近视眼预防方法范文

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古往今来，灌输教育一直深受中西方历代统治阶级的重视。经典作家更是将其作为思想政治教育的基本原则之一。但是，自上世纪末以来，思想道德教育的灌输原则遭到了前所未有的质疑。因此，有必须在深入了解西方道德教育灌输方法的基础上，深刻理解思想道德教育灌输原则的本质，坚守思想道德教育的灌输原则。

一、西方道德教育灌输方法的历史回顾

西方道德教育灌输的发展，大致可以划分为三个发展阶段；

（1）西方古代及中世纪的强制性灌输教育方法

古希腊是西方文明的发源地之一，勾勒出道德教育的最初形式。其中，斯巴达的公民道德教育以严厉著称。严格的军事训练，残酷的惩罚措施都只是迫使民众养成统治阶级所需要的道德品质的手段。众所周知，与斯巴达相比，雅典是一个更讲求民主的城邦。“但在道德问题上却令人意外地专制。”简言之，在古希腊时期，“道德教育几乎无一例外都是专制性的。”

中世纪时期的道德教育，实质上就是宗教教育。基督教为了巩固其主导地位，故而重视道德教育并采取体罚、惩戒等严苛的教育手段，迫使人们盲目的接受和服从宗教教义，绝不允许提出任何质疑。儿童本应是最纯洁的天使，但在基督教会的眼中，却被认定为欺骗上帝的滑头。在这种错误观念的影响下，“它（基督教）和儿童接触的唯一方式就是那种命令式的传教。这样，基督教教义通常在幼小的儿童还不能理解其意义时就被灌输给了他们。于是，宗教和道德教育自然就非要牺牲理解而极力强调记忆不可。”在漫长的中世纪，基督教进行道德教育的方法几乎从未改变。由此可见，中世纪时期的西方重视道德教育，但这种道德教育乃是一种强制性的、灌输式的教育。

（2）西方近代的理性灌输教育方法

理性主义道德教育的最大特点在于它崇尚理性和智慧，并认为理性和智慧可以通过理性灌输的方式获得。在西方近代教育史上，夸美纽斯、洛克等人占有举足轻重的地位。其中，夸美纽斯的最大贡献在于他反对强制性的棍棒教育，主张重视榜样、示范、表扬等教育方法的运用，以更为人道的态度对待儿童。他指出：“对于每一件事物都要加以不断的解释，直到学生明白了它为止。”“除去为理智很好地理解了的材料，不应当强迫儿童去背熟任何东西。”洛克在其著作《教育漫谈》一书中，提出了绅士教育理论，德育便是其中最为重要的内容。他要求重视以理性为指导的道德教育，坚决反对用粗暴的方式强迫孩子接受道德教育。“主要的教育手段永远都不会是教训，而是示范和儿童周围的环境。”

综上所述，西方近代的道德教育亦重视灌输教育的应运。与中世纪时期相比，近代的灌输教育更重视人性尊严，带有明显的理性主义色彩。

（3）西方现代的科学性灌输教育方法

自20世纪以来，西方各国对待道德教育的态度虽几经转变，但对传统道德灌输的批判却从未停止。20世纪，在西方各国普遍实现工业化的社会大背景下，欧美各国几乎同时兴起了“新教育”“进步教育”运动。杜威便是最具代表性的人物。在他的思想中，已经孕育出了西方现代道德教育理论的一个基本框架。何谓传统教育？在杜威看来，传统教育“实质上是来自上面和外部的灌输。它把成人的标准、教材和方法强加给只是正在逐渐成长而趋于成熟的儿童。”“不仅不能促进，反而限制了儿童的智慧和道德的发展。”很明显，杜威所批判的灌输只是带有强制性色彩的灌输，而未对灌输进行全面的否定。道德灌输在现代社会中仍有其存在的价值和意义。

反对强制性的道德灌输，采取多种方式去培养儿童的主体性、创造性和批判性，这是20世纪以来，西方道德教育的主流。这种方式行之有效，更为科学合理。

二、西方道德教育灌输方法的主要特征

西方道德教育灌输的方法大致有以下几个特征：

（1）注重灌输教育方法的应用

奥勒姆曾说过：“任何社会为了生存下去都必须成功地向社会成员灌输适合于维持其制度的思想。”西方近代以前，学校所教授的各种读本无不是在强制性的向学生们灌输对宗教的认同以及对强权的服从。20世纪初期，以彻底否定灌输为主旨的道德教育思潮产生并一度占据了统治地位。不可否认，反对道德灌输具有巨大的进步作用。但是，这种单纯的反对道德灌输却使得道德教育走向了另―个极端

放任主义。极端利己主义、相对主义盛行，学生道德素质急剧恶化。公众的不满，迫使各国重新树立灌输教育在道德教育中的主导地位。这也为今后西方道德教育的发展奠定了基调。

综上所述，我们可以得出：无论是在黑暗的中世纪，还是文明开放的现代社会，灌输教育一直是西方学校进行道德教育的主要途径和方法。

（2）批判强制性的道德教育灌输

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2 移动通信技术发展历程

第一代移动通信技术（1G）诞生于20世纪70年代到80年代，主要采用模拟技术。它使移动通信走下神龛，真正进入个人领域。然而，囿于技术的限制，它只能用于本地通话，无法进行长途漫游，数据业务更无从谈起。第一代移动通信技术的通讯工具主要为“大哥大”，在当年，拥有一部大哥大，绝对是身份的象征。2000年中国移动成立后，第二代移动通信技术（2G）迅速在全国普及，2G技术完成了模拟向数字的演变，手机开始有了收发电子邮件、互联网浏览等功能。这一时代让手机这个以往的奢侈品飞入寻常百姓家，“人手一机”成为当时社会最普遍的现象。就在人们认为手机不过是用来打电话、发短信的时候，3G时代的到来，彻底颠覆了这种传统观念。与前两代技术相比，第三代移动通信技术（3G）传输速率和质量大幅提高，手机屏幕变得丰富多彩、有声有色。3G将无线通信与互联网融为一体，提供网页浏览、收发邮件、视频会议、电子商务等丰富多彩的移动多媒体业务，给人们带来前所未有的“移动生活”新体验。4G的到来，更让一切有了新的突破，与3G的渐进式发展不同，4G从一面世便呈现爆炸式发展，并向各行业广泛蔓延。4G的速度是3G的10倍乃至几十倍，移动互联网可以拓展的空间更大了，所有终端都可以连接到互联网上。移动互联网拉近了时间和空间，产生了丰富多彩的内容应用，像高清视频、流行音乐、移动游戏等，通过网络的变革，给更多的消费者带来越来越丰富的服务体验，并且带动了新的网络产业的出现，越来越多的创业者投入其中。

3 通信行业发展格局

众所周知，目前我国共有三家传统电信运营商，移动、电信、联通成三足鼎立之势。数据显示，三大传统电信运营商移动用户数达到12.9亿，意味着94.5%的中国人是手机用户。[1]传统电信运营商拥有庞大的用户群、雄厚的资金实力、强大的运营能力。他们的盈利模式较为简单直接，主要通过建造基础网络，营销基于通信网络的基础产品，比如语音、流量、专线等业务；同时也运营增值业务，如短信、手机报、铃声下载、彩铃等业务，依托强大的网络支撑和稳定的客户群保持稳定的盈利模式，但存在经营理念固化、产品创新性不足的问题，与虚拟运营商的竞争中往往不被看好。

与传统电信运营商不同，虚拟运营商自己不建造基础网络。它们一般采用在传统电信运营商基础网络和产品的基础上来设计自己的产品。与传统电信运营商相比，企业理念先进、经营方式灵活多变，产品创新性强，但对传统电信运营商的基础网络有着绝对的依赖。虚拟运营在我国刚刚出现不久，但在国外已经开展多年。截至目前，全球共有1200多家虚拟运营商，主要集中在欧洲和北美等发达地区。在这些地区，虚拟运营商的市场规模占整体市场份额可达到7%～10%，而其他市场的规模较小，仅有3%左右的占比。[2]我国的虚拟经营业务起步晚，但发展速度迅猛。目前我国已向42家虚拟运营商牌照，移动通信行业正在由三足鼎立时代走向群雄逐鹿时代。

虚拟运营商应运而生，顺应了移动互联网时代的大趋势，其发展有助于使移动互联网更开放、应用更丰富、客户体验更好，同时也存在一定的问题。也就是说，既有好的方面，也有不好的方面。好的方面，一是培育市场新需求。与传统电信运营商总是愿意关注企业和客户群的稳定不同，虚拟运营商则更愿意开展创新性的客户需求研究和开发，因而培育了新的市场空间，促进移动互联网市场日趋繁荣。二是转变产业新模式。虚拟运营商的到来，为通信行业竞争注入了新活力、新色彩、新对抗及新合作，迫使传统运营商不得不提升能力，加快转型，加快技术革新和产品创新，有利促进了移动通信行业更快地发展。三是创新产品多样化。虚拟运营商具有天生的创新精神和个性，它的加入会使得市场更加多样化、个性化，越来越多的针对性的个性化产品和服务将会被创造出来，给消费者带来前所未有的多样化选择和个性化新体验。不好的方面，一是管理困难。越来越多的虚拟运营商加入通信行业，市场规范化将面临难题，市场监管部门的管理能力受到考验；二是消费者信息泄密问题。第一个问题直接导致第二个问题的出现，同时，各家虚拟运营商信息安全防范水平不一，对消费者产生不利影响。

4 物联网时代的思考

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中图分类号：C710　文献标志码：A　文章编号：1009-4156(2011)04-040-02

一、目前开放式实验室功能的局限性

现在通常把高校开放式实验室看做是传统的实验教学模式的改革，因为实验教学在培养学生科学素养和创新能力方面具有明显的优势，相对于理论教学具有直观性、实践性、综合性和创新性的特点。通过实验室的开放，可以有效培养学生的实践能力和创新能力。实验室的开放也主要是指针对本校学生进行的实验仪器设备与时间概念上的开放，仅仅是对不同实验科目、实验题目、研究课题开放。这种开放虽然充分利用实验室的地域条件、设备条件、学术条件和教师的技术优势，将实验室的所有有效资源全部提供给学生进行实验教学、实践教学和科学研究，初步实现了一定条件下的资源共享，但这种开放并不充分。实验室的开放对象是学生，学生成为实验的主体。进行的实验内容也是学校设定的内容，无论是设计性实验还是综合性实验，也只是帮助学生完成应有的教学内容，为教学服务。高校的开放式实验室并没有走向社会，与真实的社会实践脱轨，对于理工科学生来说，无论教师如何指导学生，学生也不可能有获得一线工作的任何体验，也不可能有机会尝试研究一线工作的任何技术课题，这对学生是一个损失。同时，与高校密切联系的企业在具体生产实践过程中，无论人才培养还是技术攻关，实际上都无法得到高校的有效支持，这脱离了高校服务地方的方针。实验室目前的开放过于保守，存在功能上的局限，不是彻底全面的开放。

二、实验室对外开放的困难

对于大多数高校来说，除教学时间外，大多数时间实验室和设备都处于闲置状态，这无疑是资源上的浪费。本质上高校是愿意把自己的资源转换成社会生产力的，但高校存在自己的困难。

1.　实验室管理体制存在问题。开放式实验室由于过去长期只为教学服务，在制度上过度依附学校。实验室的管理人员和实验指导人员适应了对学生的管理和教学，管理体制已经僵化，管理过于呆板，没有创新和服务意识。面向企业人员的管理，既缺乏经验又无配套的制度保障。同时，企业人员技术层次参差不齐、实验能力不足、对设备的了解程度不够、人员素质难以保证，也为管理增添了困难。

2.　实验室指导教师不足。实验室的对外开放对指导人员的各种能力是一种考验。因为实验内容与实践接触得更加紧密，实验过程中随时会出现各种各样的问题，使实验变得复杂，难度加大，涉及的知识面也在不断加宽，科研在实验中的比例也大大增加，这就要求实验指导人员应该具有较高的业务能力和一线工作经验，这是一个挑战。此外，学校的实验室除保证教学外，还增加了科研的比重，实验室的工作变得更加繁重，实验室人员不足的矛盾会凸显出来，因此，需要加大实验室人力资源的投入。

3.　实验室经费不足。大多数高校实验室建设都是以教学为目的的，没有考虑实验室的社会化服务，因此，在设备更新、设备维修、耗材配备、实验室人员劳务支出等方面资金投入都不大，而高校实验室社会化服务需要大量资金作保证，这是个不争的事实。这笔资金从哪里来?要求学校加大投入是不现实的，高校属于事业单位，并没有过多的收入。资金来源主要依靠上级主管部门，而上级主管部门配置的资金是有限的，无法支撑实验室的对外开放。

三、实验室对外开放模式的建立

1.　加强实验室的制度建设。制度建设是实验室对外开放的关键，没有好的制度进行管理，就会给实验室的正常教学工作带来麻烦。实验室必须在保证教学的情况下才能对外开放。因此，建议实验室在对外开放的过程中采用预约登记的方式。在开学之初对学生的实验教学首先进行安排，再将可开放的时间对外公布，使企业人员能够根据自己的实际需要和生产时间选择实验室和实验时间。如从事电机生产的人员可以提前预约电子电工实验室研究电机故障的排除方式，并把实验人员的基本信息报实验室备案，进行严格审核。这不但便于实验室管理人员提前准备，还为实验室的安全提供了保证。

必须建立针对校外人员的设备管理制度、安全管理制度、仪器设备损坏赔偿办法等管理制度，同时，对进入实验室的人员还要签订书面合同，约定双方的权利和义务，加强实验室的管理，以保证实验室的正常运行。

实验室也需要建立对实验室工作人员的管理制度，并对实验室人员定期进行培训，提高管理人员的素质，使实验室管理人员能够严格执行实验室的规定，从制度方面保障实验室开放的可持续发展。

2.　实验室开放资金的投入。实验室的有效运作需要资金的维持。除了争取学校对实验室加大投资，实验室还要学习自给自足，以弥补资金上的不足。完善实验室自身的造血机能，使其良性运转，可以采用以实验室开放养实验室运营的方式。实验室对校外人员进行开放时适当收取耗材费用和仪器使用费用，这种方式在许多大学都在使用，只是尚未形成制度和规模。开放实验室及实验室的仪器设备，收取的仪器使用费、场地费和人员培训费可以用于实验仪器的养护和维修，同时也为实验室仪器的更新提供了资金保障。当然，必须完善财务管理，对费用的支出根据实际情况建立完善的制度，以保证所有资金能够合理地用于实验室的再建设。

3.　实验室工作人员的梯队建设。实验室的工作人员应当是一个梯队，梯队由教授、副教授、高级实验师、高级工程师和普通实验员组成。他们各有分工，教授、副教授主要负责校企联合项目的研发，根据企业的实际情况制订科研和教研计划，将研究成果转化成经济效益，签订横向项目，同时也可以为企业的自主科研计划做可行性论证和为企业制订适当的培训计划；高级实验师、高级工程师除参与项目的研发之外，还负责复杂故障的排除、制订仪器的购置计划、对大型精密仪器进行管理；普通实验员则负责日常工作的管理，包括制订工作计划、调配实验室教学和科研的关系、设备的简单维修、实验耗材的购进等。实验室的梯队要不断加强建设，加大对人员的培训，全面提高人员的业务素质，使实验室的工作人员既能够完成教学计划又能够了解企业的需求，具备科研公关能力。

此外，高校的实验室建设不应把学生排除在外，开放实验室的建设包括对学生的培养。解决实验室管理人员不足的问题，可以考虑将学生纳入实验室管理的队伍，使学生有机会参与实验室的各项工作，包括实验室的管理和科研工作。这不仅仅是实验室梯队建设的有效补充，学生们分担了实验室工作人员的压力，同时，学生在实验室还得到了充分的锻炼，并

且有机会直接接触用人单位，跟随教师在企业一线工作，提前进入见习阶段。比起单纯枯燥的理论讲解，实践无疑是一个提高学生各方面综合能力、创新能力的好办法，也是培养学生职业素养的一个好途径，为大学生的就业创造了良好的条件。

4.　开放实验室的文化建设。开放实验室要有自己的文化氛围，它是实验室的灵魂，良好的文化建设将促进实验开放的良性发展。这种文化氛围应该是实验室工作人员在长期的合作过程中培育出来的共同遵守的最高目标、价值体系、职业道德、团队意识、基本信念和行为规范。实验室开放使处于象牙塔中的教师和学生有机会接触到更复杂的社会环境和经济氛围，不进行自身的品德的培养和文化建设，会受到社会不良风气侵扰，影响高校学术的发展。要把实验室建成一个学术风气纯正、团结进取、孜孜以求的科研基地。文化建设是实验室开放不可缺少的重要组成部分，也是实验室对外开放持续发展的必要保障。

四、实验室开放对校企间的相互促进作用

实验室对外开放对保障校企之间相互促进、协调发展有重要意义。

1.　实现了大学的对外的社会功能，使大学真正能为社会、企业和地方经济服务。校企的紧密结合可以促进高校科研的发展，因为这使教师有机会接触到工厂中最前沿的技术问题，教师有了自己的研究方向，也有了创造价值的基地。同时，学校的科研成果也可以及时转换为生产力，这一点非常重要。我国高校科研成果转换为生产力的效率并不高，转换的周期也相当长，创造的经济效益也有限，这使许多学者十分痛心，有些人为了给自己的研发成果寻找投资历尽辛苦，从某种程度上讲也抑制了高校科研的积极性，因此，科研成果的快速转化是对科研工作的极大鼓励，对经济建设也有重要的意义。

2.　企业从中获得的利益十分丰厚，它可以从高校的科研机构获得更先进的技术和生产工艺，这为企业节省了时间和研发经费，使企业有更多的精力和时间进行生产。高校的对企业的服务不仅包括科学技术的支持，还包括人才的培养和培训，使企业业务人员的水平上一个新的台阶，促进企业的发展。

3.　为培养学生职业素养提供了一个新平台。大学生就业难已经是一个不争的事实，就业难固然有其经济发展的客观原因，但大学生高分低能、综合职业技能不高也是大学生就业难的重要因素。几个月的短暂实习远不能满足学生的实训要求，开放的实验室为学生提供了实训基地，使学生有更多的机会接触一线用人单位，了解他们的需求，并根据需要调整自己的职业规划，发展自己的能力，实现了学生与企业的无缝接轨，保证学生学到的知识在企业中能发挥作用，使学生一就业就成为工厂的技术骨干，这是高校人才培养的最高目标。

学校实验室的开放在企业、教师和学生之间架设了一座使他们紧密联系起来的桥梁，实现了学校和企业之间的双赢，为高校和企业切实解决了许多实际的问题。

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中图分类号：H319 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2016）03-0020-02

1 引言

随着我国高等职业教育的发展和完善，高职学生的综合素质越来越受到社会的广泛关注，高职英语教学在培养学生的素质方面所起的作用不言而喻。同时在经济全球化的大背景下，英语仍旧是世界的通用语言，各行各业都要求从业人员不仅具备专业知识，更要掌握一定的英语运用能力。所以，高职英语教学并不能被取消，而是应该对高职英语进行有效的改革，让学生们学习到更加符合未来职业发展的、应用型的英语，使学生们更适应社会发展的需要，高职英语的教学应该培养学以致用的英语应用型人才。

2 高职英语教学改革的现状

随着近年我国对高级职业技术人才的需求急剧增长，高职院校得以快速的发展。高职高专的教育是以培养面向基层、面向服务和管理第一线需要的高等技术应用型人才为目标的，所以高等职业教育应以技术应用为主、以能力和素质的培养为核心。国内经济的快速发展推动各行业迫切需要精通专业业务知识同时又有较强英语能力的复合型人才。为保障学生的就业，满足不同专业对英语的不同要求，实现英语和专业的更好衔接，提高学生的英语应用能力，大多高职院校就如何培养出即掌握英语技能又精通专业知识的学生，要求英语教师在教学内容、教学目标、教学评价以及教材等方面对英语教学模式进行改革。传统的高职英语学习只是担当了公共必修基础课程的角色，在教学过程中过于注重学生对英语语法的掌握和应用，而忽略了高职学生适应未来岗位的需求。在传统的高职英语教学模式下的高职学生缺乏专业英语素养，无法胜任未来的职业需求。高职英语教学的改革应该与专业相结合，注重培养学生的综合素质，提高英语的应用能力和实践能力。

3 高职英语教学方法改革对策

3.1理论+实践教学

基于高职学生的专业具有实践性强的特点，应该增强教学中的实践性，教学目标应该与培养专业人才相一致。同时，高职生毕业后，主要从事偏实践应用型的工种，如在外企英语交流能力显得十分重要，因此，教学过程中应该加强学生对英语的应用能力，同时指导学生进行更加有效的交际，让学生通过实践教学，掌握与国外商务交往的交流技巧。另外，高校还应该注重硬件设施建设，建立有效的校外实训季度，充分的挖掘专业资源，为相关专业的教学创造有力的条件。同时，教师还可以将学生领出校园，去外企实际感受工作氛围，为今后职业发展奠定基础。

3.2创设和谐融洽的课堂氛围

师生之间、生生之间都应该有一个和谐平等民主的环境，彼此之间相互交流合作，从而形成一个良好的课堂氛围。融洽的课堂是师生共同的追求，也是教学过程中最关键的一部分。这自然就要求学生爱上了课堂，试想一旦学生成为了“追星族”，归根到底他对这个明星的喜欢，但是如果学生喜欢某个老师，那么课堂效果可想而知。教师应深入学生，和学生在平时就打成一片，在平时嘘寒问暖，把握他们情绪的变化，学习上重点突出地去帮助学困生，去打动班级里的每一个层次的学生，此时，老师不仅仅是一位可敬的老师，还是他们的贴心朋友。这样的话，学生对老师本人就很感兴趣，自然在课堂上就变得生机勃勃，从和谐的气氛中学习到自己喜欢的知识。

3.3改变传统死板的教学方式

教师应该改变以前传统的教学方式，作为引导者的身份，彻底地站在课堂的后面，退居二线，同时不能拘泥于以前那样呆板传统的课堂。在课堂上，可分小组合作进行，构建学习小组，让学生做课堂的主人。老师可按学生的入学成绩、个性特点等方面来组小组，再选一名得力的组长，这个组长必须是学习成绩偏上且组织和协调能力以及责任心较强，充分调动小组成员的参与度，最后根据老师布置的任务进行小组成员的分工合作，达到人人有事干，时时有事干的地步，充分体现以生为本的课堂。而学习英语的目的就是让学生运用和交流。因此，在英语课堂上，老师也要加大英语的模仿和训练，从而在一定程度上来打破以往纯粹地教师教学生记的死气沉沉的局面，给自己的英语课堂注入一股沁人心脾的芳香。

3.4设计多姿多彩的教学活动

在进行课堂活动设计时，教师应该提前认真研究课本里的内容，看看每一个单元分别讲的是什么内容，理清楚教学的思路，从而在基于学生的兴趣、经验的基础上，设计和改编出符合学生的一系列教学活动，因材施教各个击破这才是目标。首先，需要设计引人入胜的导入方式，成功的导入可以先声夺人，俗话说“A good beginning is half done.”其次，就是采用多种方式来进行，让学生体验到不一样的讲堂，简单明了地讲课文的重点内容加上例子的分析，收放自如，让学生学到应有的知识。最后简单的课堂小结，学生回味自己所学到的内容。在课堂上尽量要做到“精讲、多练”这样的活动，从而有效地提高英语课堂的教学质量。

4 结语

高职英语教学改革要求在学生的语言基础上，坚持“实用为主，够用为度”的原则；教学方法要充分重视英语口语，阅读和翻译，尤其是和学生在未来工作密切相关的使用英语的能力专业人才。以培养质量要求为核心，构建与之相适应的课堂教学模式，打造轻松和谐的教学氛围，学生在这样的学习氛围和模式下学习才能使教学内容深入人心，提高教学质量。在实施课程改革的今天，只要我们不断探索、创新和实践，创设平等、和谐的学习氛围，采用丰富发教学方式和教学手段，从而来提高自己的课堂教学效率和质量，构建自主高效的高职英语课堂。

参考文献：

[1]徐小贞.高职英语教育理论与方法[M]高等教育出版社，2004.

[2]侯书华.高职高专大学英语教学改革探析[J].文学教育，2012（12）：44-45.

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“递进循环式”教学属于一种循序渐进式的教学方法。该方法的核心就是教师以某个主题技能为中心，通过某主要知识点引出其他相关知识点，并以此循环不断推进教学内容，从而引导学生不断高效掌握新的知识内容。

2.“递进循环式”教学的特点

在传统的小学语文教学中，很多相关理念已不再适用于现代多元化的社会发展，更不利于小学生的学习和成长。很多教师在教学中只顾强调重复背诵和书写。这不仅使得语文教学变得枯燥，而且容易使学生大脑产生疲劳。而“递进循环式”教学具有以下两大特点：

（1）知识面得到拓展。“递进循环式”教学注重将课堂与现实结合。教师可以引导学生以课堂内容榛本点，从而进行课外知识拓展，并通过课外的见闻来帮助学生理解以及记忆课堂内容，这无形中为课堂教学补充了大量课外素材，从而提升了课堂效率和质量。

（2）记忆更容易。“递进循环式”教学主张“滚动式复习”，在学习新知识的同时强化对旧知识的再学习，对一份语言材料进行反复阅读和理解，从而加深理解、强化记忆、深化应用，这使学生对知识点的记忆变得更容易。

二、“递进循环式”教学方法的应用

1.识字方面

首先，课堂上对识记生字进行分步教学，让学生读课文以对生字有一个初步的了解，对重点的生字词进行识记，给生字注音以及让学生将其与造句相结合运用，回归课文理解生字词的意思并再次进行朗读。

其次，“递进循环式”教学方法使得学习氛围更加轻松活泼，这种读记相结合的方式，不仅带动了教学氛围，也让学生在不断学习和巩固中记住了生字，从而大大提高了学习效率。

最后，对于小学生而言，理解课文并非难事，因此不需要对文章内容做过多的分析，这样只会让他们觉得枯燥无味。而通过识读教学的模式既可以帮他们识记生字，同时又能增强他们的语感，提高他们的言语表达能力，寓教于乐，才能让课堂变得简单有趣。

2.阅读方面

传统阅读教学只注重对内容和字词的分析，而在一定程度上忽略了阅读对言语表达能力的培养，这就使得学生语言表达能力有所欠缺，这种阅读教学是不完整的、低层面的。现代的语文教师应更注重对学生语言表达能力和阅读兴趣的培养，进而对文章进行分析理解。如《风娃娃》这篇课文讲述的是风娃娃去帮助别人，却不料好心办了坏事，文章告诉我们，在现实生活中，不要好心办坏事，帮助别人的时候不要从自己的角度出发，应该站在别人的立场，多动脑。大多数教师会先带学生学习生字词，然后带学生理解课文内容，采取生搬硬套的方法，然后告诉学生这其中的道理，而忽略了阅读中的丰富语言表达，没有使阅读教学发挥应有的效果。在阅读教学中，我们应该整体感知课文，应该让学生多读，从读中去感悟、思考，然后引导学生进行模仿创作，注重语言的积累以及方法的运用，从而激发学生的阅读兴趣，为学生理解文章的思想感情做铺垫，同时也可培养学生的语感和言语表达能力。

3.写作方面

在小学语文教学中，学生由于掌握的词汇量和句子并不多，经常在写作中出现错别字、病句等。一旦学生在写作中频繁出现错别字，就会打击学生学习的积极性，降低学生的学习兴趣。教师可以采用“递进循环式”的教学方法，引导学生养成在阅读中积累好词好句的习惯，增强自己的知识储备和语言积累，为作文写作打下坚实的基础。

“递进循环式”教学方法引入课堂教学中，不仅能在很大程度上有效地活跃课堂教学氛围，调动学生学习的积极性，提高小学语文课堂教学的效率，也是新时期促进学生全面发展和促进我国教育事业深化改革的内在要求。

参考文献：