小学音乐教育存在的问题范文

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【中图分类号】G623.71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2014）03-0205-01

一、当前小学音乐教育存在的问题

随着素质教育的不断拓展和深入，我国小学音乐教育也进行了相应的改革，而且也取得了一定的成绩，但是当前小学音乐教育的现状并不十分理想，仍然还是存在一些问题，当前的小学音乐教育主要存在以下几个方面的问题。

第一，对音乐课的重视程度不够。当前很多小学校对语文、数学、英语等一些主要科目的重视程度往往高于对音乐、美术等课程，长期以来，我国的教育制度都是应试教育的，而正是这种教育体制，导致很多学校对音乐这类提高学生综合能力素养的课程重视程度不够，从而不利于音乐课程的开展。

第二，当前的师资队伍能力水平还比较低。由于很多学校对音乐课程的重视程度不高，因此当前很多学校的小学音乐教育的教师水平还不合格，虽然有的学校也引进了比较专业的音乐教师人才，充实了教师队伍，但是大多数的现象还是小学音乐教师队伍水平低下，不利于对学生进行有效地引导。

第三，课堂教学内容枯燥无味。在小学音乐教育中，很多教师大多数都是进行一些传统的教学模式和教学内容，比如对一些经典名曲进行欣赏，这是一个教学内容，但是并不是绝对性的。在素质教育的背景下，小学音乐教育还应该注重教学内容的时代性与生活化。尤其是针对小学生而言，课堂教学的内容应该更加生动活泼，对于他们这个年龄段的孩子而言，更加具有吸引力，能调动他们的积极性。此外，当前很多小学音乐课堂教学形式大多停留在简单的跟唱等方面，容易使得小学生对于音乐课程产生厌恶。

第四，课堂氛围比较呆板。当前很多小学生在音乐课堂上，由于教课内容比较枯燥，课堂形式比较单一，因此课堂的氛围比较呆板，很多学生本来就有比较爱玩的个性，因此在课堂上更加不能集中注意力，课堂上显得比较枯燥无味。

二、提高小学音乐教育质量的措施

音乐教育对学生的全面发展有十分重要的意义，素质教育不断深入推进的过程中，音乐术课程在教育结构中所占的比重有所提升，尤其是对于小学生而言，他们正好处于对各种事物接受最快的阶段，如果加以正确的引导，会爆发强劲的动力，然而在实际的教学过程中，还是存在一些问题，为了不断提高音乐教学质量，培养学生的综合能力素养，可以从以下几个方面着手。

第一，改变教育理念。传统的教育理念中对音乐教育的重视程度不够，因此学校和教师对音乐教育的投入也不够，教师的教授方法比较传统老旧，使得课堂上没有积极学习的氛围，学校对音乐课程的投入比较低，因此不能开展现代化的音乐教育。为了提高小学音乐教学质量，首先需要改变传统的教育观念，将音乐教育纳入素质教育的范畴中，提高学校对小学音乐教育的硬件投资力度，学校管理者要将音乐教育的地位提高，才能不断充实音乐教师队伍，改变教育模式。

第二，培养学生的兴趣。由于受应试教育影响，很多学生对音乐的重视程度也比较低，从小学开始就有各种竞争。兴趣是最好的教师，浓厚的兴趣是提升学习能力的一个重要方面。因此，在教学过程中，要不断激发学生对音乐学习的兴趣，在激发兴趣的过程中，激励是一个重要的方法，比如可以多组织一些课外的活动，六一儿童节、元旦节等各种节庆都是举行活动的好机会，教师可以借用学校举办各种晚会的机会让学生参与表演，提高他们对音乐的积极性。

第三，营造轻松愉悦的学习氛围。音乐课程与其他的课程不一致，在教育过程中，课堂的氛围应该轻松愉快。在授课的过程中，教师应该营造一种轻松的氛围进行教育。比如可以让学生在上课之前演唱歌曲，或者利用音乐做一些小游戏，这些都是结合小学生的个性特征采取的一些有效的方式，有助于学生在上课之前调动学习的积极性。

第四，加强教师队伍的建设。教师队伍的质量对教学质量有很大影响，针对当前教师队伍的质量不高的问题，要加强对小学音乐教师队伍的充实，选聘专业化的教师担任教育任务，在教学过程中，也要加强对教师的培训，此外，还有加强各种教学设备和设施的完善，只有好的教学设备，才能给学生带来更好的音乐体验，从而顺利地开展音乐课程教育。

三、结语

无论是对于学生的人格完善、情操陶冶，还是各种综合能力的培养，音乐教育对学生的发展而言，都有着十分重要的作用，尤其是针对小学生而言，小学生的各种接受能力都是十分强，正处于启蒙时期，因此加强音乐教育更加重要。针对当前小学音乐教育过程中存在的问题，要从多方面着手进行解决，以促进教育教学质量的提升。

参考文献：

[1]蒋玲莉. 快乐学音乐，塑造好性格――谈音乐教学与性格塑造[J]. 音乐时空（理论版）

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随着经济社会的发展，当今社会上需要的人才是全面发展的人才。教育是基础，从小抓起，基础教育十分重要，所以教育体制改革也不断深入，小学音乐教育在基础教育中担任着重要角色，音乐是小学素质教育的重要之重，担负着培养小学生的道德观、人生观、价值观，以音乐审美为核心，满足小学音乐教育的新课标。然而目前小学音乐教育在改革的过程中也出现不少问题，特别是一些落后地区，严重的影响了小学音乐教育的素质教育目标实现，亟需解决。

一、小学音乐教育现状

在小学阶段的音乐课程教育是开展小学生素质教育的重要分支，通过音乐课程教育可以培养小学生音乐审美能力，利用音乐来提高表达能力和情感转化。音乐是一种情感艺术，通过聆听音乐来引起内心的思考，是一门抽象学科。教育者可以通过音乐的学习和欣赏使小学生对音乐产生兴趣，然后主动的接触、感受、理解音乐蕴含的思想。旨在帮助小学生建立良好的音乐审美能力、鉴赏能力和创作能力。

小学音乐教学就效果来讲，城市、乡镇和农村有很大的差异，而我国不同地区差异也很大。目前小学音乐教育教学只有城市才勉强完成教育部下达的音乐教育教学目标，其它的乡镇和农村甚至没有专门的音乐教师，都是其他老师一个人身兼数职，勉强维持，更严重的地区，最多有个老师陪着在课堂上唱两首歌算是完成了音乐教学任务，穷困的地方，那些课程设置了也被主干课给占用去了。

对于小学音乐教育从师资力量到教育设施和器材，都没有得到完善的配备，教学内容和方法也有待于提高和改善，教育教学资源的不均衡，严重阻碍了音乐教育事业的发展。

二、小学音乐教育存在的普遍问题

由于现在小学音乐教育教学中，音乐不是必考的科目，虽然教育部规定了小学音乐教育目标，相比较而言，重视程度依然不够，存在很多问题。

（一）领导、学生与家长对于音乐教育不够重视

由于应试教育的影响，很多小学领导只重视考试科目，而对音乐教育并不在意，因为音乐教学给学校带来的效益远远没有好的中考升学带来的实在。对于学生来说，从来都没有把音乐课程学习的好坏作为自己的目标，都是考试成绩突出才是自己自豪的地方。大部分家长也没有把音乐课程当成主要科目，学习与否基本上不关心。个别家长有想培养学生音乐特长的，都是在校外参加一些辅导班，直接参加强度训练，从来没有重视过音乐对于学生素质教育的重要性。

（二）教师队伍薄弱，教学方法陈旧

小学音乐教师的素质和能力直接决定着音乐课堂质量的高低。对比而言，小学校的音乐教师队伍相对比较薄弱，稍微好的教师都去了初、高中教学，也不愿意留在小学任教。同时地区不均衡，城镇的小学音乐教师配备还算充裕，可是乡镇和农村就显得严重不足。很多乡镇的小学音乐教师都是其他任课教师兼职，很大程度上影响了小学音乐教学质量。小学教学的教师很少有本科专业毕业生去小学任教，大部分都是专科学历或者是临时代课教师，教师的素质有待提高。

另外，当前的小学音乐教学方法单一，教师作为主体是普遍共识，大多数教师都是按照传统的单一教学模式，缺乏教学新意，课堂学生参与不足，缺少感染力。这样的课堂氛围，严重压制了学生的好奇和探索精神。小学音乐学习旨在学生音乐素养和审美能力的提高，目前教师的教学方法没有达到应达到的情感体验和素质教育的目标。

（三）对于小学教育设施和投入的资金量不足

教学环境和资金问题一直是制约小学音乐教育发展，加大资金投入，合理分配资金，是小学音乐教育发展的关键。目前很多小学教室环境简陋，别说音乐器材的配备，就连基础设施都不完善，音乐教室面积严重不足，获取音乐教育的信息材料不足，这种状况也是在农村和乡镇比较严重。更别说现代化的教学设备的引进，尤其音乐器材本身就金额昂贵，学校不舍得把大量资金投入到一个非考试科目中。从音乐教室、五线谱黑板、电子琴、手风琴、钢琴、打击乐、管弦乐、音像资料、播放设备等的配备情况，这些硬件资金投入不够。另外，由于小学音乐教师待遇不够，很多优秀音乐教师都不会去小学任教，更不用说乡镇和农村。

（四）缺少小学音乐教育评价机制

教育部虽然提出了新课标，指出了小学音乐教育所肩负的目标和任务。但是由于缺少有效的评价机制，很多小学学校都是在上面检查的时候应付下，根本没有真正的评价机制来制约，所以教学不能按照既定的目标和任务有序进行。

三、小学音乐教育发展的对策

音乐教育对于小学教育来说是必不可缺的一门素质教育课程，在小学生的思想价值观尚未完全建立时候，有着别的教育课程无法替代的作用，但是由于目前小学音乐教育出现了以上种种问题，必须加以重视而逐渐改进。小学生是祖国的未来，花一样的年纪，正是音乐教育投入的时候。针对上述问题，笔者提出以下建议和对策。

（一）转变教育观念

目前小学教育必须引起相关人员的重视，特别是学校领导，不能单纯的以眼前利益为主，更应该看到未来学生的思想素质养成，音乐课程是思想素质和审美教育的重要途径，学校更应该加大重视程度。而学生家长也不应该以单纯的学习成绩来衡量孩子的发展，在注意学生身体健康的时候，更应该注意学生的心理成长，音乐教育可以培养学生审美能力，高尚的道德情操。素质教育应该从小抓起，德育教育应该和智育教育一样得到应有的重视。让学生德、智、体、美全面发展，才是小学教育的宗旨，只有观念转变了，才能把小学音乐教育放在更加突出的位置。

（二）引进优秀教师，改进教育教学方法

对于小学生来说，教师的位置尤为重要，小学要重视音乐素质教育，必须加大引进优秀教师的力度，或者加大教师的培养、培训力度。好的教师，才能实施正确的、合理的教学方法。传统的教学生唱歌的课程虽然是比较成功，但是长久以来，不利于培养学生的兴趣爱好。音乐教育，除了要教会学生歌曲，也需要培养学生的审美能力，发现美、表现美，让积极主动的参与到音乐活动中去，健全学生的人格，在身心愉悦、积极健康的氛围下成长。教师改变教学方法，引导学生兴趣，大胆挖掘优秀人才，发挥学生的想象力和创造力。

（三）加大对小学教育的资金投入

学校应该配备一定的教育器材，有指定的音乐教室，提高教师的待遇水平，才能根本上解决目前小学教育环境、设施和教师的激励制度。小学需要一些基础乐器，辅助学生对音乐理论的直观理解，现代多媒体的技术和有用的教学音响材料，和一些音乐图像材料，营造一个音乐教学氛围，才能更好的完成小学音乐教育的目标。

（四）采用多元的音乐教育评价机制

小学音乐教学成果目前没有个特定的评价标准，因此没有一个好的约束机制，教学流于形式和表面。多元的音乐教育评价机制，就是根据教育教学的目标，从学生、教师、学校和家长等多角度对于音乐教育情况进行评判和考核，最终是关心学生的身心健康和全面发展。所以，评价机制要以简单、可行和易操作为原则。

总之，改善小学音乐教育教学现状，需要各方面的努力，不断加大教学投入，给予足够重视，共同努力，创造一个良好的教学环境，促进小学音乐教育教学的全面发展。

参考文献：

[1]王丽.“联觉”在中小学音乐教学中的作用及其能力培养[D].济南：曲阜师范大学，2009年.

[2]罗杰.丹巴县小学音乐教育现状研究[D].成都：四川师范大学，2012年.

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在当今社会，对小学生的各项素质进行全面培养具有非常重要的意义；音乐教育不仅能够使小学生的乐感以及美感得以增强，而且还能够使其智力得到有效开发，情操得到陶冶；因此，要重视强化小学教育当中的音乐教育[1]。本文分析了小学音乐教育当中出现的主要问题，并探讨了问题的解决对策，以便能够完善音乐教育。

一、音乐教育中存在的问题

1.教学目标单一以及教育模式不完善

就当前的情况来看，小学课程当中的音乐课通常被作为一种副课，不具备独立性，教学目标一般为掌握音乐技能以及音乐知识，而培养审美能力以及增加情感体验等目标常常被忽略；另外，教育模式不完善则主要表现为，在课堂教学当中，教师只注重采用传统的方法向学生传授技能，让学生直接听从教师的指导[2]。在这样的教学模式下，学生对于音乐知识的学习长期处于被动状态，课堂互动贫乏，直接导致学生的实践能力无法获得提升。

2.教育环境以及条件还有待提高

音乐教育环境决定了小学生学习音乐知识的效率，从当前的情况来看，音乐教育环境较差的问题普遍存在，如教学环境不整洁以及学习氛围较淡等。另一方面，要改善音乐教育效果，则保证拥有充足的硬件资源以及软件资源是一个不可缺少的前提条件；目前，在多数小学当中，硬件教学资源较为缺乏，师资力量也相对薄弱，这对音乐教育造成了非常不利的影响。

二、解决音乐教育问题的对策分析

1.完善教育目标及教育模式，以便能够全面提升学生素质

对小学生进行音乐教育时，培养审美能力以及其他综合能力非常重要；对此，教师在教学的过程中应积极转变自身的教育观念，摒弃副课思想，并完善音乐教育的目标。在完善教育目标时，应重视将培养学生的创造力、审美能力以及体验能力等作为目标，防止出现过于注重传授音乐技能与知识的现象。为了完善音乐教育模式，则可以根据小学生的实际情况，对教学方法进行适当的调整。例如，在进行课堂教育时，应确保音乐的通俗性，舞蹈的活泼性以及生动性，让小学生能够在音乐课堂当中增强表现的欲望以及创作的兴趣，从而使其艺术个性以及音乐创作才能得到培养[3]。另外，在进行教育时，还应采用适当的手段来培养学生的创造性思维，如让学生交流歌曲或音乐内容等，增强师生之间的互动，以便能够有效提升小学生对于音乐的想象力。

2.对音乐学习环境以及教学条件进行优化

为了能够改善教育效果，则应积极优化音乐学习环境。例如，小学音乐教师应积极完善教学环境，确保音乐教室处于清洁以及整洁状态，以便能够让进入音乐教室的学生获得良好的心理状态，并增强学习氛围。此外，还可以通过利用音乐作品当中的一些形象标语以及生动口号或定期展示音乐作品等方式对小学生进行教育，以便增强学习氛围，从而实现优化教育环境的目的。对于音乐教育而言，适当增加相关的经费投入以及对教学条件进行优化，具有非常重要的作用。因此，要根据音乐教学目标以及教材内容配置教学设备；对于小学教学当中经常需要应用的乐器，如风琴以及钢琴等，应保证数量充足；而对于音乐教育当中的一些常用辅助设备，如影碟机以及电视等，要根据教学情况及时更新或补充[4]。实践证明，对教学条件进行优化，不仅能够提高音乐教学效率，而且还能够提升小学生的学习兴趣。

3.积极鼓励小学生参与到音乐教育当中

如果小学生能够积极参与音乐教育，则学习效果将能够得到有效改善，且学生的综合能力也能够得到有效培养。对此，音乐教师应根据小学生的学习习惯，设计出合理的音乐课堂活动，并积极引导学生参与音乐教学活动，从而使学生的实践能力得到培养。此外，也可以鼓励小学生根据所学的音乐知识进行创作，并在课堂上为学生提供表演的机会；如果条件允许，则可以将学生组织起来进行音乐伴奏，或进行课外实践活动等，以便能够增加学生参与音乐活动的兴趣以及参与活动的积极性[5]。总而言之，积极创造条件，鼓励小学生参与到音乐教育当中，不但可以使小学生的学习思维方式得到有效改善，同时也能够使其思维空间得到有效拓展，这对于素质的全面发展以及个性化能力的培养是极为有利的，所以在音乐教育当中应积极采用以上方法对当前的教学模式进行完善。

三、结语

音乐教育是提升小学生学习能力以及审美能力的重要途径，所以应重视完善音乐教育模式。就当前的情况而言，音乐教育还存在着许多的不足，需要采取对应的措施进行完善。要真正解决音乐教育当中所存在的问题，则应找出问题的原因，并充分了解学生的特质；总而言之，要保证音乐教育的作用得到真正的发挥及其教育水平能够得到提升，则应积极优化教学条件，并完善当前的教育目标等。

参考文献：

[1]胡洪.架起一座通往审美艺术的桥梁——浅谈如何在音乐欣赏课中培养小学生的创造力[J].现代阅读（教育版），2012，（14）.

[2]孙媛.初级接触的魅力——浅谈口风琴在小学音乐教学中的趣味教学[J].现代阅读（教育版），2012，（18）.

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农村经济条件落后，很多专业音乐教师都不愿意在农村就职任教，部分在农村任教的音乐教师其目的并不是为了为音乐教育事业贡献一份自己的力量，而是在为以后更好的发展积累经验，一旦有更好的机会，往往会选择离开农村而到大城市谋求发展。目前，农村中小学一个教师兼任多门课程的教学任务，甚至是一个年级的也就一两个老师的现象并不鲜见。如：语文教师同时还教思想品德以及音乐体育等。农村中小学很少有学校会为音乐这门学科配备专业的音乐教师，音乐教师资源匮乏。

2.音乐教师专业素养有待提高

据查阅资料，目前农村任教的教师大部分都是本科生，有些音乐教师甚至不是音乐专业毕业，音乐教师自身专业素养不高。由于有的教师缺乏识谱能力，在音乐教学中只是根据音乐课本简单地教学生唱歌，老师教唱一句学生跟唱一句大部分学生中小学音乐课程的学习过程其对音乐也没能有一个扎实的基本功，甚至连音乐最基本的谱子也无法理解。教师这种单一的教学方式并不能培养学生对音乐的兴趣，大部分学生上音乐课只是为了玩耍而不是真的为了学习音乐这与音乐教学的目标相背离。音乐教师缺乏专业素养，音乐教学的方式不科学，这严重影响了音乐教学的效果。

3.缺乏音乐教学必要的硬件设施

目前，在农村中小学很少有学校为学生配备必要音乐器材。大多数的情况是由音乐教师根据音乐教材加上自己的嗓子来教学生唱歌。这种只靠一本音乐课本和老师嗓子教音乐的现象在农村小学还十分普遍。目前，有不少农村中学配备得有音乐器材如：钢琴、竖笛、口琴这种较简单的音乐器材，通常情况下竖笛是使用率相对较高的音乐器材而钢琴在学校是属于比较贵重的音乐器材只有在特殊情况需要用到钢琴的时候才会使用也是老师弹奏学生跟着唱的方式。在农村小学缺少熟悉音乐器材的教师，还有不少教师都是由其他课程的教师兼任因此教师也没办法教学生使用这些音乐器材，让这些仅有的器材也就成了摆设。

4.音乐课堂学习时间得不到保障

农村的思想观念相对较落后，音乐教育不受重视。学校对于音乐课程的安排不合理，大部分学校的音乐课一个星期有1-2节，有的学校甚至没有音乐课。在面临考试的时间段，音乐课还会被占用，用来学习其他的需要考试的课程。中小学学习音乐不需考试和评级，学校只把音乐课当成一种副科而不被重视，甚至到了毕业季也就是小学六年级和初中三年级音乐课都会被取消。在农村，音乐教育处于一种可有可无的境地。

二、农村中小学音乐教育存在问题的成因分析

1.农村经济条件相对落后

教育事业的发展需要经济的发展作为支撑。农村的经济相对于城市来说明显落后，这是阻碍农村教育事业发展的关键性因素。农村经济环境不容乐观，交通不便、通讯不发达、教学设备缺乏、教学环境差等问题很难得到解决。年轻的专业教师为了有更好的发展都不愿意留在农村任教。音乐教育事业的发展必须满足几个方面的条件：其一，教师和家都要有培养学生学习音乐的意识；其二，音乐教学所需的教材、教学器材等硬件设施；其三，需要有专业的音乐教师。但由于农村经济比较落后的原因，教师和家长都以学生学好数理化为标准，而忽视了音乐教育的重要性。因此，教师和家长都缺乏培养学生学习音乐的意识。经济落后也使得学校没有能力为学生配备好的音乐器材等。因此，农村经济条件落后是农村音乐教育无法较好开展的根本原因。

2.音乐教育观念落后

农村音乐教育观念落后主要是在以下几方面：其一，学校领导对音乐教育不够重视。一方面学校认为音乐是一门副课，对音乐课的安排没有足够的课时，在面临考试的时间段音乐课还会被直接取消；另一方面学校安排的音乐教师一般都是由非专业的其他课程的教师兼任，加上音乐不包括在考试之中。其二，音乐教师缺乏专业素养。在音乐教学的过程中教学方式单一，认为音乐是副课而采取应付式教学，教学效果难以提升。其三，音乐教育不被家长认可。农村的经济条件落后，家长的教育观念陈旧，大多数的家长都是 “学好数理化，走遍天下都不怕”这种传统教育观念。因此大多数家长对学生进行音乐教学都是不支持的态度，这在一定程度上减少了学生接触音乐教育的机会阻碍了音乐教学工作的正常展开。

三、加强农村中小学音乐教育的对策

1.提高对农村中小学音乐教育的重视度

提高对农村中小学音乐教育的重视程度主要是指下面几个方面：一是提高农村各级教育主管部门对农村中小学音乐教育的重视程度；二是提高学校领导对音乐教育的重视程度；三是学生家长对学生学习音乐持支持态度。要提高对农村各级教育主管部门、学校领导、学生家长对农村中小学音乐教育的重视程度，首先其本身应充分意识到音乐教育的重要性。音乐教育是一种素质教育，对学生进行音乐教育一方面能使学生的审美水平得到提升，另一方面还有启迪学生智慧、开发智慧的功能。并且在音乐教学的过程中，可以使学生拥有一个好心情，能较好的缓解学生的学习压力。对于小学生来说，音乐教育不仅能促进小学生个性的良好发展，音乐教育还是培养其创新能力的重要渠道。

2.加强农村音乐师资队伍的建设

农村中小学音乐教育师资队伍专业素质一直无法提高主要是由于两个原因：一是培养渠道的缺乏。为了更好的解决农村音乐师资力量缺乏的现象，高校可以实行定向农村师范生的培养，这种方法是指教育部通过相应的优惠政策定向招收大学生学生培养农村方向音乐专业师范生，入学前与其签订协议让该学生在毕业后到农村中小学任教，这是一种比较有效的方法。二是由于农村经济条件落后，音乐教育本身不受重视，音乐就教师的待遇无法得到保障。这是大部分优秀的音乐教师不选择农村任教的根本原因。要提高音乐教师的待遇不只是简单的提高其经济待遇，其政治待遇、社会待遇也应相应得到提高。让音乐教师感受到作为一名音乐教师的是受人尊重受人羡慕的职业。这样才能吸引更多更优秀的音乐师资人才到农村中小学任教。

3.提高农村中小学音乐教师的专业素养

目前农村中小学音乐教师普遍存在音乐专业素养偏低的现象，这严重阻碍了农村中小学音乐教育事业的健康发展。为此，提高农村音乐教师专业素养是非常重要的。要提高音乐教师的专业素养应从三个方面入手：首先是对音乐教师专业技能的培养，唱、弹、跳是音乐教师应具备的基础技能，音乐教师只有较好的掌握了唱、弹、跳等专业技能才能更好的开展音乐教学工作。其次是审美修养的培养，审美修养是音乐教师专业水平和工作能力最直接的体现。最后是对音乐教师进行心理素质的培养，主要是指音乐教师对音乐的兴趣以及意志，在音乐活动中音乐教师对音乐的兴趣及意志相辅相成，其教师的心理素质直接影响了学生对音乐的兴趣及意志。

4.加大农村中小学音乐教学设施的投入

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一、引言

在强调综合教育的今天，大部分学校仍以传统的知识观来指导学生的音乐学习，侧重于音乐知识与音乐技能的片面强调，采取的教学方式也是以教师为主导的教育方法，教师用在课堂上的精力不少，但教学效率并不是很高，教学效果也不尽人意。即便是近年来开展的素质教育，更注重的也是单位个体的或是小集体（比如特长生、兴趣班等）。但仍没有一些面向全体学生的，系统的，比较完美教学方法，能够代表先进教育教学的理念来指导日常的音乐教育教学。本文的研究为中国小学音乐教育保持良好发展态势提供了有效的参考建议。通过对小学音乐教育的问题进行分析并提出自己的看法和建议，准确地找到问题所在并及时地进行调整，为促进我国小学音乐教育更好更快地发展提供了一定的参考价值。

二、小学音乐教学方法

（一）教师主导教学

教师主导式教学方法主要是由教师向学生传授教学内容的教学方法，它包括：讲授法、演示法、呈示法等。这种教学方法是传授型的教学方法，从表面上看是教师主动，学生被动，教师传授，学生接受。但在实际教学中是要求教师在充分激发、鼓动起学生的学习兴趣后，才可以实施的教学方法。

（二）学生自主学习

学生自主式教学方法是为了促使学生形成生成性、创造性的学习态度，促进学生自己概念而形成。注重的不是学生外表上的活跃，而是学习强度和效率的提高，是学生独立、能动、富有创造性的解决问题而使音乐学习活动更富有实效。

（三）师生互动教学

师生互动式教学方法是借助师生对话与活动，共同思考、共同探求、共同解决问题、共同获取音乐知识和技能的教学方法。教学活动的主动性由师生共同掌握，学生知识技能及洞察力是在教师的指导和帮助下获得的，有利于发展学生的创造性能力、社交能力和自主性的培养。

三、小学音乐教育现状与存在的问题

（一）目前小学音乐教育现状

学习的模式和方法，是指学生、教师为了有效地学习、教学和发展而采取的各种行动和步骤。学习模式和方法是灵活多样的，模式和方法的使用因人、因时、因事而异。针对不同学生，不同课程使用不同教学模式和方法，不仅有利于学生把握学习的方向、采用科学的途径、提高学习效果，而且还有助于培养学生的审美能力，为更好的音乐学习奠定基础。但现阶段我国的音乐教学以教学手段落后，教学内容也缺乏新意和活力。

（二）目前小学音乐教育存在的问题

1.过分重视教学知识，忽略审美能力培养

许多老师感觉“技能的传授”看得见，摸得着，效果是立竿见影的，而“审美教育”不好操作，即使做了也不能立影立现。更有老师认为：小学生的审美能力会在反复的技能训练中自然形成。这些偏颇的理解是造成小学音乐教学过程中出现了过分重视教学知识，而忽略了学生审美能力的培养，严重影响了小学生的能力的发展。

2.课堂活动模式化，影响学生创造力发挥

进教室听音乐――发声练习――复习旧内容――讲述新内容――出教室，这是前辈为我们总结的典型的音乐课的模式。许多老师就是延用这个模式走到今天的，它使我们不用考虑今天是唱歌，还是舞蹈，是音乐游戏，还是打击乐，只要套用这个模式就可以了，至今还有一些老师陷在这个模式中跳不出来，好像没有听音乐出教室的环节。然而，正是这个模式限制了老师对活动内容的选择，一些如表演、欣赏，制作、操作简单乐器等需要师生双方有创造性表现的活动，因为没有模式可以借鉴，老师们不敢改革创新教学模式，为保险起见还是选择一些能套用原有模式的唱歌、舞蹈等活动。活动内容及形式的单一，使学生只能从唱、跳、敲等“技术活儿”中学到一些音乐技能。另外，长久以来把音乐活动各环节是否完整、齐全，长久以来都是作为评价一个音乐活动是否成功最重要的标准，也是束缚老师，使老师不敢轻易改革教学方式的一个原因。

四、解决小学音乐教育存在问题的对策

（一）平衡教学知识和审美能力的培养

审美能力的培养和音乐艺术表现的知识技能的传授，并不是相互对立的，而是应当是紧密联系，不可分割的。这是现阶段小学音乐教育活动中的薄弱环节，老师们必须改变现在的我教你学的现状，要给学生充分的时间和机会，让他们主动参与听辨、唱歌、韵律、敲击、欣赏等的活动，去体验、去实践，从而获得与音乐有关的知识与技能。因此，进一步明确小学音乐教育的目标、重视学生整体发展―从知识技能训练转向对学生自身素质、审美能力、个性的培养；调整教育行为是对学生实施美育促使其全面发展的关键。教师心里想的应首先是孩子，其次才是音乐，孩子各方面的发展比音乐知识的获得更重要。

（二）注重培养学生的创造意识与能力

培养学生的创造意识与能力是小学音乐教育的任务之一。在音乐活动中应注重培养学生的音乐艺术思维，通过老师创造性的教，学生创造性的学，来培养学生的创造意识与能力。培养学生创造力并不是摒弃模仿，音乐活动中的模仿是必要的，因为模仿是创造的基础，孩子们可以在模仿中加入自己的想法从而创造出属于自己的东西，但模仿阶段必须较快地跳过去，使学生进入探索期，让学生在模仿中回忆动作、声音，并且发展自己的动作、旋律及节奏。因此，勇于突破妨碍学生发展的旧模式，培养符合社会发展需要的创新意识与能力，是新时期小学音乐教育对老师的要求和希望，也是在新的教育理念支持下教师需转变的音乐教育行为之一。

五、结束语

在小学音乐教学中，以人为本的新教学观是现代教学观念的核心。学习者是整个课程的核心，是一种通过学生主动学习来促进主体发展的一种教学思想和教学方式，其实质体现了现代教育特征。苏霍姆林斯基说过：“让学生体验到一种自己在亲身参与与掌握知识的情感，乃是唤醒青少年特有的对知识的兴趣的重要条件。”同时，在教学过程中，老师应根据教学需要，创设合乎实际的教学情境，引导不同层次的学生通过听、视等多种途径积极参与教学过程，通过这两种办法的相结合，才能更好的改革小学音乐教学模式和方法，更好的提高音乐教学的效率，并且让学生在音乐学习中不但学到了知识，并且培养和提高了审美观念。

参考文献

[1]杨月.浅谈音乐教育中的愉快教学模式[J].辽宁师专学报（社会科学版）2007年02期

[2]闫大宝.小学音乐教学之我见[J].中国科教创新导刊2011年12期

[3]曹际升.农村小学实施素质教育之我见[J].中国科教创新导刊2011年18期

[4]刘燕飞.浅谈从小培养学生良好书写习惯的重要性[J].中国科教创新导刊2012年24期

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【中图分类号】G 【文献标识码】A

【文章编号】0450-9889（2016）10C-0031-02

音乐教育是培养和造就人格素养、审美能力的重要手段，人文素养教育是实现师范生全面和谐发展的必由之路，在小学教育师范生培养中起着很重要的作用。乡村小学教师的来源主要是小学教育专业师范生，对于小学教育师范生来说，在今后的教育教学中难免会涉及音乐课教学、音乐课外活动的组织和排练等工作，通过音乐课程的学习可以使得他们胜任这些工作，同时也提高自身的音乐素养、陶冶情操，成为高水平的小学音乐的师资。本文试以乡村小学教师为考察对象，针对小学教育专业音乐课程存在的问题，提出学习小学音乐课程新课标、选择合理的音乐课教学内容、加强实践教学环节、提高课后训练的效率、熟悉小学音乐教材、加强学生岗前培训、制定考核标准等音乐教学改革对策。

一、小学教育专业音乐课程存在的问题

一直以来，小学教育专业音乐课程都没有得到足够的重视，小学教育师范生往往只学过几节简单的音乐课后便上讲台兼任音乐教师，而实际上，作为一名小学音乐教师所要具备的音乐知识和技能他们并没有能够很好地掌握。传统的小学教育专业音乐课程存在以下方面的问题：

（一）学生音乐基础较差

高等师范院校是培养未来教师的摇篮，在越来越重视小学教育的今天，小学教师的音乐素质也越来越受到人们的关注。在高等师范院校中，普通音乐师范院校都要求学生要有一定的音乐基础才能入学学习，而小学教育专业的学生却不同，该专业在招生时对学生的音乐基础的考核要求相对较低，有一些学校甚至不作要求。与音乐教育专业的学生相比，小学教育专业很多学生甚至从来就没有上过音乐课，受过音乐教育或是学习过某种乐器的更是少之又少。而且学生对音乐的喜爱大部分都偏向流行音乐方面，对音乐课上教授的音乐理论知识缺乏兴趣。

由于学生的音乐基础有很大的差异，“集体课”的授课形式使得授课的时间、教学的内容、教学的进度和教学的效果都受到一定的限制，无法真正做到因材施教，小学教育专业师范生的音乐技能水平不尽如人意。

（二）课程学时较少

由于专业需求，小学教育专业开设的课程较多，包括语文、数学、教学法、心理学等，还有许多通识课程，所以能安排音乐课程的课时非常少，有些是一个学年甚至是一个学期。由于课程学时严重不足，大多数高校的小学教育专业音乐课教学都采用“集体课”的授课模式。大班的集体音乐课主要在30到40人，它的优势在于通过扩大教学对象的人数，大大减小教师的教学任务压力。然而，不同能力水平的学生集中在一起上课，无法因材施教，同时，由于学生学习进度不同，教师上课感到吃力，直接影响到教学效果。比如大班的钢琴课教学，一堂课90分钟的时间，教师对40多名学生一一进行辅导，是不可能实现的，甚至有时候都不能保证对学生进行新课的示范，学生课后只能“瞎练”，不仅教学进度慢，教学质量也不能得到保证。

（三）教学内容不合理

原来的师范生音乐课程内容基本上是参照音乐教育专业的课程标准。教学的内容包括乐理基础知识、音乐欣赏、音乐教学法等。学习的内容很多，有些内容比较深奥，学生很难理解。学生往往是什么都学，但又学得不深，教学效果并不理想。小学教育专业音乐培养目标不是学艺精湛的音乐人才，而是要提高学生的基本音乐素养，通过技术技能的训练，能对小学音乐教育的特性有深入了解并熟练掌握小学音乐教学的手段和方法。然而，大部分教师都是毕业于专业的音乐院校或是师范院校，有很高的音乐技能和很深的音乐专业情结，所以在教学中就会潜移默化地把传统的音乐技能教学理念搬到小学教育师范生的音乐培养上来，把师范生当成音乐专业学生来培养，忽视了小学教育师范生对音乐针对性的学习和对未来该职业特色的音乐需求。

二、音乐教学改革对策

由于以上种种原因，师范生音乐课程教学效果不佳，很多乡村教师不能胜任音乐教学。因此，笔者认为，小学教育专业音乐教学的改革对乡村小学教师培养尤为重要。根据小学教育专业师范生的特点及乡村教师在音乐教学中教学对象和硬件环境的特点，可从以下方面采取音乐教学改革对策。

（一）学习小学音乐课程新课标

教育部于2011年颁布了新的小学音乐课课程标准。新课标的实施，是我国基础音乐教育改革的核心内容，是实施教育改革的重要任务。新课标的出台，使得教师创新教学有了更大的舞台，为小学音乐课堂教学开展指引了方向。小学教育专业的师范生通过学习小学音乐课的新课标，可以更好地了解新时期小学音乐课的基本理念、设计思路、课程理念和内容标准等，为今后从事音乐课堂教学打下良好的基础。

（二）选择合理的音乐课教学内容

一直以来，小学教育专业音乐课程设置的随意性较大，没有统一的教学大纲，也没有专门的音乐教材，很多时候都是用专业音乐师范院校的教材来参考，以至于有时候也会把培养专业音乐师范生的那一套模式运用到小学教育专业来。其实，大多数人们对音乐教育的认识并不完全正确，认为音乐教育就是音乐技能训练，训练学生演唱歌曲难度有多高，器乐演奏能力有多强，会演奏多少种乐器，往往忽视了音乐的美育功能，忽视了音乐对提高人文素养的重要性。在新颁布的小学音乐课标中，音乐课程降低了对学生知识掌握的要求，强调学生对音乐的感知力、鉴赏力、表现力和创造力的培养。所以，小学教育专业的音乐课程上要区别于专业音乐人才培养的要求，要有自己的专业特色。在小学教育专业音乐课教学内容的制定与教材的选择上，更应该强调师范性、基础性、实用性、审美性、创造性与多样性，不仅仅是音乐技能的学习，音乐教学方法的学习也同样重要。

（三）加强实践教学环节

加强小学教育专业的音乐技能训练，提高学生对音乐课堂的兴趣是关键。传统的音乐教学以“教师教学生学”为主，学生的兴趣爱好容易被忽略，久而久之学生会感到厌烦。提高学生对音乐课的兴趣，必须把“教师教为主”转变为“学生学为主”，加强实践教学环节。画家不一定会教画，音乐家也不一定就是好的音乐教师，“会”是一回事，“会教”又是一回事。教师要学会把讲台让给学生，鼓励学生多上台、多试讲、多讨论和多总结，讨论如何设计小学音乐课堂的教学环节、如何将音乐技能运用到实际教学中，总结教学中的经验和不足，让学生做到与小学音乐教师岗位早接触、早了解、早熟悉。除课堂教学能力的培养外，还要注重培养学生对课外音乐活动的组织能力，比如合唱训练、合唱指挥、歌唱比赛和晚会演出的组织等。

（四）提高课后训练的效率

受专业课程开设的限制，小学教育专业音乐课时设置得比较少，要在有限的课时里完成音乐技能训练和实践教学是很难做到的，那么，学生在课后的音乐技能训练就尤为重要。但由于学生本身的音乐技能水平较差，大班教学的人数众多，教师不能一一顾及，课后训练的效果并不理想。针对这一情况，我们为学生制订了一系列课后训练计划和措施，并根据班级的学生情况进行分组训练，以“优生”带“差生”的方式来提高课后训练的效率。此外，还要合理运用先进的电子教学设备，对训练内容进行录像、录音，保证学生课后训练的质量。

（五）熟悉小学音乐教材

小学教育专业的师范生将来要从事的音乐教学主要是小学音乐课，所以要求学生对近几年来小学音乐课使用的音乐教材要很熟悉。为此，在进行音乐技能训练时，可以参考小学音乐教材中的歌曲和教学要求，编写一些视唱训练的教材供学生练习，也可以进行儿童歌曲表演唱训练。这样，学生不仅能得到技能上的提升，也对小学音乐教材更加了解。除此之外，还要有一定的儿童歌曲量的积累，要多学、多听、多唱，丰富自己的曲库。还要对新出的儿童歌曲或是动画片的主题曲多留意、多学习，这样才能使自己的曲库得到及时的更新。

（六）加强学生岗前培训

结合小学教育专业学生顶岗实习的实际情况，加强学生的音乐技能培训，使学生的音乐知识和音乐技能得到巩固。根据实习学校情况的考察，为学生创造情景教学或是试讲，同时，还加入一些音乐教具的制作等，为学生站上教师岗位提前做好准备。

（七）制定考核标准

音乐教学技能的考核，是对小学教育专业学生音乐课程教学掌握情况最直接的评价。应根据小学教育专业音乐课的教学大纲，制定合理的音乐技能考核标准。这不仅能使学生对音乐课程学习更加重视，还能让教师及时了解学生音乐知识、音乐技能的掌握情况，并对音乐课教学与训练做出相应的调整。

此外，还要合理调整音乐课程的比例，使音乐课程的结构得到完善。当然，在培养模式上要具有灵活性，要根据学校与学生自身的情况进行调整与选择。

【参考文献】

[1]中华人民共和国教育部.义务教育音乐课程标准（2011）[M].北京：北京师范大学出版社，2012

[2]教育部基础教育课程教材专家工作委员会.义务教育音乐课程标准（2011）解读[M].北京：北京师范大学出版社，2012

[3]陈丽娟.新课程标准下的音乐教师从教能力结构探析[D].长春：东北师范大学，2008

[4]周晓露，刘霄.小教专业（本科）音乐教育的目标定位与实践途径[J].沙洋师范高等专科学校学报，2006（6）

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一、新课改背景下小学音乐教学现状

就目前情况来看，我国的小学音乐教学可以说是得到了越来越多教师的关心和重视，更多的一线教师也通过加强对其的重视程度，提高自己的素质，改变既有的教学方式和理念等方法来提高小学音乐教育的有效性，可以说是取得了一定的成绩，但是实际教学效果并不理想，也存在一些问题和不足，主要表现在以下几个方面：

1.传统的教学思想根深蒂固

通过相关的调查研究发现，更多的小学音乐教师受传统教学模式的影响，在实践教学中依旧采用的是老师唱一句，学生跟唱一句的教学方法，可以说，这种单纯地通过模仿来进行教学的方法虽然可以让学生学会某一种音乐，但是完全学不到音乐的实质，更别说让学生理解音乐的意义，感受多元的音乐文化了，所以说这种传统的音乐教学模式亟待优化和改进。

2.教学方法单一

教学方法单一是现阶段很多小W音乐教学中存在的问题，一方面是由于缺乏必要的教学工具，另一方面是由于教师对小学音乐教学目标不明确等，致使更多的教师在上小学音乐课时不论是什么内容，都是简单地讲述曲子背景之后，然后教学生怎么唱这首曲子，这种单一的教学方法很难提高小学音乐课堂教学的有效性，更别说让学生从曲子的学习中感受多元文化了。所以说，如何改变小学音乐教学中这种单一的教学模式是需要一线教师努力的方向和目标。

3.教师的专业化水平有待提高

新课改要求教师不仅能够向学生讲授基本的音乐知识、唱法等内容，还要求教师能够通过该音乐向学生传授多元文化，让学生在潜移默化的过程中得到提高。所以，不论是准入条件还是日后的培训和考核等都没有对小学音乐教师提出更好的要求，长此以往，教师本身就存在一定的懈怠心理，教学的热情和积极性都不够高，自身也没有足够的专业知识来上好一节优质的小学音乐课，也就是说并不能深入地分析、阐明教材的深层次内容。由此可见，如何有效地提高一线音乐教师的专业素养是急需教育教学工作者考虑的一个问题。

4.对教学资源的利用程度不够高

通过相关的调查研究发现，虽然现阶段几乎所有的小学都有了多媒体等现代化教学设备，但是从小学音乐课的实践教学来看，更多的教师仍旧没有充分利用这些设备和资源。这样一来，不仅造成了资源的浪费，而且也影响了整节课的教学效果，不利于学生的成长和发展，所以说，如何让小学音乐教师在实践教学中充分利用教学资源也是急需解决的问题之一。

二、提高小学音乐教学有效性的对策

1.改变既有的教学思想

既有教学思想的改变是提高小学音乐教学的第一步，因此，音乐教师首先要加强对小学音乐教学工作的重视程度，并能够把握新课改的新要求，制定新的教学方法。学校也要加强对小学音乐课程的重视程度，提供更多必要的教学设备。

2.丰富原有的教学方法

新课改背景下诞生了很多新的教学方法，诸如情景教学法、合作学习法、问题探究法、情感体验法等，而要想提高小学音乐教学的有效性就需要在实践教学中将这些方法有效地融入教学中，并能够根据不同的教学内容采用一种或者多种方法，以让学生在相对轻松活跃的氛围中学习到更多知识和技能。

3.提高教师的综合素质

提高小学音乐教师的综合素质也是提高小学音乐教学有效性的关键所在。因此，小学音乐教师一方面要树立终身学习的理念，在不断丰富自己的音乐专业知识的同时也要提高自身的修养和综合能力；另一方面，要加强与学生的沟通和交流，多关心和呵护学生。

4.加强对教学资源的利用程度

也就是说，小学音乐教师在实践教学中要在教会学生唱法、技巧和音乐知识的同时，能够以课本为根本的出发点和落脚点，横向延伸，让学生从中体会到更多的情感和思想，进而使学生更好地理解音乐、学习音乐，在音乐中成长和进步。

总的来说，现阶段，我国的小学音乐教育教学工作已经取得了很大的进步和发展，但是依旧存在教师专业化水平不够高，传统教学思想根深蒂固，教学方法单一，教学资源利用程度不够高等问题，而这些问题的解决就需要一线教师能够在实践教学中不断地总结经验。而本文仅是笔者结合自身多年的实践教学经验对其进行的探索性分析，存在一定的不足。本人也将在今后的工作和学习中做进一步的研究和努力。

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万事成功贵在持之以恒。部分农村学校由于师资条件相对优越，艺术氛围浓厚，在音乐教育方面搞得就有声有色。但仅仅靠这一部分的力量远远不够。教育是一个贯穿的整体，就像是一条铁链，一环扣一环，哪一环节脱节，就是整体脱节，整体的断裂。特别是广大的初级中学，处于教育的中间环节，承上启下，上有高中，下有小学，处于教育的关键点，也是难点：学生从小学升上来没有任何基础，想开展规范的教学确实是很困难的；在中学培养出有一定基础的学生，进入高中后学校不再重视，前面的基础就等于零了。所以，只有持续、连贯的教育模式，才能有所成效，才能实现终身教育的目的和效果。

二、应对策略分析

面对农村实际，若想改善农村学校音乐教育现状，有很多方面需要不断地完善，笔者认为重点如下。

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一、高校音乐教育专业萨克斯教学存在的问题

（一）没有充分发挥多媒体的优势

近年来国家的教育经费逐年累加，由此可以看出国家对教育问题的高度重视。我国早在2013年就开始“全面推进学校艺术教育”，说明国家对艺术教育重视程度进一步提高。鉴于此，各高校都加大了对艺术教育的投资力度，购进了一批教学设备，多数高校拥有多媒体教学、多功能的音乐厅，与过去相比，硬件设施得到很大改善。但就实际应用而言，多媒体的使用频率低，这说明多媒体设备利用效率不高，但没有充分被应用到萨克斯教学中。由此看出，器乐教学优势没能得到充分的发展。

（二）萨克斯教学的师资缺乏

因历史社会因素的影响，我国开设萨克斯专业的时间较短，与国外相比落后40年。因此，我国萨克斯专业人才缺少，满足不了发展需求，而且老一辈萨克斯演奏者多数半路出家，由其他管乐器转而学习萨克斯。但是大部分学生表示希望从事萨克斯的老师为专业教师，并且因萨克斯学习的需要，多数学生曾经自费找过专家和演奏家上课。由此可见，现今高校萨克斯的教学水平和师资力量有待提高。

（三）缺乏专业的萨克斯教材

高校学生学习萨克斯使用的考级课程教材多是中国音协和中央音乐学院考级教程，教材选择较单一，缺乏多样性。基于流行萨克斯教材而言，因国内对国外萨克斯流行资料引进不足，导致市场流行的萨克斯资料多是以流行歌曲的改变为主，采用的一般是国内流行歌曲，将歌词去掉后移调于萨克斯的演奏中，甚至有些曲集还是简谱出版，这些与流行萨克斯流行乐坛相形见绌。因国内萨克斯缺乏原创意识，国内一直未能够出现萨克斯大师级人物，基于爵士方面而言，教材多是西方翻译教材，因出版社出版的并在市面上流通的教材较少，缺乏先进的教材。造成教学缺乏创新，学生提不起学习兴趣，致使我国的萨克斯教学停留在原地踏步阶段，得不到发展。

（四）教学风格单调

萨克斯这一乐器较特殊，能够诠释古典、流行、爵士三种音乐风格，但是我国高校萨克斯教学仅仅重视古典音乐，音乐考试重视古典风格的曲目。而在国外，萨克斯教学重视将三种音乐风格进行融合，极大地推动爵士音乐的即兴创作。针对国内而言，爵士萨克斯不能得到充分的体现，主要因为我国萨克斯专业教师缺乏，不具备完整的爵士萨克斯知识体系。所以，国内萨克斯教学以古典为主仍旧继续。

（五）萨克斯的教学评价方式较单一

萨克斯的学习是“教”与“学”双边互动的活动，萨克斯的音乐教学评价主要指人们按照音乐学科的理念和性质，对音乐学科的教与学的发展变化构成诸多因素所作出的完善的价值判断。现如今，高校音乐教学评价体系较单一，以考试为主。这一教学评价手段单一方便操作，但是缺乏对学生的了解，加上考试时间相对集中难以真正考查学生的综合能力。总的来说，这一教学评价，过于重视音乐教学结果，忽视教学过程，缺乏发展性的学习目标，难以整合、扩充知识，不利于提高学生的综合能力。

二、解决高校音乐教育专业萨克斯教学中问题的对策

（一）充分利用多媒体优势

萨克斯教学中出色的萨克斯教学不仅要具有优秀的萨克斯教师，还要具备先进的科学教具。科学技术的进步与发展，使得多媒体开始运用到音乐萨克斯教学中。多媒体在音乐的教学中运用能够解决传统教学不能够解决的问题。具体是将萨克斯的发声原理利用多媒体制作成直观动画，方便学生理解。此外，因萨克斯演奏的主观听觉和银音色描述的差异性，学生自己听到自认为很好的音色在教师看来往往不合格。此时，教师可利用多媒体进行录音，让学生客观监听录音效果，使得学生真切地感受到客观听觉的差异性，有效地解决差异性的干扰。鉴于此，教师利用多媒体将萨克斯的伴奏制作成MIDI，为学生练习时进行伴奏，在演奏中融入相应的意境，提高学生的音高、音准，并形成较强烈的结构感。

（二）提高对专业萨克斯教师的培养

当今，制约我国音乐专业萨克斯教学重要因素之一是缺乏专业的音乐萨克斯教师。因此，提高萨克斯教学水平首先应当重视对专业教师的培养。具体而言，积极引进萨克斯专业毕业生，扩充人才队伍，定期对现有萨克斯教学进行培训，聘请专业萨克斯专家和演奏家进行讲座、授课。因高校大部分萨克斯教师非专业出身，理论知识缺乏，演奏能力有限，高校应当实行“一帮一”，让年轻的专业教师帮助老教师学习理论知识、演奏技巧，让老教师帮助年轻教师提供实践教学能力，最终教师萨克斯的教学能力和教学质量。

（三）多元化评价方式

在新时期下，实施多元化的发展性评价，强调教师与师生的双向主体，由此看出教育学对构建新型师生关系的重视。因传统教学评价以教师为主体，以综合性的考试评价为主，没有意识到学生主动性的重要性，不能有效提高教学能力。因此，应该采取多元化的评价方式，多元化的评价方式应该结合自评、互评及他评方式，这三种方式的结合使得教师不断完善教学内容，并且有效地发展学生分析问题的能力，提高相应的教学质量和效率。

（四）选用专业的萨克斯教材

萨克斯这一管弦乐器从西方传入中国，先进流行的萨克斯教材多是古典萨克斯教材，可以说，单一的萨克斯是阻碍学生学习能力提高的重要原因之一。因此，国内应当积极引进西方专业的萨克斯教材，聘请专业人才进行翻译，使得我国萨克斯学生学到先进的萨克斯理论和技巧。此外，培养创新，结合萨克斯发展趋势，结合我国萨克斯发展现状编撰新的萨克斯教材，融入新观点、新思想。此外，系统对萨克斯进行研究和总结，出版高质量的萨克斯教材。

（五）丰富教学组织形式

早在2007年的音乐学教学指导纲要明确提出，高校可结合自身的实际情况，选择不同的教学方式，进行多种授课形式。这一授课目的主要是让学生获得教学方法上的启迪，在课堂教学中体现教师教育特点，使得学生演奏技能与思维互融。在笔者看来，上述教学方式适应萨克斯教学初期，方便教师及时了解学生的弱点，使得学生较好地掌握演奏技巧，但是忽视学生教学实践能力的培养。基于此，在中后期的萨克斯教学中，教师应该采用小组授课与集体授课穿插的形式，课前教师将任务按小组进行分配，课堂上学生集体进行分析，这一教学方式能够有效利用教师资源，避免内容重复，提高教学效率。

三、结语

随着社会经济水平的提高，人们开始重视精神享受，以萨克斯为音乐艺术开始越来越受到人们的推崇。萨克斯演奏的需求不断增多下，高校音乐教育中纷纷开始萨克斯管的教学。萨克斯教学作为高校乐器教学的重要部分之一，正以令人瞩目的速度普及开来。因萨克斯从西方传入，发展较慢，并且教学过程中出现不少的问题，所以积极探索萨克斯教学出路是当今亟待解决的问题，改进教学模式，有效提高教学水平，提高萨克斯的教学质量。

参考文献：

[1]陈勇.萨克斯教学中的技术难点及解决方法研究[J].南昌教育学院学报，2013（4）.

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小学音乐教学一直都是提升小学生自身综合素质最为重要的渠道，更是提升小学生综合素质最为重要的组成部分，小学音乐教学对于促进小学生全面、良好发展具有十分重大的意义以及不可忽视的作用，但是，就当前形势来看，我国小学校实施小学音乐教育过程中仍然存在着这样或者那样的问题，小学音乐教育教学是小学所有教育教学过程中十分重要的内容，但是，从目前情况来看，我国的小学音乐教育教学仍然存在着一些问题，小学音乐教育教学必须要根据小学生自身身体和心理发展的特征，采取一个具有很强针对性的教育教学方式方法，对小学生学习音乐的兴趣进行培养，最终促进小学生得到全面发展。下面，笔者就试析小学音乐教学中存在的问题及对策。

一、小学音乐教学中存在的问题

在我国小学音乐教育教学的过程中，有些学校对于小学音乐教育教学并没有一个准确和明确的定位，就当前形势来看，我国小学音乐教育教学并没有对我国音乐教育自身的功能有效发掘出来，也没有充分认识到我国小学音乐教育教学自身所具有的艺术性以及特殊性，反而将我国小学音乐教育和小学教育其他学科教育教学活动实施简单结合，进而将小学音乐所具有的艺术特征进行了淡化，甚至抹杀，这并不能够符合我国小学音乐教育教学自身的根本宗旨，更加偏离了小学教师实施音乐教育教学的目标。

还有些小学校将音乐自身所具有的艺术性忽略，主要表现在有些学生将音乐教育教学作为一种手段，将音乐所具有的益智以及辅德的功能看成了实施音乐教学的目的。有些小学音乐教师对于音乐教材里面的技能和知识所具有的系统性以及音乐兴趣和音乐能力具有的内在联系不能准确理解，通常情况下，音乐教师都将音乐课堂开展成了小学生的娱乐课程。这样就忽视了对小学生自身全面音乐素养培养的目的，更加忽略了音乐性是音乐教育自身发挥其他作用以及其他功能的根源。

二、小学音乐教学中存在问题的对策

1.小学音乐教学要注重培养学生创新能力。在艺术教育教学过程中，艺术教育价值以及艺术教育功能十分重要的体现就是创造，在小学音乐教育教学中同样不例外，在小学音乐教育教学过程中，保证演唱激情洋溢，保证音乐雅俗共赏，舞蹈生动活泼，这些活动能够有效激活小学生自身的创作兴趣以及表现欲望。所以，在我国小学音乐教育教学过程中，小学音乐教师必须要不断鼓励小学生不断发展自身的创新思维，激励小学生积极开展自身的创作才能以及艺术个性。与此同时，还要对小学生创新思想来进行及时表扬，最终保证小学生能够充分发挥创造力以及想象力，在音乐教师教授新歌曲之前，必须要细致和耐心地分析和钻研音乐教材，找出重点以及难点，将那些不容易解决的问题找出来，在基础训练过程中将这些问题进行解决，并且在这一个教授过程中，采取比赛或游戏等形式来将音乐趣味性增加。

2.小学音乐教学要鼓励学生主动参与。想要鼓励小学生主动参与到音乐学习过程中，必须要充分重视小学生参与音乐教育教学情境和活动，要求音乐教师必须要对活动形式进行精心的设计，引导小学生主动参与，培养小学生自身参与到历史教育教学的能力。在音乐欣赏教育教学过程中，教师要为学生组织多种多样的活动，还要根据学生可接受性、心理特征、生理特征以及音乐教学条件，设计出一个有趣以及生动的活动。除此之外，还要通过使小学生进行创作、实施表演、组织伴奏、思考意境、谈感受和体会，以及实施课外研究性学习等等活动，来有效增加小学生参与到小学音乐活动中的积极性，开阔小学生四维空间以及学习思维，最终使得小学生能够发展以及彰显自身的个性。

3.小学音乐教学要改善学习环境。学习环境一直都是提升学生学习效果的一个重要载体，一个良好的学习环境能够对于提升小学音乐教育教学效果起到至关重要的作用，所以，对小学学习环境进行改善，加强小学校软件建设以及硬件建设，具有十分现实以及重要的意义。比如说，对于教师自身的环境实施完善，保持小学音乐教室整洁以及清洁，进而为音乐教师以及学生带来一个好心情和好氛围。再比如，通过音乐作品中醒目标语口号以及生动形象的标语口号，来为小学生实施潜在审美教育以及思想教育，在潜移默化中达到小学音乐教育教学的目标。教师可以并不知环境的时候加入艺术家的名人名言以及作品展示，这样对于培养小学生自身艺术价值观念起到促进的作用。

本文中，笔者首先分析了小学音乐教学中存在的问题，接着又从小学音乐教学要注重培养学生创新能力、小学音乐教学要鼓励学生主动参与以及小学音乐教学要改善学习环境这三个方面对小学音乐教学中存在问题的对策进行了探讨。

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前 言

我国新课程改革指导纲要中，要求重视小学生德智体全面发展。由于小学生正处在学习成长的启蒙阶段，音乐能在很大程度上提高小学生综合素质。音乐教育对小学生的心智有启蒙的作用，能使其思想变得更加活跃，通过开展音乐教育教学活动能提高学生对美的认知，是学校和音乐教师所肩负的重大责任。当前，小学音乐教学在开展过程中存在诸多问题，如何丰富小学生的音乐知识，发挥音乐课程自身的教育功能，已经成为现今教育领域中的重要研究课题。

一、小学音乐教学活动中存在的不足

（一）实际教学活动形式化

现今，部分小学里的音乐教师在课堂中教授的内容，偏离了学生们的现实生活，导致学生存在难以理解音乐基础知识的结果，长此以往，使学生失去了对音乐知识学习的兴趣。音乐教师常常为了完成教学任务为目标，在开展教学活动过程中过于形式化，学生容易对音乐教学内容产生抵触心理，失去学习兴趣。另外，教师忽略了音乐教育在学生身心发展的重要作用，因而在实际教学中未能将促进学生成长为核心目标。还有一部分音乐教师对新的课程改革认识不足，认为把流行歌曲引入小学音乐课堂就是一种教育创新的体现，不注重所选用的音乐旋律是否优美，歌词是否拗口等方面的问题，只是按部就班进行教学活动，这使得学生未能从音乐课堂中掌握相应的知识点[1]。

（二）教学活动目标不明确

在目前小学音乐课堂上，音乐教师未对课程设定明确的目标，一部分教师为了创新教学活动的开展形式，采用问答的方法开展教学活动，这样的教学方式能获得较好的教学成果，但是，在实际开展中，过多的采用提问方式，往往容易忽视教学目标。还有一部分教师则过量的拓展课外音乐，花费大部分精力在组织各种各样的音乐活动上，虽然课堂气氛活跃了，但是小学生从中并没有真正学习到知识，甚至不了解该节课重点的内容。也正是由于这样分化的教育方式，使音乐教育活动的目标变得不明确，影响了学生学习的积极性，音乐教育的作用得不到充分的发挥。

（三）教师专业水平较低

音乐是一门艺术学科，不仅能能陶冶人的情操，同时还能提高人们的生活品味。音乐教育有一定的特殊性，需要音乐教师具有较高的专业水平和艺术修养。而在很多小学里，音乐教师并非毕业于音乐专业，部分教师甚至是其他科目教师带教音乐课程。这样的师资队伍开展的音乐创作、作品欣赏、音乐乐理课程，其教学质量受到很大的影响。由于缺乏对音乐教学的了解，忽略了音乐与现实生活的密切关联。因此，这样的音乐教师未能正确引导学生学习音乐知识，提高学生的音乐素养，甚至有些学生的音乐潜力被埋没[2]。

二、优化小学音乐教学课堂策略分析

（一）摒弃传统教学理念

在我国教育体制下，小学的音乐教育一直未有受到重视。学校为了提高学生文化课的成绩，主要对主科科目教学开展进行深入研究，对于音乐课程的研究较少。因此，摒弃传统教学理念，改善音乐教学开展形式，提高小学的音乐教学质量成为目前重点研究课题。音乐教师应该注重音乐与日常生活的联系，提高小学生的音乐兴趣，通过音乐活动的开展让小学生学习互相合作，提高集体意识，感受音乐的独特艺术魅力，使学生的学习生活更加丰富多彩。同时，愉快的学习环境能让教师和学生心情愉悦，这有助于提高学生学习其他文化课程的效率，进而更好的将生活学习相结合。

（二）明确小学音乐教学目标

音乐教育是小学教学中的一个重要部分，明确的课堂教学目标更是保证音乐教育品质的前提。在音乐教育方面，教师应该了解学生的切实生活情况，依照教学目标设计教学课程，激发学生的学习兴趣，提高学生参与的积极性，才能更好的培养学生的音乐素养。利用音乐的独特性吸引和感染小学生，使其意识到学习音乐的意义。在教学过程中，教师应明确教学目标，要让小学生抓住音乐知识的重点，并有条理的进行学习和练习，这样可以避免学生的积极性受挫。教师也可以引导学生主动加入音乐教学中，通过激发学生的创造力，来提升学生的音乐素养，这样才能使音乐教W得到发展[3]。

（三）提升教师自身专业水平

音乐教师的自身素养在教育过程中起着至关重要的作用，只有不断提高教师的专业水平，才能充分发挥在音乐教学中的主导作用。学校在选拔和聘用教师阶段，要严格要求音乐教师的个人专业素养，关注教师的学科知识和职业道。而对于在校教师方面，应提升其对音乐教学重要性的认知，让音乐教师了解到传统音乐教学中存在的不足，利用多媒体技术来现代化教学手段，让小学生更直观的感知音乐，从而丰富小学生掌握的音乐知识。通过教师不断进行自我提升，来改进音乐教学活动开展的内容和形式。小学生在学习音乐的过程中，能培养自身优秀的综合品质。音乐教师在改善教学的过程中，要顺应时展方向，解决教学过程中出现的问题，使小学音乐教育得以长远的发展。

结 论

综上所述，音乐作为一门愉悦身心、舒缓情绪、提高自身综合素养的特殊艺术文化课程，在小学生的发展中起着相当重要的作用。由于小学生不成熟的心理，在实际的教学课堂中，需要音乐教师耐心的引导，并营造出轻松、愉快的学习氛围。学校应摒弃传统教育观念，重视小学生的全面发展，定期组织音乐教师深入学习音乐知识，寻找适合小学音乐的教学方法。希望在未来的小学音乐教育道路上，通过每位音乐教师更多的努力与坚持，让小学生得到更好的音乐教育，使小学音乐教育得到真正改革。

参考文献：

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2010年《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》的颁布实施，标志着我国新一轮教育与课程改革的开始，这就对我国的基础教育提出了更高的要求。作为新课程改革背景下素质教育实施重要手段的音乐教育，面临着进一步的深层次变革。音乐教育关系到学生艺术视野的拓展、道德情操的培养以及智力与非智力因素的健全发展。但当前农村小学音乐教育问题的存在，对于上述目标能否实现，着实令我们担忧。本文欲就农村小学音乐教育中存在的教学观念、教学设施、教学手段、教学内容过于落后以及教师专业素质偏低等问题展开初步探讨，探索性地提出改进策略与建议。

一、我国农村小学音乐教育中存在的主要问题

(一)教学观念落后，对音乐教育重视程度不够

目前，我国虽然正在大力推行素质教育，但对农村小学的影响远没有想象的那么深入。部分学校始终无法跳出“升学率怪圈”。对于小学的音乐教学来说，小学音乐始终以一个“副科”的角色出现在学生与教师面前，“砍掉”音乐课的呼声时有耳闻：并且在农村小学音乐教育实践中，存在着非音乐专业老师代课的现象，可见农村小学对音乐教育的重视程度。笔者认为，没有从科学的角度认识素质教育观念，是造成农村小学音乐教育现状的主要原因。总之，由于受到多方面因素的影响，无论是政府、学校，还是家长都对小学音乐教育都“心存偏见”，致使农村小学音乐教育淡化：严重影响了小学音乐教师的工作积极性，也影响了学生的健康发展。

(二)农村小学音乐教师专业素质偏低，缺乏有效培训

当前，农村小学音乐教师的中坚力量可以说仍是一定数量的民办教师，他们在农村小学音乐教育岗位，发挥着巨大的作用。由于这些民办教师多没有受过专业化音乐教育。多是出于兴趣、爱好，通过长时间的坚持，使自己在音乐方面有了一技之长，他们并不是真正意义上的专任音乐教师，对于音乐专业教师必备的素质可谓是无从谈起，如：钢琴不会谈。对于好不容易配备齐全的教学设施，因为教师个人技能问题，却闲置不用，成了学校的硬件摆设。如果说农村小学音乐教师的专业素质是历史遗留问题，那么不能对音乐教师开展专业的技能培训，则是农村小学教育管理者的失职。不能对农村小学音乐教师开展有效的继续教育培训。只能会使教师的专业技能及学校教学水平越来越落后。因此，急需重视与加强对农村小学音乐教师的继续教育培训。

(三)小学音乐教学设施落后，不能有效满足教学需要

在当前众多农村中小学中，音乐教育的设施可谓是极其落后，缺乏专用的音乐教室，甚至连音乐教学书籍、挂图等教具都严重缺乏，更不用说专业化的琴房。对于农村小学音乐教育，最常见的占乐教育设施就得属于破旧的风琴了，至于其他音乐教育辅助工具则很少有。因此，导致很多农村学生在音乐知识学习过程中，分不清竹笛和箫的区别，对于音乐教材中提到西洋乐器更不知为何物。在农村小学生的概念里，只要能发音的器乐都是“琴”；农村小学的音乐教学设施的严重缺乏，导致有效的音乐教学不能开展，进一步制约农村小学音乐教育、教学水平的提高。

(四)小学音乐教学内容单一，教学手段落后

在农村小学教育中，虽然大多数学校都已能够正常开设小学音乐教育课，但却存在着教学内容单一的问题，将音乐教育课开设成“唱歌课”，甚至“流行歌曲课”。这些现象的存在，说明了一方面农村小学音乐教育教学内容的缺乏，另一方面缺乏有效的教学手段，不能激发学生的学习兴趣；小学音乐教师以流行歌曲应付了事。另外，一个重要原因就是小学音乐教材与小学教学现状不相适应。教师不能很好地理解教材内容、也不能很好地利用自己的教学技能开展教学。加之，小学音乐教学资料缺乏，使农村小学音乐教学缺乏系统性、多样性和丰富性。

二、新课改背景下农村小学音乐教育问题的对策

(一)转变教育观念，全面实施素质教育

要想改变当前农村小学面临的音乐教育的现状，需要我们彻底抛弃旧的教育观念。首先，各级教育管理部门要彻底转变农村小学音乐教育的指导思想，将农村小学音乐教育开展与新课程改革标准结合起来，严格执行《小学音乐课程标准》。其次，需要农村小学的直接管理者～小学校长们摒弃“主课”与“副课”的旧思想，确立小学音乐教育与其他学科的同等重要性。再次，从事一线教学工作的小学音乐教师们要有敬业精神，切实提高师德素养，扎扎实实地上好每一堂音乐课，真正使学生获得身心的全面发展。 转贴于

(二)加强对小学音乐师资队伍的培训与建设

一方面，要想方设法地吸引高素质的音乐教学人才到农村中小学工作。当前，我国众多高校都已经设立并开设了音乐教育专业，每年向社会输入了大量的音乐专业毕业生，通过为他们提供发挥专业特长与聪明才智的舞台，相信会有高素质的音乐专业人才走进农村小学。另一方面，要彻底解决农村小学音乐教育的师资不足问题，就需要不断地扩大全国各大音乐院校的招生数量以及师资力量，动员优秀毕业生后到农村工作和发展。农村学校也可亲临各大音乐院校招聘优秀的专业人才到学校工作。同时，还可以到音乐院校聘请优秀教师到农村小学开展教师培训，切实提高农村小学音乐教师的专业素质。

(三)加大农村小学音乐教育的投入

我国各级各类学校，可以说是实施音乐教育的主力，而音乐教学设施条件如何、音乐教师素质高低又是制约我国音乐教育发展成败的关键。在实施科教兴国战略已经多年的今天，我国成功解决了中小学的危房问题，中小学教师工资也获得了有力保证，因此，我国中央及各级地方政府应加大中小学基础设施的建设投入力度，努力改善中小学的办学条件，如：修建专业化的音乐教室，配备钢琴、电子琴等音像器材以及开展多媒体教学的设备等；还可以通过在图书馆、资料室中增加相关音乐教学书籍、杂志以及音像资料等，供小学音乐教师们自学和研究使用。

(四)配合新课改，积极开展教学改革

为进一步满足音乐教育促进学生身心健康发展，使学生养成健康、高尚的审美情趣以及积极乐观的生活态度的要求，需要我们对当前的小学音乐教育进行积极的改革。首先，要注重教学形式、方法、手段的多样化。如：在上课前可以选择性的给学生播放学生爱唱爱听的歌曲，将课堂所要学习的知识与这些歌曲联系起来，提高学生的学习兴趣，营造宽松、愉悦、和谐的音乐教学氛围。其次，积极改革当前的小学音乐教育教学内容。可以结合本地或少数民族地区的具体情况，充分利用民间的音乐教育资源，营造良好的音乐教育环境。如：在教材中可以适当增加一些有地方、民族特色的歌曲，作为小学音乐教育的内容。

总之，在中央及各级地方政府教育管理部门的大力支持和农村小学音乐教师的全力配合下，相信新课程改革会实施的更加顺利，农村小学音乐教育的水平会获得跨越式的提升，学生也会在“音乐”熏陶下更加健康快乐的发展。

参考文献

篇13

关键词：音乐教学；教育模式

[中图分类号]：G623.71[文献标识码]：A

[文章编号]：1002-2139(2012)-09-0052-01

学校音乐教育模式与社会、家庭的音乐教育相脱节，音乐课教育与其他学科的教育相分离，我国具体实践完全照搬照抄国外的音乐教育理论。教材编写存在的问题；音乐教师水平不达标等等。“艺术无止境，音乐无止境，音乐教育亦无止境” 。

音乐教育以审美为教育中心，师生要积极互动，强调学生要发挥主观能动性，注重小组合作，重视音乐的实践和创造。新课程强调“以人为本，和谐发展”，当今社会所需要的也是德、智、体、美全面发展的时代新人。但遗憾的是，农村中小学对艺体教育普遍重视不够,思想上不重视。受应试教育的影响，侧重语文、数学的教育，而轻视了艺术体制的培养，导致了音乐课课程的安排不足，甚至不开设音乐课程。管理上对音乐课程不重视，学校对缺乏指导，考核上也不重视。部分院校音乐教师的工作情况不记入考核，想做怎样做就怎样做，想怎么教就怎么教。没有严格按照课程标准，开设音乐课程。必须加强对音乐教师教学工作的检查工作，强化管理过程，对音乐教师的备课情况、上课情况等进行全面的考核评价。

我们首先必须解决的问题是，中小学音乐课程目标定位在要科学地、实事求是地。中小学音乐教育是一种普通的教育，不要把他职业化专业化，这样不是遵循中小学生自身的特点，从实际出发。它也是一种艺术的教育。我们必须本着从这点出发，中小学音乐教育具有两个规定性：一、审美是中小学音乐教育艺术的本质，作为艺术领域的重要门类之一的音乐课程，审美是第一位的。二、面向全体学生的基本素质教育是中小学音乐教育的第二个规定，中小学音乐教育是必须是普通与普遍相结合的音乐教育，不能做成是少数学生的专业性质的音乐教育，更不能做成一种职业性的教育。

根据中小学音乐教育的上述两个规定性，应该要突出音乐艺术的特点和中小学基础教育的特点，确立中小学音乐教育的基本任务和目标时，必须以对学生的音乐感受、音乐表现、音乐创造等机会为前提，使学生积极主动参与到音乐实践活动中，并把学习到的基本音乐知识应用到实践当中，以增强学生对音乐的兴趣、爱好；提高音乐的审美；提高学生音乐鉴赏能力和表现能力。同时，通过音乐教育，培养出学生的创新精神、合作意识；充分发挥创造力；并为学习创造有利的条件，以促进学生学习成绩的全面发展。重点是教材改革的问题，因为教材是教学的重要载体，教材不改革，音乐课程的改革就很难实施。

教材编写以学要以学生为主体；以教师为主要依据。

教材编写时应当注意：

（一）学生主体。在音乐教育中要从观念上确立学生的主体地位；

（二）审美主线。以审美为主线，来编写教材的体例和内容，要谨记本质特点是突出审美教育；

（三）民族意识。使中华民族的传统文化得到弘扬和发展，具有自己的中国特色，不实行“拿来主义”。

（四）开放意识。要虚心借鉴世界上好的文化精华、先进经验，编入到中小学的教材。

（五）现代意识。要借助现代化的手段和成果，从内容上接纳和传播最新音乐创作精品，是教材与时代接轨。现在的中小学的教材已经基本达到了要求。

师资水平不高，设施设备不完善，以及教学理念陈旧的影响，目前，在农村中小学的音乐课堂教学时认为，音乐课就是唱歌课的现象相当严重。唱歌教学的确是音乐艺术中比较受学生接受、并且喜爱和理解的艺术形式之一，是实施音乐教育教学目的的重要手段，但它并不是唯一的音乐教育教学方法。 要改变“音乐课=唱歌课”这一尴尬局面，学校应该加大对艺体教育的投入，增添设施设备，并充分调动广大音乐教师的积极性，点燃激情，大胆创新，改变以往一成不变的教学模式，既加强唱歌训练，又注重器乐教学、唱游教学和乐理知识教学，还适时开展好音乐活动，加强音乐能力的培养。因为中小学阶段是发展少年儿童音乐才能的最宝贵时期，我们应该在听、唱、奏等音乐审美实践中逐步发展和提高其音乐才能，提高他们的艺术感受力、鉴别力、表现力和创造力，让学生切实享受到全面真实的音乐艺术。

结论

音乐教育以审美为教育中心，师生要积极互动，强调学生要发挥主观能动性，注重小组合作，重视音乐的实践和创造。新课程强调“以人为本，和谐发展”，当今社会所需要的也是德、智、体、美全面发展的时代新人。但是，在实际的小学音乐教育课程当中仍存在这很大一部分问题。对中小学教育改革的问题上，我了解到，虽然在教育理念、教材内容、教育模式、教学方法、教学评价体系等方面均做了全方位的改革。新课程改革也在音乐教学中倡导了一种新型的学习方式。以突出音乐审美为中心，师生互动，强调学生主体性的培养与发挥，注重合作小组的建立与评价，重视音乐实践和音乐创造。为新时期的音乐教学做了一个全新的注解。但是，在实际的小学音乐教育课程当中仍存在这很大一部分问题。

在当今的现代化社会中小学音乐教育改革，应给中小学音乐教育一个正确的定位，把音乐教育看成是面向全体学生的普及音乐艺术的教育，是对学生实施美育的重要途径，而不是一味的灌输音乐理论知识。我们要认真学习、认真研究、努力探索；音乐教育期待着我们探索出更多的音乐教育方式，培养出更多的音乐人才。

参考文献：

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[2]、陈海珍.对高师音乐教育专业课程设置的思考[J]. 教育探索. 2007(06)

[3]、李江宁 .广西农村中小学音乐教育现状与对策研究[J]. 歌海. 2007(05)