有趣的课外阅读范文

导语：想要提升您的写作水平，创作出令人难忘的文章？我们精心为您整理的5篇有趣的课外阅读范例，将为您的写作提供有力的支持和灵感！

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“一个人的精神发育史实质上就是一个人的阅读史，一个民族的精神境界，很大程度上取决于全民的阅读水平”。一个不重视阅读的人，是一个不思进取的人；一个不重视阅读的家庭，是一个平庸的家庭；一个不重视阅读的学校，是一个沉闷枯燥的学校；一个不重视阅读的社会，是一个人文精神缺失的社会；一个不重视阅读的民族，是一个没有希望的民族。苏霍姆林斯基曾说过：“让学生变聪明的方法，不是补课，不是增加作业量，而是阅读、阅读，再阅读。可见阅读对个人对社会的意义多么重大。”英语课外阅读，作为课堂教学的延伸和补充，对拓宽学生视野，培养幼师生英语阅读习惯、阅读能力、英语自主学习能力和帮助其获得终身学习能力具有积极的作用。

一、“英语课外阅读兴趣”的培养

“英语课外阅读兴趣”是指学生能充分利用自己已有的英语资源有期待地、有自觉地、有创意地去阅读英语材料，并能在阅读中有自己的感受和理解，能学会批判和反思，获得思想启迪，享受英语阅读的乐趣。

（一）情感教育渗透，提升学生的英语课外阅读兴趣

“亲其师，才能信其道。”情感教育是影响学生学习的关键因素。教师应设法多接触学生，融洽师生关系，观察了解学生自学能力状况，及时鼓励学生，为学生树立课外阅读的自信心。学生若能从教师那里感受到真诚的爱和鼓励，就会从内心深处受到鼓舞激励和奋进，并愉快地接受教诲。我经常利用课余时间，将好的英语美文或书籍推荐给学生，将好的英文故事讲给学生听，既沟通了情感又丰富了学生的阅读内容。坚持一段时间后，学生也会把好的学习材料拿来与我分享，我们的队伍也会从三两个人变成八九个人。在课堂上我会将与课内阅读文章相关的英文阅读材料简装塑封后作为奖励发给学生。学生的阅读积极性被极大地调动起来，阅读兴趣也随之提高了。

（二）拓展阅读活动，培养学生的英语课外阅读兴趣

丰富多彩的阅读活动，不但可以将阅读活动从课内延伸到课外，而且在调动幼师生参与热情的同时，对幼师生英语阅读兴趣形成和发展起着积极的作用。课前五分钟的英语自由演讲，可以将学生利用课余时间和自己已有的英语资源通过网络收集、书刊阅读等准备的英语美文、英语故事、儿歌律动，时事新闻、专题演讲等以口语汇报的形式相互交流；课文复述、阅读故事表演、英语剧创编、英文手抄报比赛、英语美文摘抄展示、经典英语绘本进课堂，并在此基础上引领学生自创英语绘本故事，这些活动的开展拓展了学生的词汇量，提高了学生的阅读速度，增强了学生的阅读理解能力，进而形成了课内外英语阅读相互促进的良性循环，培养了学生的英语课外阅读兴趣，促进了学生英语自主学习能力的形成。

二、英语课外阅读习惯的培养

英语阅读就是从视觉材料中通过英文译码获得理解和意义的过程。而习惯则是长时间养成的不易改变的行为方式，是生活中相对稳定的部分。所以，英语阅读习惯是指学生在进行英语阅读的行为中，不自觉地遵循积久形成的思维方式和阅读方式，表现出习以为常又相对稳定的行为，往往体现在阅读的动机、兴趣、途径、方法等方面。英语课外阅读习惯则包括让学生根据自己的年龄特点和心理特点挑选适合自己阅读的健康的课外书籍，比较熟练地掌握常用的阅读方法，有效提高自身的阅读速度，既有一定的阅读数量，又有一定的阅读质量，在持续不断的课外阅读中不断强化阅读的兴趣，体验阅读的乐趣，从而让爱读、乐读成为一种习惯。

（一）引导学生养成良好的英语阅读习惯

由于缺乏必要的指导和训练，学生形成了种种不良的阅读习惯，如声读、唇读、指读、回读、重读等，这些都影响阅读速度和效果。教师要彻底改掉学生这些不良阅读习惯并非易事，需要教师的科学指导，长期坚持，在阅读实践过程中逐步培养，才能帮助学生养成科学有效的阅读方法和习惯。

1.指导学生学眼、脑并用，整体阅读、整体理解，提高阅读速度。

2.培养学生猜生词和难理解句子的技巧。对阅读时遇到的个别不理解的单词、短语及句子，可采用跳过、构词法推理、根据上下文语境猜测等方法来明确它们的含义。

3.教会学生通过阅读材料中的英文关联词，来明确句与句，段与段之间的内在联系，从而把握住段落或文章的中心。

4.利用课堂教学设计一些有助于提高阅读技能的活动，培养学生猜词、略读、扫读、推理判断、预测下文、把握文章脉络，掌握主要信息、理解大意、理解作者意图、分清文章的事实和观点、评价阅读内容等良好的阅读技巧。

只要长期坚持训练，并对在阅读过程中出现的问题及时解决，一定会提高学生阅读的实效性，最终促使学生养成一个良好的英语阅读习惯。

（二）精推阅读内容以实效促英语课外阅读习惯的养成

首先，教师要配合阅读教学积极向学生介绍与课文内容密切相关的读物或练习，进一步充实阅读课的内容，为学生架起从课内向课外阅读的桥梁，达到既能丰富课内所学知识，又能开拓学生视野的目的。其次要循序渐进、由浅入深地为学生精选推荐一些英美文学作品的简单读本，如英语童话故事、寓言、名人传记、报刊杂志上具有很强的时代性和实用性，内容新颖，语言丰富、地道时尚的文章，以适应学生的需要、开拓学生的视野、提高其英语审美能力。此外，帮助学生制定阅读计划，引领学生完成一定量的阅读任务，以《疯狂英语》 《英语世界》《英语沙龙》《21世纪英文报》《简爱》《小妇人》《傲慢与偏见》等为主，定期小结，并要求学生在摘抄本上摘录精彩语言、名言佳句及精彩片段。通过阅读后的积累，极大地激发了学生课外自主阅读的兴趣，使学生由被动阅读向主动阅读转变，促使英语课外自主阅读习惯得以形成和持久。

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小学生年纪普遍较小，通常英语课程的学习从小学三年级开始，也就意味着小学生需要从9-10岁开始学习英语，而英语又属于外语，这一阶段的孩子对于国语的掌握还不够透彻，在学习国语的同时又需要学习英语，在语言环境上本身就存在了缺陷，加上年纪小，智力发育还不完全，很多东西属于认知阶段，在学习英语的过程中如果不能经常接触外语读物或者相关的外语文化的话，就极其难将英语这门课程学好。并且小学生的记忆力、理解力、解题能力都有限，不可能很高。对于英语这种第二母语的学习，在知识和语言环境上又打一次折扣，课堂上老师如果没有进行阅读材料的拓展，阅读方法的指导，小学生阅读理解能力真是岌岌可危。小学生阅读能力不够强，阅读课外材料有困难，就会产生畏难情绪，使他们对英语阅读产生畏惧心理，对英语读物望而生畏。这样的恶性循环最终只能造成小学生阅读兴趣丧失，阅读能力每况愈下。为此，笔者就如何拓展小学生英语课外阅读实践，提高小学生的阅读能力提出了一些建议，供同行参考。

二、培养小学英语课外阅读兴趣的有效途径

（一）将学生作为教学工作的中心，选好教材

学生是教学的主体，作为老师应当正视这一点，将学生作为教学工作的中心来展开教学工作。英语不同于其他课程，对于语言的学了相应的知识之外，语言环境对于语言的学习有着极其重要的帮助，因此，英语作为外语本身在语音环境这一方面就存在了缺陷，如果要想小学生学习好这一门语言，老师就应当将学生作为教学工作的中心，站在学生的角度挑选适合小学生这个年龄阶段阅读的教材，并且应当有针对性的为小学生推荐适合阅读的课外英语读物，为学生创造良好的学习环境，弥补语言环境的缺陷额，提高孩子的阅读兴趣。

（二）授之以渔，帮助学生掌握正确的学习方法

“授人以鱼不如授人以渔”，教会学生英语这门语言不如教会学生如何去学习这门外语。在学习英语这门课程之前，教师应当对小学生进行一定的英语文化教育，让学生对于中西文化差异有一个初步的认识，并告诉学生学习外语的重要性，让学生能够摆正学习英语的态度。其次，应当在学校的大环境中布置一定的英语学习环境氛围，例如张贴英语标语、悬挂英语格言等，教师应当帮助学生掌握正确的学习方法，让学生学会自己学习英语，而不是一味地通过老师来进行学习。

（三）改进教学方式，拓展延伸阅读

教师应该将教学中心从单词和词汇上逐渐转移到语言内容和意义上来，重视知识的完整教授，注重意群阅读。用心教育学生，主动为学生考虑，帮助学生学习英语，做一个负责的好老师，在备课的过程中主动为学生搜集和整理适合学生学习的课外延伸阅读材料。做有心人，为学生搜集和整理并补充合适的延伸阅读材料。如果你使用的是牛津教材，那么你可以借用剑桥或其他教材的阅读材料作为补充，或者从课外，借助网络等搜集相关话题小短文或小故事，对话题进行拓展，让学生有更多的阅读机会，了解更多知识。

（四）创设英语学习环境.激发小学生英语学习兴趣

学习环境能够促进学生学习，英语是第二母语，是外语，在语言环境上存在劣势，家庭环境及社会环境都不能为学生提供良好的英语学习语言环境及学习氛围，因此，学校应当有针对性的通过创造英语学习环境来弥补英语学习在语言环境上的劣势，通过张贴英语格言、在汉语标识语下面增加英语标示，通过这些途径来为孩子创造一个良好的英语学习环境，扩大学生关于英语的接触面，激发小学生英语学习兴趣。

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中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2013）09-0098-01

1.经典古诗文课外阅读成为必然

1.1阅读是语文学习的核心环节，也是精神成长、文化传承的重要手段，在小学阶段培养学生的阅读习惯会使他们终身受益。特别是缺少汉语言广泛交流的彝族地区小学生阅读尤其重要。当前《新课程标准》中提出，小学语文必须高度重视引导学生进行课外阅读。首次把"丰富语言的积累"写进了教学目标，并用具体条款要求"注意积累语言材料。"明确规定背诵优秀诗文不少于150篇。课外阅读总量不少于150万字。适合儿童阅读的各类读物是现实生活中最重要的语文教育资源。"积极创造条件，指导学生多读书，并采取多种形式交流读书心得"则是极为重要的语文实践活动。课外阅读是语文实践活动中最重要、最普遍、最经常的形式，是课堂阅读的继续和拓展，是阅读能力训练的必不可少的组成部分，在开放的语文教育体系中，课外阅读不是游离于语文教学过程之外的"点缀"，是语文教学的重要组成部分。

1.2当前阅读现状的需要。综观当前小学语文课外阅读现状，形势不容乐观，突出表现为以下几方面的问题：（1）选择较盲目。由于小学生缺乏独立思考能力，粗糙低劣、甚至具有较力色彩的书籍进入了学生选择的领域。而一些较为高雅严肃的作品少人问津。另外，由于传统应试教育的影响，存在极端功利色彩，误以为课外阅读会影响成绩，只重视与文化考试有关的参考书，一些科普以及人文性很强的作品魅力不再。再则，个别学生凭潮流看书，人云亦云，自主性不够。（2）方法较陈旧。今天的学习主要不是记忆大量的知识，而是掌握学习方法--知道为何学习？从哪里学习？怎样学习？较多学生读书时未能根据需要有计划、有目的、有选择地看。一味从头至尾读的大有人在，而现实生活中，这显然滞后于社会高速发展的潮流。指导学生怎样阅读，为学生创造阅读交流的平台，让学生体验阅读带来的成就感却很少去关注和尝试。由此可见，方法陈旧、呆板是阻碍学生阅读水平提高的重要方面。（3）研读不够深。从调查中还发现，大多数学生阅读时未能做到用心去感受、去理解、去领悟，而只是走马观花的消遣式看书，主动探究、钻研欲望不强，遇到困难就避而趋之，违背了读书的本意。（4）没有统一的标准。虽然在课外阅读的开展上进行了安排，但是因为没有统一的标准，教师也没有进行相应的指导。还有就是阅读兴趣比较单一；阅读习惯和阅读量发展不平衡；课外阅读的时间非常少，特别是彝区课外阅读甚至没有。对于如何引导学生阅读的效果有时还是感觉无从下手，没能形成一套操作性强收效大的引导模式。这是我们少数民族地区课外阅读如何深入开展所面临的一个困难。它需要教师拥有有效引导的理念，掌握有效引导的方法和策略，否则也只能是纸上谈兵。因此，在阅读价值日益显现的今天，探索小学高段语文古诗文课外阅读引领的有效性成了我们彝区语文教师亟待解决的重要课题。

1.3学校教师发展的需要。开展课程改革以来，我校教师更多地学习了现代教学思想，教学观念不断更新，越来越觉得只注重一本教科书是封闭的教学，牺牲的是个性、是创造、是自学的能力，是对学习语文兴趣的扼杀，所以也越来越重视学生的课外阅读。我们在认真审视学校师生阅读现状的基础上，为培养学生阅读能力，将"发展"作为总的价值追求，构建"小学高段语文古诗文课外阅读指导策略"的研究。通过研究开阔学生的视野，活跃思维，使之对经典古诗文学习产生浓厚的兴趣，积累、理解和阅读能力得以明显的突破，为中学古诗文学习奠定坚实的基础；激发教师的研究热情，探究指导学生课外阅读的有效策略，促使教师全面提高。

为此经典古诗文课外阅读延伸成为必然。

2.经典古诗文课外阅读延伸的意义

根据新课程标准，借签相关学校的指导经验，结合彝区学生的阅读开展实际而确定的在一定的指导投入内带来的最好的效果。是充实的课外活动，以尽可能的时间、精力和物力投入，取得较好的教育教学效果。它的主要意义是探索新形势、新课程标准下的课外阅读有效引领方式，对今后的课外阅读开展具有指导意义，从而提高课外阅读的有效性，增强彝族学生的语文综合素养。为彝族小学生的健康成长打下坚实的"精神底子"

3.研究目标

3.1根据小学生兴趣爱好和年龄阶段特征，制定详细的彝族学生课外读物的推荐原则，并在此基础上确定具体的推荐书目和说明。

3.2针对不同的阅读目的和不同的文体，制定一系列指导学生进行浏览，阅读，精读等阅读方法的指导的方案和切实有效的措施。

3.3尊重小学生个性的发展和人格的培养。建立多样化的阅读情感交流模式。

3.4通过研究提升学生的语文素养，促进教育教学，提高教育教学质量。

4.研究的思路和方法

思路：本策略的决定以学生发展为目标，以阅读材料为载体，以教师指导为渠道，以学生自立，学习为核心，探索出课外阅读的有效途径和方法。

方法：主要采取行动研究法，以本校五六年级彝生为研究对象。其次、采用一些调查法，经验总结法，实践实验法，文献资料法等方法。即从外到内，全面深入研究小学高段彝族学生的课外阅读情况，教师经验实践，查阅资料总结实验方法。写好经验总结。

5.充分利用有利条件

本策略的提出是在新课程理念的基础上，在科研要求上，彝族地区小学高段学生的发展上提出的，充分利用以下有利条件：

5.1教育专家的引领。

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低年级学生对色彩和声音有着天生的敏感，热衷于幻想的世界，那些与现实生活不一样的故事，比真实的故事更能激发他们的兴趣。动画片的色彩鲜艳，配音效果强烈，人物造型夸张，主题鲜明，充满了奇思妙想，成了他们的最爱。

如美国作家E·B·怀特的作品《夏洛的网》，这是一部傲居“美国最伟大的十部儿童文学名著”首位的童话，它风行世界五十年。为了让学生喜欢这部作品，首先让学生观看这部动画电影，再给学生推荐这本书，并让他们细心阅读，找出原著与电影动画片的区别。电影里多了哪些镜头？少了书里的哪些内容？你觉得电影里多出来的哪个镜头更好？为什么？书里哪个内容不应该减掉？为什么？学生读完后利用一节课时间进行讨论，学生兴致很高。有的说：动画里夏洛织的网上面的字和书上夏洛织的字不同，书里夏洛织的是：“王牌猪、了不起、光彩照人、卑谦。”而电影是：“好个小猪、光芒四射。”；有的说：“书里坦普尔顿没有被臭蛋追，但是电影里坦普尔顿被臭蛋追得仓惶而逃。书里也没有乌鸦追着坦普尔顿。”……我总结道：“美国大作家E·B·怀特的笔下，夏洛用蜘蛛丝编织了一张爱的大网，这张网挽救了威尔伯的生命，更激起你我心中无尽的爱与温情。大家看得很认真，也很细致，动画电影固然好看，但要在有限的时间里全面体现原著的内容，比较困难，希望大家以后多看原著，一定会有更大的收获。”再如前段时间上映的3D动画电影《森林战士》，很多学生都去看了，那唯美的画面、丰富的想象，给学生留下深刻的印象，于是笔者对学生说：“这部电影改编自美国作家威廉·乔西的儿童文学《树叶人和勇敢好虫子》。影片剧情和原著也有不同，大家可以去看看这本书。”学生跃跃欲试。

二 借助漫画，激发阅读兴趣

据漫画家杨树山调查，中小学生经常看漫画的人数为43%，漫画在学生的生活中无处不在。漫画以其强烈的讽刺性、幽默性、娱乐性深深打动学生的心，并为学生（特别是低年级学生）所喜欢。因此，以健康的漫画为切入点，在学校开展阅读教育，对提高学生阅读兴趣大有裨益。比如，2013年6月11日下午5点38分，神舟十号飞船成功发射。6月20日上午十时，中国首次面向中小学生开展太空授课和天地互动交流等科普教育活动，此次活动进一步激发了学生对宇宙空间的向往、对学习科技知识的热情，借此为一二年级的学生推荐了漫画丛书——《聪明孩百科千千问》中的《地球与太空》，这本书用漫画的形式介绍了宇航员在太空中的一些生活趣事，如怎样睡觉、怎样吃饭，这引起了学生极大的兴趣，接着为学生介绍了这套丛书的另外三册——《人体与生活》《动物与植物》《科技与发明》。这些内涵丰富，健康的漫画图文并茂，涵盖了低幼儿童需要掌握的所有知识点，并给这些知识穿上了故事的外衣，让活泼可爱的卡通人物带领着孩子迈进了金色的智慧大门，令学生兴致高涨，争相借阅。

三 利用榜样，激发阅读兴趣

课外阅读与课堂学习是相辅相成、互相促进的，因此，老师应善于抓住契机，利用课堂评价促进学生课外阅读的积极性。学习第三册“口语交际”中《有趣的动物、植物》一课时，让学生来介绍自己了解到的有趣的动物、植物，其他同学都一直摇头，只有小书迷袁××小朋友一口气说了六七种：世界上最大的花叫大王花，它会散发出浓烈的尸臭味，曾经被人们误认为是食人花，但真正的吃人花叫日轮花；最高的花叫巨花蒟蒻，它的花有两米来高；世上真的有美人鱼，它叫“儒艮”……同学们听得津津有味，接着便纷纷议论起来：“花也会吃人？怎么吃呢？”“美人鱼到底长得怎样？”……我称赞道：“你真行！你是怎么知道这么多有趣的动植物的？”她一脸得意地说：“妈妈给我买了一套《有趣的科学》，还有《小牛顿科普馆》，这些书中介绍了很多稀奇古怪的动物和植物。对了，杨红樱阿姨的注音童话《小蛙人游大海》中也介绍了很多有趣的海洋生物，很好看呢。”我趁热打铁，对学生说：“你看，××小朋友爱看课外书，知识面就变得宽了，希望大家要向她学习，老师也要向她学习。要想知道这些有趣的知识，大家多看书吧。”实践证明，及时地鼓励和表扬课外阅读的良好行为，用身边的人进行潜移默化的教育具有更强的威慑力和震撼力。在以后的语文课上，我还利用课前五分钟，让学生轮流到讲台前来介绍自己看的课外书，了解到哪些课外知识。每天坚持这样做，激起了孩子们更高的课外阅读热情，形成了一股阅读课外书的。

四 教师推荐，激发阅读兴趣

小学低年级学生年龄小，形象思维占主要，对枯燥的文字往往缺乏兴趣，所以，趣味性、形象性无疑是激发低年级学生课外阅读兴趣的主要方法。我针对低年级学生的识字能力和理解能力，再结合他们的兴趣导向，为他们推荐一些绘本，如杨红樱的《纯美童话系列》《淘气包马小跳》《王一梅童话系列》《小海豚心灵成长故事系列》等课外读物。这些绘本精美的彩色插图、精装的形式，能让孩子们在阅读优美故事的同时，受到美的熏陶，得到审美愉悦。此外，一二年级的学生较贪玩，对作业总是有抵触情绪，所以我推荐励志校园注音童话——《我不怕作业魔王》《我是正能量小孩》《我爱唠叨的妈妈》等，这些通俗易懂、充满趣味性的书籍有优美的语言和意境，还有爱的教育蕴藏其中，暗含了儿童的阅读心理和阅读需求，满足了孩子们的求知欲、想象力，还有心灵成长的需要。

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教师可利用时间向学生宣传和介绍古往今来众多伟人因爱读书而最终有所成就的轶事，如吃“墨水”，闹市读书等故事，利用榜样的力量，激发学生向他们学习的志向；教师还可利用班会课、早会课等时间给学生讲各种有趣的故事或者组织好书推荐会，让学生感受到课外知识的奇妙与有趣，从而爱上课外阅读。

二、保障时间，养成良好阅读习惯

1.固定课外阅读时间。我将每天中午的午休时间，改为“师生共读”时间。一到时间，大家都必须坐在教室里，手捧自己心爱的课外书籍，静心阅读。刚开始时我是采取强制手段，每天要检查人数，检查是否带了书籍，检查阅读态度是否端正，可是不到一个月的时间，我惊喜地发现，这些检查渐渐的都不需要了，甚至有好多学生纷纷提前来到学校进行课外阅读，他们说：读书是一件很有趣的事。

2.压缩课内阅读时间。平常工作中我仔细地钻研教

材，精讲精练，节约出了大量的课堂时间。在此基础上，将语文课开辟出来，改为“阅读指导、交流课”，专门用于对孩子们进行阅读的指导，让他们就自己所阅读的书籍进行读后的讨论。事实证明，这样不但没有影响学生的考试成绩，而且让学生对语文课的兴趣倍增。

3.倡导利用“三余”时间。我让学生学习汉代学者董遇利用三余时间读书的精神，也到自己的生活中寻找点点滴滴的时间，积少成多，养成“寸金难买寸光阴”的时间概念。

三、营造氛围，采取开放阅读方式

1.阅读材料，自由选择为主，经典推荐为辅。新课程理念指出，读什么样的书，应该尊重孩子，以学生“自主选择”为主。当然，让孩子们自主选择并不等于教师就放任自流。对于一些粗制滥造、质量低劣的图书，宣传不健康的生活趣味的书籍，教师应绝对加以制止，而对于一些经典名著则应进行积极的倡导、宣传。

2.阅读过程，减轻阅读负担，享受阅读乐趣。课外阅读本是一件随性而为的人生快事，但目前很多孩子的课外阅读却被人为地套上了“枷锁”，如摘抄优美经典的句段甚至背诵等。这种“揠苗助长”的方法，无形中增加了孩子们课外阅读的负担，让他们对这种“辛苦的阅读”厌恶起来。课外阅读很大程度是一种随性阅读，而阅读的成果处于一种“无心插柳成阴”的状态，所以我们完全可以给孩子们的阅读创造出一种宽松、自在的阅读环境。我认为，在进行课外阅读的初始阶段，应提倡一种“无为阅读”，“放养阅读”，待养成一定的阅读习惯后，再逐渐倡导“不动笔墨不读书的”做法。孩子们在一身轻松的状态下，主动积极地阅读，有所理解，有所感悟，才不会因为种种重压而使课外阅读陷入干涸的沙漠。

3.阅读交流，允许各抒已见，珍视独特体验。

①允许存在阅读体验的差异。如在《哈利・波特》中，有的孩子读到的是智慧，有的孩子读到的是魔法，有的孩子读到的是勇敢，有的孩子读到的是正义……这些感受正说明孩子是全身心地投入到阅读中去了，包含了他们真正的情感和思考。

②允许存在阅读后表现的差异。如在读了同一本书之后，有的孩子喜欢低头沉思，有的孩子喜欢聚在一起热烈讨论，有的孩子喜欢模仿书中人物比比划划……各种不同的表现正是孩子阅读之后的兴奋溢于言表，是一种真情的流露。

四、评价激励，提高持续阅读热情

1.开辟各种阵地，提供展示平台。如定期召开班级读书会，让学生介绍自己最近读的好书；进行专题性读书辩论会，让学生进行交流辩驳，在争论中得到进步；开展课本剧的排演活动，让他们将书中的故事搬上舞台，用表演诠释自己独特的理解等。