班级文化建设成效范文

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篇1

中图分类号：G648.2 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2014）01-0119-02

职业学校学生的发展，与其所在班级的班级文化有着密切的关系，在什么样的班级文化中熏陶，关系到学生能否形成良好品行和积极人格，进而关系到学生今后能否可持续发展。

一、目前职业学校班级文化建设存在的主要问题

班级文化是班主任老师和班级全体学生相互作用所形成的一种文化氛围，在这种文化氛围中，学生的思想观念、行为习惯等都会受到影响。职业学校的学生中大部分人是带着许多无奈走进高职学校，因此，职业学校学生普遍带有挫败感和自卑感。在这种心理基础上，如果班主任老师引导的好、师生相互作用的好，其班级文化就会向积极文化发展，反之，就会向消极文化发展。当前，班级文化建设在职业学校学校得到重视，但是还存在许多问题，主要表现在：

（一）重视日常班级管理，忽视创建积极文化

积极班级文化的建设需要班主任老师根据班级发展提炼文化内涵，并引导学生在实践中领悟和内化，它要求班主任要走在积极文化建设的前面。职业学校里的许多班主任在处理日常事务中勤勤恳恳，但班级教育与管理的效果不尽人意，其中主要原因就是忽视了积极班级文化的创建。在一个不能形成积极班级文化的班级里，学生经常出问题，从而增加日常班级管理的工作量。

（二）重视物质文化建设，忽视精神文化建设

班级文化也包含物质文化、制度文化和精神文化三个方面。现在走进每一班级，都可以看到墙上有名言、班级制度和黑板报之类的文化内容，但是，这不能代表这个班级的班级文化能象墙上文化一样“好看”。在班级文化建设过程中，物质文化和制度文化是比较容易建设的，而积极的精神文化是最难建设的，它需要一个很长的建设过程，从而出现重物质文化建设、轻精神文化建设的现象，甚至错误地认为物质文化完成，精神文化也随之完成。

（三）重视思想认识说教，忽视实践活动体悟

经常性的思想教育是建设积极班级文化不可缺少的一个重要环节，是促进学生将积极班级文化内化的重要渠道之一。正确的思想教育有助于提升他们的认识水平，但更重要的是要通过开展形式多样的活动，让他们在实践活动中增强体悟。相对而言，班主任开展思想教育比开展实践活动要容易一些，这往往导致在班级文化建设方面出现重视说教轻活动的现象，或者开展活动也是留于形式。

积极探索积极班级文化的形成规律和建设策略已成为提高职业学校教育质量面临的一个重要课题。

二、职业学校积极班级文化的形成机制及主要影响因素

任何一个班级都是文化存在物，但积极的班级文化是不会自发形成的，它需要班主任老师和同学们一起创建。积极班级文化创建的主体是班级的学生，创建的引导者是班主任。在职业学校班级中创建积极班级文化一般分为三步：

第一步，班主任与学生商讨后提炼出班级文化。这里的班级文化包括班级奋斗目标、班级口号、班级格言、班级各项制度以及各种班级文化标识等，这些外显的文化，在文字上要做到简洁、易记、朗朗上口，在思想上要做到深刻性、务实性、励志性和启迪性，在情感上要做到有人文关怀，在操作上要做到具有可行性。要通过多种途径宣传班级文化，加强班级文化物质层面的建设，要使教室的每一面墙壁都具有教育的作用。

第二步，努力促进学生对班级文化的认同和内化。班级学生是创建班级文化的主体，学生对班级文化的认同和内化是创建积极班级文化的关键。职业学校学生普遍存在自信心、进取心不强，或有进步的愿望，但是让他们根据积极班级文化的要求改变自己，往往表现出很强的畏难情绪。这种畏难情绪影响他们对积极班级文化的认同和内化，即便他们在道理上认同应该这样做，也愿意选择积极的班级文化，但在行动上也难做到。

第三步，加强班级的教育与管理，努力形成积极班级文化氛围。文化的本质属性就是非强制性的影响力，但是，在创建积极班级文化的过程需要一定的强制力作为基础，尤其在班级建立的初期。职业学校学生的年龄较小，自制力普遍不强；他们有追求个性自由愿望，但对个性自由理解不够深刻；他们会受到各种思想文化的影响，但辨别能力不足。加强以积极班级文化为导向的班级制度文化建设，通过对班级的教育与管理纠正学生的不良现象，是积极班级文化的形成的一个十分重要的环节。

以上三步揭示了积极班级文化的形成机制，这个机制就是班主任与学生协商提炼班级文化，班主任促进学生认同班级文化并内化，班主任加强班级教育与管理矫正不良现象三者的有机统一。在创建积极班级文化的过程中，班主任与学生协商提炼班级文化是创建的前提，班主任促进学生认同班级文化并内化是关键，班主任加强班级教育与管理矫正不良现象是保证。

班级文化是学校文化的重要组成部分，学校文化又是社会文化的组成部分，同时，职业学校学生本身就是受到多种文化影响的文化综合体。在一个职业学校的班级中创建积极班级文化就是通过班主任的教育引导，整合各种文化的影响，在班级形成积极向上的、独具特色的新文化。在创建过程中，学生既是创建的主体，又是被改造的主体，同时也利害关系的主体。因此，积极班级文化能否形成主要受三个方面因素的影响，即班主任的教育与管理、学生认同和内化积极班级文化的主动性和积极性、班级文化。其中，班主任的教育与管理对积极班级文化创建起着决定性作用；学生对积极班级文化认同和内化的主动性和积极性影响积极班级文化创建的进程；班级文化的多样性对积极班级文化创建的影响是复杂的。

三、职业学校积极班级文化建设的策略

职业学校学生正处在世界观、人生观和价值观形成的关键时期，班级是他们活动的重要场所，班级文化对他们成长的影响是至关重要的。在一个形成积极班级文化的班级里，学生心情舒畅，人际关系和谐，有集体荣誉感、自豪感、归属感和进取心；班级有凝聚力和积极的转化力；班风正、学风浓。遵循积极班级文化形成规律，从职业学校学生的实际出发，职业学校积极班级文化建设的策略主要有：

（一）坚持思想教育、心理辅导、情感关怀相结合

虽然积极班级文化的内容是班主任与学生协商确立的，但是要让班级里的每一位同学都做到积极认同和主动内化还有许多工作要做。尤其是，学生是一个变化发展着的个体，往往会出现对自己之前认同的东西产生怀疑。班主任的思想教育工作要做到在理论上占据至高点，在逻辑上有说服力，在频率上常态化。由于职业学校学生在心理上还不够成熟，他们在认同和内化积极班级文化方面产生的问题许多是他们心理因素造成的，因此，班主任要懂得一些心理辅导方面的知识和技能，有针对性地开展个人和集体心理辅导。同时，班主任还要积极悦纳每一位学生，给学生以积极的情感关怀。瑞士心理学家荣格说过：“没有情感的支持，理性也将毫无力量。”没有教师积极情绪情感的激发，无论多么正确的理论和道理，对职业学校的学生来说顶多就是正确而已，极少产生行动的冲动。

（二）构建规范、引导和激励相结合的积极的班级制度

班级制度是是班级文化的重要组成部分，是维护班级正常秩序、促进班级发展的重要保证，是班级学生的行为准则，也是班主任教育和管理班级的重要依据之一。积极班级文化的形成需要一个过程，在创建初期必须保证班级制度的严肃性。职业学校学生的思想观念和行为习惯在一开始总会或多或少地与积极班级文化的要求有一定的差距，为减少缩短差距过程中的阻力，班级制度要在班主任的主导下通过师生协商来制定。班主任要坚持最近发展区原则提出要求，即使学生不能马上逐条做到，也要通过商协促使学生首先在思想观念上认同。积极的班级制度要坚持以科学发展观为指导，将规范、引导和激励相结合，做到原则性和灵活性相结合，要避免违背科学发展要求的、简单生硬的约束性规定。具备上述特征的班级制度才会深入学生的内心，才能够发挥积极的作用，才能形成遵守班级制度的文化氛围。

（三）正确处理班级文化与文化的关系，培育积极的班级舆论

要在一个班级创建积极班级文化必然要受到来处班级文化的影响，包括其它班级、学校和社会，这种文化影响实质上价值观的交锋。文化从对个人和社会的作用来看，基本可分为传播正能量的积极文化和传播负能量的消极文化两大类，积极班级文化归根到底属于社会积极文化的一个组成部分，因此，创建积极班级文化既要汲取文化中积极因素，又要消解文化中消极因素的影响。文化对班级文化的影响最终会通过班级舆论表现出来，培育积极的班级舆论是创建积极班级文化应有之义。由于职业学校学生的社会阅历较少、认知水平不高、心理不成熟，加上本身就是一个积极文化与消极文化的矛盾体，如果顺其自然发展，极容易接受文化中的消极因素。班主任要把握班级舆论导向通过多种方式培育积极的班级舆论，确保班级舆论朝着积极健康的方向发展。如果班级能够形成积极的舆论氛围，它能使学生自觉地约束自己的思想言行，抵制和排除不符合班级文化的各种言行。

（四）积极开展主题教育实践活动，增强积极班级文化的成就体验

班级文化是学生将其内涵内化为信念后而表现出来的一种文化状态，积极班级文化的创建过程是学生价值观和信念的再造过程。这一再造过程是学生对积极班级文化在认知上接受、情感上认同和实践上成就体验三方面统一过程，而且，成就体验就是决定性的环节，它可以使先前的认知和情感发生转变。对职业学校学生而言，单纯的理论说教式的思想教育和单纯以维护秩序的班级管理是很难实现文化价值观上的认同与内化。班主任要积极指导学生围绕积极班级文化建设，结合班级发展情况，选择符合学生特点的主题，通过主题班会、团日活动、文体活动、校内外志愿者活动等形式，全班参与。每次活动都要有论证方案，不能采用放羊式活动，不能为活动而活动，而要让活动为创建积极班级文化服务。活动的重点要让学生体验到按照积极班级文化行事的成就感，从而增强积极班级文化的感召力。实践证明，积极开展主题教育实践活动，增强学生成就体验，对于积极班级文化的建设能够取得很好的效果。

参考文献：

[1]黄正平.文化建设.班主任专业化的灵魂[J].中小学教师培训，2007（06）.

[2]张俊伟.极简管理.中国式管理操作系统[M].北京：机械工业出版社，2013.

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根据学校实际和班级管理现状，经校委会研究决定开展班级自主管理及班级文化建设评比活动，现将有关事宜通知如下：

一、评比时间

2020年6月10日星期三下午半日德育时间

二、活动主题

推行自主管理

培育核心素养

三、参评班级

一至六年级

四、评比内容

1.班级管理文化：重点围绕班级自主管理、班级九部委建设、贯彻落实学校管理文化、实践学校“123473”德育工作模式的具体做法。

2.班级文化建设：重点围绕班风、班训、班级公约、教室布置、图书柜布置、书香班级、古诗词进校园、放学路队管理、路队长设置等凸显班级文化特色。

3.中队文化：重点围绕班级中队角建设、少先队机构设置、少先队活动展现班级中队文化建设特色。

4.生态班级及绿色窗台建设：重点围绕生态班级建设、绿色窗台建设、爱绿、护绿、养绿情况、弯腰行动落实情况体现班级的具体做法

5.“自学自护、自理自强”落实情况：各班教室一体机上方标语“四自”的具体落实情况。

四、工作要求

自通知之日起，正副班主任合作准备此项工作，按照评比内容整理、准备班级解说词，安排1名或多名学生解说，并要求全班学生熟知班级管理相关内容。

评比活动中，学校组建评委组，采取听取现场解说、现场观摩的方法评分，除听取班级解说以外，随机抽取班内学生就评比内容提问，评分结果以单项成绩纳入2020年春季学期班级量化考核。

活动结束后，各班正班主任于6月12日星期五前提交班级解说词电子版一份，发送到政教办邮箱：zjb226@126.com

政教办

2020年6月2日

城关二小班级自主管理及班级文化建设评分表

班级

班级管理文化

班级文化建设

中队文化

生态班级及绿色窗台建设、墙壁保护情况

“自学自护、自理自强”落实情况

班级特色

总分

分值

30

30

10

10

10

10

100

三1班

三2班

三3班

三4班

三5班

四1班

四2班

四3班

四4班

四5班

五1班

五2班

五3班

五4班

五5班

六1班

六2班

六3班

六4班

评委签名：

城关二小班级自主管理及班级文化建设评分表

班级

班级管理

文化

班级文化

建设

中队文化

生态班级及绿色窗台建设、墙壁保护情况

“自学自护、自理自强”落实情况

班级特色

总分

分值

30

30

10

10

10

10

100

一1班

一2班

一3班

一4班

一5班

一6班

二1班

二2班

二3班

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全面贯彻党的教育方针、推进和深化素质教育为基本方向，走内涵发展之路，以学生发展为基础，积极探索以课堂教学为主，课外、校外为两翼的新的教育教学模式，为学生创建享受成长快乐的理想乐园，为教师搭建实现专业发展的理想路径，为学校构建提升教育品质的理想平台，结合我校特色建设的现状和特点，因地制宜，持之以恒，高质量、高品位、富有特色地开展活动，全面提升学校的教育质量和办学品位。努力把学校建设成为特色鲜明，教师队伍充满活力，学生和谐发展的人民满意学校。

二、工作目标

1.放大“中华诗词进校园”的传统诗教特色效应，全力打造“诗意校园”品牌。

2.以国家鼓励发展青少年校园足球运动为契机，努力塑创“全国青少年校园足球运动优秀学校”特色。

3.充分发挥“龙舞之乡”“中国民间文化艺术之乡”的传统文化优势，进一步弘扬舞龙传统文化，扩大影响力，做大做亮“龙舞”特色。

4.走内涵发展之路，提高师生人文素质，积极构建“书香校园”特色。

三、校园特色建设领导小组

组长：z

副组长：z

组员：zz

四、主要工作任务

1、校园文化建设彰显学校特色。完善能体现学校特色目标的校园文化环境。做到学校的校训、标牌、墙饰、雕塑、三风等体现特色，橱窗、板报等宣传特色，多样化的活动烘托特色，教育教学的各个环节渗透特色。做到特色建设促进校园文化建设，校园文化建设彰显特色建设。

2、校本教研深入探讨学校特色。加大校本教研色建设的研究力度，建立构建以特色建设为主题的校本教研制度，深入研究学校的历史传统、现实状况、发展前景、社会需求及特色建设的具体对策；积极鼓励有利于特色建设的校本教研行为，促进特色建设持续发展；建立以特色建设为指向的校本师资培训体系。

3、全方位育人夯实特色建设基础。注重学生全面而主动、生动而活泼的发展，积极培养学生特长夯实特色建设的基础，力争班班参与特色建设，人人参与特色活动，注重特色建设的成效。

4、弘扬传统文化积蓄特色建设底蕴。放大“中华诗词进校园”的传统特色效应，充分挖掘民间传统文化底蕴，继承非物质文化遗产。以各种特色活动为载体，强化优秀传统文化思想的熏陶。提升“诗意校园”、“书香校园”、“龙舞校园”的人文魅力。

5、细化工作流程提高特色建设成效。造浓特色建设的舆论氛围，细化特色建设的流程，强化特色项目的管理。努力做到“三落实”，即“练、比、展”落到实处，落实好特色活动的时间、地点、人员；落实好特色活动的评比与竞赛制度，采取得力措施促进学生参与特色项目的兴趣和提高特色项目的质量；落实好特色项目的展示不断提高特色建设的影响力。

五、具体措施

1．统一思想，健全组织。站在全面实施素质教育的高度，充分认识特色建设对提升学校核心竞争力的功能，加强对学校特色建设的管理和指导，专门成立学校特色建设领导小组，由校长担任组长，定期开展活动，根据学校的实际，制定各个项目的实施方案，明确目标、要求和具体措施，以及分阶段实施的步骤。强化指导老师的培养，选拔一批热心学校特色建设的教师，采取“走出去、请进来”的方法，提高指导老师的业务能力，注重成效考核，将组织开展特色建设的成效与绩效工资考核、评优、晋升等挂钩。

2、抓好落实，夯实基础。抓实特色项目校本课程的实施管理。为了保证特色建设工作的进程，把特色项目教学纳入教学管理之中，根据课程计划，每周安排一节地方课程为校本特色课程。抓特色建设制度管理。根据“特色项目”实施方案，制订《班级特色建设具体要求》。使班主任和教师围绕要求开展特色活动教学，做到有章可循，教学内容落实。抓质量提高。充分调动指导教师的积极性，发挥教师的主观能动性。加大学生特长培养力度，确保特长质量，从而达到学生综合素质的提高。

3、营造氛围，环境育人。营造浓烈的特色建设氛围，提高师生主动参与的意识，充分调动广大师生参与特色建设的积极性。筹划特色建设成果陈列室，将特色活动开展的成绩如获奖证书、学生作品、活动图片等布置陈列出来，常年开放，让师生参观学习，不断激发学生参与特色活动的兴趣。

4、确定内容，编撰教材。编好、用好校本教材。结合学校实际，编撰实用的校本教材，用来指导开展特色建设的各类活动。

5、开展活动，提高质量。通过开展系列活动，推进特色建设进程，激发师生投身特色建设的兴趣，提高活动质量，让师生积极主动参与到特色建设中来。

6、加强宣传，扩大影响。重视对师生中优秀作品的投稿、整理、汇编结集工作，扩大对全校师生的激励、榜样作用，同时对涌现出来的一些优秀师生事迹进行报道，以期得到家长的认可，扩大社会的影响。

六、实施步骤

（一）宣传发动阶段（20xx年3月）。

主要任务是确立特色项目，制定、上报行动计划和实施方案。

（二）特色创建阶段（20xx年4月-20xx年4月）

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近年来，学校确立了向德育要质量的育人目标，建立了以校长任组长的德育工作领导小组，完善了以校委会、政教处、年级组、班主任为主体的德育工作体系；以党支部、校团委、各班支部为牵头人的德育活动体系；以校务会、教导处、教研组、学科教师为阵地的课堂渗透体系；以家庭、社会、德育基地为途径的社会实践体系。充分发挥团队的组织优势，确保了德育的实效。

二、养成教育为重，习惯点亮人生

搞好养成教育，对学生一生的发展至关重要。学校把培养学生良好的生活习惯、学习习惯、文明行为习惯和节俭习惯作为养成教育训练的重点，坚持教育与管理、自律与他律相结合的原则，不断完善学生日常学习与生活的准则，以教育为先导，以制度为保证，以检查督促为抓手，以行为训练为基础，以习惯的内化与养成为目标，从基础小事抓起，注意点滴积累，切实提高了中学生的文明水平。如九年级开展《我为家乡争光》《又红又专》等理想前途教育。通过活动，促进学生的自我教育。坚持以主题班会、入学教育、国旗下讲话等形式，经常性地对学生进行思想教育，同时要求所有教师在教学过程中努力渗透道德教育。一年一度的入学教育，磨练了学生意志，强健了学生体魄，增强了学生国防意识，学生行为习惯、内务整理水平等得到了显著的提高，学生素养得到全面提升。敬老院参观劳动、清明节到无名英雄纪念碑扫墓等，通过活动，让学生实现自我教育的目的。

三、文化建设为基，潜移默化育人

学校确立了努力把学校建设成校园环境优美、艺术氛围活跃、文化底蕴深厚、管理制度完善、人际关系和谐的校园“三园”文化目标，即建设成文化熏陶的校园、生活愉悦的家园和知识采撷的乐园，让每位师生在学校高品位的育人环境中实现自主发展。

学校以崇德养正、尚智求真为校训，秉承方针为纲、素质为重、发展为先、人本为上的办学理念，践行民主和谐、儒雅文明、勤奋进取、求实创新的校风，尊师自律、惜时守诚、乐学善思、全面发展的学风，塑造自律、笃学、高雅、进取的学生形象。

在以诚信、感恩、智慧、责任为主题的学校文化建设基础上，开展了以建书香校园，展团队风采为主题的班级文化建设评选活动；完善了档案室和荣誉室的建设；建立未来之星广播站，争取上级资助，拟办校园电视台和校园网；设计校旗、校徽；创作校歌、贺中教师之歌等。

苏霍姆林斯基说过，“无论是种植花草树木，还是悬挂图片标语，或是利用墙报，我们都将从审美的高度深入规划，以便挖掘其潜移默化的育人功能，并最终连学校的墙壁也在说话的远大目标。”学校加大了校园的环境建设力度，使校园处处都显示出文化底蕴。废品回收桶、“手上留青，脚下留情”标识牌等都在传递着低碳环保的理念；走道梯间名言警句，富有班级特色的班徽、寝室缘梦阁、馨香居、清华苑、才子轩等的认定，展示了学生团结向上、积极进取的精神。文化长廊集学校文化、诗词文化于一体，使学生在潜移默化中受到教益。开展经典诵读课程，使学生对《三字经》、《弟子规》等古典文化烂熟于心，从思想中得到教化。

四、家校教育合力，共助学子成功

学校教育只有与家庭教育步调一致、相互补充、形成合力，教育才能成功。学校坚持开展与爱同行主题家访活动，本着以亲友之情登门，以平等之态交谈，以包容之诚倾听，以大爱之心解困的心态，走出校门、走进村组、走进学生家庭，编织学校、社会、家庭的立体教育之网，走出自我、走进家长、走进学生心灵，修筑教师、家长、学生平等沟通之渠。通过家访，教师与家长、学生进行了促膝交流。家长与教师的教育思想取得了共识，形成了合力，为以后教育教学有效性的达成奠定了基础。

创新家校联系形式，开展访万家活动。针对当今学校“特殊学生群体”的现状，由年级组组织召开外来务工、留守儿童、单亲子女、学困生、特长生、特异体质学生等各种不同层面的家长会，解决不同问题和困惑，创办家长学校，开展家长开放日活动，探索常态化、个性化、高效化家校联系形式，畅通家校联系渠道，凝聚家校教育合力，促进学生健康全面发展。

校讯通是家校沟通的又一渠道，深受家长青睐。学校通过校讯通这一现代化的载体，构建了新型的家校沟通网络模式，让家长更直观、动态地关注、了解孩子在校学习和生活的情况，也让家长更方便地参与到班级乃至学校的日常管理教育工作中来。

五、着眼育人为本，创新育人机制

不管时代如何变迁，社会如何发展，育人始终是学校最基本、最重要的职能。学校除了以活动为育人的根基外，还注重创新育人机制的建设。

坚持以养成教育为突破口，始终把学生的养成教育作为学校全员育人工作重点，以学校确立的全员育人机制、德育首遇责任制为支点，建立了学生信息台账，让教职工人人知晓，有针对性地开展工作，如开创特殊学生“1对1”帮扶活动，编制贺家坪镇中心学校文明礼仪教育校本课程等，广泛开展学生自律教育。此外，在班主任―门房管理员―值日教师三人监管的校园安全检查模式中，还开展了“老师去哪儿了”学生自主学习、自主管理的教育活动。

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【中图分类号】G62.23 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2013）9-0-01

班级文化是班级灵魂之所在。班级文化既包括显性班级文化，如环境文化、教室布置、规章制度、行为准则等；也包括隐性班级文化，如师生的精神面貌、学生的态度、价值观等。

显性班级文化是班级文化建设的第一阶段。特别对新学校、新班级而言，是班级建设的一项重要内容，对学生的健康成长起着潜在的、深远的影响，是班级发展的动力和班集体建设成功的关键。

显性文化中的环境文化建设具有陶冶功能，对学生具有潜移默化的浸染作用。学生长时间生活在班级环境之中，良好的环境及其所蕴含的意思，会感染和影响学生，给予学生一种美的感受，让置身其中的学生油然而生一种积极向上、奋发图强的情感，而这种情感在学生之间互相感染，就会蔚然成风，形成班级良好的文化氛围。

显性文化中的班级制度文化建设具有规范功能，尤其是班级公约，能有效地规范学生的言行举止。班规班纪、班级立法是班级成员价值取向的反映，符合社会发展对学生的期望和要求，代表了大多数班级成员的观点，为多数学生所认同，因而对班级成员具有一定的调节和约束作用。班级制度文化不但规范着学生的学习行为、纪律行为，甚至还会影响学生的校外行为，乃至对学生今后在人生道路上、在社会生活中对各种问题的态度倾向、行为方式产生深刻的影响。

显性班级文化建设除具有上述陶冶功能和规范功能外，还具有审美功能和同化功能。审美功能是指班级文化可以有效地培养学生感受美、鉴赏美和创造美的能力；同化功能是指通过班级文化的创建，班级成员的思想意识、价值取向、兴趣爱好等互相影响、互相感染中逐渐发展成为班级的共同倾向。

基于以上认识，遵循以人为本、和谐统一的原则，把班级显性文化建设作为有效载体，积极探索班级环境文化、制度文化建设的新途径，极大发挥了显性班级文化建设的陶冶功能、规范功能、审美功能和固化功能，收到了显著的教育效果。

具体做法是：

一、设立班级形象标志，凝聚班级誓词

班级是学生长时间学习的场所，初中生从初一至初三，在这三年的学习时间内，其团体凝聚力如何打造？电视剧《亮剑》给了我们有益的启示，就是任何一个团队就要有一个核心灵魂所在，班集体内所有成员都围绕这一核心去努力。为此，我们一改传统的班别标志，而赋予一个班级以新的形象标志，即在班主任的引导下，由班级全体成员经过充分酝酿、思考、讨论，给班集体命名，这个名字集中了全班每一位同学的智慧，既是班集体的奋斗目标也是班级精气神所在，起到一种感召、激励的强烈的驱动力。

如：

琢玉书苑：取自《三字经》：玉不琢，不成器；子不学，非所宜。就是把班级每个成员意喻为尚未雕琢的玉石，在这个班级中通过教师的精心“雕琢”。让每个学生都成为一块精美无暇的“美玉”，成为优秀的人才！

星海起航：代表了每个学生从这里起航，去自己的青春，创造最美好的学习生活。

Newlvy：意思是常春藤，是美国东北部著名大学的中心，表明了这个班的学生向往世界著名大学，并为之努力奋斗！

书香乐园：既富有诗书文化气息，又有班集体是大家共同生活学习的乐园，名字浅显易懂，韵味深长。

忠信学堂：教育每个学生忠于祖国，报效祖国，做人讲诚信。体现了教育最终的教学目标。

弘毅书屋：取自《论语》：“士不可以不弘毅”强调了做人要刚强勇毅，自强不息。

学思书苑：取自《论语》：“学而不思则罔，思而不学则殆”强调学生对待学习的态度要端正，学习和思考相结合的重要性。

二、创建高雅的班级环境文化

优美的教室环境能给学生增添生活和学习的乐趣，更重要的是，优美的学习环境有助于激发学生热爱班级、热爱学校的情感，促进学生奋发向上。因此，设计班级环境文化的基本原则就是追求一种高雅的情调，融艺术性、教育性于一体，让每一个教室都富含人文情趣。

比如我校充分借鉴中国古代传统的文化元素，在教室南北两面墙壁，设计了四幅条屏，两幅山水、梅兰、竹菊等图画，两幅意蕴深远的楹联，以古色古香的红木条框作装饰，营造一种古林、高雅的班级格调。每个班级条幅具体内容的选用，由全班同学讨论商定。

比如：初三四班的教室内悬挂的两幅具有传统特色的中国画，一幅是《竹子――润物细无声》，另一幅是《兰花――幽境飘香》。两幅楹联是：愿望不是行动的彩虹，行动才是果实的汗水。

三、营造和谐的班级制度文化

班级制度文化建设是形成良好班风的必要条件。学校的班级制度文化体现在“班级公约”的制定上，我们以中学生日常行为规范和学校的相关制度为依据，充分体现自己学校的办学理念，大力弘扬思想道德教育，全面培育君子、淑女型优秀学生。

以此为基点，针对当前初中生普通存在的不懂得珍惜、不懂得感恩、不懂得规范的现状，首先，学校在开学之初倡议各班深入开展“如何做一名优秀的中学生”大型讨论活动，组织演讲。其次，发挥学生的主体作用，充分尊重学生的意见，每个班级经过充分酝酿，制定出各切合班情班风的“班级公约”。因为每个班级的班级公约都是由学生参与制定出来的，不是冷冰冰的条文规定，因此得到学生的充分认可，生命力强，时效性强。

举例：

四、实践证明班级文化建设，卓有成效