发布时间：2023-10-08 10:05:46
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引言
初中阶段是学生形成正确的人生观、价值观的重要时期，初中教育一项非常重要的责任便是引导学生对世界形成正确的认识，在严于律己，积极向善的同时，学会与他人和谐相处。作为初中教育的核心课程之一，语文教学也是开展德育工作的重要载体。然而在实际教学过程中，语文教学并未能起到理想的德育效果，究其原因，人们对德育教育的重要性未能有深刻的认识。基于此，为了有效解决这一问题，实现初中教学的目的，初中语文教师就应高度重视德育教育，明确自身职责所在，探寻出一条实施德育教育的有效途径。
1.在初中语文教育中渗透德育教育的重要意义
初中语文教学的主要目标便是促进学生综合素质的全面提升，具体分析，通过开展各项教学活动，使学生对课本知识有一个深刻的理解与掌握，并学会一系列做人的道理[1]。处于初中阶段的学生已具备分清善恶美丑与是非对错的能力，并且能对个人言行将会产生的后果进行基本判断，但是，他们依然不具备强有力的行动能力，无法对自身的性格特点及智力潜能做出全面、确切的评价。而在初中语文教学过程中渗透德育教育，可有效激发学生的情感，引导学生对世界产生正确的认识，学会如何做一个正直、善良，对社会有用的人。因此，德育教育渗透进初中语文教育中具有重要的现实意义。
2.在初中语文教育中渗透德育教育的有效策略
2.1在导语中渗透德育教育
导语为一堂课的引入部分，教师如果做好了导语的设计工作，不但可充分调动学生对接下来学习内容的积极性，而且还可在潜移默化中使其得到德育教育[2]。以《皇帝的新装》这一课为例，教师在讲授这篇课文时，可事先设计相应的导语，向学生讲述“狼来了”的故事，并询问学生对这个故事有什么看法和感受，最后为什么没有人帮小孩驱赶狼群？进而引领学生认识到诚实守信是中华民族优良的美德，我们应当做个诚实的人。随后再继续引导，倘若国家的臣民均失去了诚信，那么这个国家又会面临怎样的境地？通过设计这些导语，可将学生内心的情感与动机充分调动起来，认真阅读并感悟课文表达的情感，并认识到在当前社会发展中，诚信占有着举足轻重的地位，从而升华思想。
2.2在课文讲解中渗透德育教育
（1）情感教育的渗透
其一，培养学生热爱祖国的思想感情。与政治课说教式的教学模式不同，初中语文是通过刻画典型的人物形象，借助优美的语言与感人的事迹来感染学生，进而达到爱国教育的目的。教师只需根据课文内容展开教学，并做好指导工作，便可将学生爱国之情以及民族自强的激情有效激发出来。例如《黄河颂》、《艰难的国运与雄健的国民》等课文，其从不同的角度对祖国展开讴歌，充分调动了学生的民族自豪感与自尊心；而《岳阳楼记》、《三峡》等课文则通过优美动人的语言将祖国的大好河山描绘出来，让学生在感受祖国壮丽风光的同时，产生热爱祖国与家乡的情感。
其二，培养学生热爱生活的思想感情。学生的生活水平在社会经济发展的影响下，呈现出不断上升的趋势，这也使得他们在长期安逸的环境下，容易缺乏拼搏进取的精神。而初中语文教材中，就有许多讲述人生哲理的课文。例如，《紫藤萝瀑布》这一课，作者由花儿的自衰到盛，感悟到了生命的永恒与人生的美好，教师在教学时，就要引导学生积极面对人生中的苦难与挫折，要更多地看到生活中的阳光与美好，从而使其养成热爱生活的情感。
其三，培养学生重视亲情与友情的思想感情。初中语文教材收录了多篇有关亲情与友情的课文，而教师在讲授这些课文时，切不可采取单调乏味的说教形式，而是应当从课文内容出发，与学生实际生活紧密相连，在晓之以理、动之以情的基础上，使学生产生热爱亲人、重视朋友的情感。例如，朱自清的《背景》通过真切、朴素的语言，描述了父亲送别将要远行儿子的场景，生动表现了父亲的爱之之心以及儿子对母父亲浓烈的思念之情；而《羚羊木雕》则通过描述“我”将羚羊木雕送给最要好的朋友后，被父母发现逼着要回来的这场小矛盾，表现了成人世界里的重财轻义与孩子之间的单纯。这些课文从正反两面表达了亲情与友情的难能可贵，培养了学生重视亲情与友情的情感。
（2）美德教育的渗透
其一，培养尊老爱幼的美德。尊老爱幼为我国一项优良传统，《木兰诗》通过描述木兰替父从军的故事，表现了木兰深明大义的豪情壮志以及孝敬父母的优良品质；《散步》一文通过描述一家人一起散步这件平常而又其乐融融的小事，充分体现了尊老爱幼的传统美德。初中语文教师在讲解这些课文时，一定要注重德育教育的渗透，让学生通过理解并感悟这些故事，从而养成尊老爱幼的传统美德。
其二，形成良好的个人修养。初中语文教学除了教会学生基础知识外，另一项重要的任务便是促进学生良好个人修养的形成。《生于忧患死于安乐》中，通过列举舜、胶鬲、百里奚等普通人最终完成大业的事迹，告知学生只有经受住肉体与精神的考验，具备顽强不屈的精神与意志，才能实现才干的增长；《爱莲说》教会人们洁身自好的品质，《愚公移山》则教导人们只有下定决定，坚持不懈下去，就一定能克服困难，取得成功，这些文章为德育教育的开展提供了充足的教材。
（3）人生观教育的渗透
初中阶段为学生形成人生观、价值观的重要时期，语文教师在渗透德育教育时，应高度重视学生心理品质的养成[3]。初中语文课本中就存在许多表达积极、正确人生观的文章。例如，《我的信念》一文告诉学生应当相信自己，要具备顽强拼搏的精神；《贝多芬传》则通过刻画在逆境之中，贝多芬依旧乐观的形象，从而教导学生不管在面对任何困难与挫折时，都应当树立起积极乐观的人生态度。
2.3在拓展教学中渗透德育教育
（1）利用课外阅读。在语文教育中渗透德育教育的一项有效途径便是利用课外阅读。教师通过引导学生展开自主阅读与鉴赏，在获得更多技能知识的同时，实现情操的培养。例如，《爱的教育》一书深入刻画了国家、民族、父母、朋友等之间的各种感人至深的爱的情感，教师可引导学生对此书展开阅读与鉴赏，从而实现对学生爱心的培养。
（2）加强专题活动的开展。在初中语文教育中开展专题活动，可有效巩固学生所学知识，同时也能达到拓展技能、实现德育教育的目的。例如，在学完《成长的烦恼》这一综合活动后，教师可利用多媒体将有关青少年的视频播放给学生看，使其认识到初中生或多或少都会存在一些烦恼，引导他们将自己的烦恼诉说出来，并通过与大家一起讨论，从而提出相应的解决方案，帮助学生走出烦恼的困境。
3.结语
综上所述，初中语文教学的终极目标便是使学生积累知识的同时学会做人的道理。因此，教师在开展教学工作过程中，就应当将德育教育渗透进导语引入、课文讲解、拓展教学等各个环节，在实现德育效果提升的基础上，促进初中生综合素质的全面发展。（作者单位：安徽省宿松县马塘中学）
参考文献：
“微笑是教师职业的需要”。教师走向讲台，就象演员出幕走向舞台一样，应立即进入角色。无论在生活中遇到什么不愉快的事情，决不能将其情绪带入教室，若将不愉快的情绪传染给学生，注定这节课失败无疑。教师微笑的面容，亲切的目光，可以消除师生间的鸿沟，缩短师生间情感的距离，可以给课堂定下一个愉快而安祥的基调，为学生创设一个良好的学习心理环境。
二、要精心设计好导入课
教师要设法将一些枯燥、无味的教学内容，设计成有趣、诱人的问题，使学生在解决问题中品尝学习语文的乐趣，使课堂产生愉快的气氛。如在《中国石拱桥》这一课，从俗语导入，激发学生的好奇心。同学们，你们常听老人们说过这样的话吗？“我过的桥比你走的路还多呢！”当然，这是老人在教训自以为是的年轻人，我们从中还能获得什么信息？……我国桥多。这样设计就拓宽学生知识面，同时，也为学生营造一个良好的愉快教学课堂。
三、要充分利用风趣和幽默
【中图分类号】G633.3
正文：
2014年2月10日，丁某在兰州市某中学操场踢球时，与受害人张某发生口角争执后继而相互殴打，丁某用脚踢打张某腹部。后经司法鉴定，张某所受损失属重伤二级。法院以被告人丁某犯故意伤害罪，判处有期徒刑1年6个月，缓刑2年。类似的校园暴力事件屡见不鲜，而且逐步演化为群体性的校园暴力事件，类似的案子值得我们深思，带给我们的教训是沉痛的。语文学科的主要任务是培养学生的听说读写能力，帮助学生积累语文基础知识，提高学生的文学鉴赏能力和语文素养。同时语文课教学中又应渗透着不可低估的思想教育，语文教育工作者也要坚持“育人为本，德育为先”的理念，把促进学生健康成长和全面发展作为一切工作的出发点和落脚点，并贯彻落实到语文教学工作之中，形成全员育人、全过程育人、全方位育人的氛围和机制。
一、语文教材给对学生的思想道德教育提供了广阔的天地，但必须要有正确的方法才能达到预期的效果。
1、教师要以情感人，以理服人。教师与学生的交流首先应该是情感的交流，人的情感可以相互感染，相互影响，从而产生相同的情绪和体验，师生之间要建立良好的新型师生关系，“亲其师才能信其道”，在语文教学过程中，教师要以课文的作者或文中其他人物的高尚的思想情操和自己健康的真挚情感去叩击学生的心弦，激起学生感情上的共鸣，然后辅之以耐心细致的说服教育就会达到思想教育的目的。
2、教师要善于寻找突破口，做到润物无声，育人无痕。语文教材中绝大多数课文都与的思想教育相联系，都有一定的思想性。但不可能面面俱到，这就要求我们在教学中要抓重点，找突破点，使思想教育融入在整个语文教学过程中，把最重要的思想教育渗透到学生心灵深处，真正做到“随风潜入夜，润物细无声”的理想效果。
3、教师要善于采取多种形式，多管齐下。在语文教学中进行思想教育，课堂教学是主阵地，当然还可以以其他形式多样的活动来进行教育，如口头作文、专题讲座、演讲比赛、作文比赛、课外阅读、社会调查、义务劳动等，使思想道德教育变得生动活泼，卓有成效。
二、有了思想道德教育的目标和方法，那么就要在具体的教学过程中落实，这需要因“文”而异，巧妙设计教育思路，以便达到理想的教育效果。下面就针对具体的课堂教学中如何渗透思想教育作几点分析：
1、不失时机的渗透爱国、爱家乡的教育。初中语文课本中，表达爱国、爱家乡主题的作品很多，典型的如法国作家都德的《最后一课》，字里行间饱含着强烈的爱国主义感情，“小弗朗士”，一个平日里不好好学习，调皮捣蛋的孩子尚且如此爱国，更何况其他的孩子呢！尤其要通过韩麦尔先生的语言、动作、外貌、神态等加深对爱国主义的理解，教学中可结合课文培养孩子的爱国主义情感。还有主席的词――《沁园春・雪》，既歌颂了伟大祖国河山的壮美，又抒发了作者建功立业的豪情壮志。以爱国爱家乡为主题的篇目还有很多，教师在进行诸如这些文章的教学时，一定要结合生活实际，充分调动学生的学习积极性，使学生把爱国爱家乡的美好愿望转化为自己好好学习，立志报国，建设家乡的实际行动中来。
2、身教重于言教。教师的一言一行对学生起着潜移默化的影响和熏陶，学生在实际生活中有意识的模仿某个老师，尤其是班主任，班主任对学生的影响将是一生的。古人说的好：“其身正，不令而行，其身不正，虽令不从”。老师要做到德高为师，身正为范，只有不断的加强自身修养，注重日常生活中点点滴滴的表率作用，才能给学生带好头、起好步，这样的教育效果将是无法估量的，甚至会影响孩子的一生。
“激励”，即激发鼓励，是指教师运用各种形式对学生施加的外力作用，它能激发学生的学习动机、兴趣，保持情绪的稳定性，帮助学生确立自我意识，建立远大的理想和抱负，促成学生智力因素得以最充分的发展。而如何充分发挥激励原理在初中语文教学中的效应呢？本文从以下几方面作粗浅探讨。
一、创设和谐教学氛围，激发学生学习兴趣与成功的欲望
新课程理念下，营造一个民主、平等、和谐的语文课堂教学氛围，就是要求每一位教师必须尊重每一位学生，学会赞赏每一位学生、帮助每一位学生；给学生独立思考的时间和空间，充分解放学生的口、手和思维，让学生敢说、敢做、敢于发现问题、敢于发表见解。要努力做到“果”让学生自己摘、“问”让学生自己提、“话”让学生自己说、“情”让学生自己抒、“题”让学生自己解、“法”让学生自己探，让学生在“误”中感悟、在“错”中切磋、在“探”中感叹、在“情”中自信，最大限度地让学生在活动中学习、在合作中提高、在主动中发展。
兴趣永远是最好的老师，“志从趣生”，教学中要注重培养和激发学生的学习兴趣。教育家卢俊指出：“教育的艺术是使学生喜欢你所教的东西。”在教学过程中要注意贯彻启发性教学原则，通过观察、动手操作、投影、实验等直观教学手段，给学生以形、声、色、体的直感，增强教学艺术的感染力，可采取设疑、布谜、创设悬念等多种教学方法来激发学生的学习兴趣。
二、目标与动机激励
初中生——作为中学低年级语文教学的对象，他们正处在人生学习征途的关键路口。因他们年纪小，贪玩，“成就动机”尚不可持久，在学习过程中往往表现出冷热、焦虑等情态，这就更需要教师通过多种途径适时地不断地给予激励，使他们出色地迈好中学语文学习的每一步。
语文学习的目标就如同飞机上的操纵杆，航船上的方向盘，对语文学习活动起着不可或缺的定向，导航作用，学生只有确立了一定的学习目标，才能朝着这个方向，不断地调节自己的行为，为达标作出不懈的努力，而初中生正确的学习目标的确立又有待于教师的帮助和激励。特级教师魏书生，在初中新生入学时，便根据“知识结构”的理论，巧妙地采用“画知识树”的形式，形象地为学生确立了初中语文知识远期学习目标。魏老师还据学习目标层次性原理，要求学生标出已掌握的知识点，把尚未把握的部分作为今后的努力方向，这无异于为每一个同学设计了一张因人而异的目标图，具有极强的针对性、实用性。魏老师在开学之初，一课之始，首先考虑到的便是帮助学生确立学习目标，足见他对目标激励的重视，这也是他在语文教学上的重大创举，为我们广大的语文教育工作者提供的成功经验。
动机有别于目标，目标是人们的行为结果，动机则是激励人行动的主观原因。学习动机是学生学习的内部动力，它与学生的学习是相辅相成的，学习动机刺激学生的学习，学习的成功又反过来强化学习动机。强烈的学习动机是学生投入语文学习的“起动器”，而“起动器”的开启有多种途径，首先要融洽师生关系，方可打开动机激励之门。和谐的师生关系是语文教学成功的重要保证，它直接制约着学生学习动机的引起和维持，这一点往往易为人们忽视，误以为“教不教是教师的责任，学不学是学生的事情”，把师生共同活动的教学过程理解为教者单方面的纯知识传授，把教与学割裂开来，淡漠了搞好师生关系这一重要因素，学生也就冷漠了对语文的学习。其次，要重视反馈作用，才能探准动机激励之道。反馈是语文教学活动中至关重要的环节，它对学生学习动机的激发往往产生正效应，一般的学生在每次考试、测验、作业乃至于课堂回答问题时都急于得到反馈，或得到满分，或超过了自己的竞争对手，或越过了从未越过的及格难关，抑或是得到教师的好评，同学的赞誉，这些都可能强化学生的学习动机。中学低年级的学生充满上进心和好胜心，即便面对不理想的成绩，只要能得到及时的激励，常常也会咬咬牙，急起直追。当然，作为一名合格的语文教师，既要善于利用反馈的正效应，不断地为学生已涌起的动机浪涛推波助澜，同时也要注重排除反馈所引起的负效应：成功带来的骄傲自满，失败造成的悲观泄气，以及甘居中游。
中图分类号:G630 文献标识码:A文章编号:1003-2851(2010)08-0087-01
翻开初中语文教材,我们会发现现行语文教材最大的特点就是让人觉得很美,不仅文字的锤炼达到至美,其中的蕴含的情感之美更是让读者为之倾倒。“没有美育的教育是不完全的教育”。所以新课标把“培养健康高尚的审美情趣”定为教学目标之一。因此,对学生进行美感教育,进行美学知识的渗透,就是初中语文教学义不容辞的任务。所以我们语文教师要在教学过程中,努力调动学生丰富的内在情感,使他们去真切地感知课文美的内在,对学生进行审美教育,引导他们去发现美,感知美,提高他们的审美趣味和美学素养,因为从某种意义上说审美教育也是一种情感教育,没有美育,人生就会失去一半的美好意义。那么如何把美育的原则贯彻到初中语文阅读教学中去,使学生在学习语文知识的同时获得一种美的享受呢?
一、创设教学情境,激发审美意识
美育和教育一样也是一门艺术,需要情感的交流和融洽的师生关系。也就是说教师应创设性地利用各种教学手段创造出一种有节奏、有形象既和谐又生动的富有感染力的教学情境,创造美的情绪氛围,调动学生的审美需求,诱发学生全身进入文本。在这种生动活跃的教学气氛中,语文课文不再是抽象的条文,而成为一种被学生热爱的对象。使学生的思维进入一种积极活跃的教学状态,真正做到学生是学习的主体。
教师要精心设计好导语,教师可以用充满情感、富有诗情画意、能引发学生展开丰富想像联想的导入语来唤起学生阅读的欲望;可以是学生对文本,特别是关键词句的设疑和释疑,来引入文本的阅读;可以是对文本的激情朗读,以读来激发学生的兴趣;可以是以故事、诗句、谜语、谚语、生活实例、社会热点等导入激趣;也可以利用多媒体手段创设情景,使学生尽快进入作品所描绘的情境。这些导入手段,有利于积极调动学生的思维活动,引起学生的情感共鸣。如教《春酒》时,我以《故乡的云》导入,让学生在美好的氛围中感受优美的民风民俗。此外,在教学中声情并茂的朗诵,解析品读精彩的字词句段,都能唤起学生审美的意识,引起学生探寻美的意境。这种“设趣”“激趣”的教学方法,可以引领学生走进祖国丰富的语言文字中,进入阅读的自由王国,丰富自己的精神世界,提高自身的道德修养和审美意识。
二、走近文本,培养审美情感
只有让学生置身于美的世界,才能激发学生的学习积极性,使他们对美产生浓厚的兴趣。学生美的兴趣是在爱学习过程中激发出来的,所以教师的作用在于“引”,即为学生对语文课文文本的感知和体验创设一种情境,指出一种导向,吸引学生的注意力,为其接受创造美的氛围,诱发学生全身心地投入,以培养他们的审美情感,使学生带着兴奋之情进入文本。由于学生深深地动了情,他们就获得了难忘的审美体验,感受到极大的审美愉悦,从而在内心深处产生对美和文本的浓厚兴趣。冰心的《观舞记》,描绘了作者眼中飞动的美,将卡拉玛姐妹精湛的舞技描写的淋漓尽致。这正是一个绝好的美育教育机会。而舞蹈灵动的美用语言表达是很苍白无力的。因此,一上课就可以让学生闭上眼,等音乐响起,再让他们睁开眼欣赏印度舞,音乐的感染力加上语言的描述,整个教室似乎成了一个舞台,学生也完全被眼前的舞蹈吸引了,切身体会到了印度舞蹈的魅力。使学生与冰心之间建立了一种共鸣。
要读懂文本,很重要的一个方法就是诵读。我国古代的教育也正是从阅读入手,在学生的启蒙阶段就以大量的朗读、记诵、积累来引路,从而打下坚实的国学底子。“书读百遍,其义自见”是对传统朗读意义的很好表述。针对不同特点的课文,教师可以引导学生通过朗读、熟读、精读、背诵等不同的诵读活动去理解、体验和记忆规范的语言。诵读中,教师应对文章感情基调的把握和语句节奏、轻重缓急的处理等加以示范和指导。笔者听过我县教研员的一节示范课《春》,那声情并茂的美读示范,感情浓烈,回肠荡气,牢牢地吸引着学生,也给听课者以强烈的震撼。此外,在朗读的过程中,教师还要善于引导学生贴近作者,了解作品的背景资料,感触言语形态,扫清字词障碍,洞开情感大门。比如,通过声情并茂的朗读,初步感受《纸船》《天上的街市》这些现代诗歌的语言美和情感美;感受唐诗宋词的节奏美和韵律美;感受《春》《济南的冬天》的自然美;感受《背影》《百合花》中的人物形象与真挚情感。
三、走出文本,提高审美能力