英语辅导教育范文

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篇1

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篇2

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教育心得：

篇3

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篇4

下面是笔者在探索高中英语教学中渗透心理辅导的一些体会。

一、英语教师具有健康的心理和心理健康教育的能力是对学生进行心理辅导的前提条件。

1.健康的心理教育观和一定的心理卫生方面的知识

第一，英语教师要有心理健康教育的意识，有浓厚的兴趣和强烈的动机，坚信每一位学生都能形成良好的心理品质。第二，英语教师要学习和掌握一定的心理学基础知识，尤其是教育心理学、发展心理学，学习心理学等方面的相关规律和理论，只有这样才有可能在学科教学的同时对学生施以正确的心理辅导。

2.真诚接纳，关爱每一位学生

3.善于与学生建立起平等，宽容，和谐，互动的新型师生关系

二、充分挖掘教材中有利于对学生进行心理健康辅导的材料是关键。

课文是英语学科进行心理健康辅导的载体。如果我们英语教师在教学中从学生心理素质的角度去加以引导，将会使学生在获得知识上的同时，更能产生情感上的共鸣和认同，认识自己的心理，把握自己的心理，使得自己的心理素质逐步提高。

以高一英语为例，英语教师只要善于挖掘，多方面的素材都可以信手拈来为我所用，在课堂上随时对学生进行心理辅导。

1.利用教材，激励学生的学习热情 一旦学生形成了学习热情，它将产生持续，稳定，巨大的推动力，给学生的学习以有利的鼓舞，使他们坚持不懈、愉快地完成学习任务。 例如，在Unit2 English around the world课文中有这么一段话：" English has developed into the language most widely spoken and used in the world.""With so many people communicating in English every day， it will become more and more important to have a good knowledge of English."它提到了英语在国际上应用的广泛性和重要性，我们可以结合国内升学和职称评定中英语的重要性和必要性及求职中英语好的优势对学生进行远景目标教育，激发他们学习英语的兴趣和热情。

2.利用教材，培养学生的自信心和意志力

自信心就是相信自己，是人们对自己力量充分估计的一种体验。例如，学习Oprah Winfrey时，利用她从黑人穷人家的孩子奋斗成为美国家喻户晓的成功人士的事例向学生灌输这样的精神。现代社会竞争加剧，要求每一个成员必须依靠自己的力量去奋斗进取，相信自己并不断努力，充分发挥潜力，当时机到时每一个人都可能成功。

3.利用教材，培养学生乐观向上的生活态度

例如，学习Unit17 Great women时，利用描述60岁的女性老人独闯南极洲的经历"At 50 I was the first woman to travel alone to the North Pole. But what should I do to celebrate my 60th birthday？ What else ，but a journey at the opposite end of the world， Antarctica？" "I had to make a decision. Wait to get better or give up？"激励学生形成"遇到困难不退却，知难而进，独立解勇于冒险，探索大自然"等乐观的人生态度。

4.利用教材，树立正确的人际关系观 良好的人际关系对学生心理发展最具影响力。

现在的学生大都是独生子女，以自我为中心，加之高一刚入校，互相不熟悉，因此会有意无意地会自发形成以区域或城乡为核心的非正式群体，群体间排斥心理比较严重，对教学工作也不可避免的造成了一定的影响。针对这一情况，在上Unit 1 Chuck’s Friend一课时，笔者利用Chuck因飞机失事受困于荒岛时的一段感悟"Chuck learns a lot about himself. He realize that he hasn’t been a very good friend because he has always been thinking about himself….Chuck learns that we need friends to share happiness and sorrow… ，…He also learns that he should have cared more about his friends."通过这样学生明白了友爱团结的重要性，善待别人便是善待自己，渐渐地改善了各自的态度，对形成和谐，融洽，友好，团结的人际关系起了积极的促进作用。

篇5

中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711(2014)07-0139

一、情况概述

学生的学习可能性与教学要求之间的矛盾的对立统一关系是教学发展的动力。分层递进教学着眼于协调教学要求与学生学习可能性的关系，推动教学过程的展开。学生的学习可能性存在着差异，每一位学生都有发展的潜能，于是教师要针对不同的学生，在分层递进教学中对学生的学业进行行之有效的个别辅导。

自2010年9月起在k二(2)班英语教学中实行了“分层次”。即把笔者所任教的k二(2)班，按英语学科的成绩，重新组合分为A、B两个教学层次。A层次相对是学业成绩较差的，B层次是相对成绩较好的。分层次是分层递进教学的一种授课形式。

分层次之后，学业成绩相近的学生在一起学习，便于教师在授课时提出与他们的可能性相协调的要求，采取适宜的方法，更有效地开展教学活动，在这种学习氛围中也有利于学生展开竞争。B层次尽管学生学业成绩相对较好，但其中也不乏学科发展不平衡的学生，k二(2)班黄××同学，便是其中较为典型的一例。黄××同学是工人子女，才从海南转来本校学习。该学生英语科成绩在进校时的一次摸底考中只得了63分。对于一个在B层次学习的学生，她英语学科的分数在班里属于最低档A层。

经过几方面综合分析，笔者认为造成黄××同学英语学科成绩不良的因素是：1. 由于海南与福建两地使用的英语教材不同，有些词汇与语法现象黄××同学没学过；2. 由于教学体制与体系不同，一般外地学生来本校求学时，均感到外语学习费力；3. 学生自己本身在学习中存在偏科现象，而英语又是其薄弱的一项。但是黄××同学本人学习勤奋刻苦，人品正直，资质不错，有学习的潜力，且愿意在学习上下功夫。

二、个案辅导策略

现代教育指出一个好的教师不仅要向学生传授知识，而且要通过有目的的教学教给学生独立地掌握知识的本领。心理学家E・D加涅认为现在公共教育存在两个问题：一是教师如何改进他们的教学；二是学生如何改进他们的学习。加涅将这两个问题概括为教学策略和学习策略。越来越多的研究结果证实，学习困难学生的学习策略通过教师教学和课后辅导相结合，能提高他们的学业水平，改善学习策略。

黄××同学的英语学业成绩不良，有其客观性，对于普及文化知识是一种强有力的保证，英语学科的教学还只是处在入门阶段，如果在入门阶段就及时发现问题，及时地进行学习方法的指导、学习能力的培养，对学习过程进行有效的调控，那么学生学习成绩不良的状况会得到有效的改善，学生的学习能力会进一步地提高。黄××同学学习自觉又热情，教师关键要在学习方法、学习策略上予以辅导。在分层施教的教学环境中要充分利用学生自身差异的特点，利用开发这些资源，挖掘学生的潜力，让学生主动学习。

三、操作方法

1. 学习策略的辅导

学习策略是指主动的学习者在特定的学习情境中运用的学习方法和学习调控的有机统一。学习策略不仅包括一些具体的学习方法或技能，而且包括能根据学习任务和情景特点，制定合理的计划，运用合适的学习计划，正确地对学习过程进行监控。

(1)制定学习计划

首先让黄××同学结合自己的学习特点及生活习惯制定一份个人学习计划，要求符合“全面、合理、高效”的原则，安排好每天的英语学习。制定学习计划的目的是为了让学生在学习中有计划地学习，在计划的实施过程中个人及教师要定期进行指导与督促。

(2)养成良好的学习习惯

尽管黄××同学学习比较自觉，但有些学习习惯却尚未养成，研究表明养成良好的学习习惯，是提高学业成绩的一个及其重要的手段。

①预复习。课前能独立地进行自学、预习新课，为上新课提供一定的准备。课后进行当天学习的总复习，巩固所学的知识。定期进行系统的复习，增强记忆，同遗忘作斗争。

②记笔记。笔记的作用是“以备查考”，在课堂上能及时、正确地记录笔记是提高学习能力的一项基本要求。在复习时结合笔记能巩固所学的知识。

③勤于提问。“心之官则思”，提问的过程也正是动脑思维的过程，任何知识的掌握离不开大脑地分析、判断。学习的过程是一个思考的过程，死记硬背，囫囵吞枣地机械学习，终将一无所得。善于提问的学生往往学得会更多。

④认真对待作业。作业是对课堂教学的一种书面检查，要以认真的态度对待作业。在作业中出现错误，要有错必究，每错必究，如果普遍的问题要在错例本上进行记录，引起重视。

(3)学会自我评估、自我监控

经过一阶段的学习之后，在对学习质量进行检查、评定的过程中要对自己前一阶段的学习方法进行评定。是否完成了预定的计划，在执行过程中遇到了哪些问题，采取了一些怎样的措施，效果如何，要进行简单地分析。如遇到了一些比较重大的学习障碍，应以书面的形式进行记录，并且记下所采取的解决措施及其后果怎样。自我监控则是在自我评估的基础上，对照学习的执行结果来监督学习目标的完成情况，及时调整学习方法、学习进程。

2. 教学策略的实施

美国心理学家、教育学家布卢姆所提出的“掌握学习”策略，是对班内学生已有的差异、学生学习可能性差异的态度而言，这是一种着眼于消除差异的教学策略。分层递进教学是以积极的态度看待这些差异，相信每一位学生都有发展的潜能，只要提出与他们相适应的教学要求，采取相应的教学措施，开展适合的教学活动，学生就会在原有的基础上更好地发展。

(1)制定学习目标

结合黄××同学的自身情况，制定近、中、远三个学习目标。即近期目标为：通过两个月的学习，把高一至高二的英语教材自学一遍，在期中考试时成绩达到75分左右；中期目标：把大纲中的词汇、语法进行系统地归纳、记忆，争取在期末成绩测试中达到80分以上水平；远期目标：对能力题进行专项的实质性训练，争取在模拟考、期未考、升学考中考出最佳水平。

(2)重视学生个体内部的差异

在B层次的英语教学中，给学生分层是分层递进教学必不可少的一个环节。然而分层的标准是多方面的，从某一角度分层，并不一定能客观地反映学生学习可能性的整体水平。如黄××同学，其个体内部就有差异，在语法结构方面黄××同学处于高层，而在情景对话方面黄××同学处于低层。在教学中变换分层的标准有助于更全面地把握学生的特点。

(3)在教学中让学生充分参与教学活动

大面积提高教学质量的关键在于提高45分钟的教学质量。教师要以民主的作风，充分培养学生的主体意识，自主学习的能力，注重激活学生的思维，激活学生的语言，激活学习和方法。在高二教学中可以充分发挥学生的主体意识，让高一层次的学生把旧的知识向低一层次的学生进行复习和讲解，优先让低层次的学生提问或释疑，让中层次学生进行补充与说明，最后由高层次学生进行评价。

(4)精讲多练，循环复习

英语教学有其独特的一面，要注重实践，精讲多练，才能达到效果。如在对高一至高二词汇进行复习的两个月中，分三轮对高一至高二大纲中出现的要掌握的词汇进行识记，词汇是黄××同学的弱项，因此这两个月她下了相对大的功夫识记词汇与短语。每一阶段结束进行的小练习，黄××同学的成绩如下表：(见右图)

表中黄××同学各阶段单词测试成绩与班平均成绩对照表

在不断的循环复习与练习中，全班学生掌握词汇的水平有所提高，黄××同学的成绩也取得了明显进步。

(5)尊重学生、关爱学生

尊重学生、关爱学生，师生间建立和谐良好的师生关系，是促进改善学生学习可能性的重要手段。黄××同学平时的学习与生活更需要教师的关心与指点。而作为学业成绩不良的学生她优先享有教师的个别辅导权，教师要优先接受她的教学反馈，对存在的作业问题进行面批，对她的听力与阅读弱项进行辅导。借一些参考资料与听力模拟试题给她，不仅在课堂上讲解、阐述能力题的解题思路与解题技巧，对在这方面有困难的学生也一起进行有针对性的集体辅导。心理学认为情感的培养能渗透进教学过程中，使教学取得令人满意的结果。

篇6

以下是与佰特英语学校清河门校区副校长王楠女士的对话：

我：我们佰特英语辅导学校创办至今有多久了？

王校长：从最早的简单辅导，到如今学校式系统的教学，我们在阜新已经有30多年的历史了，我们在阜新市内有辅导学校，在清河门还有2个校区

我：现在学校有多少老师和工作人员？

王校长：仅清河门校点有老师12人，我们每个班还配有一个助教，助教主要是辅助老师工作，在老师忙时帮助老师做点名、抄板书、判作业、补课等辅助工作，我们还有3~5个临时工作人员，主要是中午给忙碌的老师准备饭菜以及打扫卫生等。

我：我们学校对于老师有没有什么具体要求？

王校长：我们的老师多是有几年工作经验老师，对于教学有自己一套独特的方法，在专业知识上，他们也在不断提高自己，前一段时间我们就对音标做了一次统一学习，学后老师还进行了考试，目的在于提高我们的教学质量。

我：我们学校主要是针对哪些学生？

王校长：多是小学生，也有部分中学生和少儿。

我：我们学校都教授哪些课程？

王校长：对于少儿我们传授剑桥少儿英语a、b两本书，还会针对学生状况分大小班，以保证学生正常学习。对于小学生我们则传授中学课本，即义务教育课程标准实验教科书，从低年级级到高年级。

我：现在英语辅导班这么多为什么我们佰特还很受大家青睐，是不是我们有什么特殊的教学模式啊？

王校长：一方面是因为佰特建校久值得学生和家长的信赖，；另一方面我认为是佰特不同于普通的课后辅导班，它是一所有规模的学校，在一定程度上说是正规的英语学校。说到教学模式，我们确实有一套系统正规化的教学模式，我们学校每天早上7：30开课，每堂课50分钟，期间有10分钟的休息，在课上老师会点名出勤情况，做到认真负责，之后会把上一节课的内容带同学复习几遍，因为毕竟是小学生，学习态度还不是很好，我们在传授知识的同时首先要保证每个学生的学习热情，我想这是所有学校和老师都先要追求的吧！课程内容我们还会注意学生的听力和口语学习，每节课都听磁带，并且让学生独自朗读背诵，听和说是现今社会比较注重的环节，每节课老师还会留相应的作业，以避免学生回家不翻书的状况，而下一节课老师会按时针性对检查。在期中和期末我们还有相应的正规考试，以检验学生的学习效果。

我：现在的孩子几乎都是家里的小皇帝小公主，那么要让他们听话应该不容易吧？

王校长：恩，的确。但是有一点确是很明确的，每个孩子都很强的自尊心，鉴于这种状况我们采取了评比活动。班内我们有学生评比台，针对学生出勤、纪律、作业等方面进行评比，在期末会给表现好的同学发奖品，以资鼓励。学校大厅我们还成立了一个身边榜样的园地，将学习纪律等表现好的孩子的照片粘到墙上，一方面鼓励这些孩子的努力，另一方面也鼓励其他孩子向他们学习。我们还有特色活动，定期组织书法展览，写一手漂亮的字无论对现在还是将来都是有很大帮助的，所以我们将他们展览供大家学习。

我：我们学校的管理模式对于这样的小学生会不会太过于严厉了？

王校长：俗话说：“严师出高徒”，如果不严厉对于现在的孩子是不能实施的，我们每个班的墙上都粘有一份学校管理规章制度章程，让学生时刻警醒自己，对于自己座位卫生的保持，对于学习桌椅的爱护，以及对学校老师和工作人员的尊敬等。我想只有采取措施才能对孩子从小养成良好习惯，进而学习有所提高，这才是对孩子真正的关爱。

我：听说我们学校有一套很人性化的教学安排，那是怎么样的？

王校长：这个其实是我们应该做的，没什么。主要是我们对于每个学生都有一个详细的情况记载，如果学生当堂课没来，我们就会打电话询问，了解情况，在孩子过后来上课时将其缺漏的知识内容补上，以免造成知识漏洞。再有就是对于那些年龄较小的孩子，如果家长不放心可以来课上听课，我们有桌椅提供而且随时欢迎。

我：这么完善的教学模式老师和工作人员是不是每天都很累？

王校长：呵呵~~累是肯定会有的，但是有付出就会有回报，当我们看到孩子们从学校拿来的高分成绩单时，就是我们感情释放的最佳时刻，那个时候我们体会到了之前的一切付出都是值得的。

我：感谢您今天抽出时间接受我的访问，希望我们佰特英语辅导学校越飞越高，再创辉煌，非常感谢！

篇7

初一年级是英语学习的基础阶段，也是关键时期。教师在进行课堂教学之前需要备课，在为保证教学质量的情况下，教师可以对个别学生做有针对性的课后辅导。备课是一项必不可少的工作，它为顺利进行课堂教学做好了充分的准备和保障;课堂教学和课后辅导是相对艰巨的工作，它是教师传道授业解惑的重要步骤。此外，作为教师，还要考虑到其他方面的问题，为做好学生的工作而贡献自己一份力量。

一、备课

作为一名教师，在进入课堂教学之前，就要做好充分的、丰富的备课准备工作。这一堂课上的成功与否，关键取决于备课的准备是否充足。学生来学习的目的是为了获得知识和学习的方法。那么，教师要充分站在学生的立场上思考教学和备课。有一句话这样说：“备课就是备人”。不可否认，如果一个老师没有站在学生的角度上去了解他们，没有正确按照学生的水平和阶段来有针对性的去备课的话，那么他在课堂教学上是没有目的的，在教学的过程是不成功的，教学的成果也是不见成效的和失败的。备课一定要仔细，不能因为只是一个非常细小的知识点而把它遗落下来，哪怕是标点符号。来学习的学生们渴望知识，老师们要时刻记住，自己有这一份责任去教好学生，为他们负责，也为自己的工作负责。

教师应按规定制定短期的教学工作计划。在认真学习教育教学理论和专业理论的基础上，教师备课要做到“八备”，即：备课程标准，备教材，备学生，备教案，备教法、学法，备教学器材，备情感、态度、价值观和备习题。教师应该认真学习所教学科的课程标准，理解课程标准的指导思想，用创新的思维和理念指导教学实践。同时，教师应明确重点章节和重点课文，做到全盘统筹，安排和实现好授课计划。

教案要按课时来编写，教师上课必须有教案，并且要独立完成，写教案要详细，而且教案必须要包括下列的内容：教学目标、教学分析、教学方法、板书设计、课外作业布置和教学后记等。教师要全面的理解学生，理解所教年（班）级学生的生理和心理状况，理解学生的学习目的、学习态度、知识基础，智力状况和接受能力等，在这些基础上，研究分层次教学。

二、课堂教学

备课工作准备好之后，接着是课堂教学，教师要依照备课的方案及内容来上课。教学是教师教与学生学的双方互动性过程。抽象的说，也是一种知识的输出与输入的过程。学生是课堂活动的主角，是思维的主体，他们的活动应占课堂的绝大多数时间。课堂教学的必要五个环节是：①自学，②议论，③点拨，④练习和⑤小结。

教师在课堂教学当中，需要把教学与练习相结合起来。练习是把知识转化为技能，并进一步深化知识的过程，是提高课堂教学效率的一个重要组成部分。练的目的就是为了给学生一个实践和检验的平台，有针对性的练习，能让学生更好地掌握这一堂课所教所学的知识。学生应该对此重视，配合老师，多做练习，从而提高综合运用知识的能力。理论与实践相结合，实践检验真理;那么，在教的阶段里，用练习来检验教学的效果和收获是再合适不过的。

在课堂教学的过程中，学生会遇到一些各种各样的学习问题，对于学习初一英语的学生来说，他们遇到的问题相对比较简单。一般在词汇、句型和语法上。他们需要掌握的词汇量少、句型和语法也都简单，他们需要做的是打好基础，对英语有初步的入门认识。同词汇一样，语法是学习英语不可缺少的一部分。很多的学生会问：老师，这个句型为什么会这么放？为什么以元音开头的单词要用不定冠词an来修饰？什么叫特殊疑问句？等等的问题。有一些问题是可以解释的，而有些则解释不了，这些就涉及到英语中固定的搭配和语言的规范及语法。英语的语法教学是培养学生获得英语语言内部结构的一般规则的教学活动，是帮助学生准确地表达思想，更好的进行听、说、读、写等语言实践活动的基础。由此可见语法非常的重要。

那么，教学练习，可以是以课堂师生互动对话、提问与回答、课堂作业和课后作业等的形式来实现。为了便于学生活动，教师在备课时应在为自己设计教案的同时，按照课堂教学五个步骤的教育教学内容为学生设计同步练习的题单和学案，列出教学重点、难点、知识点、能力点、教育点，以及与教学同步的诸如模仿、替换、填空、选择、转换、补全对话、思考、讨论、辩论等口头或笔头的练习题或检测题，来供学生在不同阶段活动时使用，同时也是考查学生平时表现的依据。教学的目标要科学、具体、准确，切忌一般化和抽象化。

在课堂结束前的二十分钟，老师应开始布置课堂作业和课后作业。主要的目的还是让学生把课堂所学的知识重新温习，在脑海中加深印象，从而巩固记忆。这种方式也符合孔子的教育主张：温故而知新;学而不思则罔，思而不学则殆。

另一个方面，安排作业可以让学生在老师的要求之下把作业完成，从而使学生更好地利用他们的课余时间，减少了把时间浪费在玩耍上。

三、课后辅导

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【中图分类号】G623.31 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089 (2012)02-0170-02

1 精心推销自己，提高学生学习英语的兴趣

古语说得好：“亲其师，信其道”。教育工作者的首要任务是育人，所以，英语教师的首要任务也是设法管理好学生，让学生喜欢你、听从你。教育教学难就难在其对象是家庭背景不同、个性各不相同又不断在变化着的年轻人。与其反复跟他们强调学英语的重要性，不如设法让他们喜欢上英语教师。从家长们的反馈和对多个班级学生的问卷调查显示，九成英语学得好的学生一致回答：成绩好是因为喜欢学，喜欢学是因为喜欢英语教师。而有能力学好但英语成绩就是不理想的学生，八成是因为不喜欢英语教师，所以不努力，导致成绩不好。结论就这么简单。

现在的学生具有典型的由于过分溺爱而形成任性、注意力不集中等特征，父母对他们的约束力荡然无存，要管住他们，吸引住他们，只能依靠教师自己的本领了。他们喜欢的东西太多，要让他们喜欢上你，确实应费点心思。笔者的做法是：第一，态度要好。无论何时，对学生都要有耐心，要和颜悦色，绝不能摆出高高在上、拒人千里之外的神态，时刻要让他们感觉到教师是尊重他们的，是可亲的。不同的学生要用不同的方法，但不能揭学生之短，要尊重他们，无论多恶劣的学生，也绝不能和他对立，这是最重要的。尽量不要到家长面前告状，碰到家长要多对学生的优点加以肯定。第二，可亲之余，还要让他们对教师有一种自然而然的崇拜和服从。师道尊严不可废，但不是教师教条式地灌输给学生，而是通过与学生交往中的自身智慧和得体的言行举止、高雅的品味、积极乐观的生活态度等，让学生发自内心地喜欢你，崇拜你，无条件地服从你。为了达到这种效果，学生喜欢的歌，教师要学着唱；学生喜欢的明星，教师可以尽力去了解，时事新闻天天去接触，目的是让学生感觉教师样样比他们要好那么一点点，是该仰望之人，是可敬可爱之人。

2 要为学生精心准备好每一堂课——既要营养价值高，又要色香味俱全

学生亲信教师，便会重教师的道。教师接下来就是提高45分钟的有效性。笔者的做法是：第一，备好课。要备好课，首先要把初中三年英语的教学内容、教学目标进行细致分析，直至了如指掌；其次，摸透这套教材的编排特征：从纵向来说，每一知识点是逐步加深的，所以教师在教知识点时不需面面俱到，而是七年级时就过关所有知识点，以能活学活用为标准，对难度较大的只做了解，绝对不增加学生的负担；最后，把每一堂课都当作是为学生亨饪美餐，除营养价值高之外，一定要色香味俱全，也就是一定要灵活应用多种教学方法，让学生在乐中学。第二，布置作业一定要少而精，尽量在课堂内全部解决。第三，批改一定要认真仔细，一是不误导学生，二是以教师自身的认真态度换取学生的认真态度。态度决定一切，良好的态度是需要教师培养的。

3 初中英语教学要三年一贯制，以培养能力为主

初中三年英语的教学，一定要作为一个整体来教，每一年的侧重点和教学方法都应该不一样，但一定要以培养能力为主。七年级时的教学目标，以能说会道、掌握正确的拼读方法和有效的记忆单词的方法为主，其他的一律为辅。八年级时的教学目标，以培养阅读理解能力为主。九年级时，以培养写作技能为主。

学生刚升入初中时，他们带来了所有小学生的可爱：爱讲话，爱表现，爱和老师套近乎，对教师的肯定和表扬很敏感。针对这一特点，对七年级新生要多利用实物和有图像、声音的多媒体，吸引学生的注意力，让他们产生想说话的冲动，教师再引导他们说，效果很好。会说了，会开口了，带着会的成就感，读写也就不再乏味。七年级阶段，在热热闹闹的说唱之外，千万别忘记拼读和记单词能力的培养。认识音标，只是第一步，关键是要会拼读，并要注意语音语调和轻重读。会拼读了，记单词也就更容易。在课堂上，可以多开展一些游戏类操练，并对每一位学生的出色表现无一遗漏地进行肯定和表扬，绝不要因为赶进度而忽略了对学生及时而诚挚的表扬。对暂时跟不上的学生，绝不批评，而是多进行个别辅导。七年级时，最忌讳的是题海战术，要尽可能在课堂上让学生多进行拼读训练和记单词训练。

八年级时的英语教学重点是进行阅读训练。因七年级时拼读和记单词已过关，学生对英语学习已有一定的兴趣，也已有了一定的词汇量，这时教师腾出较多的时间，把与课文知识点或内容相关联的短小有趣的文章呈现给学生，先欣赏后理解，在趣味盎然之中，既加深了对课文的理解，扩大了词汇量，又不知不觉地提高了阅读技能。现在的中考，大多是阅读理解题，平时文章看多了，阅读能力培养好了，就可以以不变应万变，成绩肯定好。教师只需多花点时间，精选好文章即可，根本用不着学生试卷做了一张又一张，教师改得眼花了还是效果不理想。

九年级时的教学重点是写好作文。因八年级时已加强了阅读训练，学生已看了很多好文章，对九年级的学生来说，写作已不是难事，教师只需加强写作方法和技巧的指导就好。

总而言之，英语教学要实现轻负高效并不难，一是要抓住学生的心，设法让学生喜欢英语任课教师并喜欢上学英语，这一步有事半功倍的效果；二是备好课，要为学生精心准备好每一堂课——既要营养价值高，又要美味可口；三是初中三年要作为一个整体来教学，要以培养能力为主，千万不要急功近利，搞题海战术，累了学生又累了自己。掌握了这三个原则，相信教师每天都会快快乐乐地上班、轻轻松松地教学，既快乐了自己，轻松了自己，又快乐了自己，解放了学生，何乐而不为呢？

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高中生是青年中的一个重要群体。他们在生理和心理上渐趋成熟，在智力、体力、道德意识等方面也都有了较大的发展；同时他们又正处于一个知识不断更新、人才激烈竞争的大环境之中，这些无疑使他们在学习、生活、人际关系和自我意识等方面不可避免会遇到或产生各种心理问题。有些问题如不能及时解决，将对学生的成长产生不良的影响，严重的会使学生出现行为障碍或人格缺陷。而学科教育是学校教育的最主要、最基本的活动形式，学生获得知识，发展能力，形成品质，塑造性格主要就是在学科教学中。因此在学科教学中进行心理健康教育，提高学生的心理素质，解决学生的心理问题，促进学生心理健康，培养学生心理素质已成为现代教育理论和社会发展对每一位教师提出的要求。

下面是笔者在探索高中英语教学中渗透心理辅导的一些体会。

一、英语教师具有健康的心理和心理健康教育的能力是对学生进行心理辅导的前提条件。

1.健康的心理教育观和一定的心理卫生方面的知识

第一，英语教师要有心理健康教育的意识，有浓厚的兴趣和强烈的动机，坚信每一位学生都能形成良好的心理品质。第二，英语教师要学习和掌握一定的心理学基础知识，尤其是教育心理学、发展心理学，学习心理学等方面的相关规律和理论，只有这样才有可能在学科教学的同时对学生施以正确的心理辅导。

2.真诚接纳，关爱每一位学生

3.善于与学生建立起平等，宽容，和谐，互动的新型师生关系

二、充分挖掘教材中有利于对学生进行心理健康辅导的材料是关键。

课文是英语学科进行心理健康辅导的载体。如果我们英语教师在教学中从学生心理素质的角度去加以引导，将会使学生在获得知识上的同时，更能产生情感上的共鸣和认同，认识自己的心理，把握自己的心理，使得自己的心理素质逐步提高。

以高一英语为例，英语教师只要善于挖掘，多方面的素材都可以信手拈来为我所用，在课堂上随时对学生进行心理辅导。

1.利用教材，激励学生的学习热情

一旦学生形成了学习热情，它将产生持续，稳定，巨大的推动力，给学生的学习以有利的鼓舞，使他们坚持不懈、愉快地完成学习任务。

例如，在Unit2 English around the world课文中有这么一段话：" English has developed into the language most widely spoken and used in the world.""With so many people communicating in English every day， it will become more and more important to have a good knowledge of English."它提到了英语在国际上应用的广泛性和重要性，我们可以结合国内升学和职称评定中英语的重要性和必要性及求职中英语好的优势对学生进行远景目标教育，激发他们学习英语的兴趣和热情。

2.利用教材，培养学生的自信心和意志力

自信心就是相信自己，是人们对自己力量充分估计的一种体验。例如，学习Oprah Winfrey时，利用她从黑人穷人家的孩子奋斗成为美国家喻户晓的成功人士的事例向学生灌输这样的精神。现代社会竞争加剧，要求每一个成员必须依靠自己的力量去奋斗进取，相信自己并不断努力，充分发挥潜力，当时机到时每一个人都可能成功。

3.利用教材，培养学生乐观向上的生活态度

例如，学习Unit17 Great women时，利用描述60岁的女性老人独闯南极洲的经历"At 50 I was the first woman to travel alone to the North Pole. But what should I do to celebrate my 60th birthday？ What else ，but a journey at the opposite end of the world， Antarctica？" "I had to make a decision. Wait to get better or give up？"激励学生形成"遇到困难不退却，知难而进，独立解勇于冒险，探索大自然"等乐观的人生态度。

4.利用教材，树立正确的人际关系观

良好的人际关系对学生心理发展最具影响力。现在的学生大都是独生子女，以自我为中心，加之高一刚入校，互相不熟悉，因此会有意无意地会自发形成以区域或城乡为核心的非正式群体，群体间排斥心理比较严重，对教学工作也不可避免的造成了一定的影响。针对这一情况，在上Unit 1 Chuck’s Friend一课时，笔者利用Chuck因飞机失事受困于荒岛时的一段感悟"Chuck learns a lot about himself. He realize that he hasn’t been a very good friend because he has always been thinking about himself….Chuck learns that we need friends to share happiness and sorrow… ，…He also learns that he should have cared more about his friends."通过这样学生明白了友爱团结的重要性，善待别人便是善待自己，渐渐地改善了各自的态度，对形成和谐，融洽，友好，团结的人际关系起了积极的促进作用。

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1.对后进生英语学习障碍的原因分析

1.1后进生缺乏学习英语的兴趣

学习兴趣是学生学习的动力，很多学科的后进生对于学科缺乏学习兴趣是造成其成为后进生的重要原因，英语后进生也不例外。英语是一门外语，相较于母语存在很多的差别，当然在学习中也会遇到很多学习上的困难，对于英语学科感兴趣的同学会积极主动地学习英语，并且不断拓展英语阅读的范围，更加了解英语国家的文化以及语言适应的习惯与技巧。由于英语后进生对于英语的学习是缺乏浓厚的兴趣，也较少集中注意力听英语教师的课堂教学，对于英语教学的要求也较难达标，久而久之在英语学习难以获得学习的成就感，在英语教学中也不会积极配合教师的教学进度进行学习。后进生对于英语学习缺乏学习的兴趣以及学习的动力，以及自身的英语基础是较为薄弱的，长期对于英语学习缺乏动力与兴趣，英语教师不进行及时矫正与引导的话，学生很容易对英语产生畏惧或者厌烦的心理，对于英语学习失去兴趣，久而久之就会成为英语学习的后进生。

1.2后进生在学习英语中没有掌握正确的学习方法

很多的英语后进生无法获得较好的英语学习效果，相对英语学习效率高的学生而言，很多的英语后进生不是因为智力水平较低或者学习态度较差，而是由于后进生在学习英语的过程中没有掌握正确的学习英语的方法，缺乏良好的学习方法就很难在学习中提高英语学习能力，教师在英语教学中也难以获得较好的教学效果。另外，英语教师在引导学生掌握适合的学习方法中不注意因材施教的话也会导致学生的学习效率低下。

1.3教师没有重视对于后进生的培养，因材施教

由于英语后进生的英语基础较为薄弱，其在考试、作业等成绩反馈上较差，后进生在英语教学中难以获得较好的学习效果。对于这样的后进生很多的英语教师不够重视，也缺乏耐心对后进生进行培养与辅导。对于后进生的辅导策略也缺乏研究，英语后进生成绩的提高英语教师也没有因材施教采取具有针对性的辅导策略进行针对性辅导，这样英语后进生也很难在英语学习上获得进步与提高。

2.在高中英语教学中提高后进生的英语学习能力的辅导策略

2.1英语教师在教学中注重培养后进生学习英语的兴趣

在英语教学的过程中教师为了激发后进生学习英语的兴趣，需要改变教学方式，采取多样化的教学方法让后进生积极听讲并且参与到英语教师的教学活动中，后进生只有参与到英语课堂教学中才可以发现英语学习的趣味性以及发现英语语言的魅力，通过多样化的辅导策略可以较好地激发学生学习英语的兴趣。比如教师可以在多媒体教学中放映学生喜欢的英文电影让学生感知英语语言以及文化的魅力；教师在英语教学中也可以多给予后进生回答问题的机会并且及时给予鼓励与支持；在英语课堂上教师可以让学生进行分角色朗读英语并积极鼓励后进生参与其中，英语教师通过多样化的英语教学方法来激发后进生学习英语的兴趣。

2.2教师在英语教学中注重对于后进生学习方法的引导

学习方法适合会促使学生在学习上获得事半功倍的效果，学习方法不适合的话学生的学习效果会事倍功半，因此学习英语的方法对于学生学习效果的获得至关重要。对于后进生，英语教师在英语教学中要注重对其英语学习方法的引导，而且英语方法的引导要有针对性。教师需要对后进生多方面的学习信息进行反馈，研究其学习方法上存在的误区并及时进行矫正，将后进生引导到一个正确的学习方法上。比如，背单词对于很多的后进生都存在很大的困难，常常英语单词背了忘，忘了再背，在需要使用时发现可以记忆住的单词依旧屈指可数。针对死记硬背的后进生教师可以在教学中教会学生单词词根记忆法、单词联想记忆法等记忆方法，让后进生有方法地进行英语单词的记忆与学习，积累词汇量。比如。很多的后进生对于英语写作存在畏惧心理，对于英语写作无处下手，每次的测验以及练习中英语写作都难以获得理想的分数，因此英语成绩也不理想。针对这样的情况，英语教师要教会学生注意精彩词汇的积累，多种句式的表达与写作中的使用。英语教师对于后进生的辅导策略中很重要的一点是让后进生找到适合自己的学习方法，这样后进生的学习成绩才有质的提高。

2.3英语教师对于后进生的辅导要因材施教，进行分层次辅导

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“教学做合一”是我国著名的教育家陶行知先生教育理论的重要内容。其涵义是：“教的方法要根据学的方法，学的方法要根据做的方法；教与学都要以做为中心”。其内涵如下：

第一，“事怎样做就怎样学，怎样学就怎样教；教的法子要根据学的法子，学的法子要根据做的法子”。“教学做”是一件事（或一项活动）的三个方面，一件事（或一项活动）对事说是做，对己说是学，对人说是教，三者之间联系密切。教与学都以“做”为中心。在做上教是先生，在做上学是学生。这是“教学做合一”的基本观点，是教学理论的基本方法和原则。

第二，“做”亦是“行”；“行”乃“知之始”。陶行知指出：教学做要合一。既然以做为中心，那么颠倒过去的教学理念，强调“行是知之始、重知必先重行”。他认为：有行的勇气，才有知的收获。可见，陶行知的“知”是建立在“行”的基础上，是以“行”求知，强调行是获得知识的源泉。

二“教学做合一”在B级英语辅导训练选修课中的运用

1“教学做合一”在教学内容设计上的运用

“事怎样做就怎样学，怎样学就怎样教”中所指教学方法的运用需要一个教学的载体，即教学内容，亦陶行知先生所指的“事”。作为高职英语B级辅导训练选修课程，没有固定的教材，这就需要教师进行教学内容设计。根据陶行知先生的“教学做合一”理论和本门课程的教学目标，按照教育部颁布的《高职高专教育英语课程教学基本要求》和《高等学校英语应用能力考试大纲》的要求，采用“以能力为本、考试为导”的课程设计原则，紧密结合高职高专实际教学的需要，针对高等学校英语应用能力考试B级的题型，将本课程设计成听力、词汇语法、阅读、翻译与作文五大模块。每一模块教学内容，根据“行———知”知识构建，将教学内容分为：考试大纲要求学习———真题训练———试题分析———做题技巧总结———真题训练等环节。这些环节的安排，让学生在做题中掌握各个模块大纲考试的要求、试题的考点、试题的解题技巧、并在做题中深化和应用解题技巧，提高考试应试技巧，提高应试能力和通过率。

2“教学做合一”在课堂教学中的运用

“一个活动对事说是做，对已说是学，对人就是教。比如种田这件事是要在田里做的，便须在田里学，在田里教。游泳也是如此，游水是在水里做的事，便须在水里学，在水里教。再进一步，关于种稻的讲解，不是为讲解而讲解，乃是为种稻而讲解；关于种稻的看书，不是为看书而看书，乃是为种稻而看书；想把种稻教得好，要讲什么话就讲什么话，要看什么书就看什么书。我们不能说种稻是做，看书是学，讲解是教。为种稻而讲解，讲解也是做；为种稻而看书，看书也是做。这是种稻的教学做合一。”陶行知先生的这段阐述，说明了围绕做事，先生讲解活动、学生学习等一切活动，是以“做”为中心的“教学做合一”教学方法。在B级英语辅导训练选修课中，我们围绕高职英语B级应试要求，采用真题强化训练、试题考点分析、解题技巧总结等教学活动，让学生在做中获得做题实战经验，分析中把握考试内容动态，在讨论中获取解题技巧，提高解题能力和应试技能。

第一，真题强化训练，获取实战经验。正如陶行知先生所说，要在水中学游泳、在田里学种田。我们需要在模拟真题强化训练中练习如何考试。目前我们的学生，英语水平参差不齐，由于英语基础薄弱，学习方法欠佳，对英语重视程度不够等原因，造成很难通过英语B级考试。然而，从心理和生理角度来说，考前的强化训练，是可以达到四两拔半斤的效果的。为此，在选修课程中，将真题强化训练贯穿在整个教学活动中，课堂上安排2-3次真题模拟训练和单个项目真题训练（听力、语法词汇、阅读、翻译、写作）。课后要求学生自测，教师进行检查。这种点、面结合的实战训练，有效地帮助学生剖析自己薄弱环节，有针对性地选择复习资料，突击提高个人英语语言知识、技能和语言在日常工作情景中的应用。同时，通过点、面的实战训练，帮助学生感知考试试题的题型构成、各项目所占比例、时间分配等，并根据个人情况，合理、有效地进行答题，提高考试成绩和做好考试的心理、生理准备，最终获取考试实战经验。

第二，分析考点，掌握考试规律。“事怎么做就怎么学，怎么学就怎么教”，教人做事，学人做事首先要知道所做事情的主要规律（步骤），如学骑自行车，骑车的规律（步骤）就包括上车、下车、骑车过程中直走、转弯等，掌握它的主要规律，就能有针对性地进行技巧的训练和总结，提高做事的针对性和有效性。B级英语应用能力考试也是一样，有其固定的考试项目、考试内容等，师生在教学活动中，需要互相讨论，分析考点，总结规律。为了做好考题整体和项目的考点分析，我们采取以下措施：（1）考试整体考点分析。授课的前3学时，安排学生做一套真题，并结合所做真题与学生讨论学习考试大纲，掌握考试大纲的考试目的、考试形式、考试范围、词汇要求、时间和分数构成等。这样，学生对考试题型、词汇要求、时间安排等有一个整体认识。（2）项目考点分析。项目集中训练模块中，我们要求学生先抽做两套相关项目的真题，然后从考试大纲要求、考点统计等方面师生共同讨论分析考点。比如词汇、语法结构模块，学生抽出两套题，做词汇语法结构模块练习，然后结合教学大纲对这一模块的要求，提问、讨论词汇语法结构考试的题型、测试内容、分数和时间比，对该模块进行整体性的分析。接下来，针对该项目的考试题型单项选择题、填空题进行深层次的讨论、分析、归纳，得出单项选择题的考点为：词汇选择题63%，语法选择题37%。词汇选择题主要包括动词和动词短语、介词和介词短语、名词、形容词、副词；语法选择题包括时态语态、从句中连接词辨析等。用词的正确形式填空题的主要考点：词形转换占40%，形容词（原级、比较级、最高级）占10%，动词的时态语态占20%，非谓语动词占30%。我们通过实战训练、感知讨论、数据统计等分析活动，从整体、项目分析归纳考点，为做事技能的获取奠定了基础。

3点拨技巧，提高应试能力

要想通过考试，英语语言水平是关键。然而，作为高职高专的学生，英语语言水平普遍偏差，这种状况非一朝一夕可以改变，这时进行解题技巧的点拨就变得尤为重要。答题技巧的点拨，一般在某一类型题目实战训练和考点分析的基础上，通过讨论或边做边讨论的方式进行解题技巧的点拨，技巧点拨后，要求学生运用解题技巧进行解题。通过这种边做、边思、边论的方法获取解题技巧，同时运用技巧提高解题的准确率，拔高英语水平，提升应试技能。例如，我们在对听力部分Section B简短对话考点进行分析后，将考点锁定为细节题和推理题。然后通过师生讨论分析最后总结出以下的应试技巧。

细节题的解题技巧：（1）浏览选项，预测考查细节。（2）仔细听录音，注重第一人开启的话题和第二人的回答，抓住关键词。（3）根据所听到的信息，快速做出判断，选出选项。（近年来，细节题的考试一般都能在选项中直接找到答案，像这样的题，可以听到什么选什么。）

推理题的应试技巧：（1）浏览选项，预测是否是时间或地点或人物关系推测题。（2）抓住关键词，进行话题、语境推理。（3）如果是人物关系判断题，注重称呼和语体（正式或非正式）判断。（4）注重相同词义，不同词汇的应用。（5）根据推理，做出判断，选择正确答案。

高职B级英语应用能力考试越来越得到高职院校的重视，作为考前强化训练和辅导的课程，我们一定要落实好“教学做合一”，让学生在“做中学”、“做中思”，通过考前强化训练、考点分析和技巧总结等课堂教学活动，提高学生的英语语言水平、应试技巧，指导学生顺利通过B级英语考试，达到“做事”的目的。

参考文献

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1. “学程导进”模式的课前实施

学程导进策略是指教师对学生学习过程的引发、诱导、推进和调控的策略，是以内容精选、结构优化、学程优化为特点，并以培养与发展学生学力为核心目标的教学策略。为了实现学生在课堂上的学习主体地位，课前的自主预习是课堂上能够进行“导”的前提和基础，也是学生采用发现式、体验式的个性学习法来接近教学目标的有效途径。

作为现代教育信息技术和英语教学的融合，斯坦福英语家装版的使用给学生的预习过程注入了新的生机，是调动学生学习主动性和加强自学能力的高效载体。由于多媒体软件的生动性、互动性和即时反馈功能，即使没有教师在旁的点拨学生也能通过重复、录音、回放等各种功能键的使用和对“学习成绩”等菜单的查询，了解自己预习的进度，并检测自己对文本的理解程度。课件中的多媒体动画使“静”的文字实现了有声化和具象化，加快了学生理解记忆文字的过程。无论对于何种学习程度的学生来说，通过三次及以上的文本跟读就能获得相应的词汇量，达到熟悉语言结构的目的。以斯坦福FE， Unit 2， Listening Part 2的文本为例，围绕介绍Tom的家庭成员这一核心话题，在学生点击画面预习时会出现Who’s Tom’s father？ What language does Tom’s mother speak？ 等和文本细节有关的问题。由于文本内容在很大程度上贴合了人教版go for it！教材中七年级上册有关家庭的话题，学生基本上能较好地融入文本背景并掌握father， mother， sister， brother等相关词汇，并在语境中复习巩固单词。而文本的后半段设置了新的小话题，即can引导的关于能力的表述。这对部分学习基础较好的学生来说是一个可预见的、有真实意义的挑战，实现了预习时的分层要求和能力发展，引导学生根据自身实际调整学习进度和策略，这也是“学程导进”模式之于学生个体终生学习的意义所在。

2. 教师在斯坦福课堂上的角色转变

斯坦福英语的课堂教学所秉承的“语言学习是一种技能培养过程”这一理念，可以从美国心理学家齐默尔曼提出的关于自主学习的理解维度来分析，考量学生的学习动机、学习方法、学习时间、学习结果和对学习过程的自我监控等方面。多媒体课程本身所具有的图文并茂带给学生的视觉、听觉刺激，能够在很大程度上激发学生的学习兴趣；学习数据平台所提供的学习记录能根据学生对课程的掌握情况给出适当的目标定位和学习进度建议；定时定量的课程学习计划和学习效果反馈又能够帮助学生意识到学习的得失成败。这种建立在学生自我发展意识上的“能学”和掌握了一定学习策略后的“会学”课堂模式，对传统课堂中教师“主导”性的权威地位形成了冲击和挑战。由于学生的自主学习是个人、行为和环境的交互作用下形成的，那么教师的角色意义就主要体现辅的外部调节，即：营造学习氛围、树立榜样激励、反馈行为结果等方面。

由于在斯坦福课堂中学生将采取大量自主学习的方法措施，此时，教师作为学生习得语言的促进者，其角色意义将呈现出三种特点：一是积极地旁观。学生在自主听读、模仿或讨论时，教师要积极地看、积极地听，设身处地地感受学生对语言的理解和运用程度，并随时掌握课堂中的各种情况，考虑下一步如何有效指导学生学习；二是给学生心理上的支持，创造良好的人机互动及学生间合作的学习氛围，并采取各种适当的激励措施，避免学习任务的单调重复，降低学生反复跟读后的疲惫感，使学生的思维能始终保持在较活跃的状态；三是注意培养学生的自律能力，在课前设立合理学习目标的基础上，通过后台监控等手段了解学生的学习进度， 并将这种具有目标性的操练内化为学生自觉的学习行为。

3. 斯坦福课堂教学实践举例

要营造有利于学生自主学习的课堂教学环境，应凸显学生的自学、操练和讨论。通过教师有针对性地重点讲解或指导反馈，使学生更好地获得学习语言的技能。下面以斯坦福FE， Unit 2， Listening Part 2的课堂教学为例，就如何在多媒体环境下将“学程导进”理念融会于斯坦福课堂教学的各个环节进行展示。

3.1确定学习目标

在课堂伊始，教师登录进入斯坦福学习数据平台，选定FE课程及指定学习时段，将相关数据以屏幕广播的形式呈现给学生。通过对比、点评学生的家装版课件学习情况，说明某位或某类学生在自主上机学习时的优势或不足，并通过学习频度、进度的查看，了解学生对文本的熟悉度，以确定本节课教学及本周学生操练的内容及重点。

3.2激发学习动机

激发学习动机并不是一个独立的教学环节。它应贯穿于课堂教学过程的始终。针对具体的文本学习内容教师设置了较为基础的阅读理解性问题，如How many people are there in Tom’s family？ Who are they？ 等，检测学生自主预习的情况和对文本话题背景的熟悉程度。为了使学生每次的自主听读练习具备更为细化、实质的目标，教师采取了金字塔任务挑战的活动形式，告诉学生在自主操练后将遇到的学习任务和进行大组间竞赛的意愿，以保证学生在接下去的上机操练环节能有足够的紧张度和自觉性。

3.3指导学生操练

这一环节是课堂教学时间分配的重点，大约25-30分钟。这时的学生活动并不是简单重复地听课件，而是让学生带着不同程度的理解问题，运用不同的功能键，实现获取文本信息和习得语言结构的目的。通常，对于较为概念性的中心大意理解，教师要求学生使用暂停键和重复键；对于有针对性的突破词句或细节信息把握，则指导学生在之前使用两键的基础上提高重复键的使用频率；对于最具课程特色的跟读模仿，教师给出了重复键、录音键、回放键、重复键这一回路的操练示范，并强调为保证录音清晰度、准确度的一些技巧。在学生自主上机练习时，教师始终保持勤于巡视的状态，及时给学生技术上和知识上的指导。尤其是对英语学困生，可采取了个别督促的方法，纠正学习时走神、不朗读等不良倾向，避免在自主学习模式下给学生带来更大的分化。

3.4呈现巩固活动

在这一课时的金字塔任务中，教师引导学生从简单的family tree姓名、家庭关系填空开始，结合看图填词、快读抢答是非题等教学互动形式，比较自然且清晰地文本中语言结构的重难点予以分解和强化。最为吸引学生注意力的是lucky cards竞猜活动，巧妙地将文本中所提到五个人物的重要信息（包括age， language， hobby， ability等）以连词成句的方式予以再次呈现，在学生饶有兴趣的心态下轻松完成语言教学目标，也能够比较客观地反馈不同层次学生的学习效果，为课后的个性化学习指导提供借鉴。

3.5反馈学习数据

作为课堂最后一环节的学习数据反馈，教师扮演着非常重要的辅助引领角色。和课前一周或两周时间内的数据呈现有所不同的是，为体现本课时学生的学习效果，以及对课堂中学生所表现出来的不同努力程度的一种回馈，教师在设定学习时段是应指定为当天，并利用系统中的数据排序、智能辅导等功能，对表现最好的一批学生予以了小奖品的奖励，对表现一般甚至是各项数据较为消极的学生及时进行沟通，了解他们在学习过程中可能遭遇的困惑，提出中肯的改进意见。比如班上的小H学生录音键和回放键的使用次数仅为班级平均水平的1/2，教师就可以在课后单独检测该学生的听读情况，再以班级平均量为要求鼓励小H在家装版的练习中赶上班级进度。这样比较细致到位的反馈能帮助在积极的横向对比中确立基于现实又高于现实的下一阶段学习目标。

4. “学程导进”模式的应用意义和实践反思

4.1强调学生自主学习的斯坦福课堂应当具有正确且清晰的目标

它向教学重难点的实现提供保证，并最终指向语言教学的目标。每节课学生的学习目标本身在数据平台的支持下就具备了一定的管理性。通过教师新课导入前的数据点评以及新课教学过程中的活动引领，学生每开始自主听读时，都是带着对应的问题或需要关注的语言点而进行实践体验的。无论是课前的整体目标指向，课中的具体目标树立，或是课后的衍伸目标激励，教师的引导都是成就学生求知热情和自我管理能力不可缺少的因素。

4.2所谓“教无定法”，指的是教学实践的特殊性需要教师具有因材施教的意识和能力

在斯坦福教学用反复操练来习得语言的模式中，这种充分尊重学生个人认知特点和思维方式的原则得以充分发挥其积极作用。教师放手让学生在课堂有限的时间和空间内，通过听读模仿以及人机互动，做到多读、多说、多思考，将学习主动权真正归还给学生。由于学生自主上机练习的时间占了一节课的2/3甚至更多，如此充足且自由的学习机会正是学生所乐见并能适应的。而教师在立足学生实际的基础上给予持续性的关注、点拨，不任由学生毫无方法的学，是保证学生参与课堂并成为课堂学习中心和主体的关键动力。

4.3运用信息反馈原理，对课堂教学进行主动而自觉的调节和修正，是形成有效的自主学习课堂的基本要求

借助斯坦福学习数据平台的即时反馈和对比功能，教师能够给予学生比较全面且客观的学习效果评价。不同于简单的考试答题只关注答案本身的正误，斯坦度数据平台所提供的是包括学习者听力理解水平、生词学习情况、模音准确程度等多方面的理性信息。教师在大部分学生完成本课时学习任务之后的反馈评价，满足了学生对学习结果的一种渴求，也能及时为某一类型的学生“把脉”，避免学习方法上的弊病反复在学习过程中出现。因此，学生对斯坦福课程的关注焦点能够不断得到更新和突破，学习热情也能够持久作用于内化了的自觉学习行为上。

篇13

高中英语教材的改编给我们广大的英语教师提供了在英语学科教学中渗透集体心理辅导的契机。新教材内容贴近现代生活，富有时代气息，有利于提高学生的人文素养。许多课文渗透着思想感情的教育，对学生的身心发展会产生较强的感染作用，有助于提高他们的素质，扩大他们的国际视野，增强爱国情怀，提高他们的社会责任感和历史使命感。新教材的选材和教学活动的设计充分考虑到学生年龄特征和他们生理和心理发展的需要，教材中许多鲜活的人与事能够引起学生思想感情的共鸣。教材还注意渗透社会和自然学科知识，使其具有学科融合性和拓展性，中外文化交织在一起，充满了跨文化交际的信息，体现了国际性和民族性。丰富的教学资源体现了选择性和弹性。若英语教师能巧用心思挖掘教材中的心理素材对学生的人生观、价值观加以引导，那学生在获得认知上的教育的同时还能维护心理健康，使两者得到协调发展。

下面是笔者在探索高中英语新教材教学中渗透团体心理辅导的一些体会。

一、英语教师具有健康的心理和心理健康教育的能力是对学生进行心理辅导的前提条件。

1．健康的心理教育观和一定的心理卫生方面的知识

第一， 英语教师要有心理健康教育的意识，对心育有浓厚的兴趣和强烈的动机，有正确的教育观，人才观，心理观，坚信每一位学生都有巨大的心理潜能可以开发，人人都能形成良好的心理品质。第二，英语教师要学习和掌握一定的心理学基础知识，尤其是教育心理学进行、发展心理学，学习心理学等方面的相关规律和理论，只有这样才有可能在学科教学的同时对学生施以正确的心理辅导。

2．真诚接纳，关爱每一位学生

关爱是对学生的关心，理解，尊重，信任和期望。关爱是教师教育学生的情感基础，是调节学生心理问题的妙方。英语教师应以学生为本，关注学生的心理需要，站在学生的角度去看问题，按学生心理的发展规律科学地培养学生，善待并体谅每一位学生，不伤害他们的自尊心和自信心。

3．善于与学生建立起平等，宽容，和谐，互动的新型师生关系

“平等”是人际交往的基础，是心灵沟通的前提，英语教师平等地与学生相处才能赢得真正的尊敬；“宽容”是真诚的体现，是一种信任和激励，能充当人际关系的剂；“ 和谐”是由师生共同协调的舒展，愉悦的氛围。和谐的环境可以使师生彼此产生好感和积极情绪，彼此信任，接纳和理解，这是师生关系的最佳境界。“互动”是师生共同参与，共同提高的过程，互动的人际关系对心理发展有着巨大的影响。

4．自我调适良好，能经常保持一种稳定、积极的情绪

作为一位教师，应经常保持一种稳定、积极的情绪，因为在教学过程中，教师的情绪对课堂气氛，教学效果有直接的影响。教师在良好的心境下授课，思路开阔，思维敏捷，解决问题速度快，对教学内容阐述精确，言语有表现力。在教师的和颜悦色，满腔热情之下，学生的紧张情绪的以缓和，对立情绪得以淡化，自卑情绪得以扭转，竞争情绪得以激发，师生关系融洽、协调，信息交流畅通无阻，形成积极、生动、活泼的课堂气氛，教学效果随之提高。反之，在教师不良心境的渲染下，学生情绪紧张，大脑皮层处于抑制状态，师生间出现心理距离，造成课堂气氛沉闷、压抑，信息通道阻塞，影响学生对知识的理解、接受，课堂教学质量的提高会受到不同程度的影响。

二、充分挖掘教材中有利于对学生进行心理健康辅导的材料是关键。

课文是英语学科进行心理健康辅导的载体。如果我们英语教师在教学中从学生心理素质的角度去加以引导，将会使学生在获得知识上的教育的同时，更能产生情感上的共鸣和认同，认识自己的心理，把握自己的心理，使得自己的心理素质逐步提高。

以高一英语为例，英语教师只要善于挖掘，多方面的素材都可以信手拈来为我所用，在课堂上随时对学生进行团体心理辅导。

1．利用教材，激励学生的学习热情

一旦学生形成了学习热情，它将产生持续，稳定，巨大的推动力，给学生的学习以有利的鼓舞，使他们坚持不懈、愉快地完成学习任务。

例如，在Unit2 English around the world课文中有这么一段话：” English has developed into the language most widely spoken and used in the world.”“With so many people communicating in English every day， it will become more and more important to have a good knowledge of English.”它提到了英语在国际上应用的广泛性和重要性，我们可以结合国内升学和职称评定中英语的重要性和必要性及求职中英语好的优势对学生进行远景目标教育，激发他们学习英语的兴趣和热情。

2．利用教材，培养学生的自信心和意志力

自信心就是相信自己，是人们对自己力量充分估计的一种体验。自信心可以说是学生走向成功的第一步，如果缺乏自信心，自己不相信自己，精神上自我打倒，这样将失去主动精神，严重阻碍内在潜力的充分发挥。

例如，学习Oprah Winfrey时，利用她从黑人穷人家的孩子奋斗成为美国家喻户晓的成功人士的事例向学生灌输这样的精神“Hard work and discipline are the road to improvement，and success lies somewhere along that road.”现代社会竞争加剧，要求每一个成员必须依靠自己的力量去奋斗进取，相信自己并不断努力，充分发挥潜力，当时机到时每一个人都可能成功。

在学习Unit8 Sports时，运用“Faster， Higher， Stronger”“They do their best.”引导学生理解奥运会所倡导的精神并学习运动员顽强的意志力。

3．利用教材，培养学生乐观向上的生活态度

例如，学习Unit17 Great women时，利用描述60岁的女性老人独闯南极洲的经历“At 50 I was the first woman to travel alone to the North Pole. But what should I do to celebrate my 60th birthday？ What else ，but a journey at the opposite end of the world， Antarctica？” “I had to make a decision. Wait to get better or give up？”激励学生形成“遇到困难不退却，知难而进，独立解决，勇于冒险，探索大自然”等乐观的人生态度。

4．利用教材，树立正确的人际关系观

良好的人际关系对学生心理发展最具影响力。

笔者执教于一所地级市中学，学生来自于三县一市，既有城市学生又有乡村学生。他们刚进入高一级的学校，对一切都有新鲜感。但由于对新环境，新教材，新教法不适应，他们既兴奋激动又担心害怕，加上学生因为各方面原因往往有一定的小团体思想，有意无意地会自发形成以区域或城乡为核心的非正式群体，群体间排斥心理比较严重，对教学工作也不可避免的造成了一定的影响。针对这一情况，在上Unit 1 Chuck's Friend一课时，笔者利用Chuck因飞机失事受困于荒岛时的一段感悟“Chuck learns a lot about himself. He realize that he hasn't been a very good friend because he has always been thinking about himself….Chuck learns that we need friends to share happiness and sorrow… ，…He also learns that he should have cared more about his friends.”让学生反省一下自身平时言行举止对集体的影响，通过这样学生明白了友爱团结的重要性，善待别人便是善待自己，渐渐地改善了各自的态度，对形成和谐，融洽，友好，团结的人际关系起了积极的促进作用。

在学习Getting to know Steven Spielberg 时，让学生分析Steven Spielberg 成功的原因，体会 “Steven Spielberg said that he owes much of his success and happiness to his wife and children.” 含义 的基础上，适当地给学生提出：要尊重父母，主动与父母沟通，自己对父母有些合理的要求和期望也不妨坦诚相告，这样可以加强情感交流，加深两代人的相互理解。

5．利用教材，激发社会责任感，遵守社会公德，树立环保意识

学习Unit 3 Going places时，可以通过让学生谈论出门旅游的一些经历和体验引伸出环保话题。例如“ Eco-travel is a way to travel responsibly，it is a way to find out what can be done to help animals and plants as well as people.”随着话题的进一步展开，“Don't drive too fast. Don't litter .No smoking.” 诸如此类的社会公德，日常行为准则很自然的就会成为学生的行为规范的引导，在课堂学习中帮助了学生树立环保意识。

高中英语教材的改编给我们广大的英语教师提供在教学中进行心理健康教育，提高学生的心理素质的契机。笔者在新教材教学中渗透心理辅导近一年的实践中深刻的体会到其“随风潜入夜，润物细无声”的潜移默化的效果，接受辅导的学生大多数能在学习时保持愉快的情绪，饱满的精神，有合作，交流的愿望，学习兴趣较浓，信心较足，心理承受能力普遍增强。

在教学中渗透团体心理辅导是一项复杂的长期的希望工程，需要各学科教师共同承担，协同合作，发挥各学科的优势。心理素质教育是素质教育的重要组成部分，没有健康的心理就没有健康的素质，这已成为共识。如果我们广大教师注意结合本学科的课程特点和内容，有针对地在学科教学中渗透心理健康教育，一定能充分发挥学科教育的积极因素，促进学生的心理素质，同时也能提高学科教学的质量。

参考资料：

1．心理健康教育读本（高中卷）.广西师范大学出版社

2．教师教学用书（英语）.人民教育出版社

3．全日制普通高级中学英语第一册.人民教育出版社