班级特色文化活动范文

导语：想要提升您的写作水平，创作出令人难忘的文章？我们精心为您整理的5篇班级特色文化活动范例，将为您的写作提供有力的支持和灵感！

篇1

我校地处农村，学生生在农村，长在农村，如画的大自然就是他们的摇篮。让学生去拥抱大自然，看家乡的绿树红花，听百虫啾啾，吸新鲜空气，享拂面春风，学生们在大自然的拥抱中尽情玩耍，深切地体验到了家乡之美。

阳春三月，大地一片春意盎然的景象，又到了郊游踏青的时节，此时开展春游活动是一个不错的时机。每当这时，我们总会组织学生参加以“拥抱自然、热爱家乡、感受生态”为主题的春游踏青活动。同学们浩浩荡荡从学校出来，唱着欢快的歌儿，带着愉悦的心情，一路上热闹非凡。山坡上层层叠叠的桃花、杏花，五颜六色的野花，引来无数蜜蜂。田野里满眼绿色，有嫩绿，有青绿，也有深绿色，让人赏心悦目，徜徉其中，不仅让学生尽享大自然之美，也亲身体验春游踏青的快乐。通过春游活动，让同学们亲近了自然、增长了见闻、舒活了筋骨、活跃了身心、真切体会到了家乡的美好，同时也对学生进行了一次热爱自然、热爱家乡、保护生态环境的思想教育。

二、学做农活，体验农家乐

陶行知先生说：“要做，要真正做，只有到社会上去，以社会为学校。这样，教育的材料、教育的方法、教育的工具、教育的环境，都可以大大增加，学生、先生也可以更多起来。” 超越书本的局限，组织学生走出校门，到农村参观，参与劳动、采访，增强学生对自然、社会等各方面的了解和接触，开拓学生视野，使学生了解现代农业生产状况及发展前景，懂得农业劳动的重要性，加深了对农民的理解和感情。为鼓励学生的积极性，我们有针对性地确定主题，分层设计与活动相结合的“雏鹰奖章”――“种植章”、“喂养章”、“销售章”、“丰收章”等，让学生与父母长辈共同下田、学干农活、学习养殖、学卖菜，认真干一番，亲身体察劳动的辛苦，真正感悟“粒粒皆辛苦”，感悟人生，养成良好的品质。如“我与种菜”活动，大家在父母的指导下亲手种下一棵黄瓜、一片小白菜等，天天盼，天天看，用观察日记、摄影等形式记录劳动过程中的体验，期望亲手种下的作物早日开花、结果。最后在班级布置“小小农田”，展示劳动成果。当然我们还可以引导学生跟庄稼交朋友，到田间观察、了解农作物的外形、名称、习性及作用；跟动物握个手，对家里的鸡、鸭、猫、狗等进行饲养实践，将真实的劳动感受记录下来。

这些活动都是在“土”字上做文章，但做到了“土”而不俗，让学生真正享受农村的美，真正体验农家的乐。

三、探寻“历史渊源”，接受文化熏陶

文化是一种历史的积淀，具有长久的、多方面的影响力。文化资源是指凝结了人类无差别的劳动成果的精华和丰富的思维活动的物质和精神的产品或者活动。它包括历史人物、文物古迹、民俗、建筑、工艺、、语言文字、戏曲等。充分利用、挖掘这些资源，开发有地方特色的班级活动，对全面提高学生的综合素质、发挥学生的特长将产生积极影响。

我们家乡陈集历史源远流长，关于陈集的一些历史旧事则俯拾皆是。清朝林溥编撰的《扬州西山小记》开篇就写道：“西山自古擅风流，乔木森森綮戟修。甲第极多商贾盛，由来人说小扬州”。我们在活动安排中，注重开展一些实践活动，组织学生对家乡的源远流长的历史进行探究和挖掘。学生们通过调查、走访等方式，通过上网搜索、查阅书籍等途径收集到了许多这方面的资料：如神墩古遗址、百年十字古道、阮元与陈集……我们设立了小记者章、小考古章、调查章等特色奖章，在调查、采访过程中，学生俨然成了一个个小历史学家、小考古学生、小记者，他们在活动过程中学到了关于家乡的历史，心灵受到了启迪，从而对生我养我的家乡有了更深的感情。在此基础上，学生们将自己的收获以手抄报、图片展等多种形式作汇报，我们不禁为学生主动探究、团结协作、勇于创新的精神叫好。

四、开展红领巾寻访活动，喜看家乡新变化

篇2

一、调查背景及目的

金融系作为广东金融学院最大的系部，具有学生人数最多、师资优厚等特点，在发展系级文化建设上有着得天独厚的优势。基于金融系特色文化活动影响还不凸显的现状，本次调研根据目前已有活动的宣传力度、形式与内容的创新度以及实际效果，分别从党员活动、专业竞赛以及公益类活动中挑选出品牌活动进行分析，旨在挖掘出活动效应不够凸显的原因，以精致化理念融入特色文化建设过程，优化特色活动的质量，以更好地为师生服务。

二、调查方式以及问卷回收基本情况

调查方式：问卷调查

本次调查发放的问卷共300份，回收有效问卷287张，男生占35%，女生占65%，有效率95.67%。

三、系级特色文化建设的问题和现状分析

（一）学生参与活动的情况

系级特色活动的开展，旨在为学生提供一个丰富多彩的学习生活环境，让学生体验到本系浓郁的文化氛围，同时也增强学生对所在系的归属感和认同感。因此，学生们的参与程度可以作为参考的一个维度。

1.传统的宣传方式仍占主流，辅以各式宣传

根据数据统计，班委通知是接近半数同学得知我系文化活动的主要方式，达到43%;展板、横幅、传单等宣传是25%的同学得知活动举行的方式，而摊位宣传和微博宣传的作用则分别为19%和11%。传统的班委通知方式占主流，表明同学们大多被动地获知活动信息，班委的主观感受直接影响到班级对活动的认知。同时多方式、多渠道的方式有助于活动的广泛宣传，有效弥补因为各种外在因素导致的通知不到位或者了解渠道不通畅的情况。

2.参与目的具有趋同性

从调查结果看，有55.4%的同学参与活动的原因是“希望提高自己的能力”，有39.1%的同学参与活动是“希望有丰富的课余生活，扩大知识面”。参与活动的目的趋同，体现出大学生较强烈的提升自我的愿望和需求。

3.专业技能比赛凸显，辅以感恩教育、党员教育等活动

对于我系的各项特色活动，学生参与度参差不齐。其中，“证券招商杯”证券投资模拟大赛、“胜券在握”投资理财大赛和模拟银行招聘等与专业联系紧密的比赛较受欢迎，参与人数分别占总人数的21%、16%和14%;同时，作为实践类的“爱心包裹”参与度也达到20%;而党员示范岗和党员责任区PPT大赛的参与度则低于10%，分别为5%和8%;其他为9%。

（二）学生需求的文化活动发展趋势

1.“学以致用”是王道

有59.4%的同学想继续参加与金融有关的专业技能比赛，如“胜券在握”“招商证券杯”、模拟银行招聘大赛等。大多数同学认为系的特色文化体现在与专业相关的竞赛中，有助于专业知识技能的学以致用。

在关于“我系应加强哪些方面的文化活动”一题中，选择学术科研类和社会实践类的人数分别占总体百分比为34%和33%，说明我院的创新创业项目、“挑战杯”以及“三下乡”社会实践活动等三个活动具有鲜活生命力。在接下来的活动建设过程中可以以此三个活动作为重点建设项目，综合提升我系级特色文化建设的整体效果。

2. 多方共同完善系特色文化建设

在“对我系特色文化建设的期待”这个问题的调查结果显示，良好的学术氛围、完善的教学设施、健全的系管理制度各自占了统计数据的29.1%、29.3%以及30.1%。除此之外，关注的内容还包括和谐的教学环境、雄厚的师资力量、独特的精神风貌等。说明大家都明确清楚，优秀的特色文化建设是需要多方面的因素支持的，在接下来的努力过程中可以借助外力作用，争取全系师生共同积极参与到我们的活动中来。

（三）我系现有特色项目现状及分析

1.现有特色项目现状

学生对我系现有的各项特色活动的认可度参差不齐，其中，“证券投资模拟大赛”和“爱心包裹”认可度较高，分别占到总人数的21%和20%;“胜券在握”投资理财大赛、模拟银行招聘大赛分别占到总人数的16%和14%;党员示范岗和党员责任区示范岗活动低于10%，分别为5%和8%;其他则为9%。

2.现状分析

我系大部分学生的就业方向是银行、证券、投资等行业，因此与银行技能、专业知识有关的活动认可度较高。金融系旨在培养具备银行从业、金融理财师知识和技能的专业人才，所以学术型活动应该着重向这个方向发展，真正成为学生扩展专业素质的第二课堂。目前，我系有历经九届的证券投资模拟大赛和举办过四届的“胜券在握”投资理财大赛，前者注重培养实际操作能力，后者注重提高理论分析能力，给学生一个理论联系实践的平台，在校内都有一定的影响力。

党员示范岗与党员责任区PPT大赛的参与度不高。从调研问卷的统计数据来看，有50%的同学认为党员在整个活动过程中没有体现先锋模范作用，并且在认可党员起到模范作用的同学之中，只有20%的同学认为“身边的党员积极宣传”。这与党员的数量与质量息息相关，存在部分同学对党员的不了解。因此在党员活动方面，需要充分发挥党员的主观能动性，把先锋模范作用充分体现在日常的学习生活中。同时，学生党员需要对我系特色文化有更多的了解，并通过自身影响力在班级上进行积极传播，带动更多的同学参与其中。我系党总支举办的“优秀党员责任区、示范岗PPT大赛”至今为止已成功举办了六届，在金融系学生党员中都有较高的认可度。这个比赛的参赛对象是党员责任区和党员示范岗的成员，比赛形式是通过PPT展示责任区或示范岗的特色。相对于其他活动而言，“优秀党员责任区、示范岗PPT大赛”在普通同学中的影响力稍弱，在宣传过程中可以发挥党员的力量，并通过党员鼓励其所在责任区或示范岗的成员或积极分子积极参与。再者，党员本身的参与带动亦可引起一部分普通同学参与观看，扩大活动的影响力，在学生群体中形成正面的、标杆式的引导。

在针对我系网页、系训的调查中，67%的学生表示从未打开过金融系主页，81%的受访者不知道系训是“融你、融我、融大家”。丰富的网络资源和便捷的上网条件，却没能对学生关注特色文化活动产生积极影响，这与部分学生沉迷于网络游戏是分不开的。这部分学生往往对周围环境的感受力和参与意识下降，网上听歌、QQ聊天、看电影、打游戏等过度玩乐。金融系主页并没有充分发挥出它应有的作用，这与学生自我封闭、宣传力度不够、强调力度不够等也是有关的。

学术类比赛和相关活动受到大部分学生的青睐，其原因主要基于它们贴近学生毕业的就业方向，有利于他们专业知识的强化，尤其体现在与金融行业正相关的活动。“淘金吧”的期望参与度不够高，主要是因为它才刚刚开始实施，同学们还不能真正体会到其带来的作用。因此对于这项活动应当继续加强其宣传力度，多渠道、多层次地把“淘金吧”普及金融知识的优势体现出来，在未来也会在一定层次上发挥其积极的引导作用。

四 、解决问题的对策及建议

通过分析金融系的文化活动现状，我们对我系的特色文化建设有了进一步认识。针对我系特色文化建设存在的若干问题，我们可以从以下方面进行解决：

（一）加强学生思想教育，扩大活动宣传力度和影响范围

积极的生活姿态对大学生活起着良好的促进作用。一个具备积极生活姿态与乐观开朗心境的人才能更专注于处理好人与人之间的关系，所以可以通过参与健康有趣的文娱活动加强与周围人之间的联系和友好往来。系里可充分利用校内校外各种资源，定期开讲座、干部培训以及动员工作会议等等，营造良好的学习氛围和文化建设氛围，重视对特色文化活动的宣传并给予有效支持;充分调动辅导员的主观能动性，对系部特色活动在班会或者走访宿舍期间进行进一步宣传，鼓励学生参与其中锻炼自己。

（二）注重师生互动，学生主动是关键

专业课老师一般都是上课的时候才到学校，要每天随时找得到的可能性不大，因此学生干部可以充当老师和同学互动交流的桥梁：一方面帮同学们联系老师，让同学可以在课后向老师请教探讨;另一方面可以汇总类似的问题，集中约老师进行交流学习。这个过程，更加侧重要求学生积极主动去思考，把问题记录下来再与老师或者同学进行交流。而作为辅导员，在一般性问题上也可以在一定程度上给予学生支持和鼓励，引导学生做得更好。

（三）重点建设品牌项目，打造精品项目

调查发现，校内的品牌活动组织者的宣传方式到位、活动方式对同学们有实际意义，就是单纯依靠品牌和口碑都能吸引很多同学参与其中。金融系的几个品牌活动如“证券投资模拟大赛”“胜券在握金融理财大赛”和“爱心包裹”等应在原有的基础上继续延续，同时在方式上与时俱进、不断创新、积累经验，扩大活动的影响力，增强活动效果，集中力量出精品活动项目。任何一个省级、国家级的高校活动品牌项目，都需要时间和具体实践的积累，我们需要耐心地重点建设好自己的品牌项目，对于系里这些有活力、有生命力的品牌项目应该重点扶持，如加强 “优秀党员责任区、示范岗PPT大赛”的宣传，创新活动形式，扩大活动在系里的作用和影响力。

（四）发展多样化，学术公益并航

在今后的发展过程中，可坚持两个原则：

一是兼容并包、百花齐放。能够使大学生健康成长的活动都应该学习，可以围绕专业特色形成理论与实践相结合的专业技能竞赛，也可以发展各种其他非专业的技能活动，如辩论赛、文艺活动等等。

二是学术与公益并重。学术类活动有助于学生对专业知识的运用，而公益活动有助于培养学生的社会责任感。目前我系志愿服务基地已达到9个，由金融系青协、红会干部带班级同学前往基地开展活动，有助于培养学生的社会责任感。

（五）借鉴相关组织经验，改进活动质量

问卷调查数据显示各项活动的效应不一，各项活动的组织者应学会总结，从实践中得真知，如活动的初衷是否达到、效果是否理想、提升空间体现在哪里等，进而保留活动的优点，改善活动的不足之处，在此基础上才会每年都有进步，进而才能举办出更深入人心的活动。

本次调研通过查阅、搜集和整理相关资料，询问相关人员以及分析调研问卷，大致掌握了金融系的特色文化建设现状和发展方向：在整体上沿袭学院崇尚培养实用性人才的传统，着重打造“证券投资模拟大赛”“胜券在握金融理财大赛”和“爱心包裹”等学术实践类品牌活动;在实际操作层面，争取院系领导的重视和支持，调动老师同学们的积极性，高效运用各种资源，改进和创新特色活动的宣传方式，在形式上、内容上等方面进行调整，提高整体的活动效果。 “事事精益求精，臻于至善，精雕细琢，就可以由量变最终成就精致化的质的飞跃”，系级的特色文化建设同样是一个“路漫漫其修远兮”的过程，相信通过一代代人的不断努力和不断调整，精益求精的特色文化将朝着更美好的方向前进。

篇3

中图分类号：G536 文献标识码：A 文章编号：1005-5843（2013）05-0150-02

“新课程的培养目标应体现时代要求。逐步形成正确的世界观、人生观、价值观；具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美情趣和生活方式，成为有理想、有道德、有文化、有纪律的一代新人。”[1]培养学生良好的人格，是当前学校教育的重要内容，也是当前世界教育的主题。作为培养学生人格的阵地之一——班级文化，它对学生人格的影响可能持续一生。

一、班级特色文化建设的方略

（一）营造“积极向上”的精神文化

班级精神文化是班级全体成员的群体意识、舆论风气、价值取向、审美观念等精神风貌的反映，是班级文化建设的核心。良好的班级文化使人身居其中，处处感到集体的温暖，同学之间团结友爱、互相鼓励、互相关怀，师生之间民主平等、爱生尊师，这种氛围使人心情舒畅，产生一股令人振奋、催人向上的力量。这种凝聚力一旦形成，会产生强烈的吸引力，把师生团结起来，共同为班级的发展而努力。这可以通过组织学生开展富有意义的班级活动等措施来实现。

（二）建设“富有特色”的物质文化

苏霍姆林斯基指出：“无论是种植花草树木，还是悬挂标语，或是利用墙报，我们都将从审美的高度深入规划，以便挖掘其潜移默化的育人功能，并最终连学校的墙壁也在说话。”实验班级把这些班级精神文化内容通过物质的形式体现了出来：教室前黑板上方张贴班风；教室后黑板上方悬挂班训、上方正中悬挂着班徽；教室右边，是学生书画作品展示；教室后边的墙壁上是同学们出的墙报，其中有一块固定版面是班歌。通过精神文化的物质化，能让同学们随时警醒自己，自己应该为班级的发展而努力。另外，我们也在班内尽量创设一种积极向上的人文气息：相互尊重、相互支持、相互理解、相互宽容、相互鼓励。

（三）建立“自由、民主、科学”的制度文化

制度是一种行为准则。一个班级要有良好的班级文化，跟一套完整的制度是分不开。在班级集体中，我们把那些以规章制度、公约、纪律等为内容的，班级全体成员共同认可并自觉遵守的行为准则所表现出来的文化形态称为班级制度文化。“自由、民主、科学”的班级制度文化建设，不仅能为学生提供评定品格行为的内在尺度，还会使每个学生时时都在一定的准则规范下自觉地约束自己的言行，使之朝着符合班级群体利益，符合教育培养目标的方向发展。

二、班级特色文化建设影响学生成长的特质

（一）持久性

班级特色文化建设对学生成长的影响是持久的，并不只是短暂的。一种良好的班级特色文化建设在最初的阶段会直接给予学生以影响，但随着时间的推移，学生生活阅读的丰富，以及他们认知水平的提高，这种起初的影响会持久的影响学生，可能是几个学期、几年，甚至变为学生的终生兴趣与爱好，乃至发展成自己的毕生事业。这主要是因为文化对一个人的影响是持久的，文化对一个人的影响会渗透于人的认知、情感与行为当中。当文化变成人生活的一部分时，变成人的认知、情感与行为中的素养时，这种特色文化自然会对人产生持久影响，这种持久性会以显性与隐性两种方式同时存在。

（二）渐进性

班级特色文化建设对学生成长的影响是渐进的，并不只是即刻的。虽然班级特色文化建设对学生成长的影响可能会产生即刻的效果，但班级特色文化建设对学生成长的影响更是渐进的。这种渐进性主要表现为，班级特色文化建设对学生成长的影响是一个缓慢的过程，是需要时间积累的；也许开始班级特色文化建设对学生成长的影响不是很明显，但随着时间的推移，已经建设的班级特色文化会逐渐地影响学生，在学生身上的这种影响会逐渐地显现。因为文化对人的影响是缓慢的，这需要一个过程，需要经历时间与个人认知上的发展后，这种影响才能逐渐影响人的认知、情感与行为。

（三）启发性

班级特色文化建设对学生成长的影响具有启发性。班级特色文化建设对学生成长的影响具有启发性。主要是指，建设的一定班级特色文化可能会对某些学生的认知、情感或行为产生某种启发，开启他们的心智，带给他们一些点悟，进而可能会使某些学生生成深度爱好与认知，使对这些学生的影响进一步发展，变成他们的持久兴趣与特长。这是因为在学生最初幼小的心灵里，他们的人生观、价值观、世界观尚未发展成熟，他们需要一定的合理、健康的文化思想引领，否则他们可能会误入歧途。建设一定的良好班级特色文化，是教师精心准备的，是符合学生发展身心需求的。当学生接触到这样的特色文化后，这些特色文化中的某些因素会影响学生，使某些学生对这些文化产生兴趣与引导，进而萌发为他们的欲望与动机，产生启发性。

三、班级特色文化建设影响学生成长的表征

（一）塑成学生“追求理想”的价值取向

学生具有个人和班级共同的理想信念是特色班级文化建设的要求之一。中小学学生作为社会中的特定群体，其价值观念己经有所萌芽或可能初步形成，但还具有可变和不确定性因素。“在心理学中，一般认为体验是指人对情绪或情感状态的自我感受。”[2]优良的班级特色文化建设可以形成学生的体验，可以促使学生形成“追求理想”的价值取向，也可以增强班级的凝聚力和向心力。因此，一定合理的班级特色文化建设可以塑成学生个体和班级群体的“追求理想”的价值取向。

（二）建立“健康”班级人际关系

健康的班级人际关系，是学生个体和班集体健康成长的基础。只有在健康的班级人际关系中，学生个体才能和谐相处，健康成长，由此班集体也才能合作共同发展。开展丰富多彩的班级特色文化活动，能够培育健康向上、平等友爱、团结互助的班级文化氛围和良好的人际关系。健康的班级人际关系，有利于发挥班级舆论功能的导向作用和班级文化的团结凝聚力。团结合作、互助友爱的健康人际关系，是特色班级文化建设的内在需要和外在诉求。

（三）培养学生的个性化与特长化

一方面，班级特色文化培养学生的个性化。每个学生都是不同的，是有差异的。古人云：“夫和实生物，同则不继。以他平他谓之和，故能丰长而物生之，若以同裨同，尽乃弃矣。”[3]但学生的这些个性与差异是他们的财富，是他们发展的基点。“正是在分享别人的不同观点的基础上，自己的观点被相对化、重新审视并获得新的发展契机。”[4]另一方面，班级特色文化可以发展并生成学生的特长。“生成来源于历史的积聚和自身不断重复努力”，“生成就是习惯的不断形成与更新，这是一个秉承自持的重要过程”[5]当学生生活、学习于班级特色文化环境中，他们会与这些特色文化产生种种互动与碰撞，久而久之，这些特色文化中的某些因素会生成他们的特长。

参考文献：

[1]钟启泉，崔允漷，张华.为了中华民族的复兴 为了每位学生的发展：基础教育课程改革纲要（试行）解读[M].上海：华东师范大学出版社，2001：4.

[2]彭耽龄.普通心理学[M].北京：北京师范大学出版社，1988.436-437.

篇4

魂，即班级精神。班级精神不是靠简单说教得来的，而是要根据班级本身的班情、学情，通过各种有效的实践活动，让班级成员从中体验和感悟，并将之内化于每个学生的心灵。班级精神文化包括舆论文化、人际文化等，是班级文化建设的核心内容，是班级本质、个性、精神面貌的集中反映，是实践班级精神的直接体现。经积淀形成的班级精神文化，再加以升华并铸造为班级之魂，统领班级各个成员。

1．打造特色的学校文化活动。为了在学校层面对班级文化施以影响，并引导其最终形成有个性的班级文化，借助学校文化建设活动载体，如依托“文学校园”“科学校园”“合唱校园”“体育节”“缤纷节”等特色文化建设情境，来展示不同年级、不同班级的特色文化，丰富班级的精神文化。

2．开发特色课程。除了常规课程外，还可开发学校或班级特色课程来拓展班级精神文化的内涵。如有的学校精心打造“国旗下课程”。每周由校长亲自在国旗下讲述后，将讲话的内容延伸到班会课，鼓励学生将在国旗下课程获得的道德认知内化于行动中，为班级精神文化提供丰富的资源。

3．开展自主的班级主题活动。班级文化要有自己独特的个性和自由，来激发学生生长的驱动力和主体意识。这意味着，班级文化的建设要以学生为出发点。只有真正符合学生生长发展需要的班级文化，才能被学生接受，转化为学生成长的内驱力。因此，班级的主题活动应让学生全员参与，全面参与，全程参与，真正体现出学生是活动的小主人，在自主活动中沉淀与凝聚班级精神，使其成为班级特色文化成长的土壤。

4．营造积极向上的班风、学风。班集体要重视舆论文化的建设，强化班风和学风建设。班风和学风是班集体发展的产物，是一个班级历史的积淀，对班级的进一步发展和班级成员个体的发展具有重要促进作用。班主任在从事班级管理工作中，要注重以优良的班风影响班集体的每位成员，促使学生确立端正的学习动机、形成民主和谐的学习气氛、展开适度高效的良性竞争，从而促进学生健康成长。

5．建立和谐的班级人际关系。人际关系是人与人在交往中建立起来的一种心理关系，其变化和发展取决于双方需要满足的程度。只有双方在交往中都获得了需要的满足，相互之间才能产生并保持亲近的心理关系和友好的情感。特别是青少年儿童，受生活阅历和生理、心理发展水平的限制，在人际关系的处理和适应方面常会出现一些问题和不足。因此，班级人际关系应秉承“相亲相爱的一家人”理念，开展如“亲子活动”“六一联欢会”等丰富多彩的体验活动，构建老师、家长、学生之间良好和谐的人际关系，进而凝聚班级精神文化的主体力量。

二、外化于形，用环境文化塑造班级之象

象，即班级形象。班级形象需要环境文化来塑造。要使班级教育工作行之有效，除正面教育、积极灌输外，还要注重班级环境文化建设，形成健康、和谐的育人环境。

1．营造富有内涵的校园环境。学校环境是展现学校文化和体现办学理念的重要载体，通过具体的符号和环境文化来塑造。班级环境是学校环境的一个部分，而学校环境决定了班级环境的格调和方向。因此，校园里的每个角落都会成为班级文化的能量输出源。如，文化墙、花卉墙、诗歌墙、读书走廊、功能室、升旗台等等都影响着班级文化。

2．设计充满个性的班级环境。优美的班级环境能带给学生良好的心理状态。班级可通过展示班级口号、标志、每日名言、读书栏，唱班歌，再辅以班级图书角、墙报等展现个性化班级的精彩。教室环境的布置要做到“四化”，即绿化、美化、净化、静化，优化人的心境，充分发挥教室环境的熏陶和感染作用，使其成为学生精神生活的“乐园”和健康成长的“加速器”。

三、意化于规，用制度文化打造班级之道

道，即班级经营之道。道是班级管理的原则、规律、法则、方法、经验，是观念形态的东西，其对班级发展起约束、维护和激励的作用。班级经营治理要谋道，用适合的“道”开展班级管理，才能让全体学生自觉认同、理解、热爱、实践并为了实现共同目标而为之奋斗，这是作为一个把握班级发展方向的班主任所要掌控的。

无规矩不成方圆，班级制度文化作为班级文化的内在机制，发挥着规范与约束的教育功能，是班级正常秩序得以维系的保障机制。班级制度文化中既包含有形的规章制度，也包含无形的、不成文的、体现和反映班级传统习惯的非正式的制度文化。班主任要根据实际情况，将具体的意念化成规范，量身制定出适合班级发展的制度，才能打造出真正的班级之道。

1．制定动态生成的班级公约。班级公约是基于学生特点，以班情、学情、师情为本，由师生共同研究决定的，有针对性并且约定俗成的班级规范。它有别于《小学生守则》的和“班主任寄语”，前者在实际教育过程中针对性不强，后者是班主任单方向“寄”给学生的。班级公约则是经全体成员签名后张贴于教室里，可以达到自我警示、自我教育、自我管理、自我提高的目的。此外，班级公约是动态生成的，它随着班情与时俱进。如在学生不团结的班级里，当制定获得全班同学认同与支持的“相聚是缘，见面点头笑一笑；同班是福，团结友爱聊一聊”的班级公约，不团结的问题就能迎刃而解。

2．创建精细化的管理体系。文化建设不仅仅是理念的传播，要落实到每个教育细节中，更要依托于制度建设，包括班级中各种规章制度、行为规范、纪律等。为了保障学生走上健康、自觉发展的道路，在制订个性化制度的过程中，班主任要充分尊重学生的意愿，尽可能调动全体同学的积极性，让每一个学生在班上都有自己的任务。实践证明，创建行之有效的精细化管理体系，对提高教育实效、解决教育问题会起到很好的作用。

篇5

今年，我校以县教育局2011年2月行政会精神，把班级文化建设作为校园文化建设的突破口，培养良好的团结、合作、交流、和谐的班级文化氛围。结合自己的教学工作，我认为班级文化建设应从以下几个方面做起。

一、建设科学、规范的班级公约是实施文化教育的前提。

在具体的学校管理制度的指导下，制订出更加符合本班特色的、更具人性化的班级公约。对于班级公约的制订过程可以采用如下方式实施：

（一）充分地征求班上学生的意见。一方面任何一种能够被真正落实的班纪班规必须为广大学生所认可和信服，才能变成学生的自觉行动，否则背离学生实际就会造成班级班规形同虚设，甚至会造成师生之间、学生之间的人为隔膜，不利于班级的组织和管理；另一方面，通过广泛征求学生们的意见和看法能唤醒他们的班级主人翁的意识，让每个学生都参与到班级管理中来，实现班级师生之间的良性互动，为他们积极参与学校及班集体各项活动打下良好的心理基础。

（二）修订和完善班级班规。班主任组织班干部和学生代表集中讨论，对班级班规加以修订和完善。在此尤其要注意班级公约的可操作性，切忌不着边际的空话和套话。

（三）制度设置要奖惩分明。只有这样才能最大限度发挥制度的导向作用，才能最大限度地激发学生的潜能，让全班学生各展所长，让每个学生都能增强自信，进行自我教育。

二、设计班级文化墙、构建良好文化氛围，达到表层的影响和熏陶。

在当前，一些学生对于有积极意义的东西并不感兴趣，其审美情趣和审美能力存在一定的问题，至少，在审美的成熟程度上，有着相当的部分需要去充实。 例如，他们在平常的学习生活中，很少愿意读文学作品和科技作品，而是喜欢读一些卡通图画，更有甚者，读一些无聊的作品。针对这种情况，我认为我们教师应采取引导的方式，告诉大家如何鉴赏文学作品，如何使自己的阅读能力提高。此外，更主要的是，在班级布置上入手，创造一个有利于学生成长的育人环境。比如说墙壁报的设计，在形式应与教育环境的和谐统一，在设计的过程中，让学生做真正的设计者，班主任仅给同学们提一些建议。因为设计和布置的劳动过程，本身就是一个教育过程，让学生自己去体会美，去体验审美的情趣，比单纯的说教要好多了。

三、保持良好的班级卫生及室内布置合理有序，是培养学生良好行为习惯的重要组成部分。

教室内部的布置和装饰是教室美化的重要内容，在布置和装饰教室时，首先，课桌、椅布置平衡对称，教学用具和室内用具放置在合适的地方，不能随意乱放，其次，教室内四周可以布置一些简易、明快、端庄的装饰品，如图画、条幅、标语、墙报等，但内容要经过严格选择，保证艺术性和教育性的统一，形式可以多样化，但不宜过多，尤其防止弄得学生眼花瞭乱，分散注意力；装饰品之间比例要适宜，要与教室内部其它装饰相互协调。一些便于更换的装饰品还要定时地加以更新和调换，以保持醒目。

四、开展丰富多彩的班级文化活动，培养学生团结、合做、互爱的综合素养。

开展灵活多样的班级文化活动是活跃班级生活、实现班级目标的有效途径。政治性活动，培育爱国情；规范性活动，遵守文明，讲究礼仪；知识性活动，开阔视野，增添知识；趣味性活动，活跃气氛，舒展性灵；文体性活动，勇于实践，开拓创新。文化活动不仅可以缓解学习紧张情绪，使学习有张有弛，而且影响着学生的思想观念、行为方式和价值取向，有利于培养学生的团结友爱、顽强拼搏、奋发进取等优秀品质。

在活动方面，我认为班主任应该注意以下几个方面。

（一）、增强学生的集体荣誉感，培养学生主人翁意识。在班集体中，学生自己管理自己，认识自己，提高自己，每个学生都是班级的主人。这样不仅使每个学生从中得到磨练，而且可以发挥自身的潜能，表现出主人翁的责任感，为班级的建设、文化活动出谋划策，积极参与班级文化活动，在班集体中快乐成长。

（二）、放手交给学生，极力鼓励学生参与班级文化活动。班主任要相信学生的能力，充分发挥学生的智慧，从活动的策划、组织到开展都尽可能地交给学生，使学生感受自身的成就和价值，发挥学生的个性才能和创造能力，调动学生的参与激情，使他们乐于开展各种班级文化活动。