高中语文知识点笔记范文

导语：想要提升您的写作水平，创作出令人难忘的文章？我们精心为您整理的13篇高中语文知识点笔记范例，将为您的写作提供有力的支持和灵感！

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从高中教材所涉及的内容看，几乎包括人类进入文明社会以后各个时期的作品。例如：从中国古典文学的角度看，将涵盖从《诗经》到明清的诗歌、散文、戏剧、小说等各种文学形式，而其中的作家作品、文学文化常识、实词、虚词、句式、修辞、文章内容理解归纳、文学鉴赏以及语言的运用等，都在学习范围之内；而外国文学则重点学习历史上的著名作家、政治家和有较大影响的诗歌、小说、散文、演讲词等作品。从风格上看，更是不拘一格，例如：在二战后西方兴起的“后现代主义”小说也选入了教材中。

初中语文学习的要求较注重学生感性的认识和积累，高中语文学习的要求已上升到能够对有关内容进行知识性、系统性的理解和领悟，将感性认识上升为理性认识，将文本中的问题通过知识体系解决。比如学习诗歌，初中要求是读读背背，形成语感，在教师的指导下能够初步理解诗意，而高中则要求能够对其进行分析，学会初步鉴赏和感悟。

二、高中语文的课时安排

初高中语文教材的量并无多大变化，但高中的周课时由6节减为4节，比初中少了三分之一。高中学习的科目比初中要多，高中一年级文化课就有8门，而且都是省级会考科目，再加上数理化的学习负担加重，这样，学生在课外用于语文学习的时间就相对减少了。这样两个“减少”，实际上就给语文学习增加了难度，提高了要求。

三、高中生的学习特点

高中语文教学，更需要把以教师传授知识为主的教学过程，转变为学生在教师指导下主动猎取知识、获得能力的过程。教师不只是“奉送真理”，而是教给学生“发现真理”的方法、途径和规律。这样，学生自己用“拐杖”走路，就必须培养他的自主能力和发展自主能力，这是一个质的飞跃。

面对新的学习要求，我们在高中语文学习的方法上应有哪些相应的准备呢？

首先，本课程解决了初高中教材本省知识体系的脱节问题。严格按照初高中《课程标准》对知识点进行一一对应，并在此基础上对初中阶段重要的知识点进行梳理整合，更加入了对初高中教材脱节知识点的讲解、初高中对接知识点的点拨，让同学们进入高一学习之前，在知识结构上得到无缝链接。

其次，本课程解决了初高中学习方法、学习模式的衔接问题。初中是以获得知识为主，是一种被动式的学习；高中则以探究性获取为主，是一种主动式的学习。两者差别很大，很多学生不能尽快地适应两种学习方式的差别，导致刚进高一不久就迅速“掉队”。所以我们的课程不仅设有专讲对高中学习方法、高中课程设置进行介绍，更在具体知识点、具体例题讲解中融入了学习方法地渗透，帮助同学迅速适应高中阶段的学习。

针对的是语文学习包罗万象、无所不及的特点，大家对资料要注意归纳，分门别类。除了学校和老师要求的语文笔记外，我们建议同学们准备三个本：知识本、杂记本和随笔本。

1.知识本

知识本是用来记录语言和文学方面基本知识的，可用于随堂笔记和个人整理。同学们可参照有关讲解，从字形、词语、标点到句法、修辞，文学常识，写作知识等方面注意搜集，可构建起自己语文知识的框架体系知识本。

2.杂记本

杂记本主要用来摘录课文中的妙词佳句、精彩段落。杂记本要经常携带，努力坚持、成为语文资料的重要积累。此外，杂记本也用于课外的一些摘录。学好语文要有一个深厚的积累。我们平时要有一定的课外阅读量，这样才能提高自身的语文修养和作文水平，使自己在阅读和写作上能得心应手。阅读中可广泛摘抄词语、警句、俗语、名人名言、精彩语段，还可提炼情节梗概，做作品评析、鉴赏、读后感等。

3.随笔本

真正的写作不是被动地完成任务，而是主动地创作。贵在多练笔，常坚持，抒写自己的生活感悟和情怀。我们要准备一本专门用于练习写作的随笔本，通过平时多积累、多感触、多思索、勤于动笔，养成良好的笔力文风。

朗读背诵是积累语言、培养语感的重要途径，是学习语文的重要方法。通过琅琅地朗读，文章的内容、情感、文句的优美、汉语的韵律，也都能体会出来了。背出以后还要经常复习运用，这样就可以做到终生不忘。这里，我们来看看“背”书和“说”书的具体方法。

教科书上都是精选的经典名文，其中要求背诵的课文，一定要原汁原味的背，不能多一字，不能少一字，更不能走了样。

1.“三抓”背诵法。三抓”就是抓领头字，领头句，过渡句。抓住这些字和句，就像抓住一串珍珠的丝线，能引出一串句子，能使人在背诵时把语句迅速连贯起来；抓牢过渡句，能使人迅速地由上段接背下段。

2.分层理解背诵法。分层理解背诵法是掌握诗文脉络、层次、轮廓的基础上进行背诵的一种方法。背诵时先按自然段，每一自然段分出几个层次，先分析每一层次的意思，然后围绕每一层的主要内容进行记忆，一个层次一个层次地背记。

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发现影响语文课堂教学有效性的问题需要教师掌握一定的技巧，当然语文课堂教学的过程中会出现很多问题，有些现象对语文课堂教学有促进作用，而有些现象的出现会影响课堂教学质量，为了辨明哪些现象影响了课堂教学的有效性并需要及时加以解决，就需要教师首先对语文教学的特点有一个清楚的认识。

笔者作为一名高中语文教师有多年的一线教学经验，结合实际的教学经验笔者认为高中语文教学有以下几个特点：（1）教师的引导要与学生的独立思考结合起来。对于高中语文教学而言，教师要注意将对学生的引导与学生的独立思考结合起来。教师不能再像传统教学那样独霸课堂，一味地对学生进行知识点的讲解，学会很少有机会进行独立思考并发表自己的见解。学生只有在教师的引导下进行独立的思考，才能产生更好的学习效果。（2）基础知识教学与能力教学相结合。高中语文教材上的知识十分丰富，教师在对学生进行基础知识教学的过程中也要注重培养学生的能力，因为高中英语具有很强的灵活性，不管是学生在解决实际的语文问题的过程中还是在考试的过程中，都需要学生具备一定的语文应用能力，对基础知识进行灵活运用。（3）理论教学要与实际相结合。高中教材上的文章具有很强的思想性，学生在语文学习的过程中理解作者的思想情感很重要，而对作者思想情感的理解必须建立在对生活感悟的基础之上。

二、目前高中语文教学中存在的问题剖析

1.学生的课堂“主体”地位没有体现

在语文教学的过程中我们不难发现这样的现象，教师在讲台上对文章逐字逐句的讲解，学生伏案做笔记忙得不亦乐乎，表面看上去十分和谐的课堂实际上却存在明显的教学问题――学生在课堂教学中的“主体”地位没有得到体现。学生在课堂上不加思考地将教师讲述的知识点记载于教材之上，课下再不假思索地对课堂上记的笔记进行死记硬背，实际上这就严重违背了语文学习的规律，这一现象会严重影响课堂教学的有效性，应该引起高度重视。

2.学生灵活运用语文基础知识的能力不强

语文是人类思想情感的凝结同时也是人类心灵的窗口，想要有效把握好语文这门学科，在语文学习的过程中就要具有较强的灵活性，既要能够有效地掌握基础知识又要能够对基础知识进行灵活运用。目前存在于高中学生语文学习中的一个突出问题就是学生对语文基础知识的灵活运用能力不强，虽然掌握了大量的基础知识也掌握了很多方法与技巧，但是在遇到实际问题时依然不能通过对知识的灵活运用加以解决，这既给学生的语文学习带来了很大的困扰，同时也影响了学生语文素质的提升。

3.语文教学受到教材的约束

高中语文教材中的文章都是经过千挑百选的精华，因此通过对教材知识的学习不管是学生的知识还是思想情感都能得到有效提升，然而教师的教学受到教材的约束也是目前语文教学中存在的一个明显问题。教师把教材上的知识细化后对学生展开教学，对教材知识的讲解就占用了大量的时间，教师对教材知识进行扩展或者将与教学相关的知识引入课堂教学的时间就很有限，这会导致学生的知识面局限于教材，影响了学生的语文视野。

三、应对高中语文教学中存在问题的有效机制

1.突出学生在语文教学中的“主体”地位

在课堂教学的过程中教师一定要突出学生在课堂教学中的主体地位，使学生的学习由被动变为主动，提高学生学习的自主性。教学最忌讳的就是教师直接将问题的答案告知学生，扼杀了学生的思考空间。不管是简单的问题还是比较复杂的问题，教师都应该引导学生去思考，让学生独立自主的寻找答案，这样学生的思维才能变得更加灵活，对问题的感知能力才会逐渐加强，学生的语文综合素质才能逐步得以提升。学生通过独立思考得出的答案才能给学生留下更加深刻的印象，这在一定程度上减轻了学生的记忆负担，语文课堂教学也变得更加有效。

2.提高学生的知识迁移能力

笔者在大量的教学实践中发现提高学生的知识迁移能力是有规律可循的。教师如果机械地对学生进行知识点与学习技巧的教学，那么自然会影响学生知识迁移能力的提升。如果教师在教学的过程中能够引导学生对知识进行灵活的运用，那么学生的知识迁移能力将会得到逐步的提升。因此，想要从根本上提高学生的知识迁移能力，就要提高教师教学的灵活性。例如：教师在对学生进行“空穴来风”这一成语教学的过程中，首先要让学生对这一成语的含义有一个正确的理解，同时还要举一个实际运用该成语的例子帮助学生理解，随后教师还要要求学生亲自去使用这一成语，这就大大提升了学生对这一成语掌握的灵活性。

3.语文教学应该不拘泥于教材

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一、高一学生语文成绩下降的原因

（一）初、高中课标的差异

初、高中语文课程标准的不同，必然造成教学内容的差异、教法学法的差别，从而导致初、高中语文教学衔接困难。初中的课程标准淡化语法，致使一些教师和学生的不重视，甚至有些老师根本就不讲授这一部分，结果学生在学习高中语文时遇到了很多问题，给高中语文学习造成了许多困难。

如诗歌教学。初中阶段实际教学不是很重视，基本只要求学生读读背背，了解诗歌内容。而高中阶段则要求分析意象，品味语言，发挥想象，感受真情，审美，鉴赏诗歌的表现手法和结构形式。

再如文言文阅读。初中阶段只要求理解基本内容，淡化语法、句法、修辞。而高中阶段则要求掌握常见的文言实词、虚词、句式、读懂课文，用现代观念审视作品的思想内容和思想倾向。

（二）教材的原因

现行初中语文教材在内容上进行了较大幅度的调整，难度、深度和广度大大降低了，目前初中教材叙述方法比较简单，语言通俗易懂，直观性、趣味性强，结论容易记忆，应试效果也比较理想。相对而言，高中语文“起点高、难度大、容量多”，不可避免地造成学生不适应高中语文学习，而影响成绩的提高。

（三）教法的原因

初中语文教学内容少，知识难度不大，教学要求较低，因而教学进度较慢，对于某些重点、难点，教师可以有充裕的时间反复讲解、多次演练，从而各个击破。另外，为了应付中考，初中教师大多数采用“满堂灌”填鸭式的教学模式，单纯地向学生传授知识，并让学生通过机械模仿式的重复练习以达到熟能生巧的程度，结果造成“重知识，轻能力”的不良倾向。这种封闭被动的传统教学方式严重束缚了学生思维的发展，影响了学生发现意识的形成，创新思维受到了扼制。但是进入高中以来，教学教材内涵丰富，教学要求高，教学进度快，知识信息广泛，题目难度加深，知识的重点和难点也不可能象初中那样通过反复强调来排难释疑。且高中教学往往通过设导、设问、设陷、设变，启发引导，开拓思路，然后由学生自己思考、去解答，比较注意知识的发生过程，倾重对学生思想方法的渗透和思维品质的培养。这使得刚入高中的学生不容易适应这种教学方法。听课时就存在思维障碍，不容易跟上教师的思维，从而产生学习障碍，影响语文的学习。

二、相关对策研究

注重教法、学法的衔接。由于初、高中教学的不同。初、高中在目标要求上的侧重点不同。初中更加重视学科素养的养成，学生能力和学习习惯的养成，对学科知识体系了解的成分更多一些。而高中对学科知识体系的掌握要求比较高，不仅要求学生必须掌握一定的学科知识，同时还要达到一定的能力要求，高中还面临着一个国家的选择性考试——高考。因此初、高中在教法和学法上必然存在差异。

高中语文教师就应特别注意指导学生的学法，包括如何预习、怎样读书、记笔记、思考问题、考试方式的差别、对不同阶段学生的要求等。培养良好的学习习惯和较强的自学能力。除坚持初中养成的行之有效的方法外，我们觉得学生要多读多写多说多听才能提高学生语文素质，培养语文能力。

多读。古人说：“读书百遍，其义自见。”读的方式要多样化，朗读、默读、精读、略读，兼而有之。读的内容也要杂，课本要读，报纸要读，科技文章也要读。只有广泛阅读，才能厚积薄发。指导学生正确使用教材，初中阶段是“大致理解的基础上熟读成诵”，高中阶段的语文学习是“在熟读成诵的基础上具体理解”，初中强调合作，高中更强调发展独立阅读能力，自己分析判断。因此，对于教材中的文章，在诵读背诵的基础上，更强调理解。要求学生在完成语文作业的基础上，更强调自我钻研，自觉读写，扩大读写量，提高读写效率。

多写。据统计，一个人要达到文通句顺，至少要写够十万字。显然，初中一学期按规定写六次作文，每次五百字，三年总计约两万字，即使加上小学阶段作文，考试作文等，写作量也是远远不够的。写的方式也应多样化，如日记、周记、笔记、感想，小作文、大作文等。同时要注意，作文不光是写出来的，更是改出来的。要教给学生修改文章的方法，可互相评改，互相启发，拓宽思路。

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【中图分类号】G633.3 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2015）21-

随着高中教学改革的不断推进，很多现代化的教学方法和手段不断应用到高中语文的教学过程之中，高中生在学习过程中对于语文的兴趣不断增强，但是还是存在一些老问题以及教学改革带来的新问题，严重影响着现代高中语文的教学质量，学生的学习处于一种被动状态没有根本性的改变。

1存在的问题

1.1形式大于内容

随着现代教学方式不断的渗入，很多现代化的教学理念不断应用到教学之中。在备课时，很多教师过多强调教学方式的现代化，但是没有注重该教学内容是否需要这些现代化的教学方法。为了参加公开课，或者比赛，很多的教师挖空心思，不断地将这些现代的教学方法应用到课程的教学之中，其实教学方法不在乎新旧、也不在乎多少，只要适合相应的教学内容，与教学内容相得益彰就是最为合适的。在教学改革的大潮中，只要教师用了现代的教学方法，那么他就被表彰，被认可。这是现代较“左”的教学管理思想在影响着我们高中语文的教学，很多课本的教学只是需要教师正常的讲解，即可达到相应的教学目标。过于形式的教学过程将严重影响学生对教学内容的理解，将过多的精力分散到教学形式之上，喧宾夺主。

1.2手段多于内涵

随着现代信息技术和计算机技术的不断发展，很多现代信息计算机手段不断引入教学过程之中，在教学过程中，很多教师将课程编成多媒体课件的形式，抛弃了黑板这种传统的教学手段，在教学过程需要制作专业与课本内容相匹配的教学多媒体课件，例如对于课文中的一些优美的句子进行剖析的时候需要有背景音乐的衬托。但是这种音乐老是响个不停，与滥用教学方法一样，出现了宣兵夺主的情况了。笔者认为多媒体课件作为现代化的教学手段之一，具有一定的先进性和教学优势，可以将一些抽象的、不要用语言表达的东西利用投影设备不断表现出来，对于教学课堂氛围的烘托也是有着一定有利的一面，但过于强调多媒体课件在高中语文教学过程中的作用，将语文教学变成了幻灯片的展映也是一种极“左”的做法，语文课本内容中还有需要学生记笔记的地方，但是教师在进行幻灯片的展示，可能忽视学生做笔记，一味地追求教学手段的现代化，忽视了传统教学手段，例如黑板、粉笔等教学工具，它们存在了几十年，具有其他教学工具不可取代的作用，如可以将一些重要的知识点，书写在黑板之上，这样就留足的学生记笔记的要求。

1.3一些传统的教学问题依然存在

首先，教学设计存在一定的逻辑混乱。教学设计是教师备课的主要方式，在备课过程中，需要对需要进行教学的语文课本进行分析，对自己教学的对象的分析，对自己需要适应的教学手段和方法进行选择，但是目前，一些高中语文教师还是存在一定的工作懈怠，教学设计积极性不高，他们进行教学备课的时候也是十分短暂，要想倒出一杯水，就需要自己存有一桶水，但是这种备课的不充分将直接影响他们的教学设计的合理性，最终导致教学出现逻辑上的问题。其次，教学时间把握的不准确。很多年轻教师教学经验不是很丰富，在课堂教学过程中，由于一些语文课本内容具有连续性，他们不能很好地将教学过程有效分解到每一个四十五分钟里，造成有时教学时间过长，出现拖堂，有时教学时间不够，需要学生进行自习，这些问题存在着高中语文课本连续性的客观原因，同时也有教师没有有效分解课程内容的能力问题。最后，教学氛围控制困难。高中语文的教学很多都是对于大家文章的简析欣赏等，需要有教学氛围的烘托，这样的教学氛围可以通过背景音乐、作者介绍、画面再现等等，将学生带入文章描述的情景之中，但是这种教学氛围的掌握，教师在处理之中还是存在一定的问题，不能有效地将学生带入文章情景之中。

2措施和建议

高中语文的教学目的主要是提高学生阅读、写作等能力，基于这两点能力的提升，笔者提出一些措施和建议，不断改善高中语文的教学课堂有效性。

2.1以阅读能力的提升为主线，梳理不同文种的阅读技巧

高中语文的主要教学目的就是提高学生的阅读能力，阅读指的是利用自己已经掌握的知识进行有效的摄取更多的书本上的其他知识。下面以粤教版高中语文为例，课本中有现代文学作品《我的母亲》等，也有诗词作品《登高》等，还有古代文言文作品《赤壁赋》等，这些不同类型的文章作品需要有针对性的阅读方法和技巧，在相应课本的教学过程中，不仅要教会学生这篇课本的主要内容，更需要教会他们怎样阅读这样类型的文章。例如，诗词《登高》的阅读首先建立在对作者当时情景的介绍之上，然后是对“百年”这些词语的理解，具备的以上两点之后，教学的重点就落在了七律诗词意境的把握之上。这种诗词的阅读将不断提升学生的传统文化的影响。

2.2以写作能力的提升为目的，不断吸取多种文体写作技巧

写作是高中语文教学的又一重要训练能力，需要教师在日常的教学过程中不断加以关注，主要可以从以下两个方面加以关注：首先，高中语文课本就是最好的写作教材。语文课本内容都是大文学家的作品，文章体现出现代的写作风格和方向，是高中生学习写作的典范，朱自清先生的《荷塘月色》的第4段，对于荷花池的描写堪称经典，可写不断应用现代的教学手段营造学习氛围，不断突出对荷塘描写的写作技巧。其次，不断培养学生观察生活的技巧。积极引导学生观察生活，关注发生在我们身边的社会现象，对这些问题进行有效的梳理，有了生活体验的文章才是具有真实性，才是真正的好文章。

3结语

高中语文的教学提升有效性的方法也很多，但是主要还是围绕着高中语文的阅读和写作两大主要教学目的实现为内核。阅读、写作水平的提高是高中语文课堂教学有效性提升的主要标志。围绕阅读和写作水平提升的教学方法，也将增强高中语文有效性。

参考文献：

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近年来，鉴于新课程改革的进一步落实，社会对高中语文教学所提出的要求逐渐提升。在此种背景下，各高中语文老师对自身教学方法的变革展开了诸多探索。然而绝大多数老师在进行教学研究时，根本就没有以自身现实情况为依据，盲目选用纷繁复杂的教学方法，以求获得自身教学质量的提升。然而此种无视学生学习感受，与自身教学实际严重不符的教学方式，必然无法推动高中语文教学效率的提升，甚至还将导致学生学习兴趣骤然降低的现象出现。大家都知道，多媒体辅助教学的选用可以有效地促进学生学习主动性及积极性的提升。不过如果一个多媒体课件的容量及信息量过大，那么学生便需花很多的时间汲取及消化课件里所涉及的知识，如此他们所有的课堂时间便将在记笔记及标记知识难点里度过。长此以往，部分学生便会对语文学习丧失兴趣，更严重的还可能导致学生厌学情绪的出现。

当前，绝大多数高中语文教学课堂均存在如下现象：其一，教学气氛沉闷；其二，学生学习主动性不足；其三，课堂活力不足。就我国高中语文教学而言，鉴于受传统教学理念的影响特别深，所以很多高中语文老师在实施高中语文知识的传授中仍然倾向于选用“填鸭式”教学法。在此种教学方式下，老师属于教学的核心，而拥有教学主体地位的学生所能做的事情即机械地记笔记。这种过分重视老师讲解而无视学生主体地位的教学方式势必会降低学生的学习积极性，亦将给高中语文教学效率的提升带来诸多阻碍。

二、提高高中语文教学效率的措施

（一）转变教学理念，充分调动学生的学习积极性

就当前新课改全面落实的环境而言，如果老师们想切实提高自身教学效率，那我们便必须做到如下几点：其一，转变教学理念。传统教学法过分注重知识的教授，却无视学生对知识的接受。由其教学理念所衍生出的“满堂灌”式教学法使高中语文教学普遍存在如下现象：老师在讲堂上讲得激情四射，而学生却在台下昏昏欲睡。为了更好地改变此种现象，切实提高学生的语文学习兴趣，老师们理应努力转变自身落后的教学理念，使自己的教学思想更好地符合新课改的要求。其二，选用新型教学法。合作式教学法等新型教学法系伴随时代前进而出现的新型教学法，它们与时代的前进规律相符，可以较好地提高学生的主动性及积极性，有效地促进高中语文教学效率的提升。所以各高中语文老师在实施高中语文知识的教授时可恰当选用合作式教学法，借助将课堂主动权交到学生手中，让学生充当“小老师”的方式，增强他们的胆量，提高他们的学习主动性，强化其对所学文章的了解及掌握。

（二）妙设情景，切实提高学生的语文学习兴趣

高中语文教学过程理应是一个充满乐趣的过程。由于语文知识的覆盖面特别广，包含内容特别多，因此在如此广袤的知识海洋里翱翔，学生必然不会觉得厌倦。正是因为有如此丰富的知识，所以老师在实施语文知识传授时便可把课文所提及的故事，借助情景再现的方式展现出来。借助让学生饰演相应角色的方式，让他们体验自己所饰角色的内心世界，从而对文章有一个清晰的了解，如此语文教学的开展便可以更顺利一些。比方说在教授人教版高中语文第一册里的《邹忌讽齐王纳谏》一文时，老师们便可以选用此方法：让一个学生饰演邹忌的妻子，一个学生饰邹忌，另一个学生饰演齐王。借助分角色饰演的方式对历史事件实施还原，如此一堂课下来，学生不但对文章有了特别深刻的了解，同时亦对语文学习有了异常浓郁的兴趣，最终老师的教学质量亦得到了较好地提升。

（三）恰当选用多媒体技术，增强自身教学的感染力

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笔者有多年的初高中的语文教学经历，发现不少初高中学生因为语文学习衔接不好而导致兴趣、成绩下滑的现象，其实是没有发现和掌握语文学科的知识衔接特点及规律。因此，我们要先了解初高中语文学习有什么不同特点。

翻开初高中《语文教学大纲》和《课程标准》，在阅读能力方面，初高中语文学习目标就有以下的不同，如：

初中“文章思路”“体味和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用”；高中“文本内容”“文章思想，观点和感情”“语言效果”“对阅读材料作出自己的分析判断、质疑”。

其实，仔细比较初高中《语文教学大纲》和《课程标准》，从中可发现，高中语文学习是初中语文学习的深入和提高，因为在教学目标，教学内容上两者之间存在明显差异。加上各学段的心理差异，如果忽视这一问题，不注意教学衔接与过渡，学生就会不适应，不习惯，缺乏信心、甚至厌学。这样，不仅不能提高语文教学，反而还可能影响学生身心成长与发展。

一、初高中学生学习心理的特点差异

（1）思维能力：初中生开始有抽象思维，思维的独立性和批判性有了明显提高和发展；高中生抽象思维快速发展，能用假设理论进行思维，具有更强的预见性，创造性，辩证思维迅速发展，思维完整性基本形成，人生观，世界观更趋成熟而稳定。

（2）学习动机；初中生主动动机逐步明确，兴趣广泛，但缺乏稳定性；好奇心强。高中生内部动机占优势，长期动机占主导地位；学习动机的主动性较强，动机持久、深刻。

（3）从注意力上比较，高中学生在有意注意上可持续30—45分钟，学生基本养成“开始学习即能集中注意的好习惯”。而初中学生相对来说有意注意持续时间短些，上课不能迅速进入课堂学习状态之中。

（4）观察力：高中学生比初中学生的目的更明确，持久性明显发展，精确性提高，概括性更强。

（5）记忆力：高中生的有意记忆占主导地位，理解记忆成为主要记忆方法，抽象记忆占优势，而初中生以机械记忆，形象记忆占主导。

（6）想象力：高中生比初中生来说，有意想象、创造性想象占主要优势，而想象更富于现实性。

通过以上分析，可以看出高中学生学习心理发展更理性化，抽象化，发展日趋成熟，能够独立思考问题。

二、高中生在语文学习中存在的主要问题

笔者有二十多年的语文教学实践和体会，再结合自己曾经对高中学生学习语文进行了问卷调查，概括起来主要有以下几点：

（1）未能建立良好的语文学习习惯，如书写不够工整，文面不整洁，这种情况甚至在成绩好的学生身上也很普遍。在高考阅卷这么短的时间内极大地影响了教师的阅卷能力，使作文意思表达无法传达到阅卷老师那里，造成作文明明可以是一类卷而可能成了二类卷。笔者参加过多次的高考阅卷工作，对此深有体会，同行教师也有同样感受。

（2）课堂听课效率不高，复习不及时。语文科目的性质特点决定了它的“散”，有时候文章时空跳跃比较大，所以语文课堂如果没有时刻紧跟文章的思想感情走，或者听课没记好笔记，过后常常会忘得一干二净。那么可能这一块知识就成了空白，如果考试正好考到这一块知识点，那么学生只好“缴械投降”了。

（3）缺乏积累高中语文基础知识的意识。高考更加注重考查学生的知识积累运用能力，它注重的是“水滴石穿”、“日积月累”、“厚积薄发”，知识积累不足，将直接影响到高三及高考众多题型的解答。而不少高中生平时都不读看语文，考前才要抱着语文书读。所以，比如诗歌鉴赏题，没有必要的知识储备，读都读不懂，更别说赏析了。

（4）自我控制能力不足，如口袋书、漫画书、肥皂剧、言情小说以及不规范用语（如粗制滥造的电视剧、报刊、书籍）等。这些低俗或者污浊的传媒因为抓住了高中生不够成熟的生理心理，长期影响甚至毒害了他们。使得他们的人生观，世界观发生偏差，才会出现“宁可坐在宝马车里哭，也不愿意骑在自行车里笑”，“喜儿为什么不给黄世仁当小老婆呀，她怎么送到眼前的幸福都不要，她是不是脑残了”这样的论断。

（5）自我学习，自我提高的能力尚待加强。高中语文知识需要在其他科目繁重的学习负担下见缝插针地利用好点滴时间进行有效的语文积累、储备知识，需要对搜集来的知识分门别类，需要养成较强自学能力，还需要持之以恒，才能厚积薄发，但是许多学生常常是一大堆数理化作业等着完成，无暇顾及语文的听说读写。

三、平稳过渡好初、高中语文学习的衔接。

通过以上原因的分析，我们就可以做到：初中阶段，学生要在教师的引导下尽力培养的学习习惯，如书写、朗读、阅读、摘抄、观察、练笔、积累等，扩大知识面。书读得多了，基础打好了，生活观察得更加仔细了，习惯养好了，才会对世界、对人生、对社会的理解、感悟比别人来得快，来得深刻；高中阶段，则应该继续保持对语文学习的极大兴趣，注重吟咏，背诵，注重积累，勤查工具书，广泛阅读，勤记笔记，注意积累作文好素材，阅读时多思考文章的内涵，写作方法，作者思路。勤练笔，语文是门艺术，需要从听说读写四个方面去品味、欣赏，推陈出新。学习中把它与生活联系起来，提高表达和应用能力，这样学起语文来，就是一种享受，想学不好都难了。

参考文献

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二.在高中语文中进行差异性教学的方法

1.对高中语文教学内容进行合理安排。正确看待学生的差异，并进行有效处理属于高中语文差异性教学中的关键所在。因此，在教学期间，除了要帮助学生掌握高中语文基本知识、掌握相关技能以及拓展视野以外，还要同时兼顾学生的实际发展情况、发展需求等。在安排教学内容时，一方面要尊重文本，对高中语文教材知识进行筛选整理。高中语文知识体系的构成包含有多个部分，如语言综合运用、基础知识积累、阅读理解、诗词鉴赏、课后练习等，因而在安排教材内容时，应对知识点进行分层，以学生学习情况为依据，制定相应的教学目标与评价制度。另一方面，以学生的爱好、需求为依据，对学生进行分组，并结合学生的诉求，对教学内容合理安排，全面提高学生语文素质。另外，教师可对高中语文的课堂练习、课外练习等进行优化，在方便教学之余，减轻学生的学习负担。

2.对差异性教学的方法进行科学设置。授课教师在对教学目标进行弹性设计的前提下，帮助学生明确高中语文课堂的教学目标下限，对于水平不同的学生采取分层教学。同时，还需结合学生的实际情况，设计相应的教学内容、问题，尽可能是每一个层次的学生均可通过课堂教学获取满足感，激发学生对语文课堂的兴趣。另外，在语文课堂练习上，授课教师还可结合学生需求，设计拓展练习、基础练习以及跟踪阅读等多种题型，从而在照顾到不同层次学生的需求之余，提高高中语文教学的有效性。另外，教师还可结合教学内容对不同的教学方法灵活应用。高中生均具有一定的分析能力，因此在高中语文课堂教学期间，教师除了要进行一些类似讨论互动型的教学方法以外，应该鼓励学生提出疑问，同时对小组合作学习比重进行适当加重。其中需要注意的是，教师在给予不同层次的学生进行学习指导期间，尽可能采取以点带面、由浅入深的方式，以分层方式推进教学。

3.对高中语文可以用评价方式进行改革。在高中语文课堂教学期间，根据学生的学习状况作出及时、客观的评价，针对学生层次应用相应的评价指标，是确保学生在得到尊重的情况下，均在其原有基础上获得全面发展的有效手段。教师在给予优生进行评价时，应选择高标准作为评价依据，鼓励优生不断跨越，对其语文基础进行深一步的推展。在给予中等生进行评价时，应委婉点出不足之处，并耐心、细心地指导学生不断进步。在给予学习困难生进行评价时，应多与学生交谈，寻找学生的进步点、亮点，通过及时的鼓励与表扬，给予学生信心，使其积极投入到语文课堂学习当中。另外，在评价期间，教师还要遵循两个主要原则，一方面积极应用形成性评价，另一方面摒弃单一评价方式，将教师评价、学生自评以及学生互评进行整合。

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研读《全日制义务教育语文课程标准》及《普通高中语文课程标准》是做好高初中语文教学衔接的前提。课程标准是教师实施教学的准绳，也是完成高中初中衔接顺利进行高中语文教学的依据。为了使高一语文能顺利地与初中语文教学衔接，语文教师在接手高一新生之前极有必要自觉研究高中、初中语文课程标准，全面了解两个学段的目标要求。初中课标从“识字与写字”、“阅读”、“写作”、“口语交际”、“综合性学习”五个方面提出来要求，“着重培养学生语文实践能力”，“重视培养良好的语感”、“整体把握的能力”；高中课标则从“积累・整合”、“感受・鉴赏”、“思考・领悟”、“应用・拓展”、“发现・创新”五个方面提出要求，“注重语文应用审美与探究能力的培养”。初中、高中的目标的侧重点是不一样的，高中的教学目标是在初中教学目标的基础上全面拓展和延伸。深入研究、比较初中高中的课程标准，了解初高中教学的连贯性，阅读、写作、口语交际等方面能力层次的梯度问题，分析比较其异同及断层之处。教师只有真正做到对初中、高中课程标准心中有数，针对高一年级学生的身心特征、认知水平和教学目标，设计不同的教学过程和教学方法，才能切实提高衔接教学的效果。

2.研究高中、初中语文教材。

研究高中、初中教材是做好教学衔接的保证。教材是依据课程标准来编写的，是教师组织教学的重要凭借和依据，是学生获取知识、开发智力、培养能力、陶冶情操的重要载体。高一语文教师主动去研究高中、初中教材，深入分析课程标准目标在教材上的分布点，对高中、初中几册教材的语文知识和能力目标进行分类梳理，分析比较阅读、写作与口语交际、综合性学习等方面，了解高中教材中哪些是在初中的基础上提高了要求，哪些又是高中、初中之间断层的地方。研究透了高中、初中教材，教师在开展高一语文教学时便能做到“瞻前顾后”，从而实现新旧知识的迁移。如果高一语文教师不重视研究高中、初中教材，在教材的处理上、教学的衔接上就会有不当之处，这就会严重影响语文教学的质量和效率。教师应从宏观角度人手把握高中、初中语文教材的特点，思考各个阶段的侧重点和各知识点之间的联系，从而提高高一语文教学效率。

3.查漏补缺，强化语法知识的衔接。

语文学习离不开语法知识。在高中语文学习中，解决语句修改、长短句变换、句子衔接、仿写、文言文实词的活用、虚词的作用、特殊句式，甚至阅读理解都直接或间接要用到语法知识。而学生进入高一时一遇到语法问题，特别是学习文言文遇到词类活用、特殊句式等问题时则显得困难重重，无所适从。产生这种现象的原因在于学生的语法知识太缺乏了。初中要求学生了解“基本的语法知识”，但并没有具体说明“基本”所包含的范围和对象，加上初中语法只学不考，所以目前初中教材没有“语素”、“句群”等知识的介绍，在实际的教学中语法知识也得不到保证。而高中课标中也只是提对文言文语法知识的要求，既没有提及对初中语法知识的补充要求，也没有进一步的“语义、语境、语体、语用”等知识的介绍，而在高中语文教学中却要时时用到语法知识。因此，高一语文教师要在学生中作一些问卷调查，了解高一新生的语法知识达到了一个怎样的水平，哪些需要补充，然后有针对性地结合教学实际，适当补充相关的语法知识。如结合“理解句子”的训练介绍一些复杂单句和多重复句知识，让学生从语法的角度把握句子的结构、理解句意。帮助学生查漏补缺，补充语法知识，能使学生在知识的断层处形成一条完整的知识链，从而有利于开展高中语文教学，提高高中语文教学质量。

4.温故知新，加强高中、初中教材教法的衔接。

较之初中，高中教材一般课文长，容量大，内容涉及复杂的人生哲学，思辨意味重，理性色彩浓；文言文比重增大，学习的难度加大。如果教师有意识地把“知新”和“温故”结合起来，前引后连，以旧引新，以新带旧，加强新旧知识之间的联系，这样给学生一种似曾相识的教学环境，在知识衔接的同时，知识的深广度也相应得到发展，促进学生知识系统化，就能收到事半功倍的效果。

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随着我国教育改革的不断深入及发展，生本理念也更加地深入教学实践过程中。生本概念灵活多变，应用于高中语文课堂教学中能培养学生的自主学习能力，发挥学生的学习主动性，带领学生进入学习的氛围中，创设高效的高中语文教学课堂。

一、生本理念下的高中语文高效课堂建设方式———学生方面

1．以学生为本，以学定教

由于高中语文学生的学习水平不一，采用枯燥、单一的传统教学方式无法提高高中语文的教学效率，因此，高中语文教师应勇于尝试改革，采用生本理念进行教学指导。首先，高中语文教师应以学生为主，摸清每一位学生的语文学习水平，将班级内学生分成三个层次，针对不同学习层次的学生实施针对性的教学方式，制订针对性的教学目标，从而真正意义上提高课堂效率。

2．发挥学生的学习主体地位

高中语文教师在进行教学的过程中应摆正自己教学组织者及引导者的地位，积极发挥学生的自主学习能力，高中语文教师在教学过程中应鼓励学生，帮助学生树立学习信心，相信自己能够进行自主学习，而不是一味地认为学生自己无法弄懂文章的真实含义，从而不给予学生自主思考及探索的时间及空间，只是单纯地进行知识讲解，导致学生自主学习能力得不到发挥。将课堂主体地位还给学生能有效激发学生的学习兴趣及积极性，激发学生不断探究问题答案的兴趣，通过不断地探究、思考及讨论，使学生更加容易理解知识点及学习内容。语文教师在教学过程中可以多采用一些新颖的教学方式发挥学生的学习主动性，如在学习戏剧的过程中，教师可以组织学生进行戏剧表演，以表演的形式让学生深入学习过程中，掌握教学内容；如在古诗词的学习过程中，教师可以采用诗词背诵或朗读的形式组织学生进行比赛，让学生在比赛及学习的过程中体会到诗词的魅力。

二、生本理念下的高中语文高效课堂建设方式———教师教学方式方面

1．改变单一的教学形式，采用多媒体辅助教学

传统教学模式中，教师在讲台上讲课，学生在座位上记笔记的教学形式已经完全跟不上时代的发展要求，随着计算机多媒体信息技术的发展，教学过程中采用多媒体进行教学能有效地将抽象的语文知识具体且形象化，吸引学生的注意力，促使学生发挥自己的想象力，在教学活动中学会积极思考。高中语文教师在语文教学的过程中可以运用多媒体辅助教学让学生更加容易理解教学内容及知识点，提高课堂效率。如在进行人教版高中语文必修二第四单元12课时的马丁•路德•金的演讲《我有一个梦想》的教学过程中，高中语文教师可以借助多媒体及网络搜索出相关演讲视频让学生们进行观看，让学生们在短时间内进入教学情境中去，学生在这种慷慨激昂的演讲氛围中能够更加深刻地理解作者的性格特征及强烈的愿望，并在教师的引导下取得理想的学习效果。

2．合作式学习，引导学生积极思考

高中语文教学过程中教师应根据教学实际、教学内容及学生的综合情况等采用针对性的教学方式，通过分组合作学习的方式引导学生在学习的过程中不断积极主动进行探究及思考。教师在这一教学形式中应发挥自己的引导作用，引导学生在小组合作交流过程中进行独立思考，在合作学习的过程中学会如何与他人进行合作及分工，在沟通交流的过程中引导学生积极分享语文能力提高的感受，提高学生的学习信心及兴趣，促进学生全面发展。如在进行人教版高中语文必修5第四单元11课时《中国建筑的特征》学习过程中，教师可以将班级内学生分成几个小组，要求小组内学生各司其职利用网络及多媒体信息技术搜索与课文相关的知识，要求学生找出以下问题的答案：“中国建筑物的发展过程有哪些？中国建筑的特征是什么？及自己居住的地方的建筑风格属于哪种？”等问题，在小组内引导学生进行分工合作，在小组内积极主动引导学生进行思考、探索及合作、讨论等，从而提高高中生的自主探究能力及小组合作能力。

三、结语

总之，生本教育的教学理念主要是以发挥学生学习自主能力为主的一种教育理念，生本教育下的教学拥有积极向上、活跃的教学气氛，让学生在愉快、积极的学习环境中完成学习内容及学习任务，让教师在教学过程中引导学生进行自主、高效的学习，使得教师的教学及学生的学习均更加轻松，提高了教学质量及教学效率，从而建设高中语文教学高效课堂。

参考文献：

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中图分类号：G4 文献标识码：A DOI：10.3969/j.issn.1672-0407.2017.01.177

经济高速发展的大时代背景下，我国对人才的需求愈来愈大，因此，我们的教育应该培养出适应社会发展需要的人才，但是，现在很多学校和老师仍采用传统的已经被历史淘汰的教育模式，对此需要教师应该积极探索更有效的教学方法。让学生成为课堂的主体，但这同时并不应该否认教师在课堂中的作用，教师扮演的是引导学生学习的角色，激发学生学习语文的兴趣，促进学生自主学习，在这个过程中，教学方式是有效连接学生和老师的桥梁，发挥着重要作用，老师应该创新教学方法，借助多媒体等现代教学工具，向学生展示语文的魅力，从而实现语文课堂的高效化。

一、高中语文课堂教育的现状

（一）采用传统教学方式

老师是课堂的主体，课堂普遍采取老师讲授，学生记笔记的方式，老师只是把知识告诉学生，而不去引导他们自己组织问题的答案、自己思考，这种“填鸭式”的教学造成很多学生认为语文学习就是大量地背诵，从而失去对语文学习的兴趣，这无疑是非常悲哀的。

（二）教学方式单一

传统的课堂上往往是老师侃侃而谈，学生沉默寡言，课堂氛围不活跃，尤其是在语文课堂，老师和学生沟通少，不能了解学生的学习需求和对知识的把握程度，学生在课堂上表达的机会少，也不利于学生组织语言和沟通能力的提升，严重影响了课堂的效率。

二、高中语文课堂高效化的意义

教学有法，教无定法，贵在得法，同时，教育教学的方法要与时俱进，适应时代的需要。语文的学习离不开教师的引导，也离不开学生的课堂参与，老师创新教学方法，扩展学生的思维，培养学生独立思考的语言和文学的能力，让学生在课堂上快乐高效的学习，这便是高中语文课堂教育的高效化。新课程背景下，现代教育技术在推动教育信息化与实现教育信息化教学的过程中发挥着不可替代的作用和优势，多媒体技术的大力提倡不仅仅是因为在当今信息化社会中学习者信息素养与能力的提升，更是因为各类学科课程与教学的深化改革都离不开计算机与多媒体技术的应用，并且运用多媒体教学能够使知识更加生动形象，加深学生们对相关知识点的理解。因此，高中语文课堂推进多媒体技术的应用毋庸置疑，这也要求教师更应该走在时代的前沿，不断地发展自己，不断探索新的有效的教学方法，运用现代教育技术与学生一起抓住课堂这个学习的主阵地，提高课堂效率，让学生在轻松愉快的课堂环境中学习。

三、创新高中语文课堂教育方式，提高课堂学习的效率

（一）创设情境，渲染氛围

语文老师教给学生的不单单是课本教材上的知识，还应该扩展学生的知识面，教师不要为讲课而讲课，要给学生思考和想象的时间和空间。例如，可以借助多媒体设备使课堂更加丰富多彩，在开始讲课之前，给学生放一段相关的音乐或者利于理解文章内容的视频，吸引学生的注意力，利用图片、动画、音乐等形式能够加深学生对文章诗词的理解。总之，将多媒体技术引入高中语文教学，有利于从根本上改变传统的教学方式单一现状，以及学生在课堂上容易疲倦、积极性不高的情况。

（二）将多媒体技术与传统教学方式相结合

传统的教学方式形式单一，对重难点的突出略显不足，而运用多媒体教学恰好能够解决这个问题。教师的课件设计色彩丰富，将重难点问题用鲜明的色彩或者是其他突出的格式标志出来，同时还可以插入动画视频等加深学生对重难点的理解。运用多媒体技术生动形象的向学生们展示一些在学校教学环境下不能展示的数学问题，进行形象的演示，变抽象为具体，以此来突出语文教学中的重点，从而加深学生们对相关知识点的理解。因此，高中语文课堂推进多媒体技术的应用毋庸置疑，这也要求教师更应该走在时代的前沿，不断地l展自己，不断探索新的有效的教学方法，运用现代教育技术与学生一起抓住课堂这个学习的主阵地，提高课堂效率，让学生在轻松愉快的课堂环境中学习。传统教学方式一直流传至今有其自身的优势，例如，能够更加清晰有条理的帮助学生学习课程内容和相关知识，有时候甚至更具有系统性，因此，传统的教学方式有着一定的效果，不能完全抛弃。在高中语文课堂中也不能完全依赖多媒体技术，只有促进两种教学方式的有机结合才能达到更好的教学效果，才能提高学生课堂学习的效率，让学生体会语文学习的奥妙之处。

（三）尽可能多地给学生表现自己的机会

孔子曰：“学而时习之，不亦说乎”。可以解释为：学习并且经常复习，不也很愉快吗？但是现在有学者将这句话解释为：学习并且时常有表现自己的机会，不也很快乐吗？无疑，第二种解释更符合学生的心理。因此，在课堂学习中老师应该尽可能多的提供给每个学生展现自己的机会，可以鼓励学生将散文或诗歌改编成乐曲或情景剧的形式，也可以让学生分角色朗诵，还可以就相关问题举行小型辩论赛等，总之，采用这些新鲜的方式充分调动学生的积极性，促使学生在课下更加积极地进行准备，学生会因为有了充分的准备而在课堂上更加活跃，老师在学生展示之后再提示本堂课的重点，就相当于学生第二遍学习，加深了印象，课堂的效率也就提升了。

（四）引导学生发现生活中的语文知识

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随着高中语文教育课程改革的深化，在新的课程标准和要求之下，高中语文教学工作者要从教育理念、教学方式和手段等多个方面转变语文课堂的教学模式，真正地形成课堂之上以学生为主、教师为辅的教学方式，并不断地探索更加符合新课程要求的课堂教学模式。

一、采用多种教学途径来提升高中生的语文素养

传统的语文教材在内容上相对较为陈旧，内容的设置形式也稍显单板，教材大多以知识点、文体等形式组合成为学习单元，这对学生的主观能动性的发挥有着不利的影响。新的课程标准要求，课程组织不能是简单知识的罗列，而要让学生在探究性学习的过程中，真正提高语文学习能力和语文素养。在高中语文教学实践中，教师要以培养学生语文学习的兴趣为主要目的，结合教学经验，实现创造性地、科学地运用教材，使自身成为教材的研究者，组织学生开展名人名言和格言警句的摘录和应用，适当地引导学生进行“凡人凡语”等创作活动，让学生有计划地进行文学名著的习读，并养成做读书笔记的良好习惯；选定一些课本之外的优秀的散文诗歌等，带领学生在课堂之上进行品评鉴赏，帮助学生将自己喜欢的文章、句子等内化成为自己的东西。例如，在完成舒婷的《致橡树》的教学任务后，可适当地引导学生学习《这也是一切》，以提高学生的语文能力和语文素养。

二、丰富课堂教学内容并科学延伸教学触角

教师可以利用教材中的文学作品，引导学生对课本知识进行拓展。比如描写自然美景的《荷塘月色》《囚绿记》等，作家运用精巧的构思、隽永的文笔勾勒出祖国的秀丽风景，美丽的自然风光其实在我们的身边也是比较普遍的，学生之所以无法受到感染，是因为没有从现实生活中发现美。教师要适时地引导学生将文学作品与现实建立起联系，仔细观察自然，经常关注社会上的热点问题，这样才能与作家产生共鸣，达到语文教学的目的。语文教学不仅是课堂上的教学，还需要创设良好的文化环境。高中生的生活阅历有限，比较容易受到外界影响，教师可以对其进行科学引导，将课堂教学的触角延伸至更大的领域内，在校园、家庭、社会中创造良好的文化环境，提升学生的人文素质和心理素质。学校可以充分利用图书馆，加强图书馆的建设，增加学生的文学阅读量，鼓励学生在班级或家庭中设置读书角，购置一些世界名著来拓展自身的知识面。

三、重点培养学生的自学能力，提升课堂的教学质量

自主性较强的学习是学生的学习动机、学习能力、学习方法和学习态度的综合反映，是学生根据不同的学习目标、任务，选择不同学习方法的能力体现，自学能力的高低对于课堂之上语文教学成果有着重要的影响。学生在长久以来的应试教育模式下形成了被动接受知识的习惯，所以教师要推行先进的教育理念，将素质教育的目标和策略不断地传输给学生，使学生在教学工作的开展中获取丰富的情感体验，从而培养学生较强的自主学习能力。教师有意识地从安排自学任务向让学生自己决定自学方向和任务转变，此时老师限定好自学的大体方向，做好正确的引导，让学生自己进行课前自学。

总之，高中语文教学工作任重道远，教师要依据新课程标准要求，不断地从教学实践中探讨出更加科学合理的教学模式，提高高中语文课堂教学的质量以及学生的语文素养和能力。

参考文献：

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高三的语文学习，对语文课堂的气氛活跃以及教师与学生的互动都有十分重要的意义。通过高三语文学习，不仅能够锻炼学生的沟通能力，还能够让学生有自主学习思考的意识。不仅能够简单地把课堂知识学会，更能够通过语文教学，形成正确的价值观。高三学生的语文学习要适当降低学习难度，真正有利于学生更好地学习语文，提高语文教学的高效化，学生学习的兴趣化，真正准备充足，打好高考这一仗。

诗词鉴赏通常是高三语文复习的重点，因其是高考重要考点，所以，考生由于心理焦虑，考到的题型也大都“丈二和尚，摸不着头脑”，这种情况下就需要教师的引导和交给学生正确的解题方法，例如在讲解王之涣的《凉州词》时，

试题：诗中第一、二句描绘了怎样一幅图景？

我让学生理解，概括景物的诗句，需要深刻理解诗的写作背景，作者是在什么情景下完成的。通过时间、地点加以想象，当时是何种情景，作者写诗的用意，根据这些特点，概括和发挥自己的思维，去了解和感知当时的场景，据此，我们了解，首句写诗人眺望黄河的特殊感受，通过描写黄河，使画面具有动感；第二句写“塞上孤城”及环境，通过这一描写，达到作者所要渲染的气氛。学生理解了解题思路，根据自己的思想来完成答题，使学生增强学习兴趣。

再如，讲解诗歌炼字这一考点，首先要让学生明确以下答题步骤：

第一步，了解该字在句子中的意思。

第二步，该字主要运用了什么手法。

第三步，把该字在原句中的语义弄清。

第四步，点出该字的作用，寄托了怎样的思想感情或在文中起到什么作用。

第五步，指导学生点出该字的作用要考虑该字是什么词性。如果该字是动词，或者这个字有几个词性，在句子中用到的是哪一词性，为什么；如果该字为副词要知道副词的最重要作用是什么，是用来突出作者的情感。

在教学中，让学生能够自主学习，规范答题格式，通过一系列的联系，来锻炼学生的学习能力，限制答题格式，教给答题技巧，却不限制学生思维。通过教师的引导，降低学习难度给学生信心，使学生能够对课堂上的学习更有兴趣，为高三语文复习打好基础。

二、确立目标扎实行动，力争得分万无一失

高三语文的学习，最主要是为了高考，我们制定的大目标，都需要一个一个的小目标来完成，也就是说，小目标全部实现以后，大目标也就跟着实现了。不妨把高三语文学习中的难点都找出来，一个一个攻克。

1.背诵部分，确保满分

诗词背诵是高中语文的一大块，诗词的背诵不仅仅要背下来，还需要闭上眼睛就知道这句诗里的每一个字的写法。这不是死记硬背，需要对文章有较好的理解，针对每个字都仔细推敲，理解之后不论是名词动用还是通假字，都能够很好的把握，确保背诵部分都能万无一失，拿到满分。记住了以后，要在高考前反复背诵和默写，确保考场上不会因紧张而丢分，忘字。

2.文言文翻译，争取字字能落实

文言文这一块，所出题型不仅仅是背诵默写的程度了，要确保文言文拿出来一句话，能明确作者所要表达的诉求，能够理解文章含义，逐字逐句的斟酌、推敲，不论是实词还是虚词，都需要明确理解，争取把着重点落实到每个字上。

3.写作部分，规范合题意

写作，可以说是高三语文的重中之重，也是大多数学生头痛的一项。每每作文练习的时候，能顺利理清思路，看好命题的人，少之又少。那么在复习写作的时候，教师就要要求学生能够根据要求，切合题意，不歪解材料，语言流畅，中心明确。不论是什么文体，首先要确保行文流畅，让读者能够明白写作思路，平时多积累写作素材，将这些素材适时应用到写作中去，会有意想不到的效果。

三、切实提高听课效率，有效落实考点知识

高一、高二的课堂都是针对教材的，偏向于语文素养的熏陶涵养。而高三的课堂是针对高考大纲上的考点逐一复习的，偏向于知识点的记忆，为高考语文能打高分打基础。因此，学生的听课习惯要有所改变。

1.学会调控情绪，尽量保持高度集中的注意力

高三学习要注重考点，将语文的考点放在首位上逐个复习，精力高度集中到重点上来，为的是能够在高考中拿到优异的成绩。

2.适时、及时地做好课堂笔记

高三语文需要学生在教师讲考点的时候着重记忆，通过教师的强化，自己的思维方式，再配上勤动笔、记笔记的好习惯，通过对笔记的利用，适时翻看，也能提升效率。

3.争取在课堂中便能掌握知识点，甚至能够运用

高三是和时间在赛跑，所以每一分每一秒都应该充分利用。然而，繁杂的复习题，如星星般的考点，都要求高三学生这一年要更加用心。老师在课堂上讲的知识点一定要强迫自己在课堂上就能够记住，并且应用的时候能顺利运用。

四、选择做好讲义练习，及时整理“高考宝典”

高三语文学习，不仅要求学生能够掌握教师教的考点，更能够在课下，将这些考点整理到一起，经常复习，经常记忆。如果认为这个考点弄会了，就不再看，等到高考时，一旦出现，你会发现你已经忘了。高三的强化记忆就是要多看多记，勤思考勤动笔。争取把每个教师要求着重记忆的考点都弄懂，争取把每个教师所要求掌握的题型都做会。而不是在茫茫题海中泛舟，却没有着重点。

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高中语文教学模式的设计依据是教学任务。高中语文教学担负着提高升学率的重大任务，因此教学模式的设计也必须符合这个任务目标。传统的高中语文教学模式完全以提高学生考试成绩为中心，在高中语文课堂上，教师利用绝大部分时间讲解基础知识，只给学生讨论和提问留下很少的时间。并且，教师不善于鼓励学生多思考、多提问，基本上只关注学生对知识点的掌握情况。在高中语文教学模式改革的过程中，这种以教为中心的传统模式正逐渐被教学互动的新模式所取代。这种转变具有深远意义，也适应了素质教育的新要求。高中语文教学模式的改革是一个循序渐进的过程，不能一蹴而就，它需要高中语文教师和学生的共同努力，更需要教师和学生打破思维定势，用创新的眼光来看待高中语文教学模式，并对既有的教学模式作出修补式的改革。

一、高中语文教学模式改革的重要意义

为什么要改变传统的高中语文教学模式？对于这个问题，不同的人会有不同的答案。概括起来，教学模式改革的主要意义包括提高学生综合素质，提高语文课堂效率，改善语文课堂教学质量，等等。我认为，改革高中语文教学模式的核心意义在于让学生享受到学习语文的快乐。因为，高考的沉重压力已经使高中生备感焦虑，如果这种紧张的情绪长期得不到缓解，将会对高中生的身心健康造成很大伤害。高中语文课堂应当从一个给学生施加压力的地方转变为一个给学生带来快乐的地方。具体来说，高中语文教学模式改革的重要意义包括如下几点：

1.高中语文教学模式改革可以让学生在轻松愉快中学习

改革之后的高中语文课堂应当消除以往那种沉闷紧张的课堂气氛，教师要带领学生轻松学习，愉快地接受知识。科学证明，人在心情愉快的情况下，能够更好地从事工作和学习，并能取得最佳效果。轻松的课堂气氛可以缓解学生的心理压力，使学生在语文课堂上放下思想包袱，放飞想象力，从而使学生既能享受到学习的快乐，又能牢固掌握所学的知识，让语文课堂教学收到一举两得的良好效果。

2.高中语文教学模式改革可以建立起融洽的师生关系

在新型的教学模式中，教师和学生之间是一种合作学习的关系。教师不再只用生硬的方式给学生灌输知识，而是关注学生对语文课的反馈意见，认真倾听学生对某一问题的独特看法，并引导学生找到正确的学习方法和思维方法。这种师生互动的教学方法可以增进师生之间的情感交流，为师生沟通搭建桥梁。当学生意识到老师愿意和他们沟通、帮助他们解决问题时，师生之间的距离就会拉近，教师和学生就可能成为朋友。

3.高中语文教学模式改革可以营造活泼生动的课堂氛围

某高中语文教师深受学生的欢迎，因为他总是微笑着面对学生，鼓励有不同意见的学生与其讨论问题甚至争辩，并能够宽容学生在思考和探索过程中所犯的错误，提倡他们发扬独立思考的精神。新型的教学模式就是要营造活跃的课堂气氛，让学生成为课堂的主人，人人有话说。在这样的高中语文课堂中，学生才敢于积极思考、踊跃发言，学生的情绪才能饱满，学习态度才能端正。活泼的课堂教学也更贴近日常生活，才会使学生觉得语文知识存在于生活的方方面面，而不只是固定在书本和试卷上。

二、高中语文教学模式改革的具体途径

1.运用先进的教学手段

现代科学技术的进步，为高中语文教学创造了先进的教学手段，教学模式的改革过程中，我们应当充分发挥这些先进教学手段的作用，以提高课堂效率，改进教学质量。多媒体教学是被广泛采用的一种教学方式，在高中语文课堂上，多媒体教学可以发挥更加明显的作用。教师可以通过给学生播放与课文相关的电影或视频，来加深学生对课文背景知识的了解；也可以用多媒体向学生展示一些生动的图片，引起学生的情感共鸣，加深学生对所学知识的印象。例如，在讲解《日出》《雷雨》等经典的戏剧作品时，教师可以让学生观看相关电影中精彩的一段，这样就把枯燥的书本知识变成了可以感知的人物形象，激发了学生的学习热情。再如，在讲解有关帝国主义的课文时，教师可以让学生观看一些在备课时找到的历史图片，勾起学生的气愤之情，这样就加深了学生对课文的印象，同时也能起到爱国主义教育的作用。

2.开展多样的互动活动

许多高中生反映，高中语文课比较枯燥乏味。造成这一现象的重要原因之一就是语文教学过程中缺少课堂互动环节。如果教师能带领学生开展丰富多彩的互动活动，就可以增强高中语文课的趣味性，进而使学生乐于思考和提问。课堂互动可以包括多种形式，主要有课堂讨论、做小游戏、抢答等，在这些互动形式中，课堂讨论是应用最为广泛的一种。

需要强调的是，高中语文课的课堂讨论不能流于形式，教师要引导学生积极提问，发现学生的疑问点，从而开展有针对性的讨论活动；对于敢于提出与书本上不同见解的学生要予以鼓励，不能认为这是在浪费时间，而对学生提出的观点主张不予理睬。例如，某高中语文教师在讲解《孔雀东南飞》一文时，有学生提问：“为什么孔雀要向东南飞，而不是向其他的方向飞？”教师觉得这个问题没有必要展开讨论，学生只要记住文章题目就可以了，因此，对于学生的提问不予重视。这样的做法伤害了学生自主思考的热情，是不符合课堂互动活动的目的和宗旨的。

3.提倡深入的研究精神

高中语文教学，是初级语文教学向高等语文教学的过渡环节，高中语文教学的重要目的之一就是为大学语文教学打下基础。因此，在高中语文教学中，有必要逐步培养学生深入思考问题的精神，鼓励研究性学习、探索性学习。教师可以在课堂上提出一个学术界有争议、目前尚无定论的问题，让学生在课后自己查找材料，认真思考，给出一个自己的结论。这样做可以培养学生的研究意识，为培养学术型人才打下初步的基础。

例如，教师在讲解《离骚》一文时，可以针对文中“悔相道之不察兮”一句话向学生提问：“屈原是一个坚定追求理想的人，但这句话的原意却是屈原在表达自己的悔恨之情。他是真的后悔了吗，还是继续坚持自己的正直品格？”这个问题目前尚无统一答案，有很大的研究空间，学生可以根据自己对文章主题思想的把握来探究作者内心的真实意思。当然，教师在提倡自主研究、鼓励创新精神的同时，也要不失时机地给学生指明研究的大致方向，这样才能防止学生的思维方式出现偏差。

高中语文教学模式改革具有重大意义，可以给学生创造轻松愉快的学习气氛，有助于建立良好的师生关系，也可以使死板僵硬的语文知识变得生动活泼。高中语文教学模式的改革，应重点从运用先进的教学手段、开展多样的互动活动和提倡深入的研究精神三方面入手，逐步推进。能够从学习中获得快乐，是学习的一种境界，高中语文教师应当带领学生发现学习语文的快乐，使学生发自内心地热爱语文，并以学习和思考为乐。

参考文献：