班级文化建设成效范文

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篇1

中图分类号：G648.2 文献标志码：A 文章编号：1007-0125（2014）01-0119-02

职业学校学生的发展，与其所在班级的班级文化有着密切的关系，在什么样的班级文化中熏陶，关系到学生能否形成良好品行和积极人格，进而关系到学生今后能否可持续发展。

一、目前职业学校班级文化建设存在的主要问题

班级文化是班主任老师和班级全体学生相互作用所形成的一种文化氛围，在这种文化氛围中，学生的思想观念、行为习惯等都会受到影响。职业学校的学生中大部分人是带着许多无奈走进高职学校，因此，职业学校学生普遍带有挫败感和自卑感。在这种心理基础上，如果班主任老师引导的好、师生相互作用的好，其班级文化就会向积极文化发展，反之，就会向消极文化发展。当前，班级文化建设在职业学校学校得到重视，但是还存在许多问题，主要表现在：

（一）重视日常班级管理，忽视创建积极文化

积极班级文化的建设需要班主任老师根据班级发展提炼文化内涵，并引导学生在实践中领悟和内化，它要求班主任要走在积极文化建设的前面。职业学校里的许多班主任在处理日常事务中勤勤恳恳，但班级教育与管理的效果不尽人意，其中主要原因就是忽视了积极班级文化的创建。在一个不能形成积极班级文化的班级里，学生经常出问题，从而增加日常班级管理的工作量。

（二）重视物质文化建设，忽视精神文化建设

班级文化也包含物质文化、制度文化和精神文化三个方面。现在走进每一班级，都可以看到墙上有名言、班级制度和黑板报之类的文化内容，但是，这不能代表这个班级的班级文化能象墙上文化一样“好看”。在班级文化建设过程中，物质文化和制度文化是比较容易建设的，而积极的精神文化是最难建设的，它需要一个很长的建设过程，从而出现重物质文化建设、轻精神文化建设的现象，甚至错误地认为物质文化完成，精神文化也随之完成。

（三）重视思想认识说教，忽视实践活动体悟

经常性的思想教育是建设积极班级文化不可缺少的一个重要环节，是促进学生将积极班级文化内化的重要渠道之一。正确的思想教育有助于提升他们的认识水平，但更重要的是要通过开展形式多样的活动，让他们在实践活动中增强体悟。相对而言，班主任开展思想教育比开展实践活动要容易一些，这往往导致在班级文化建设方面出现重视说教轻活动的现象，或者开展活动也是留于形式。

积极探索积极班级文化的形成规律和建设策略已成为提高职业学校教育质量面临的一个重要课题。

二、职业学校积极班级文化的形成机制及主要影响因素

任何一个班级都是文化存在物，但积极的班级文化是不会自发形成的，它需要班主任老师和同学们一起创建。积极班级文化创建的主体是班级的学生，创建的引导者是班主任。在职业学校班级中创建积极班级文化一般分为三步：

第一步，班主任与学生商讨后提炼出班级文化。这里的班级文化包括班级奋斗目标、班级口号、班级格言、班级各项制度以及各种班级文化标识等，这些外显的文化，在文字上要做到简洁、易记、朗朗上口，在思想上要做到深刻性、务实性、励志性和启迪性，在情感上要做到有人文关怀，在操作上要做到具有可行性。要通过多种途径宣传班级文化，加强班级文化物质层面的建设，要使教室的每一面墙壁都具有教育的作用。

第二步，努力促进学生对班级文化的认同和内化。班级学生是创建班级文化的主体，学生对班级文化的认同和内化是创建积极班级文化的关键。职业学校学生普遍存在自信心、进取心不强，或有进步的愿望，但是让他们根据积极班级文化的要求改变自己，往往表现出很强的畏难情绪。这种畏难情绪影响他们对积极班级文化的认同和内化，即便他们在道理上认同应该这样做，也愿意选择积极的班级文化，但在行动上也难做到。

第三步，加强班级的教育与管理，努力形成积极班级文化氛围。文化的本质属性就是非强制性的影响力，但是，在创建积极班级文化的过程需要一定的强制力作为基础，尤其在班级建立的初期。职业学校学生的年龄较小，自制力普遍不强；他们有追求个性自由愿望，但对个性自由理解不够深刻；他们会受到各种思想文化的影响，但辨别能力不足。加强以积极班级文化为导向的班级制度文化建设，通过对班级的教育与管理纠正学生的不良现象，是积极班级文化的形成的一个十分重要的环节。

以上三步揭示了积极班级文化的形成机制，这个机制就是班主任与学生协商提炼班级文化，班主任促进学生认同班级文化并内化，班主任加强班级教育与管理矫正不良现象三者的有机统一。在创建积极班级文化的过程中，班主任与学生协商提炼班级文化是创建的前提，班主任促进学生认同班级文化并内化是关键，班主任加强班级教育与管理矫正不良现象是保证。

班级文化是学校文化的重要组成部分，学校文化又是社会文化的组成部分，同时，职业学校学生本身就是受到多种文化影响的文化综合体。在一个职业学校的班级中创建积极班级文化就是通过班主任的教育引导，整合各种文化的影响，在班级形成积极向上的、独具特色的新文化。在创建过程中，学生既是创建的主体，又是被改造的主体，同时也利害关系的主体。因此，积极班级文化能否形成主要受三个方面因素的影响，即班主任的教育与管理、学生认同和内化积极班级文化的主动性和积极性、班级文化。其中，班主任的教育与管理对积极班级文化创建起着决定性作用；学生对积极班级文化认同和内化的主动性和积极性影响积极班级文化创建的进程；班级文化的多样性对积极班级文化创建的影响是复杂的。

三、职业学校积极班级文化建设的策略

职业学校学生正处在世界观、人生观和价值观形成的关键时期，班级是他们活动的重要场所，班级文化对他们成长的影响是至关重要的。在一个形成积极班级文化的班级里，学生心情舒畅，人际关系和谐，有集体荣誉感、自豪感、归属感和进取心；班级有凝聚力和积极的转化力；班风正、学风浓。遵循积极班级文化形成规律，从职业学校学生的实际出发，职业学校积极班级文化建设的策略主要有：

（一）坚持思想教育、心理辅导、情感关怀相结合

虽然积极班级文化的内容是班主任与学生协商确立的，但是要让班级里的每一位同学都做到积极认同和主动内化还有许多工作要做。尤其是，学生是一个变化发展着的个体，往往会出现对自己之前认同的东西产生怀疑。班主任的思想教育工作要做到在理论上占据至高点，在逻辑上有说服力，在频率上常态化。由于职业学校学生在心理上还不够成熟，他们在认同和内化积极班级文化方面产生的问题许多是他们心理因素造成的，因此，班主任要懂得一些心理辅导方面的知识和技能，有针对性地开展个人和集体心理辅导。同时，班主任还要积极悦纳每一位学生，给学生以积极的情感关怀。瑞士心理学家荣格说过：“没有情感的支持，理性也将毫无力量。”没有教师积极情绪情感的激发，无论多么正确的理论和道理，对职业学校的学生来说顶多就是正确而已，极少产生行动的冲动。

（二）构建规范、引导和激励相结合的积极的班级制度

班级制度是是班级文化的重要组成部分，是维护班级正常秩序、促进班级发展的重要保证，是班级学生的行为准则，也是班主任教育和管理班级的重要依据之一。积极班级文化的形成需要一个过程，在创建初期必须保证班级制度的严肃性。职业学校学生的思想观念和行为习惯在一开始总会或多或少地与积极班级文化的要求有一定的差距，为减少缩短差距过程中的阻力，班级制度要在班主任的主导下通过师生协商来制定。班主任要坚持最近发展区原则提出要求，即使学生不能马上逐条做到，也要通过商协促使学生首先在思想观念上认同。积极的班级制度要坚持以科学发展观为指导，将规范、引导和激励相结合，做到原则性和灵活性相结合，要避免违背科学发展要求的、简单生硬的约束性规定。具备上述特征的班级制度才会深入学生的内心，才能够发挥积极的作用，才能形成遵守班级制度的文化氛围。

（三）正确处理班级文化与文化的关系，培育积极的班级舆论

要在一个班级创建积极班级文化必然要受到来处班级文化的影响，包括其它班级、学校和社会，这种文化影响实质上价值观的交锋。文化从对个人和社会的作用来看，基本可分为传播正能量的积极文化和传播负能量的消极文化两大类，积极班级文化归根到底属于社会积极文化的一个组成部分，因此，创建积极班级文化既要汲取文化中积极因素，又要消解文化中消极因素的影响。文化对班级文化的影响最终会通过班级舆论表现出来，培育积极的班级舆论是创建积极班级文化应有之义。由于职业学校学生的社会阅历较少、认知水平不高、心理不成熟，加上本身就是一个积极文化与消极文化的矛盾体，如果顺其自然发展，极容易接受文化中的消极因素。班主任要把握班级舆论导向通过多种方式培育积极的班级舆论，确保班级舆论朝着积极健康的方向发展。如果班级能够形成积极的舆论氛围，它能使学生自觉地约束自己的思想言行，抵制和排除不符合班级文化的各种言行。

（四）积极开展主题教育实践活动，增强积极班级文化的成就体验

班级文化是学生将其内涵内化为信念后而表现出来的一种文化状态，积极班级文化的创建过程是学生价值观和信念的再造过程。这一再造过程是学生对积极班级文化在认知上接受、情感上认同和实践上成就体验三方面统一过程，而且，成就体验就是决定性的环节，它可以使先前的认知和情感发生转变。对职业学校学生而言，单纯的理论说教式的思想教育和单纯以维护秩序的班级管理是很难实现文化价值观上的认同与内化。班主任要积极指导学生围绕积极班级文化建设，结合班级发展情况，选择符合学生特点的主题，通过主题班会、团日活动、文体活动、校内外志愿者活动等形式，全班参与。每次活动都要有论证方案，不能采用放羊式活动，不能为活动而活动，而要让活动为创建积极班级文化服务。活动的重点要让学生体验到按照积极班级文化行事的成就感，从而增强积极班级文化的感召力。实践证明，积极开展主题教育实践活动，增强学生成就体验，对于积极班级文化的建设能够取得很好的效果。

参考文献：

[1]黄正平.文化建设.班主任专业化的灵魂[J].中小学教师培训，2007（06）.

[2]张俊伟.极简管理.中国式管理操作系统[M].北京：机械工业出版社，2013.

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根据学校实际和班级管理现状，经校委会研究决定开展班级自主管理及班级文化建设评比活动，现将有关事宜通知如下：

一、评比时间

2020年6月10日星期三下午半日德育时间

二、活动主题

推行自主管理

培育核心素养

三、参评班级

一至六年级

四、评比内容

1.班级管理文化：重点围绕班级自主管理、班级九部委建设、贯彻落实学校管理文化、实践学校“123473”德育工作模式的具体做法。

2.班级文化建设：重点围绕班风、班训、班级公约、教室布置、图书柜布置、书香班级、古诗词进校园、放学路队管理、路队长设置等凸显班级文化特色。

3.中队文化：重点围绕班级中队角建设、少先队机构设置、少先队活动展现班级中队文化建设特色。

4.生态班级及绿色窗台建设：重点围绕生态班级建设、绿色窗台建设、爱绿、护绿、养绿情况、弯腰行动落实情况体现班级的具体做法

5.“自学自护、自理自强”落实情况：各班教室一体机上方标语“四自”的具体落实情况。

四、工作要求

自通知之日起，正副班主任合作准备此项工作，按照评比内容整理、准备班级解说词，安排1名或多名学生解说，并要求全班学生熟知班级管理相关内容。

评比活动中，学校组建评委组，采取听取现场解说、现场观摩的方法评分，除听取班级解说以外，随机抽取班内学生就评比内容提问，评分结果以单项成绩纳入2020年春季学期班级量化考核。

活动结束后，各班正班主任于6月12日星期五前提交班级解说词电子版一份，发送到政教办邮箱：zjb226@126.com

政教办

2020年6月2日

城关二小班级自主管理及班级文化建设评分表

班级

班级管理文化

班级文化建设

中队文化

生态班级及绿色窗台建设、墙壁保护情况

“自学自护、自理自强”落实情况

班级特色

总分

分值

30

30

10

10

10

10

100

三1班

三2班

三3班

三4班

三5班

四1班

四2班

四3班

四4班

四5班

五1班

五2班

五3班

五4班

五5班

六1班

六2班

六3班

六4班

评委签名：

城关二小班级自主管理及班级文化建设评分表

班级

班级管理

文化

班级文化

建设

中队文化

生态班级及绿色窗台建设、墙壁保护情况

“自学自护、自理自强”落实情况

班级特色

总分

分值

30

30

10

10

10

10

100

一1班

一2班

一3班

一4班

一5班

一6班

二1班

二2班

二3班

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全面贯彻党的教育方针、推进和深化素质教育为基本方向，走内涵发展之路，以学生发展为基础，积极探索以课堂教学为主，课外、校外为两翼的新的教育教学模式，为学生创建享受成长快乐的理想乐园，为教师搭建实现专业发展的理想路径，为学校构建提升教育品质的理想平台，结合我校特色建设的现状和特点，因地制宜，持之以恒，高质量、高品位、富有特色地开展活动，全面提升学校的教育质量和办学品位。努力把学校建设成为特色鲜明，教师队伍充满活力，学生和谐发展的人民满意学校。

二、工作目标

1.放大“中华诗词进校园”的传统诗教特色效应，全力打造“诗意校园”品牌。

2.以国家鼓励发展青少年校园足球运动为契机，努力塑创“全国青少年校园足球运动优秀学校”特色。

3.充分发挥“龙舞之乡”“中国民间文化艺术之乡”的传统文化优势，进一步弘扬舞龙传统文化，扩大影响力，做大做亮“龙舞”特色。

4.走内涵发展之路，提高师生人文素质，积极构建“书香校园”特色。

三、校园特色建设领导小组

组长：z

副组长：z

组员：zz

四、主要工作任务

1、校园文化建设彰显学校特色。完善能体现学校特色目标的校园文化环境。做到学校的校训、标牌、墙饰、雕塑、三风等体现特色，橱窗、板报等宣传特色，多样化的活动烘托特色，教育教学的各个环节渗透特色。做到特色建设促进校园文化建设，校园文化建设彰显特色建设。

2、校本教研深入探讨学校特色。加大校本教研色建设的研究力度，建立构建以特色建设为主题的校本教研制度，深入研究学校的历史传统、现实状况、发展前景、社会需求及特色建设的具体对策；积极鼓励有利于特色建设的校本教研行为，促进特色建设持续发展；建立以特色建设为指向的校本师资培训体系。

3、全方位育人夯实特色建设基础。注重学生全面而主动、生动而活泼的发展，积极培养学生特长夯实特色建设的基础，力争班班参与特色建设，人人参与特色活动，注重特色建设的成效。

4、弘扬传统文化积蓄特色建设底蕴。放大“中华诗词进校园”的传统特色效应，充分挖掘民间传统文化底蕴，继承非物质文化遗产。以各种特色活动为载体，强化优秀传统文化思想的熏陶。提升“诗意校园”、“书香校园”、“龙舞校园”的人文魅力。

5、细化工作流程提高特色建设成效。造浓特色建设的舆论氛围，细化特色建设的流程，强化特色项目的管理。努力做到“三落实”，即“练、比、展”落到实处，落实好特色活动的时间、地点、人员；落实好特色活动的评比与竞赛制度，采取得力措施促进学生参与特色项目的兴趣和提高特色项目的质量；落实好特色项目的展示不断提高特色建设的影响力。

五、具体措施

1．统一思想，健全组织。站在全面实施素质教育的高度，充分认识特色建设对提升学校核心竞争力的功能，加强对学校特色建设的管理和指导，专门成立学校特色建设领导小组，由校长担任组长，定期开展活动，根据学校的实际，制定各个项目的实施方案，明确目标、要求和具体措施，以及分阶段实施的步骤。强化指导老师的培养，选拔一批热心学校特色建设的教师，采取“走出去、请进来”的方法，提高指导老师的业务能力，注重成效考核，将组织开展特色建设的成效与绩效工资考核、评优、晋升等挂钩。

2、抓好落实，夯实基础。抓实特色项目校本课程的实施管理。为了保证特色建设工作的进程，把特色项目教学纳入教学管理之中，根据课程计划，每周安排一节地方课程为校本特色课程。抓特色建设制度管理。根据“特色项目”实施方案，制订《班级特色建设具体要求》。使班主任和教师围绕要求开展特色活动教学，做到有章可循，教学内容落实。抓质量提高。充分调动指导教师的积极性，发挥教师的主观能动性。加大学生特长培养力度，确保特长质量，从而达到学生综合素质的提高。

3、营造氛围，环境育人。营造浓烈的特色建设氛围，提高师生主动参与的意识，充分调动广大师生参与特色建设的积极性。筹划特色建设成果陈列室，将特色活动开展的成绩如获奖证书、学生作品、活动图片等布置陈列出来，常年开放，让师生参观学习，不断激发学生参与特色活动的兴趣。

4、确定内容，编撰教材。编好、用好校本教材。结合学校实际，编撰实用的校本教材，用来指导开展特色建设的各类活动。

5、开展活动，提高质量。通过开展系列活动，推进特色建设进程，激发师生投身特色建设的兴趣，提高活动质量，让师生积极主动参与到特色建设中来。

6、加强宣传，扩大影响。重视对师生中优秀作品的投稿、整理、汇编结集工作，扩大对全校师生的激励、榜样作用，同时对涌现出来的一些优秀师生事迹进行报道，以期得到家长的认可，扩大社会的影响。

六、实施步骤

（一）宣传发动阶段（20xx年3月）。

主要任务是确立特色项目，制定、上报行动计划和实施方案。

（二）特色创建阶段（20xx年4月-20xx年4月）

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近年来，学校确立了向德育要质量的育人目标，建立了以校长任组长的德育工作领导小组，完善了以校委会、政教处、年级组、班主任为主体的德育工作体系；以党支部、校团委、各班支部为牵头人的德育活动体系；以校务会、教导处、教研组、学科教师为阵地的课堂渗透体系；以家庭、社会、德育基地为途径的社会实践体系。充分发挥团队的组织优势，确保了德育的实效。

二、养成教育为重，习惯点亮人生

搞好养成教育，对学生一生的发展至关重要。学校把培养学生良好的生活习惯、学习习惯、文明行为习惯和节俭习惯作为养成教育训练的重点，坚持教育与管理、自律与他律相结合的原则，不断完善学生日常学习与生活的准则，以教育为先导，以制度为保证，以检查督促为抓手，以行为训练为基础，以习惯的内化与养成为目标，从基础小事抓起，注意点滴积累，切实提高了中学生的文明水平。如九年级开展《我为家乡争光》《又红又专》等理想前途教育。通过活动，促进学生的自我教育。坚持以主题班会、入学教育、国旗下讲话等形式，经常性地对学生进行思想教育，同时要求所有教师在教学过程中努力渗透道德教育。一年一度的入学教育，磨练了学生意志，强健了学生体魄，增强了学生国防意识，学生行为习惯、内务整理水平等得到了显著的提高，学生素养得到全面提升。敬老院参观劳动、清明节到无名英雄纪念碑扫墓等，通过活动，让学生实现自我教育的目的。

三、文化建设为基，潜移默化育人

学校确立了努力把学校建设成校园环境优美、艺术氛围活跃、文化底蕴深厚、管理制度完善、人际关系和谐的校园“三园”文化目标，即建设成文化熏陶的校园、生活愉悦的家园和知识采撷的乐园，让每位师生在学校高品位的育人环境中实现自主发展。

学校以崇德养正、尚智求真为校训，秉承方针为纲、素质为重、发展为先、人本为上的办学理念，践行民主和谐、儒雅文明、勤奋进取、求实创新的校风，尊师自律、惜时守诚、乐学善思、全面发展的学风，塑造自律、笃学、高雅、进取的学生形象。

在以诚信、感恩、智慧、责任为主题的学校文化建设基础上，开展了以建书香校园，展团队风采为主题的班级文化建设评选活动；完善了档案室和荣誉室的建设；建立未来之星广播站，争取上级资助，拟办校园电视台和校园网；设计校旗、校徽；创作校歌、贺中教师之歌等。

苏霍姆林斯基说过，“无论是种植花草树木，还是悬挂图片标语，或是利用墙报，我们都将从审美的高度深入规划，以便挖掘其潜移默化的育人功能，并最终连学校的墙壁也在说话的远大目标。”学校加大了校园的环境建设力度，使校园处处都显示出文化底蕴。废品回收桶、“手上留青，脚下留情”标识牌等都在传递着低碳环保的理念；走道梯间名言警句，富有班级特色的班徽、寝室缘梦阁、馨香居、清华苑、才子轩等的认定，展示了学生团结向上、积极进取的精神。文化长廊集学校文化、诗词文化于一体，使学生在潜移默化中受到教益。开展经典诵读课程，使学生对《三字经》、《弟子规》等古典文化烂熟于心，从思想中得到教化。

四、家校教育合力，共助学子成功

学校教育只有与家庭教育步调一致、相互补充、形成合力，教育才能成功。学校坚持开展与爱同行主题家访活动，本着以亲友之情登门，以平等之态交谈，以包容之诚倾听，以大爱之心解困的心态，走出校门、走进村组、走进学生家庭，编织学校、社会、家庭的立体教育之网，走出自我、走进家长、走进学生心灵，修筑教师、家长、学生平等沟通之渠。通过家访，教师与家长、学生进行了促膝交流。家长与教师的教育思想取得了共识，形成了合力，为以后教育教学有效性的达成奠定了基础。

创新家校联系形式，开展访万家活动。针对当今学校“特殊学生群体”的现状，由年级组组织召开外来务工、留守儿童、单亲子女、学困生、特长生、特异体质学生等各种不同层面的家长会，解决不同问题和困惑，创办家长学校，开展家长开放日活动，探索常态化、个性化、高效化家校联系形式，畅通家校联系渠道，凝聚家校教育合力，促进学生健康全面发展。

校讯通是家校沟通的又一渠道，深受家长青睐。学校通过校讯通这一现代化的载体，构建了新型的家校沟通网络模式，让家长更直观、动态地关注、了解孩子在校学习和生活的情况，也让家长更方便地参与到班级乃至学校的日常管理教育工作中来。

五、着眼育人为本，创新育人机制

不管时代如何变迁，社会如何发展，育人始终是学校最基本、最重要的职能。学校除了以活动为育人的根基外，还注重创新育人机制的建设。

坚持以养成教育为突破口，始终把学生的养成教育作为学校全员育人工作重点，以学校确立的全员育人机制、德育首遇责任制为支点，建立了学生信息台账，让教职工人人知晓，有针对性地开展工作，如开创特殊学生“1对1”帮扶活动，编制贺家坪镇中心学校文明礼仪教育校本课程等，广泛开展学生自律教育。此外，在班主任―门房管理员―值日教师三人监管的校园安全检查模式中，还开展了“老师去哪儿了”学生自主学习、自主管理的教育活动。

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【中图分类号】G62.23 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2013）9-0-01

班级文化是班级灵魂之所在。班级文化既包括显性班级文化，如环境文化、教室布置、规章制度、行为准则等；也包括隐性班级文化，如师生的精神面貌、学生的态度、价值观等。

显性班级文化是班级文化建设的第一阶段。特别对新学校、新班级而言，是班级建设的一项重要内容，对学生的健康成长起着潜在的、深远的影响，是班级发展的动力和班集体建设成功的关键。

显性文化中的环境文化建设具有陶冶功能，对学生具有潜移默化的浸染作用。学生长时间生活在班级环境之中，良好的环境及其所蕴含的意思，会感染和影响学生，给予学生一种美的感受，让置身其中的学生油然而生一种积极向上、奋发图强的情感，而这种情感在学生之间互相感染，就会蔚然成风，形成班级良好的文化氛围。

显性文化中的班级制度文化建设具有规范功能，尤其是班级公约，能有效地规范学生的言行举止。班规班纪、班级立法是班级成员价值取向的反映，符合社会发展对学生的期望和要求，代表了大多数班级成员的观点，为多数学生所认同，因而对班级成员具有一定的调节和约束作用。班级制度文化不但规范着学生的学习行为、纪律行为，甚至还会影响学生的校外行为，乃至对学生今后在人生道路上、在社会生活中对各种问题的态度倾向、行为方式产生深刻的影响。

显性班级文化建设除具有上述陶冶功能和规范功能外，还具有审美功能和同化功能。审美功能是指班级文化可以有效地培养学生感受美、鉴赏美和创造美的能力；同化功能是指通过班级文化的创建，班级成员的思想意识、价值取向、兴趣爱好等互相影响、互相感染中逐渐发展成为班级的共同倾向。

基于以上认识，遵循以人为本、和谐统一的原则，把班级显性文化建设作为有效载体，积极探索班级环境文化、制度文化建设的新途径，极大发挥了显性班级文化建设的陶冶功能、规范功能、审美功能和固化功能，收到了显著的教育效果。

具体做法是：

一、设立班级形象标志，凝聚班级誓词

班级是学生长时间学习的场所，初中生从初一至初三，在这三年的学习时间内，其团体凝聚力如何打造？电视剧《亮剑》给了我们有益的启示，就是任何一个团队就要有一个核心灵魂所在，班集体内所有成员都围绕这一核心去努力。为此，我们一改传统的班别标志，而赋予一个班级以新的形象标志，即在班主任的引导下，由班级全体成员经过充分酝酿、思考、讨论，给班集体命名，这个名字集中了全班每一位同学的智慧，既是班集体的奋斗目标也是班级精气神所在，起到一种感召、激励的强烈的驱动力。

如：

琢玉书苑：取自《三字经》：玉不琢，不成器；子不学，非所宜。就是把班级每个成员意喻为尚未雕琢的玉石，在这个班级中通过教师的精心“雕琢”。让每个学生都成为一块精美无暇的“美玉”，成为优秀的人才！

星海起航：代表了每个学生从这里起航，去自己的青春，创造最美好的学习生活。

Newlvy：意思是常春藤，是美国东北部著名大学的中心，表明了这个班的学生向往世界著名大学，并为之努力奋斗！

书香乐园：既富有诗书文化气息，又有班集体是大家共同生活学习的乐园，名字浅显易懂，韵味深长。

忠信学堂：教育每个学生忠于祖国，报效祖国，做人讲诚信。体现了教育最终的教学目标。

弘毅书屋：取自《论语》：“士不可以不弘毅”强调了做人要刚强勇毅，自强不息。

学思书苑：取自《论语》：“学而不思则罔，思而不学则殆”强调学生对待学习的态度要端正，学习和思考相结合的重要性。

二、创建高雅的班级环境文化

优美的教室环境能给学生增添生活和学习的乐趣，更重要的是，优美的学习环境有助于激发学生热爱班级、热爱学校的情感，促进学生奋发向上。因此，设计班级环境文化的基本原则就是追求一种高雅的情调，融艺术性、教育性于一体，让每一个教室都富含人文情趣。

比如我校充分借鉴中国古代传统的文化元素，在教室南北两面墙壁，设计了四幅条屏，两幅山水、梅兰、竹菊等图画，两幅意蕴深远的楹联，以古色古香的红木条框作装饰，营造一种古林、高雅的班级格调。每个班级条幅具体内容的选用，由全班同学讨论商定。

比如：初三四班的教室内悬挂的两幅具有传统特色的中国画，一幅是《竹子――润物细无声》，另一幅是《兰花――幽境飘香》。两幅楹联是：愿望不是行动的彩虹，行动才是果实的汗水。

三、营造和谐的班级制度文化

班级制度文化建设是形成良好班风的必要条件。学校的班级制度文化体现在“班级公约”的制定上，我们以中学生日常行为规范和学校的相关制度为依据，充分体现自己学校的办学理念，大力弘扬思想道德教育，全面培育君子、淑女型优秀学生。

以此为基点，针对当前初中生普通存在的不懂得珍惜、不懂得感恩、不懂得规范的现状，首先，学校在开学之初倡议各班深入开展“如何做一名优秀的中学生”大型讨论活动，组织演讲。其次，发挥学生的主体作用，充分尊重学生的意见，每个班级经过充分酝酿，制定出各切合班情班风的“班级公约”。因为每个班级的班级公约都是由学生参与制定出来的，不是冷冰冰的条文规定，因此得到学生的充分认可，生命力强，时效性强。

举例：

四、实践证明班级文化建设，卓有成效

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苏州工业园区是中国和新加坡共同开发的国家级开发区，目前有世界500强企业119家，拥有世界最先进的管理理念和企业文化，学校地处园区，较早地开始了学校的文化建设的研究和实践，文章以学校为例，就融合企业文化的职业学校文化建设的多种典型的路径与模式做初步研究。

职业学校文化建设模式

当前企业文化建设的模式从横向解剖、纵向发展的角度，主要有两种：一种是四维横向模式：理念宣贯――制度文化建设――行为文化建设――品牌文化建设；也有学者根据文化的纵向发展，提出了阶段发展模式：理念提炼――职责延伸――行为外化――评估改进。职业学校文化建设可以以当前较为成熟的PDCA管理工具作为依托，形成文化建设的四阶段闭合循环模式。

四阶段闭合循环模式，将职校文化建设解构为传承对接、阶梯延伸、多维外化、评估改进四个阶段，四个阶段的关键任务依次为：识别文化结合点、设计文化梯次结构、遴选文化深度载体、构建文化评价体系。四个阶段逐层深入、循环往复、相互渗透，构成文化建设的螺旋上升的闭合环。模式具体结构见下图：

职业学校文化建设路径

在职业学校文化建设四阶段闭合循环模式下，每个阶段对应的路径分别如下：

1.第一阶段传承对接的路径：借助外脑、理论学习、外部（企业、学校）调研对标找经验、内部征集文化因子、搭建文化核心纲要、传承对接找差距

寻找文化因子并合理整合成文化核心理念是职业学校文化建设的第一步，也是核心环节。以学校为例，在这一阶段就曾邀请来自企业、院校的知名文化建设专家来校帮助进行文化体系的设计。对文化深有研究的学校校长也专门对全校教师开设“学校文化建设”专题讲座，解读文化，企业文化、学校文化的概念，以及文化建设对于一个职业学校的重要性。之后学校对各个系部处室明确了文化建设的职责。各处室、系部在进行了理论的学习研究后， 观念发生了从被动到主动的转变，随即积极展开以制造类、服务类企业、职业院校为对象的调研。在广泛调研的基础上，我们又以世界500强企业、成功民营企业、正在发展的民营企业这三种具有代表性的企业，以及国外的新加坡南洋理工学院、德国柏林应用科技大学、柏林工业大学和国内的一些职业学校如常州刘国钧、无锡机电等的职业院校为主要对象进行文化的调研学习。文化因子是学校主体教师和学生对于学校发展以及情感责任的看法、态度、愿望和观念，是存在于主体行为观念中的一种因子，好的文化因子能够恰当地反映学校本身特性，能在主体中形成共鸣且被推广执行，因此文化因子的征集关键在于师生员工的参与，学校采用了调查问卷、头脑风暴座谈会、个别访谈等方法，效果不错。搭建文化核心纲要就是对文化因子的筛选与整合，形成文化核心理念。

2.第二阶段阶梯延伸的路径：明确学校文化建设方案、搭建学校、专业、班级三级文化体系

学校的核心文化要获得生命力必须向下延伸扎根于泥土，这就需要将学校的核心文化价值观扎根于系部、扎根于班级，形成学校文化、专业文化、班级文化三级学校文化体系。

以学校为例，在制定出文化建设方案总体框架后，各系部、处室都有专门文化建设的任务，并进行成效考核，使得大家不得不去做，又主动要去做，通过明确每一岗位在文化建设中的职责，使得学校文化在建设中得以贯彻和认同，从跟一群人相关变成跟每一个人相关。学校专业文化建设把握的关键是在学校“善水文化”的统一文化思路下，融合所服务的行业企业的优秀文化，进行具体的专业特色文化方案策划；而班级文化建设的原则是将学校善水文化主旋律和班级的专业特色、班级学生的主体特色有效融合。在结合专业文化时，要注意充分依托行业，紧联企业，尤其是冠名班更要强化与企业文化的融合。班级文化建设中要避免班主任越俎代庖，要发挥学生主体的积极性，引导班级一步一步累积，走出轨迹，留下历史，积淀文化。

3.第三阶段多维外化阶段的路径：遴选深度载体、外化于形、外化于行

外化于形主要是学校文化环境的打造，专业实训室环境的文化建设、班级教室、宿舍文化建设等。通过将环境打造为学校文化的载体让教师、学生在潜移默化中体会和感悟学校的办学理念、学校的文化精神和专业精神。

学校在外化于形方面是这样做的：根据学校总体文化脉络，对原有的文化环境进行审核，去除掉一些与总体文化不相符的部分，强化一些校企文化融合元素如“6S”，增加一些有利支撑文化理念的元素，对文化环境进行了系统地重构，形成了学校文化环境建设方案，并逐步实施。作为组成部分之一的专业文化环境建设，以机电系为例，采用了先调研同类职业学校如国外的新加坡南洋理工学院、德国柏林应用科技大学，国内的如常州刘国钧、无锡机电、苏州高职校等，以及三类企业：世界500强企业、高新技术龙头企业：GE、三星、锡柴、MANZ科技，成功民营企业：上海金纬有限公司、ELE、莱克， 正在发展的民营企业：伟智科技、通易机械等。接着组织系内全体教师座谈会，用头脑风暴的方式，收集金点子，再组织骨干力量遴选金点子，系统化地进一步设计实训室内外的文化环境，形成了机电系实训室七大特色主题环境方案：企业文化、技能文化、创新文化、廉洁文化、专业文化理念、机床发展史长廊、自动控制发展史长廊。

外化于行指的是核心理念内化于心后，外显于教师和学生的行为上。学校文化有活动才有活力，各种师生文化活动是学校文化的有效载体，对内让师生加深理解学校文化的内涵，在全校上下营造良好的文化氛围；对外让社会公众了解学校的价值取向，从而达到树立良好学校形象、增加学校品牌价值的目的。

行为文化的主体包含教师和学生。学校认为学校文化、专业文化只有经过教师的反复实践，才能逐渐形成行为习惯，才有可能用文化的方式展现出来，形成个人内在的品质和群体文化，最终通过教师的言传身教，以熏陶和感染学生。

在教师团队文化建设方面，学校从三个层级――校、系、教研室进行精心策划，采用：“走出去，学回来”有计划地选派教师参加各类国内外培训，安排专业教师到校外企业锻炼（三星、MANZ、锡柴等），学习先进文化、提升专业技能；“沉浸式体验”安排教师以企业实际项目为载体，停课到校内入驻企业伟智、通易感受正在崛起的民企文化，提升实践技能； “引进外脑”定期邀请省内外职教专家、企业家、高校教授等来校讲学，以开拓教师视野、提高教师境界；“胡国强大师工作室”为专业建设献计献策，为课程改革添砖加瓦。通过鼓励教师参加各类项目：技能大赛、创新比赛、企业实际项目承接等项目化工作，进一步引领教师专业成长，从根本上增强自己对专业的归属感。

学生行为文化是学校文化建设的归属，也是学校文化建设的关键。学校通过举办一系列活动，让学生认同核心价值观，自觉遵守学校行动总纲，并逐步养成良好的习惯，学校举行的活动主要有：①班级文化评比；②优秀企业文化进课堂；③听企业领导者“传道”讲坛；④听企业工程师“授业”讲坛；⑤冠名班的活动，更好地进行文化渗透和融合；⑥多模式的工学交替“金纬模式”学生在暑假时间，进入企业一线工学交替实习一个月，拉近了学校课堂与生产现场的距离；⑦规范、创新活动。学校举办“一日常规专项检查月”；系部举办“遵守常规，创新自己”的开学学生大会；“实训室物品规范摆放，6S活动”；学生社团活动是学生发展个性文化的有效载体，学校的社团活动多种多样，主要有创新社团、技能社团、创业社团、文体社团、爱心社团等。

4.第四阶段评估改进的路径：从制度层、理念层、行为层、物质层进行评估改进

优秀学校文化的形成是一个渐进的过程，需要不断地将学校文化中理念、制度、行为活动加以总结和梳理，保留优秀的，去除与文化主脉不相符的，增加缺乏的元素，从而实现学校文化建设的增量创新。

以制度层的评估改进为例，制度层是理念层过渡到行为层和物质层的关键环节，为确保层与核心层不发生偏差，就必须把学校所倡导的文化理念全面渗透至学校的各项制度中，使所有的学校制度都符合学校文化理念，因而需要一个制定制度――实践――修订制度这样一个循环提升的过程。学校实行的是“事业单位，企业管理”，于2010年开始实施独特的激励性薪资体系――《学校绩效积分考核方案》。

企业文化融入学校文化的载体菜单

学校遴选了世界500强企业、成功民营企业、正在发展的民营企业这三类具有代表性的企业，进行校企合作，进行构建职校文化的实践研究，下表列出了一些具体校企文化融合的方式途经。

文化建设过程中的一些感悟

1.寻找文化因子，要舍近求远，多绕弯路发挥曲线优势

在文化因子征集过程中，要多走弯路，少走近路。即使组织者已经对文化有了很好地概括和提炼，也不怕走过场，因为这种过场可以赢得文化行为主体的参与度与认可度。学校的文化没有师生员工的广泛认同，没有转化为群体意识和行为规范，文化就会脱离师生的行为而存在。

2.文化建设过程中既要自上而下，又要自下而上

文化建设既要自上而下地进行文化地引领、布置文化建设任务、考核文化建设成效，又要始终坚持群众路线，切不可忽视集体大众的智慧，只有调动起大众的主动性、积极性产生的文化才有生命力，这样的文化建设才能生根、发芽、结果。

3.文化个性可以张扬

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班级文化应包括以班级管理规章制度、班级环境为主要内容的物质文化和以班级学生共同的思想、审美的追求、特色的载体与和谐的人际关系为主要内容的精神文化。

但是，从目前农村小学高年级班级文化建设的现状来看，有些班级存在着不够重视的倾向，教学任务轻就抓一抓，教学工作重就放一放，学校里推一推，就动一动，不进行调查研究，没有进行有效的特色班级文化建设；以为只要了解和狠抓学生在课堂里学习、做作业的情况，就掌握了学生的全部情况，就算完成了素质教育的任务，就算尽了班主任的职责，甚至以时间紧、工作忙、头绪多、没空抓班级文化建设为借口，把班级文化建设与智育对立起来，甚至以“班级文化建设要让学生慢慢地感染、感悟、自主、自求、远水救不了近火”为借口，把班级文化建设与德育工作对立起来。这种思想和态度实质上都是应试教育的产物，它以智育为中心，以学习成绩好坏作为衡量学生唯一的标准，这种做法是不符合素质教育关于全面提高学生素质的要求的。“各级各类学校要把德育放在首位。”只抓班级各项制度管理，而不花力气抓好班级文化建设，只能是以管代导，甚至是以罚代管，这种班级管理方法无法将教育要求转化成为学生的信念和行为、习惯和品质，容易使学生形成理论、实践脱节，说、做脱节的双重人格，不利于学生完善人格的塑造。因此，重视学生班级文化教育，建设健康、文明、向上、有特色的班级文化，抓好班级德育的重要课程，是班级德育的重要途径，一定要努力抓好。

那么，班主任应怎样引导班级学生建设班级文化，并发挥其德育功效呢？

一、制定一整套完善的班级规章制度

它包括《班级一日常规》《班级文化特色建设艺术及其解读》《班级值日制度》《班级奖惩条例》等等。班级值日制度的执行，课桌凳、学习用品的整洁爱护，学习习惯，活动要求的明确规定，使班级有一个良好的安全环境、卫生环境和美观的物化环境。全班学生讨论一致通过的班级文化特色内容、口号、班歌、班徽和目标及其解读，既统一了学生思想的认识，提高了班级凝聚力，又培养了学生的兴趣特长；既规范了学生的道德行为，又培养了学生良好学习习惯、生活习惯；既有利于学生个人素质的提高，又有利于学生相互帮助、相互督促，共同提高，形成良好的学风、班风。

二、搭建一个有特色的班级文化载体

过河要有船或桥，要搞好班级文化就要有一个教育载体。这要根据班主任的思考和特长，全班学生的兴趣爱好，经过学生反复讨论，共同选定一个教育载体，这个教育载体能否成为让全班学生感染、感悟、体验、自主、自求、自得，从而搞好学风、班风建设的平台，教育载体的选择是至关重要的。有的班级的教育载体经过多次论证，既贴近学生生活实际，符合班情学情，又喜闻乐见，便于操作，易现成效，就收到事半功倍的效果；而有的班级的教育载体，没有好好选择、论证，不能吸引学生参与，学生难以感悟自求；有的班级的教育载体，处于进退两难的境地，班级特色文化平台是搭建了，没有认真抓好感染、自求、辐射工作，没能发挥其班级德育作用；有的班级的教育载体决定后，认为大功告成，没有花力气去进行过程管理，虎头蛇尾的工作作风使班级文化特色建设这只大航船搁浅在起航线上，却反过来认为“班级文化特色建设没有用”。这说明，选择班级文化特色这个载体是重要的，而花力气充分发挥这个载体的班级德育作用是更重要的。

三、营造一种喜闻乐见的班级文化氛围

在班级文化建设中，除了要有班级管理制度、班级文化特色载体，还要求学生自己动手，利用班级文化特色建设的成果作品来对班级环境进行美化，创设一种学生喜闻乐见的班级文化氛围，表现班级学生的共同理想追求，共同审美倾向，感染自求过程。如果说窗明几净、一尘不染，课桌凳整齐还停留在纯粹的物质文化层面上，那么，班级文化环境的美化，则不只是一个外显的物质文化，更是班级精神文化的表现。苏霍姆林斯基指出，支撑集体的四大基石是共同的思想、共同的智力、共同的情感、共同的组织。共同的思想指的是集体成员有共同的喜恶标准，即集体的道德观。形成集体的思想，就能够形成一个团结向上的集体。班级文化环境的布置，培养了学生的集体观念，同时表现了班级成员共同的理想追求。班级文化环境的布置，提高了班级文化品位，创设了文化氛围，能对学生进行感染熏陶。班级文化环境的布置，是班级文化建设成果的展示、汇报，能对学生起到激励鼓舞的作用。因此，班级文化环境一定要布置得精、美、实。

四、创设一种健康有力的班级文化舆论

苏霍姆林斯基指出，集体的建立是从思想的一致开始的，集体舆论可以将每个人的思想统一起来。因此，要使班级学生成为一个团结、向上的群体，必须加强班级正确舆论的营造。班主任、小干部和积极分子要尽量掌握班级的舆论动态，对一些不良言论要及时引导，既提高学生的分辨能力、思想素质，利于正确道德观的形成，又能使班级学生形成共同的思想，形成一个团结、向上的群体，从而保证班级特色文化在班级德育中的作用。

五、培养一种和谐的人际关系

未来的社会是一个人际广泛交往的社会，社会对未来人才社交方面的要求越来越高。目前农村的小学生，由于绝大多数是独生子女、留守儿童，在家中与同龄人交往少，有些学生在家里比较娇惯，依赖性强，在外不会主动地、正确地交往，再加上学习紧张，负担重，这就造成了不少学生在这方面有明显的缺陷。教育要面向世界、面向未来、面向现代化，班主任必须重视学生交际能力的培养。班级是一个集体，需要有正常的人际交往，它成了培养学生交际能力的主要阵地之一。班级学生之间的互相感染、沟通、理解、尊重、帮助、促进，培养了班级和谐的人际关系，而这种和谐人际关系的形成既能培养学生的交际能力，又有利于班级学生之间的团结，从而形成一个有凝聚力、战斗力的班级群体，便于班级文化建设和管理，有利于学生进步。

六、强化一套学生参与管理的机制

苏霍姆林斯基说：“唤起人实现自我教育，才是一种真正的教育。”班级文化的建设需要每个学生个体的积极参与、共同努力，学生不能只是被动地接受班主任管理，而应该充分发挥学生自己的主观能动性，主动地参加班级文化建设的管理。比如，班级舆论、班级制度、班级文化特色建设，不能全由班主任或班长来决定、执行、督促和检查，而应该由学生讨论、商量、决议、自查、互查、总结、评比，这样不仅能克服班主任包办代替挫伤学生积极性的弊病，而且达到学生自己管理自己、自己教育自己、增长才干的目的，还有利于确立学生在德育中的主体地位，提高班级文化在德育中的实效性。

班级特色文化建设实践在新课程的沃土上正在生根、萌发、生长，需要我们用智慧的营养去浇灌，才能枝茂叶盛。同时，班级特色文化建设仅仅是实施新课程的一个侧面，但班级特色文化建设中积累出的经验，培育出的情感，磨炼出的意志，将带动新课程的全面展开。我们有坚定的信心、坚强的决心和坚实的底气和新课程一起成长。

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校园文化是以学生为主体，以课外文化活动为主要内容，以校园为主要空间，以校园精神为主要特征的一种群体文化。职业学校开展校园文化建设对于提高师生员工的凝聚力，培养良好的校风，培育高素质技能型专门人才起着重要的作用。1986年共青团上海市学校部召开了“校园文化理论研讨会”，拉开了校园文化建设的序幕，随之许多学校对校园文化建设展开了深入的实践研究，取得了明显的成效。。

我校于2006年10月借助新校区落成的契机，启动了“与学校一路同行、让文化启迪心灵”为主题的校园文化建设活动。对进一步提高学校管理水平，传承历史文化、弘扬学校精神、营造育人环境，起到了积极的推动作用。在活动中，全校师生积极响应、共同参与，充分发挥了全体师生在校园文化建设中的主体作用，依托学校深厚文化积淀的教育资源优势，提炼学校优良传统及个性化的办学理念，使校园文化建设成为推进学校和谐发展的重要载体。

1.积极推进校园文化建设的意义

职业学校是培养高素质技能型专门人才的摇篮，加强校园文化建设，有着深远的现实意义。

1.1教育导向作用

校园文化是一种影响力很强的精神规范，它规范着学校和师生员工的工作与学习行为，对学校的教育教学起着导向作用。校园文化中蕴含着教育目的，在潜移默化地影响、同化校园中的每一个人。平常人们都在自觉与不自觉地接受着校园文化的熏陶，对学生的价值取向、思想品德的形成以及生活方式的选择有着重要的影响。校园文化所形成的校园氛围体现了学校每个成员的价值观、集体荣誉感和精神面貌。通过校园文化建设，在校园内形成良好的文化环境与精神氛围，有利于老师和学生将价值取向及行为取向引导到学校确定的目标上。

1.2团结凝聚作用

将德育教育的理念变成一种精神形式溶于校园文化。通过价值观念、人生观、道德观念和群体意识的培养，使全体师生员工对学校产生认同感，使学校真正成为一个有机整体，具有凝聚力和向心力，形成团结和谐的氛围，形成良好的校风、教风、学风。

1.3激励约束作用

校园文化丰富多彩，为师生员工提供了巨大的文化空间和活动背景，对师生员工的生活信念、精神愿望、道德理想与行为规则有着强大的感召力，以此形成精神振奋、朝气蓬勃、开拓进取的良好风气。职业学校校园文化作为校园内价值系统的精华，作为实现学校发展目标的一种潜在力量，对师生员工的工作、学习起着巨大的激励作用。同时校园文化具有良好的约束作用，促使师生员工自觉遵守学校各项制度，维护学校形象。

2.开展校园文化建设的举措

职业学校开展校园文化建设需要学校领导高度重视，全员共同参与，将校园文化建设融入学校的各项工作之中。

2.1以校园文化建设为引领，着力体现学校历史传统与发展

学校具有长期的办学历史，有着丰厚的文化底蕴和人文情愫，通过校园文化建设活动的开展，汲取精华、史为今用、传承光大，体现学校悠久的历史文化与创建和谐校园的融合，体现学校的办学理念、目标、特色、风格和氛围，使校园文化建设既有历史内涵，又充满时代气息。

2.1.1成立组织机构，全力推进校园文化建设

学校成立校园文化建设组织机构，制定“校园文化建设活动方案”， 明确活动要求和目标任务，以保持、发扬学校人文精神所形成的巨大精神力量和心理环境。

2.1.2创建学校品牌文化，凝聚学校主体精神

学校对办学理念、行为规范、视觉识别标准进行全面统一设计，使学校精神与文化底蕴形象化、直观化，形成学校特有的品牌文化。学校面向全校师生征集“徽标、校训、校风、教风、学风”，在醒目位置建造校训石、校风墙，渲染学校文化的核心精神。

2..1.3编撰校志、举行庆典，传承学校历史文化

学校历经九十余年办学历程，由一所普通职业学校跻身为全国重点中等职业学校，进而成长为高等职业技术学校。学校在坚持中不断发展，形成校园文化建设的重要部分。通过编撰校志，记录创造学校历史的常人轶事，吸取历史经验教训，以利将来持续发展。

学校利用建校八十八周年、升格为高等职业技术学校契机，举行庆典活动，开展《走过八十八年》征文，《光阴的故事》老照片征集，设计制作《走过八十八年》画册及大型展版，拍摄校庆宣传片《传承博爱再铸辉煌》，对学校历史文化进行回顾、梳理、提升，为校园文化建设活动提供更大的创设空间，充分展示学校历史文化风采，彰显办学理念。

2．2以校园文化建设为主线，着力营造学校人文风貌与学习环境

按照“校园文化立足整体和谐美、绿化环境表达人与自然美、室内布置营造视觉艺术美、人际交往弘扬文明向上美”的理念，校园文化建设着眼于学校总体布局的和谐统一，着眼于与专业文化学科建设相结合，着眼于环境文化对师生的熏陶和感染。

2.2.1营造良好环境氛围，注重专业文化建设

本着典雅秀致、诗意画境、简洁经济的原则，对校园环境进行整体规划，加大校园文化环境建设投入。首先注重校园绿化工程建设，使绿化面积达学校面积的37%。绿化工程充分体现人与自然的和谐亲近，形成常绿与落叶树种结合，乔、灌、花、草、藤互相补充，以自然植物绿茵草地为主，辅以石板小径、亭台长廊、休闲小站，寓情于景，点面结合。其次，环境氛围注重体现学校精神，力求校园文化达到无处不在，学校大门摆放“用爱和知识守护生命”的校训石；学校主厅正面布置醒目的徽标和“民主和谐、踏实进取”的校风，背面是“医学生誓词”；办公区域，走廊上镌刻教风“厚德博学 敬业爱生”；在学生宿舍楼梯过道、教学大楼走廊墙壁、图书馆阅览室等处张贴图文并茂的励志格言、名家名言；办公大楼墙壁，悬挂反映学校历史文化、校园风貌、主题活动的各类照片，再现学校的成长发展。第三，学校实训中心改造时注重营造专业文化氛围，将专业特色、专业精神、学校历史等用照片、图例、文字等多种形式进行展现诠释，将校训的理念渗透到每一处；将规章制度、操作流程、礼仪风范等，置于室内醒目位置，形成专业文化学习氛围，使师生在实训教学区域受到潜移默化的影响。

2.2.2强化学科建设，提升专业文化

围绕学科建设与课程改革，将校园文化建设与课程资源建设融为一体，凸显学校传统文化、办学特色和优势学科。学校举办护理人力资源开发与建设等多项专题研讨会，组织开设职业生涯规划、医患沟通、交友之道等学术讲座，提升专业文化素养。

2.2.3培育职业精神，提高师资素养

将校园文化建设与教师的成长融为一体，通过校园文化建设引导和培养教师的职业精神与人文素养，把校园文化建设与教师的学习、工作与生活相结合，养教师的精、气、神，育教师的技、能、德。。学校成立青年教师学术沙龙，开展以“青年教师职业身份认同”、“青少年叛逆行为心理分析及教育对策”为主题的学术沙龙活动；组织专兼职青年教师设计展示个人《职业生涯规划》；举行青年教师师德宣誓、优秀教师表彰、“金秋读书节”征文交流等活动形成浓郁学术氛围、励学敦行。

2.3以校园文化建设为载体，着力搭建教育活动平台与育人环境

校园文化建设活动所呈现的精神追求，对学生是一种激励、召唤、期望。要引导学生自觉接受校园文化的熏陶，认同校园文化中包含的发展目标、团队意识和价值理念，达到启迪心智、陶冶心灵的效果。

2.3.1强化教育德育

校园文化建设是德育教育的主要阵地，是培育学生健康人格、良好品行的有效手段。。学校组织颂英烈活动、医学生宣誓和入团宣誓仪式，传承职业道德文化；举行国旗下讲话、养成教育，表彰先进弘扬正气，激励学生热爱祖国、热爱校园；进行“感动校园触动我心”学生自我教育系列活动，使学生学会用心感受生活中的美，体会平凡中的感动；举办 “金秋读书节”购书、征文、名著欣赏等活动，陶冶学生情操。通过主题鲜明的系列教育活动，积极引导学生对自然、社会、人生的认识，对理想的美好追求，将一份职业精神、道德情操、责任爱心传递给学生。

2.3.2彰显班级文化

班级文化建设中首先抓班主任队伍建设，开展班主任素质拓展训练，提高班主任的综合能力和管理水平，激励班主任用爱心、责任心与学生架起沟通的桥梁，促进班级形成良好的班风。二是充分发挥各班级的主观能动性，营造浓厚的班级文化氛围，各班都有目标明确、励志奋进的班风，开展各具特色的主题班会。

2.3.3组织文体活动

举办秋季田径运动会、女子排球赛、男子篮球赛，培养学生团结协作、关爱宽容、竞争向上的意识；开展“校园十佳歌手大赛”，点燃青春激情，展现亮丽风采；组织“放飞梦想，守护生命”纪念文艺汇演，激发爱国热情；通过这些校园文化建设的重要载体，弘扬学校传统，丰富校园生活，展示学生风采。

2.3.4规划职业生涯

结合《职业生涯规划》课程的教学，让学生自己规划职业生涯，采用“职业生涯规划演讲比赛”等方式，让学生呈现对美好未来追求的向往之心，体现文化气质、人文情怀与职业精神；开展暑期社会实践活动、优秀实习生报告会、青年志愿者活动周等，使学生明确今后的工作职责。

2．3．5组建社团组织

本着“激扬青春活力，丰富校园文化，服务学生大众”的宗旨，组建篮球社、文学社、英语沙龙社等四大类二十七个学生社团组织，开展丰富的学生课余生活，培养学生的能力特长、拓展校园文化建设平台。

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1.强化与现实生活相结合。教师要引导学生运用理论知识剖析生活现象，在生活中检验所学的理论知识，加深学生对所学内容的理解、感悟。如，笔者在教学“影响价格的因素”内容时，选取了“蒜你狠”“豆你玩”“姜你军”“油你涨”等时下流行的时髦用语，形容大蒜、绿豆、生姜以及食油等农副产品价格一路飙升，超出合理范围作为教学素材，引导学生分析这些现象的深层次原因，让学生从熟悉的事件中开展探究，拉近理论知识与生活实际之间的距离。

2.强化与校本资源相结合。教师要瞄准教学目标与学生成长进步的需求，充分发挥校本资源在政治教学中的作用，把本地区发生的事件、案例有机地融入政治教学之中，用当地政治、经济、文化等方面的建设成就，引导学生对本地区的法制观念、消费状况进行调查等，丰富教学内容，拓展教学空间，强化政治理论与社会生活的联系，在学生乐于接受的教学情境中不断提高政治教学效率。

3.强化与时事政治相结合。政治教学的目的是强化对学生思想的引导，用政治理论引领学生健康成长，培养学生胸怀大局的意识和爱国主义情感。教师把时事引入政治教学，可以有效增强政治教学的针对性、指导性和系统性。如，笔者在教学“维护我国的独立和，促进世界的和平与发展”内容时，利用最近人们关注的黄岩岛事件，向学生深刻地阐述了事件的背景及政治意义，不但激发了学生的爱国热情，而且提高了思想教育成效。

二、创新教学方法，引入电化媒介，在直观形象中提高生动程度

1.电化施教催生情感。在讲解中加入了直观形象的演示，一方面激发了学生的学习兴趣、催生了学习情感，另一方面可以化繁为简、化静为动。如，笔者在教学“建设中国特色社会主义文化”内容时，用多媒体为学生展示了“十一五”以来我国文化建设取得伟大成就的专题片，增强了学生对文化建设的直观感知，提升了学生的探究热情，深化了学生对学习内容的理解。

2.渲染氛围创设情境。政治教学内容丰富多彩，教师要根据不同的教学内容为学生创设不同情境，在情境交融中激发学生的学习动力，此时，多媒体设备的辅助作用是其他教学方法无法比拟的。如，笔者在教学“和平与发展：时代的主题”内容时，以《和平鸽飞向远方》曲目作为背景，渲染了教学氛围，增强了教学成效，让学生了解当代的主题是和平与发展，知道危及和平与发展的主要根源是霸权主义和强权政治，培养了和平观念，树立了为世界和平与发展做贡献的信念。

3.突破制约拓展空间。政治教学往往会受到时间与空间的限制，学生对一些相关的知识了解不多、感悟不深，影响了教学效果，在政治教学中发挥多媒体的作用，能有效突破这些限制。如，笔者在教学“民族区域自治制度：适合国情的基本政治制度”内容时，根据教学需要，用多媒体为学生展示了介绍我国少数民族地区在民族区域自治制度的管理下，政治、经济、文化等方面快速发展的资料，增强了学生对于民族区域自治制度的必要性、重要性与科学性的认识。

三、创新教学模式，凸显主体地位，在合作探究中提高教学效率

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【中图分类号】 G632.42 【文献标识码】 A

【文章编号】 1004―0463（2017）01―0028―01

学生自主学习发展共同体建设和实践，是以学生全面成长和综合素质的提高为目的，通过成员沟通、交流、帮助和分享各种学习资源，进而相互影响、相互促进、协同发展、共同进步的学习团体，促进了共同体成员综合素质的提高。笔者所在学校以“三自一导”小组为载体，建设学生自主学习发展共同体实践与探索，对促进学生的全面发展和素质教育的纵深发展，以及教与学的理论和实践都具有非常重要的启示。

一、自主学习发展共同体

自主学习发展共同体管理模式指学生自主管理、自主教育和自主发展，教师进行有效指导，学生在相互了解的基础上，自愿组合成有明确的分工和职责，并根据相互意愿，进行阶段性调整、重组的集自主管理、教育、学习、活动和发展为一体的小组。“三自一导”小组管理模式能够充分利用教育中的各种资源，实现教育中各要素之间的良性互动发展，有效发挥同伴在学生成长中的作用，促进学生的自主学习，帮助学生学会自我管理、自我教育，培养学生的合作和竞争意识，进而实现学生的全面发展。

二、“‘三自一导’自主学习发展共同体”模式构建

1. 组织建设。“三自一导”小组管理模式指以学生兴趣爱好和学生发展需要为基础，在班主任的引导下，自愿组合成小组，组内成员有明确的分工和职责，根据小组任务需求安排座位，组长由学生自我推荐或组员共同推荐产生，由班主任和班委会审核后确定。

2. 队伍建设。为了取得良好的成效，学校对小组长进行了定期和不定期的培训，并积极开展小组交流和成果展示。学校每学期聘请专家教授、成功的企业人士、学校领导、班主任和家长代表对小组长开展领导力培训，不断提高小组长的组织和管理能力。

3. 文化建设。小组文化建设内容为取一个激动人心的组名 、设计一个靓丽的组徽 、选一首积极健康的组歌 、喊一句激情昂扬的口号、定一个切合实际的奋斗目标和树立一个奋发向上的愿景。小组文化建设使得小组成员在进一步的实践中有着文化自觉和文化自信，逐步将小组文化内化于心，外化于行。

4. 小组运行机制建设。采取邀请导师、成员发展水平分析、指导制定发展规划、小组交流和规划展示、小组周行动计划、小组周小结的运行机制，小组在导师的指导下主动承担班级、年级、学校组织的各项活动，或者小组按照学校安排组织各种活动。

5. 评价机制建设。（1）评价原则。首先，关注过程。关注小组每一个成员的成长过程，通过过程性评价引导小组成员积极进步。其次，注重多元。评价的内容是综合性的，涉及的内容应当包括多个方面。最后，侧重整体。对小组的评价一律采用整体式评价，进而培养他们的合作意识与团队精神。（2）评价办法。小组日评价――班级周评价――年级月评价――学校期中、期末考核。（3）评价实施。学校制订全校小组考核评价制度，各班依据学校考核评价制度，制订本班小组考核评价方案，依据考核方案每天由承担考核任务的小组对其他各个小组进行考核。（4）评价结果使用。评价结果将直接计入学生综合素质评价。同时，班级每月对考核优秀小组和进步小组进行奖励和惩罚。（5）激励机制。首先，奖惩要以激励和鞭策全体学生共同进步为目的。其次，奖惩要能体现学生的各个方面，发现学生的每一个闪光点，发现学生的每一点进步。最后，奖惩面前人人平等。奖惩是针对每一个学生的，奖励应该是一种鞭策性的奖励，惩罚应该是带有奖励式的惩罚，二者都是为了促进学生更好地发展。

三、“‘三自一导’自主学习发展共同体”建设成效

1. 唤醒了学生在的学习愿望和学习能力，解放了学生的学习力，让学生实现了由被动学习变为主动学习，提高了教学成绩。

2. 让学生学会了自我管理、自我教育。小组管理真正体现了全员参与管理，使学生的主人翁意识得到提升，自觉积极地做出创造性劳动。同时在参与小组建设、制度制定和评价等过程中，逐渐将硬性要求转化为自我的要求，提高自我教育、管理的能力，最终达到自主发展。

3. 有效发挥了同伴教育在学生教育中的作用。同伴关系就是教育过程中最好的资源。自主学习发展共同体建设有效利用了同伴关系在教育中的作用，积极引导同伴之间形成良好的关系，让班级管理和学校管理变得更加顺畅。

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2以家文化为中心，创造优美的校园文化环境，实现“环境育人”

我校着力打造以“温情校园、梦想家园”为主题的校园文化建设。建寝室之家、班级之家、留守儿童之家、教职工之家，既教育了学生，也感染了教师。加强校园文化环境建设，充分发挥校园文化环境的教育、凝聚、激励功能，使校园环境建设成为文化意义上的教学管理、德育管理、美育管理、生活管理、环境管理。校园内建起诗词长廊，将三字经、弟子规刻于校园内石碑上，让学生低头、抬头都能读到经典。加强班级文化建设，每个班级有班级风貌展示牌，做到教室的整洁、干净，室内都张贴有名言警句，励志标语。有班务公示栏，班级量化考评表，学生的作品展示等，每周一次的文明班级评比活动，对班上的每个学生都有着“润物无声”的渗透力，从而增强学生热爱班集体的热情。加强宿舍文化建设，要求学生寝室做到布置美观、制度上墙、床位卡上床、地上无污迹，卫生打扫实行承包责任制，环境卫生做到常态化。宿舍文化是一个个各具特色的健康成长的“家”，我们每间寝室都有一个别具匠心的名字，一个健康向上的口号，一个努力奋斗的目标。使得全寝室成员为创造一个温馨、和谐、舒适、向上的寝室之家而共同努力。宿舍实行星级评比，将宿舍的公物管理、内务整理、环境卫生、午睡晚睡纪律等纳入“星级文明寝室”评比，评比结果与班主任考核挂钩。“星级文明寝室”评比活动在学生当中引起了极大的积极性，唤起了学生营建文明、洁净、卫生的“五星级寝室”的热情，成为我校“和谐家园”的一道亮丽风景线。

3以习惯教育为主线，注重良好习惯养成，实现“习惯育人”

行为养成习惯，习惯决定性格，性格决定命运，教育就是培养学生良好的习惯。教育触及学生日常生活的点滴之处，为此，我校努力从细微处形成学生良好的行为品质，把对学生道德品质教育的内容贯穿于各学科教学中。注重培养学生健康的行为习惯，让学生养成正确的卫生、饮食、语言、作息、交往等习惯，学校卫生必须是全天保洁，学生能够无意识地拾起地上的纸屑，能够自觉地排队进出校门，能够安静地在食堂用餐，能够用心地在校园书吧看书、记笔记......争做学校的纪律监督员，环保小卫士；注重培养学生良好的学习习惯，主动学习，专心听讲，积极思考，大胆质疑，勤动脑、动手，学生学会了学习，达到教育的终极目标，从而形成了良好的学风、班风、校风。

4以丰富多彩的校园活动为载体，推动乡村学校少年宫建设，实现“活动育人”

育人先育德，活动是育人的载体，我校德育处根据本校的实际，认真制定切实可行的德育工作计划，每月确定一个德育主题，通过开展丰富多彩的校园活动，让学生在活动中自觉提高道德意识，养成良好的行为习惯，在活动中育人，在体验中成长。学校开展的各种节日庆祝活动，每周一升国旗仪式、学生国旗下讲话激发学生的爱国、爱校、爱家的热情；“校园之声广播”是用他们自己的故事感化着学生的心灵；主题班会、文明班级评比、星级寝室评比活动培养学生热爱班集体、积极进取的精神；读书活动、演讲比赛提升学生的文化内涵，师生的心灵都受到洗礼；运动会的举办有利于学生增强健康意识和团队协作意识；各种专题知识讲座及演练活动拓宽学生的视野，增强他们的安全和法律意识；学校每年面向初一新生开展的军训活动，培养学生“雷厉风行、独立自主、艰苦奋斗”的作风。关爱留守儿童系列活动，培养学生善良、助人为乐的优良品质；设立心理咨询室，对每个学生做到“不抛弃，不放弃”；到学校附近的“猕猴桃基地”和“蓝莓基地”开展义务劳动，让学生走出校园，体验劳动的艰辛，增强学生热爱劳动、尊重劳动的情感。

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我们还组织开展了一学期的早操签到活动，因为这项活动一开始同学们都不理解，遇到了很大的困难，有的同学签到很不认真，很不规范，很多人带着情绪，对我个人也产生了很大的意见，在这种情况下，我立即制定签到的规则，并针对同学们的疑问进行了集中的回答，这样下来以后，很多同学开始理解我，并对我的工作给予支持。但是我的能力毕竟有限，还是有几位同学经常不签到，虽然我对他们都做了思想工作，但效果不是很理想。但我确实尽力了。

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学生文明用餐管理是一项直接关系教育教学工作正常开展的重要工作。为了营造安全、稳定、文明、健康、和谐的育人环境，根据上级文件精神，学校领导高度重视，使制度健全、管理到位。抓好学校食堂就餐管理，既是学校工作的重点，又是难点。几年来，学校不断加大投入，创新管理机制，以“文化进校园”为切入口，在学生用餐中渗透文明礼仪教育，做得扎实且富有成效，收到良好的效果，深受许多兄弟学校的好评。几年来，省内及市内有福州市祥谦中学、厦门诗坂中学、泉港三朱中学、洛江河市中学、南安一中等多所学校到我校学习交流学生食堂就餐管理经验。东田中学食堂就餐管理主要有以下两点做法。

一、健全机制，强化管理

1.制定各种管理制度。没有规矩，不成方圆。制度作为一种重要的管理手段，对于食堂文化建设同样具有重要作用。因此，东田中学制定了切实可行的管理制度，如《东田中学学校食堂炊事员管理办法》、《食堂工友工作细则》等完整的、行之有效的规章制度，这些制度的建立和实施，对规范学生的行为，增强学生组织纪律观念，起到了积极作用，同时保证了食堂就餐管理健康发展。

2.建设完善食堂膳食会。包括由学校值日校委组成的学校膳委会和只有学生组成的学生膳委会。学校膳委会学校加强学生自我管理委员会建设，完善学生膳食委员会制度，发挥学生自我管理的作用，通过他们协助总务处开展学生食堂卫生自检、就餐管理等活动，建立学生问题反映渠道，了解学生的思想动向，掌握学生对生活、管理、服务等方面的意见和建议，对广大学生切身问题进行跟踪处理，并及时传达和解释，协助学校在学生食堂就餐管理。

3.全员参与，齐抓共管。由于就餐人数多，工友人员少（近400个学生就餐，只有3个工友），学校建立了全员参与的管理办法。首先，把同一个班级的就餐学生安排在对应的就餐桌上，男女错开排列，一组6人，便于管理。第二，建立行政老师值日管理制度，三餐到食堂督促管理。第三，建立三扫两评的管理制度，食堂安排固定班级值日生三扫（早上、中午、晚上就餐后），各学生膳委会成员平时要指导、检查、督促各宿舍的卫生。对每天的卫生等方面进行评比，由值日校委和学生膳委会成员双线检查，对存在的问题及时通知学生整改。第四，把就餐管理一部分权力下放到学生膳委会当中，使就餐管理更有效、更民主。膳委会成员由责任心强、志愿加入者组成，推出组长一名和副组长若干名、膳委会成员若干名，主要有二年级学生和部分一年学生、协助值日校委做好平时的卫生检查、餐具排列等工作，不但减轻值日校委的工作压力，而且使管理更精细、到位。第五，学校总务处和食堂管理人员每月举行一次食堂管理反馈会，形成部门之间和管理者信息沟通有效机制。

二、精化管理，文明用餐

1.统一思想认识。学生食堂是学校精神文明建设的重要窗口，是开展学生日常教育管理工作的重要阵地，担负管理、服务、育人的重要责任，起到承接延伸课堂教育任务的作用。学校领导认识到“食风”的形成，会对学生学习生活和全面健康发展产生较大的制约、同化作用，要求全体行政干部和工友明确食堂的精神文明建设是整个学生工作的重要组成部分和重要内容，必须统一思想认识，在全校上下形成合力。把工作立足点和着力点放在启动学生的基础文明建设上，充分发挥学生“自我管理、自我教育、自我服务”的积极性，调动学生参与食堂文化建设的积极性和主动性，自觉形成“我为食堂建设添光彩，人人参与食堂文化建设”的良好局面。要求全体教师对班级、就餐两头都要抓，相辅相成，使食堂成为思想教育、行为养成、学习生活咨询、心理辅导、校园文化建设等学生日常教育管理工作的重要阵地。

2.文化进食堂活动。学生食堂文化是校园文化的重要组成部分，食堂是学生最放松、最能体现其思想道德水准的地方。学生在食堂表现如何，直接反映学生文明程度高低。为充分发挥食堂文化在学生成长成才中的育人功能，丰富校园文化生活，提高文化品位，引导学生自觉遵守学校就餐管理条例。

3.餐厅是我家。每个人都爱自己的家，爱家的每个地方，食堂是学生的用餐地，通过一系列教育、指导，学生已经养成了文明用餐，珍惜粮食，餐具排列整齐，爱护公共财物的良好习惯，使食堂这个“家”成为学生精神栖息的港湾。