高校科研与教学的关系范文

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中图分类号：G642.0？摇 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）50-0085-02

高校是为社会培养人才的组织机构，培养高质量人才是高校的首要任务。随着我国经济转型和科学技术的快速发展，社会对创新型人才的需要更加迫切。而人的创新精神、创新能力和科学素养等只有在科学研究的氛围和环境中才能得到培养和熏陶。因此，高校的人才培养离不开科学研究。只有在科研推动下高校的教学水平才能不断跃升。如果脱离了科学研究，高校的人才培养就很难适应我国经济转型背景下的人才要求。而目前我国高校中科研与教学的关系存在较多错误的认识，从而使科研在诸多方面对教学起到了反向作用。因此，如何处理好高校中教学与科研关系有许多方面值得关注。

一、教师评价中教学和科研的关系

教师主要以教学为主，在不断提高教学业务水平的基础上，以教学带动科研，科研促进教学。

1.存在的问题。目前我国高校在师资队伍建设中对教学和科研的关系处理体现出诸多问题，关键因素在于各种评价标准偏重于科研，致使多数人误认为科研业绩优秀的教师才是好教师。近年来，我国许多专升本高校都定位于应用型高校，以教学为首要任务，而诸多高校不能正确处理好教学和科研的关系，特别在教师队伍建设中，教学和科研不能充分进行权衡。许多高校为了得到更多的科研经费和项目荣誉，一味地强调科研工作，甚至逐年增加二级学院的科研经费任务，导致学院逐渐把科研成果作为评价教师工作质量的主要标准，制定了许多科研成果激励政策，鼓励和支持教师搞科研，在职称晋升和工资津贴等方面也过多考虑了科研因素。教师在力求个人利益的条件下，将所有精力都投入到自身的科研工作上，对教学质量没有要求，教学工作不认真负责。甚至为了争取课题、跑项目，教师不惜调停课，严重影响了教学秩序和人才培养质量。此外，当前多数科研项目的资助力度都高于教改项目，且教改项目繁琐、程序化，使许多教师不愿意申报教改课题。这一系列现象都严重导致许多大学教师把工作重点放在了科研和等方面，忽略了教学工作，甚至这种现象在不断地进行恶性循环，使科研不仅不能发挥其促进教学的作用，反而会严重影响到教学。

2.如何完善教师的评价标准。鉴于上述问题，我们一定要正确认识高校中教学与科研的关系，在师资队伍建设中一定要以教学为首，科研为辅，让科研促进教学，拓展教学内容和教学思维，使教学与科研协调统一发展。教师质量评价应该从教学和科研两方面进行。既要考核科研任务，又要考核教学任务；既要有科研奖，又要有教学奖；制定合理的教学和科研评价指标与标准，充分体现出教学和科研的同等重要性，相互协调性。正确推动教师教学和科研双向发展，提高教师的综合素质和能力，这将为今后现代人才的培养提供重要保障。

二、高校评价中教学与科研的关系

1.存在的问题。当前，高校越来越重视社会评价。而现有的评价标准明显倾向于科研工作。国际上许多著名大学都属于研究型大学，而我国目前针对高校的许多相关政策都偏重于科研，这就导致多数人误认为科研成绩突出的高校才是好大学。科研工作在美国研究型大学的评价体系中科研工作所占比例约为25%，受到国外大学评价体系的影响，我国对高校的评价也对偏重于科研，这种教学与科研的不平衡评价体系扭曲了高校教学与科研的正确关系。事实上，高校面临的生源市场和就业市场的压力会受到社会评价方式、大学排名和公众评说的影响，这在很大程度上迫使高校不得不重视科研工作，不得不通过各种激励政策鼓励和支持教师投入更多的时间、精力进行科研工作，去适应“社会和市场的需求”，以提升学校的社会“声誉”，但却在教学质量方面造成巨大的负面作用。

2.科研促进教学的成功先例。“现代大学之母”美誉的柏林大学就是一所真正实现了教学与科研有机结合，且取得了巨大成就的成功先例大学。之后，德国的其它许多大学也相继走上教学与科研结合之路。正是由于国外的许多大学都实施了“教学与科研协调统一”的原则，才使得高校的教学和科学技术都取得了突飞猛进的发展。而在我国，能把教学与科研真正有机结合并落到实处的高校并不多。北京大学是国内一所将教学与科研协调统一发展，并取得突出成绩的榜样大学，它在注重人才培养，兼顾科研水平的提高，形成了“产、学、研”一体的特色格局。北大方正集团培养了大批高水平人才，共同创造了许多有国际影响的科技成果，并积极推动科研成果的产业化。产学研相结合不仅有利于科研的发展，而且发挥了科研促进教学，推动教学质量快速提升。此外，西南交通大学也是人才培养和科学研究协调统一发展的典范。

3.如何完善高校的评价标准。鉴于上述存在的问题，我国应该及早完善对高校的评价标准，应当根据大学的不同定位建立分类评价制度，给予分类的拨款制度，引导高校合理处理教学与科研的关系。我国高校主要分为研究型和应用型两大类。因此，对于研究型大学在评估和资助方面应该偏重于科研成果，对于应用型大学则应该偏重于教学成果，这样才能在公平和效益上使各类型大学兼顾。同时，国家还应该根据社会需求的不同，对不同学校设计相应的差异性评价指标，使其体现于大学分类、学科排行、专业排行以及地区排行中。

此外，高校应该对自己的教学和科研有着非常明确的定位。研究型大学应该以科学研究为主，以培养高水平的硕博研究型人才为主，使科研成果显著体现在各种评价体系中，并将突出的科研业绩融入到教学工作中，使教学更有特色，快速发展。教学研究型大学应该将教学和科研并重，以科研促进教学，教学协助科研。教学型大学要以教学为主，培养社会需求的应用型技能人才为主，让科研提供更多实践动手机会，加强技能操作能力。只有定位准确，才能保证各类高校的快速发展。

参考文献：

[1]张意忠.建设高校教学团队提高教师教学水平[J].扬州大学学报，2009，（2）.

[2]汪玉琳.高校教学改革若干问题研究[J].商洛学院学报，2007，（2）.

[3]李永前.高校教学改革存在的主要问题及发展的方向[J].云南农业教育研究，2004，19（1）.

[4]刘献君.大学教师对于教学与科研关系的认识和处理调查研究[J].高等工程教育研究，2010，（21）.

[5]肖兴安.大众化时期我国大学教学与科研新型关系的构建设想[J].国家教育行政学院学报，2010，（6）.

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中图分类号：G645 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）41-0026-02

教学与科研是统一的同一个过程，也是大学的主要任务。这种观点为国内外绝大多数学者所接受。我国的高等农业院校基本属于教学研究型大学，高校的任务决定了任课老师不仅要承担着本科生、研究生课程的教学任务，而且要参与相关的科学研究。作为高校教师队伍中的新生力量和未来的中坚力量，青年教师在教学和科研方面存在经验不足、不能很好处理教学与科研的关系等现实问题，需要通过不断的学习来逐渐提高。如何在做好课程教学工作的同时提高学术研究水平，并协调好二者的矛盾关系，成为绝大多数青年教师迫切需要解决的一道难题。通过分析当前高等农业院校青年教师科研和教学工作中所面临的主要问题，并从青年教师本身和组织管理层面提出了协调教学和科研关系的措施，以促进高等农业院校青年教师的快速成长和不断提升高等农业院校教学与科研工作的整体水平。

一、高校青年教师教学与科研工作现状

1.教学与科研的冲突。很多学者认为教学与科研是相互促进的关系，但不可否认的是，教学与科研之间在某种程度上存在一定的对立关系，这种对立关系对于青年教师来讲尤为突出。教学和科研是高校青年教师最主要的两项任务，这两个方面都需要投入大量时间和精力，而人的时间和精力又是有限的。青年教师由于刚刚走上工作岗位，经验不足，很容易导致角色冲突，特别是教学内容和所从事的科研方向偏差较大时，很可能疲于双线作战，教学与科研之间如果协调不好，这种矛盾冲突将更加明显。

2.重科研轻教学。“传道、授业、解惑”是教师的天职，也是其最主要的任务和价值的直接体现，而科学研究是社会经济发展到一定阶段赋予他们的新的使命。所以，教师不仅要传授知识，同时也要通过创新不断完善现有知识体系。但是，在市场经济强力冲击下，高等学校的功利色彩也在不断增强。在国内大多数高校的职称评审中存在科研成果偏重，奖励和支持力度也远高于教学的现象，而教学成果没有得到应有的重视，这导致许多教师重科研而轻教学。特别是绝大多数青年教师面临职称评定的巨大压力，为了发文章而发文章，会出现因缺乏足够的理论积累而迫切急于，科学实验重复性工作多，而原始创新不足，最终导致科研论文质量低下，甚至沦为所谓的“学术垃圾”。科学研究是一项复杂的职业活动，不仅仅是发表几篇论文那么简单，需要研究者在长期实践中不断积累和提高自己的思维方式、认知能力、理论水平、技术手段和实验技能，同时还需要有科研条件和环境做支撑。

3.生活压力大而干扰工作。因参加工作时间短、职称低，工资收入也相对较低，大多高校青年教师面临着家庭和生活的巨大压力，这种压力在大中城市尤为突出。他们要还房贷，要养小孩和家庭，很多时候入不敷出，甚至沦为“啃老族”。工作上，因经验不足和资历不够，争取科研项目的难度大。生活和工作上的这些现实困境在不同程度上影响着他们的心态、工作、学习与身心健康。再加上当前社会大环境和高校内部机制等诸多因素的影响，致使部分青年教师在科研上心态浮躁、急功近利而缺乏严谨，教学上仅仅为了完成教学任务而敷衍了事。

二、青年教师要勤于学习，协调教学与科研关系

教学和科研两者之间存在互为因果的关系。如果能够协调好二者的关系，教学可促进教师对基础理论的融会贯通；而科研可以创造新的知识，完善现有理论知识体系，从而促进教学的不断进步。由高校青年教师所面临的现实问题出发，从青年教师本身和组织管理层两个层面提出了如下协调教学和科研关系的措施。

1.青年教师要善于在课程教学中发现新的科研方向。科学创新不仅需要“基础推动”，而且更离不开“问题牵引”，自古至今，国内外许多重大科学发现都是由有价值的问题所引出的。大学生思想比较活跃，好奇心和求知欲比较强，青年教师应摸清楚其兴趣所在，通过积极引导来调动学生的学习兴趣，引导他们发现科学问题，想办法解决这些问题。有些问题可能是教师所想不到的、目前尚无定论、值得深思和研究的科学问题，这无疑可以为教师科研课题的确立提供宝贵素材。同时，将本科生毕业论文与科研项目有机结合，不仅可以缓解青年教师实验方面人力不足的问题，有利于科研项目的顺利完成，同时还可以推动教学质量的提升。

2.青年教师自身要学会利用科研促进教学。科研可提升教师业务水平。每位青年教师都有自己的研究领域和方向，由于教学经验不足，青年教师可以通过科学研究的开展和对科学问题的探索，把最新的研究进展和成果渗透进课堂教学，把最新的知识和信息传递给学生。这样，不仅可以丰富、补充课堂教学内容，解决教材基础性强但最新前沿信息不足的缺陷，而且能够开阔学生的视野和拓展其思维，带给他们更多的启发，激发学生的兴趣和求知欲，活跃课堂氛围。我们将这种方式应用于资源环境科学专业本科生《生态学》课程教学，收到了良好的效果。

3.向有经验的老教师学习，协调好教学与科研的关系。作为过来人，有经验的老教师在教学和科研两个方面都积累了丰富的经验，如何处理好二者的矛盾也有不少心得。基本上每个高校都有国家级、省级教学名师，也有一些教学和科研都做得非常突出的教授，多与他们交流，向他们取经，可以少走不少弯路。

三、组织管理层要从制度上促进青年教师的成长

高水平的教学与科研的和谐发展是公认的一流大学的重要标志，是高质量人才的摇篮，也是推动经济和社会发展的强力支撑。而青年教师是高校未来发展之希望，可以说青年教师的成长状况决定了高校的未来。为了促进青年教师的成长，必须通过制订有效的管理办法和机制来促进教学和科研的和谐发展。

1.加强教育引导。当前国内高校普遍存在重科研而轻教学的现象。因此，从青年教师入岗开始就要加强教育引导，提升其教学意识，使他们达成这样的共识：教书育人是高校教师的核心工作，而科学研究则是高校的主要职能之一，要使二者和谐发展，相互促进，而不能厚此薄彼。

2.加强科研经费的支持力度。教师的科研成果包括论文、著作、课题、科研奖励、专利、成果和学术交流等。为了促进教师的科研成果转化为教学内容，应优先对省级以上自然科学基金课题等研究成果进行资助。鼓励教师通过吸收学生参加教师科研课题或子课题、举办学术讲座等活动，将科研成果融入教材、带进课堂。

3.改革考核机制。追根溯源，当前很多高校教师之所以重科研轻教学，主要是政策和制度导向引起的。“十年树木，百年树人”，以教学培养人才往往需要较长的周期才能体现出来，而科学研究往往在三五年甚至更短的周期内即可以论文、著作等形式体现出来。很多高校在职称评定过程中存在“重科研，轻教学”的倾向，SCI论文、专著、科技进步奖等科研成果占得比例往往比较重，而教学只要满足基本的教学工作量即可。这种倾向是导致教师重科研而轻教学的主要原因。因此，要改变当前的状况，需要从考核机制上着手，加大教学在考核中所占分量，做到科研与教学的平等对待，为青年教师的成长塑造良性的机制环境。科研与教学犹如人之双腿，只有两者协调发展，才能取得更好的成绩，教师的综合素质才能不断提高。要达到这个目标，国家和学校就必须同等地重视教学和科研的成果，通过奖励和职称评审，鼓励所有的青年教师充分展示自己的教学与科研才华，不断提高自己，这样学校的教学质量和学术水平才能不断发展，学校的声誉才会不断提高。

教学、科研和社会服务是高校的历史使命，人才培养质量是学校的生命线，而科研则是强校之路。青年教师是学校的未来，如何统一协调教学与科研的关系，将是青年教师需要解决的主要问题。而如何从政策和制度上为青年教师的成长创造优良的条件和氛围，则是组织管理层需要好好思考和下力解决的难题。教学和科研两手都要抓，两手都要硬，这是青年教师立身的资本，也是国和家学校不断发展的根本动力。

参考文献：

[1]于佩学.以科研促进教学培养创新型人才[J].现代教育科学，2006，（4）：115-117.

[2]黄建晔.教学研究型大学教学和科研工作分类指导探讨[J].扬州大学学报：高教研究版，2004，8（6）：16-18.

[3]吴涛.论教学与科研在高等教育体系中的和谐统一[J].长江大学学报（社会科学版），2008，31（6）：320-321.

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二、我国高校教学与科研关系的现状

（一）高校评价标准不统一，片面追求科研指标

目前我国高校可以分为教学型大学、研究型大学、教学研究型大学以及研究教学型大学等。研究和教学所占的不同比重是不同大学的区分方式，然而事实上我国大部分的高等院校都介于教学型大学和研究型大学之间，而在这些院校中教学与科研的比重具体是如何分配的，似乎还没有一个权威科学的界定标准。另外对高等院校这样的分类方式在择校过程其实并没有受到学生的关注，学生似乎并不在意自己进入的是一所研究型大学还是一所教学型大学，学生、家长以及高校本身，都更加看重高校的排名高低，而目前形形的大学排名层出不穷，各自遵循的评价标准都不相同，由于教学指标相对复杂，而科研指标明确可量化，由此逐渐形成了片面追求科研成果数量的不正之风，继而引发了一系列负面影响。

（二）高校资源分配不均，教学投入相对不足

出于对科研成果数量的追求，各高校往往都会在加大在科研方面的投入，以期做出成果，提升学校声望。地方政府为了提升当地高校的实力，也会针对科研项目提出有关政策支持和资金投入。因此相比于科研，高校的教学投入相对不足，即使是以学科建设、教学改革为名进行的教学投入，也会采取依据科研产出为指标的考核方式，仍然变相地提高了科研的地位。高校教学工作与科研工作能享受到的资源在比例上严重失调，高校的教学实施、教学质量都会受到影响，长此往复，高等教育终将走向只重视科研的极端，教学工作成为科研工作的附属。

（三）教师考核重科研成果，师生缺乏教学积极性

资源分配的不均无形中打破了教学与科研的平衡，教师为了自身的利益只能选择妥协，对教学工作投入的降低最终会导致师生同时失去课堂教学积极性。重视科研工作的高校普遍实施以科研成果衡量教师绩效的标准，教师为了完成科研指标，不得不在科研工作上投入更多的精力，从而忽视教学工作，只求顺利完成教学任务，不会在教学工作方面花费更多时间和心思。这样的教学态度将会导致教师教学内容枯燥乏味，教学方式毫无创新，学生在课堂上只能被动接受知识，无法产生积极学习的兴趣，每一堂课的教学效果难以保证。课后师生之间更加缺乏良好的交流和互动，师生联系局限于课堂，而课堂质量却得不到保证，高等教育整体质量令人堪忧。

（四）管理部门缺乏沟通，管理机制不够完善

目前高校教学和科研两大职能管理部门之间缺乏有效沟通，两部门没有将教学和科研有效地结合起来，管理体制不够完善。科研管理部门看重教师科研成果，注重成果的数量与水平，很少关心科研成果对实际教学的影响，更不考虑是否能在教学中发挥作用；而教学部门只关注教师日常授课情况，不关心教师的科研项目，更不能利用科研促进教学改革。这两大部门之间的沟通缺失割裂了教学与科研之间的统一关系，给教学与科研的协调发展造成了严重的阻碍。另一方面，教学与科研工作的有效实施需要完善的管理制度，当前高校有关这方面的管理制度匮乏。即使是采取了有关措施平衡教学与科研的关系，也需要监督机制的保障。教师与学生面对高校目前教学与科研比重不均的现状，多少都会产生一些想法，因此高校需要设置合理的监督制度，让教师与学生的意见能够有正式的渠道向学校进行反馈，以便学校即使调整相应的政策措施，促进学校事务的顺利开展。

三、平衡我国教学与科研关系的措施

（一）明确自身定位，建立统一的高校评价标准

各高校应当明确自身的定位，在高等教育事务开展过程中教学与科研分别占据多少比重，并且明确围绕自身定位安排教学与科研工作。相关部门也应当对各类大学的划分制定相关标准，并且建议学生在择校时将这一因素纳入考虑的范围之内，促使高校时刻重视平衡教学与科研工作的关系。

（二）合理分配高校资源，平衡教学科研投入

依据明确的自身定位，地方政府和高校应当合理分配教育资源在教学与科研两方面的投入。在建立了客观的教学与科研评价机制之后，高校不仅需要保障自身的科研实力，也需要提升教学质量以符合教学质量评价标准，因此，充足的教学资源投入必不可少。高校应当积极改善教学环境、升级教学工具；为教师提供提升教?W水平的培训；高校与高校之间应当建立良好的教学资源共享机制。

（三）完善激励机制，调动师生积极性

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中图分类号：G64 文献标识码：A

1教学和科研关系的认识

1.1教学和科研是辩证统一的关系

教学和科研关系是一个十分复杂的问题，应当综合分析两者之间的关系。教学与科研之间应该是相互统一、相辅相成、相互促进的关系。教学是科研的基础，科研是教学的发展和提高。科学研究与人才培养相互依赖、相互促进、相辅相成、共同发展，二者结合是优化资源配置，发展科技和教育的最佳途径。教学与科研是手段，培养人才和创新知识是目的，受过教育的人才能推动科学研究的进步，科学研究同时推动人才的培养，其内在的联系形成一个良性循环。

1.2科研对教学的促进作用

科研是提高高校师资水平的重要途径。高校教师通过科研，可以时刻把握本专业的发展方向与最新成果；通过科研，不断更新自己的知识结构，从而可以不断地完善教材，充实教学内容，并进行教学改革；有了科研之源，在教学上就会得心应手，所讲授的课程内容也会更加生动、翔实，会更加注重理论与实际的有机结合，学生的学习效果会得到相应的提高。

科研是培养新型人才的重要保障。首先，高校教师通过科研活动，不断探索适应新时代人才培养的途径和方法。教师们通过不断的教学实践和教学改革，一边学习和继承传统的教学方法，一边摸索教学方法和手段的改进与创新，不断探索和完善适应新时代的人才培养模式和途径。其次，教师承担的一定科研任务，为提高学生的科研、实践能力和团结协作精神创造了良好的条件。学生通过参与教师承担的科研项目，一方面提高了科研水平和实践能力，为完成毕业论文提供了很好的选题；另一方面通过参加教师的课题研究，有意识地加强了学生团队协作精神的培养。

1.3教学是科研的推动力与催化剂

教学是科研工作的前提和基础条件。科研活动经过无数次实践的检验，产生了定理、定律，即理论。这些理论编入了大学教科书，变成了教师的授课内容，这些知识是进行更深层次科学实践活动的理论基础。通过知识传递，教师本身理论水平也得到了提高，甚至有新的认识。教师的理论水平、知识结构、实践能力、创造能力等决定了科研队伍的结构和水平。教学不仅为科研提出问题，也为解决问题提供思维方式和技术路线。

教学有利于科研成果的进一步传播。教师将科研成果应用于教学，一方面充实和优化了教学内容；另一方面教学可以使科研成果得到进一步传播、延续和再生，充分发挥科研的价值；教学实践能使教师对基础知识更加融会贯通，促进自己对基础知识的了解和反思，从而使自己的研究活动有了更坚实的基础。

2协调教学与科研关系的思路

2.1学校层面上协调教学与科研关系的策略

从学校层面看，协调教学与科研的关系主要从观念的更新、宏观政策的制定与规划，学院的优化组合等方面人手，通过采取一些具有可操作性的措施来缓解学校面临的双重压力，并最终将这些措施落实到院系及教师个体上。

优化政策与创新管理机制。教学与科研的关系是动态发展的，大学不但需要观念的转变，更重要的是制度的创新。学校需要不断地开发与创新互动管理机制、激励利益机制等方面。一方面，教学与科研都是学术水平的反映，在学术水平上建立互动机制。

促进教学与科研校际校内的分工与交流。他山之石可以攻玉，学校要在学科、教师、院系不同层面，就协调教学与科研关系的制度和措施进行宣传、交流与借鉴。另外，加强仪器设备等资源的共享，促进教学与科研的协调。

2.2院系层面上协调教学与科研关系的措施

运用二次分配杠杆协调教学与科研关系。院系对处理教学与科研的关系起着关键性的作用。为了平衡教学与科研，院系在计划的制定、结构的调节与实践的实施等方面加强联系，创造教学与科研相结合的最佳环境。学院根据本学院的特点和教师个体差异，分析不同学科属性的不同特点，有区别地设立教学岗与科研岗，并在相应的二次分配中得到体现；院系制定合理的二次分配制度，对教学岗与科研岗进行合理量化和轮换。

建立协调机制促进教学与科研的有机统一。学院对教学与科研关系的处理应采取了一些具体的协调措施。加强学院在这方面的意识与任务；利用学科建设加强教学与科研的联系；制定可行的政策。开设教学与科研紧密联系的课程等。

2.3教师个体层面上处理教学与科研关系的途径

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一、提高图书馆地位和推进图书馆的进步

1、提高图书馆地位的一剂良药；

图书馆工作不被重视，地位不高，部分原因在于：一些图书馆只重视实践而忽略了科研，服务工作忙忙碌碌，科研工作苍白无力，由于缺乏科研对实践的推动，其服务水平难以提高，从而与提高“学术机构”的要求相去甚远。图书馆不重视科研，地位就不可能得到提高； 科研不与实践互动，科研也会失去用武之地。若要医治图书馆员当前地位尴尬的顽疾，加强科研与实践的互动是一剂良药。尽管科研之路困难重重，但必须迎难而上，努力提高科研水平，在实践中寻找科研课题，以科研促进服务实践，追求服务实践的改进与创新，从而提高图书馆的声誉，提升馆员的自身价值。

2、保障学术与服务双赢；

图书馆的服务性和学术性，是指既要服务，又要科研，将工作中形成的方法、模式、流程、最佳实践上升到理性认识，形成理论或方法体系，再用来指导服务工作，解决工作中的问题，求得真知。图书馆工作只有服务与科研共同发展，才能取得“双效”，实现“共赢”。“共赢”强调的是双方利益兼顾，以科研促进服务工作创新，对于读者与图书馆，应是读者先“赢”；对于馆员与图书馆，应是馆员先“赢”。科研与实践相辅相成，缺一不可，是构建读者、馆员与图书馆互利共赢、可持续发展关系的重要保障。

3 、有效推进图书馆事业的进步；

高校图书馆的现代化服务手段不断更新，有许多新的课题、新的领域需要图书馆员去研究、创造。尤其是在图书馆的职能转向知识服务、支撑科技创新的今天，高校图书馆更应该从不断的科研探索中丰富自己的学术内涵，提高自己的信息技能和服务水平。一流的服务实践，要有一流的科学研究作支撑，一流的科研则更要重视科研与实践的互动，绝不能脱节。图书馆馆员研究与实践创新互动开展得越好，就越能促进实际问题的研究和解决，促进服务创新，促进图书馆更好地发挥为教学科研服务的职能，进而推动图书馆事业的发展进步。

二、图书馆科研意识淡薄缺乏明确目的

1、科研素质较低，缺乏学习能力；

对于科研素质偏低、缺乏科研能力的图书馆员，其图书馆工作经验与理论研究难以相容，缺乏应用理论推动实践创新的能力，对科研工作难以驾驶。研究原因，主要有以下几点：

（1）专业知识薄弱，而又缺乏学习动力，对科研心有余而力不足。

（2）对科研特点和规律缺乏钻研，不善于在实践中发现新问题。

（3）专业技术能力低，不能很好地利用中外文文献和工具对新的认知进行科学的概括和表达，科研能力明显不足。

（4）创新能力不强，一些馆员对科研产生了心理畏惧，认为科研高不可攀。

2、科研队伍涣散，缺乏团队精神；

科学研究需要学术带头人和结构合理的研究队伍，只有组建一支以高水平学术带头人为核心的优秀团队，才能凝聚优势力量，获得高级别科研立项，从而凸显创新能力。事实上，很多图书馆的优秀科研创新团队还远未行成，图书馆员的科研工作还停留在传统的小生产方式上，队伍涣散，馆员之间缺少交流和沟通，科研工作单枪匹马，自行其是。图书馆学研究没有方向性，撰写的论文东拼西凑；科研没有规划，缺乏科研训练，评完职称就告别科研；科研团队缺乏凝聚力，缺少高水平的科研带头人；申报课题缺乏创新思路，科研与实践创新不能生成互动关系。

3、科研动力不足，缺少评价机制；

图书馆的科研成果需要社会的评价与认同。目前还缺乏针对图书馆原员的科研评价机制，图书馆的创新潜力为得到充分发挥，急功近利、学术浮躁的倾向比较严重。科研评价机制的缺失，严重制约了馆员科研与实践互动的热情，不利于科研活动与实践创新的广泛开展，不利于科研氛围的形成。图书馆的科研应注重考察科研与实践的结合度，注重评价科研与实践的互动关系，鼓励产出能指导实践创新的研究成果。这样不仅能激发图书馆员的科研热情，更能推动实践工作不断创新，实现图书馆整体科研实力和实践创新水平的提高。

三、完善科研机制，行成学术馆风

1、培育科研素养，历练研究能力；

图书馆的科研素养包括选题能力、创新思维能力、信息交流能力、科研合作能力、科研方法、科研合作、科研道德、逻辑组织和语言表达能力等，是通过不同方式表现出来的知识、能力的智能，需要经过长期待科研训练和培养才能具备。为此，必须加强对图书馆员科研素养的培育，使其具备浓厚的科研兴趣、敏锐的眼光、独特的思维、探究问题的意识、刨根问底的精神和百折不挠的毅力。通过科研训练和实践，使馆员逐步掌握自行研究、自主创新等路径，并且善于学习科研规范，激发研究热情和创新的冲动。要培养人文的研究观，在追求知识创新的同时，将“人”作为科学研究的主体，注重创造性地开展学术研究。

2、组建科研团队，凝聚群体智慧；

由于图书馆个人的知识结构、研究能力等有限，个人单枪匹马地进行科研难以产出成果，组成科研团队则有于提高研究的绩效和水平。为此，在开展科研活动时，应组建科研团队，凝聚群体智慧，联合科研。团队可以是馆内同事组成的团队，也可以是馆际间是横向联合。其组建思路为：

（1）根据图书馆员的自然条件，自愿组成研究梯队。

（2）可采取按子课题、工作量等分工合作的原则。

（3）课题组成员之间本着信息共享、研究内容衔接呼应、研究成果融为一体的运作方式；

（4）在阐述最终成果的创新点时，注意尊重和保护知识产权等，预防纠纷。通过团队分工合作，实现“化整为零”和“集零为整”的研究战略，发挥协同力量，以利于多出成果、快出成果。

总之，要积极开创研究新领域，创造新理论。图书馆的科研工作是必不可少和无法代替的，图书馆不从事科研，必将缺少工作活力与实践创新。图书馆的科研工作必需与实践创新相结合，科研的发展离不开实践的发展，实践的创新也离不开科研的创新，二者互为因果，互利互惠，同步发展，其过程应是长期稳定的良性互动过程。因此，二者的统一是支撑图书馆未来不断创新发展的选择和必然要求。

参考文献：