初中高效数学课堂范文

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构建高效的数学课堂，就要在数学教学中以学生的发展为本，采取切实可行的方法来完成教学目标和任务。以下是本人的几点实践经验，供大家参考。

一、树立新的教学理念

构建高效课堂就是要将教师、学生、教学材料、教学情境与教学环境构成一种生态系统，就是说，课程是变化的，是教师和学生一起探究新知识的过程，教师和学生是课程的一部分，也是课程的建设者，教学过程是教师与学生共同创新课程和开发课程的过程。因此，我们在教学过程中更要树立新的教学理念。重创新，重数学思想方法的教育以及学生的情感态度、价值观和思想品德教育。我们一定要树立新的理念，要让学生们动起手来操作数学，动起笔来推演数学，动起脑来思考数学、发现数学、质疑权威，动起口来讲数学和与同学老师讨论数学。数学教学要通过师生之间，同学之间的合作交往，促进学生个性的充分发展，最终构建高效数学课堂。

二、创造性地使用数学教材

“新课标”是编写教材的主要依据，而教材是学生获取知识与技能、获得过程与方法、进行情感交流与价值观培养的载体，是师生互动中的“中介”和“桥梁”。然而由于各个地区、各个学校存在着差异，而教材要适应各地统一的普遍性，因此，教师在对教材的处理、使用方面不是被动的执行者，可以对教材进行微小的变动。比如：变换原图原例、微调编排顺序等，以降低难度，从而使学生更易接受，使之更适合学生的发展。此外，现代社会所要求的公民应具有的数学素养，使数学能力应具有更丰富的内涵：实验、观察、数据获取、数据处理、模式抽象、合理推理、预测猜想、逻辑证明、探究创造……这些现代最重要的数学能力的要素，在现行的数学课程目标中多数未能很好体现，这就要求教师在课堂教学中依据新教材，多注重学生的多种数学能力的培养，以适应时代的发展要求。

三、合理运用自主探究合作式学习模式

新课标强调探究学习，倡导探究、交流，没有合作、交流，就无法实现和谐的“教学互动”，更谈不上指导学生学会学习。恰当的探究合作对教师教学、学生学习能收到良好的效果，具体操作起来本人认为应注意以下几点：

首先，应明确探究合作的目的、内容。课堂上教师往往要使学生在相对较短的时间内掌握较多的知识，探究、合作式学习受计划性差、过程长、耗时较多的限制，有些内容并不适用，应详细分析教学内容、教学目的来加以选择。

其次，探究合作的环节与模式，要依具体情况来选择。探究合作学习一般包括：合理分组、提出问题、合作分配、认知责任、根据已有的知识和经验提出假设或猜想、收集、整理、思考、推理、交流和应用等环节，有些探究活动包括这些环节，有的不包括这些环节，甚至有的环节会更多，且顺序也不是一成不变的。如有些探究问题是教材中给出的，有些探究问题是在教学过程中生成的，不需专门提出。资料和证据的收集，学生可通过实验、观察、调查亲自收集，也可由教师直接给出，学生分析解释等。因此探究合作式学习没有固定的模式，要视学习内容、学习进程、学生的学习能力等有所选择、改变。

最后，探究合作的结论应注重反思。在探究合作活动中，学生平等参与，亲历探究过程，具有独立性和独特性，不仅共同分享学习观点、合作成功的喜悦和自豪，而且共同承受活动的失败和失落。其实，探究合作式学习是模拟科学构建知识、培养情感、训练技能、促进人的全面发展的一个过程，它可能曲折坎坷，也可能一帆风顺，结果有成功也有失败，不成功的师生应共同深思，成功的也应共同总结经验，以备以后借鉴。

四、重视学生的主动参与和个性差异

在课堂教学中，教师要尽可能地组织学生运用合作、小组学习等方式，在培养学生合作与交流能力的同时，调动每一个学生的参与意识和学习积极性，使他们主动地参与到教学活动中来。又因教学过程中教师面对的是学生，是具有理性思维的人，而人的智力结构是多元的，有的人善于形象思维，有的人长于计算，有的人善于逻辑推理，这本无优劣之分，只是表现出不同的特征与适应性。教师在教学中必须正视并尊重这种个性差异，因人施教。比如在学习内容的深度和广度上分出不同层次，提供不同材料；授课起点针对不同学生而有所调整；作业布置上可分类进行，让学生主动选择适合自己的作业等。使学生在整个教学互动过程中各尽所能，各有所获，都能得到充分的发展。

五、加强现代信息技术在教学中的辅助作用

构建高效的数学课堂就要改变过去以教材为本的课程观，倡导从学生的学习情况出发对课程自主构建的新理念。强调教师对教学内容的选择，呈现设计应有自主性、创造性。如对于二次函数图像的生成教学，若使用多媒体辅助生成其图像，使原本枯燥的内容图文声像并茂，原来难以观察、体验的知识变得可直接感受，将静态的对象变为动态发展的对象，给学生留有探究和交流的机会。因此，现代信息技术不仅能够有力地促进学生创新精神的发展，而且能够帮助学生从一些繁琐、枯燥和重复性的工作中解脱出来，使他们有更多的机会动手、动脑、思考和探索，在真正意义上尊重学生的创造性，充分挖掘学生的潜力，促进生生、师生之间的交流与合作，使不断提出问题、解决问题的学习成为可能。但在这方面还应注意的是：现代信息技术及多媒体仅仅是课堂教学的辅助手段，不可能代替教师的教学，更代替不了学生的自我体验和师生的交流沟通。因此教学中教师应合理整合各种教学手段，使其更好地为教学服务。

总之，构建高效的数学课堂，教师必须要从实际出发，改进教学方法，只有这样才能达到富有成效地进行数学教学的效果。

参考文献

［1］王道俊，王汉澜.教育学［M］.人民教育出版社，2000.

［2］杨启亮.转变教学观念的问题与思考［J］.教育科学.2002，（2）.

［3］任长松.走向新课程：给教师的18条建议［J］.教育理论与实践.2003，（2）.

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这段时间走进了很多的高效课堂：广西南宁三中的三美中学、广西天等县的民族中学、广西民族师范学院附属中学等，不管是要素组合式课型，还是平台互动式的课型，或是要素加平台式的课型，每一节课教师都能准确把握教学内容的数学实质和学生的实际情况，确定合理的教学目标，并且让每个学生都明确这一节课的学习目标，在教学活动中，教师都努力营造师生互动、生生互动、生动活泼的课堂氛围，形成有效的学习活动。这些课堂都具有以下一些共同的特点：

1.备课充分

每一节课都能着眼于学生可持续发展能力的培养，注意到四维目标的整体性与全面性，都能够围绕着四维目标为学生设计自主的学习方式，哪些知识学生自主学习，哪些知识需要同桌讨论，哪些知识需要四人小组交流，哪些知识需要六人小组讨论……每一个教学环节大约需要几分钟，通过什么习题来完成，在每一个环节中学生会有怎样的思考；在课堂教学中如何把各个要素组合起来，什么时候需要动与静的转换等等都进行了充分的预设。哪个知识点学生难以理解的，要通过什么手段帮助学生去理解，要教会学生什么思想方法。如在平方差公式的教学中，如何让学生更好的去理解公式，教师通过让学生动手拼接图形，通过图形的面积来理解平方差公式，让学生在动手操作过程中思考、探索、交流，最后形成共识.

2.以学生为主

每一节课都改变了以往的以教师为主体的教学模式，都以学生为数学学习的主体，每个教师都知道了学习是一个自觉内化的过程，如果学生不愿意学习，即使教师想尽办法灌给学生，学生也不容易理解和记忆。相反学生愿意学了，就会从学习中体验到成功的乐趣，就能想办法学好。所以，教师上课开始都抛出一些问题让学生先自主思考，如15.2.1平方差公式的教学中，几个同课异构的教师都给了学生一些平方差形式的多项式乘以多项式的运算式子，如（a+b）（a-b）、（x+y）（x-y）、（2m-1）（2m+1）、（5y+2）（5y-2），学生独立完成后同桌互相检查，个别学生展示自己的学习成果，同学们一致通过后以小组交流合作观察四个式子左右两边的特点。在学生充分讨论后，请小组发言人进行发言，最后大家得出共同的结论即平方差公式。又如颜丹娜老师的《同底数幂的除法》一课，从课的开始就大胆的把学习的主动权全部交给了学生，从情景导入到发现问题到小结算理，再到练习巩固到提升练习，一路来都是学生自主学习，或独立完成或小组讨论交流，互教互学，学生学得开心，兴致勃勃，每个人都得到应有的发展。

3.个性教学

个性教学，它体现在以下两方面：

3.1 教师的教

同一个教学内容，不同的教师就有不同的教法。如15.2.1平方差公式三节同课异构课，杨老师、梁老师、庞老师，在对平方差公式的理解上三个人就有三种教法：庞老师在与学生交流讨论得出公式后主要通过练习让学生进行强化巩固，而杨老师、梁老师能用数形结合的思想方法帮助学生加深对公式的认识。

杨老师是这样设计问题：你能利用阴影部分面积解释平方差公式吗？然后给每一个六人小组发了如右边这样的一个图形：

经过同学的讨论交流展示，结果有了三种如下的理解：

图一

图二 图三

1.

2.

3.

梁老师是这样设计问题的：请从一个边长为a的大正方形上剪去一个边长为b的小正方形如图甲，然后将其拼成如图乙的长方形，你能根据图中的面积说明平方差公式吗？

图甲 图乙

结果在六人小组的合作学习下，同学们很快就能验证了平方差公式：

很显然，杨老师的设计更能解放学生的思维，给学生更大的思维空间，更能培养学生的创新能力。

3.2 学生的学

每位教师都特别注意关注学生个性的发展。如在认识了完全平方公式、平方差公式、同底数幂相乘法则、同底数幂相除法则后，几个老师都能要求学生写出一到三个符合公式或法则的式子，并把它们展示出来，全班同学以小组的形式去观察，找出你觉得最有特点的式子，并且请学生说说式子的特点。又如在练习的设计上，都能设计几组难易不同的练习让学生自由选择，这样满足了不同学生的要求，帮助学生寻找到最适合他们自身特点的独特的学习方法；教师注意培养有个性的，有独立思考问题能力的，愿意表达独特见解的学生。这样，让学生在课堂上进行有统一目标而深度不同的个体学习，学生的个性得到不同程度的发展。

4.当堂训练

教师都把最主要的练习让学生在课堂内完成，没有布置过多的家庭作业让学生在课外完成。这不仅减轻师生的共同负担，更是为了落实课堂教学的目标，充分发挥学习同伴的作用，利用学生之间学习水平差异所蕴藏的学习资源，帮助每一位学生解决个性化的学习问题，让每位学生在课堂学习中得到充分的关爱，树立起他们对学习的自信心。我觉得对相当一部分学习习惯不良的学生，当堂训练是最适合学生实际的课堂教学策略，是全面提高学生学业成绩的重要保障。

5.合作学习

每一节课学生都能利用学习同伴的力量来合作完成学习任务。有同桌间的合作，学习小组成员间的合作，学习小组间的合作，师生之间的合作等。学生在合作过程中学会了思考、聆听、评价、讲解、帮助，实现了兵带兵，兵教兵。让更多孩子的学业成绩与生存能力在原有的基础上得到提高，改善了后进生在学校里的生存环境，提高学生的学习能力及团结合作的美德。

另外，我觉得教师应当掌握基本的课堂调控艺术，不同问题应有针对性的提问不同学习基础的学生，要善于鼓励和表扬学生的进步和质疑。教师的语言要多从学生的角度出发，如：你如何理解？你能说说为什么？你能告诉同学们为什么这样做吗？这样做的好处有哪些？同时，课堂组织形式要丰富多样，信任学生，给学生足够的思维空间和时间，可以采用如小组合作学习，竞赛活动，课外学习，课堂成果展示等形式，让学生在教师的指导下，通过动脑、动口、动手、动眼，积极主动地参与学习活动，让学生把学习当成一种“乐趣”，而不是一种“负担”。还有，在把学习的主动权交给学生时，教师要把握好尺度，哪些内容可以完全放手，什么时候放手，时间多长合适等等。

一节真正高效的数学课不仅要看每个学生是否积极参与，课堂是否充分思考，思维活跃，课堂节奏的把控是否合理，环节设计安排是否恰当，是否内容丰富、自然流畅，同时更重要是看学生最终的学习接受效果，以及学习习惯、思维品质、数学兴趣等方面的引导实效。

要上好一节数学课需要准备的东西是很多的，要使每一节课都成为学生喜欢的、高效的课堂更加需要我认真的准备，而方法唯有自己不断的反思和学习，积极探索实用高效的教学方法，努力让学习数学成为学生体验生命快乐的一部分。

参考文献

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初中数学高效课堂的建立，对于提高学生的学习兴趣和学习效率都有积极作用。特别是在目前我国教育体制改革风生水起的环境下，数学课堂向高效课堂发展已经是必然趋势。对于如何建立高效课堂，目前很多学校都处于探索阶段，没有形成完整的理论和经验。其实，在当前情况下，要打破传统教学模式形成高效课堂，最重要的是调动学生的积极性，让单方面的教育教学转变为双向的学习交流和互动。只有发挥教育行为两端的向心力，才能促进教学效果的最大化。

一、初中数学高效课堂的建立原则

1.学以至上的原则

学以至上，是指在初中数学教学和高效课堂建立的过程中，要始终把握以提高学生的学习能力、学习水平为最终目标。这对传统的教学理念提出了一个改革，那就是要彻底改变以考试成绩为目标，为指标的教学方式。学以至上，更强调学习兴趣、学习能力、学习效率、学习方法、学习环境、学习资源等方面的整合。这是一个多元化的教学理念，各方面相互促进、相互影响，不再以考试成绩为唯一核心。

2.科学设计的原则

在传统的数学教学活动中，海量的做题是提高数学成绩和水平的最主要方式。这种方式发挥的效率有限，而且容易引起学生的疲惫和反感。在新的高效课堂目标的支持之下，通过传统的教课方式很难达到理想的效果。学校和教师要通过科学的调查和设计来重新做课程的规划。要尊重教学规律和学生的学习规律，尊重学生的心理认知和学习规律，尊重更为合理有效的教学规划设计。

二、初中数学高效课堂的建立方法

1.激发学生兴趣的教学尝试

目前的初中学生主要从“90后”向“00后”发展，其心理状态和认知特点主要表现为年轻化、自我为中心，在行事风格方面喜欢以自己的喜好进行判断。在新的高效课堂建立过程中，要注重尊重学生的兴趣爱好进行教学方式的改革。可以考虑从合作式教学、互动式教学、鼓励式教学等方面进行尝试。通过各种突破常规的教学方式为学生带来全新的教学体验，鼓励学生积极参与到教学授课中来。

2.宽松的教学氛围和环境的建立

高效课堂的建立，突破了传统的教学模式束缚，打破了教师单方面授课的格局。这种教学方式在学生们看来可能会不习惯、不适应。为了帮助学生从旧有的学习方式中转变过来，有必要专门针对当前的课堂环境和课堂规范、氛围进行重新设定，为学生们提供一个宽松新颖的教学环境。在良好的外部环境渲染下，学生接受新的教学方式的效率更高，这对于推动高效课堂的迅速建成有良好的作用。

3.教学资源的侧重和整合

初中高效课堂的建立，作为一种全新的尝试，在意义上其实是只能成功，不能失败，否则就会引起学生和教师的质疑，影响后续的一系列改革规划。为了确保高效课堂的成功，学校有必要在教学资源方面进行倾斜，提供尽可能多的教学资源和政策扶持，满足高效课堂建立的各项条件，以保障高效课堂以最理想的方式落实。

初中数学高效课堂的建立，其意义重大，其需要做出的突破也非常多。学校在科学合理的设计规划之下进行高效课堂的建设，务必要在教学资源等各方面给予足够的尝试探索空间，尽量保证高效课堂发挥出预期的效果。高效课堂作为一种全新的探索和尝试，可能会存在不足和缺陷，对此学校也要给予足够的宽容，给予整合调整的空间，确保高效课堂的建立有所收获，有所验证。

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新的课程标准倡导教师是整个教学活动过程中的引导者、策划者和参与者。在提倡减负背景下，当前有很多教师课堂教学高能耗低效率，笔者针对这种现状，结合教学实际，认为提高课堂教学质量的主阵地应在课堂上，教师要真正从理念上、方法上、教学手段上不断突破传统思想的束缚，充分调动学生的学习积极性、主体性，激发学生的兴趣和认知需求，让学生参与到课堂中来。

一、更新观念，转变教师和学生的地位

新课程背景下，教师的角色变了，教与学的方式变了，对课堂关注的重点也要改变。新课程要求学生全员、全程和全身心地参与教与学活动，教师要激发学生的学习动机和兴趣，鼓励学生大胆质疑、独立思考，引导学生用自己的语言阐明表达自己的观点，遇到困难能与其他同学合作、交流，共同解决问题。另外，课堂上要善于换位思考，转变教师与学生的角色，转变学生的学习方式，这是提高教学质量的关键。教师在课堂上还要积极营造适合学生发展的学习氛围，让学生在课堂上想说、能说、会交流、会合作、会展示，让学生在互动的氛围中激活思维、发展能力、培养个性，真正让学生乐学、想学，从而为提高教学效率提供保障。

二、培养和激发学生的学习兴趣

初中生的好奇心和求知欲较强，教师可以抓住学生的这一年龄特征，用学生未知的数学规律、法则来激发学生的好奇心，让他们体验数学的魅力。教师可以围绕数学问题，创设问题情境，激发学生学习知识的兴趣，点燃探索的欲望，这样可以弱化数学知识的枯燥感。如在学习“相似三角形”一章时，教师可这样问：“你能够用一把直尺，测出旗杆的高度和鱼塘的宽度吗？”“这些应该怎么去测量呢？”让学生对整个问题充满了疑问，在这种情况下，数学知识和解题方法的传授必然会取得更好的效果，从而提高了数学课堂的教学效率。所以，在构建高效数学课堂过程中，应对学生的主体地位有充分的认识，以激发学生的学习兴趣为培养目的，才能使课堂教学有序地进行下去。

三、安排合理有效的课堂练习

听十遍不如做一遍，课堂练习是检查学生知识掌握程度的有效途径，合理地安排一个强效、短时的课堂练习，可以让学生巩固一下所学的知识，查漏补缺，还能将学生的学习状况和教学方式的效果反馈给教师，可以让教师较早地发现教学方式中存在的缺陷，并及时改正，以免给学生的学习带来更多的不便。笔者的具体实施方法是：在课堂的最后留下15分钟的时间来做课堂练习，如果时间过短将不利于学生巩固知识，如果过长就不利于学生知识的积累。课堂练习要循序渐进，实行分层练习，遵循学生的学习规律，由易到难。最底层为基础层，检查学生对书本中基础公式的运用；其次是提高层，检查学生运用公式的灵敏度，做习题时是否能够很迅速地对公式进行变形运用；最后是创新层，要求学生将所学的知识用在一些与生活实践有关的应用题中，考查他们对公式的创新综合性运用。

四、创建和谐、民主、愉悦的师生关系

在传统的教学过程中，师生关系是一种严肃的关系，学生对教师充满尊敬。同样也是因为这样，让学生对教师心存“敌意”。要实现高效课堂，前提便是建立朋友般的师生关系。教学活动是教与学的有机统一，高效的数学课堂不仅需要高效的教师，更需要高效的学生。在“亲其师，信其道”的教学活动中，和谐、民主、愉悦的师生情感关系，是高效课堂的催化剂。教师要善于情感输入，及时给予学生激励，让学生沐浴在教师的关爱中，不断增强自信，克服畏难心理，体会到教师对他的期待与信任。特别是针对“学困生”，教师更要尊重和关心他们，挖掘他们的闪光点，给他们获得成功的体验，同时培养他们的自信心，使数学课堂的教学效率得到显著的提高。

五、善于运用多种评价方式评价学生

传统的初中数学评价方式是采取考试的形式，但考试无法检测出学生的综合能力，因此，新的评价方式要有所改革，除了考试成绩外，平时的表现也应算在成绩范围之内，这样可以有效地提高初中生学习的主动性，创建高效课堂。课堂上教师要多关注学生在学习过程中的点滴进步，并能及时给予鼓励， 发现学生解题出错时不应该直接批评，应和学生一起分析原因，倾听学生分析出错原因，帮助学生找出问题所在和解决办法。这样可以拉近师生间的距离，营造出积极向上的课堂气氛，以减少学生心中来自于教师和知识的压力，使学生更加主动地参与课堂，提高课堂的学习效率。

总之，教师要使课堂焕发出积极的活力，激发学生全部的潜力，将合作学习真正地落到实处。初中数学课堂不应该有固定的模式，高效课堂是由教师和学生共同创造的，打造高效课堂，提高学生的学习效率应是教师责无旁贷的任务。

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提高数学课堂教学的有效性，保证高质量、高效益的完成，关键取决于课堂活动的双方即教师和学生的默契配合，而要实现师生的默契配合，主要是看课堂教学的组织者即教师对于课堂教学的有效组织。课堂教学的有效性是指通过课堂教学活动，学生在学业上能有收获、有提高、有进步。如何提高数学课堂教学的有效性呢？

一、创设有效的问题情境，发展学生的创造性思维能力

《义务教育数学课程标准》指出：“数学教学要紧密联系学生的生活环境，从学生的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境。”随着课程改革的不断深入，数学课堂有了新的变化，教师都乐于去创设情境开展教学，这确实给课堂教学带来了勃勃生机。然而，有些课创设的问题情境复杂、牵强附会，学生不能捕捉到有效的信息，致使课堂教学流程舒缓有余而紧凑不足，教学效果不高。所以，教师在创设问题情境时，一定要考虑到情境创设的有效性。

例如，在教学“三角形的三边关系”时，创设问题情景：有人说姚明一步能走3米，你相信吗（姚明腿长1.28米）？首先出示幻灯片：姚明打球的图片，吸引学生的注意力，创设易激发学生兴趣的问题，自然引入课题。

二、营造宽松、和谐的课堂氛围

一堂数学课，有没有宽松、和谐的课堂氛围是很重要的。前苏联著名教育家赞可就曾经说过：“学生在课堂中高高兴兴地学，或是愁眉苦脸地学，效果完全不一样。”营造这一氛围，不是把学生带到老师预定的圈子里，求得一个预定的统一的答案，而是要把学生真正推到学习的主置，学生也就敢于交流、乐于交流。例如，在教学“立体图形的表面展开图”这一节时，出示小壁虎的难题：一只圆桶的下方有一只壁虎，上方有一只蚊子，壁虎要想尽快吃到蚊子，应该走哪条路径？

利用多媒体，展示动画效果，这时提问学生，如果你是那只壁虎，你有何高招？学生纷纷欲试，这时课堂气氛就十分宽松、和谐，学生学习热情迅速高涨，提高了课堂教学的有效性。

三、不断改变教学方式

课堂教学中，要改变传统的数学教学，尽可能注意教学手段、方法的多样化，使学生视、听触角同时并用，吸收率高，获得灵活、扎实的知识，从而提高了课堂教学效率。

1.善用现代教育技术

运用现代教育技术把静态、枯燥的材料融入三维空间中，产生积极活跃的动态画面，使其内容更充实，形象更生动，激发学生的学习兴趣。

2.组织有效操作

皮亚杰指出：“活动是认识的基础，智慧从动作开始。”引导学生在动手操作中感知，亲身经历新知识产生、形成的探究过程，能有效地调动学生多种感官参与学习活动，培养学生的实践能力和创新意识。

3.运用讨论探究策略

课堂上经常组织学生讨论探究，让学生充分发表自己的见解，让学生自己解决问题，发展学生的个性，能提高学生参与课堂学习的积极性。

（1）围绕教学目标，精心而巧妙地设计好讨论题。讨论题要有思考性、争议性，容易产生不同的理解或者不容易作出全面、完整、本质的回答。难度要适中，太简单或太复杂都不能使学生产生兴趣。

（2）讨论前，教师应简要地说明讨论题及意义，要求学生在认真思考的基础上，各抒己见，积极地参加讨论，相互切磋，求得正确答案。

（3）在学生碰到力不能及的疑难问题时，教师要进行提示，帮助排除障碍。对于讨论中出现的错误，要让学生通过讨论来分辨是非，自己纠正，不要轻易表态，简单地当裁判员。

4.课堂中让学生自主获取知识

课堂是实施素质教育的主渠道，课堂教学是学校教育活动的基本组织形式，是传授知识、培养能力、全面提高学生素质的主要途径。在教学中应切忌只注重结论不注重过程，要把得到结论的全部思维过程展现出来，并在这一过程中提高学生的参与意识，使学生不但学到知识而且提高能力。

四、运用有效的课堂评价

《义务教育数学课程标准》指出：“评价要关注学生学习的结果，更要关注他们学习的过程……要关注他们在数学活动中所表现出来的情感与态度，更要帮助学生认识自我，建立自信。”这是新课程提倡激励性评价的宗旨。有效的评价，有助于学生认识自我、建立自信，有助于教师改进教学。

首先，评价的原则应该客观、公正。在这个基础上，再坚持鼓励为主，才是富有魅力、有价值的评价。其次，教师应锤炼课堂教学的评价语言，具体做到：准确不能模糊、生动还要丰富、严谨不失幽默、中听更要中用、独特不乏创新。

总之，课堂教学的有效性是广大教师所共同追求的。有效课堂是一种理念，更是一种价值追求、一种教学实践模式。我们期待以自己的思考、交流，引发更多教师对这一问题的关注、探索。

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一、构建高效课堂的意义

初中阶段是培养学生扩展思维的关键时期，在这个时期也是学生之间成绩拉开的重要时期，这就要求教师在要在四十五分钟内不仅要把知识点讲的透彻而且要进行巩固和联系。传统的教学模式由于各种硬件条件的限制和教学思路的局限，对课堂没有充分的利用，对各类数学习题和难点更是没有时间进行练习和讲解。新课改以后，高效课堂随之提出，给了初中数学课堂教学又一大要求和目标。高效课堂的提出不仅是长期数学教学的教学经验总结也是初中数学教学的必然要求。在初中课堂中提倡进行高效率的教学对教师的教学思路和教学方法的提升有着重要的作用。

二、营造高效率课堂的方法

（1）创设良好课堂氛围 提高学生积极性

提高课堂效率就是在一定程度上给学生减负，但是给教师带来了压力，教师在教学中要千方百计的提高教学节奏。在教学中学生是主体，围绕主体教师要营造良好的课堂气氛，只有这样学生的积极性才能被调动，被动学习变主动学习。所以活跃课堂氛围是第一位的，比如，学生通过课前预习在课堂中通过娱乐和游戏中学习和巩固数学知识。固然活跃课堂气氛与教师的个人性格和教学技能有着重要的关系，但是只要在备课和上课时时刻想着这一目标，课堂的效果会越来越好的。

（2）建立学习小组，小组间开展合作制度

初中阶段的学生已经具备了一定的自学能力，学生之间的合作性的学习能够极大的提升整个课堂的学习效率，当然，整个课堂都是以学生的自学为主是不可能的，这就要求建立学生之间开展相互合作，相互监督，取长补短的机制。在建立学习小组后，预习工作就显的尤为重要了，在预习过中遇到的难题，小组要进行直接反馈，教师要在课堂上进行详细的讲解。在课堂下，数学学习小组要形成继续学习的良好氛围，帮助有困难的学生能够更好的完成课后的巩固练习。只有这样才能够整体提高数学课堂效率。学习小组的建立可以使学生在遇到难题时第一时间解决问题，并且极大的提高学生的自学能力，使学生在没有教师的辅导的情况下，对知识点和教学中的难度可以进行研究和探讨，最后通过教师在课堂上的难点讲解，切实提高数学的学习效果。

因为自主性学习和小组合作不是在课堂上完成的，所以质量监控显得尤为重要，教师不仅在课堂上体会学生的学习效果也要在课堂外对课堂的效果进行测评，如果在班级内实施这样的教学效果差要做好查缺补漏的准备，或者改变这种教学方式，不是任何班级都是适用这种教学方式。

（3）创新教学思路和模式

在进行初中高校课堂教学中，一定要改变传统的教学经验和思路，与时俱进对已有教学思路和方法进行创新。首先要引入先进的教学理念和方式，转变教学方式方法。在课堂教学中学生中感到课堂是新鲜的一盘佳肴，自觉的跟随着教师的教学思路，对数学有着浓厚的兴趣，只有学生感兴趣整个课堂才能够充满着高效率的思维。在教师教学中要尽可能的使用多媒体教学，虽然多媒体教学一定程度上增加了备课的工作量，但是在教学过程中展示各种几何图形和动态化的演示是传统课堂所不能够达到的。这样的教学方式在视觉上增加了学生的潜意识的记忆和理解，提升了教学的层次感，也让学生更加便于理解数学的概念和模型，增加了图形是立体感，提高了学生的学习效率。

（4）提升学生自我反思总结能力

在初中数学课堂的背后是要培养学生的学习能力，独立思考和反思能力。“学而不思则罔，思而不学则殆。”这句话道出了孔子主张的读书方法——学习与思考相结合。构建初中数学高效课堂，其目的不仅仅是提高课堂教学效率，更重要的是要使学生的综合能力得到提升。因此，我们要在构建高中数学高效课堂的过程中，对学生的独立思考能力和总结反思能力重点进行培养，使学生养成受用一生的良好的学习习惯，提高数学学习效率。具体方法就是在课程的某个小结的教学中，让学生主动做总结，教师做辅的提升和评价。

总之，构建初中数学高效课堂，具有重要的现实意义，需要教师、学生共同努力，具体来说就是：营造良好的课堂气氛，调动学生的学习积极性；建立学生之间的有效合作制度；创新教学思路和教学方法；运用多媒体教学手段辅助初中课堂教学；教会学生进行独立思考和总结反思。

参考文献：

[1] 狄小彬.浅谈数学新课导入的几点策略[J].教育教学论坛，2010（33）

[2]王琨.探究自主学习 提高课堂效率[J].卫生职业教育，2006（22）

[3]王慧，徐杰.从忍受到享受有多远——高职高专英语课堂教学思考[J].考试周刊，2011（68）

[4]王瑞玉.浅谈怎样上好一节英语课[J].科教文汇（中旬刊），2010（10）

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前言：

加强课堂效率的提高，是新课程改革的重要内容之一。优化课堂教学，对课堂时间进行准确把握与充分利用，才能让初中学生感受到数学学习的紧凑性，也彰显初中数学学科的魅力。教学改革的推行，并没有让所有的教师都成为创新型教师，要构建高效的初中数学课堂，还有很多问题需要解决。数学教育工作者需要共同努力，开发更多的高效教学方法，促进数学教学质量提高。[1]

一、加强备课力度，构建高效初中数学课堂

备课，是教学活动的前提。只有科学的教学设计方案，才能让课堂活动得到正确的指导，促进教学效率的提高。下面，笔者就数学教学备课方法进行两点分析：

1. 有效把握数学教学内容与课型

数学教学活动有不同的类型，新授课，复习课，练习课，考试课等，都是数学课堂的重要形式。对于不同的课型，教师要进行不同的教学设计，从而促进教学活动针对性的提高。在数学新授课中，教师要将数学基础知识进行传递，像代数的知识，空间与图形的知识等。对于那些与学生生活有着密切关系的数学知识，教师可以组织学生通过自主探究学习以及合作交流学习的形式来完成。像在学习有关于统计与概率的知识时，教师就可以组织学生进行合作学习，给学生课题，让学生去完成。在复习课中，教师要关注学生知识结构的建立，引导学生回顾旧的知识，构建数学知识体系，促进学生学习效率的提高。[2]

2. 加强教学目标的有效制定

数学教学目标，是教师实施数学教学活动的重要指导。只有教学目标的设置合理，才能推动教学活动效率的提高。在备课环节，初中数学教师要关注教学目标对于教学活动的调控与评价作用，通过全面且实际的目标，来让学生明确数学学习的方向。教师要响应新课程标准的号召，建立起全面的教学目标，不再单单关注数学知识的传递，同时要关注数学知识与技能水平的提高，过程与方法的掌握，情感与价值观的升华等。另外，教师要关心学生现有的数学学习基础，根据学生的个性化数学学习需求，设置可行性较强的数学教学目标。

二、关注教学过程，构建高效初中数学课堂

教学过程是教学的重点，教师利用不同的教学方法对学生的数学学习过程进行丰富。构建高效的初中数学课堂，教师需要关注教学过程。下面，笔者针对初中数学教学内容，提出几点教学方法：

1. 加强问题情境的创设

科学有效的问题情境，能够吸引学生的注意力，更可以激发学生的数学学习意识。在发现问题与思考问题的过程中，学生的认知产生冲突，学习欲望强烈，思考会更加积极。因此，利用问题情境的创设来激发学生的数学学习思维，是构建初中数学高效课堂的重要目标。在教学实践中，教师可以根据教学内容中的重点与难点，提出难度适当的问题，根据学生已有的学习水平，做出难点与重点内容的分析，开发学生的最近发展区，促进学生主动参与到学习活动中。

比如在讲解有关于全等三角形的知识时，教师可以利用两个全等三角形向学生展示与提问“这两个三角形一样吗？”，学生会说“一样”或者“完全一样”。这时，教师利用“哪里说明它们完全一样呢？”这样的问题来引导学生进行深入思考，让学生通过自己的思考来发现三角形全等的条件，从而突破本节课的教学重难点。问题情境的创设，会让学生在思考问题的过程中进行探究学习，也减少了学生的学习压力。学生在课堂中有事做，有问题思考，就会觉得课堂活动很充实，少有烦躁的心情产生。[3]

2. 对教材进行创新利用

教学事业的改革，让初中数学课本内容也发生了较大的变化。在新教材中，有许多开放性较强的教学方法，这些是当代初中数学教师进行教学活动设计的资源。教师应当从教学要求出发，考虑学生的学习实际，对课本中的内容进行合理加工。将抽象的数学知识形象化，更要利用教材的创新利用，让学生成为学习活动中的主体。

比如在讲解有关于平行四边形的知识时，教师要引导学生掌握平行四边行的判定方法。这时，教师可以在黑板上画出一个平行四边形，之后擦掉一半，让学生针对剩下的图案，思考如何将平行四边形还原。传统的初中数学课本中没有这样的教学设计，但是，教师可以根据自己的个性化教学想法，对课本内容进行改编。让学生通过不同的形式接触相同的内容，会大大提高初中学生的数学学习兴趣，促进初中学生学习效率提高。

3. 引导学生开展自主与合作学习

自主与合作学习，对于初中学生数学学习能力的提高有着重要的影响。教师要提高教学效率，需要引导学生开展有效的自主学习与合作学习，促进学生参与到数学学习活动中，通过自己的探究以及合作交流，得到数学学习的直接经验。[4]

比如在讲解《勾股定理》的时候，教师可以给一个勾股定理的课题，让学生对其进行自主探究与思考，让学生通过自主学习得到勾股定理的内容与概念。在学生基本上了解了勾股定理的意义后，教师可以为学生提供一个应用性的题目，让学生以小组为单位去发现题目的解答方法，且解决方法越来越多。不同的答案会激发学生的开放思维，让学生根据自己个性化思路去创意钥匙。在小组中，学生一起研究问题的解决方法，一起分享自己的想法，有利于学生之间互通有无，各取所需，提高学习效率。

结语：

综上所述，加强初中数学课堂教学活动效率，是促进初中数学学科改革的重点。让学生们在有限的课堂学习活动中有更多的收获，可以提高学生的学习兴趣，促进学生数学学习潜能的发挥。教师要关注学生的学习行为与过程，培养学生正确的数学思维，促进学生成长为全面人才。

参考文献：

[1]. 杨玉宏.实施有效教学 促进学生发展[J].中国校外教育.2010（19）

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在日常教学中，课堂低效一直是摆在数学教师面前的一大难题。课堂低效导致学生厌学和教师厌教。为了改变这种现状，不少老师都在艰难地探索构建高效课堂的方法，希望在较短的时间内让学生获得更多的知识和锻炼。那么，究竟什么是高效课堂呢？我们的课堂，有一点是既定的，就是时间。用最少的时间圆满完成任务达到预定的教学目标就是高效。那么如何才能成就高效的、有趣的、独特的数学课堂，增加学生的学习兴趣与信心呢？笔者结合多年的数学教学经验，就构建初中数学高效课堂的方法总结出以下几点。

一、通过营造良好的课堂氛围来调动学生的学习积极性

构建初中高效课堂的目的不仅仅是为了提高数学课堂的教学效率，还为了减轻数学老师的教学负担，这样可以使学生由被动学习变为主动学习，当达到这样的效果后，课堂效率自然会提高。因此，教师在教学时活跃课堂气氛是极其重要的。由于传统教学模式的束缚，很多数学教师上课仍比较呆板，不利于课堂效率的提高，因此，数学老师需要转变传统的教学模式，引入现代教学的思想，让初中数学课堂可以像语文课堂一样变得生动起来，让学生在轻松和谐的学习氛围中学到更多的数学知识，从此喜欢上数学课。就目前情况来看，在初中数学课堂上，比较欠缺的恰巧就是轻松活泼的课堂氛围，因此，要想构建初中数学高效课堂，数学老师就需要在课堂上营造活跃的课堂氛围。

比如，在学习合并同类项的时候，可以这样来引入的：早上爸爸让小明去买早饭，爸爸告诉小明，他要吃两根油条、一个大饼、一碗豆浆，妈妈要吃一根油条、一碗豆浆，小明自己要吃一根油条、一个大饼、一碗豆浆，同学们小明去买早饭的时候他会怎么和老板说呢？他这么说的依据是什么呢？问题提完，学生都十分的感兴趣，课堂气氛活跃，对于这个可能每个学生都做过的事情，每个学生都可以积极地参与，充分调动了学生的积极性。再如，在讲述数学几何理论的时候，可以讲讲发现者欧几里得的故事，他是通过什么方式和研究发现这个原理的，并鼓励学生向欧几里得学习。教师通过运用这样的方式，不仅可以调动学生学习数学的积极性，与此同时，还能提高初中数学的教学效果。

二、与时俱进，创新教学思路和教学方法

构建初中数学高效课堂就一定要转变观念，做到与时俱进，科学在不断发展，教学模式也应该同样发展，不能拘泥于传统教学理念中，因此，需要对现有的教学思路和教学方法进行创新。数学教师需要引入先进的教学理念，采用先进的教学方式，使学生在数学课堂上感受到新鲜感，使可以自觉地跟上教师的教学进程，提高课堂教学效率。

比如，教师在讲解根据物体影长求物体实际长度时，可以将学生聚集在操场，根据国旗杆在太阳直射下所产生的影长，根据公式，求得国旗杆的实际长度。这样不仅可以让学生理解该公式的含义，还可以让学生在生活中发现数学、学习数学和理解数学，数学就在我们生活中，它无处不在。

三、采用现代化的、多元化的、信息化的教学工具

随着科技的不断进步，初中数学课堂正逐步使用现代化的、多元化的、信息化的教学工具。这种教学手段在初中数学课堂的应用，虽然增加了数学老师备课时的工作量，但是却能在一定程度上减轻教师上课时的课堂压力。在数学教学课堂上，老师可以使用事先制作好的课件进行数学教学，不但让学生可以方便理解数学概念和定义，提升了教学层次感，同时也让学生更容易理解数学模型，增加了图形的立体感，降低了学生的理解难度。

比如，我在讲解八年级数学《平行四边形》时，在验证平行四边形是中心对称图形时，如果仅仅按照书的内容让学生看看、读读，有些想象能力不太好的学生很难理解，这时我们可以利用几何画板制作如下的一个动画演示给学生看，这时学生可以充分直观地感受到平行四边形的确是中心对称图形。再如，在学习七年级“图形的运动”时，可以利用几何画板生动形象地演示出图形的平移、翻折、旋转变化，让学生直观地看到各种有趣的变化，激起他们学习的热情，从而提高课堂的效率。

四、让学生进行探究，总结归纳

初中数学课堂教学不仅要求学生学习好理论知识，同时还要注重对学生自主学习能力的培养，在这个过程中，通过探究，归纳总结是一项很重要的能力，孔子曾说：“学而不思则罔，思而不学则殆”，这正是道出了一种重要的读书方法――将学习与思考相结合来促进学生学习能力的提升。构建初中数学高效课堂，不仅仅是为了提高课堂教学效率，更重要的是使学生的综合能力得到提升。

比如这样一道题，如下图，四边形ABCD中，点E、F、G、H分别是边AB、BC、CD、DA的中点，顺次连接E、F、G、H，得到的四边形EFGH叫中点四边形。

求证：四边形EFGH是平行四边形。

从这道题中，我们可以让学生去探究：

当四边形ABCD变成平行四边形时，它的中点四边形是 ；

当四边形ABCD变成矩形/菱形/正方形/腰梯形时，它的中点四边形各是 。

最后再让学生总结中点四边形的形状是由原四边形的什么决定的。有了这样的探究归纳总结，将学生的学习和思考很好的结合了起来，从而提高了课堂效率。

五、推行作业分层布置制度

通常我们设计作业，都是统一题目，好、中、后进生一个样，这不利于优、后进生通过作业练习在自己的“最近发展区”得到充分发展。为了使作业设计切合各类学生的实际，我们可以尝试使用“分层设计”学生作业，使好、中、后进各类学生都能形成积极进取的学习风气，有利于各类学生通过作业巩固所学知识，形成技能，发展智力，从而实现高效的课堂。实行“分层作业”首先要将好、中、后进学生分成A、B、C三个等级，布置作业时对各个等级的要求是不同的。

比如，在学习《用一元一次方程解决实际问题》时我设计了以下问题：

运动场跑道周长400 m，小红跑步的速度是爷爷的倍，他们从同一起点沿跑道同时出发。

（1）如果他们相向而行，小红每分钟走200米，那么几分钟后小红与爷爷相遇？

（2）如果他们同向而行，5分钟后小红第一次追上了爷爷，你知道他们的跑步速度吗？

（3）在（1）的条件下，如果改为在同地、同向而行，爷爷先走1分钟，那么几分钟后小红与爷爷相遇？

三道题出示后，我提出了要求：请选择其中的题目完成，C级学生做对第（1）题得100分，B级学生做对第（1）（2）题得100分，A级学生（1）（2）（3）道题全对得100分，B、C级学生每多做对一题加50分。要求一出，每个学生都积极投入解题中。对于第（1）题，三个层次的学生均能解决，第（2）题，A、B级学生能解决，C级学生相对困难一些，第（3）题，B级学生解决起来有一定难度。但这样的设计既给了各层次学生探究的机会，又巩固了基础知识，发展了学生的解题能力，保护了各学习层次学生的探究积极性，课堂效率也得到提高。

高效课程教学须根据实际情况，呼应当代素质教育准则，以学生为主导，加强教师自身道德品质、教学素质、独立思考习惯、奉献精神的重视和培养，在现有的教学资源上，充分采用多样化的教学素材，采用现代化的、多元化的、信息化的教学工具，不断实现课程教学的高效、完善，使课堂教学迈上新台阶。

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高效课堂是一种教学形态，集中表现为教师教得轻松、学生学得愉快；它是一种融学生认知建构与情感激活、教学控制与情境创设为一体的教学形态。实施高效课堂教学是教学永恒的主题，是教师永远的追求。因此，高效课堂应是一动态的转化过程，即从追求高效的教学理想转化成实现教师高效地教和学生高效地学的教学状态。高效课堂教学的表现主要在于课堂上教师能自由驾驭课堂，收放自如；要动能动，要静能静，要思能思，要看能看，要停能停，学生没有一个睡觉、开小差等游离于课堂之外的现象，课后每个学生都有学习的收获，都有学习的快乐。所以要提高初中数学课堂教学的高效性，我认为可以从以下几方面着手：

一、营造轻松愉快的课堂氛围

教师要营造一个轻松愉快的课堂氛围，就要转变传统观念，打破正统的教学方式，试想本来就单调枯燥的数学，再加上正统的教师，呆板一平如镜的语言，我们那活泼好动的学生能坚持45分钟吗？所以教师口头语言的抑扬顿挫、肢体语言的形象生动、甚至搞笑，都能及时唤起学生注意力集中，一些重要的话语往往在语言的波峰或低谷时说出。数学课堂就好像一个厨师做一道色香味诸全可口的菜，除主菜外，还必须添加适量的佐料。总得让学生感觉味道好，爱听，所以就得放点佐料（笑话幽默），但不能太多，因为笑话幽默多了，课堂冲淡了，喧宾夺主，课堂没内容，学生学不到知识。所以课堂里只要有一两句风趣的话或者一两个幽默的动作，就足以引起学生们的兴奋，然后再将他们的兴奋点迁移到学习上来。

二、备课要以人为本

有些教师认为备课就是抄抄教案，抄一些由教育名师、甚至是教育名家编写的教案，其实这些“教案”的编写大都是以本为本，是以教科书为本而编写的，不能以人为本，因为不同的地区、不同的学校、不同的班级、不同的学生的学习习惯、学习能力以及基础知识水平等都存在着差异。因此我们备课就要以人为本，重点是要备学生，（教到什么程度，教学难点是什么，用什么方法教），要让每个学生上了这节课后，至少知道这节课是学数学，学了数学的哪些知识。如果教师一味地追求难度、深度、广度，而一部分学生却跟不上来，势必他们就会把精力转移到与上课无关的事中去（开小差），就好比是营养成分最高、最好的食品，可学生却不原意吃，怎么还谈得上消化呢？可见备学生是提高有效课堂教学的一个重要方面。

三、采取适当的教学方法

教学中绝对的、万能的、最好的教学方法是没有的，但不管采用何种方法，都应落脚于是否调动了学生的学习积极性，是否产生良好的教学效果，否则任何方法都是失败的。计算、概念、几何、应用题等不同的教学内容具有不同的特点，教师选用的教学方法必须适宜于内容的不同特点，才能提高教学效果。

（一）利用实物教学，可以将抽象的东西直观化，深奥的东西浅显化，从而克服学生的思维障碍，这样有助于提高学生学习数学的兴趣。如在教学《蚂蚁怎样走最近》时，我就拿出一个事先做好的可以活动的圆柱体教具，引导学生大胆猜测，然后再变动教具，让他们对比自己的猜测与实际的区别，从而加深他们对知识的理解。这样直观设计，由感性认识逐步上升到理性认识，学生学得轻松愉快。

（三）运用电教手段教学

1.一堂课只有45分钟，有些课涉及到概念、定理、注意事项多，它的产生和形成过程相当复杂和抽象。若凭老师边讲边写，一堂课很难按时完成任务，学生学起来非常吃力，结果事倍功半。充分运用电教手段，可以更好地把许多抽象的概念和繁琐的叙述讲清楚，屏幕上的图像和颜色文字一目了然。

2.对于要由一个运动的图形得出规律和结论并证明这样的题目，我们可以利用相关的数学教学软件制作的课件来找到解题的突破口和激发学生的兴趣。如函数的教学；例如要理解“圆柱看成是一个矩形旋转得到的”和“圆锥看成是由一个直角三角形旋转得到的”，也可以利用“z+z”制作一个运动着的课件，通过课件的演示，可以形象地直观地将圆柱、圆锥的形成过程展示出来。

（四）重生活应用，让学生实践数学。

数学源于生活又服务于生活，生活中处处有数学。在教学中，教师应经常让学生运用所学知识去解决生活中的实际问题，使学生在实践数学的过程中及时掌握所学知识，感悟到数学学习的价值所在，从而增强学好数学的信心，学会用数学的眼光去看周围的事物，想身边的事情，拓展数学学习的领域。 如用数学知识去说明解释生活中的一些现象，如屋顶人字架做成三角形、汽车保护栏成平行四边形、车轮成圆形等等，这其中固有物理属性等原因，另一方面，也有数学原因，诸如用到三角形的稳定性、平行四边形的不稳定性、圆的旋转不变性，还有打台球的角度用到对称、聚光镜用到焦点等等。

总之，建立高效的初中数学课堂，是现代教育发展的趋势和必然要求，这需要教师和学生的共同努力。教师要重视学生在课堂中的作用，让学生成为课堂上的主人，使每位学生能够参与到数学教学中来。教师还要注重培养学生的兴趣，调动学生学习的积极性，不再视数学为一门枯燥乏味的学科。学生在课堂上要积极配合教师，认识到在课堂上自己才是主体，不管在课堂还是在生活中，要多跟教师进行交流和互动。建立高效的数学课堂，需要一步一步来，不能急于求成，欲速则不达。

参考文献：

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高效课堂教学是指教师以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果，从而实现指定的教学目标，高效教学追求社会化、人性化教育，强调有效果、有效率、有效益。初中数学的高效课堂，必须有针对性地对数学的教学任务和目标有明确的认识，同时针对每个学生的不同学习情况加以引导和沟通，从而提升初中学生对数学课堂教学的全面掌握，在今后的学习中更加得心应手。如何全面掌握新课改背景下初中数学高效课堂的构建，需要我们重点从下面几个方面来实施。

一、教师和学生、教与学理念的转变

在新课改背景下，随着对学生综合素质要求的提高，老师和学生教与学的理念也发生了重大改变。首先老师要将正确的学习方法传授给学生，让学生知道正确的方法，调动他们的主观能动性，在面临以前未曾遇到的困难时，更多的是要勇于面对困难，冷静思考，找出问题的关键点，将难题攻克。好的学习方法对学习的重要性不言而喻，俗话说“教得好不如学得好”，如果学生能够将自己的精力主要集中到课堂上，相信会事半功倍。另外，良好的课堂学习氛围能够积极调动学生的学习兴趣，让学生在课堂上互动来激发大家的学习乐趣，锻炼自己的学习思维能力，培养良好的学习习惯，真正让学生从学习中得到乐趣，从而为教学任务的完成提供保障。高效课堂应该是生动的、有乐趣的、高互动的、高效率的。

二、创设符合高效课堂教学理念的课堂情境

通常所说的课堂情境教学是没有固定套路的。对于当前初中数学高效课堂来讲，如何搭建一个符合课堂实际要求的课堂情境尤为重要。老师首先要对所教学生的情况有个基本的掌握，每个学生的特点以及他们的学习情况要有所了解，从而有针对性地对自己的教学内容进行规划，完成对课堂情境教学的创建。在课堂教学过程中，充分调动学生，以活跃课堂学习气氛，让学生在宽松的学习氛围下快乐学习，时刻保持较高思维活跃，最高效率地去吸收课堂知识。同样，在教学过程中，要善于举出一些鲜明的例子，通过图片、音频、视频等媒体文件，以形象生动的媒体激发学生的好奇心，促使他们去了解掌握知识的愿望。并且在这个过程中，要合理地运用互动功能。在这种互动的过程中，将知识要点及重要的原理加入进去，使学生在这个过程中自主地去理解，而不是以前的那种被动式的接受。例如，在学习勾股定理这一内容时，可以设计这样一道问题：已知ABC，其中a=4，b=3，问c为多少？碰到这种问题，大部分学生可能会不假思索地说根据勾股定理c=5，这时老师说：“再想想，对不对？”一部分同学会发现原来题干没有指出三角形是否为直角三角形，所以不能肯定c=5。这时候老师引导学生：“如果∠C为直角，那么c=5，如果∠B为直角，则应该为c多少？”通过这样的问题，可以加深学生对勾股定理的理解，并让学生的思维得到扩散，让他们在以后做题的过程中注意使用勾股定理的前提和其他注意事项。通过这种教学方式，不仅让学生的注意力集中到课堂上，还能让学生更加容易理解数学原理及概念，提升数学教学效果。

三、改善学生的学习方法及学习技巧

当前的很多初中学生，学习成绩不好及学习状态不好并不是由于智力因素，而是大部分学生没有掌握正确合理的学习方法及学习技巧。这些问题都极大地困扰着广大学生及家长，一旦处理不好，很可能对学习产生包袱，影响学习的积极性，最后对学习听之任之，从而学习成绩一落千丈。所以初中老师要加强对学生学习方法和学习技巧的观察，帮助他们掌握适合他们自己的正确方法，提高学生的学习效率。学生了解掌握课堂知识是一个循序渐进的过程，这种过程包括课前预习、课堂上听讲、课下练习、作业等环节。很多学习成绩较差的学生正是由于其中的几个环节做得不好，而导致自己的成绩不佳。比如，老师布置的课前预习的任务没有完成，上课期间不认真听讲，注意力不集中，作业不能按时完成甚至不是自己独立完成等等。针对以上这些情况，必须要有针对性地对学生的学习方法和态度进行引导。主要从以下几点做起：首先，正确引导学生做好课前预习，只有将课前预习做好了，在课堂听讲才能更加高效。其次，对于那些不能自己独立完成课下作业的同学，让他们首先去多练习课本上的例题，然后慢慢地掌握数学解题思路和技巧；学完一节课后，不要只是单一地依靠老师来了解掌握知识，要经常对自己复习，对曾经学习过的知识巩固加深，可以自己给自己来留一些作业，然后将这些知识互相更换，已达到互相检测互相学习的目的。这种方式不但能够提升学生自学的兴趣，还能让学生在给自己布置作业的过程中，更加系统地梳理自己的数学知识，更加熟练地掌握运用自己所学的知识。最后，要让学生能够将自己的所学和实践产生联系，注重观察和掌握周边的事物，了解它们之间的联系，鼓励大家多注意发现平时日常生活中与数学知识相关的现象。例如，讲解黄金分割点0.618时，可以用多媒体播放一些生活中利用黄金分割的实际例子等。通过这些教学辅助工具的使用，让抽象的数学更加具体化、形象化，使学生感觉到数学存在于我们生活的方方面面，让数学课更具有魅力，让学生更好地联系实际来学习数学，使之更快更好地掌握数学知识。

总而言之，构建高效的初中数学课堂的方法是多种多样的，而这个过程是一个积累的过程，不可能一蹴而就。只有我们不断地去总结、去思考，用现代先进的教学思想和理念指导我们，相信在老师和学生的共同努力下，初中数学课堂教学效果一定会得到很大的提高。

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当前，一些数学课上的“小组讨论与交流”虽给人课堂气氛热烈的印象，但学生未必真讨论、弄懂了课内问题，初中数学课堂教学重形式轻实质现象依旧严重。诚然，“小组讨论”、同学间的“交流”是数学教师常用的教学形式，但课堂热热闹闹很显然只是表面浅层次的，不是学生真的在“自主”学习，这样的数学课不属于高效的数学课堂教学。那么，如何打造出一节高效的数学课，让学生的讨论交真正发挥出它的效用呢？本人认为，作为一名初中数学教师首先需要弄清初中高效数学课堂教学应具有的以下几点特征。

一、自信、自主、有活力且有收获的数学课堂教学

“一节好课应该是鼓舞人心的，课堂上学生应该显得自信、无忧无虑，是机灵又富于创见的自愿学习。”一节高效的数学课堂一样不能例外，学生充满自信、有活力且有收获是高效数学课堂首要特征之一。小组合作学习是实现高效数学课的一种重要教学形式，运用这种教学形式需要创设一个适度的竞赛机制。这样才能发挥学生学习数学的主观能动性，学生才能在自主合作学习中更好地理解并掌握“基本的数学知识与技能，数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验”，从而实现高效的数学课堂教学。

进行小组合作学习时，数学教师可以采用积分奖励制，谁先想出来，给谁积分，谁在小组讨论中提出的方案更有建设性，被采用的给予积分奖励。笔者经过一段时间的实践后发现在这样的小组讨论中所有人参与讨论的热情、自主学习的积极性都较以前有明显提高，学生在课堂上的收获大了，教学效果自然也不会差。

二、数学活动丰富且有实效的数学课堂教学

数学新课程理念更重视对学生学习数学兴趣的培养。教学中没有绝对万能的教学方法，不管何种方法，都应落脚于能否调动学生主动参与学习的积极性，只有学生积极参与到数学教学活动中才有可能取得良好的教学效果。比如，教学“几何体三视图”时，我先要求学生自己做几个正方体，然后让学生带到班上向小组内其他成员展示并组合出新的几何体，再让组内的学生画出从不同方向看到的视图并与同伴互相猜想、辨认各自所画的是三视图中的哪一种视图。学生通过借助手中的小正方体实际摆一摆、放一放，又实际从不同的方向看一看，再尝试画一画的数学活动操作，主动参与到数学教学活动中，很快就较好地掌握了几何体三视图的学习内容，积累了大量的数学活动经验，而且还充分锻炼了学生空间思维想象能力。

当然，不同的教学设计会有不同的特点，教师选用的教学方法需要适合教学内容的不同特点，才可能提高学生的参与性，提升教学效果。比如，教学“100万有多大”时，可以通过“每个人浪费一粒米你不会觉得浪费很多，但是你知道如果照这样算，我国13亿人口一天要浪费多少米吗？”这种形式的提问激发起学生的好奇心，然后让学生发挥想象力，在小组合作交流中讨论解决。这可能会耽误时间，但可以激发学生学习数学、喜欢数学的热情，从而实现高效的数学课堂教学。

三、充满审美与灵感的数学课堂教学

罗素形容数学的美为“冷而严肃的美”。数学之美，首先表现在数学结论的概括之美，“一个好的数学结论或模型可以解决一系列，甚至是许多看似毫不相干领域的实际问题。在数学上的一点突破，可以带动很多领域和行业的进步。”数学之美表现为一种简单、简约之美，一个正确的数学结论在其内容上可能复杂或深奥，但其表现形式往往却很简单，而且正确的数学结论在形式上通常比那些错误的结论看起来更协调、更具美感。当然数学之美还表现在很多方面。数学教师应在平时的数学教学过程中坚持渗透数学美的教育，让学生在课堂中不断感受、欣赏数学的美，让学生最终领悟到数学的美。充满审美与灵感的数学课堂教学，才能激发出学生数学思维的灵感、碰撞出数学思维的火花，才能潜移默化地影响更多的学生喜欢上数学课，从根本上改变学生意识中数学的枯燥印象，进而实现高效的数学课堂教学。

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一、引言

现如今，素质教育与新课改不断推进，开展初中数学教学时，应转变传统的教学思想，要求教育工作者要及时更新自身的想法和理念，主张以生为本的理念，选择更具创意性、个性化与趣味性的教学模式，如创设情境、多媒体教学、小组合作学习等，此类教学模式更容易被学生所接受，也能营造更为轻松、快乐的氛围，从而可为高效课堂的打造提供条件。为便于学生获取更为详细的数学知识点，应重视对数学教学的规范性设计，规范设计流程，确定好课堂教学内容，才能实现数学课堂教学的高效性。

二、初中数学教学现状

纵观传统的初中数学教学现状，了解到受到传统数学教学思想的限制与影响，使得整个初中数学在创新方面很难得到全面的突破，从而会制约初中数学教学质量。影响初中数学效率与质量的因素很多，其具体表现为以下几个层面：

1.传统数学教学课堂中，学生占据着主体性地位，且其主要是将讲授内容作为核心点，在学生主体意识与自主学习能力培养等方面有所忽略，最终使得学生数学思维能力很难得到全面提升。

2.实施教学时，教师未提前设定明确的教学目标，且所选择的教学模式也相对单一。实际教学活动的实施，师生间的沟通严重不足，进而使得学生丧失一定的学习兴趣。

3.开展数学教学时，教师通常更为重视理论性教学，在实践教学上存在严重缺失，且学生所获取的知识点无法和实际生活进行明确联系，进而会阻碍学生的思维。实施课堂教学时，教师始终采取涂鸦式教学，尽管学生成绩也能有所提升，但是无法提高学生的综合实力，可见，此种教学方法的选择，已经不适合现代社会环境中对人才质量的要求。

三、基于高效课堂的初中数学教学设计策略

1.设定科学的教学目标

为提高初中数学教学质量，打造高效的数学课堂，教师应意识到初中教学创新性设计的重要性，充分了解每个学生的特点与爱好，既要培养学生的学习能力，还要激发学生的学习兴趣，根据学生兴趣、数学能力等的不同设置差异化教学目标，能让每个阶层的学生都能得到进步，便于调动学生参与课堂的积极性。结合学生实况，数学能力强的学生，教师需要为学生制定较高的学习计划，锻炼学生的自主学习能力；而对于学习偏差一点的学生，教师应适度降低教学目标，旨在采取相应的措施来提高学生的基础能力，能让处在各个层次的学生数学能力都能得到提高。

2.借助多媒体打造趣味课堂

信息化背景下，多媒体技术已然成为教育领域最为常见的基础教学设施，主要是以多媒体为重要平台和载体，来丰富与优化整个教学系统，主要是借助电子系统将抽象的数学知识点进行具体化、详细化处理，让抽象知识点变得更加立体化与形象化，便于学生进一步理解。通过对知识点格式的转换，能充分吸引初中生的注意力，也让整个课堂氛围变得更为轻松、愉悦，便于提高学生对数学知识点的学习速度。

例如，在学习北师大版初中数学七年级上册“线段、射线、直线”的相关内容时，为便于初中生更为科学地理解线段、射线与直线的区别，意识到三种线的基本性质，使学生对这些知识点的把握力更强。借助多媒体平台，能将线段、射线与直线的基本形态更为直观地展示出来，利于加深学生对几种线条的记忆度，从而在根本上提高初中数学教学质量。

3.创设趣味性情境，调动学生学习积极性

纵观当前初中数学教学的实施现状，为更大程度上提高教学质量，应从教学模式上着手，选择更具趣味性、个性化的教学模式，其中情境创设成为一种最为高效的教学模式。创设情境，为增强初中数学教学的高效性，应强调情境创设的个性化与趣味性，融入一定的趣味性元素，让整个情境更为充实、更为丰富。数学知识点通常会比较抽象，若学生抽象性思维不强，且想象力不丰富，导致学生在实际学习中会在思维上受到限制，进而会制约初中数学教学效果。创设数学教学情境时，教师需要从实际情况出发，要求教学内容要与生活情境、趣味情境相联系，与学生的实际生活更加贴近，才能从根本上激发学生学习数学知识点的兴趣。

例如，在学习北师大版初中数学七年级下册“数据的分析”的相关内容时，为锻炼学生平均数、中位数与众数的计算能力，可借助电子平台来展示路口车辆统计情况，根据统计结果来计算路口车辆平均每天的经过数量，还要对车辆类型进行统计，能让学生及时地联系日常生活，从而把握数学统计技巧与平均数、中位数与众数的计算方法，从而提高学生的数学能力。

4.优化教学评价体系

初中数学教学活动的实施，为打造高效课堂，教学评价模式也是不可或缺的，主要对整个教学活动进行科学而合理的评价。传统的评价模式是终结性评价，仅仅通过最终的考核成绩单来评判学生近段时间的数学学习情况是不合理的。为应对此类问题，应重视终结性评价、形成性评价与激励性评价的相互结合，主要凸显教学评价的公平性与公正性，才能从根本上激励学生的学习兴趣，增强学生的自信心，能让整个教学系统变得更为完善，也是现代教学改革亟待完善的一项重要任务。

四、结束语

综上所述，为顺应时代的发展趋势，应实现初中数学教学的不断变革，无论是教学思想还是教学模式，都实现了质的转变，为学生创造更多的实践机会，让学生在实践参与过程中获取更多的知识点，从而提高学生的数学能力。新时期，初中数学教学设计体系中，应合理配置课堂教学内容，应用更具趣味性的教学模式，强调教学模式要呈现个性化、趣味性特点，以实现初中数学教学的高效性。

参考文献： 

[1]丰静林.探究初中数学高效课堂教学策略[J].读与写（教育教学刊），2013，10（12）：90+104. 

[2]蔣红波.以学定教教学相长——初中数学高效课堂的构建策略浅探[J].读与写（教育教学刊），2014，11（09）：117. 

篇13

要实施有效教学，构建高效课堂教学，必须建立在学生已有的基础和认知水平之上. 要遵循数学教学的客观规律，探索技能和方法. 激发学生学习的主动性，在教学中要改变以往填鸭式的教学模式，充分发挥学生的主体地位，根据学生实际情况，制定相应的教学目标，注重学生的个体和差异，让学生和老师之间形成良好的互动，及时了解学生的学习进展情况，促进学生学习能力的提高，从而达到提高教学效率，构建高效课堂的目的.

一、构建高效课堂的几个转变

1. 改变传统的填鸭式教学模式

改变传统的教学模式主要表现在老师如何教和学生如何学上. 老师应该转变角色，发挥学生的主体地位，引导学生自主学习，探索数学学习的规律和方法. 遇到新问题，要主动去解决而不是逃避，不断增强学生攻坚克难的决心，提高学生学习的信心. 学生学习方式的转变是提高课堂教学的关键. 要培养学生自主探究和合作学习的重要方式，营造适合学生学习的教学氛围，让学生在课堂上发表自己的看法和思考，建立师生之间良好的互动，这样老师就能对症下药，及时解决学生面临的问题.

2. 建立良好的师生关系

传统的师生关系是让学生尊重老师，老师在学生心目中具有权威地位，老师在学生心目中高高在上，老师按教学目标教，学生按部就班地学，教学氛围比较严肃，老师甚至不知道有的学生的名字，师生关系比较僵硬. 而素质教育下，学生与老师之间的关系发生了转变，主要表现在教师不再是课堂的主体，学生才是课堂的主体. 教师教学生不再是传统的填鸭式教学模式，而是引导学生自主学习，探索学习的方法和规律，而不是全盘灌输，让学生自己去消化理解. 因此，在新课改下，教师要与学生建立良好的师生关系，要赢得学生的信任和尊重，要真心热爱学生，融入到学生当中去，和学生建立朋友式的师生关系，走进学生的心灵，这样你的教学方式才会得到学生认可，你的教学工作开展才会有针对性、有效性. 同时要注重学生的个体和差异，多听取他们的心声，制定教学方案时才能因材施教，真正做到提高学生整体数学水平，达到高效课堂的目的.

3. 要做充分的课前备案

传统的教学方式老师都是机械地备课，没有做课前的充分准备，没有考虑到学生的不同与差异，这是造成课堂学生成绩拉大的主要原因. 而要构建高效课堂，教师就要认真备课，精心设计教学环节，根据教学内容、学生情况，设计出最大限度激发学生兴趣、调动学生积极性的前期准备. 备课时要兼顾好、中、差三类学生，明确课堂教学的重点和难点，要有的放矢；课堂设计必须符合班级认知水平，灵活运动各种教法，调动学生学习的主动性和积极性，营造班级民主平等的气氛，引导学生自主学习、合作学习、探究学习，让学生充满求知欲，调动学生良好的学习情绪，最大限度发挥学生的主体精神，才有利于构建高效课堂.

二、构建高效课堂的对策

1. 教师应该加强理论知识的学习，以便更好地贯彻新课改的目标

教师要改变传统的教学方式，转变自己主体地位的角色，转变学生的学习方式，让学生不再是被灌输的对象，调动学生学习的积极性和主动性，引导学生主动学习、合作学习，探索学习的方法和规律. 建立良好的师生关系，加强与学生之间的互动，注重个体和差异，有针对性地开展教学.

2. 关心学生，关注学生进步和发展

教师要确定学生的主体地位，加强学生的课堂参与度，提高学生学习的激情和欲望，让学生合作学习、探究学习，乐学、爱学，是保证课堂高效、达到教学目的要求. 要多鼓励和表扬，少批评和否定，要温暖学生的心灵，真正走进学生内心，建立师生间朋友式的关系，让学生信任老师，与学生一起交流，关心学生的感受，站在学生角度考虑问题，使课堂效果在学生身上发挥作用，关注学生的进步和发展，这样才能构建高效课堂，提高教学效果.

3. 进行分层教学，减轻学生课业负担

进行分层教学的目的是根据学生的不同和差异，根据学生实际情况和认知水平，制定不同层次教学目标，因材施教，让不同层次学生在原有基础上都有所提升. 对尖子生要注重扩散思维，对中等的学生要求扎实基本知识，独立完成作业，对差生要设计简单的题目，需要老师的点拨和帮助才能完成作业. 因此，教师在精心设计每个层次学生的教学目标时，既要注意教学目标的一致性，又要考虑到学生的不同与差异，突出教学目标的层次性. 同时要减轻课业负担，作业设计要有针对性，突出难点和重点；要难易程度适当，不选耗时、机械的题目；要兼顾全体，分层作业，根据学生实际，考虑学生个体和差异，设计具有选择性的作业，满足各个层次学生的需求，促进学生学习整体水平的提高，提高教学效率.

三、结 语

要构建初中数学高效课堂，教师应该转变传统的教学方式，发挥学生的主体地位，引导学生自主学习. 要注重学生的不同和差异，有针对性、有效地教学. 要做到真正关心学生，关注学生进步和发展，进行分层教学，减轻学生课业负担，满足学生不同层次的需要，提高教学效率，构建高效课堂.