考心理学的方法范文

导语：想要提升您的写作水平，创作出令人难忘的文章？我们精心为您整理的5篇考心理学的方法范例，将为您的写作提供有力的支持和灵感！

篇1

一.病理学教学方法改革的必要性

一方面是目前病理学教学方法存在缺陷。现阶段病理学课堂教学基本上选择多媒体课件，这也是现代技术的有效应用，在很大程度上解决了过去教学资源缺乏的困境。但很多时候会出现“穿新鞋走老路”的情况，教学中常常以教师讲解和演示为主，学生处于被动学习状态，不能够获得充分的独立思考空间，长期下去很容易降低学生的学习积极性。另外在病理学理论知识教学中教师没有与学生进行良好互动，教学过于偏向于理论，学生实践动手能力不强，和临床学科的联系不紧密等等，这些都是目前病理学教学存在的问题[1]。

另一方面是站在学生认知规律层面出发，要求我们努力研究出与学生认知规律相符合的教学策略。学生在认识过程中借助于信息的编码，外部客体特征能够转换成具体形象、语义或者命题等形式的信息，再储存到学生的大脑之中。这类具体形象、语义以及命题从本质上来说便是外部客体特征在个体心理的反映，同时也是客观事实在学生大脑中的体现。从这方面而言，病理学课堂教学过程中，教师应当努力探索新的与学生认知规律相符合的教学策略，进而促进教学质量的提升。

二.病理学教学方法的改革对策

（一）不断完善更新病理学教学内容

近年来现代医学飞速发展，新的理论体系和知识内容不断丰富，在课堂教学中让学生学习的知识也越来越多，以适应现代社会发展为核心的人才要求便成为了教学改革成败的重心。因此专业课教师应当自身具备较为扎实的知识水平以及合理化的专业知识结构，同时也需要教师自身不断充电，积极学习本专业和其他相关学科的新知识，能够借助于广泛的阅读国内外和病理学相关的专著与文献资料，第一时间了解本专业技术科研动向与发展方向，主动的参与学校组织的各类学术讲座报告，努力拓展自己的知识面。同时还应当深入研究教学大纲，清晰的了解教学目的与教学重点，对于各个专业不同层次的学生，在课堂教学过程中补充一些和学生所学专业密切联系的内容，制定具有个性化的教学方案，让学生在收获知识的前提下能够拓展视野，培养其专业兴趣，调动他们的学习积极性。

（二）灵活应用问题为中心的教学方法

病理学课堂教学过程中，我们应当根据教学重难点来对课堂问题进行设计，通常是以病例为中心科学的提问，引导学生根据问题来推理、分析和讨论，最终解决实际问题，在这一环节中调动学生的学习兴趣，启发他们的思维，让学生能够深入掌握疾病的发生过程与规律，进而理解和掌握新知识。比如说在血液循环障碍相关知识的教学时，我们通过下面这样一个病例融入到教学中：某一年轻男性建筑工人从高空跌落导致腰椎骨折、下肢瘫痪、休克，入院后进行股静脉插管与椎板减压术。手术完成后第六天被动翻身时突然死亡。尸检报告中肺动脉主干被红白相间的条索状物阻塞，要求学生分析该患者的死因并解决相关病变。在整节课中我们根据此病例的问题讨论几乎包含了血液循环障碍这章的全部知识点，也贯穿了从血栓形成、栓塞、梗死到猝死的病理过程，把基础医学理论和临床表现联系起来，让学生在对课堂问题的思考和讨论中获取新的知识，也有助于他们的理解与记忆。

（三）利用网络信息技术提升教学效率

当前现代网络信息技术已经非常普遍的应用于病理学课程教学中，现代技术的应用能够让学生在固定的课堂时间内获取到更多的知识，有效的提升了教学效率。而多媒体课件能够借助于动静结合的方式，丰富病理学教学内容，让课堂变得更加具有趣味性。比如说在教学肿瘤转移的过程中仅仅凭借教师的口述与图示，学生难以理解其中的重点，若我们能够将其制作为多媒体视频动画同时配合讲解，便能够增强教学的直观性，学生也更容易理解[2]。

另外，目前大部分学生都已经建设了校园网，这也给知识的共享与交流创造了平台。我们能够借助于校园网来建立网络课堂，建立病理学课程BBS讨论板块等；另外还可以完善病理学资源数据库、搭建网络论坛，给学生创造一个良好的互联网学习环境，让他们拥有更多自主学习的机会；通过建设网络实验室能够摆脱空间的制约，让一些不能在教学中普及的实验得以实现，比如说细胞培养、活体组织检查、免疫组化等。

三.结语

总之，过去的教学改革基本上是单一教学方法在课堂中的应用，而在病理学教学中融合多元化的教学策略，取长补短，相互渗透，在很大程度上提升了教学效率。多种教学策略的融合应用也应当在其他课程中推广应用，在未来的教学工作中我们必须要进行更加深入的研究，构建符合现代医学发展的新型教学体系，保证学校教学质量的持续上升。

参考文献

[1]刘德勇.新医学教学模式下病理学教学改革的体会[J].中国培训，2016，14：195.

[2]李佩琴，杨少芬.高职护理专业病理学实验教学现状与改革思路探讨[J].医学理论与实践，2016，11：1537-1539.

篇2

一、数学概念课

概念具有确定研究对象和任务的作用。数学概念是导出全部数学定理法则的逻辑基础，数学概念是相互联系由简到繁形成的学科体系，它是解决一切数学问题的前提。数学概念包括定义、定理、法则，我认为数学概念教学应向学生说明以下几点。

第一，这个概念讨论的对象是什么？有何背景？其来龙去脉如何？学习这个概念有什么意义？它们与以前学过的概念有什么联系？

第二，概念中有哪些补充规定和限制条件，这些规定和限制条件的确切含义又是什么？

第三，概念的名称进行表述时，术语有什么特点？与日常生活用语比较，与其让他概念、术语比较，有没有容易混淆的地方？应如何强调这些区别？

第四，概念术语之间，语句顺序及关键字的确切意义是什么？

第五，这个概念有没有等价说法？为什么等价？应用时如何处理这个等价转化？

第六，概念中的条件和规定可以归纳出哪些基本性质？这些性质又分别由概念中的哪些因素（或条件）所决定？它们在应用中起什么作用？能否派生出一些数学思想方法？

在教学时要面向全体学生，从不同角度设计不同的方式，使学生对概念作辩证的分析，进而说出概念的本质。例如选择一些简单的巩固练习加以辨认、识别，即概念习题化。帮助学生掌握概念的外延和内涵，通过变式或变换图形深化对概念的理解，通过新旧概念的对比，分析概念的矛盾运动，抓住概念之间的联系与区别，形成正确的概念。另外，有些概念还要咬文嚼字地介绍给学生，如数轴的概念是规定了正方向、原点、单位长度的直线。在讲这个概念中教学时就应强调正方向的“正”不能丢，原点的“原”不能写成“园”，“单位长度”不能误写成“长度单位”。

二、数学解题课

数学习题在中学数学教学中占相当重要的地位，其包括计算题、解方程、函数题、代数式变形题和解答题。数学习题具有教学功能，思想教育功能和反馈功能，数学习题可使学生加强对基本概念的理解，从而使概念完整化、具体化。牢固掌握所学知识系统逐步完善合理认识结构，通过解题教学达到知识运用，有利于调动学生的积极性。它是采用一般原理去解释具体的同类事物，由抽象到具体的过程，为了使解题教学达到更好的效果，要切实把握好以下几个程序。

第一，审题，即要求学生对题目的条件和结论有全面的认识。要帮助学生掌握题目的数型特征，如果题中给出的条件不明显即具有隐含条件，就要引导学生发现，通过认真审题，可以为探索解法指明方向。

第二，探索，即引导学生分析解题思路，寻找解题途径，逐渐发现和形成一些解题规律。在探索阶段，有时学生尚不会独立分析，需要教师的辅导，但切勿匆忙把解题思路全盘托出或把解题过程写在黑板上，更不能让学生死记硬背解法步骤以记忆代替思考。而应分析关键环节，改变学生思维的停滞状态，一定要让学生明白怎样解题，为什么这样解，为什么想到这样解，促进学生思维活动的进一步开展。

为了实现以上教学设想，教师在讲解题型时不妨同时把所要讲的所有习题展示给学生。师生共同观察、比较、审题、探索，寻找规律，然后由学生解答做题过程。由师或生或师生共同分析每一步注意事项。为什么这样做、这样想，可能出现的问题，这样做有什么好处等，提高例题的代表性和针对性。

第三，表述。如何表述解题过程，一定要合乎逻辑顺序，层次分明，严谨规范，简洁明了。

第四，回顾。在解题以后回过头老对解题活动加以反思，探讨分析和研究解题的每一步，发挥例题和习题的迁移功能，收到解一题会一片的效果。

三、数学命题课

表达数学判断的陈述句或用数学符号连接数和数句子的关系统称为数学命题。定义、公理、定理、推论、公式都是符合客观实际的真命题：在进行命题教学时，我认为首先要重视指导学生区分命题的条件和结论，其次要引导学生探索由条件到结论转化的证明思路。在命题课教学中我认为应注意以下几点。

第一，对基本问题要详细解，认真作图，教学语言要准确，论证要严格，书写要规范，便于学生模仿。

第二，要着重介绍命题的证明思路，想想条件和结论有无必然的联系和依赖性。通常易采用分析与综合相结合的方法即假定结论成立，看其具备什么充分条件或从已知条件出发，看其能推出什么结论。另外在说明前要画好图形，看其形想其题，猜测与其条件的关系。

四、数学复习课

篇3

高中物理是一门理论性与技术性较强的学科，学生在实际学习的过程中对物理学习的兴趣不高，始终认为比较枯燥与复杂。高中教师在课堂中对教学方法的创新是改善以上现象的重要途径，教学方法的创新主要是指在现代教学思想的指导下通过对教学手段的创新来引导学生的好奇心与注意力，从而培养学生的探究思维能力和自主学习能力，让学生真正的掌握物理知识以及教学的有效性。

1传统高中物理教学状况

新课程改革对高中的物理教学提出了新的要求，特别是对教学目的的转变以及教学方法的创新上特别做出了明确的指示，传统的物理课堂中强调以教师为主体，教学方法以书本案例和强制灌输为主，受应试教育的影响很深，教师重视对学生成绩波动却不在意学生自身对物理的兴趣与对学习的掌握程度，一定程度上造成了学生对物理的排斥心理以及积极性和参与性、创造性；其次，教师在实际教学中对新设备和新方法的接受能力较差，主要是教师自身思想意识上还未曾接受新课标的指示，比较安于现状，对教案的编排与教学素材的积累工作不重视，在课堂教学中依然由于准备工作的不充足造成教学方法的单一；最后是教师在实施改革的过程中没有重视对课堂氛围的打造，忽视了与学生之间的情感关系的建立，从而导致学生在课堂中不主动配合教师的工作，课堂氛围始终无法轻松、愉悦，师生之间的交流与互动几乎为零，教学效率不高。

2教学方法创新的策略

2.1教学意识的转变

高中物理是高中基础的一门必修学科，教师想要合理地运用教学方法与教材的结合以及对教学质量的创新就应当对教学意识作出转变，摒弃传统中的教学观念与教学理念，以培养具有创新能力与探究能力的学生为根本教学目的，摒弃传统教学观念中受应试主义思想干扰严重的教学方法，不应该过分重视学生的考试成绩，在实际教学中应以学生的思维能力和思维拓展能力的培养为主；其次是重视对教案的设计以及教学元素的积累，避免在课堂中只能根据课本内容以及案例进行教学，导致学生对物理这门学科的枯燥认识，教师可以选用一些实用性很强的教学元素进行教学，真正的以学生的情感认知出发，符合高中生的思维与认知能力进行案例教学的设计工作；最后是充分重视对学生主体地位的建设，使得一切教学方法的设计都是围绕着学生的实际想法与认知进行。

2.2生活化教学方法

高中教师在实际教学过程中可以通过生活化的教学来实施情感策略，不仅响应新课改与新课程标准的要求也是教学方法创新的关键。生活化教学方法是指，教师在课堂中进行教学时可以设置一些与学生生活联系紧密的事物与场景，从而引起学生的注意力和好奇心，积极参与到教学过程中。生活化教学的优势就是将抽象以及复杂的物理知识以形象和具体的方式呈现在学生面前，不仅有利于学生对知识的掌握，也有利于加深学生的记忆力和运用能力，真正的让学生散发性思维得到引导。例如是在讲物体受力面积与压强之间的关系时，教师可以提前让学生从家里带来一个生鸡蛋，并且在课堂上让学生将鸡蛋握在手中，看是否能够被攥碎。学生在用尽力量也无法攥碎鸡蛋的时候，教师就可以引导学生明白受力面积大的同时，压强就相应的更小，如果只是握在手中用手掌攥，鸡蛋不容易被攥碎，若是用手指攥碎就很容易，这也是因为受力面积小，而压强增大的原因。通过这样的生活化教学，学生不仅很容易了解压力的作用效果受压力大小的影响以及与受力面积有关，有利于学生对物理知识点的理解以及在后期中的运用能力和对物理的兴趣。

2.3合作教学方法

新课程标准中提倡以人为本以及对学生主体地位的构建，教师在实际教学中可以通过合作教学的方式来促进师生之间的交流以及对课堂氛围的打造。高中物理教师在课堂中可以鼓励学生多提问以及多陈述来让学生在这个过程中得到自我肯定与渴望被表扬的心态，例如是在教学“物体的形变”这一问题时，教师就可以提问学生哪些形变是肉眼可以观察，哪些是无法进行观察的，让学生充分发挥想象力进行交流，并适当的引出如何对微小的形变进行观察这一知识点，让学生在交流的学习氛围中得到思维散发性的解放。这样的教学方式一定程度上可以体现课堂上学生的主体地位以及教师的主导地位，从而使得课堂氛围也变得民主与和谐，有利于学生在轻松的氛围下进行物理学习。

3总结

综上所述，高中物理教学方法的创新需要教师对教学意识进行转变，真正的在新课改与新课程标准下对教案与教材元素进行积累与设计才可以很好地运用在实际教学中，另外通过生活化教学与情景氛围的打造来实施合作教学非方式，让学生通过教学方法的创新来理解复杂的物理概念，从而加深学生的理解能力和掌握能力以及教学质量和教学效率的提高。

【参考文献】

篇4

初中物理作为自然科学的重要内容，是日后深入学习自然科学的基础课程，涉及范围内容之广，大到宇宙，小至粒子，这些内容无疑不是生活中的必然，同时物理也是各种知识竞赛的基础，是技能的主要研究工具，有效的对物理知识进行学习能够加强对知识的了解。初中物理重视将生活实际内容与课本的结合，是一门实践探究性的学，需要学生了解教材内容的同时还需要对实验操作等内容进行了解，全面的学习物理知识。其中主要的教学目标在于培养学生的科学探究的能力，以及促进学生各方面能力的全面性发展，这也就需要学生具有一定的实验探究，加强对内容的感悟和了解。同时新课改的初中物理加强了对学生实践的培养同时更偏向于对学生兴趣的培养，教材中引入的内容更加具有开放性，引导学生进行发散式思维的学习。同时，新教改后的初中物理引入了大量的课外知识，这就为学生拓展知识提供了方便。

二、教学中存在的问题

（一）实验课与理论课的比例失调

初中物理中，有着大量的实验课程，这反映了教材编写者在对物理学科的理解上的学术见解，即物理学是一门实验的科学，是一门测量的科学。但由于中考分数的压力，为了能够使得学生们在中考中能够取得一个比较满意的分数，在初中物理的教学实践中，教师们一般都会采取题海战术，即通过学生的大量做题来理解教材中的知识点，而不是基于物理学科的基本规律，通过实验的方法让学生们理解知识点。在这样的情况之下，理论课的课程安排自然会是占有绝对优势比例的授课方式，教师选择实验课的比例会非常的少。在当前中考的体制之下，物理、化学、生物三门学科会有一个实验的项目参与到中考当中去，占有10分的比例，教师的物理实验一般都会按照这个体制进行选择。具体来说，在九年级接近中考的时间里，考纲会对中考中所考察的实验进行规定，物理学科一般会有三个实验项目，物理教师会在九年级下学期对这三个实验项目进行强化训练，以使学生能够在中考的实验考试中得到满分。这种比例的失调，对学生理解物理是不利的。

（二）初中物理的网络教学措施比较落后

当前，随着互联网的普及，初中学校的网络建设在全国范围内基本铺设完毕，这就说明网络化教学的互联网教育时代已经来临。但在初中物理的教学实践中，网络教学的措施明显没有跟上互联网教育的发展步伐。很多教师依然习惯于利用传统的板书模式进行教学，从提高学生成绩的角度来说，虽然传统的板书教学和互联网教学殊途同归，都是为了学生能够掌握相应的物理知识点，但从创新思维和创新能力上来讲，互联网教学明显优于传统的板书教学模式。此外，在利用网络进行教学的过程中，部分的初中物理教师只是采取了一个简单的PPT教学，这在很大程度上限制了网络教学手段的创新。

三、教学方法的创新与思考

为了有效的保证初中物理的教学正常进行，就需要采取有效的教学方法，保证学生对物理的理解与应用能够达到相应的要求。其中主要的方法包括了：

（一）加强对教学过程中实验的应用

物理作为一个以实验为基础的学科，需要强大的实验基础作为支持，只有这样才能保证物理教学工作的有效进行，这主要是由于物理本身的性质所决定的，物理中所涉及的定律等问题往往是抽象化的，这些内容不利于学生理解，因此实验成为了一种优秀的替代手段，在实验的辅助下，学生通过对实验现象的观察得到了更加深入而真切的理解，对公式的运用也就得到了掌握，因此理解也就上了一个层次，方便学生对物理知识的学习。例如，在讲大气压强一章的过程中，可以给学生做这样的一个实验，让学生在瓶子中装满水，同时在瓶口处贴一张纸，将水瓶快速倒立放置，此时水没有流出，通过这种方式来说明了大气压的存在，给学生加强理解的同时也提高了学生的学习兴趣。

（二）加强比较法的应用

篇5

    3、讲究条理 把常用的与学习有关的东西都放在伸手可及的位置,将重要的学习用品和资料用一个纸箱或抽屉装好,避免用时东翻西找。

    4、学会阅读 学会快速阅读,提高单位阅读量,学会读一本书的目录、图解和插图,为提前了解本书内容,获取更有效的信息;当积极的读者--不断的提问,直到弄懂字里行间的全部信息为止。

    5、合理安排 再晚也勉励自己当天完成作业

    6、善做笔记 强调记笔记的功夫,尖子生往往一边听课一边记重点。有的在笔记本中间华一道线,半边摘录课文概要,另半边记下老师补充的东西。

    二`心理学家认为,紧张是一种有效的反应方式,是应付外界刺激和困难的一种准备。有了这种准备,便可产生应付瞬息万变的力量。因此紧张并不全是坏事。然而,持续的紧张状态,则能严重扰乱机体内部的平衡,并导致疾病。所以我们应该学会自我消除紧张状态。

    (1)松弛训练:在紧张的工作、学习之余,可以从事各种娱乐活动,调节自己的生活,松弛紧张状态。如果在工作、学习中遇到难题或必须完成的紧急任务,首先应该稳住自己的情绪,不必紧张,也不要急于求成,以免乱了方寸。进而要相信自己有能力,并对困难作冷静的分析,制订出必要的应付方案。此时,还可做些松弛性的自我暗示:“事情再难、再急,也必须一步步去做,焦急紧张是无济于事的,一定能闯过难关,完成任务!”这样紧张会被驱散;而排解难题或完成任务时,成功又会成为良性刺激,使人的心理得以进一步松弛。

    生活中万一遭到不幸或遇有突然的变故,往往会迅速进入强烈的紧张状态。这时松弛的妙方是保持镇静。其实,为了对付紧张情绪,人类也不断创造出各种行之有效的松弛技术,如西方的静默祈祷法,东方的印度瑜伽术,日本坐禅术和我国的气功、太极拳,以及现代的生物反馈训练技术等。