语文教育效果范文

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中图分类号：G521 文献标识码：A

新课标的全面普及，已经很明确的表明学生作为语文学习的主体，小学语文教育必须围绕学生的学习兴趣去引导，注重培养学生的独立学习思考能力，发展学生的个性思维，鼓励学生寻找属于自己的学习方式。针对小学学生的思维方式，心理特征，根据学生不同时期的不同状况采取最合理的教学方法进行教育，才能根本性地提高小学语文的教学质量。

1小学语文教育现状

传统的教学方式比较单一，都是围绕学会母语这一主题进行教育，培养学生的识字认字能力，束缚限制了小学生的思维和创造力，使得学生对于学习失去主动性，最终导致整体的教学水平无法提高。传统教学内容只注重课本上所给出的知识，忽略了学生在这个时期对于所需要知识的学习兴趣，而枯燥的课堂很难把学生的精力集中到学习课本知识上，并且传统的考试方式也限制了学生个性思维的发展，长此以往，整个教育结果令所有人担忧。从教师方面来说，各个地区的师资力量水平也是高低不平，以及对于新课标的重视程度都不一样，也是影响教学质量的重要因素。

语文是一门能全方位培养学生学习发展的学科，我国文学教育具有非常悠久的历史，更是有着一批对于古今文学界有着重要影响的文人，他们在文学方面做出的贡献对于我国的教育事业有着举足轻重的作用。然而，我国目前的小学教育仍然以应试教育为主，导致我国教学质量的落后与低效，很多小学的教育理念也没有与时俱进，没有落实“以人为主”的思想。语文知识是人们日常生活交流最基本的工具，在我国传统文化中占有很大的比重，小学语文教育应该要以提高学生的文化水平修养为目标，努力为其他学科的学习打下坚实的基础。现在的小学语文教育要做到把基础知识的传授和德育素养的培养相结合。通过这么多年的语文教学经验总结，我国已经形成了自己的独特语文教学体系。虽然随着整个世界的国际化大趋势，英语及其他课程的出现对于语文的地位产生了很大的威胁，但是我们自身要认清语文的重要性，尤其是对于刚处于启蒙阶段的小学生来说，语文一定要成为小学教育的重中之重。

2语文教育的改革创新

中华文明经过五千年的历史传承，先人通过自己的智慧，在文化精神的传播中留下了宝贵的财富。文学的传承在写意的创作手法方面更是有着无与伦比的创作优势，这对于启蒙阶段学生思维的培养构建提供了很大的帮助。

有许多的诗词已经融入到小学课本中，让学生对于中国传统文化的认知和学习更加的便捷。运用通俗的教学方式使得学生更加容易提高对语文知识的积累量，教师在日常的教学过程中，要想方设法的培养学生的积极主动性，让学生的个性思维得以展现，仅仅单一的传授知识，很难提起W生的学习兴趣，甚至使学生产生抵触情绪。所以，能否调动起学生学习的积极主动性对于教学的效果有重大的影响。

创新是社会进步的主要力量，保守的教学方式只会使教学质量越来越差，我们需要对小学语文的教育进行深入的改革，打造一个全新高效的教育体系，培养出更多对社会有用的人。以往的教育中都是老师制定教学方式，各个方面都是提前安排好的，照着模式一直重复教，学生一直处于被动的接受状态。无论教学环境好与坏，教师的教学水平认识程度都是学生学习的根本因素。尤其是对于语文的学习，教师的能力直接关系到学生的学习效率。小学语文的教育需要有良好专业基础以及先进教育思想的教师，这些教师在日常的教学中还需要不断地改善自己的教学方式，更加适用于学生的学习。对于刚刚步入学校的学生来说，需要的语文教师不仅仅要有渊博的知识，还要有高尚的道德情怀，在日常学习中给予学生更温暖的关怀照顾，拉近与学生之间的距离，了解学生真正所需要的，根据学生的兴趣爱好上好每一堂课。

3未来的发展趋势

语文教师在整个小学教育体系中占据重要的位置，所以各个学校在对于教师的选择上面一定要认真进行，语文老师不但要有深厚的知识积累，还要有超出常人的耐心，只有优秀的教师才能在整个教育过程中发挥出巨大的作用。这种新时代的语文老师，是突破传统教育理念限制之后，整个教育体系建立的基础，当代语文教师接受新的教育理念已经成为了教学工作的前提，只有紧跟时代进步的步伐，才能在教学中有卓越的表现。

在这个信息化时代，把先进的科学技术手段与原有的教学方式相结合已经成为了语文教育的主流，借助投影仪等先进设备能够充分的调动起学生学习的积极性与主动性，对于学生的思维有更好的开发作用。随着信息时代的高速发展，出现了新的科技产物，人工智能工具凭借其本身的独特优势为我国教育体制增添了新的色彩。人工智能在我国教育体制中的应用，又将是真个教育体制的一次新的改革，对于教育事业的发展具有里程碑式的意义。

4结语

面对着飞速发展的信息化时代，我们应该努力的跟紧前进的脚步，不断地对原有的体系进行创新改革。当前小学语文教育不仅仅要打破固有的教学模式，还要为我国整个教育体制带来新的机遇和发展。

参考文献

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1.我国小学语文教育现状

1.1对学生思维能力的培养不够重视

目前广大一线教学工作者进行小学语文教学工作时，常常忽视对小学生的思维能力进行锻炼，只是单纯进行文字认识、书写等机械记忆锻炼，尤其低年级语文课堂中，只是单纯进行填鸭式的机械训练，根本没有考虑到加强学生阅读写作等文学素养教育教学工作。这会对学生未来思维逻辑和文学素养起决定性影响。出现这种状况的根本原因是广大一线教学工作者的教学认知水平不足，单纯认为小学生年龄太小没有逻辑思维能力，不能进行有效沟通，机械的填鸭式训练是这个阶段教学工作有效开展的方式。这种认识直接导致广大一线教学工作者在日常教学工作中没有对学生进行逻辑思维训练的意识，影响学生未来文学素养的发展。

1.2在课堂上不能合理把握提问和朗读技巧

我国进行的中小学教学改革对广大一线教学工作者在教学过程中对学生提问有着明确要求，课堂对学生提问可以发散学生思维、让学生更有代入感、活跃课堂气氛等，同时可以增强学生的阅读理解能力和语言逻辑能力，这是进行课程改革的要求和目的。但是实际工作中广大一线教学工作者往往为了达到目的而走形式，为了提问而提问，只想满足课程改革对课堂提问环节的考核要求。这样的工作态度导致的结果是虽然实行了课程改革提出的课堂提问要求，经常对学生进行课堂提问，但是教学目标不清晰、教学目的不明确，导致教学工作中不能抓住教学关键点进行提问，单纯是为了提问而提问，增加学生心理压力，甚至让学生对语文先去兴趣产生反感，使原本为了提高学生积极性的课堂提问工作收到相反的效果。所以，这就要求广大一线教学工作者在日常语文教学中事先做好课程备案工作，保证课堂提问的问题高度概括文章中心思想、准确有效，避免提问达不到预期效果。

1.3教学方法不能满足新课改要求

新课程改革以来，我国教育部门通过多途径、多形式对广大一线教学工作者进行新课程培训及教材教法辅导，新的教育教学理念逐渐被广大一线教学工作者理解接受并付诸实施。但对部分一线教师来说，接受理解能力较差，短时间内对课改不够适应，导致这些教师在日常教学工作中不能正确处理学生学习知识与能力的关系，单纯注重知识传授，不注重对学生能力的培养。单纯进行反复机械训练不仅会加重学生学习负担，严重的话，还会造成学生的厌学情绪。目前在一些农村小学，许多一线教学工作者在教学中仍然采用“满堂灌”和“机械训练”等传统教法。

2.小学语文教育发展方向

2.1将学生置于语文课堂教学的中心地位

新课程改革后，教育部门要求学校教育不仅先简单地进行知识传授，还要求增加学生科学学习方法和思维训练，一切教学工作要以学生发展为教育教学中心，平时教学过程中注重培养学生主动学习能力，并加以引导，主动培养学生认真思考问题的态度，激发学生主动学习热情。

2.2建立良好的师生关系

通过老师努力和学生建立良好师生关系，可以迅速拉近与学生的心理距离，促进学生学习，还要学会把握学生心理，加强对教育心理学的研究，平时多了解学生的心理活动，达到在与学生保持轻松交流的同时进行基础知识教育的目的，增强学生接受能力。2.3教学目标设置要合理新课改后广大教师要对教学目标进行合理设置，不仅根据大多数学生的学习情况、学习能力和学习基础进行，既实现预先设定的授课目标，又使教学过程中每一个学生都能接受。

3.总结

新课程改革使当前教学方法和教学理念有了很大转变，同时开阔了语文教学视野和语文教学思路，使学生在轻松的课堂氛围和学习环境中快速掌握知识，从开始接触文学就加强小学生语文学习兴趣和良好态度的培养。

参考文献：

［1］刘京莉.中小学生课外生活调查［J］.教育科学研究，2007（03）：53-66.

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【中图分类号】H09文献标识码：B文章编号：1673-8500（2013）04-0262-01

口语交际教学是指通过语文课程实施的，以培养学生口语交际能力为目的的教学活动。它不仅要培养学生的语言表达能力、倾听能力，还注重培养人际交往的文明态度和语言修养。“要让学生具有日常口语交际的基本功，在各种交际的活动中学会倾听、表达和交流，初步掌握学会文明的进行人际沟通和交往，发挥合作精神。”这是新课改对语文提出的新要求。那么，怎样根据学生的实际进行口语交际训练呢？

1明确教学目标

1.1与学生的生活实际相结合，激发学生的学习兴趣和表达的欲望，增进对课文内容的理解和感悟。

1.2通过口语交际全过程的教学活动，促进师生、生生之间的交流，学会倾听，相互讨论解决实际问题。

1.3努力提高学生口语交际的文化素养.做到举止谈吐文明礼貌，学会宽容和谅解，培养合作精神。

1.4通过口语交际，初步学会分析、归纳、评价的思维方法，受益终身。

2把握好教学策略

2.1钻研、理解教材，立足超越课堂

针对口语交际的不同主题，教师要根据教学目标钻研教材，挖掘出各种教学资源，巧妙设计，在保证突出教材的前提下，努力创设新颖的“交际点”。高年级学生由于年龄的差异，往往课堂气氛不是活跃，口语交际容易变成简单的说话课、问答课。课堂上教师应该让学生动起来，引导学生在动态的课堂内调动学生的交际兴趣，把枯燥的一问一答变成现实生活中手舞足蹈的交际活动。学生走出几十平方米的教室，在社会自然的大课堂，让学生自由翱翔。这既减轻了教师课件制作的负担，又能激发学生的思维与创新，提高口语交际能力，可谓一举两得。

2.2让学生活跃在口语交际中

本册教材中“口语交际”课的内容与低年级比较有时提高，某些地方还摆脱不了“回答式”的格局，容易形成单句交际。教师必须在用好教材的基础上，开展多边的互动，把学生引导到“我对你说，我听你说”的境界上来。扩大学生参与面，灵活多样开展交互活动。让全体学生活跃在口语交际中。

如：十一册单元一“口语交际”学会解释，这是一项交际说话练习，本课题很重要的一点是教育学生遇到别人误解的时候头脑要冷静，态度要诚恳，要心平气和的把事情的原委向对方解释清楚。题中创设的多种情境是小学生日常生活中均可能碰到的情况。教时先让学生任意选一条，认真阅读体会，然后引导学生去想清楚这样一些问题：（1）向谁解释，要注意称呼和礼貌用语；（2）解释什么，这是说话的主题部分，要针对对方的误会说明原委；（3）这样解释，即要注意解释的策略。在此基础上，指导学生围绕上述问题组织好语言，可先低声自说，然后同桌互说，最后指明当众演说，以确保人人都有机会。从学生的说话兴趣出发，也可以采用竞赛形式练说，分小组赛，然后由小组推选出代表在全班赛。除了要求学生说话通顺连贯、声音响亮、速度适当外，还应要求学生的说话态度语气，能使对方听懂你的解释，而要求得较好的效果。对于学生的现实情况，教师组织评议，并要求学生能根据评议的反馈及时修正完善自己所解释的内容和方式。

如：第二题陈文彬很喜欢读课外书，爸爸看见了总说：“你就不好好学习功课，看起书来倒挺来劲儿。”一个学生是这样解释的：“爸爸你误会我了，读课外书，可以开阔我的视野，提高我的写作水平。爸爸你就原谅我吧！”对于这个学生的解释，其他学生议论纷纷，有的认为说清楚了，一是向爸爸说清楚了读课外书的好处，二是请求爸爸原谅，这样解释就行了。而有的学生则认为不够全面，没吧爸爸说的心服口服，可以这样说：“爸爸您误会我了，读课外书不会影响学习的，我是在完成学习任务的基础上看课外书的，也不象您说的闲书，看课外书能帮助我知识的积累，提高写作水平，更主要的是能丰富我的头脑，还能将课堂知识与课外知识相结合。”这就弄清楚了向谁解释，解释什么，怎样解释，让爸爸听后感到有道理，并且用语文明，一个“您”字就能让爸爸入耳，同时在解释时说清楚读课外书的好处。

2.3创设情境，开展形式多样的交际活动

在口语交际教学活动中，教师应精心创设符合学生生活实际的交际情境，使学生有一种身临其境，似曾相识的感觉。这样的学生情趣会变得高涨起来，情境化教学更能发展学生的思维，拓展学生的视野，激活学生的情感，促进理解和感悟。

情境的创设可多样化：如利用课本插图或绘制情境图画；制作道具；播放录音、录象；生动的演讲，课文剧表演；参加一些社区活动；科技活动等，促进学生的交流，提高口语交际能力。

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一、小学语文教学过程中实施情感教育的意义

在小学语文教学过程中，学生不仅可以学到丰富的知识、发展各种能力、培养高尚的思想情感，还可以产生师生之间、生生之间、人与人之间良好的情感体验。这些良好的情感体验不仅会促进教学活动的顺利开展，而且还为学生以后踏入社会，发展广泛的、良好的人际关系、促进学生心理健康发展创造有利条件。

新课改倡导“知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观”三位一体的教学目标，情感是非常重要的一个方面。情感教育是各科教育内容及教育过程的一部分，它关注学生的态度、情感以及情绪。它包括关注学生的个人发展、社会发展、学生的自尊以及学生的心理健康，关注学生积极的情感体验，关注学生的人际关系和社会技能。

小学语文教育的对象是具有丰富情感与内心世界的生命个体，教师要关心学生、爱护学生、尊重学生，就应该关注学生的内心世界与情感活动；教育要促进学生的全面发展，不仅需要发展学生的智力，更需要培养学生的情商，提升学生的情感质量。如果只注重传授知识与技能，忽视小学生的精神需求和情感质量，就是生搬硬套的、目中无人的教育，教育自然就达不到应有的效果。

二、在小学语文教学中实施情感教育的具体路径

（一）创设教学情境，诱感共振

儿童的思维比较简单，情感往往是比较肤浅的，他们情绪的好坏能很容易的从脸上反映出来。如低年级学生的情感带有很大的情境性，容易受老师情绪、情感的影响，也容易被课文中具体的人物形象和故事情节所感染、所支配。因此，创设一个与课文内容协调、统一的情境，营造一个适宜的情感氛围，不但能有效调动学生良好的情感体验，还能够有效促进教师与学生之间的沟通与交流，促进学生发展积极向上的情感体验。

小学语文教材中的课文都是根据学生年龄特点、接受能力、身心和情感发展的特点来编选的，其中蕴涵着作者丰富的情感。尽管低年级课本的内容比较简单，但也包含着丰富的情感。小学低年级学生由于年龄特点、实际经验以及智力水平的限制，有时候对于情感的理解还不够深刻，如课文中英雄舍己为人的高尚情操，科学家刻苦钻研的献身精神，医生救死扶伤的忘我境界等等。要让小学生理解、体会并能感受作者的感情，就要求语文教师刻苦钻研教材，准确地理解文章蕴含的思想感情，要将自己的情感与课文传达的思想情感融合在一起，准确、恰当的传达给学生，课堂上与学生进行充分的感情交流，这是课堂教学情感教育的基础。用教材中的情感来衬托教师精心创设的教学情境就是为了学生能够触景生情，积极地参与到课文内容、教学情境进来，从而让他们自己去感受，自己去体验，最终能真正深刻地体会到文中的情感；同时也希望通过课文中的真善美去培养学生的真心、善心、良心。

（二）注重潜移默化，塑造健全人格

潜移默化、润物无声的教育，能够对学生的知识获得、技能提高、生命成长产生长远的影响。自然和怡情是情感教育的主要特征。因为自然，消除了学生对于强行灌输引发的抵触情绪；因为怡情，使得教育更具有感染力，更容易让学生在不知不觉中接受。潜移默化的教育需要教师把握教育契机，比如对于刚刚过去的端午节，孩子们在小长假过后返校后，教师就可以问学生：“你们在家里吃粽子了么？大家知道为什么吃粽子吗？有什么来历吗？你还知道端午节我国其他地方有哪些风俗习惯？”学生们踊跃发言，不懂的可以回家问大人、上网查询，最后再统一归纳、总结。这样，不仅培养了学生的动手、动脑能力，更重要的是通过这样一个教育契机，培养学生人生处处皆学问的好学、进取的健全人格。

学生成长中的点滴细节，往往是最富有“含金量”的教育资源。关注细节，关注学生成长历程中的生命元素，注重潜移默化对学生的影响。教师要善于发现师生交往中内含情感因素的细节，将其生成教育资源。成功的教育往往是注重细节的教育，优秀教师都非常注重细节的职业品质，教育的智慧都闪现出细节关照的魅力。

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中国的语文教学在我国教育界占着举重轻重的地位，小学语文教学是基础教育的必修的科目，并且从始至终都贯穿与小学教育的总体教学。小学时期也是学生培养和学习最关键的时期，这一阶段学生的三观都在培养时期，所要需要正确的文章进行引领，我国的国学经典教育就可以完全胜任这一职责。本文主要阐述：从小学语文教学进行国学经典教育的教学准则、国学经典教育对小学语文教学有重要作用，分析出小学语文教学进行国学经典教育的教学方法，为中国教育事业做出重要的贡献。

一、小学语文教学进行国学经典教育的教学准则

1.国学经典教育的内容要和学生的年龄相符合的教学准则

（1）在低年级阶段，学生对语文教学的认知还是比较简易化，教师可以教授一些《百家姓》、《三字经》等一些朗朗上口、简单易懂的国学经典。这些国学经典不单单与平常生活相联，还可以培养学生的思想品德的基础，使学生的思想观和价值观都可以从小正确的培养。

（2）在中年级阶段，学生开始对语文教学有一些独立思考和理解的能力，教师可以教授一些四书五经中的简易的国学经典。这些国学经典可以使中年级阶段的同学，引发一些自身的思考，再由教师进行正确的引导，可以纠正一些不好的生活和学习的不良习惯。

（3）在高年级阶段，学生正是培养正确的思想观和价值观的关键时期，学生对语文教学的思考和理解能力也有所加深，教师可以教授一些四书五经中一些相对中等的内容，还可以教授一些古代的文言文。这些国学经典可以使高年级阶段的学生，更加懂得国学经典的博大精深，使其为学习初中语文打下良好的基础。

2.国学经典教育的讲解需要含糊的教学准则

在小学语文教学的国学经典教育的主要目标在于为学生的思想品德和鉴赏古典文学打下良好的基础，所以在教学的过程中可以减少细密的讲解。由于小学生的天性使然，学生对于感兴趣的事物接收和理解速度就会很快，对于枯燥乏味的内容则不会产生兴趣，所以小学语文教学内的国学经典教育主要还是以学生培养其兴趣为准则，在讲解的过程中可以对其含糊讲解即可。

二、国学经典教育对小学语文教学有重要作用

1.国学经典教育能够使小学生身心健康成长

学生的身心成长的主要阶段都在于小学阶段，那么良好的小学教育对于小学生的健康成长有着巨大的帮助。现阶段的我国在小学语文教育，主要是培养和加强学生的语言组织和表达的能力，而国学经典就是弥补小学语文教育对德育教育的缺失，从而使学生从小就可以塑造优秀的人格。

2.国学经典教育能够使小学生的记忆力有着提升

学生的记忆能力在小学的时期有着明显的变化，如果在这一时期将学生的大脑有效地开发，会出现非常显著的效果，所以在这一时期，应该合理的安排学生的时间，可以多朗诵和记忆经典的国学经典教育。

三、小学语文教学进行国学经典教育的教学方法

1.小学语文在进行国学经典教育要统一语调和节拍

国学的经典往往不单单是在理论上，其语调和节拍也非常经典。国学经典内容都是工整押韵的，在朗读上都有着统一的语调和节拍，所以在教师教授的过程中要注意文章的断句和节拍。然后对其大体讲述文章的意思，并且让学生按着教师教授文章的断句和节拍进行朗读。在朗读进行时，教师要对每一个学生的语速、语调、发音、断句和节拍进行相应的指导和更正，使其达到规范的效果。然后进行整体的相关检查，让学生能够完整的朗读国学经典和理解其中的含义。

2.小学语文教学要把国学经典教育的教学内容与语文课程相呼应

对于古代文学的学习一直都是我国语文课程存在的内容，所以在小学中的国学经典教育可以与以后的语文课程相互关联。在小学语文教学的学习主要内容较为简单，但学生的记忆黄金期是在小学的时期，所以在小学语文教学进行国学经典教育的选择，可以进行一些与之后所需要学习的文章相互联系，这样可以加深学生对文章的记忆，还可以对文章有一些正确的理解，对以后的进一步学习也打下良好的基础。

3.小学语文教学在进行国学经典教育要注重内容和现实生活相关联

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【中图分类号】G233.18 【文章标识码】B 【文章编号】1326-3587（2013）08-0092-01

语文是小学阶段的一门基础学科，是提高小学生语文综合素养的重要途径。小学语文教育可以为学生今后的发展打下基础，所以老师在教学过程中要不断更新教育理念并改进教学方法，用科学先进的教学思想指导教学实践，切实增强小学语文教学效果。

一、老师要不断改进教学方法

在教学过程中，老师不仅要根据教学目标和学生的实际需求来选择适当的教学方法，而且要充分考虑个人专业水平和教学风格。在教学过程中，老师要发挥自己的特长和优势，由于每个老师的性格、知识水平及专长都是不同的，教学过程中表现出来的风格也就不同；加上教学方法和老师的个人特点是密切联系的，都是在教学过程中自己摸索出来的，一些先进的教学方法不一定对每一个老师都适用。所以，在语文教学过程中，老师一定要结合自己的特点去摸索教学方法，切忌死搬硬套或者机械地模仿。

二、精心设计课堂教学内容，引导学生进行自主学习

在课堂教学之前，老师要精心设计教学内容，使教学内容符合小学生的实际，做到从简到繁、由浅入深，经常组织一些丰富多彩的教学活动，还可以设计一些有开放性和启发性的问题，充分调动学生的学习积极性。在教学方法上，我们要根据学生的实际需求和教学内容，改变传统的填鸭式的教育方法，引导学生自主学习，并教给学生学习方法。此外，老师还要合理安排教学时间，留给学生自由交流和自主学习的时间和空间，让学生有充足的时间去独立思考，增加学生的学习乐趣。

三、突出学生的课堂主体地位

课堂教学是学生学习语文知识的重要途径，老师在课堂教学中，一定要重视学生的主体地位，从学生的实际情况出发，努力调动小学生的学习积极性，在完成教学任务的基础上，老师要使课堂变得生动活泼，最大限度地调动学生的学习自主性，从学生的角度出发，激起他们探讨和发现知识的热情。只要老师心中有学生，以学生的需求为出发点，积极为学生服务，就可以在教学过程中根据学生的学习情况提出新问题，及时调整教学进展和教学方法，充分发挥学生的悟性和智慧。

四、经常对学生进行积极的评价

积极的评价往往会对学生产生正面的引导作用，在语文教学实践中，积极的评价对学生的影响是很大的，可以让小学生树立学习信心，增强他们学习的动力。所以，在对学生进行评价时，老师应该以鼓励性的评价为主。对学生在学习和生活中的表现及时鼓励和表扬。在课堂上，老师对学生的积极引导和评价会使小学生信心倍增，使他们更主动地探索知识，从而使课堂教学提高一个层次。因此，我们一定要恰当地表述对学生的评价性语言，既不要伤害小学生的自尊心和积极性，又要及时地指出学生的错误。老师的评价必须是真诚的、发自内心的，才能获得学生的信任，同时学生也会因为获得老师的鼓励而觉得高兴。而那些虚假的，不真心的评价，不仅激发不起学生的学习积极性，反而可能挫伤他们的自尊，使他们失去学习信心。

五、老师要多给学生沟通交流、体现个性的机会

在传统的语文教学中，老师总是滔滔不绝地讲，几乎占据整个教学时间，学生在语文课堂中只是倾听者。我们必须采用一些新的教学方式，来活跃课堂气氛，充分尊重学生的课堂主体地位，让学生主动地学习知识，只有这样语文教学目标才能顺利实现。此外，老师还要注重小学生合作交流、公平竞争精神的培养，引导他们积极地思考问题。同时老师还应该为小学生提供体现个性的机会，让他们在沟通交流中提升学习语文的兴趣。

六、合理使用多媒体教学工具

近些年来，不仅教学理念和教学方式发生了大的改变，同时教学手段也逐渐多元化，其中多媒体教学工具得到广泛的推广和应用。多媒体教学工具的使用是教育事业发展的需要，它为我们的学习带来了很大的便利。但是有些老师过于频繁地使用多媒体教学工具，过于依赖多媒体课件，课堂上自始至终都在使用课件，课堂成了多媒体课件的演示课。在课堂教学中，我们应该根据教学需要合理地使用多媒体工具，要科学适度，恰到好处。此外，多媒体教学工具也要与传统的教学手段相结合，互相补充。

七、引导学生积极思考

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【关键词】小学语文教学效果教学理念

语文是小学阶段的一门基础学科，是提高小学生语文综合素养的重要途径。小学语文教育可以为学生今后的发展打下基础，所以老师在教学过程中要不断更新教育理念并改进教学方法，用科学先进的教学思想指导教学实践，切实增强小学语文教学效果。

一、老师要不断改进教学方法

在教学过程中，老师不仅要根据教学目标和学生的实际需求来选择适当的教学方法，而且要充分考虑个人专业水平和教学风格。在教学过程中，老师要发挥自己的特长和优势，由于每个老师的性格、知识水平及专长都是不同的，教学过程中表现出来的风格也就不同；加上教学方法和老师的个人特点是密切联系的，都是在教学过程中自己摸索出来的，一些先进的教学方法不一定对每一个老师都适用。所以，在语文教学过程中，老师一定要结合自己的特点去摸索教学方法，切忌死搬硬套或者机械地模仿。

二、精心设计课堂教学内容，引导学生进行自主学习

在课堂教学之前，老师要精心设计教学内容，使教学内容符合小学生的实际，做到从简到繁、由浅入深，经常组织一些丰富多彩的教学活动，还可以设计一些有开放性和启发性的问题，充分调动学生的学习积极性。在教学方法上，我们要根据学生的实际需求和教学内容，改变传统的填鸭式的教育方法，引导学生自主学习，并教给学生学习方法。此外，老师还要合理安排教学时间，留给学生自由交流和自主学习的时间和空间，让学生有充足的时间去独立思考，增加学生的学习乐趣。

三、突出学生的课堂主体地位

课堂教学是学生学习语文知识的重要途径，老师在课堂教学中，一定要重视学生的主体地位，从学生的实际情况出发，努力调动小学生的学习积极性，在完成教学任务的基础上，老师要使课堂变得生动活泼，最大限度地调动学生的学习自主性，从学生的角度出发，激起他们探讨和发现知识的热情。只要老师心中有学生，以学生的需求为出发点，积极为学生服务，就可以在教学过程中根据学生的学习情况提出新问题，及时调整教学进展和教学方法，充分发挥学生的悟性和智慧。

四、经常对学生进行积极的评价

积极的评价往往会对学生产生正面的引导作用，在语文教学实践中，积极的评价对学生的影响是很大的，可以让小学生树立学习信心，增强他们学习的动力。所以，在对学生进行评价时，老师应该以鼓励性的评价为主。对学生在学习和生活中的表现及时鼓励和表扬。在课堂上，老师对学生的积极引导和评价会使小学生信心倍增，使他们更主动地探索知识，从而使课堂教学提高一个层次。因此，我们一定要恰当地表述对学生的评价性语言，既不要伤害小学生的自尊心和积极性，又要及时地指出学生的错误。老师的评价必须是真诚的、发自内心的，才能获得学生的信任，同时学生也会因为获得老师的鼓励而觉得高兴。而那些虚假的，不真心的评价，不仅激发不起学生的学习积极性，反而可能挫伤他们的自尊，使他们失去学习信心。

五、老师要多给学生沟通交流、体现个性的机会

在传统的语文教学中，老师总是滔滔不绝地讲，几乎占据整个教学时间，学生在语文课堂中只是倾听者。我们必须采用一些新的教学方式，来活跃课堂气氛，充分尊重学生的课堂主体地位，让学生主动地学习知识，只有这样语文教学目标才能顺利实现。此外，老师还要注重小学生合作交流、公平竞争精神的培养，引导他们积极地思考问题。同时老师还应该为小学生提供体现个性的机会，让他们在沟通交流中提升学习语文的兴趣。

六、合理使用多媒体教学工具

近些年来，不仅教学理念和教学方式发生了大的改变，同时教学手段也逐渐多元化，其中多媒体教学工具得到广泛的推广和应用。多媒体教学工具的使用是教育事业发展的需要，它为我们的学习带来了很大的便利。但是有些老师过于频繁地使用多媒体教学工具，过于依赖多媒体课件，课堂上自始至终都在使用课件，课堂成了多媒体课件的演示课。在课堂教学中，我们应该根据教学需要合理地使用多媒体工具，要科学适度，恰到好处。此外，多媒体教学工具也要与传统的教学手段相结合，互相补充。

七、引导学生积极思考

在小学语文教学过程中，老师要充分尊重学生的学习主体地位，发挥自己在课堂中的主导作用，通过多种方法激起学生的语文学习兴趣，调动他们的学习积极性，引导学生主动探究问题，促使他们养成积极思考的好习惯。在语文教学实践中，一些老师刚提出问题就马上叫学生回答，没有给学生留出足够的思考时间，如果学生无法回答，老师就马上启发诱导，要求小学生在短时间内找出答案。这种教学方法对学生的学习没有多大的帮助。我们必须改变这种状况，在课堂提问后必须给学生留出足够的独立思考的时间，引导学生勇于探索，积极思考。

小学教育是一切教育的基础，语文教育更是我们学习我国传统文化的重要途径，我们必须十分重视这一阶段的教与学。增强课堂教学效果是我们开展教育活动的关键，同时也是我们的职责。为了增强语文的课堂教学效果，我们必须坚持现代教育理念，在实践中不断总结和完善。尽管目前我国的小学教育中存在一些问题和不足，但只要我们有坚定的决心并积极实践，就一定能够增强小学语文教学效果。

参考文献

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语文是小学阶段的一门基础学科，是提高小学生语文综合素养的重要途径。小学语文教育可以为学生今后的发展打下基础，所以老师在教学过程中要不断更新教育理念并改进教学方法，用科学先进的教学思想指导教学实践，切实增强小学语文教学效果。

一、老师要不断改进教学方法

在教学过程中，老师不仅要根据教学目标和学生的实际需求来选择适当的教学方法，而且要充分考虑个人专业水平和教学风格。在教学过程中，老师要发挥自己的特长和优势，由于每个老师的性格、知识水平及专长都是不同的，教学过程中表现出来的风格也就不同；加上教学方法和老师的个人特点是密切联系的，都是在教学过程中自己摸索出来的，一些先进的教学方法不一定对每一个老师都适用。所以，在语文教学过程中，老师一定要结合自己的特点去摸索教学方法，切忌死搬硬套或者机械地模仿。

二、精心设计课堂教学内容，引导学生进行自主学习

在课堂教学之前，老师要精心设计教学内容，使教学内容符合小学生的实际，做到从简到繁、由浅入深，经常组织一些丰富多彩的教学活动，还可以设计一些有开放性和启发性的问题，充分调动学生的学习积极性。在教学方法上，我们要根据学生的实际需求和教学内容，改变传统的填鸭式的教育方法，引导学生自主学习，并教给学生学习方法。此外，老师还要合理安排教学时间，留给学生自由交流和自主学习的时间和空间，让学生有充足的时间去独立思考，增加学生的学习乐趣。

三、突出学生的课堂主体地位

课堂教学是学生学习语文知识的重要途径，老师在课堂教学中，一定要重视学生的主体地位，从学生的实际情况出发，努力调动小学生的学习积极性，在完成教学任务的基础上，老师要使课堂变得生动活泼，最大限度地调动学生的学习自主性，从学生的角度出发，激起他们探讨和发现知识的热情。只要老师心中有学生，以学生的需求为出发点，积极为学生服务，就可以在教学过程中根据学生的学习情况提出新问题，及时调整教学进展和教学方法，充分发挥学生的悟性和智慧。

四、经常对学生进行积极的评价

积极的评价往往会对学生产生正面的引导作用，在语文教学实践中，积极的评价对学生的影响是很大的，可以让小学生树立学习信心，增强他们学习的动力。所以，在对学生进行评价时，老师应该以鼓励性的评价为主。对学生在学习和生活中的表现及时鼓励和表扬。在课堂上，老师对学生的积极引导和评价会使小学生信心倍增，使他们更主动地探索知识，从而使课堂教学提高一个层次。因此，我们一定要恰当地表述对学生的评价性语言，既不要伤害小学生的自尊心和积极性，又要及时地指出学生的错误。老师的评价必须是真诚的、发自内心的，才能获得学生的信任，同时学生也会因为获得老师的鼓励而觉得高兴。而那些虚假的，不真心的评价，不仅激发不起学生的学习积极性，反而可能挫伤他们的自尊，使他们失去学习信心。

五、老师要多给学生沟通交流、体现个性的机会

在传统的语文教学中，老师总是滔滔不绝地讲，几乎占据整个教学时间，学生在语文课堂中只是倾听者。我们必须采用一些新的教学方式，来活跃课堂气氛，充分尊重学生的课堂主体地位，让学生主动地学习知识，只有这样语文教学目标才能顺利实现。此外，老师还要注重小学生合作交流、公平竞争精神的培养，引导他们积极地思考问题。同时老师还应该为小学生提供体现个性的机会，让他们在沟通交流中提升学习语文的兴趣。

六、合理使用多媒体教学工具

近些年来，不仅教学理念和教学方式发生了大的改变，同时教学手段也逐渐多元化，其中多媒体教学工具得到广泛的推广和应用。多媒体教学工具的使用是教育事业发展的需要，它为我们的学习带来了很大的便利。但是有些老师过于频繁地使用多媒体教学工具，过于依赖多媒体课件，课堂上自始至终都在使用课件，课堂成了多媒体课件的演示课。在课堂教学中，我们应该根据教学需要合理地使用多媒体工具，要科学适度，恰到好处。此外，多媒体教学工具也要与传统的教学手段相结合，互相补充。

七、引导学生积极思考

在小学语文教学过程中，老师要充分尊重学生的学习主体地位，发挥自己在课堂中的主导作用，通过多种方法激起学生的语文学习兴趣，调动他们的学习积极性，引导学生主动探究问题，促使他们养成积极思考的好习惯。在语文教学实践中，一些老师刚提出问题就马上叫学生回答，没有给学生留出足够的思考时间，如果学生无法回答，老师就马上启发诱导，要求小学生在短时间内找出答案。这种教学方法对学生的学习没有多大的帮助。我们必须改变这种状况，在课堂提问后必须给学生留出足够的独立思考的时间，引导学生勇于探索，积极思考。

小学教育是一切教育的基础，语文教育更是我们学习我国传统文化的重要途径，我们必须十分重视这一阶段的教与学。增强课堂教学效果是我们开展教育活动的关键，同时也是我们的职责。为了增强语文的课堂教学效果，我们必须坚持现代教育理念，在实践中不断总结和完善。尽管目前我国的小学教育中存在一些问题和不足，但只要我们有坚定的决心并积极实践，就一定能够增强小学语文教学效果。

参考文献

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语文是小学阶段的一门基础学科，是提高小学生语文综合素养的重要途径。小学语文教育可以为学生今后的发展打下基础，所以老师在教学过程中要不断更新教育理念并改进教学方法，用科学先进的教学思想指导教学实践，切实增强小学语文教学效果。

一、老师要不断改进教学方法

在教学过程中，老师不仅要根据教学目标和学生的实际需求来选择适当的教学方法，而且要充分考虑个人专业水平和教学风格。在教学过程中，老师要发挥自己的特长和优势，由于每个老师的性格、知识水平及专长都是不同的，教学过程中表现出来的风格也就不同；加上教学方法和老师的个人特点是密切联系的，都是在教学过程中自己摸索出来的，一些先进的教学方法不一定对每一个老师都适用。所以，在语文教学过程中，老师一定要结合自己的特点去摸索教学方法，切忌死搬硬套或者机械地模仿。

二、精心设计课堂教学内容，引导学生进行自主学习

在课堂教学之前，老师要精心设计教学内容，使教学内容符合小学生的实际，做到从简到繁、由浅入深，经常组织一些丰富多彩的教学活动，还可以设计一些有开放性和启发性的问题，充分调动学生的学习积极性。在教学方法上，我们要根据学生的实际需求和教学内容，改变传统的填鸭式的教育方法，引导学生自主学习，并教给学生学习方法。此外，老师还要合理安排教学时间，留给学生自由交流和自主学习的时间和空间，让学生有充足的时间去独立思考，增加学生的学习乐趣。

三、突出学生的课堂主体地位

课堂教学是学生学习语文知识的重要途径，老师在课堂教学中，一定要重视学生的主体地位，从学生的实际情况出发，努力调动小学生的学习积极性，在完成教学任务的基础上，老师要使课堂变得生动活泼，最大限度地调动学生的学习自主性，从学生的角度出发，激起他们探讨和发现知识的热情。只要老师心中有学生，以学生的需求为出发点，积极为学生服务，就可以在教学过程中根据学生的学习情况提出新问题，及时调整教学进展和教学方法，充分发挥学生的悟性和智慧。

四、经常对学生进行积极的评价

积极的评价往往会对学生产生正面的引导作用，在语文教学实践中，积极的评价对学生的影响是很大的，可以让小学生树立学习信心，增强他们学习的动力。所以，在对学生进行评价时，老师应该以鼓励性的评价为主。对学生在学习和生活中的表现及时鼓励和表扬。在课堂上，老师对学生的积极引导和评价会使小学生信心倍增，使他们更主动地探索知识，从而使课堂教学提高一个层次。因此，我们一定要恰当地表述对学生的评价性语言，既不要伤害小学生的自尊心和积极性，又要及时地指出学生的错误。老师的评价必须是真诚的、发自内心的，才能获得学生的信任，同时学生也会因为获得老师的鼓励而觉得高兴。而那些虚假的，不真心的评价，不仅激发不起学生的学习积极性，反而可能挫伤他们的自尊，使他们失去学习信心。

五、老师要多给学生沟通交流、体现个性的机会

在传统的语文教学中，老师总是滔滔不绝地讲，几乎占据整个教学时间，学生在语文课堂中只是倾听者。我们必须采用一些新的教学方式，来活跃课堂气氛，充分尊重学生的课堂主体地位，让学生主动地学习知识，只有这样语文教学目标才能顺利实现。此外，老师还要注重小学生合作交流、公平竞争精神的培养，引导他们积极地思考问题。同时老师还应该为小学生提供体现个性的机会，让他们在沟通交流中提升学习语文的兴趣。

六、合理使用多媒体教学工具

近些年来，不仅教学理念和教学方式发生了大的改变，同时教学手段也逐渐多元化，其中多媒体教学工具得到广泛的推广和应用。多媒体教学工具的使用是教育事业发展的需要，它为我们的学习带来了很大的便利。但是有些老师过于频繁地使用多媒体教学工具，过于依赖多媒体课件，课堂上自始至终都在使用课件，课堂成了多媒体课件的演示课。在课堂教学中，我们应该根据教学需要合理地使用多媒体工具，要科学适度，恰到好处。此外，多媒体教学工具也要与传统的教学手段相结合，互相补充。

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一、老师要不断改进教学方法

在教学过程中，老师不仅要根据教学目标和学生的实际需求来选择适当的教学方法，而且要充分考虑个人专业水平和教学风格。在教学过程中，老师要发挥自己的特长和优势，由于每个老师的性格、知识水平及专长都是不同的，教学过程中表现出来的风格也就不同；加上教学方法和老师的个人特点是密切联系的，都是在教学过程中自己摸索出来的，一些先进的教学方法不一定对每一个老师都适用。所以，在语文教学过程中，老师一定要结合自己的特点去摸索教学方法，切忌死搬硬套或者机械地模仿。

二、精心设计课堂教学内容，引导学生进行自主学习

在课堂教学之前，老师要精心设计教学内容，使教学内容符合小学生的实际，做到从简到繁、由浅入深，经常组织一些丰富多彩的教学活动，还可以设计一些有开放性和启发性的问题，充分调动学生的学习积极性。在教学方法上，我们要根据学生的实际需求和教学内容，改变传统的填鸭式的教育方法，引导学生自主学习，并教给学生学习方法。此外，老师还要合理安排教学时间，留给学生自由交流和自主学习的时间和空间，让学生有充足的时间去独立思考，增加学生的学习乐趣。

三、突出学生的课堂主体地位

课堂教学是学生学习语文知识的重要途径，老师在课堂教学中，一定要重视学生的主体地位，从学生的实际情况出发，努力调动小学生的学习积极性，在完成教学任务的基础上，老师要使课堂变得生动活泼，最大限度地调动学生的学习自主性，从学生的角度出发，激起他们探讨和发现知识的热情。只要老师心中有学生，以学生的需求为出发点，积极为学生服务，就可以在教学过程中根据学生的学习情况提出新问题，及时调整教学进展和教学方法，充分发挥学生的悟性和智慧。

四、经常对学生进行积极的评价

积极的评价往往会对学生产生正面的引导作用，在语文教学实践中，积极的评价对学生的影响是很大的，可以让小学生树立学习信心，增强他们学习的动力。所以，在对学生进行评价时，老师应该以鼓励性的评价为主。对学生在学习和生活中的表现及时鼓励和表扬。在课堂上，老师对学生的积极引导和评价会使小学生信心倍增，使他们更主动地探索知识，从而使课堂教学提高一个层次。因此，我们一定要恰当地表述对学生的评价性语言，既不要伤害小学生的自尊心和积极性，又要及时地指出学生的错误。老师的评价必须是真诚的、发自内心的，才能获得学生的信任，同时学生也会因为获得老师的鼓励而觉得高兴。而那些虚假的，不真心的评价，不仅激发不起学生的学习积极性，反而可能挫伤他们的自尊，使他们失去学习信心。

五、老师要多给学生沟通交流、体现个性的机会

在传统的语文教学中，老师总是滔滔不绝地讲，几乎占据整个教学时间，学生在语文课堂中只是倾听者。我们必须采用一些新的教学方式，来活跃课堂气氛，充分尊重学生的课堂主体地位，让学生主动地学习知识，只有这样语文教学目标才能顺利实现。此外，老师还要注重小学生合作交流、公平竞争精神的培养，引导他们积极地思考问题。同时老师还应该为小学生提供体现个性的机会，让他们在沟通交流中提升学习语文的兴趣。

六、合理使用多媒体教学工具

近些年来，不仅教学理念和教学方式发生了大的改变，同时教学手段也逐渐多元化，其中多媒体教学工具得到广泛的推广和应用。多媒体教学工具的使用是教育事业发展的需要，它为我们的学习带来了很大的便利。但是有些老师过于频繁地使用多媒体教学工具，过于依赖多媒体课件，课堂上自始至终都在使用课件，课堂成了多媒体课件的演示课。在课堂教学中，我们应该根据教学需要合理地使用多媒体工具，要科学适度，恰到好处。此外，多媒体教学工具也要与传统的教学手段相结合，互相补充。

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中图分类号：G623.2 文献标识码：C DOI：10.3969/j.issn.1672-8181.2013.18.142

《语文新课程标准》明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。[1]”语文作为孩子们在小学阶段的一门基础性课程，对于提高小学生们整体的综合素质是至关重要的。良好的学习习惯和语文基础对于孩子们以后的发展是极其重要的，这就督促我们老师们在平时的授课过程中首先需要不断地改进我们自身，把一些新的观念和新的理念都运用到教育教学过程中，我们的教学思想必须要做到“新颖”。这样才能够激发学生们学习的兴趣，从根本上改善语文教育教学的效果。

1 通过改善自身来改变教学方式

就笔者在教学方面的体会来说，认为首先老师们要能够把自己的教学目标和学生们的实际需求时刻联系起来，这样就能够选择一些适合的教学方法。在选择教学方法的同时要能够把自己的优势和专业特长发挥得淋漓尽致。对于自己教学的风格也要多注意，教学风格因每个老师的性格、自己本身的专业水平还有掌握的知识量的不同会有很大的差异。通常学校都会经常有老师们互相听课这样的活动，目的就是让老师们能够互相学习，汲取别人的优点，发现自己在教学过程中的不足。当然我们也不能盲目求成，看到别人的方法比较好，就急忙效仿，这样急于求成的效仿有时往往会事与愿违，并不能达到效果。因此还是要按照自己的实际情况从中摸索出一套适合自己的教育教学方法，能够及时改进自己的教学方法，促进学生们的学习，提高整体的教学水平。

2 课堂内容的丰富多彩，能够促进学生们学习的主动性

我们在开始一堂课之前，一定要对整堂课程有一个整体的把握，然后再分块对课堂内容进行一个精心的设计。这样做就是要让整堂课程的灌输能够完全被小学生们理解吸收。通常来说我们的教学过程都是按照循序渐进的方式来进行了，从简单到复杂。在讲述内容的同时一定要贯穿一些具有启发性的问题，这样就能调动起学生们的学习热情，通过启发也能帮助他们进行记忆。根据有关数据显示，这种启发性的记忆往往比孩子们自己死记硬背记住的记忆时间更长、更牢固。另外需要注意的一点是，不能采用填鸭式的教学，要让孩子们养成讨论的好习惯，之前以往的教学模式都是老师一味在上边讲，学生们在下边听。这样的效果根本不好。应该让他们自己发现问题，通过讨论得出结论。对于锻炼他们的独立思考是很有帮助的。

3 老师和学生在课堂上的地位互换

语文因为其学科的特殊性，知识量特别大，通过课堂中的教学，让学生们逐步掌握课本以及课本以外的知识。孩子们在小学阶段，非常爱玩，我们也不能说爱玩就一定不好。我们可以根据孩子们的特点，让他们能够在玩耍的过程中学到东西，这样会充分调动学生们的兴趣，也不会因为死记硬背让他们对学习产生厌烦的情绪。老师们要按照学生们的需求去满足他们对知识的需要。让他们能够在探讨中学到知识。课堂也不会因为老师一个人的独白而显得无趣。教育教学的过程也不一定非要是模板式的，可以根据学生们学习的进度适时适量地改变教学方式，让孩子们的积极性得到充分的发挥。

4 对学生的褒奖非常重要

笔者通过多年的教学发现，对学生们的褒奖会对他们产生很大的影响。在语文教学过程中，时时对学生们进行激励，这对他们树立正确的价值观和学习观都有很大的帮助。由于时代背景的变化，现在的学生们和过去的学生有很大的差别，现在的学生们自尊心都特别强，有时候可能老师不在意的一句话都会在某些程度上挫伤他们的自尊心。在教学的过程中，老师应当选择恰当的时间对学生们进行评价，激励他们能够发掘更深层次的东西，因为得到了老师的褒奖，他们也会在学习上产生更大的热情，增强他们的信心，在学习的过程中也会更加主动。知识是通过探索发现的，只要激发学生们的积极性，他们会去自主地学习。当然不能说因为评价而去评价，老师们的评价必须要是发自内心的、老师们要真诚地去面对学生们，让学生们感受到老师的真诚，让他们体会到自己做的很棒。这样的褒奖才是积极有效的。

5 老师要多给学生沟通交流、体现个性的机会

在传统的语文教学中，老师总是滔滔不绝地讲，几乎占据整个教学时间，学生在语文课堂中只是倾听者。我们必须采用一些新的教学方式，来活跃课堂气氛，充分尊重学生的课堂主体地位，让学生主动地学习知识，只有这样语文教学目标才能顺利实现。此外，老师还要注重小学生合作交流、公平竞争精神的培养，引导他们积极地思考问题。同时老师还应该为小学生提供体现个性的机会，让他们在沟通交流中提升学习语文的兴趣。

6 多媒体教学工具的使用

最近几年，随着教学观念和教学方式的转变，教学手段也向多元化发展，一些多媒体的教学工具常常会用到我们的教学过程中。这样学生们在接受知识的时候也不会像以往一样过于空洞。我们可以根据网络资源让学生们更加清晰地了解知识。但是过于依靠多媒体教学工具并不见得是好的。有些老师太过频繁地使用多媒体教学，这就使得整堂课程像一个空壳子，像一个展示。因此老师们应当注意对于多媒体的使用要适度。要及时把多媒体工具和课堂传统的教学模式结合起来，让两者能够互相弥补不足。

7 结语

小学教育是一切教育的基础，语文教育更是我们学习我国传统文化的重要途径，我们必须十分重视这一阶段的教与学。增强课堂教学效果是我们开展教育活动的关键，同时也是我们的职责。为了增强语文的课堂教学效果，我们必须坚持现代教育理念，在实践中不断总结和完善。尽管目前我国的小学教育中存在一些问题和不足，但只要我们有坚定的决心并积极实践，就一定能够增强小学语文教学效果。

篇12

G633.3

特级教师钱梦龙先生在谈到文言文教学现状时说：“现在的文言文教学基本模式总结起来就是‘字字落实，句句清楚 ’八个字，始终是老师逐字逐句串讲，学生忙于记词义、记译文。”这种“嚼烂了喂”的教学模式对师生双方来说，都一件最索然无味的事。久而久之，教师怕教，学生怕学就造成了文言文教学的双输局面。对于语文基础较差的的学生们而言，文言文不亚于是“洪水猛兽”，唯恐避之不及，直言文言文比外语还要难学。如此言论让作为母语教学工作者的笔者惶恐，然而在仔细分析学生学习实际和借鉴外语教学模式之后，笔者认为在文言文教学中借鉴外语教学中的创设语境教学方法未尝不是提升学生学习文言文兴趣，提高教学效果的有效办法。

一、创设文言文语境的必要性

在教学过程中从教学需要出发，创设与教学内容相适应的具体场景或氛围，引起学生的情感体验，帮助学生迅速而正确地理解教学内容，促进他们的心理机能全面和谐地发展，从而提高教学效率。很多教师认为文言文是是母语，学生从小就接受传统文化的熏陶，文言文中很多汉字都有很好的延续性，没有必要像外语一样创设语境来进行文言文教学。笔者认为这种观念在理论是正确的，但也应该正视当前文言文教学的实际情况：文言文虽然是中华民族传统文化，但由于文言文在语言习惯、语法特点、语言体系是和现代汉语还有较大的区别，对于现在的学生而言，从小接触文言文的机会并不多，古今异义、通假字、一词多义、倒装句、省略句等实词、语法、句法对学生来说，不啻于甲骨文。在国际化、网络化的现实中，他们接触的外语环境要远远多于文言文语言环境，这也是学生之所以发出文言文比外语难学的主要原因之一。众所周知，语言是交际的工具，是客观情境的反映，没有情境就没有语言的意义，语言的交流活动离不开语言情境。文言文首先就是语言，而且是处于一种脱离现实状态的语言，因此向外语教学借鉴，在文言文教学中创设语境，提升学生学习兴趣是必须和有效的手段。

二、创设文言文语境的作用

1、创设语境 激发兴趣

爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”一方面学生对学习文言文兴趣不大，但另一方面，随着穿越影视作品的铺天盖地，学生对古代文明充满着浓厚地兴趣，对古时候的英雄人物、历史轶事充满着敬仰和求知的渴望。而文言文教学恰恰是他们了解古代人物和历史现实的最好载体。在文言文教学中，教师要大胆创设语境，营造诱导学生主体自主参与的教学情境，让学生成为学习的主体，能使学生在较真实或虚拟的交际活动中发展文言综合能力。在这种环境下，学生思维活跃，注意力高度集中，课堂氛同也就相当活跃，对教学也有巨大的促进作用。笔者在教学《鸿门宴》一文时，没有急着讲解课本，而是给学生讲了楚汉争霸的故事，让学习委员当导演，把班级学生分成楚汉两个阵营，安排角色进行鸿门宴舞台剧表演，让学生自己根据课本配置台词，思考项羽失败的原因。在学生进入角色，了解了文章内容后，再给学生讲解文言文语法特点，整个教学氛围非常热烈，教学效果非常明显。

2、创设语境 强化诵读

文言文的教学，关键在读。“读书百遍，其义自见。”古人读文言和诗词的时候是采用“吟诗颂词”，也就是我们所说的“摇头晃脑”。笔者发现，让学生齐声诵读的时候，学生往往是无精打采，磕磕绊绊，毫无章法。但在笔者示范古人“摇头晃脑”“抑扬顿挫”的吟读之后，学生的气氛一下子就热烈起来，纷纷大声地诵读起来。笔者见状，就抽几个学生单独诵读，同时让学生评价谁读得好，读得到位。最后让全班一起按照读得好的学生的声调进行大声诵读。那堂课的教学效果一直很好。这让笔者想起钱梦龙先生说“之所以对古典诗文产生了浓厚的兴趣，是遇到了一位喜欢教学生吟唱诗词的老师，至今还记得他教唱李后主词“帘外雨潺潺” 时那种摇曳生情的声调。”由此可见，在特定的文言环境下诵读文言文是引导学生认知文字、感受声律、领会情感、品位意境的重要教学手段。

3、创设语境 促进想象

语文学科本来就有广阔的空间和丰富的想象力， 一千个读者就有一千个哈姆雷特。文言文离现实生活有一定的距离，在教学中发挥学生的想象力尤为重要。在教学《六国论》时，笔者在说明战国时期六国灭亡原因“六国破灭，弊在赂秦”时，让学生想象六国“今日割五城，明日割十城，然后得一夕安寝。起视四境，而秦兵又至矣。”的场景，明白了“为秦人积威之所劫”最终亡国的道理。又让学生联系现实，想象当今中国周边国际环境复杂，如果学习六国做法将面临地严重后果，以此来加深学习成果，激发学生的爱国意识。在教学苏轼的《水调歌头・明月几时有》时，让学生对其中“我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒”展开想象，体会苏轼被贬后的苦闷，渴望回到朝廷但又不屑与宵小为伍、害怕再招谗言的复杂心情，增加学生个人人生体验。这些想象给了学生创造性的动力，在想象的同时，学生不仅陶冶了情操，净化了感情，而且创造性地开拓了思维。

综上所述，在文言文教学中适当创设语境，不仅能有效提升教学效果，同时也让原本怕学文言文的学生产生浓厚地学习兴趣。有人说，要想学好外语，只要去国外待上几年就能讲一口流利的外语了，可见语言环境对学习语言的重要性。文言文教学要想在学生中获得认可，也一定要让学生有一个适宜的学习环境。而创设语境无疑是提升文言文教学的一剂良方。这也符合新课改中所提倡的“以人为本”的重要理念，体现了在保持教师教学过程中“主导性”地位的基础上，更好地发挥了学生的“主体性”作用。当然，文言文是“文”“言”一体的，我们在创设语境中注重“文”的同时，也要着眼于词句本身的学习。同时，作为教师，也要不断加强自身文学素养，不断创新教学方法，切不可让文言文教学固式化，也不搞花架子，及时总结教学中一切符合学生认知规律和语文能力发展规律的教法。

参考资料：

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中等职业学校语文学科多被列入基础课的范畴，课时较专业课偏少，学生也把学习的重点放在专业课程上，语文课可以说是在夹缝中求生存。加上受传统语文教育理念的影响，过分强调语文的工具性，而忽视其思想性；过分强调语法知识的分析，而忽视了语文教育的基础性。因此，中等语文教育缺乏深入、广泛的认识和理解，导致了中职语文教学的无效和低效。

怎样才能全面提升中职语文课的教学效果？笔者主要从以下几方面入手，提升了语文课的教学效果。

一、选择适合的教材，突出职业教育特色

中职语文教材的选择要注重职教特色，即以就业为导向。在选择教材时，要注重实用性。这就要求我们除了重视语文知识能力的训练外，还应注重课程的人文性，学生的学习内容要满足学生将来工作的需求。

教材内容的选择上更倾向于趣味性和可操作性。课堂上，可通过学生自编情景剧的形式展示教学内容，学生充分发挥合作精神，通过人物塑造提高了自身的语文水平和文化素养。这样既提高了学生的学习兴趣，同时也达到了最终的教学效果。

二、改革传统的教学模式、方法和手段

1.改革传统的教学模式和内容

教学模式要由理论主导向能力主导转变。过去中职语文教学多偏重于知识的传授和理论的灌输，而企业需要的则是具有创新性、有较强独立工作能力的人才。这要求教师在教学模式上，除了注重传授知识，还要注意培养学生的智力和能力。教学内容的选择应紧贴职业需要，紧跟时代步伐，以实用为原则，突出实用性。笔者在教学内容上，将应用文和口语交际作为教学的重点，应用文的写作内容包括自荐信、求职信、请假条、通知、计划、总结、合同等常用应用文。尽可能避免过高或过偏的理论教材，内容选择上多选择过去教学中所留下的薄弱环节与知识空缺部分。

2.改革传统的教学方法和手段

（1）加强启发式教学。传统的教学大都采用教师课堂讲授、学生课后复习的方法，这种方法严重制约了学生主动性的发挥。笔者认为，应针对企业特点，改进教学方法，培养学生解决实际问题的能力和创新能力。为了更好地突出教学重点，可把教学内容分成若干相对独立的专题，组织学生开展多种形式的活动，如专题演讲、知识大赛等，鼓励学生积极参与，启发学生主动思维，培养他们的学习主动性。

（2）加强实践性教学。随着职业教育的发展和深入以及社会对人才要求标准的日益提高，传统的封闭式教学已无法适应当前的职业教育。中职语文教学要与社会生活、企业实践紧密联系起来，充分发挥校企合作的办学优势，培养出社会和企业所需要的应用型人才，他们不仅要具备专业知识，而且要具备行业知识，能够帮助企业提高竞争力，从而实现学校、学生与企业的“三赢”。因此，语文课的教学重点可以放在应用文写作上，遵循实用性原则进行训练，帮助学生掌握自荐信、求职信、请假条、通知、计划、总结、合同等常用应用文的写作。除此以外，还可以结合中职学校的专业特点，做一些体现专业特性的练习。例如，可以要求学生结合自己的专业，进行“如何操作数控车床”“某某试验的操作过程”等说明文的写作。这些积累将为中职生走向社会后处理学习、工作和日常生活中遇到的实际问题提供直接服务。

（3）运用现代化教学手段。通过创建计算机辅助教学系统及其他智能教学系统，将现代化教学手段和方法贯穿于语文教学的各个环节中。

（4）运用“项目教学法”，实行模块化教学。长期的教学实践证明，靠传统的教学方法很难使中职学生掌握和理解所学语文知识。建议在语文教学中灵活运用“项目教学法”，实行模块化教学，结合教学内容，注重对学生个性的发掘和综合素质的培养，以提高学生的学习兴趣，提升教学效果。

三、优化教学设计，提高教学质量