小学语文学科活动范文

导语：想要提升您的写作水平，创作出令人难忘的文章？我们精心为您整理的5篇小学语文学科活动范例，将为您的写作提供有力的支持和灵感！

篇1

课外活动作为整个语文教学活动的重要组成部分，是课堂教学的有效延伸与有益补充，是提高学生素养与能力的重要手段。但是长期以来教师将教学的重点放在课堂教学上，课外活动一直处于被忽视地位，随着教学改革的推进，课外活动倍受重视。在搞好课堂教学活动的同时开展以培养学生听说读写能力的实践性活动，为学生开创一个更为宽广的展现与提高平台，这是小学语文教学改革的重要方面。我们所面对的是一群好奇心强、情感丰富、活泼开朗的生命个体，我们要根据学生的特点，结合具体的教学需要将语文教学的触角延伸到课外，拓展课外教学空间，将课堂教学中难以完成的活动在课外有效展开，以激起学生更大的学习兴趣与学习热情，促进学生素质的全面发展。

一、科学选择课外活动内容

1.结合教学进度安排。课外活动是为课堂教学服务的，是课堂教学的有益补充与延伸，因此在设计课外活动时要着眼于具体的课堂教学活动，结合教学进度来科学合理地安排课外活动，让学生在课外活动中可以学到更多课堂教学所不能学到的知识与技能。如识字是低年级教学的重点，亦是难点。仅仅依靠课堂教学时间学生难以正确而牢固的掌握，而在以往的教学中大多依靠重复书写来强化学生的记忆，枯燥无味，学生参与热情不高。为此教师就可以开展识字竞赛、书写大赛、寻找错误字等课外活动，活动形式多样，更能激起学生参与的激情，从而使学生以更大的热情参与到汉字的听说读写中来，这样更加利于学生对汉字的掌握。

2.结合内容理解需求。语文学科具有工具性与人文性相统一的特点，其学习的空间更为广泛，开辟宽广的学习空间，对学生进行情感、态度等教育这是语文学科的必然要求。但这些往往是有限的课堂教学时间所难以满足的。为此教师可以结合具体的教学内容来开展专题活动，这样不仅可以加深学生对文本的理解，同时还可以促进学生的全面发展。

3.结合学生兴趣爱好。小学生活泼好动，有着丰富的心理与情感需求，有着不同的喜好，可以课外活动为学生提供自我展现与提升的平台，可以满足学生的不同需求，激起学生更强烈的学习欲望。因此我们可根据学生不同的兴趣爱好来成立不同的兴趣小组，开展不同的课外活动，如朗读训练小组、文学创作小组、角色表演小组等，这样既可以满足学生不同的个性需求，激起学生强烈的学习动机，同时也可以促进学生语文素养的提高。

二、有效组织课外活动策略

1.主体性。以学生为中心是新一轮课程改革的核心理念，在开展课外活动时也要体现学生的主体性。也就是说课外活动不能只成为一种形式，只是让学生在教师的严格控制下被动参与其中，而是要真正体现出学生在课外活动中的主体性，使得整个课外活动是在学生的主体参与下动态展开的。当然在突出学生课外活动主体性的同时也能不忽视教师的组织与指导作用，要发挥教师的主导性，让学生在教师的组织与指导下主动参与到课外活动中来，让学生有更多自由选择与自主参与的空间。教师在设计课外活动时就要以学生为出发点，着眼于学生的现实基础与长远发展来设计教学活动，在学生参与活动的过程中不要对学生进行过多的干涉，而是要相信学生的能力，给予学生更多的信任与期待、更多选择的权利与空间，让学生可以依据自己的个性来开展活动，这样的课外活动才能富有生命的活力，才能成为学生所喜爱的活动，促进学生的全面发展。

2.个体性。学生是鲜活的个体，学生之间在基础知识、认知规律、接受水平以及兴趣爱好等方面存在明显的不同，这些不同正是促进学生富有个性化成长与发展的基础。这就决定了在开展课外活动时，不能无视学生的个体差异，采用单一的活动形式与类型，而是要在尊重学生个性差异的基础上开展富有个性化的课外活动。

一是层次划分。即将学生按照不同的认知基础与理解水平划分为好中差三个层次，在同层次之间开展课外活动。这样活动中学生实力均衡，更加利于活动的公平展开，更能激起学生的好胜心，从而学生之间展开激烈的角逐。如朗读大赛，可以将学生按照朗读水平的不同划分为多个层次，在同一层次学生之间展开比赛，这样每个层次都有优胜者，避免了以往优秀者被班级里的优秀生独占的现象。

二是兴趣划分。促进学生富有个性化的成长这是素质教育的重要目标。在语文课外活动的开展中，我们更要重视学生个性的展现，潜能的挖掘，要重视学生特长的培养与个性的发展。因此，在设计课外活动时不要只顾及学生的智力因素，更要考虑到学生的非智力因素，能够根据学生不同的兴趣与爱好等来开展不同的课外活动，让每个学生都有一个能够尽情展现自我的舞台，让学生来发现爱好，形成特长，这样才能促进学生富有个性化的成长与全面化的发展。

总之，我们要重视课外活动的开展，开辟第二课堂，要让学生在课外活动中得到性情的陶冶、情操的提升、技能的提高，促进学生的全面发展。这就需要广大语文教师要树立全新的教育理念与教学思想，要跟上课程改革的步伐，带领学生参加更为丰富多样的课外活动，让学生在课外活动中得到长足发展与提高。

参考文献：

[1]汪波.谈开展小学语文课外活动的有效策略.现代阅读（教育版），2012，（21）.

篇2

小学语文是小学阶段的一门基础性学科，其还和学生的实际生活具有紧密的联系，因此在教学中，教师可以通过开展多样化的课外活动来强化学生实际生活和语文学科的联系，从而培养学生对语文学科的兴趣，同时还可以丰富课堂内容，让学生的思维和视野都跳出课本的局限，以此来提升小学语文的效果。

一、小学语文开展课外活动的作用

在小学语文教学中开展课外活动，首先，其可以作为课堂教学的有效延伸和补充，帮助学生联系实际生活来加强对语文知识的理解。

（1）和课内教学相比，小学生由于爱玩、对有趣的事物感兴趣，因此学生大多更喜欢课外活动，教师就可以充分利用这一点来开展教学，以此来激发学生的兴趣。同时，学生在具体的活动中，可以接触到课堂之外的事物，对于增强学生的知识面也非常好[1]。

（2）另外，在课外活动中，教师可以给学生充足的时间和空间进行思考和学习，对于学生思维能力的提升也非常有用，让学生亲自参与到知识的获取中，并且在具体的分析问题和解决问题的过程中提升思维能力。

（3）课外活动往往丰富多彩，学生可以根据自己的兴趣来选择内容不同的课外活动，可以发挥学生的特长，刺激学生的感官体验，最终激发学生的创造能力。

二、开拓小学语文课外活动空间的措施

1.建立学习兴趣小组

小学阶段是学生特长展露的重要阶段，但是在以往的课内教学中，学生和教师接触的机会比较少，并且教师如果按照课本上的内容来开展教学活动，也很难发现学生的特长。由于教学时间有限，教师也很难深入学生的生活来了解学生的兴趣爱好[2]。因此，教师可以组建学习兴趣小组，让学生根据自己的意愿和想法选择自己感兴趣的小组，教师则充分发挥引导作用，指导小组长开展各种兴趣活动来培养学生的兴趣，并促进学生在自己擅长的方面努力。通过这种方式，可以在具体的活动中展现学生的优势，同时培养学生的信心。例如，教师可以建立写作小组、书法小组、绘画小组、辩论小组和朗读小组等，学生可以结合自己感兴趣的内容报名。成立了兴趣小组之后，教师还应该充分发挥自己的引导作用来开展一定的小组活动。例如，对于写作小组，教师可以为小组内的成员专门讲解写作的要领，组织学生针对各种题材进行写作练习，同时也可以积极鼓励学生参与到各种小学生作业比赛中。对于学生的作文作品，教师也可以将其放在教师中展览，以激l学生的信心，提高学生的写作能力。另外，对于平时写作比较困难的学生，教师也可以鼓励其参与到作业兴趣小组中来提升其写作技能和水平。

2.拓展课外阅读

课外阅读是学生扩展知识面的重要途径，尤其是随着新课标的不断改革，人们对小学生的课外阅读量和知识面的要求越来越高，小学生的生活经验有限，要想开拓学生的知识面，通过阅读是一种最主要的方式。因此，在日常的教学中，教师应该积极引导学生进行课外阅读，不断丰富学生的知识面，使其掌握更多的知识。对于课外阅读活动，教师可以结合课堂教学的相关知识有针对性的引导[3]。例如，在学习《爱迪生舅救妈妈》时，教师就可以结合教师，引导学生利用课外的时间阅读关于爱迪生发明点灯泡的故事，在学习《女娲补天》时，可以介绍学生课外阅读关于“女娲造人”的相关知识。通过这种方式，一方面可以拓宽学生的知识面，另一方面也可以提升学生的自我学习能力，帮助学习养成良好的学习习惯。只有增加了学生的知识面，才能为学生的写作提供更多的素材，同时不断提升获取知识的能力，让学生在以后的学习中可以有效获取对自己有用的信息。

3.开展课外活动延伸课堂教学

在小学语文教学中，在讲解相关的课文时，教师也可以通过开展课外活动来延伸课堂，增强教学的实践性，让学生通过实践获取知识，理解文章的内容。例如，在学习《要是你在野外迷了路》时，对于野外迷路辩论方向的相关方法，教师可以直接将学生带到学校附近的小树林，在实践中教会学生如何辩论方向。采用这种方式，学生更感兴趣，并且所学习的知识实用性也更强。

总之，在小学语文教学过程中，教师可以通过建立兴趣学习小组、拓展课外阅读和开展课外活动延伸课堂教学等方式来提升课外活动的空间，以提升教学的实效性。

参考文献：

篇3

（一）语文活动课能使学生学习更具主动性。

语文活动课是一种通过活动方式，将学生置于主体地位，充分发挥其主动性、创造性，以活动促使学生各方面素质协调发展的教学形式。老师多激励学生在自主选择中获得成功，以激起他们强烈的探索兴趣，这种兴趣所产生的学习动机是其他教学形式所不能激发的，它充分调动了学生的学习主动性。

（二）语文活动课能使学生的个性得到充分发展。

“充分发展学生的个性”是“素质教育”与“应试教育”的重要区别之一。“它能根据不同学生的身心成长条件和智力发展水平的实际出发，通过因材施教，完善学生个体素质之长，弥补学生个体素质之短。

（三）语文活动课有利于巩固课堂教学成果。

小学语文教学是训练语文计划基本功的主要方式，要掌握这些知识不是一朝一夕就能形成的，而是从小在语文学习的活动中潜移默化形成的。多开展活动课这种形式能让学生有比较多的从事实践的机会，从而巩固课堂教学成果。

二、农村小学语文活动课存在的问题

虽然语文活动课有这么多利好的作用，但在现实教学中活动课的开展情况都不容乐观。我是农村语文教师，根据近几年的教学经验发现，绝大部分同学对语文活动课表现出相当大的热情，但在学习方法上还存在许多问题。我对农村小学语文活动课存在的问题作如下分析：

（一）教育观念比较陈旧，教育内容缺乏。

因为对于农村初中来说，对学校的社会评价往往只有一个指标，就是每年中考升入重点中学的指标。而小学也以每学期的期末统考成绩来衡量一名教师的教学水平进而实行奖惩。这就制约了语文活动课的实施，很多学校领导难以把活动课当做是真正的课程来开展，很容易造成“挂羊头，卖狗肉”的局面。表面上是语文活动课，而实际上就是语文自修课，或者干脆就是语文课。有些学校虽然在开展语文活动课，其教学内容仍是零碎的，不系统，教学效果也不强。

（二）农村学生的素质的特殊性。

农村学生在家的唯一的爱好就是看电视。因为家里没有课外读物可读，也没有很多机会让他们有自我展现的机会。农村传统的家庭教育导致学生只能适应接受式的教育，很少有自己的见解。因此，语文活动课必须寻找适合他们的教学内容和形式。

三、农村小学语文活动课的开展

（一）开展小学语文活动课的原则。

1.活动课内容要有趣味性

如果不能充分调动儿童的情感，儿童就不会感到有意思。因此，首要工作就是调动儿童积极参与的兴趣，有了兴趣，还看需要哪一类的活动和行为来支持兴趣。教师还应认真指导学生由暂时兴趣变成持久的兴趣。

2.活动课内容要突出“新”字

一项活动如果不把儿童的思想引向一个新的境界，无论儿童多么愉快，也无多大教育价值。要把儿童的思想引入到以前没有探究过的问题上去，把儿童思想带进一个新领域。

3.活动课内容要适当配合学科教学

小学语文活动课的内容应有自己的体系，但也要适当配合小学语文学科教学，这是学科活动课的特点。

4.学生活动与教师辅导相结合

（二）开展小学语文活动课的方法。

语文活动课的开展应讲究科学有效的方法。语文课外写作、听说活动指导的方法要根据具体内容而定。一般指导方法如下：

1.认真制订计划

应写明每项活动的目的、内容要求、时间和负责人等。

2.建立组织

首先应调动学生的不同兴趣和爱好，让学生自愿参加各种组织活动，其次要选拔有特长有能力的学生成为骨干，保证活动顺利进行。

3.做好总结评比工作

每次大的活动和每学期结束，都要做好总结评比工作，及时表彰，积累经验，鼓励先进，推动后进。

（三）开展小学语文活动课的形式。

语文活动课的操作形式不能一成不变，一定要多种多样，让孩子们有新鲜感，使学生对语文课充满向往。当前活动课的开展主要有以下四种形式：

1.口头表达类活动

（1）一句话新闻

让学生根据生活中的所见所闻，浓缩成一句简练而又能够表达完整意思的话，向全班同学介绍。长期坚持开展此活动，不仅可以使小学生口头表达能力的水平得以逐步提高，还可达到课堂教学与课外活动相辅相成的效果。

（2）故事会

在学生自由或有组织地阅读、收看、收听他们喜爱的故事的基础上，先鼓励学生把故事讲给亲人、同学、好朋友听，再安排到学校故事会上去讲述。

2.阅读类活动

为满足学生的求知欲望，应该鼓励学生多走进阅览室，通过阅读类活动，阅读有益的图书，开阔视野，积累知识。要多读书并互相交流读书体会，为写作能力的提高打下基础。

3.书面表达类活动

通过开展书法小组活动、写广播稿活动、写观察日记等使课内与课外相结合，提高学生的书面表达的能力。

总之，要根据学生的年龄特点和爱好，以有语文学科教学的需要而选择。

综上所述，针对农村小学语文活动课的开展情况，广大教师应采取行之有效的内容和形式，真正提高学生的全面素质。我对农村语文活动课的探究还只是一个初步的尝试，随着教育事业的发展和新课改的逐步深入，活动课的重要性必然会更加充分显示出来。小学语文活动课不但应当引起教师的足够重视，而且要想方设法使其开展得丰富多彩，只要教师积极组织、引导学生上好语文活动课，就一定会为全面开展素质教育打下坚实的基础。

参考文献：

［1］刘先捍.活动课程教学研究.南方出版社，1997.

［2］郭景扬.中小学素质教育论.学林出版社，1998.

篇4

【中图分类号】H319 文献标识码：B 文章编号：1673-8500（2013）03-0210-02

1 小学语文活动课的内涵

小学语文活动课即小学语文的课外活动，它是小学语文教学的重要组成部分。其内涵主要是指学生在课外进行的各种听、说、读、写的具体实践活动。它的内容丰富多彩，形式多种多样。以往只是强调注重课堂质量，忽视了语文教学活动课的辅导与实施。小学语文课外实践活动应体现在努力创设和营造真实而有意义的语文学习环境和应用环境，充分利用教学资源，整合学科教学内容，采用议、演、画、唱等形式，以活动为核心，以完成教学任务为目标，为学生提供充分的语言表达与实践机会，鼓励学生大胆参与，充分运用已有的知识储备语文素养，进行交流与探究。

2 活动课中体现学生的主体地位。发挥学生的创造潜能

主体性和主动性是语文活动课的核心。学生始终是知识、能力、情操等的主动获取者。学生是否主动参与活动，这是衡量语文活动课效果的重要标志。因此，要在活动课中培养学生的创造能力，必须落实学生在活动过程中的主体地位，必须让学生从事主动经历和探索发现的活动，必须让学生在主动参与上下功夫，必须激发学生主动探索的动机，端正学生主动探索的态度，激励学生主动开拓的精神。动机是行为的诱因，兴趣是最好的老师。语文活动课可以从学生感兴趣的各种语文问题人手，通过一系列活动，激发学生的探索兴趣。如在小学中高年级开展语言警察巡逻、相声表演会、绘画日记展、语文联谊会、信息擂台赛、新书介绍会、十分钟演讲等，都是学生感兴趣的活动，这样的活动可以适时地开展。

3 活动课有鲜明的特点和不可替代的优势

语文活动课的“活动”，并不是一般意义上的教学活动，而主要指学生的学习活动。活动课侧重于以学生的学习活动为中心组织教学，因而活动的目标、内容和方式方法，就与传统的必修课课堂教学有明显的区别。在教学内容上，它强调语文的社会实用性。传统的课堂教学常常以必修课教材的教学为中心，内容显得狭窄，有时也有点陈旧，与现实生活有一定距离。语文活动课则是开放的，其教学内容往往涉及了语文应用的各个领域，特别是触及最新和最实用的领域，并与一定的生活实际相联系，有较强的时代色彩和生活色彩，因而，它能够补必修课课堂教学的不足，全面反映社会生活对学生语文知识和能力的要求，促使学生语文素质的全面提高，又能给学生具体生动的感受，有助于调动学生的学习兴趣。活动课既让学生感受到语文在现代生活中应用的情况，也加强了学生实际应用语文的能力训练，学生学得兴趣盎然，又实实在在。不少学生反映，开展语文活动课以后，自己才感到语文原来是那样有趣、那样有用。

4 发挥教师的主导作用。培养学生的创新精神

激发创新精神。培养创造能力是创新教育的两个重要内容。培养学生的创造能力。离不开激发学生的创新精神。强调学生在语文活动课中的主体性。并不排斥教师的主导作用。事实上。发挥教师的主导作用与培养学生的创新精神并不矛盾。要培养学生的创新精神。并不是在活动过程中放任自流。而是要求老师加以适当的引导、鼓励与培养。只有真正发挥了教师的主导作用。才能更有效地激发学生的创新精神。培养学生的创造能力。学生自行组织的各种活动离不开教师的指导和支持。教师的主导作用表现在把握活动的目的。启发学生的积极主动性。帮助学生总结活动的成败得失。这种主导作用贯穿于学生活动的始终。教师导在活动前。引在活动中。评在活动后。指导的形式既有直接明示。又有间接暗示。当学生在某一环节出现困难和疑问时。教师适时、恰当的指导具有举足轻重的作用，这将提高学生活动的质量，有利于学生在教师高质量的指导下独立完成活动任务。语文活动课要求以学生的独立探索活动为基础。但实质上这种探索活动又与教师“导演”和指导密切联系。不过是教师主导作用更艺术的表现。

5 语文活动课的方式需要丰富多彩

中年级的学生可以进行丰富多彩的口头表达及语言描述类活动。如“课本剧场”，教材中有许多故事性很强的课文，这样的文章适合于学生的表演；课外的一些读物中也有适合学生表演的作品，对于这类文章，我们可以改编成课本剧，让学生演一演。课本剧表演具有极强的综合性，它不但加深了学生对课文内容的理解，更重要的是锻炼了学生的合作能力、组织能力、语言表达能力等，培养了学生勇于表现自我的意识。再如“故事会”，在学生自由或有组织地阅读他们喜爱的故事的基础上，先鼓励学生把故事讲给家人、同学、朋友听，再安排有这个方面特长的学生在班级或学校故事会上去讲述。另外还可以进行“朗读比赛”。开展朗读比赛，首先要根据学生朗读水平与特点，帮助学生选取不同体裁的朗读内容，然后先给一定的时间去自我练习，教师可以指导。最后再参加比赛。

篇5

中心小学语文先导课和集体备课活动

为了充分发挥集体备课的作用，提高教师的业务素质，建设和谐高效课堂，营造浓厚的教研氛围，夯实教师驾驭课堂教学的基本功，9月9日，刘庄中心小学开展了语文学科的“先导课”和集体备课活动。

本次教研活动按年级组进行，1-6年级语文教师全员参与，每个年级的先导课同时进行。授课老师课堂上灵活运用教学方法，思路清晰，层次清楚，过渡自然，环环相扣，设计出丰富多彩的课堂活动，呈现了一堂堂精彩的课程，展现了刘庄中心小学师生的良好风貌。

先导课后集中北四楼录播室和少先队室进行评课议课和三四单元的集体备课活动，老师们评课、议课，及时与授课教师交流意见，共同挖掘提高课堂效率的有效措施，最终形成二单元的集体备课定稿，供全年级使用，将教学质量提升落到实处。然后进行了三四单元的集体备课，由各年级的骨干老师对本单元内容进行单元解读，介绍本单元在全书中作为落脚点的重要地位，紧接着各位教师对重点单元课时进行研讨，分享上课时的方法和教授策略。通过交流，老师们积极发言，各抒己见，在讨论中加深了对课时目标的理解，理清重难点突破思路，真正达到教师之间的优势互补、经验整合、信息共享的效果。

通过本项活动，给每位教师搭建锻炼自我，展示自我，交流学习的平台，实现教师间资源共享，共同提高，共同发展，真正发挥了集体的力量，把集体备课落在了实处。