新时期教育方针的内容范文

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教育目标是指教育活动力求要达到的效果。具体来讲，教育目标即对教育目的、培养目标、教学目标的统称，可指代教育目的、教育方针，也可指代某一学科的培养目标，还可指代各级各类学校的培养目标。它既与教育目的、培养目标相联系，又不同于教育目的和培养目标，所以我们在阅读文献时，应注意理解教育目标背后指代的含义。倘若是指培养受教育者的总目标，可理解为教育目的倘若是指各级各类学校各专业的具体培养要求，可理解为培养目标。培养目标是教育目的的下位概念，是考虑到学生身心特点以及各级各类学校教育任务而制定的，是教育目的的具体分解。①

教育目的是指教育意欲达到的归宿所在或所预期实现的结果，是教育活动的出发点和归宿，反映了社会对教育活动在努力方向、社会倾向性和人的培养标准等方面的要求和指向，具有社会性和时代性等特点。我国的教育目的是造就德、智、体、美、劳全面发展的社会主义建设者和接班人，其宗旨是为人民服务，为社会主义现代化建设服务，其教育方式是与生产劳动和社会实践相结合。②

教育方针是国家在一定历史阶段提出的教育工作发展的总方向，是教育基本政策的总概括。教育方针的内容一般包括教育性质、教育目的及实现教育目的基本途径等。教育方针的核心问题是培养什么结构素质的人。在不同的历史时期，我国教育方针的特点和侧重点都有所不同。当前，我国教育方针正从专注于现实性，逐渐向现实性与理想性融合转变，育人为本、服务人民的理念越来越成为新时期国家的教育追求，成为我们拟定新时期教育方针的核心原则。③

综上所述，教育目标属于教育目的的下位概念，它所体现的是不同性质的教育和不同阶段的教育价值，是根据社会不断发展和人的基本需求，对教育活动所规定的目的、方向和要求，是教育活动结果所应达到的标准、规格和状态。

(二)课程目标

课程目标是指导整个课程编制过程的最为关键的准则，是指特定阶段的学校课程所要达到的预期结果，是确定接下来的课程内容、教学目标和教学方法的基础。课程目标通常具有整体性、层次性、持续性、阶段性、递进性和时间性等特征。④

一般而言，课程内容的选择和组织、课程的实施和评价都应当围绕课程目标进行。基于大课程小教学理论，课程目标位于教育目的与教学目标之间，属于教育目的的下位概念，同时是教学目标的上位概念。除了对教学目标制定有较大的影响之外，课程目标对课程的整个编制也有非常重要的理论指导价值，是课程从内容设计到实施直至评价的重要依据。

(三)教学目标

很多文献会把目标同目的混淆。其实，在英文文献中，这两种用法往往有所区分：目的通常是指某一国家或社会为实现一定的教育目的或者教育理想，在其教学领域内向教师提出的一种总体性、概括性要求，其涵义往往与教育者的主观愿望等同，是一种方向性的宏观指示。目标则是指在具体情景中学生行为变化的结果，是教学中师生预期达到的学习结果和标准。一般而言，目标通常是可观察、可测量、可评价的，是策略性的，加之时间、情景等条件所限，是教育目的的具体化。⑤基于大课程小教学理论，教学目

标是课程目标的下位概念，是对学生在学完一个指定的教学单元之后能够做出什么事情更精确、更详细的表述。教学目标表明了特定教学任务期望学生达到的行为标准和表现，是学生在学习任务结束后要达到的有实际意义的结果。它涉及的范围，大到对于一门课的一个学期、一个学年，甚至一个学段的要求，小到对于一个课时，甚至一个知识点的要求。

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关键词：新媒体环境；大学生党员教育；创新途径研究

现阶段，拓展大学生的党员基础教育成为新环境的重要发展方向，大学生具有多方位学习党政知识的途径。在众多教育渠道之中，传统的党员教育方式为培养党员基础素养，以及党员对党课知识信息的涵养。一名合格的党员应具备与之身份相对应的修养，这种修养并非短时间内便可养成，而是经过长期的学习与社会实践，最终通过党课知识的掌握得以顺利培养。

1 新媒体环境下大学生党员教育面临的机遇

1.1 新媒体改善传统大学生党员教育方针

党员在大学期间会接收到来自各个渠道的党政相关知识，这些知识令大学生党员更好的掌握党课的知识及信息，使之更为快速的吸收这部分知识。培养大学生党员建立起对党的情感，并提升其对党的信仰。

新媒体是一种全新的学习环境，这种环境看似虚拟性较强，但是，实质则是在于加强学生对已学知识内容的消化与吸收，使其学习到的党课知识质量得到有效提升。在这一全新环境下，党员的传统教育方式得到了质的提升，这种提升不仅表现在党课知识的学习，同时也改善了大学生党员的学习蓝本，使其学习方式被规范至全新的路径。

1.2 新媒体改良传统教育的客观手段

在新媒体环境之下，传统党课教育手段逐步演变至客观存在，但实际针对大学生党员的教育实质仍是遵循传统方针。大学生党员的教育工作，重在教师与学生之间的良性互动，在这一互动模式之下，大学生可通过多种方式实现党课知识的学习，且其学习的积极性越高，所学习的内容也随之消化的越透彻。

全新的教育模式重在改良，而非改变原有教育方针，原有教育方针是先人经过近百年的研究与探讨下诞生的，因此，传统教育模式具有着相当高的稳定性，并且这一特性可充分推动大学生党员学习党政知识的积极性。而新媒体环境所改善的教育方针，主要从党政知识教育的另一面展开，也就是学生学习党政知识这一层面，在这一层面之中，教师与学生同为主体，且双方互动性良好，并在互动的同时进行党政知识的探讨，教师的教育者主体身份得以正确发挥。

1.3 新媒体提升了大学生党员学习党政知识的学习效率

新媒体改善了大学生学习党政知识的学习方式，党政知识原有教育方式仅是采取课堂教育制度，但是随着新环境的到来，这一制度被逐渐改善并得以优化，新环境为学生们带来了党政知识的实践性，将所学习的知识范畴带入实际的生活与社会实践之中，加强学生对已学习内容的理解，使学习的效率在一定范围内得到高效提升。

信息是一种图文并茂的数据承载体，而党政知识信息的内容则更为繁杂，其内容真实有效，且生动形象，因此将其知识范畴进行完全吸收原本是不可能的一件事，但是，随着新媒体将其信息中所包含的核心内容进行分解后，党政信息便以多种姿态呈现在众人面前。当下党政信息的主要形态包括图像、文字、声音及视觉暂留，这些形态加深了大学生学习党政知识的学习能力，使其更为高效的接受党政思想。

2 新媒体环境大学生党员教育即将面临的挑衅

2.1 废止原有教育限制

传统党政知识教育中普遍存在较难改善的困点、难点，这些问题都具备独特的特质，而这些特质具备着一定的局限性。而在新环境下，这一问题将会得到改善，改善方式通过对教育空间的扩展展开，原有教育方针主要是在固定场所下实施教育机制，其教育思维较为刻板，因此，针对这一问题的整改方案应为释放信息教育的原有限制。

2.2 侵染大学生党员原有价值观

相对于其他大学生，大学生党员思想更先进、政治更坚定、自制力更强，但是纷繁复杂的新媒体环境对他们的价值观的形成与巩固造成了极大冲击。一方面，新媒体的信息传播量大、传播速度迅捷，然而这些信息良荞不齐、真假难辨，一些消极的、负面的信息容易影响大学生党员的独立选择和判断，使一些大学生党员的价值观呈现多元化和世俗化。

2.3 削弱传统教育方针

在传统的工作方式下，大学生党员的教育是通过党课形式进行的，教育管理的手段比较单一。而现如今，大学生党员大多数时间与“新媒体”相伴，短信、论坛等成了他们生活中不可或缺的沟通方式。

3 新媒体环境制定大学生党员有效教育路径

3.1 开拓党政知识教育的有效介质

新时期大学生党员的教育，要顺应新媒体的诸多特点，积极拓展工作阵地，丰富教育载体。有效运用网络建立大学生党员网上管理平台，全面地、动态地掌握其信息。建立学生党支部QQ群、MSN、BBS、博客以及微博等网络交流平台，架起教育者与大学生党员之间以及大学生党员相互之间自山、平等、民主的桥梁，及时信息、通知等，随时掌握大学生党员的思想实际，有针对性地开展教育管理工作。

3.2 提升党政知识的相关教育内容

在虚拟性的新媒体环境下，大学生党员的角色意识面临被弱化的危险，因此首先要坚定不移地开展党员角色意识教育。在多种文化、多元价值观念并存的新媒体环境下，要坚持用社会主义核心价值体系武装大学生党员的头脑。

3.3 革新传统党政知识教育方针

要积极运用新媒体信息平台，实现现代化的教育模式。新媒体具有超级迅速性和互动性，教育管理者\用新媒体技术，可以增强工作的主动性和实效性。要关注个性需求，注重分层教育。目前，对大学生党员的教育儿乎都注重共性教育，让大学生党员在集中教育之余根据自己的喜好选择性地学习。

4 结论

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大学体育不仅要学习体育知识,提高身体素质,更要培养学生的体育精神和体育意识。为此,我们可以采取以下方案。(1)让学生依据自身的兴趣和爱好来选取符合自己的项目。如可以自主选择篮球、排球、乒乓球等运动,提高学生参与的积极性。(2)由学生自由组织课前的准备活动,拟定活动内容和方案,真正把课堂还给学生。同时,让学生自己设计和组织课前活动的教学方法,既提高了学生的出参与度,又培养了学生的组织能力。(3)学生自主的策划教学比赛的环节。体育运动作为竞技类的学科,组织比赛是体育教学的一个重要的环节。老师在教学中有意识的把组织策划比赛的工作交给学生,这样可以训练学生对各类比赛的组织能力,从而为以后学生走人社会组织各类工作活动打下良好的基础。在此期间,老师可以起指导和点评的工作,为学生指出活动中的优点与不足。(4)学习知识的目的是为了实践的运用,因此在教学过程中要注意学生发现问题和解决问题的能力。在体育课的学习过程中,会遇到各种各样意想不到的问题,这就需要学生应对问题的能力,对所发生的问题采取正确有效的措施。当然,老师要及时对学生的方案给予指导与评价,让学生对自己解决问题的方式有一个准确的认识。这是在新时代的背景下,对我们教学所提出的新的要求,对培养社会所需要的人才具有重大的意义。

1.2通过互动教学的方法,增进学习的效果

在教学的实践中证明师生之间良好的互动关系,能有效的提高学生学习的积极性、主动性和创造性。同时,老师可以在与学生的交流过程中,发现学生的个体差异,挖掘每个学生的潜力,在学习中更好的发挥他们的优势。使每个学生都能更好的发展、提高自我。从另一方面来说,良好的师生关系,可以使学生在学习过程中以轻松愉悦的方式掌握到知识与技能。这种教学模式,不仅适合学生个体的成长,也有利于增进,集体团队之间的相互配合,是一种有效的教学方式。3.3利用多媒体技术提高教学效果随着科学技术的飞速发展,现代多媒体信息技术已经广泛的走进了大学的课堂。对现代高等教育的发展产生了全方位的影响。多媒体课件的运用,为教学提供了大量的图片录像数据等,丰富了教学的内容与形式,帮助学生更好的了解掌握体育锻炼的知识与技能。另外,多媒体的运用还有效的增强了学生学习的积极性,增进教学的互动,从而有效的提高大学体育的教学质量。这种与现代技术相结合的教学手段,是大学体育改革的主要方向。

1.4以新的教学理念为方针,促进大学体育改革

在新时期下,以素质教育、全面教育、终身教育为核心形成了新的教育方针。当前的大学体育教育,不仅要注重学习知识,还要注重学生身心健康的全面发展。身心健康是有效学习和工作的前提和保障,对促进青少年的成长,全民综合素质的提高一级社会的发展都具有重大的意义。因此,对于大学体育的改革,要以国家的教育方针为指导,培养全面发展的新时期的建设者和接班人。

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近年来，随着我国市场经济的不断深化改革，我国对外开放的力度也越来越大，同时和谐社会的构建也正在逐步完善。在这样的新形势下，高职院校中的政工教育形势也发生了一定的变化，这也对政工人员的素质提出了新的要求，加强高职院校政工队伍建设变得愈加重要。为了保证高职院校中政工教育的效果，必须加强高职院校政工人员的培养。

一、加强高职院校政工队伍素质建设的重要性

1.加强高职院校政工队伍素质建设有利于提升我国人才的综合素质，提高我国人才的竞争力。随着我国市场化经济的不断完善，我国与世界经济、科技、文化等方面的联系越来越紧密，但是竞争也越来越激烈。要想在激烈的竞争中得以脱颖而出，必须有高素质的人才。在高职院校中积极开展政工教育，有利于提高学生的思想文化水平，提升高校学生的综合素质，能够为我国培养大量思想素质过硬、专业知识牢固的创新型人才，提高我国人才的竞争力。而在新时期情况下，需要加强对政工队伍的素质建设，让政工队伍能够更快地适应新的环境，更好地开展政工教育工作，提升政工教育的工作成效。

2.加强高职院校政工队伍素质建设有利于提高政工队伍形象，让政工人员更好地开展工作。在新时期情况下，高职院校学生的自我意识逐渐觉醒，他们更加注重自身对外界的事物进行自我判断，如果政工人员不注重提升自身的素质，树立良好的形象，那么将会使学生对政工教育的内容产生怀疑，政工教育的说服力下降，不利于政工教育工作的有效开展。

为此，自十以来，国家对提出了发展现代职业教育的要求；同时教育部也刊发了《关于进一步加强和改进师德师风建设的意见》，要求加强和改进师德师风建设，培育教师爱岗敬业精神，进一步加强和改进大学生思想政治教育。通过加强高职院校政工队伍素质建设，有利于政工队伍的树立良好形象，落实国家教育方针政策，推进师德师风建设，增强政工教育工作的说服力，以保证政工教育的顺利开展。

3.加强高职院校政工队伍素质建设有利于实现高职院校的现代化管理，落实科教兴国战略和人才强国战略。近几年我国高职院校正在逐步推进现代化管理，而在高职院校现代化管理中，合理的政工教育能够更好落实好的教育方针和措施，使高职院校更快实现现代化管理。而且通过提升政工队伍素质建设，能够在高职院校中更好地开展思想政治工作，保证高职院校教育坚定的朝着社会主义方向迈进，培养出更多政治思想素质过硬的合格人才，落实科教兴国战略和人才强国战略，具有重要的战略意义。

二、目前我国高职院校政工队伍中存在的问题

在新时期背景下，加强高职院校政工队伍素质建设的意义重大。但是在目前的高职院校政工队伍中存在着一些亟须解决的问题，影响了政工教育工作的有效开展。

1.高职院校政工教育工作人员相对学历不高，从事政工教育工作的时间较短。在目前高职院校政工人员中，大多只有本科及以上学历，相对于高职院校其他的专业课老师来说，政工人员的学历不够高；同时政工人员的职称水平也不够高，有相当一部分是无职称或仅仅是初级职称；另外，多数政工人员从事政工教育工作的时间不够长，多数在3-8年之间，而且多数政工人员并非思想政治教育专业出身，政工教育的专业性不高，限制了政工教育的效果。

2.高职院校政工人员来源复杂，思想不够坚定。在高职院校现有的专职政工人员中，有相当一部分是非党员，而且没有经过系统培训，甚至有一部分是刚毕业的大学生，导致高职院校政工人员素质参差不齐；同时很多政工人员缺乏坚定的思想素质与系统的职业规划，他们只是把政工教育工作作为一种临时工作，没有将心思都放工作上，一旦他们找到更好的工作岗位就会“跳槽”，影响了政工工作的稳定开展。

3.高职院校专职政工人员不足，影响了政工教育工作的正常开展。自从高校扩招以来，我国高职院校学生数量大大增加，而专职的政工人员却没有相应的增加。在一些高职院校中，专职辅导员与学生达到1：350左右，有的高职院校专职辅导员与学生的比例甚至达到1：400以上，远远超出了教育部规定高等院校专职辅导员与学1：200的比例。高职院校专职政工人员不足，无法满足新时期形势下的政工教育工作。

4.高职院校政工人员观念滞后，工作方法僵化。一直以来，高职院校政工人员的工作观念就是“只负责学生在校期间的政工教育，校外的事情不由我负责”，这一工作观念是无法适应新时期的工作要求的。因为随着近年来我国高校教学改革的不断推进，高职院校越来越重视培养学生的实践能力，形成的“工学结合”的教育模式使学生有大量的时间在企业或单位进行实践实习，学生在校的时间减少；而且政工人员很难随同学生进入实习的单位或企业，传统教育方法无法及时了解学生的心理状态，出现政工教育的真空，增加了政工教育的难度。

5.高职院校政工人员对自身工作定位不明确，与学生的沟通较少，政工教育效果不明显。目前很多高职院校的政工人员将自身的工作重心放在了对班级学生的日常服务与管理上，忽视了对学生的心理辅导与职业生涯规划辅导，缺乏与学生之间的沟通交流；而且高职院校政工人员的工作量多而杂，教师也没有足够的精力对学生进行全方位指导，使政工教育的效果不佳。

三、高职院校政工队伍中出现问题的原因

目前的高职院校政工队伍中的问题不是凭空产生的，出现这些问题的原因主要有以下三点。

1.高职院校缺乏健全的政工人员的管理制度，没有完善的激励机制。一直以来，我国高职院校中都没有建立起专门针对政工人员的管理制度，也没有针对政工人员的教育成果的评估体系，使得政工人员的管理存在漏洞；同时由于高职院校政工人员的待遇相对不高，也没有明确的激励机制，政工人员觉得干多干少都一个样，导致政工人员的工作积极性不高，政工人员也不愿意积极提高自身专业素质，不利于政工工作的长期有效开展。

2.高职院校政工人员的专业、职业化水平低，导致政工人员综合素质不够高。在当前的教育体系中，没有形成完善的政工专业体系，很多政工人员所学专业与政工工作相关性不大，甚至很多高职院校中的一些政工人员是由一些专业课老师兼任，政工人员的专业性不强；同时由于政工职业化水平不高，很多高职院校都没对政工人员进行专业培训，而且政工人员的培训机制也不完善，影响了政工队伍综合素质的提高。

3.高职院校领导对政工工作重视度不高，政工人员缺乏工作热情。在一些高职院校中，部分领导认为政工工作并不重要，忽视了对政工人员的培养、提拔，也不注重对政工人员的职业培训，使政工人员的工作能力提升缓慢；同时政工人员觉得自己不受重视，对工作的认同度不高，没有工作热情，也不愿积极采用新方法、新途径解决工作中的问题，使政工队伍的整体素质不高。

三、加强高职院校政工队伍建设，提高政工队伍素质的措施。

为了打造一个思想素质过硬、工作能力强的政工队伍，我们可以根据目前高职院校政工队伍中存在的问题，从以下几个方面加强政工队伍建设，提升政工人员的综合素质。

1.高职院校领导和政工人员要充分认识到政工工作的重要性，增强工作责任感。高职院校政工工作是学校坚持社会主义办学方向的重要保证，关系到党教育方针能否落实，是培养社会主义人才的重要途径。因此高职院校领导要更加重视政工工作，注重对政工人员的培养；同时政工人员要强化自身的工作责任感，积极进行自我培养，提升自身综合素质。

2.建立完善的政工人员选拔制定、管理体系、激励机制，提升政工人员的工作积极性。（1）完善高职院校政工人员的选拔制度，提高政工队伍素质。在目前的政工人员选拔时，缺乏完善的选拔制度，没有政工人员的素质进行综合评判，出现聘用的政工人员不能满足工作需求的情况。因此需要建立起一个合理的政工人员选拔制度，严把选拔关，提拔出一批思想素质过硬的、爱岗敬业的政工人员，保证政工人员综合素质。（2）建立科学的高职院校政工人员管理体系，通过科学的管理提升政工人员的综合素养。首先政工工作是一个实践性强的工作，因此在管理的过程中要根据实际情况制定合理的管理措施，使制度与现实情况相协调；其次要建立健全对政工人员的考核制度，抓好政工人员日常考核，注重对政工人员的思想考核与作风考核，建立起政工工作档案，让考核有据可查。（3）制定合理的政工人员激励机制，提高工作积极性。一个合理的激励机制能够让人爆发出强大的工作能力。通过提高政工人员的薪资待遇、福利待遇等物质激励方式，提高政工人员工作主动性；同时加强对政工人员的精神激励，比如说对工作能力强的政工人员要多加表扬鼓励，使政工人员的工作热情更饱满，从而提高政工工作效果。

3.加强对政工人员的专业培训，提升政工队伍的专业化水平。在对政工人员进行培训时，要根据工作人员的具体情况有计划地进行培养；同时要选择思想政治素质过硬、工作能力突出、潜力大的政工人员进行重点培养，打造政工队伍的骨干人员。

在对政工人员进行专业化培训时，要注意提升政工人员以下几个方面的素质。

①思想政治素质：让政工人员在工作中能够坚持党的领导，积极落实党的方针政策，保有政治敏锐性。

②道德素质：通过培养政工良好的道德素质，树立良好的形象，以身作则，提高政工人员工作的说服力与影响力。

③工作责任感：通过培养政工人员的工作责任感，让他们将精力更好的投入到工作中去，积极解决工作中出现的问题。

④专业知识技能：通过培训，让政工人员掌握专业的知识技能，熟悉相关的法律法规，以更好地开展工作。

4.政工人员应积极改进工作方法，坚持走群众路线。政工人员要对原有工作观念创新、改进工作方法，积极了解群众，深入群众，通过加大对群众的了解，对自身的工作方法进行相应的调整，在群众中提高自身的工作素养，提高政工工作的效率；而且政工人员要特别注意自身的言论，避免不当言论在群众之中造成负面影响。

高职院校政工工作与其他工作相比具有一定的特殊性，特别是在新时期环境下，对高职院校政工人员提出了更多的工作要求。为了保证政工教育的效果，必须加强对政工队伍的建设，提高对政工工作的重视程度，完善政工人员选拔制定、管理体系、激励机制，加强对政工人员的系统培训，提升政工队伍素质，提高政工教育的效果，为我国的社会主义建设培养大量高素质人才。

参考文献

[1] 朱萍.高职院校学生管理工作探讨[J].高等职业教育——天津职业大学学报，2005（5）.

[2] 高职院校学生思想状况的调查分析[J].改革与战略，2004.

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1 引言

21世纪是一个竞争的时代，是人才的竞争，是人才素质的竞争，时展呼唤素质全面发展的人才。我国教育法明确规定我国的教育方针是：教育必须为社会主义现代化建设服务，必须与生产劳动相结合，培养德、智、体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。在这里，教育必须为社会主义现代化建设服务，这是我国教育工作的总方向，教育必须与生产劳动相结合是教育方针中的一项不可忽视的重要内容，它要求整个教育事业要与国民经济发展的要求相适应，并在教育与生产劳动相结合的内容和方法上有不断的新的发展；在德、智、体等方面全面发展，这是教育培养目标的重要标准，“德”不仅仅是品德，还同时包括政治素质和思想素质；“智”也不仅仅是掌握科学文化知识和技能，发展智力，还包括养成科学态度和探索精神；“体”同样不仅仅讲体格、体能和体质，还包括掌握体育知识和技能、娱乐身心、培养高尚情操等，德、智、体全面发展将促进脑力劳动与体力劳动相结合，实现人的全面发展；培养社会主义事业的建设者和接班人，这是我国社会主义教育的总的培养目标。可见，德、智、体全面发展就是我国教育方针对人才素质的要求。

我国高等学校是培养新时期人才的摇篮。在人才素质的培养中，体育是人才成长必不可或缺的重要方面，是提高大学生健康水平、增强身心体质、丰富文化生活方法和途径。大学体育教育为大学生承担各种艰巨的学习和工作任务打下坚实的身体基础，为智力水平的提高和思想境界的升华提供了前提，对大学生智力、品德、审美等方面的素质发展有积极的促进作用；在促进高等学校全面提高教育质量，创新人才培养模式，提升科学研究水平，增强社会服务能力，优化结构办出特色，推动经济和社会发展，提升人的精神境界，促进人的全面发展方面起着非常重要的作用。

2 我国大学生目前的素质状况

素质是指事物本来的性质。我们所讲的人才素质，实质上是指人才应当具有的基本修养的性质和质量。全面发展的人才素质包括思想素质、文化素质、身体素质、心理素质等。

结束后国家恢复高考以来，我国的高等教育的发展迅猛异常，高等学校增加，专业设置增多，招生人数扩大，这对提高我国人口的受教育程度和民族文化素质非常有益。在我国教育方针的指导下，学校始终坚持坚定正确的政治方向把德育放在首位，教学质量也不断提高，学生的德育、智育素质得到普遍增强。但是，高考做为一种选拔制度似乎无可厚非。但相当一部分中学把升学率作为衡量办学好与差的标准，忽视学生的全面发展，学生的身心发展非常脆弱，学生的学习成绩优秀往往掩盖了德育、体育与智育不相匹配的发展，掩盖了学生身心素质不断下降的危害性。“教学质量看升学率，思想工作看犯罪率，健康问题看休学率”，这是似乎成为了一些学校自我评价的标准。在高考指挥棒的主导下，学生的学习负担是有目共睹的事实。一个很现实的问题就是学生在长期刻苦学习中变成了知识的载体，无法感受学生时代亦是人生阶段必不可少的重要历程。由此引出的情绪问题自然不能正确解决，往往容易走向极端。学生的身体素质下降、心理素质处于较低水平也是不争的事实。对于大学生，社会的要求高、家长的期望高、个人的成才欲望强烈。部分大学生由于理想与现实的差距拉大，面对生活和学习中的挫折，心理比较脆弱、适应能力较差、出现悲观、焦虑、抑郁等消极情绪，常常发生心理失衡。由心理认知的偏差、懒惰松懈滋生导致大学生疏于体育锻炼，身体素质也下降明显。因此，面对新世纪的挑战，提升大学生素质是摆在我们面前的一项十分紧迫的任务。

3 大学体育与人才素质培养