考公务员的利与弊范文

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篇1

1.政策原因。我国政策规定，报考硕士研究生的人员，既可以是本科毕业生也可以是专科毕业、具有同等学力的学生；既可以是普通高校毕业生，也可以是非普通高校毕业生（电大的学生、自学考试的学生等）；既可以是应届毕业生，也可以是往届毕业生。[1]考取研究生的学生，也就来自不同类型、不同层次、不同形式的大学；既有工作过的，也有一路学习考过来的。同时，教育部研究生扩招政策的实施，以及社会对高学历人才的需求，也吸引了更多的考研者。

2.学科原因。由于思想政治教育是一个包容性很强的综合性学科，它与众多学科和专业本来有着千丝万缕的联系，有着诸多交叉之处。就其研究内容而言，它包括政治教育、思想教育、道德教育、法制教育、心理健康教育等多个方面，而它的理论和方法涉及哲学、伦理学、法学、政治学、社会学、教育学、心理学、管理学等多个学科。这些情况使思想政治教育学科客观上难以与其它学科较为清楚地“划界”。同时由于其知识体系呈现弱连贯性的特点，其它专业的学生转向研究思想政治教育专业，较容易适应。[2]而且近年来，随着研究生的扩招，一些设点较晚的以理工为主的高校生源较差，甚至有的还出现了“生源”荒。为了招到学生，不惜降低硕士研究生招生考试中专业课的难度。这就使得一些专业水平不高，甚至一些以前从未涉足过该专业的人也能较容易考上。

3.个人原因。随着我国经济社会的快速发展，高学历人才在社会上的地位不断上升，用人要求越来越高，报考研究生的人数也在不断递增。就思想政治教育专业看，有的希望继续深造，读完硕士读博士，这部分人本科一般是学思想政治教育专业的或相近专业的；有的是希望通过读研在学识和能力上有更大的提升，适应就业的需要；有的是不喜欢本科时的专业或本科专业就业前景不佳、考研难度大，想通过考研改变专业方向或有助于未来的就业，如将来考公务员、事业单位等；有的是出于工作上的压力和需要，如党政机关的公务员、高校的政治辅导员及从事相关专业的教师等；还有的是想逃离职业困境，如职业不理想、工作不如意，一时又无法通过重新选择职业解决，便选择报考就业面相对宽泛的思想政治教育专业。

二、思想政治教育硕士生个人背景多样化对人才培养的利与弊

思想政治教育硕士生个人背景的多样化对人才的培养可谓利弊兼有，但从总体上看是弊大于利。从利的方面看，一是思想政治教育硕士生不同的学科专业背景使他们有更加开阔的视野和多向的思维方式，有助于他们在知识、能力和方法等方面取长补短、文理融通。因为思想政治教育专业本身就是一个多学科知识融合的专业，除了自身的理论范畴，还强调相关学科的交叉、渗透，这样比较容易形成新的问题和解决问题的新思路。二是思想政治教育硕士生有工作背景的占比例较大，工作的经历使他们更珍惜学习的机会，更知道应该怎样学。特别是有高校政治辅导员工作背景的，他们本身从事的就是思想政治教育工作，丰富的实践经验，使他们能够更好地理论联系实际，从实践中发现问题，寻找到研究的突破点。从弊的方面看，一是由于部分思想政治教育硕士生来自电大或自学考试的学生或非思想政治教育专业的学生，他们没有专业知识基础或专业知识基础薄弱。虽然思想政治教育专业知识具有弱连贯性的特点，但那只是针对突击考试而言，从人才培养教育看，本科教育是大学生比较系统地掌握本学科、本专业必备的基础理论、基本知识、基本方法，培养从事本专业实际工作和研究工作的初步能力的一个阶段，如果只为考研才学习本专业的课程，这对研究生阶段的学习是不利的。硕士生的培养不仅是传授知识，更重要的是投稿邮箱：《教育现代化》杂志教育现代化传媒品牌培养专业研究能力和实践应用能力，这就需要前期的专业知识积累和融会贯通。通过调查，我们也发现这部分学生专业自学能力、问题探究能力、创新能力等方面有相当程度的欠缺。二是在职硕士生主要是公务员和高校政治辅导员，由于工作繁忙，精力有限，学习时间难以保证，专业学习成了应付的差事。三是学生报考目的多样性，带来了学习背景、能力层次、学习态度和要求等的差异性，特别是读研不是自身的主动要求，而是迫于外界原因的那部分学生，不论其继续深造的初衷是回避就业压力，还是其它目的，很多人追求的最终目标是以个人经济利益为中心的高薪水的满意工作，他们对读书或做学问失去浓厚的甚至是最基本的兴趣，虽然也面临毕业压力，也只是马马虎虎应付了事。出现学风不正，混文凭现象。这些都影响到了培养的质量。

篇2

中图分类号：G41 文献标识码：A

独立学院作为一种独特、新型的办学形式，为合理有效地开发和利用教育资源提供了新的思路。但是因为独立学院存在诸多问题，这对于教育者来说面临着巨大的挑战，尤其是对思想政治教育的教师。思想政治理论作为一种社会意识形态，具有强烈的时代性、思想性和针对性。思政理论课教育的质量及其实施的成效直接关系到我国高等教育的质量。作为一名思政教师备感责任重大，为此，需要我们在教学中不断努力与改进，不断创新教学模式。

1 独立学院思想政治理论课教学面临的问题

1.1 独立学院师资力量比较薄弱

由独立学院特点所决定，独立学院主要受母体学校管理，所以思政教师大多是由母体学校委派过来任教，相比较而言，专职教师少得可怜。由母体学校委派过来的老师，他们本身已经在母体学校担任教学任务，还要来回穿梭于两个校区，路途奔波，难免会分散精力，他们只能保证完成教学，其他事情也无暇顾及。这样，专职教师担子巨大。除了要认真备课、讲课，还有其他琐碎的事情也只能由他们完成。而独立学院成立的时间比较短，所面临的问题也比较多，专职教师普遍年轻化，大多数教师并非师范院校毕业，教学经验不足，又没有专门的老教师带动他们发展，没有老、中、轻混合梯队的合理配置，年轻教师需要在教学中不断总结经验，逐步探索，过渡期需要花大量的时间与精力。思政课教学所针对的对象是全校学生，而教师数量又有限，在这种情况之下，只能采用大班授课，一方面课堂难于管理，另一方面教师与学生交流困难，不能够真正做到知己知彼，因势利导，势必影响教学效果。

1.2 独立学院学生对思想政治理论课重视度不够

由时代特征所决定，学生所接收的信息越来越广，难免会受到负面因素的影响。当今时代的学生都比较自我，不能够客观认清自己，本来脑子里一无所有，还骄傲自大，觉得自己什么都会，结果一落实，什么都不知道。独立学院的学生分两类：一类是文理生，认为自己在中学阶段已经学习了这些课程，学习兴趣低落，学习积极性、主动性不高，没有“新鲜感”与“求知欲”，不认真听课，玩手机，跟老师玩“躲猫猫”；另一类是艺术生，所占的比例比较大，基础薄弱，大多自由散漫，无组织无纪律，上课迟到早退，不带课本，不尊重师长。青年学生追求功利化和实用化，很多学生都没有认识到思想政治理论的重要性，再加上思想政治理论本身的特点决定其理论说教比较多，存在理论与实际相脱节的问题，很多学生不知道学习思想政治理论对他们有什么用，比如学生认为现在都什么年代了，马克思、的思想都已经过时了，为什么还让我们学习这些过时的理论，有什么意义？所以抱着应付的态度，混个学分，好顺利毕业，而更热衷于学习专业课，学习外语，学习技术，这让思想政治教育老师情何以堪！

2 独立学院思想政治理论课模式创新

2.1 创新教学方法与手段

（1）案例教学法。采用案例导入—问题讨论—理论分析的教学方法，既激起了学生的学习兴趣，又提高了学生分析和解决问题的能力。同时拓展了学生的知识面，提高了理论水平，真正做到理论与实际相结合。比如在讲基本原理概论这门课程的第一章关于“矛盾的同一性与斗争性的相互关系”时，我引入“引狼入室”的案例，同学们一听到这个标题就充满了好奇，“狼”是“色狼”还是真正的狼，这个案例跟我们所讲内容又有什么关系，带着一系列的疑问导入案例，让同学们展开讨论，从而使同学们在案例中真正体会并理解矛盾的斗争性在事物发展中所起的重要作用。

（2）“小老师”情境模拟法。为充分发挥学生的主动性与积极性，给定某一章节内容让他们详细备课，然后模拟老师情境在讲台上讲解。比如在基本原理概论课程教学中，第六章的第一节安排两名学生来当“小老师”给大家授课，课前我严格把关。首先要分配好任务与时间，让学生在规定的时间内完成PPT的制作；之后，要先把关，包括PPT的修改与讲课注意事项。因为我的严格要求，“小老师们”也不敢懈怠，认真准备，在讲课的过程中难免也存在问题，但是总体效果还是非常不错的。更重要的是几个“小老师”都意识到当老师的不易，通过“小老师”情境教学法的实施，让学生也过一把老师的瘾，在备课、讲课的过程中掌握并深化相关理论和知识，端正了学习的态度，受益颇多。

（3）问题讨论法。带着问题进课堂，联系实际搞讨论是思政课部老师探索教改路子的一种教学方法创新。 在《基本原理概论》课程教学中，我将每一章要联系实际的问题梳理出来，在课堂上采取提问讨论、专题讨论、对手辩论和心得体会交流等形式，让许多问题在课堂上得到了一定程度的解决。如“经济全球化的利与弊”、“结合学生自身的实际谈谈科技革命对自己的影响”等问题，因为这些问题的提出是跟学生的生活是紧密相连的，所以学生有切身的体会，很多同学都积极主动举手发言并畅所欲言，有时候就某一问题自然而然地展开辩论，课堂异常活跃。

（4）鼓励加分机制。楚天学院平时成绩包括考勤、课堂互动和期中作业这三部分。面对有些班级大课堂授课，课堂不好管理，有些学生老往后面坐，老师每节课都要扯着嗓子喊让他们往前面坐的情况，作为任课教师我们该怎么办？为此，我提出一个方案，上课前坐在前三排的同学我会在上课之前或者课间休息时加分，计入平时成绩中。方案一出台后，之前所面临的情况明显有所改观，比如学生来教室的时间都提前了，前面几排的座位都满满的，同学们都抢着往前面坐，并喊着加分，这个时候你就要落实自己的制度，计入平时成绩。虽然每次上课之前自己都要早到十分钟和利用课间时间给学生加分，但看到前面满满的学生，也是对自己的鼓励，课堂气氛比以往改观了很多。有的同学不喜欢主动举手，我也采取鼓励机制，规定主动举手的同学多多加分，学生的积极性明显调动起来。再比如在每讲完一章后，我会出往年考研的单选和多选题，然后采用抢答题的形式让同学们做，答对者加分。

（5）课后个别辅导。通过包括学习辅导、体贴细致的思想工作等，把教学的共性和个性相结合，具体问题具体分析，开展第二课堂教学。在课堂教学中发现，有部分同学在课堂上会非常认真地听课，但是基于某些原因，并不会主动举手。面对这样的情况，该怎么办？针对这些同学，我会特别留意，主动点名让他们回答问题，利用课余时间去跟他们交流，问明原因，鼓励他们主动举手发言。还有部分同学会主动找我咨询一些东西，如有的同学说他们会有一次关于《道德与法律》的辩论赛，向我提出一些问题。还有些同学，想发表一些关于政治方面的文章，主动加我QQ，把写好的文章发给我，希望我能给出一些修改意见。

2.2 创新教学内容

面对种种问题，思政教师还要在教学内容上多下功夫，在教学内容上有所创新，使内容更贴近生活，贴近实际。

（1） “新闻播报”引出时事要闻。在上课之前五分钟我会安排学生每周热点播报，让学生把身边所见所闻和国内国际热点新闻如数家珍地说出来，学生听得津津有味，课堂氛围活跃和谐。课中休息的五分钟，我会播放关于某一热点的视频，穿插思政理论和时事分析，最终达到较好的教学效果。

（2） 学生事例引入课堂。我通过客观分析学生的学习状况，结合课程相关内容，找准切入点，把发生在学生当中的鲜活事例融入教学。如：在新生开学之后，发现很多新生在开学的第一天，自己两手空空，把手插在裤兜中，身后是背着行李、满头大汗的父母，面对此情此景，谈谈你的看法；河南籍某学生家里非常贫困，根本承担不起昂贵的学费，他不仅勤于学习，而且利用寒暑假打工，成绩不仅名列前茅，且学费也自己承担，做得游刃有余等等，这些活生生的典型例子，引入了相关课程章节的教学中去，让学生真切地感受到理论与实际的结合。

（3）以身作则，活跃课堂。在思想政治教育这块阵地，教师对学生有着特别重要的示范影响作用。如：在讲授 “改革开放”章节时，穿插自己当年的感受，把在改革开放之前自己的生活状况和之后自己的生活状况做一个对比，现实性讲授得活灵活现，学生听得犹如“亲身经历”；再比如鼓励学生考研、考公务员，并谈谈自己当年的考试经过，学生受益匪浅。课后学生跟我说：“有比较才懂得欣赏，老师的言传身教，是最好的说教”。