高中地理网络课程范文

导语：想要提升您的写作水平，创作出令人难忘的文章？我们精心为您整理的13篇高中地理网络课程范例，将为您的写作提供有力的支持和灵感！

篇1

1.高中地理课程的特征分析

高中地理的课程教学对与实际的结合比较重视，对学生在事实梳理分析基础上，并逐步地对地理原理的运用得以掌握也比较重视。实践性能力的培养是新课程实施下，高中地理课程的一个重要特征。在高中地理课程内容的设计上，主要是以可持续发展作为重要的思想，然后将当前的一些社会发展问题以及人类面临的一些严峻问题作为重要的学习内容。新课程改革对高中地理课程的知识难度有了相应降低，在一些探索性的内容上有了增加，这些探究的内容基本是和实际有着紧密联系的，对学生探究能力的培养目标比较突出。

2.高中地理课程课堂教学困境分析

高中地理课堂教学中还面临一些问题有待解决，主要体现在地理老师在课程资源的开发过程中还有待加强，对课程资源意识要能得到进一步强化。受应试教育的影响，在实际教学过程中的指令课程计划比较突出，这就和当前的新课程标准要求不能得到紧密结合。高中地理教师的专业培训方面也没有达到标准，缺乏对课程资源的识别以及开发能力是一个普遍现象，这对课堂的有效开展就形成了很大的阻碍。

高中地理课程教学中对教学方法的应用不科学，这对课堂有效教学目标的实现有着很大的影响。受传统教学思想的影响，一些高中地理教师还是采用以往的教学方式，对学生的主体性没有加以充分重视。灌输式的教学方法对学生的课堂主动性作用的发挥很不利，这一问题在当前的高中地理教学中还有广泛存在。如果不能从思想观念上进行转变，高中地理课堂的有效教学目标就很难得以实现。

二、高中地理课堂有效教学策略探究

加强高中地理课堂有效教学策略的实施要从多方面进行考虑，首先要对学生的学习情况有一定的了解，这是有效教学策略实施的基础。只有在了解学生学习情况的基础上才能做到有的放矢，通过针对性的措施加以实施应用，这样才能使课堂的有效教学目标得以实现。还要全面解读课标，实施有效教学设计，从具体措施实施上就要先进行教学目标的确定，制定出因人而异的教学目标，让每个学生都能够使自己的学习能力得到发挥。然后对学生学习重点加以确定，教学方法的应用过程中要能灵活多样。

要对地理教学的策略加以转变，将地理课堂的良好氛围进行营造。对高中地理教材中的活动内容要进行合理化的利用，将地理课程的活动教学有效开展。对地理课程要能创设教学情境，对学生的学习兴趣进行激发，这也是学生知识建构的需要。通过问题情境对学生的客观以及抽象知识能同化到学生认知结构当中，能有效引发学生的认知冲突，以及激发学生的认知内驱力。在导入情境的时候，要和实际生活相联系，让学生能产生共鸣，通过图片以及视频等多种方式应用下，吸引学生的注意力，让学生的积极主动性得到充分发挥。

篇2

[中图分类号]G424 [文献标识码]A [文章编号]1006-5962（2013）07（a）-0279-01

1.引言

地理学属于自然科学的一部分，它是研究地球表面的系统科学知识，高中地理的研究对象主要是地表地貌以及大气等领域的知识，高中地理的研究对象的客观性要求高中地理教学不能墨守成规，必须提高教学的开放性和实践性。高中地理教学还具备自然和社会双重属性，传统的教学方式，学生很难一首老师传授的知识，当代信息技术出现给高中地理教学带来了新变化。

2.信息技术应用于高中地理教学的重要意义

现代信息技术是一内容十分广泛的技术群，与高中地理教学紧密联系的一般有课件和网络软件等。课堂教学中运用现代信息技术，可以清楚地展现每个地理过程的细节，把抽象难懂的理性问题变得相对容易理解。加上高中教学体系限制，学生们获得户外实践的机会并不多，将现代信息技术，例如，动画，音频，视频等应用于日常地理教学中，这样可以丰富高中地理的教学内容，增强学生们的学习兴趣，还可以增强高中地理教学的整体操作性，在信息技术的软件系统下实现师生有效的互动，缩短传统教学师生之间的彼此关系，有效的拓展高中地理教学在时间上和空间上的概念，为学生学习地理提供了过程性的了解和易于理解接受的方法。

3.高中地理教学应用信息技术的对策分析

3.1丰富高中地理教学情境，促进学习资源更为有效合理的共享

通过将信息技术应用于高中地理教学，可以将地理课本上本枯燥的图片与文字用音频或视频等其他技术更为生动的展现出来，除此之外，课后习题也不再是死板的答案，丰富的高中地理教学情境给予学生提供了更为便于理解的知识，学生们可以通过自己的亲身操作，了解知识的来龙去脉，这样对于激发学生学习热情，激发学生们探索地理知识具有积极意义。

基于笔者前文所提到的第一条，笔者要强调一下，基于眼下网络环境比较复杂，知识良莠不齐，在具体的课程实践过程中，教师要对学生的学习情况加以引导，帮助学生辨别哪些知识是值得我们学习并发扬的，哪些知识是我们一定要坚决摒弃的，并极力帮助学生形成良好的网络学习习惯，这对于他们以后的学习与生活具有极大的意义。

3.2通过多媒体技术的展示，实现初高中地理知识无缝对接

高中地理许多知识都是由初中地理知识转化而来，这样的情况困扰许多高中地理教学老师。现在将多媒体技术应用于高中地理教学中，将原本很难回忆的初中地理知识，借助信息技术教学，用较短的时间演示相关的知识点或相应的地理信息，为学生学习新知做以铺垫，加深学生对新知的理解。对很难讲清的概念，借助信息技术的演示可轻松的解决，进而使教学内容更紧凑，教学效果更好。例如，高中地理在讲授区域治理以及区域发展的知识时候，将初中课本上有联系的知识通过多媒体视频或其他方式展现给学生，可以帮助学生们理清学习思路。

3.3通过网络工具，实现互动式教学

信息技术给予高中地理教学提供了便利的网络交流工具，可以帮助师生之间在线讨论和离线复习。通过网络交流工具打破原有教师控制课堂的局面，让学生们获得更多的教学空间和自主学习空间。教师们和学生们可以在一个舒适的网络互动环境中，有针对性的开展教学，学生们可以组成小组，对于老师提出的问题，动手操作，思考，讨论，并及时与老师互动，实现知识更好的消化。适用于应用性的地理知识，如农业、工业区位选择、城市区位选择、交通运输点和线、环境问题的解决、环境人口容量估计、人口数量、素质、迁移与环境的关系等，都可以运用网络工具，利用互动式教学来进行高中地理课堂教学。

结束语

现代科学信息技术的飞速进步，为高中地理教学提供了更为丰富的教学方式，教师可以将多媒体等信息技术，向学生们更为直观的展示教学内容，我们在教学改革中首先高中地理教师更为合理的应用信息技术教学工具，才能谈及提高学生的创新意识，应该关注环境变化，注重教学手段的创新和信息技术在教学中的应用，提升高中地理教学质量。

参考文献

[1]王伟，新课程下信息技术与高中地理教学的整合[J]，中小学电教（下半月），2010（02）.

[2]柯旭阳，信息技术与地理教学整合初探[J]，福建地理，2005（02）.

篇3

案例教学在我国高中地理新课程案例教学中的历史由来已久，面对新课程改革为高中地理新课程教学提出的诸多要求，当前在高中地理教学开展的过程中，进行卓有成效的案例教学已经成为当前的大趋势了。实践中，高中地理新课程案例教学模式的应用应该着眼于以下几个方面。

一、树立案例教学的理念

纵观我国当前的高中地理教学事业，相当一部学校和地区的软硬件设施和配套设施还没有被建立健全，尽管以远程教学和高中地理新课程案例教学为先导的现代化教育教学革命已然到来，学校似乎在教学理念层面还没有做好相关的准备。针对这样现实情况，在践行案例教学模式下高中地理新课程案例教学改革的过程中，学校和教师都应该摒弃以往应试教育中培养的僵化的、唯分数论的传统理念，依托案例教学的相关手段，更加强调素质教育、能力教育和通识教育，为学生的成长进步提供空间和机会，让学生在教学实践中得到应有的锻炼和成长，助力学生今后的个人发展。

二、着眼案例，进行教学体系的改革

有效的教学模式的建立，是一个新技术应用推广的基础和前提，互联网教学模式下高中地理新课程案例教学教育改革创新的相关工作也不例外。在面对高中地理新课程案例教学相关改革创新的过程中出现的相关问题的时候，应该以问题为导向，制定并寻找当前解决问题的一系列办法。在这个过程中，学校应当给一线教师和学生一些自，除了规定一个固定教学内容和教学目标之外，不再为学生和老师的实际教学情况予以规定，在这样的前提下，教师才能够让学生在案例教学的课堂上，自主选择所学内容，这种方法，一方面能够帮助学生最大限度的在互联网学习中获得快乐和兴趣，另一方面，也能最大限度地给学生的学习带来的便利性，发挥网络在促进学生学习方面的重要作用。

三、着眼于案例教学，善用互联网

网络的深入发展，让远程教学成为了可能，当前，随着学校里高中地理新课程案例教学网络教育教学机制的深度创新，学生通过网络进行远程学习也逐渐成为了可能。在这个过程中，为了促进高中地理新课程案例教学的发展，最大限度地发挥互联网在教育教学中的重要作用，应该加大远程教育方面的投入，力求用专业化的知识、技术和设备，推进案例教学环境的不断丰富和发展。在课程设置和人员配备上，应当绝对杜绝“外行领导内行”情况的发生。只有这样，高中地理新课程案例教学才有可能可持续的发展，新技术才有能不断地被应用于实践。

四、依托案例，重视因材施教

因材施教是在高中地理新课程案例教学中开展教学改革的初衷，随着当前高等高中地理新课程案例教学的不断进步，很多采取的教学改革的模式，很大程度上是对于因材施教理念的践行。但是应该注意到的是，学校毕竟是集体学习的地方，所谓的教学改革也不过是在集体学习的前提下进行的分层次教学。我们在进行因材施教的过程当中，一定要注意强调集体学习的重要性。在进行相关的教学实践的时候，还要强调大课、中课和小课的互补学习，其中集体课是教授学生的必须掌握的理论知识和实践经验，旨在提高学生的整体音乐素养，中课是针对主体学生的开展的一般难度的地理新课程案例教学，而小课的开设则是走向了两个极端――针对学习程度最好和最差的两组学员进行的单独教学。

五、改革考试制度

考为了推动高中地理新课程案例教学的长远发展，对于学生考察中，应该将考试和考察的方式多样化，将更加丰富的考察形式带入到高中院校地理新课程案例教学教育教学的考察模式中。学校应该考虑改革现有的考察模式，以配合当前高中地理新课程案例教学的改革和相关活动。在这个过程中，弹性学分制是可以参考的一种改革方向。就是说，把以往用于考察学生学习程度的固定的学分标尺，改变成根据学生学习情况的不同来定义的相对概念。这样做，一方面让学生有机会从繁重的课业和练习中解脱出来，能够更好地实现学生的全面发展，更重要的是，这种方法还能够帮助学生尽早找到人生前进的方向，帮助学生在今后的学习和生活中拥有主见，建立自信。

六、结语

随着时代的高速发展，时代对于高中教育提出了新的要求，高中地理新课程案例教学改革势在必行。为了推动我国高中地理新课程案例教学教育事业的整体发展和进步，相关教育主管部门、学校和教师都应该在已有的软硬件设施的基础上，进行更深层次的教育教学改革，创新教学方法，助力学生的长远发展。

参考文献：

[1]李领治，陆建德，高中地理新课程案例教学理论与实践教学改革.[J].高中地理新课程案例教学教育，2014（23）：78-79.

篇4

现在高中地理教学的现状是，信息技术还没有实现在高中阶段很好的融合。现今，大部分的院校传授的地理信息技术称不上是领先的教法，只能是说运用了数字传输的形式，并没有得到最大程度的应用。所以，这样的技术是存在缺陷的。面对这些问题，下文分析了地理信息技术在高中地理新课程教学中的应用。

一、其应用价值

（一）它帮助学生更好地理解地理规律

信息技术一来能够被看作是一种规律，如:地球自转、公转规律，均由动态的形式被呈现在学生面前。另外，运用先进的科技手段也能将地理现象表现的特性，以及其内部的规律变化很好地展示出来。其中包含着时空等三维知识。便于学生形成立体思维去分析地理知识的习惯，完善自己的地理知识整体架构。

(二)地理重难点轻松掌握

相对于其他学科而言，地理学科并不是十分具体。因此它学习起来并不是很好理解。其要求学生们具备抽象思维的能力，给自己插上想象的翅膀。那样才能很好地理解地理知识。这也决定了他们在课上吸收知识的程度，倘若其完全依赖教师所讲的教材中的知识。并不能完全消化自己所学的知识。而运用信息技术很好地弥补了这一缺陷，它能够把相关的知识点用图片和视频的形式很好地展现出来，紧跟教学的步骤，使学生进一步掌握地理知识的重点和难点，起到良好的辅助作用。

二、信息技术应用策略

(一)多媒体与传统教具紧密联系

实践证明，观察和倾听两种形式相结合，能够让学生们得到高效的知识获取率，并且其效果要超过单纯听讲的效率的十倍以上。因而，在教学中“看”与“听”相结合，课堂效率也会成倍增加。针对高中生，自己在进行地理知识的学习时，要通过多种渠道来完善自己的听讲过程。并且反复打下知识的烙印。所以，高中地理课堂教学务必要结合多种刺激方式，即视听结合，进一步通过信息技术手段，使学生具有更强的“看”和“听”效果。在学习地震的相关知识时。如,在汶川地震之后,讲授地震发生之前,教师可以通过多媒体播放相关的视频,让学生们结合相关的课本知识，将地形的内容展示出来。进行震中,震中距和深度的知识的导学。那样，多媒体与传统教具的结合，就可以进一步加深学生们对地震相关知识的理解。

(二)建立地理教学信息技术综合应用平台

让高中地理教学实现信息化教学更有效的办法还有，各个学校可以创建自己的综合信息应用平台。立足于该系统，经由电脑系统和网络信息技术，将电脑与外设连接起来，综合各种教学资源，将各种资源更加合理地整合在一起。地理信息技术实现了现有各种资源的很好的融合，在互联网平台上发挥了更大的作用。形成信息知识体系的网络，为教师备课和教学提供更方便的条件。

(三)提高教师地理信息技术水平

伴随新课改不断提出的新的要求，新世纪的校园教学也对教师提出了更高的要求。因而，教师也一定要建立起将学习贯穿始终的理念，依据自身的文化素养，不断更新教法，提高自身的信息技术水平,以实现信息技术的无缝链接，在课堂上,呈现给学生更加多彩的教学情境。

(三)加强信息实验环境建设

通过教学改革的不断深化，高中地理信息技术新课程标准也有了更好的结合。从现阶段的实际教学发展来看，大部分高中都在逐步开展和建设网络课堂，部分学校已基本完成网络课堂的建设并投入使用。我们要使网络课堂更好地服务于高中地理教学。首先，学校可以将相关的地理信息技术软件复制到学校的电脑上，方便学生以后使用。同时，学校也可以在实验室中，不断更新地理信息技术的相关软件，完善系统，让其在学习的过程中，掌握更多的地理知识。如:老师讲的城市空间结构,利用地理实验室的环境,教师可以通过使用先进的设备和多媒体解释城市布局，并通过直观的感受,让学生们更好地理解城市的空间结构。与此同时,教师在教学过程中，还应引导学生们进行独立思考和分析,让他们专注于城市布局的研究,通过分析一个城市,或是在另外的城市进行比较分析之后,学生对它将会产生更大的兴趣。在地理研究中,学生也可以进行独立地思考,以便于他们的地理能力得以全面提升。

三、结束语

通过以上的研究和分析，我们可以认识到地理信息技术，在高中地理教学中，起到了非常重要的作用。地理信息技术的发展过程中,高中地理教学使得高中生学习该学科的能力得到很大的提高,新背景下的高中地理教学已经得到更多的认可和关注,所以，我们在高中地理教学中,应不断改进和发展学生们的能力,全面提升其教育教学的水平,并在今后的教学过程中，不断加强该教学技术的创新。

参考文献：

[1]陈喜生.高中地理新课标教学中地理信息技术的应用探析[J].亚太教育，2015，21（36）：46.

[2]陈淑云.地理信息技术在高中地理新课标教学中的应用[J].中国信息技术教育，2014，33（14）：111-111.

篇5

中图分类号：G633.55 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2013）37-0214-02

一、泸县高中地理QQ群在网络时代下地理教学科研工作中的各项具体功能分析

腾讯QQ作为信息传播的新兴媒介，迅速被广大地理教师所认识和接受，已成为地理教师生活不可缺少的一部分。QQ是深圳市腾讯计算机系统有限公司开发的一款基于Internet的即时通信软件，全国拥有QQ号的网民数以亿计，而QQ群是腾讯QQ推出的一种多人交流的附加服务，是个聚集一定数量QQ用户的长期稳定的公共聊天室，团体成员通过语音、文字、视频等方式互相交流信息。QQ群为QQ用户中有共性的小群体建立的一个即时通讯平台。根据自己工作后，多次参加泸县高中地理教研会调查得出，目前我县广大高中地理教师普遍使用QQ，打开QQ聊天工具已经成为许多教师开机上网要做的首要事情。这为建立多种QQ群提供了可能性和可行性。为加强和改进地理教学科研工作提供了新的渠道和手段，因此，加入地理QQ群这一平台是比较可行的办法。

二、利用泸县高中地理QQ群提升了地理教学教研工作

1.泸县高中地理QQ群是县内县外地理教师公共的专用网络平台。泸县高中地理QQ群是提高本县地理教师综合素质、发展个性地理教学和创新能力的基本环境，其中高中地理新课改教学思想学习交流、教师相互勉励和泸县高中地理教学质量提高的集体意识是影响QQ群中每个成员的重要因素。目前泸县高中地理QQ群中成员共计85人。包括了：泸州市地理教研员陈大茂、王贵老师；泸县教师进修校教研室主任、地理教研员熊维平老师；泸州市地理教学名师：李军、付顶斌、李治华、胡高洪、熊生英等老师。泸州市优质课竞赛一等奖获得者李兵、谢燕等老师。泸县高中地理大部分教师、泸州市其他县区教师都是群里的成员。

2.利用泸县高中地理QQ群，实现资源共享。地理教学工作中，老师常常需要为学生编写学案、命制试题、进行地理知识点总结等，同时教师也需要参与本县教研活动，学习新课程思想，了解高考最新消息、泸州市地理考试范围和时间安排，进行泸州市各类地理考试成绩分析。利用本QQ群可以通过群邮件、群共享以电子文档的形式发送或共享，方便大家下载。地理QQ群打破了泸县乡村中学间地理教师间学习、交流的时间和空间限制，有力地整合了泸州市、泸县优势地理教育、教研资源。促进了广大地理教师的学习交流。更加快了青年地理教师的成长速度。QQ群共享中还分享了各种地理教研活动信息、规章制度、文件材料等。QQ群相册中也记录了各次市县地理教研会议合影。供大家下载和回味每次活动。

3.优化教师教学方法，教学成绩提高显著。通过群内教师间教学方法探讨和教学资料的分享，使得地理教师在新课改中少走了许多弯路，更加有效地实施了新课程改革。实现了课堂教学方式转变之余，地理的考试成绩也得到了显著提高。以下为我校高2013届学生入围泸州市地理单科本科人数统计表。

三、利用泸县高中地理QQ群进行地理教学科研提高中的注意事项

泸县高中地理QQ群把现实与虚拟、传统与流行科学有效地结合，为网络时代农村中学高中地理教学工作创造了新局面。但我们也应当看到，QQ群并非万能，好的工具必须要有好的使用方法，才能收到好的效果。它也不能完成所有的工作，不能取代传统地理教学科研模式。地理教学如果过度依赖网络，容易导致地理教学的不规范性和随意性，进而影响地理教学的进一步发展。它是一把双刃剑，在给地理教学科研带来机遇和效率的同时，也给地理教学科研带来了挑战。在地理QQ群建设中应注意以下几点。

1.吸收新成员加入QQ群时最好实行实名制。群内各成员的名片为学校名称+教师姓名，避免有些别有用心的人加入，胡乱虚假消息或者病毒。如果出现了一些不良信息者，群里管理员和创建者应及时清除该成员，吸收新成员的时候应注意核对申请者的身份信息。

2.地理QQ群应该交给热心地理教学科研且常在线的教师管理。市县教研员、各校地理教研组长或者备课组长有着良好的群众基础，能邀请大家加入群、参加群活动，管理群。计算机水平高的地理老师，是在网络上花费时间比较多的教师，可以利用建设群、管理群的工作来肯定他们的计算机网络水平，从而调动他们用自己的计算机水平建设和管理QQ群的积极性。

3.加强并规范群管理，创立群里老师和谐交往的良好氛围。群的开放性为不良信息的传播提供了方便之门，作为地理教学科研的交流平台，群主和管理员在应加强并规范群的管理，制定群规则、加强群内监督。QQ群的特殊性使得群体不良情绪易蔓延，遇到重大问题或涉及虚假、欺诈等信息，群主和管理员要及时发现并正确处理。广大教师不能使群主和管理员觉得他们的职责就是监督和管理，而应该尽力使他们乐意当群主和管理员，在网上和广大地理老师沟通，讨论社会的真善美，拉家常等。

四、QQ群建设有待解决的问题

1.群内地理考试题、课件、学案等资料共享程度不够高。各校教师上传共享资料不积极，目前QQ群中大部分地理教学科研等共享资料，主要由本县教研员熊老师和本市教研员陈老师上传。泸县各校之间的地理试题、学案、课件等未能得到很好的共享。

篇6

先进信息化技术可以使教师根据教育对象的差异性有针对性地选择教学方式，制定对应的教学策略。教师可以根据学生的特点下载或自编教学辅助软件，使学生利用该软件系统自主地选择学习内容，选择喜欢的学习方式，并实现在线问题解答、在线课程辅导。

2）将信息技术应用到高中地理教学中，对改善学生的自主学习能力有很大益处。

在现代化的教学模式中，学生除了可以在实际课堂教育中获得知识外，还可以在课堂外通过现代化的网络技术进行自主学习。学生可以在虚拟的网络中与教师进行在线交流，并在教师的帮助下，通过网络学习地理知识，锻炼自身的理解力、记忆力及逻辑思维能力，并自主地对学习中的疑难点进行分析，克服学习中的困难，养成主动思维的学习习惯。此外，通过利用先进的信息技术可以改善很多传统教学模式中的缺陷，提高整个教师团队的教学水平，还可以加强对教师教育活动的监督及管理。例如，学校监管部门可以使用闭路电视系统对教师的教学行为进行实时监督，并实时观察学生的反应，从而进行有效的改善。

2将信息技术应用到高中地理教学的具体方式

1）利用信息技术获取地理教学资源，并对资料进行整理、完善。

在进行高中地理教学时，教师既可以将信息技术作为辅助工具，又可以将其作为教学载体。教师可以通过互联网等信息技术在网络中搜索地理试题、教学课件、图片视频、教学案例、疑难点解析、地理教学发展趋势等众多教学资源，又可以使用信息技术对教学文本、图片、音频、视频等辅助资源进行编辑，制作生动形象的多媒体课件。此外，教师可以通过先进的信息技术对搜集到的资料进行系统化归类，建立内容翔实、分类具体的地理教学资源库。通过对该资源库进行检索，教师及学生可以方便快捷地查询到课程课件、课程教案、课程试题、课程疑难点解答等资料，从而为教师的实践教学及学生的自主学习提供帮助。当然，为了保障该资源库的深度、代表性及有效性，科研人员需实时对资源库中的内容进行完善更新。

2）利用信息技术的特点，将多媒体技术融合到传统的教学模式中，改善传统的教学演示方式。

当教师需向学生讲解复杂的、系统化的动态地理知识时，先进的信息技术可以协助教师对所教知识进行形象、具体的感官性讲解，可以使学生对所学知识有一个形象、生动的认识。如在讲解地球运动、天气变化等动态知识时，可以借助多媒体课件中的动画演示功能，使学生形象地看到地球运动的过程、天气变化的动态过程。

3）利用多媒体信息技术营造轻松的学习氛围，带动学生积极地参与到地理知识的探索过程中。

由于高中地理将对自然地理、人文地理、世界地理等知识进行系统化讲解，其知识点涵盖面广，理解难度大，紧靠书面上的死板文字进行传授，会给学生构造一种枯燥、单调的学习氛围，严重影响学生的学习兴趣及学习效率。因此，在进行课堂教学时，教师应使用多媒体信息技术改善枯燥、单调的学习氛围，给学生塑造一种轻松的学习环境。教师可以通过网络搜集一些与所教地理知识相关的动态视频，并将该视频穿插到文字知识的讲解过程中，使学生通过文字具体了解相关知识的同时，又可以通过观看动态视频的演变过程对所学知识有一个感官的认识，从而加深学生对该部分知识的印象。利用该种方式，学生可以摆脱枯燥的书本，以一种动静结合的方式去学习地理知识，从而形成一种轻松、自由的学习氛围，提高学习效率。总的来说，将先进的信息技术应用到高中地理教学中，利用信息资源丰富教学资源，建立高中地理教学资源库，将多媒体课件合理地应用到传统教学模式中，充分发挥信息技术的优势，塑造轻松、自由的学习氛围，可以提高学生的学习兴趣，带动学生自主地探索地理知识，实现教学改革的突破性进展。

篇7

一、微课程教学

说到微课程，大家可能会认为是指将知识课程缩小范围，但是微课程是源于国外microlecture，翻译为微课程，其原意是指时间相对来说较短的课程，比如针对单一的主题内容，将其录制成数分钟以内的视频演示或者是声音解说。目前我国微课程教学大多针对职业教育，随着网络智能终端的不断发展，以及新兴的移动客户端的应用，微课堂开始高速迈向教育领域，增强新课程教学方法的普及性。

到现今为止，微课程的表现形式大致可分为三种类型：一是PPT式的微课程，这是一类较简单的课程，应用最广泛，以PPT的形式，主要由文字、精彩图片及背景音乐构成，其中设计PPT的动画出现画面，PPT的自动播放，让时间维持在五分钟左右。二是讲课式的微课程，这一类课程大多应用于职业培训和高校网络课程教学，是由课堂讲师根据微课程的目标，按照模块化的顺序进行授课，并由专业人士实时拍摄，经过后期精心剪辑和转换，制作成完整的5至10分钟的微课程视频。三是情景式的微课程，这一类课程实行难度较大，制作成本高，是借鉴好莱坞电影大片的拍摄模式，由企业牵头，组成微课程的研发团队，将课程内容设计成为情景剧，编写剧情剧本，挑选导演、演员，在一定的场地进行拍摄，最后后期经过专业制片人的视频剪辑，制作成时间跨度为5至10分钟的微课程。微课程是一款短小精悍的精品课程，从课程的重点常考题型角度选材，课程设计，采用多样化的、自主的高校教学模式，是学生短时间内高校学习的课程。

微课程教学注重短时间内提高学生的学习效率，从学生的各个角度分析目前课堂教学的不足之处，查缺补漏，达到立竿见影的效果，重视在正规课堂教学下以辅助的形式，灵活运用，提升教学效率。一方面，便于学生在课下短时间补充重点，与学校的教学相辅相成，巩固、完善课程所学知识。另一方面，教师可以在实际教学和微课程教学实践中进行优化调整，在课堂上结合微课程教学，更详细地解说、指导，充分发挥微课程的优势。

二、微课程辅助高中地理课堂教学的有效性

高中地理是延续九年义务教育的教学科目，地理本身是一门设计诸多科学知识的课程，如何优化高中地理课程教学，还是要将地理课堂结合信息科技，有利于使学生形成地理信息意识能力，深入地探索地理的奥妙。首先，在传统高中地理教学中，教师在课前准备教案，系统地把握课程总体知识，构建知识框架，在课堂上积极引导学生进入学习状态，投入教师所教授的知识海洋中。但是倾盆式的教学难免会使学生难以抓住重点知识，导致知识点的逻辑化顺序打乱，就如同大海捞鱼，总有落网之鱼，重点知识主次不分，学习则是不能掌握重中之重，相关的内容被遗漏。其次，即使学生在课堂上对教师教授的知识完全记忆下来，但这只是短期记忆，记忆片段如果没有反复记忆，最后只会被遗忘。最后，一个教师的力量是有限的，对于课程知识的把握有一定的局限性，单一思维设计的教案并非完美无缺，从而学生真正留下的知识又剩多少？微课程教学是为了弥补这一不足而设立的，辅助课堂教学本身。

微课程对于高中地理教学模式可以规划为两类：一是构建PPT的微课程，由多名资深一线地理教师联合设计。将微课堂深入高中地理知识，以简单的文字方式阐述重点知识，结合真切精彩的图片，加上音乐和重点突出的层次化动画效果，抓住学生的眼球，将注意力集中至微课程。在高中地理“宇宙”这一章节，教学目标主要是让学生了解宇宙，比如宇宙大爆炸、恒星演化、探索宇宙的历程与意义、星空季节变化的基本规律等。在制作微课堂时，标注课程的重点知识，借以宇宙的图片资料，深入了解宇宙演变的过程，形象生动地展示亿年的宇宙变迁，动画式的效果鲜明地展现在学生眼前，大脑在不断地记忆画面片段。同时，让学生用图片的方式记忆重点知识，更高效，同时提高学生学习的积极性。二是应用视频拍摄的方式，不仅加入图片色彩，还加入讲师语音授课，更全面地、多样化地辅助课堂教学。配以图片吸引眼球，讲师声情并茂地讲解重点知识，使课堂效果以信息科技的角度重现。如在教学“地球的自传和公转”时，不同优秀教师一一指导重点难点，视频展现地球在不停自传的同时绕太阳公转，所谓黄赤交角的形成，回归运动的不断变化，更生动鲜明地演示，使得课堂效率事半功倍，进一步探究性思考地球与月球，微课堂结合现下实际嫦娥三号登月，积极探讨嫦娥三号登陆月球的地理知识，积极辅助课堂教学。微课程在高中地理的高效灵活教学，促进学习生在任何时间、任何场地进行优化自主学习，提升自我学习的能力，调动学习积极性，培养自热爱学习的行为习惯，进一步发挥课堂教学的有效性。

三、结语

随着网络技术的广泛应用，移动手机普及率逐年升高，为微课堂深化应用创造了优势。三种类型的微课程教学可以随时随地地进行，不受任何限制，提升知识利用率。同时，在对高中地理教学方面起到很大的作用，微课程的灵活教学，不仅应用于学生的自主学习，而且应用于课堂教学，结合高中地理教学要求与课堂实际做出合理的调整，在把握系统大纲的教学下，合理地选择微课程，进行深层次的优化教学，设计不同的教学方式，充分满足学生的需求，提高微课在高中地理课堂教学中的有效性。

篇8

一、网络中的地理资源信息

网络地理资源与传统地理资料相比，有明显的优势。现实中难以传输的资料可以保存在网络，轻松共享。例如，我们经常使用人教社制作的大量契合教材的教学资源，这些资源是很难通过课本等形式传给老师们的，然而通过网站，这就变得轻而易举了。人民教育出版社提供的资料试题、教学建议也包括教学方法、教学课件等教学资源，同时网站还建立了地理教师交流以及探讨的平台，出版社可以通过这个平台来发现自己出版物的漏洞，提高出版社出版教材的质量，这对提高教师的教学水平也有很大的意义。除此之外，教育网地理板块、新课程教学网地理板块等，也是比较著名的地理教学资源库。

二、网络资源对于地理教学的意义

高中地理知识涉及面较广，对地理方面出现的众多规律、原理、景观以及人与地关系等方面都有涉及。有些比较抽象的内容对学生来说很难理解，而教师也很难讲清。通过网络搜集一些关于这些知识点的多媒体资料，然后重新整理，通过一种全新的形式展示给学生，学生有了直观感知，会大大提高学习效率。比如，我在教授必修1地球运动的知识时，预先让学生上网下载一些地球自转、公转的Flas，课堂上让他们自己播放这些动画，效果比用地球仪、板书要好得多，学生很容易就理解了什么是自转周期，什么是远日点、近日点等。

我校一节课是40分钟，教师只能讲有限的知识，但丰富的网络资源是开放的，学生可以利用课余时间浏览网络资源。比如，到底谁该为全球变暖负责？你认为是什么？你有何依据？对于这种类似的问题，学生可以提前通过网络收集资料，形成一定的认识，在课堂上让他们表述观点即可。随着网络的高速发展，学生学习的知识早就不应该局限于教师课堂的讲授，学生完全可以通过网络扩充知识，并提出对某些地理问题的独到看法。这种教学模式就不再有局限性，无论在课堂还是课下，教室还是家里，都可以学习。

三、让网络资源为高中地理教学服务的具体措施

1.地理教师要建立自己的地理教学资源库

作为一名高中地理教师，要尽可能收集地理信息教学资源，对于教育教学有用的一定要做好备份，以便能更好地应用到教学工作中。互联网可以储藏教育教学资源，把自己收集的试题、教学设计以及其他教学资源综合起来，到网络进行保存，成立个人独立资源库，集中在自己QQ空间或者博客里面，用到的时候直接拿出来用，还要对资料进行归类，分类储藏，方便以后查找使用。

2.地理教师应多进行网络交流

在互联网发展的今天，地理教师同样可以建立自己的地理博客，把自己整理的教学材料进行共享，教学过程中反思、感想进行沟通和交流，也可以与地理界的专家进行沟通，和同行交流分享教学经验等，可以建一个地理方面的群，通过这个群直接发表自己的看法，也可以提出自己的地理问题，寻求在线网友的帮助，甚至可以组建视频回话，更加便捷，更加直观。甚至可以利用学生非常喜闻乐见的网络工具――百度贴吧，最近我发现百度贴吧里面有几个关于地理的吧，例如“地理吧”“高中地理吧”，上面有很多地理教师和文科学生交流，有些资料非常实用，如果能够坚持参与讨论，地理教学的视野势必越来越宽。

篇9

伴随着高中地理新课程改革的不断推进及现代信息技术的高速发展，高中地理学科与现代信息技术整合教学俨然已成为一种新的教学趋势。通过将现代信息技术与高中地理教学实践进行整合教学，一方面能够为高中地理高效课堂构建提供重要手段，另一方面也为全面展示高中地理学科知识提供更多可能。现阶段，如何将信息技术与高中地理学科进行整合教学成为当前高中地理教师和相关学者讨论和研究的重点课题。

一、信息技术在高中地理教学中的应用r值

（一）丰富教学资源，突破教学重难点

现代信息技术手段区别于传统教学手段的最大不同在于其能通过直观、立体地将一些较为抽象、复杂的地理知识通过具象、简单的视频、图像等要素进行呈现，帮助学生学习、理解教学重点和难点知识。同时，信息技术包罗万象，尤其是计算机和网络技术运用，给高中地理教学提供丰富的课外资源，为地理教材提供有益补充，使得地理知识体系建设更加完善，教学有效性得以提升。例如，在进行人教版高中地理必修一（自然地理）部分的教学中，关于大气运动、水循环和岩石圈物质循环是本册书教学的重点和难点知识。对这些知识的教学，采取传统板书加笔记的教学方法难以达到要求，而借助现代信息技术，如多媒体课件等，将水循环、物质循环和大气运动的具体过程通过多媒体进行直观体现，同时出示相关的原理示意图，既可以突破教学重难点，又能进一步加深学生的印象，助其建立起一个较为完整的知识体系。

（二）创设教学情境，活跃学生思维

高中地理教学主要内容涵盖自然地理和人文地理两方面，但无论是自然地理，还是人文地理，都处于不断变化和发展过程中，因而目前所使用的地理教材在内容上具有一定的滞后性，较难引发学生的兴趣和积极性。在高中地理教学课堂导入现代信息技术，通过计算机技术、网络技术等进行相关资料搜集，以取代教材中一些滞后的教学内容，以激发学生的学习热情和积极性。同时运用动画模拟、视频演示等形式，合理创设高中地理教学情境，并将地理知识的动态发展过程通过信息技术进行直观演示，给予学生强烈的视听冲击，激发其主观能动性，活跃其思维能力。

（三）充分发挥学生主体性作用

新课程改革确立以教师为主导、学生为主体的核心教学理念。在该理念指导下，高中地理教学应当及时摒弃传统以教师为中心、实施“灌输式”的传统教学模式，而积极探索有助于发挥学生主体性作用的创新教学模式。现代信息技术的发展及其在高中地理学科教学的实践应用为突破传统教学僵局提供了思路。教师通过将信息技术尤其是多媒体技术合理导入教学课堂，用多媒体技术特有的声音、视频、动画、图像等要素，将原来难以用讲解语言描述的地理知识生动、形象且直观地呈现在学生眼前，使学生从被动学习者向主动参与者转变，促其积极参与高中地理学习活动，营造出轻松、活跃的教学氛围，进而确立起学生的课堂主体地位，使学生主体性作用得以充分发挥。

二、信息技术在高中地理教学中的应用策略探析

（一）充分使用现代多媒体教具

诸多文献研究和教学实践经验表明，视听结合是提升课程教学有效性的重要方式和途径，其所能达到的教学效果，远远超过于传统以“听”为主的教学方式。这为高中地理教学导入现代多媒体提供了理论与实践基础。对此，教师在进行高中地理实践教学过程中，应当结合教学主题和学生实际需求，恰当采用现代多媒体技术手段，运用其来描述、呈现相关地理知识和地理关系，给予学生充分的视听体验，促其学习效率得到提升。例如在探究“太阳直射点为何只在南北回归线之间移动”这一问题，传统教学方式、方法则很难将此问题描述清楚、阐释到位，且多数学生则采用死记硬背的方法对该知识点进行记忆，整个学习过程刻板、单一，且效率极为低下。而通过引入现代多媒体教具，使其作为重要教辅手段，将地球绕太阳公转的三维立体动态图在多媒体屏幕上展示，让学生可以直观地看到太阳垂直照射点在一定范围内来回移动，再结合相关几何知识，计算出黄道平面和赤道平面之间的“黄赤交角”为23■26’，以此建立起学生对地球绕太阳公转的理性认知，同时促进该课教学重难点知识得以成功突破。

（二）打造地理信息应用平台

信息技术与高中地理学科教学的有机整合程度高低，一定程度上仰仗信息技术应用平台的建设水平适合的地理信息应用平台，既可以为高中地理教学实现优化提供重要手段，又可以为师生交流以及学生自主学习等提供空间。因此，在高中地理学科教学与现代信息技术整合教学中，应当注重对地理信息应用平台的创建，合理配置地理教学现有资源，并在此基础上，将地理信息技术上传至综合服务平台，建构起一个较为完善的地理知识体系，为其他教师备课提供参考。

（三） 注重对教师地理知识教学能力及信息技术应用能力的提升

教师作为高中地理教学的组织者、引导者，同时也是信息技术与地理课程教学整合的实践者与操作者，教师对信息技术的掌握和应用能力，以及其自身教学水平的高低，直接影响着信息技术与高中地理课程整合教学的效率。面对教学新形势、新环境，要求教师不得不努力提升自己的业务水平和信息技术应用能力，并将其充分发挥到高中地理教学实践中去，以提升课程教学有效性。

综上可得，信息技术的发展为高中地理学科教学带来新的方式和手段。在高中地理教学中合理应用信息技术，能够使复杂、抽象的地理知识变得更加直观、形象，同时深化学生对重难点知识的学习、理解与记忆，达到提升高中地理教学效率的目的。

篇10

1.高中地理学案的特点

简单来说，学案与教案类似，都是对所学内容进行概括、总结和分析的整理性资料，但学案与教案不同，学案面向的是学生，而教案则主要面向教师。由于受众群体不同，学案具有教案特点的同时有其自身独到之处。

首先，高中地理学案具有结构明朗、条例清晰的特点。学案的主要作用是帮助学生更快更好地理解地理知识点，并在最短时间内形成相对完整而系统的知识网络，以此提高学习效率。通过在学案上进行知识点罗列，学生可以更直观地看到每个知识点涉及的教材内容，同时能在这些学习内容中进行发散思维学习，进而实现地理知识举一反三。以人文地理部分中的人口内容为例。由于这部分知识点较为琐碎，不少学生学习相关知识点时存在一定困难。通过学案上知识网络的构建，学生则可以明确了解到人口部分涉及的几个重要内容，如世界上的人口大国、人口发展的总体趋势、资源承载能力与人口之间的关系、人口增长的模式、各国采取的生育政策等。通过把握相对重要的知识点，学生能实现个人网络建构，并逐步养成主动思考的习惯。

其次，高中地理学案在帮助学生记忆知识点上起到很大作用。不少学案上的知识点都是以填空方式而非直接出现方式呈现给学生的。使学生必须在课程开始前完成有关内容的预习工作，并填写好学案上与知识点相关的内容。这一特点使学生得以对知识点进行二次记忆，进而加深他们对所学知识的印象。换言之，这种学习方法使学案成为一种“半自动化”教材，学生在预习与课堂听讲过程中不断完善学案当中的内容，使其变得更完整、准确。这一方式增强学生的思考能力，使他们清楚地认识到自己对知识点的掌握程度。

2.高中地理学案的应用

2.1课前预习中的地理学案应用

地理课程难度大、内容多、涉及知识点广等特点使其成为高中文科学生的学习难点。为更好地了解相关知识，并在课堂上紧跟老师教学进度，适当的课前预习工作十分必要。

在课程开始前，教师通过下发学案督促学生课前预习。以填空和简答方式进行知识点的课前预习，不仅能敦促学生学习相关知识前仔细阅读教材，而且能使他们在默写知识点的同时完成相关内容记忆工作，从而提高他们在课上及课下的工作效率，提高学生学习质量。

此外，预习环节中的学案应用体现在对课程内容的整体把握上。通过学案中梳理出的知识框架，学生能对所学内容产生整体认识，在学习具体内容时，学生可以从基本框架出发，将每个知识点安在最合适的框架当中，形成整体性地理知识体系。此时，学案更多地起到整体引导及细节补充作用，它的存在让学生的预习工作更有方向性，同时让课程预习变得更简单。

2.2课程进行中的地理学案应用

学案在上课环节中的应用等同于教案在教师授课过程中的应用。简单来说，为学生学习提供方向指引，使学生明确接下来要学习的内容，以及教师的教授思路究竟是什么。这种应用方式使学案成了与教材紧密结合的配套书目，单纯阅读教材并不能起到很好的作用，有时甚至会出现因阅读教材而忽略教师口述重点内容的情况。学案则能帮助学生避免这一问题，通过明确授课顺序及其中重难点内容，学生可以对地理课堂整体节奏进行把握，并在授课节奏相对宽松的时间进行教材阅读等活动。

此外，学案在课程进行中还起到课堂笔记的作用。由于地理学案基本囊括教师讲的主要内容，结构思路基本符合教师授课模式，所以，课堂上学生可以将学案当做课堂笔记使用。大大节约记录笔记所需时间，将学生精力从机械式记忆中解放出来，与此同时，能在一定程度上提高学生听课注意力，并进一步提高课堂教学效率。当然，由于学案中较多涉及概念性知识，对知识与地图的结合及知识点的具体应用涉及较少，因此课程进行中，学生要及时记录学案上没有的内容，确保笔记内容完整与准确。

2.3课程结束后的地理学案应用

课程结束后的复习环节对高中地理学习来说至关重要，只有通过及时复习，才能更好地掌握所学内容，同时为下节课学习打好基础。课程结束后，地理学案成为学生复习的主要资料。按照学案上给的学习方法及学习步骤，学生将本节课学习的知识很好地串联在一起，形成完整的地理知识网络。

3.结语

篇11

2.运用创新手段提升地理的教学效果

2.1提高创新意识，开发新型教学方式

地理教学不同于其他学科教学，应当根据学生生活实际的需要，提高教学创新意识。首先创新教学目标，要改变传统的以知识传授为主的教学目标，更加注重对学生学习能力、学习方法、学习态度等的三维目标的创新。在具体教学设计中，要进行生活化教学设计构思，如对有些地理课程完全可以把课程放在教室外进行，让学生通过实地的野外观察，实现对课本知识最直观的认识。笔者在讲解河流相关知识内容的时候，就曾经带领学生到离学校比较近的一条地方河流进行野外实地考察。学生通过自己的观察，对河流的形成原因，甚至流域内地形外贸等都有了最直观的理解。开发新的教学方式，在课堂上可以改变传统“填鸭”教学方式，开展小组合作探究学习，提升他们主动学习和主动参与能力。实践证明，这种体验式探究学习方式，不但能够节省教师大量教学时间，还可以充分提高学生学习的主动积极性。学习效率获得空前提高，学习成绩亦会随之水涨船高。

2.2提高学生对地理学习的重视程度，刺激他们学习兴趣

要从学生思想理念出发，改变对地理学习忽视的做法。要让学生深刻知道，学习地理知识不但是为了应付考试，更重要的是提高自己地理素养和能力，为以后的生活工作储备必要的地理方面的知识。改变创新学生地理学习的理念，让他们能够对这一课程引起足够的重视。尤其是对高中理科班的学生，虽然地理科目不是其高考应试科目，但是学好地理知识也有助于其未来的理科学习。学校在地理教学上，要给足课时，尤其是理科学生学习地理时间不能过短，否则不会提高学生实际学习兴趣。树立学生对地理学习重视的理念，同时学校提供足够的学习课时，相信高中地理教学不再是学生头脑中“副科”，会极大提升他们对地理学习的学习兴趣。未来的高中地理教学不再会是食之无味弃之可惜的“鸡肋”，会成为学生手中的“香饽饽”。

2.3提高创新使用现代多媒体网络教学手段的能力

高中地理教学中，要对地理教学手段进行大胆的改革和创新。随着现代网络技术的发展，多媒体教学、远程网络教学必然会成为未来高中地理教学的趋势。运用投影仪、播放器、白板等新型多媒体教学设施，已经成为越来越多中小学教学手段。这些新的教学设施可以打破原有狭小的教室课堂的限制，为学生创造一个更加开放、宽广的教学空间。同时借助于现代网络平台，地理教师可以搜集大量所需要的教学资源，通过整合这些教学资源，可以为学生提供更多形象生动的教学参考内容。如有时与其教师浪费口舌大讲特讲，还不如制作一个形象的教学微视频更加有教学效果。因此，要对现有高中地理教师进行多媒体网络教学新手段的培训，提高他们应用能力，甚至通过自己的创新形成更加符合学生需要的现代化新型教学手段。

2.4与其他学科有机结合进行生活化教学

实际上地理是一门与其他学科有着紧密关系的学科，以语文来说，课文中出现的很多内容都与地理有关。例如像一些写景的文章中，特别是有具体地点的，则可和地理有机结合。让学生可在学科中穿插学习，提升地理的学习兴趣。同时，地理与学生的生活是息息相关的，例如，之前的汶川大地震，所感受到震感的城市非常多。由此引出地震相关的知识，让学生学习关于：纵波、横波的知识。在将地理知识与生活结合后，可更好帮学生理解、记忆。当然，做好上述地理教学的创新工作，需要学校的支持，广大一线地理教师的积极参与。政府教育主管部门也要真正转变学校应试教育的现状，把素质教育引领下的新课程改革理念真正落得实处。

篇12

关键词：生本教育;高中地理;课堂教学

一、微课对高中地理高效课堂构建的意义

(一)微课与高中地理高效课堂融合，有利于提升学生的热情

教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。但在高中地理教学过程中发现，高中生学习地理时，地理学科的枯燥性、课程教学的乏味性，导致学生缺乏强烈的学习动机。而学习动机是提升学习效率的关键因素。因此，高中学校应审时度势，积极将微课与高中地理教学相融合，不仅丰富了目前的高中地理教学内容，同时也有利于激发学生学习地理的热情，为提升教学效率提供一条有效路径。由此可见，高中学校将微课与地理教学相融合，对于提升学习热情具有重要的推动作用。这不仅可以突出以学生为中心的教学原则，还可以明确教学目标，着力培养学生的核心素养，激发学生的潜能。

(二)微课与高中地理高效课堂融合，有利于丰富教学方法

传统的高中地理课堂教学主要侧重解释新概念、新地理规律，教师常常是照本宣科，学生只能通过死记硬背来解决。而高中学校将微课与高中地理教学相融合，不仅可以通过微课的方式，向学生直观地传授地理中的专业词汇，同时，也让更多的学生了解蕴藏在地理规律背后的奥秘，更加深刻地理解这些地理常识。这不仅能满足个人的学习需求，丰富地理教师的教学方法，使灵活实用的教学模式更加适合学生的学习需要。同时也有利于突出教学特色，更新办学理念、教学模式等，为全社会培养大批全面发展的人才。

二、利用微课构建高中地理高效课堂融合的对策

以微课为载体的课堂教学模式是提升中学生地理核心素养的重要途径。在掌握微课制作技术等相关基础知识和课堂教学操作模式后，微课教学实践将越来越完善。

(一)丰富教学模式，提升学生的学习兴趣

增强学生的创新意识，就需要立足于发展学生的思维，增强教师的创新意识，着重思考教什么的问题。只有懂得思考，善于创新，才能有无限发展前景。教师首先要更新教学内容，要考虑到学生的需求的因素，根据学生的不同需求来确定新的教学内容，培养学生的创新意识。因此，教师应该加强适切意识、视角意识、层面意识、分析单位意识、思维方式意识等，只有这样，教师才能更好地因需施教，灵活地将教学各环节、各元素与创新有效地融合，帮助学生探索、发现、分析和解决问题，促使学生从反省走向反思性思维，增强学生的创新意识。

(二)有效讲解知识，满足学生的差异化需求

在学习过程中，学生可以通过微课在高中地理教学中的应用，帮助学生理解和掌握地理知识。地理学科的知识点琐碎且繁多，学生较难掌握和理解。教师可以将设计开发的微课资源按照教学目标进行分类和在线，构建微课资源库。学生可以根据自己的情况，自主选择，自主学习。如在复习新人教版高中地理《大气专题》时，笔者根据课程标准将本专题的重点，制作成一个大气专题的微课视频，学生通过先阅读文本，观看微视频，结合导学案，将起到梳理知识的作用。此外，教师需要制作微课视频、学习任务单等资料，并上传至相关网络平台，供学生学习使用。这需要学校提供相关的平台和技术支撑。家长可以帮助学生下载相关资料，并辅助学生学习相关内容。这也说明微课充分地融合了家长、社会对学生学习的帮助。

(三)教师通力合作，实现优质资源共享

一方面，高中生的学业压力大，学习新课程的进度也比较快，课时矛盾非常突出。而丰富的微课教学为学生在学习过程中调动各种感觉器官提供了条件。微课教学可以通过文字、图形、图像、动画、音频和交互式网络等方式，使教学过程图文并茂、生动活泼，知识面更广。学生在这些动感学习环境中，多种感觉器官并用，更容易领会和掌握教学内容，可以大大加快学习进度，提高学习效率。另一方面，教师在课件制作方面，也可以节约时间。传统的一节课靠一支粉笔在黑板上慢慢抄写后讲解、板书占了很多时间，微课教学可以节省大量的时间，将教师从课堂的说教等繁杂工作中解放出来，更有效地发挥其主导作用，在教学中有效地激发、引导、启迪学生，组织、交往、评价的作用体现得更为明显。

参考文献：

篇13

关键词：信息技术；高中地理；探究式教学；应用

一、探究式教学的含义

探究式教学是指以学生为主体，教师组织教学活动，引导学生自主探究知识，使学生快速理解、内化知识的教学模式。这种教学模式以学生自主学习为前提，还原了学生的主体地位，符合新课程三维教学目标的发展方向和高中地理的学科特点。通过探究式教学能充分调动学生学习的积极性，学生自主探究解决问题的答案，能增学习地理的成就感和自信心，有助于培养学生对地理课程的兴趣。

探究式教学不是说教师抛出一个问题后，学生自主学习讨论，教师就完成了教学任务。教师应在教学活动中充分发挥主导作用，具体包括合理设置悬念，引发学生思考，有效导入课程。教师设置具有层次性的问题，引导学生一步步探究新知识。在学生讨论的过程中，教师要密切观察，对于学生中普遍存在的问题和争执不下的疑难问题，教师应适时点拨，指导学生解决问题，加深其对知识的理解运用，使学生保持对地理知识探究的热情，提高教学效率。

二、信息技术在高中地理探究式教学中的作用

《普通高中地理课程标准》中对高中生的地理素养提出了更高的要求。而且上地理课程涉及的知识很广泛，例如：政治、经济、文化、天文等知识。这就需要学习地理知识要有较强的思维能力。但是传统口头讲述的教学模式，使学生对抽象的地理知识理解起来较困难，尤其是近年来，随着新课程的不断深入和发展，使传统教学模式下的学生对地理学习和高考无所适从。

将信息技术引入到地理教学中，就会使地理教学变得容易多了。第一，信息技术可以使抽象的地理知识形象化。例如：通过多媒体演示地球的自转和公转以及昼夜的变化，形象生动，符合现代学习理论的要求，便于学生快速理解知识。还有一些学生没有见过或经历过的地理现象，可以通过大屏幕观看视频或图片实现，例如：地震、火山、泥石流等。通过运用信息技术，加深了学生对地理知识的理解运用。

第二，信息技术的应用可以调动学生学习的积极性，激发学生学习地理的兴趣。信息技术的发展改变了人们的生活和学习方式。手机和电脑已经深入到人们的生活中，网络的快速发展给人们带来了极大的方便。教师通过设置趣味作业，组织学生课下上网查阅相关资料，能激发学生的探究欲望，调动学习的积极性，提高了学习效率，体现了学生的主体地位。

第三，学生在探究问题的过程中能提高搜集、整理、分析信息的能力。由于网络上信息繁杂，学生通过查阅资料，分析比较，归纳总结，最后得出结论。这个过程能提高学生对信息的整合能力、分析能力和总结归纳能力。

三、信息技术与高中地理探究式教学的整合

信息技术的飞速发展带动了教育的信息化，研究信息技术在地理教学中的应用，使信息技术更好地服务于地理教学具有重要的现实意义。信息技术与课程整合，从广义上讲是指把信息技术应用到整体课程中，改变课程的内容和结构，创制信息化的课程。从狭义上讲，信息技术与课程整合是指信息技术作为一种工具或媒介，被运用到教学活动的各个环节，合理利用各种资源，促进教学效率的最大化，达到最佳的教学效果。信息技术与高中地理探究式教学的整合指的是狭义上的整合。

新课程标准规定，高中地理要求学生学习地球科学的知识、认识人类活动与地理环境的关系、进一步掌握地理学习和地理研究的方法、树立可持续发展的观念。新的教学理念倡导自主学习、合作学习和探究学习，注重开展地理观测、地理考察、地理实验、地理调查和地理专题研究等实践活动，强调信息技术在地理学习中的应用。充分考虑信息技术对地理教学的影响，营造有利于学生形成地理信息意识和能力的教学环境，是高中地理高效教学的重要途径。

信息技术与高中地理探究式教学的整合，符合新课程标准要求、高中地理教学客观规律和高中生的身心特点。教师通过现代化的设备和资源以及先进的教学模式，为学生提供丰富的学习资料和自主探究的机会，使学生在轻松愉悦的氛围中探究学习，感受学习的快乐。这种教学模式能有效调动学生的积极性，快速掌握知识，学会方法和技能，使学生在知识和技能、过程和方法、情感和价值观方面获得长远的进步和发展，提高课堂教学效率。

教学实践证明，将信息技术应用到高中地理探究式教学中，有助于学生理解知识，自主探究问题，主动参与到教学活动中，提高学生独立解决问题的能力，培养学生的创新精神，高效促进教学目标的达成，全面提高学生的地理素养，促进学生综合素质的提高。