法律的学习方法范文

导语：想要提升您的写作水平，创作出令人难忘的文章？我们精心为您整理的5篇法律的学习方法范例，将为您的写作提供有力的支持和灵感！

篇1

    每一个学习不良者并不一定真的了解自己的问题之所在,要想对症下药,解决问题,对学习问题进行自我评价便尤其显得重要了。对学习问题可主要从如下几方面进行自我评价:

    l.时间安排问题

    学习不良者应该反省下列几个问题: (1)是否很少在学习前确定明确的目标,比如要在多少时间里完成多少内容。(2)学习是否常常没有固定的时间安排。(3)是否常拖延时间以至于作业都无法按时完成。(4)学习计划是否是从来都只能在开头的几天有效。(5)一周学习时间是否不满10小时。(6)是否把所有的时问都花在学习上了。

    2.注意力问题

    (1)注意力完全集中的状态是否只能保持10至15分钟。(2)学习时,身旁是否常有小说、杂志等使我分心的东西。(3)学习时是否常有想入非非的体验。(4)是否常与人边聊天边学习。

    3.学习兴趣问题

    (1)是否一见书本头就发胀。(2)是否只喜欢文科,而不喜欢理科。(3)是否常需要强迫自己学习。(4)是否从未有意识地强化自己的学习行为。

    4.学习方法问题

    (1)是否经常采用题海战来提高解题能力。(2)是否经常采用机械记忆法。(3)是否从未向学习好的同学讨教过学习方法。(4)是否从不向老师请教问题。(5)是否很少主动钻研课外辅助读物。

    一般而言,回答上述问题,肯定的答案 (回答“是”)越多,学习的效率越低。每个有学习问题的学生都应从上述四类问题中列出自己主要毛病,然后有针对性地进行治疗。例如一个学生毛病是这样的:在时间安排上,他总喜欢把任务拖到第二夫去做;在注意力问题上,他总喜欢在寝室里边与人聊天边读书;在学习兴趣上,他对专业课不感兴趣,对旁系的某些课却很感兴趣;在学习方法上主要采用机械记忆法。这位学生的病一列出来,我们就能够采取有效的治疗措施了。

    二、自我改进法

    1.SQ3R法

    罗宾生(Robinson)提出的SQ3R法是提高学习效率的一种好方法。SQ3R是由Survey,Question,Read,Recite,Review几个单词的第一个字母缩写成的。

    (1)概览(Survey):即概要性地阅读。当你要读一本书或一段文章时,你必须借助标题和副标题知道大概内容,还要抓住开头,结尾及段落问承上启下的句子。这样一来,你就有了一个比较明确的目标有利于进一步学习。

    (2)问题(Question):即在学习时,要把注意力集中到人物、事件、时间、地点、原因等基本问题上,同时找一找自己有哪些不懂的地力。如果是学习课文,预习中的提问可增加你在课堂上的参与意识。要是研究一个课题时你能带着问题去读有关资料,就能更有的放矢。

    (3)阅读(Read):阅读的目的是要找到问题的答案,不必咬文嚼字,应注重对意思的理解。有些书应采用快速阅读,这有助于提高你的知识量,有些书则应采用精该法,反复琢磨其中的含义。

    (4)背诵(Recite):读了几段后,合上书想想究竟前面讲了些什么,可以用自己的语言做一些简单的读书摘要,从中找出关键的表达词语,采用精炼的语言把思想归纳成几点,这样做既有助于记忆、背诵或复述,又有助于提高表达能力,且使思维更有逻辑性。这种尝试背诵的方法比单纯重复多遍的阅读方法效果更好。

    (5)复习(Review):在阅读了全部内容之后,回顾一遍是必要的。复习时,可参考笔记摘要,分清段落间每一层次的不同含义。复习的最主要作用是避免遗忘。一般来说,及时复习是最有效的,随着时间的推移,复习可逐渐减少,但经常性地复习有助于使学习效果更巩固,所谓“拳不离手,曲不离口”,即是此意。

    2.自我塑造法

篇2

1.留心观察身边事物

发现生活中处处有地理要求同学们留心身边的事物，如太阳的东升西落。一年中各个季节昼夜长短不同，有云的夜晚温度较高等。通过观察，学生会发现，地理就在我们身边，是对我们身边各个现象的解释，是对各种现象的规律进行的总结。

2.联系生活实际，增加地理的趣味性

地理和我们的生活息息相关，能够帮助指导生活实际。如在大气环境这一节中，我们学习了对流层大气的受热过程后，就可以利用大气的逆辐射具有保温作用来指导生活实际，北方的农民可以在秋季的夜晚利用制造人造烟雾的方法增强大气逆辐射，起到防霜冻的作用。利用与生活实际有助于学生对地理知识的理解，轻松掌握地理知识。

二、做好课前预习以及课后复习

高中课程较紧，且相对初中知识来说，知识量增加了很多，单单只靠学生上课听讲并不能完全消化当堂课的知识，甚至会出现，学生还没有理解知识点老师就已经讲完了的局面，就会使得学生仍然停留在上一个知识点，影响以下知识的学习。例如地球运动这一节，很多知识都比较难理解，学生在一个知识点弄不懂时就会影响以下知识的学习，昕以就需要学生提前进行预习，对本节课的知识点有总体的把握，对理解难度较大的地方做出标记，这样，在老师上课时就可以更加专注老师如何去解决此难点，加快学生的反应速度，能够尽快地跟上老师的思路。课后的复习，可以巩固知识，是地理学习中的重要环节.在复习的时候可以采用多种方法，首先就是要看书，先对本节课的所以知识进行回忆，加强各个知识点的记忆。其次就是家强知识的运用能力，学习知识的目的是要会运用知识，所以，我们可以采用做练习题的方式进行复习，加强知识点的运用。如气候的相关知识，各个气候类型的成因，特征，影响因素容易弄混，我们就可以通过练习题的方式来加强记忆。熟能生巧，只要练的多了自然就会记住。

三、学会阅读和使用地图

地理学习离不开地图，必须重视地图，识图、用图也是地理学科最重要的基本技能。高中地理教材中有着丰富多彩的各种类型的插图，与文字配合，使教材内容的呈现更加直观、形象、生动。学习时，不论是自然地理还是人文地理。都要重视图的学习和运用，采用图文结合的方法，才能更好地认识、理解和掌握各种地理事物和现象、地理规律和原理，使地理易懂易学、好记好用。

1.图文结合，增强记忆

地理知识主要是图文之间的转化，所以读图能力的培养对于地理学习起着很大的作用。所以平时学习就要图文结合。地理的自然地理部分就可以充分利于《填充地图册》，在地球运动这一节课中的图比较多，学生也较易混乱，我们就可以通过填充地图册中的中的作图题来练习。

2.学会分类图的利用

地图是地理知识的载体和学习地理最重要的工具，运用地图记忆地理知识是最准确、最牢固、最有效的记忆方法。地理内容纷繁复杂，但几乎所有的地理知识都源于它在相关图上的位置。地图的分类主要包括坐标图、统计图、地形剖面图、等值线图等，要充分掌握各种图的分析方法。学会读图，读图要注意先后顺序，一是读图的主题，即图名；二是看清图例、比例尺、方向；三是注意细节，知道该图表现的主要内容、范围等，再观察图的具体内容，观察要仔细全面，不要漏掉每一个信息；四是学会联系实际。

四、注重知识间的联系，融会贯通

高中地理是建立在初中区域地理基础之上的，初中地理中区域的位置、地形、气候、河流、资源等地理要素，往往是高中系统地理，特别是人文地理的基础。因此，有必要在高中地理的学习过程中适当复习一些初中地理的知识。一是可以抽点时间浏览一下初中地理教材，主要是地球地图知识、大洲大洋的分布、世界主要国家和地区的基本情况、中国分区地理等内容，加深这些基础知识在头脑中的印象。二是在高中地理的学习中，当涉及初中知识时，及时查找区域地图或复习初中相关内容，注意高初中知识的有机联系，把系统地理知识落实到具体的地理区域中去理解、分析、解决问题，使知识得以融会贯通。

篇3

一、在新课教学时进行小组合作

每节新授课中，都有需要重点解决的问题，抓住了重点，就相当于抓住了解决问题的金钥匙。有的虽是重点但思考难度不大，学生能独立解决的就让学生独立解决，有的知识点学生在学习时有困难，这时组织小组合作，不仅能较好地解决问题，而且对所学内容理解更透彻。有些学习内容具有探究学习的价值，通过合作学习不但给学生提供“做数学”的机会，又能使他们体会数学学习的乐趣，还能通过交流集合集体的智慧用多种策略解决问题。

案例一：求平均数。在教学平均数时，出示两组学生投篮的信息，且两组学生的人数分别是3人和5人。让学生比较哪组的投篮成绩好，怎样比较。组织小组合作学习后反馈，汇报时出现三种方法，一是一个一个的比，二是把各组的成绩加起来比总数，三是把各组的成绩加起来除以人数比平均成绩。在这些方法中哪种方法好？为什么？再通过讨论汇报交流，达成共识，学生不仅说出第三种方法好，而且还说出为什么，从而得出求平均数的方法，这样的引入使学生学得既轻松愉快又理解透彻。

二、在操作实践中进行小组合作

观察为学生建立初步的表象，动手操作为学生形成概念提供丰富的感知。克鲁捷茨基认为：“一个人的能力只有通过活动才能形成和发展。”教学中，给学生提供一些观察、操作的材料，从而让学生自己去探究，自己去体验，自己去发现，自己去分析研究，揭开知识的奥秘，有助于学生对抽象的数学知识的理解，更有利于引导培养探究性学习方式。但是，要想高质量的完成操作任务，需要小组成员间的相互帮助、共同合作。

案例二：用火柴棒摆正方形。

此游戏安排在浙教版七年级上册4.1节《用字母表示数》，在离下课还有5分钟时，我让学生拿出事先准备好的火柴棒，在规定时间内，通过小组成员配合尽可能多地摆出正方形，并由一人专门负责记录火柴棒的根数和正方形的个数，最后再组内讨论两者之间的关系。结果最多的小组摆了10个正方形，用了31根火柴棒，我就以此为例提问：“这31根火柴棒你们是怎样得到的？”小组1发言人：“这31根火柴棒我们是这样得到的，第一个正方形用4根，其余的9个正方形每个用3根，所以，总共用了31根。用算式表示4+3×（10-1）=31。” 小组2发言人：“我们是这样想的。如果把每个正方形都看成需要4根，那么10个正方形需40根。可是除去第一个正方形，其余的正方形都少用1根。所以我们的算法是：4×10-9。”小组3发言人：“还有。就是把每个正方形都看成3根火柴棒搭成的，10个正方形就需要30根火柴棒。但第一个正方形多用了1根。因此，是31根。列算式是：3×10+1。”…此时学生们通过小组讨论，答案已是越来越多，这时我充分调动学生的积极性，让学生大胆发言，尽可能多的想出其他的方法，并充分表扬回答问题的学生。然后我又提问：“你们觉得正方形的个数与火柴棒的根数之间有没有必然的联系？当正方形的个数为n个时，火柴棒的根数是多少？”学生经过讨论得出算式：①3n+1，②4+（n-1）×3，③4n-（n-1）……此时课堂的气氛也达到了，每一个学生的神经都在跳动。其实这么多五花八门的答案都是小组成员集体智慧的结晶，所以通过类似的小组合作不但可以充分调动学生学习数学的兴趣，提高动手能力，加深对知识点的理解，更能使学生根据所学的知识用不同的方法解决问题，深刻体会到数学学习的乐趣和成就感，培养了学生应用数学的意识。

三、在知识梳理时进行小组合作

在整理复习的教学中，教师运用小组合作的形式可充分调动学生学习的主动性，使其自主联系新旧知识，把自己学过的相关知识形成自己的认知结构，在进一步提高学生对这些知识的理解和掌握的同时，更使学生体会到数学的严密性和逻辑性。

案例三：四边形的复习。

八年级下册第六章《四边形》中，我们学习了五种图形：平行四边形，菱形，矩形，正方形，等腰梯形。复习课开始，我先安排学生进行了一次与众不同的合作学习。其中第一组的复习主题是平行四边形，第二组复习主题是菱形，第三组矩形，第四组正方形，第五组等腰梯形。教师向学生出示小组活动的流程。

学习活动流程说明：

1.每个小组成员应首先独立完成自己选择的练习题（如矩形一组的同学就复习矩形的内容），通过测量或比较，找出这些图形的特征，针对各个小组面临的学习任务，相互提出开放式的问题。在每个小组中小组成员之间相互设计小问题。

2.共同讨论每个人自己选择的四边形的信息，解释所碰到的问题，检验自己的复习成果。同时还准备好如何向其他人讲解这个内容。

篇4

作为一种语言交流和沟通的工具旅游英语的实用性显而易见。在诸如导游业，饭店管理及服务行业的工作中与外国游客的接触不可避免，其服务质量的好坏基于英语交流表达的技巧。同时旅游英语对商务旅游的成功与否也至关重要。因此要注重培养学生的实际操练能力，以便在工作中给外籍人士提供相对优质的服务。

（二）中职学校旅游英语的综合性

学习旅游英语要求学生具备多种综合知识的考量，这既包括旅游业务的理论知识，历史文化知识，以及游览过程中相关的旅游常识，如交通法规，热点话题等还涉及广泛的国际知识，如客源国的民族习俗，经济文化等。这要求中职学生不但要掌握旅游专业知识，提高实际业务能力，还要注重英语沟通技巧，并将两者有机融合。教师要通过多种方式最大限度地拓展学生知识面，提高其综合能力。

（三）中职学校旅游英语的专业性

旅游英语既包括旅游又与英语相复合。课程以语言为基础，属于一种职业英语，具备自身的专业词汇，专业用语及语言结构模式。当然它还涉及到广泛的旅游专业基础知识，诸如旅行社，景点交通，旅游资源，酒店服务等等各部门的知识。它不同于普通的英语教学，所以旅游英语的开设必须以旅游专业课程为基础，学生掌握了扎实的理论专业知识，和旅游英语相结合才能更好的为旅游业服务。

二、中职学校旅游英语的应对性教学方法

旅游英语兼具英语课和专业课的特点。中职学生知识基础比较薄弱，要达到理想的教学效果需要在教学过程中不断探索，思考，针对其特点，笔者认为用以下几种方法比较适合我校旅游英语课堂教学的发展。

（一）注重情景式教学，融入互动式教学

情景教学理论指出，语言学习中最重要的是为学生提供真实自然的语言环境，使学生自然而然的习得语言（美国教育学家帕默与洪贝提出）。情景教学有助于使旅游英语课堂变得生动活泼，达到培养学生用英语交流的目的。在教学实践中，我发现把师生互动融入情景教学是个不错的尝试。

在情景式课堂上，教师应首先根据课文内容给学生讲解相关专业术语，口语表达等知识，然后再创设情景。可借助多媒体设备等教学用具将课程内容直观地展现在学生面前，实现真实情景再现，学生可通过视，听，说进行模拟表演。在此基础上教师还可以给出特定场景分派学生进行角色的扮演，适时配用背景音乐及图片，使每位学生全心投入学习及练习中。在每一小节的实际训练中加入老师和学生的互动能够发挥更佳的效果。例如，老师结合课文内容及表演向学生提出可能出现的其他问题，让学生积极思考并作出回应，教师及时作出点评和指导。这不仅锻炼并强化了运用语言知识的能力，同时又提高了学生在实际工作场景中应对变化的交际技巧[2]。让学生走入校外实践基地所在的行业和企业也是旅游英语情景教学法的最佳运用途径。它们能为学生提供高效的实习场所和模拟的实训平台，也能够更直接的服务于专业实践教学。是旅游英语情景式课堂的必要补充和有效拓展。

情景课堂激发学生的学习兴趣，转变学生自身的学习动机，他们的学习态度由被动接受转变为主动吸取，达到了截然不同的效果。而互动式教学的融入不仅仅可避免课堂上老师出演学生观看的传统模式，也充分调动起学生的积极性，活跃学生思维，培养他们对语言的实际操控能力，提高学习的效率。

（二）注重教学过程的趣味性和实践性

旅游英语这门学科相对于中职学校的学生而言具有复杂性的设计。这就需要教师做深入的探究，使得课程及课堂充满趣味性[3]。在具体教学中学生也许不喜欢专业术语的讲解，这时老师要逐一分类并让学生参与其中，出现错误或漏洞教师适时加以补充阐明，其中还可插入一些趣味游戏，让学生学的津津有味，得到事半功倍的教学效果。当然，专业英语的学习还要靠实践锻炼。我校一直采纳两年校内学习，一年校企合作的办学模式[4]，旅游英语课程一旦结束，笔者就组织本专业学生到相关旅游企业如星级酒店，各种规模的旅行社等机构进行实习。通过他们在酒店前台，客房旅行社接团，景点讲解，购物送团等方面的实践，大大提高他们的旅游专业英语的应用能力。当然，老师要根据反馈及时给予指导，以便顺利达到教学目标。

篇5

中图分类号：G4 文献标识码：A文章编号：16723198（2012）10014201

1创设教学情境，培养学生兴趣

托尔斯泰说：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。”因此，以各种形式来激发学生的兴趣是老师的一个重要任务。老师应当创设情境，让学生参与，营造活跃的课堂气氛，寓教于乐。在教学过程中让学生积极参与课堂教学，让学生轻松学习，充分体会到学习的快乐。在科学教学中，可以发挥科学的学科特点，加强实验教学，利用多媒体技术实现图文声音并茂。例如，在新课导入时，准备一些学生熟悉的生活实例或趣味小实验，在新知识教学之初就积极调动学生的兴趣和好奇心，提高学生学习的积极性。

如，在学习“蒸发”、“汽化”内容时，教师在冰冷的黑板上用手指沾水写字，让学生观察字迹随着时间产生的变化；又如在讲解运动与力的关系时，以运动会中的拔河比赛为例，分析这一过程中受力的情况，让学生感觉科学知识就在身边，缓和学生对新知识的畏惧感，从而拉近学生与科学的距离，让学生爱上科学，乐于学习科学知识。

2 优化教学设计，提高课堂教学效率

“知识和技能”、“过程和方法”、“情感、态度和价值观”是新课程目标的三个维度。“知识和技能”维度的目标立足于让学生学会，“过程和方法”维度的目标立足于让学生会学，“情感、态度和价值观”维度的目标立足于让学生乐学，任何割裂知识和技能、过程和方法、情感、态度和价值观“三维目标”的教学都不能促进学生的全面发展。为此，从教学设计到课堂实施，都需切实整合并落实三维课程目标，以真正提高课堂教学的有效性。我在教学中的具体做法是：改进教学方法，实行引导和启发式相结合的教学。根据学生现有的知识水平、智力、情感等个性因素，精心设计教学过程，从感性到理性，由浅入深，逐渐引导和启发学生思考问题和提出问题的能力，尽量为学生创造独立思考，解决问题的条件。

如牛顿第一定律揭示了物体不受外力时的运动规律，同时还回答了运动和力的关系这一基本问题，可谓统揽全章，它为学生今后学习牛顿力学定律打下了基础，学生摒弃某些错误的习惯思维、建立科学的思维方式的能力也得到了发展。所以说，这一教学资源的效能独特、意义重大，但考虑到学生的思维水平以及这一内容的高度抽象性，又必须慎重处理，以求突破。因此，在《牛顿第一定律》的教学中，笔者抓住关键点，以斜面小车实验为突破，理清思路，发展思维，通过实验中的观察、合作、讨论及交流感悟等，激发学生的求知欲，培养学生的问题意识、科学态度、创新精神等，提高学生的科学素养。三维目标因此有效地整合为一，水融，相得益彰。

3 注重学生的个体差异，实施分层次教学

每一位学生由于各自成长环境、智力水平、接受能力等因素的不同，在学习方面形成了高低不等的差异性。作为教师，应该认识到这一客观存在。虽然我们使用的教材相同，但在制订教学计划和教学内容时，要根据学生的个体差异实施分层次教学，对教学内容做出适当的调整，使其适用于不同层次的学生，争取让每一位学生在一般水平的基础上得到提高。对于学生的分层次教学，可以通过设计不同的问题来体现。例如，在“酸的性质”这节课上，我设计了这样几个不同难度的问题：

（1）使紫色石蕊溶液变色的是盐酸中的哪种微粒？（让学习较差的学生回答）

（2）应设计怎样的实验进行证明？（让学习中等的学生回答）

（3）还有没有其他证明方法？（让学习较好的学生回答）

在学生回答问题之后，教师要给予及时的评价和鼓励，尤其是学习较差的学生，适当的鼓励可以提高他们学习的积极性与主动性，同时还应引导中等及中等以上的学生主动思考，提出疑问，使处于不同层次的学生都能有所收获。此外，教师要给予弱势学生更多的关爱和照顾，促使学生向优势方向转化，实现共同发展与成长。