊重学生的个性，顺势而为。最后，教师及时的反馈也是提高课堂效率的重要一步，利于提高学生微写作训练的速度，提高微写作能力

2.生活化原则

微写作的生活化主要体现在写作教学方式以及命题要求两个方面。写作是一个“来源于生活，又高于生活的过程”因此写作教学方式也要同生活想联系。要将微写作的教学同课本以外的世界相联系，积极开展各种教学实践活动。另一方面，微写作的命题也不能脱离生活本身，而应从学生的生活中的各方面出发，培养学生发现和观察的能力。

3.主体性原则

学生是写作的主体，微写作更是要以“学生为本”，关注学生的发展以及主体性。使微写作成为学生发表自身见解，抒发自身情感的重要工具。因此，对于微写作教学，要以学生为主，尊重学生的个性，发挥学生内在的言语生命意识，发展学生自己独特的语言风格和开发其语言能力。

结束语：随着网络技术的发展，微时代的来临，促使微写作更加广泛的进入初中语文的教学实践中，教师在进行微写作教学中，要根据微写作其特有的特点，以学生为主体，掌握科学的教学方式和原则。

参考文献：

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1初中写作困难生情感教学实践指向

初中写作困难生情感教学是指基于教育学理论和情感教学理论，教师在初中语文写作教学中紧抓心理发展特征，在对写作困难生特殊群体教学中重点突出语文学科人文性质的教学模式。写作情感教学作为语文情感教学的重要内容，融合渗透着语文教学各环节要素的情感，教师在写作教学中发挥情感调节、动力等功能，培养写作困难生健康情感，让写作困难生在积极向上学习中实现情知共进，实现健康全面发展。通过对写作困难生实施情感教学策略，让其在情景教学中愉快学习，培养健康的情感，习得全面知识，培养乐观态度，树立正确价值观，实现愉快学习和成功教学的目的。笔者结合自己的教学实践经验，对写作困难生的情感教学策略进行总结，从生活实际、社会实践、写作评改三方面分别培养、获取、弘扬写作困难生的情感，提升其写作水平。

2初中写作困难生情感教学策略

2．1贴近生活实际，培养学生情感：

情感具有调节和动力等功能，在初中语文写作教学中教师应发挥情感功能，帮助写作困难生提升写作水平。情感的调节功能是一个人在认知操作活动中，情感对其认知操作具有组织和瓦解的影响。不同的情感体验对学生开展智力活动有不同的影响，振奋、愉快的情感体验能激发学生积极的智力活动，在大脑皮层形成兴奋优势中心，对习得知识形成新的暂时联系，并激活已有习得联系，学生主动积极学习，调整自己的习得行为，巩固习得知识联系，链接新的暂时联系和已有习得联系。在初中语文写作教学中，为了激发写作困难生兴趣，教师需要贴近生活实际，以生活素材为基础，调控写作困难生情感，让其在写作学习中以快乐、饱满的情绪学习，构建最佳写作心理结构，制造写作机会，优化写作教学。情感的动力功能是一个人认知操作活动积极与否的影响因素。一个人在认知操作活动中，情绪高涨就会努力奋进，实现自己的目标；而情绪低落就会畏缩不前，缺少拼劲。写作困难生本来写作的内容就平淡无奇，简单过短，如果情绪低沉消极，对写作就会失去积极性，甚至写作被压抑，所以教师应在写作教学中推波助澜，调动写作困难生的情感，让其积极参与写作学习。

2．2体验社会实践，获取学生情感：

随着科技时代的进步，教材课本已经不再是学生唯一获取知识的渠道，随之而来的是电视、广播、互联网等多媒体的发展，及其带来的全球范围的要闻、热点的共享交互。初中生作为一个国家的花朵，不仅需要掌握教材课本知识，具备广博的生活知识和科学知识，还需要了解社会百态，洞察国家大事，开阔自己的视野。一个人只有站得高，才能看得远。写作困难生在语文写作学习中，需要多体验社会实践，感悟社会百度，积极思考人生，思考社会，才能在写作中表达自己的情感，写作内容才会丰富，写作思想才会深刻。叶圣陶也曾说过写作离不开生活，离不开实践，生活和实践的程度，决定着写作的深度。“纸上得来终觉浅”是不参与社会实践的写照，不参与社会实践就难以感受社会知识。写作教学必须参与社会实践，教师积极引导写作困难生贴近社会，回归社会，从社会实践中汲取写作灵感，深化自己写作思想，在写作中真正表达自己的情感和感悟。

2．3参与写作评改，弘扬学生情感：

在初中语文写作教学中，需要强调写作困难生的主体地位，教师应积极引导写作困难生参与写作评改。在写作评改中，传统模式下强调教师的评价，往往忽视了学生的评改作用。因此，笔者强调要实现写作评改的多元互动，让学生参与评改，尤其是写作困难生，作为写作评改的有力补充力量，完善写作评改评价。激励写作困难生参与写作评改，对其进行真诚的鼓励和委婉的批评，是调动写作困难生积极性的有效途径。写作涉及事项很多，是一个较为复杂的活动，需要确定写作主题、选择恰当的题材、设计篇幅结构，还需要规范书写、锤炼词语、运用标点。写作困难生在写作中，往往存在写出的文章和自己的预期不符的问题，这就需要困难生参与写作评改，认知差距，修改完善。写作困难生要和教师主动沟通交流，针对教师对自己写作的评价，请教在写作中遇到的难题和解决方案；写作困难生也要自评习作，通过参与评改才能发现自己优缺点，自己和别人的差距，进而做出改善。笔者建议写作困难生参与评改后，重新写作、重新参与评改，不断修改完善自己的写作，坚定自己的写作信念，提升自己的写作水平。

3结论

对于初中写作困难生这一特殊群体，初中语文教师要因材施教，结合困难生的实际情况，量体裁衣、量力而行，在写作教学中灵活应用情感教学策略，充分发挥其应用效能。当然，初中语文情感教学对于初中生来说，是普遍适用的，但是针对写作困难生，更需要灵活而科学的应用情感教学策略，从写作困难生情感入手，将情感的培养、获取、弘扬贯穿于写作困难生学习过程，做到对写作困难生教学以情养情，以情促情。在本文中，笔者指出初中写作教学中以写作困难生情感为中心，引导其贴近生活实际，体验社会实践，参与写作评改，真正在教学中做到施爱于教学，关注写作困难生的细微之处，提升写作困难生的写作水平。

参考文献

［1］李凌岚，浅谈初中语文作文教学困境分析及对策研究［J］．学周刊，2015（9）．