高中语文的教与学范文

导语：想要提升您的写作水平，创作出令人难忘的文章？我们精心为您整理的5篇高中语文的教与学范例，将为您的写作提供有力的支持和灵感！

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语文教师要重视教学方式的转变和创新，要变灌输式的教学为启发式的教学，变重结果的教学为重过程的教学，变单一的信息传递的教学为综合信息交流的教学，变单兵作战的教学为与他人合作的教学，变模式化的教学为个性发展的教学。只有实现教学方式的转变，才能改变沉闷的课堂教学，才能适应新课程标准的要求。这就要求语文教学不仅要注重知识传授还要激发学生的自主学习能力，将教师的被动传授与学生的自主学习有机结合。

一、传授学习技巧，提高学生的学习能力

（一）督促学生养成良好的学习习惯

新课程标准要求高中语文通过知识传授与能力训练提升学生的工具书运用能力、提出分析解决问题的能力、系统管理知识能力以及审美和创造能力等。这就要求学生在语文学习中做到以下几点：第一，养成课前预习、课后复习的良好习惯。学生应该根据教学大纲要求对文章难点、重点进行提前预习；第二，扎实基础知识。基础知识是语文学习的根本，对文章中的语法、词汇、修辞等知识要及时积累；第三，拓展阅读量。阅读在语文教学中占有重要比例，学生要主动阅读与课文相关的文章，拓宽知识面与阅读量。

（二）提升学生的考试能力

考试是一种检测学生学习成果的手段，虽然唯考思想违背了新课程教学标准，但是其也在一定程度上反映了学生的学习质量。素质教育不必一味的回避考试，就目前来说，考试是一种及时、有效、全面的检测教学教师质量与学生学习成果的手段，提升考试能力对学生升学等具有重要现实意义。所以，在课堂教学中，教师要重视对学生考试能力的培养。尤其是在高三学生的语文教学中，要促使学生将语文基础之中的学、用、迁等有机联系起来，重点研究大纲中的考试说明，分析试题类型以及变化等，适当的向学生传授考试解题技巧。

二、教师优化课堂教学内容，完善教授环节

高中语文教学的教学目标、教学对象都与低年级教学不同，所以应该推行参与式教学模式。这种教学模式可以增强个体之间的互动、合作，保证教学对象在教学过程中的自主参与性，还可以加强与社会实践的联系，通过语文教学提升学生的理论与实践能力，促使学生的综合素养得到全方位的提高。

（一）完善教学设计

完善的课堂教学设计是进行参与式教学的基础条件。教学设计是教师在进行课堂教学之前对所有涉及教学内容的事物的分析与设计。教师的教学设计必须包括对教学要求的分析、结合学生实际对掌握差异性的分析以及对教学效果的预期分析等。教学设计的基本要求是将学生作为课堂教学中的绝对主体，根据学生的学习能力设定具体的教学目标，并在此基础上对学生进行差异化的学习指导。需要注意的是，教师在进行教学设计时，要根据知识掌握、能力运用的不同制定具体的教学目标，允许教学差异的存在。

（二）创造教学情境，激发学生自主参与兴趣

重复、单调的课堂教学容易引起学生的厌烦情绪，导致学生对语文学习产生抵触心理。新课程标准要求在课堂教学中增加学生自主的学习兴趣，创新传统的教学模式，采取参与式教学或启发式教学等，保证学生的学习积极性。例如，在的《沁园春》教学时，首先对作者的生平进行了介绍，并对于诗词创作的革命时期背景进行了分析，保证学生真实、客观理解作者创作时的心理状态。创作的诗词经收录的共有84首，都是铿锵有力的语言表达壮阔的情怀，笔者除了对《沁园春》的解析之外，还鼓励学生自主收集其他创作作品，引导学生对作者的创作风格、社会背景形成系统见解。余秋雨的散文《道士塔》运用诗化语言抒发了作者对于外国侵略者恣意掠夺的屈辱和愤懑的之情，对于学生感情指向具有较强的煽动性，根据文章的这一特点，笔者将课堂设置成记者招待会模式，由学生分别担任记者和余秋雨角色，围绕文章进行问答。这既加深了学生对文章的理解，又激发了学生自主思考的兴趣，课堂教学质量得到了明显提高。

（三）利用多媒体教学技术，灵活生动教学

在高中语文课堂教学中适当利用多媒体技术，可以将复杂难以理解的文章简单可视化，激发学生的学习兴趣，拓展学生思维。高中语文教材的文章大多数都是文理兼备的、论点论据充足的抽象性说理论文，学生对此类文章的理解具有一定的难度，而采用多媒体教学则可以化难为易，化抽象为具体，加深学生对文章理论、语言描述的印象。例如，在《神奇的极光》这篇说理性散文中提到了磁场、太阳风等专业用语。单纯的语言描述对文章理论理解造成了很大障碍，因此在课堂教学中笔者利用了多媒体课件，利用视频、图像等对文章所涉及的专业科学知识进行了解释，最终促进了学生对极光现象的科学认识。

（四）及时全面的课后检测

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【中图分类号】G632 【文献标识码】A

高中阶段是高中生个性成熟、能力培养的重要阶段，新课标改革下的高中语文个性化教学希望在学习过程中有效地进行个性化教育，使学生的语文素养不断得到提高，最大限度地展现高中语文课程教学的魅力，提高学生们的学习兴趣，提高学生的学习能力，使语文素养与道德品质相互促进，使学生的整体素质得到大幅度的提高。

一、高中语文教学的现状

一直以来，我们的高中教学追求的都是齐头并进、整齐划一，全部学生都按照同一种教学及学习方式。这样的教育只能使我们的高中阶段在“步伐慢”、“效果差”、“精力耗”的老路子上前行。学生在传统教育模式下不能发挥自身潜在特长，应有的个性被磨灭。高中语文传统的教学方法已经脱离了当今教学理念的发展轨道。

二、高中语文课堂教学个性化的意义

（一）教育发展的必然趋势

随着时代的发展，教育改革也在不断顺应历史的发展潮流，个性化的教育已经成为当今教育的主流，更加强调突出学生个体独立的发展优势，使每个学生都能够找到适合自身发展学习的节奏。力求打破传统教育中的封闭性，强调人的个性发展，在我国新课标理念的引领下，高中语文个性化教学已经成为社会发展的必然趋势。

（二）体现新课程改革的基本精神

新课标中指出应该强调突出学生的个性化特点。高中语文教学要在完成教学任务的同时，还要充分关注学生学习发展的需要，为其个性化的发展提供保障。新课标语文教学个性化的发展，最大程度的促进学生语文素养的提高，培养学生独立思考和发现问题的能力，为学生今后的学习打下坚实的基础。同时注重学生的个性化发展，培养具有创造性能力的人才。

（三）个性发展的需求

高中阶段是高中生个性发展逐步成熟的重要阶段，高中语文个性化教学在学生的个性化发展中起着非常重要的作用。通过个性化教育的实行，学生不断提高自身的创造能力，进行独立的思考，树立正确的价值观，通过自身的努力逐步完成目标。在高中语文个性化教学中，我们发现很多语文活动都与高中生的心理特点有关，因此必须依据高中生的心理变化来进行个性教育。

三、高中语文课堂教学个性化的实施策略

语文教学改革已经有几十年的历史，在取得成绩的同时还有很多问题需要解决。目前我国高中的教学模式还是大班教学，这对于实施个性化教育工作的实施和开展带来了一定的困难，由于同学们的人数多，上课的时候老师不可能照顾到每一个同学的兴趣和学习的情况，学生掌握知识的情况比较难把握，也给教师的备课以及课堂内容的安排带来了一定的影响。因此，要逐步恢复学生的主体地位，培养学生独立思考的能力以及探究和解决问题的能力。这就要求教师在教学方法中要不断转变观念，以适应学生们的情况同时也能更好的完成教学任务。

（一）个性化的施教手段

教师是课堂学习的主导者和领导者，是指引学生个性化发展的关键。因此，教师自身也要培养自身的个性化品质，只有这样才更有利于学生个性化素质的形成和发展。每个教师都有自己的特点，因此也就有着不同的教学风格，在课堂教学中采取的教学手段也各有不同。在高中语文的个性化教学中我们应该张扬自己的个性，有自己独立的思想，敢于使用各种教学手段，充分发挥自身的优势，将其应用到教学当中来，同时也要注意同学们的学习情况，两者相互结合，在轻松和谐的氛围内进行个性化的学习。

（二）个性化的作业布置

传统的教学模式存在很多的弊端，每天机械的抄作业，做同步练习，每天重复相同的作业内容，枯燥乏味，学生们很难提高学习兴趣并且喜欢学习语文知识。因此，为了改变这一现状，进行个性化的作业布置也是非常重要的。在课堂教学内容完成时，教师应该根据课堂内容，布置一些个性化的作业，改变传统的学习方式，使同学们在完成作业的过程中充分发挥自己的想象力，从而发展学生的个性化品质，收到很好的教学效果。

例如，在讲到苏教版高中语文诗词写作部分的时候，教师可以放开写作范围，让学生依据自身的喜好，结合平仄变化的旋律来“吟诗作对”。学生自己在创作过程中会整合过去所学词汇，体会平仄之变，实现高效教学。

（三）利用信息技术辅助教学

随着信息技术的发展，多媒体技术日渐成熟，我们通过信息技术建立语文学习的平台，帮助教师更好的完成教学任务，同时更加直观的向同学们展示语文教学的魅力，进而提高学生的学习兴趣，同时可以应用电子邮件等工具，教师可以随时收发作业，学生也可以与教师进行更好的交流，解决学习过程中的难题。

篇3

随着目前我国教育事业的不断发展，各种学科在教育模式上都实现了深化改革和完善。在改革的过程中所运用最多的就是创新教育，这点在高中语文教学过程中表现得最为明显。高中语文中的创新教育实际上就是要求在对语言文字、阅读写作各项教育内容中都要体现出创意的和个性上的表达。

一、目前我国高中写作教学在创新上所存在的问题

（1）在教学中重文体、轻风格。目前在很多高中的语文教学中，依旧将应试教育作为教育的主攻方向，表现在高中语文的写作教学上，就是很多老师非常注重写作文体，在写作文体的选择上更多是为了迎合高中大大小小的考试。虽然在语文的写作教学过程中也提出了创新的教学，但是在实际的教学过程中所谓的创新也只是找出更符合考试要求、可以拿高分的写作文体，而忽视了写作本身的创新性。

（2）课堂教学重结果、轻过程。目前在很多高中语文写作教学中都存在当堂作文这种教育模式，其实质应该是提高学生的能力，可是在实践中却变成了提高学生的写作速度。在一定的时间内完成作文，实际上就是在训练考试中的作文能力，而不是真正的写作。同时老师往往仅仅是给予了学生一定的话题，然后就是规定一定的时间进行写作。这种教学方式过于重视结果，即看大家在一定的时间内到底可以完成多少，或者说在一个学期可以完成多少。但是这并不能保证写作的质量，也无法实现写作教育上的创新。

二、新时期下高中作文写作教育的创新要求

（1）写作内容要求自由表达。教育改革中的新课程标准要求学生可以充分理解和认识到社会认同和自由表达之间的关系，确保学生在写作方面不会一味地照搬照抄老师的观念和写作要求，而在语文写作过程中真正表达出自身的真实感受，在文章中体现出真性情、真体验和真感受，这才是写作的真实目的所在。要明确写作目的在于情感上的抒发和心灵上的抒发，而不是一个简单的应试教育。

（2）读写关系要求与自然融合。写作不是一种可以闭门造车的活动，而是必须将写作跟实际的生活相结合，更通俗点说是必须在自然中寻求写作的灵感。同时在教学过程中必须明确读跟写之间的关系，要明确新的课程标准下对写作理念的全新认识和构建。

（3）写作目的要求从工具理性走向人文理性。高中语文新课程标准使用“表达与交流”这一表述方式，就是力求从以人为本的高度，从现代社会人与人之间关系的高度，来认识这方面的语文课程内容，以彰显写作的人文特征。将写作视为一种生命状态，是一个人的自然状态、社会状态和精神状态的统一体。

三、新课标下高中作文写作体现创新性的具体措施

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一、加强学习，提高教师自身文学修养

文学是通过语言文字来进行表达的一种艺术。一个人如果拥有较高的文学素养，那么这个人所拥有的生活、情感、实践的经验也就较为丰富，同时其表达能力也较强。一个具备较高文学修养的语文教师会更受学生的敬爱，只有敬爱才能生成热爱。所以，想要在高中语文教学中有效地进行文学教育，教师自己就必须加强阅读，正如苏霍姆林斯基说的那样：“一个语文教师每年不读五六本书，几年之后，他就不能当教师了。”

现行高中语文教材具有极大的自主性、开放性和人文性，特别是教材选文，包含了相当丰富的人文内涵以及十分鲜明的情感、态度、价值取向。无论是章节编排还是内容的选择都注重学生的学习主体地位，这给教师的教与学生的学都留下了很大的发挥空间。面对如此内容丰富的教材，如果教师自身缺乏足够的文学素养，那就难以真正地挖掘出教材所蕴含的意蕴，也难以帮助学生架起与文本进行沟通的桥梁。如教师在讲授《女神》时，若没有足够丰富的知识储备，就没办法和郭沫若的后期作品进行比较，也不能使学生全面了解郭沫若及其文学创作，课堂就没有了情趣。所以，语文教师应具备较高的文学素养，以个性化的阅读体验和学生进行心的交流对话，或如高山之瀑，或如长河激流，抒情叙事，皆成文章。“教什么永远比怎么教更重要”，作为一个合格的语文教师必须充分认识到教材中所包含的文学因素，只有这样才能够知道该从什么地方着手去教，才能够让所教授的内容更加吸引学生。

二、鼓励创新，拓宽学生文学阅读视野

大量文学作品的阅读，能让学生对生活有更加深刻的体会，同时也能够让学生受到思想和审美熏陶。在对学生的阅读有效性进行衡量时，不应只注重阅读的量，还必须要重视阅读的质。在新的课程标准中对于文学与阅读的内容有着明确的教学目标，并且教学要求也十分注重实用性。因此，教师要根据具体的文本来教给学生具体的阅读策略，让学生真正学会阅读。在此基础上，教师在教学中应该变机械灌输为鼓励创新，即鼓励学生创新性阅读，让学生能够进一步地对文学作品进行拓展、延伸，也就是要超越文本，超越束缚、禁锢、定势，尽情享受创新阅读带来的乐趣，大胆展示内心的感受，实现历史与现实的沟通。

在进行文学教育时，教师要帮助学生打开认识人生、自然和社会的大门，为学生展示出真、善、美的新天地，为学生创设出陶冶情操、完美人性的良好外部环境。教师要清楚认识到，文学教育并不是传统意义上的“教”就能够发挥出效果的，而重在教师的引导和学生自我的体会。例如，学习《荷塘月色》这篇课文时，只有了解了作者的创作背景，才能够更好地了解文章的文学价值。朱自清还是一位诗人，因此在“荷塘月色”中还蕴含了诗性美的三个元素：音乐美、词藻美以及意境美。同时，还必须要认识到课外延伸阅读的重要性，通过延伸阅读来激发出学生的兴趣，并以此来丰富自身的情感，提高自身的审美情趣。

三、精心指导，培养学生文学鉴赏能力

在语文教学中进行文学教育，关键是改变教学观念。语文教师不能只注重各种语文知识和技能的传授，在对各种文学形象进行解读时要防止步入僵化教条的境地，不能将教师个人的阅读鉴赏体验强加给学生，而必须是经过学生自己的想象力与情感的内化。当学生能全面立体地去感受文学形象时，就能够对自己的人格和辩证思维进一步完善，并对作品中所蕴含的意蕴有更加深刻的理解。对于一部文学作品，教师可以帮助学生更好地理解而非去直接界定或得出一个结论，影响学生的判断。

在高中语文教学过程中，教师应该积极地引导学生对文学作品提出自己的看法和见解，通过这样的方法来提升他们的鉴赏能力，并让学生亲身体会到文学鉴赏的乐趣所在，学会如何独立去思考、感悟。例如在教授《项链》一课时，作者通过“借项链，丢项链，赔项链，识项链”这个过程来对资产阶级的虚荣心进行了批判，同时还批判了享乐主义思想，但是如果只是告诉学生文章批判了什么，那么学生就可能产生出“女主人活该倒霉，文中人物都是自作自受”等类似的想法，而不会去想到小人物自身的艰难处境，也难以理解小人物在底层进行挣扎的那种悲哀命运，到最后连起码的同情心也不会有了。然而这种教学现象是非常普遍的，这不能说都是教师的错误，很多时候是现行高考制度导致的悲哀。

文学是一种艺术，有其自身所独有的个性，这种个性并不是一些笼统的大概念能够概括的。有人说：“一千个读者就有一千个哈姆莱特。”说的就是这个道理。但是在我们现在的语文教学过程中，做法却与此相反，我们的语文教学造就的是千千万万个读者最终却只有一个鲁四老爷、一个王熙凤。要怎样才能够改变这样的现状呢，最好的做法就是能够引导学生去自己进行体验。《项链》一课不仅仅需要让学生体会到路瓦栽夫人的爱慕虚荣，还必须让学生体会到路瓦栽夫人的诚实坚强和勤劳以及在后来面对佛来思节夫人时的巨大勇气。为此可以提出这样的问题让学生进行讨论：“你是喜欢十年前的路瓦栽夫人还是喜欢十年后的路瓦栽夫人，请给出理由。”由于对文章的理解、学生自身的认识水平和体验等都不相同，那么观点、理由等自然就不会相同，这是很正常的，语文教师要做的就是鼓励他们。

四、创设情景，激发学生文学写作兴趣

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高中语文教学中，散文是一个不可缺的整体，它的地位也极其重要。学生通过学习散文，既能提高自己的写作能力，还能对文学鉴赏得到独特的见解，在不断的学习中能积累到很多知识。在情感方面，能激发学生的审美观，还能实现美学教育。所以说高中教师一定要重视散文阅读。

一、高中语文散文阅读教学的困境

1.散文教学模式的盲目性

目前，各所高中都在进行散文教学改革，但很多都是盲目的，将文本割裂开来，设置一个个问题，让学生去分析，这对于学生学习散文不利。例如，教材中那些通俗易懂的内容，能够实现文本与学生之间的交流和沟通，学生也能够被散文的美感所吸引，就不需要为了改革而改革，过度分析，破坏了散文“形散神不散”的特性。

2.对文本解读的忽略

高中语文教学中，教师对本身的教材不予解读，让学生对文本知识置之不理，让学生阅读大量的课外书，认为这样就是在灵活地运用教材，是在让学生接受新的学习理念。这些都是不可取的。“文学作品的意义理解必须从文学作品的存在方式出发，不能漠视文本自身的存在价值。”那些文学作品都有自身的意境和意义，它既科学又人文。不是任由学生凭自己的想象力想怎么说怎么理解都认为是对的。创新要抓，但不能误导，不能曲解文本自身的意思，不能把那些虚浮、轻率的缺点带到学习中来。

教师应该以文本知识为重点，以课外书为辅导，引导学生领会文本精髓，让学生对所学知识举一反三，这样有利于培养学生准确、严密的思维能力，带动学生全面发展，更有利于学生掌握好书本知识。

二、高中语文教学中提高学生散文阅读能力的方式

1.注重对高中生散文阅读主动性的培养

在高中散文阅读教学实践中，我们要从多个角度采用新颖的形式，来表现散文的基本特征和它独特的优美之处。同时，也可以使学生体会到散文在文体风格、题材内涵上的与众不同，以此来实现对散文阅读的积极性和主动性。将高中生散文阅读中体会到的情感和意境，转化为对散文阅读的原动力。还可以通过视频、图片、音乐等辅助教学方式，适时地营造出与阅读的散文相关联的教学场景，借此也可以很好地提高高中生散文阅读的积极性。

2.引导高中生抓住散文要领，把握中心内容，高效进行阅读

散文作为一种特殊的文学题材形式，自然也具有其独到之处。这就要求我们在散文阅读实践中，引导高中生在进行散文阅读时，明确散文阅读的要点是什么，所要表达的中心内容和它的表现形式。这些都属于散文的阅读基础点，而散文中所蕴含的情感也是以此为基调来展开的。只有在进行散文阅读的同时，注意和注重了这些重要的散文阅读方向，才能有效地对各类散文展开阅读和学习，也才能提升高中生对散文阅读的兴趣。

3.注重培养和形成高中生对散文阅读的个性

在高中语文教学实践中，我们要特别注意学生在阅读上的个性化培养，并以此来激励学生有效、持续地进行阅读学习。为了实现这一学习目标，我们首先要利用散文本身固有的优美意境，来培养学生自身的丰富情感的展示。只有在阅读中融入自我的情感，才能对散文内容本身形成深刻的认识和理解。其次，要有针对性地去对阅读的散文进行梳理，把握其主要内容，秉持散文“形散而神不散”的原则，积极加以理解和运用，并可以在学习的过程中，提出与阅读内容相适应的思考类型的题目。通过师生互动、讨论交流，不但可以加深高中生对散文阅读的理解，还有助于形成高中生对散文阅读的个性化见解。这既是现行高中语文教学实践中，对提高学生散文阅读兴趣的有效途径，也是一种在高中语文教学实践中，使学生掌握散文学习与理解的积极性的方式。

高中生的语文散文阅读能力的提高是新课改的必然要求，它有利于学生的自身发展。语文老师在课堂上，要充分发挥其主导作用，要把学生的阅读兴趣培养起来，抓住散文阅读的要领，鼓励学生自主地多读一些课外书，在教学中形成一套个性化的阅读模式，以此来提升学生自主阅读语文散文的能力。

参考文献：